九年級《電磁感應發(fā)電機》教學設計

　　作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要準備好教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的九年級《電磁感應發(fā)電機》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　奧斯特的發(fā)現說明了電能產生磁，而法拉第的發(fā)現說明了磁能產生電，從另一角度揭示了磁和電之間的聯(lián)系，為發(fā)電機的制造和應用奠定了基礎，因此這一章是本章的教學重點之一。學生學好這一節(jié)知識是非常必要的，同時也是為升入高中學習電磁感應定律奠定了基礎。

　　教學重點：對科學探究過程的體驗和科學研究方法的領會。

　　教學難點：引導學生通過科學探究自己分析感應電流的條件，分析實驗現象、得出結論。

　　2、教學目標

　�。ㄒ唬� 知識目標

　　1. 知道電磁感應現象，知道產生感應電流的條件。

　　2. 知道感應電流的方向跟哪些因素有關。

　　3. 知道發(fā)電機的原理。

　�。ǘ�） 能力目標

　　1. 通過多媒體畫面培養(yǎng)學生觀察問題、思考問題的能力。

　　2. 通過探究磁生電的條件進一步了解電和磁之間的相互聯(lián)系。

　�。ㄈ�） 情感目標

　　1. 培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度及探索的科學精神及高尚的道德品質。

　　2. 認識自然現象之間是相互聯(lián)系的，進一步了解探索自然奧秘的科學方法。

　　二、說教法

　　1.采用實驗教學及多媒體輔助教學，采用啟發(fā)式教學方法，讓學生多思考總結規(guī)律；

　　2.介紹科學家的事跡，調動學生學習物理的積極性。

　　三、說學法

　　通過猜想、討論、答疑、設計試驗方案，培養(yǎng)學生積極思維，激發(fā)學習興趣，提高自信心，培養(yǎng)頑強意志，建立良好的學習習慣

　　四、說教學過程

　　1、設疑引學

　　前面我們學習了“奧斯特的發(fā)現”它揭示了電和磁之間的聯(lián)系，說明電能生磁，電流和磁場是不可分割的，那么我們可不可以反過來進行逆向思索：磁能否生電呢？讓學生猜想。在學生猜想的基礎上，教師進一步提問：怎樣才能使磁生電呢？

　　2、講授新課

　　電磁感應現象

　　【活動一 】 觀察“磁生電”現象

　　由微型電風扇的插頭處接一個發(fā)光二極管，用手旋轉葉片，學生觀察實驗現象得出電磁感應現象，并且激發(fā)了學生的學習興趣。

　　感應電流產生的條件

　　【活動二】 探究感應電流產生的條件

　　引導學生設計實驗并觀察實驗并利用多媒體幫助學生分析導體切割磁感線的情況，最后引導學生通過實驗事實，歸納概括出結論：閉合電路的一部分導體在磁場中做切割磁感線運動時，導體中就會產生感應電流，這種現象叫電磁感應現象，產生的電流叫感應電流。

　　感應電流的方向

　　學生猜想并進行實驗得出實驗結論： 改變磁場方向和改變切割磁感線的方向，感應電流的方向就會改變，即感應電流的方向與磁場的方向和切割磁感線的方向有關。

　　發(fā)電機

　　1.發(fā)電機的原理：電磁感應

　　【活動三】觀察手搖發(fā)電機發(fā)電

　　學生觀察分析發(fā)電機的工作原理，再結合多媒體教學演示發(fā)電機的工作原理。

　　2.能量轉化

　　3、小結

　　4、鞏固練習（見課件）

　　5、布置作業(yè)

　　五、說課后反思

　　本節(jié)課在教學過程中能注重知識的銜接，讓學生深刻體會到了電和磁之間的緊密結合，注重學生逆向思維的培養(yǎng)，教學中能運用大量的圖片和教學視頻激發(fā)學生的求知欲，并且突破教學難點，以便于學生理解，課堂中以實驗為基礎，注重培養(yǎng)了學生在實驗過程中科學素養(yǎng)的養(yǎng)成，在整個實驗過程中，學生能夠小組合作探究進行歸納總結感應電流產生的條件及感應電流的方向，進一步在學到電磁感應的應用——發(fā)電機，學生在實驗過程中將物理學活學透，深刻理解知識的生成，不斷培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)。

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