《在馬克思墓前的講話》的教學(xué)設(shè)計(jì)范例
【教學(xué)立意】
“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，這是新課程的核心理念�！渡虾Ｊ兄行W(xué)學(xué)生生命教育指導(dǎo)綱要（試行）》要求高中階段實(shí)施生命教育，必須“以注重感情和理性并重為特征，使學(xué)生感悟人類對真理和正義的執(zhí)著追求，理解生命的意義與價值，進(jìn)而培養(yǎng)積極的生命態(tài)度，學(xué)習(xí)規(guī)劃自己美好的人生�！�
語文作為人文學(xué)科課程，教學(xué)理當(dāng)重視發(fā)揮教材中的人文因素對學(xué)生人格養(yǎng)成的促進(jìn)作用，且必須循循善誘地引發(fā)學(xué)生在積極認(rèn)同與內(nèi)化的心理過程中獲得豐富而深切的情感體驗(yàn)。
《在馬克思墓前的的講話》是一篇為巨人樹碑的經(jīng)典作品，也是一篇能夠喚起中學(xué)生崇敬與自勵之情的很好的人生觀教材。對開始步入青年時代的高一學(xué)生來說，這篇課文對如何“培養(yǎng)積極的生命態(tài)度，學(xué)習(xí)規(guī)劃自己美好的人生”，能起到及時的感悟和啟迪作用。
因此，本篇課文的教學(xué)，力求做到“‘人'‘文'統(tǒng)一，因勢利導(dǎo)”──通過引導(dǎo)學(xué)生深入解讀文本，適當(dāng)有機(jī)拓展，使他們了解馬克思以“改變世界”為己任的崇高理想、卓越追求及其非凡的生命偉績，激發(fā)他們對生命價值的切身感悟和對生命意義的理性思考。
【目標(biāo)設(shè)計(jì)】
�。�、了解馬克思這位“千年思想家”的偉大功績和深遠(yuǎn)影響，
２、激發(fā)對自我人生價值及生命意義的思考。
３、領(lǐng)會課文化橫為縱、嚴(yán)謹(jǐn)縝密的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和深沉含蓄的情感表達(dá)方式
【教法設(shè)計(jì)】
對話交流，問題研討。
【過程設(shè)計(jì)】
一、溫故習(xí)新，切題導(dǎo)入
１、承前啟后，銜接過渡。
２、解題切入，把握文體。
從解題入手介紹悼詞內(nèi)容表達(dá)結(jié)構(gòu)方面的一般特點(diǎn)。
二、解讀課文，分析研討
研討一：列寧在評價馬克思和恩格斯的“超過了古人關(guān)于人類友誼的一切最動人的傳說”。對這位親密戰(zhàn)友的不幸去世，恩格斯在這篇講話里表達(dá)了怎樣的情感？
悲痛、惋惜、崇敬、贊嘆。
重點(diǎn)分析課文１、２兩段的情感表達(dá)藝術(shù)。
略及課文其它各段中的情感表達(dá)分析。
研討二：找出課文中揭示全文中心的關(guān)鍵句段，說說它是怎樣統(tǒng)領(lǐng)全文主要內(nèi)容的？
分析第二段在全文中的統(tǒng)領(lǐng)作用。
從偉大貢獻(xiàn)和深遠(yuǎn)影響兩方面歸納出主體部分結(jié)構(gòu)提綱。
研討三：課文第２段第一句話總括了馬克思一生的重大貢獻(xiàn)，兩個“對于”，先實(shí)踐，后理論；后面五段分述卻是先介紹他的理論貢獻(xiàn)，后介紹他的實(shí)踐功績。為什么要這樣安排？
體會作者對馬克思一生準(zhǔn)確、客觀評價的立意匠心。
文內(nèi)：“他首先是一個革命家�！�
文外：馬克思墓碑上名言：“哲學(xué)家總是千方百計(jì)以各種各樣的方式解釋世界，然而更重要的在于改造世界”
研討四：課文最后一句話在全文中起到怎樣的作用？
由此導(dǎo)入，分析課文層層遞進(jìn)、化橫為縱的嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)及藝術(shù)效果。
三、延伸拓展，啟發(fā)思考
延伸思考一：課文中恩格斯稱贊馬克思為“當(dāng)代最偉大的思想家”，１２０多年過去了，今天，馬克思還能稱之為“最偉大的思想家”么？
引進(jìn)英國１９９９年BBC網(wǎng)站“千年思想家”評選結(jié)果。
延伸思考二：馬克思為什么能創(chuàng)造如此輝煌的人生業(yè)績？在這座巨人的豐碑面前你對自己的人生有何思考？
引進(jìn)馬克思《青年在選擇職業(yè)時的考慮》［節(jié)選］。
【作業(yè)設(shè)計(jì)】
課外網(wǎng)上閱讀《青年在選擇職業(yè)時的思考》全文，結(jié)合《在馬克思墓前的講話》的學(xué)習(xí)體會，以《生命春天的思考》為話題，寫一篇隨筆或讀后感。
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