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教學(xué)設(shè)計(jì)

《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2025-03-15 05:26:12 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)模板(精選5篇)

  作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢?以下是小編收集整理的《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)模板(精選5篇),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)模板(精選5篇)

  《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教材簡析:

  《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)三年級上冊的第11課,是一篇想象奇特、抒情意味很濃的散文。課文以秋雨為線索,抓住秋天的特點(diǎn),寫了秋雨到來后秋天繽紛的色彩,秋天豐收的景象,還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。

  課文使用了多種修辭手法,極盡描寫秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂。作者或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常見的事物,通篇語言藝術(shù)化,給人以美感。文章描寫具體生動(dòng),用詞精確。

  學(xué)情分析:

  學(xué)生由二年級剛剛升入三年級,經(jīng)過前兩年的語文學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了一定的識字方法,具備了一定獨(dú)立識字的能力,也養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí),從心理學(xué)角度來講,這個(gè)年齡階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主要依賴無意注意,有意注意的時(shí)間較短,依然以感性思維為主。因此,教學(xué)中應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,采用靈活多樣的`教學(xué)方式。另外,這個(gè)階段的學(xué)生閱讀方面雖然有了一定的方法和速度,但閱讀理解和感悟能力還不夠,城里孩子對秋天原野的直觀感受不如農(nóng)村孩子。

  設(shè)計(jì)理念:

  1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。本課采用個(gè)性化教學(xué),以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。

  2、正確處理教與學(xué)的關(guān)系。營造民主和諧的課堂氛圍,充分發(fā)揮師生雙方的積極主動(dòng)性與創(chuàng)造性,教學(xué)中,學(xué)生始終是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人,他們在自主、合作、探究的新型學(xué)習(xí)方式中快樂的學(xué)習(xí),教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的引導(dǎo)者、組織者、合作者與欣賞者,力求實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),教學(xué)相長的教學(xué)思想。

  3、正確處理工具性與人文性相統(tǒng)一的關(guān)系。立足本課教材實(shí)際,科學(xué)的確立三維目標(biāo)。教學(xué)中緊緊抓住語文學(xué)科的特點(diǎn),以語語言文字的理解感悟、語文素養(yǎng)的形成為目標(biāo),滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng),注重學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),力求使相互交融的三維目標(biāo)在教學(xué)中有效達(dá)成。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“鑰、匙、趁、柿、菠、喇、銜、裳”8個(gè)生字,會(huì)寫“扇、郵、爽、柿、仙、梨、菠、蘿、糧、緊、楊”等12個(gè)生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語。

  2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和已有生活經(jīng)驗(yàn)理解重點(diǎn)詞句的意思,感受語言文字之美。積累好詞佳句,背誦自己喜歡的部分。

  3、引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,感受秋雨的奇特、秋景的美麗,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

  4、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生通過抓具體的語言文字,正確、流利有感情地讀好課文是本課教學(xué)的重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字感受課文中描寫的秋天美景,體會(huì)作者對秋雨的喜愛之情是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、學(xué)生:初步預(yù)習(xí)課文。

  2、教具與學(xué)具:生字卡片、多媒體課件。

  教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)

  [第一課時(shí)]

  教學(xué)目標(biāo):

  1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“鑰、匙、趁、柿、菠、喇、銜、裳”8個(gè)生字。

  2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和已有生活經(jīng)驗(yàn)理解重點(diǎn)詞句的意思,感受語言文字之美。

  3、引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,感受秋天的美好,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。

  4、初步做到正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)流程:

  一、導(dǎo)語渲染,啟動(dòng)情感,導(dǎo)入新課。

  二、初讀課文,整體感知。

  1、自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2、小組合作,學(xué)習(xí)生字。

  學(xué)生借助生字詞卡片,在四人小組中互教互學(xué),鞏固生字詞讀音。

  3、檢查反饋,糾正字音。

  4、指名讀課文,整體把握課文大意。

  [設(shè)計(jì)意圖]以學(xué)生感性認(rèn)識為主,初步引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章內(nèi)容。

  三、深入局部,品讀課文。

  1、學(xué)生自主選擇自己喜歡的部分研讀,邊讀邊想:為什么喜歡它?

  2、小組交流:把自己喜歡的部分讀給小伙伴聽,交流你們的讀書體會(huì)。

  [設(shè)計(jì)意圖]鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化閱讀,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  3、全班交流。(可依學(xué)生回答進(jìn)行變序教學(xué)。)

  第一自然段:

  (1)學(xué)生談自己喜歡這一段的理由。

  (2)有感情地朗讀。

  第二自然段:

  (1)學(xué)生談喜歡這一段落的理由。

 。2)抓住關(guān)鍵語句,運(yùn)用展開想象等方式,體驗(yàn)秋景的美及語言之美。

  (3)有感情地朗讀并積累優(yōu)美的語句。

  [設(shè)計(jì)意圖]通過比較、想象等方式,體會(huì)文章語言文字表達(dá)之美,進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。

  第三自然段:

 。1)學(xué)生談喜歡這一段落的理由。

  (2)指導(dǎo)朗讀

  指名讀----師生點(diǎn)評----男女生比賽讀

  第四自然段:

  (1)學(xué)生談喜歡這一段落的理由

  (2)美讀體驗(yàn)情感。(可以自己美讀,也可以同桌合作讀一讀)

  (3)在充分讀的基礎(chǔ)上,師生互動(dòng)演一演

  [設(shè)計(jì)意圖]通過多種感官調(diào)動(dòng),激發(fā)閱讀興趣,加深理解感悟。

  四、拓展升華感情

  1、出示最后一段,學(xué)生齊讀。

  2、教師總結(jié)全文,情感升華。

  [設(shè)計(jì)意圖]升華學(xué)生的情感認(rèn)識,體會(huì)秋雨的奇特。

  五、布置作業(yè)

  1、我會(huì)積累---選擇喜歡的內(nèi)容背誦下來并抄寫自己喜歡的詞句。

  2、我會(huì)運(yùn)用---仿照課文內(nèi)容,請你也來寫一寫自己觀察到的秋天的景象。

  《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、運(yùn)用多種方法理解詞語。

  2、正確流利有感情地朗讀課文。

  3、感受作者對秋天景色的喜愛和贊美。

  4、感受秋天美麗豐收的美景,感受課文語言的美。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  運(yùn)用多種方法理解詞語,感受作者對秋天景色的喜愛和贊美。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教學(xué)過程:

 。ǖ诙n時(shí))

  1、開門見山,復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  孩子們,今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第六課《秋天的雨》。

  聚精會(huì)神字詞大闖關(guān)。

  出示幻燈片:鑰匙小扇子扇哪扇哪

  顏料氣味小喇叭

  五彩繽紛頻頻點(diǎn)頭

  這些詞語誰能響亮的讀出來。生齊讀。

  師引:根據(jù)紅色詞語,請?jiān)賮砘貞浺幌,課文是從哪三個(gè)方面來寫秋天的雨的?(設(shè)計(jì)意圖:回顧課文分三部分來寫秋天的雨,為接下來的學(xué)習(xí)做鋪墊)

  預(yù)設(shè):秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料。

  秋天的雨,藏著非常好聞的氣味。貼板書

  秋天的雨,吹起了金色的小喇叭。

  教師給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。

  2、學(xué)習(xí)課文第二自然段

  過度:秋天的雨是一把神奇的鑰匙,它為我們打開了秋天的大門,你看它帶著一盒五彩繽紛的顏料向我們走來了,孩子們打開書,自由朗讀課文第二自然段,看看秋天的雨都帶來了什么顏色?把各種顏色圈出來。

  自由讀

  找到了那些顏色?我們分享一下。

  預(yù)設(shè):黃色、紅色、金黃色、橙紅色、紫紅的、淡黃的、雪白的。出示幻燈片(變色的)

  師引:看,這么多顏色多漂亮,用課文中的一個(gè)四字詞語來說就是xx

  預(yù)設(shè):五顏六色(設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系課文來理解重點(diǎn)詞語。)

  過度:快把第二自然段小聲地讀一讀,把你喜歡的句子勾出來。

  自由讀

  師:你喜歡那句話,用最好聽的聲音讀出來。

  預(yù)設(shè):你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇啊扇,扇走了夏天的炎熱。(出示幻燈片)

  師:為什么喜歡這一句?

  預(yù)設(shè):因?yàn)樽髡甙雁y杏葉比作小扇子,讓我們知道了銀杏葉的形狀。

  出示幻燈片:你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。

  葉子扇走了夏天的炎熱。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過對比感受語句的優(yōu)美,感受比喻的修辭手法的好處,感受秋天的美。)

  師引:自由讀這兩句話,你覺得哪一句更好?為什么?

  預(yù)設(shè):第一句,黃黃的葉子,寫出了葉子的顏色。

  師:這黃黃的顏色怎么樣?生:美。

  師:美美地讀出來。生讀。

  師引:誰有補(bǔ)充?

  預(yù)設(shè):像一把把小扇子寫出了銀杏葉的形狀,是比喻,把銀杏葉比作小扇子。

  師:多少小扇子。

  預(yù)設(shè):一把把說明扇子多。

  師指屏幕:看多像啊,就像小扇子一樣把夏天的炎熱都扇走了。

  你來讀讀。

  誰還有自己的思考?

  預(yù)設(shè):扇啊扇哪,讀起來好聽。

  師:扇啊扇哪,指屏幕,帶來了什么?

  生:涼快。

  是啊,銀杏葉扇哪扇哪,一遍扇一遍對炎熱說。

  預(yù)設(shè):你快走吧。(設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)孩子的想象能力。)

  師:聽你們與炎熱的對話,老師忍不住想夸贊你們,那就獎(jiǎng)勵(lì)你們美美地把這句話讀一遍把。(幻燈片)

  師引:文中類似這種就是還有一句,誰來讀?(設(shè)計(jì)意圖:找出相同的寫法,舉一反三能力的培養(yǎng)。)

  預(yù)設(shè):它把紅色給了楓樹,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄啊飄啊,郵來了秋天的涼爽。(幻燈片)

  師:孩子們閉上眼想象一下,你看到楓葉飄到了哪里?

  孩子們自由想象,說出來之后順勢讓孩子來讀這句話,帶我們走進(jìn)你想想的畫面。(設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)孩子的想象能力,用朗讀來表達(dá)心中對秋天的喜愛。)

  過度:是啊,楓葉是秋雨的信使它還會(huì)票到那些還不知道秋天來臨的地方去,把秋天的消息告訴每一個(gè)人。指大屏幕,這兩句話都這么美,老師也想來讀讀。(教師和學(xué)生比賽讀)(設(shè)計(jì)意圖:通過讀,感受秋天的美。)

  這么美得句子我們當(dāng)然要把它積累下來。能不能試著背下來。

  出示幻燈片提示關(guān)鍵詞:你看,它把xx給了xx,

  仿寫訓(xùn)練:秋天還可能把顏色送給誰,你能仿照作者的寫法來說說嗎?學(xué)生說。

  (設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻的修辭手法進(jìn)行仿寫)

  預(yù)設(shè):如果感覺學(xué)生仿寫困難,教師出示提前準(zhǔn)備好的葡萄的圖片,石榴的圖片,這樣孩子仿寫起來會(huì)比較容易。

  過度:我們接著來交流,你還喜歡那各句子?

  預(yù)設(shè):金黃色是給田野的,看田野像金色的海洋。把田野比作金色的海洋,很漂亮。

  金色的海洋說明xx

  生:豐收了。師:你的心情是xx生:快樂的。

  師:讀出來。(設(shè)計(jì)意圖:間接理解豐收一詞,并有感情朗讀。)

  順勢引出下一句描寫豐收的句子。

  預(yù)設(shè):橙紅色是給果樹的,橘子、柿子你擠我碰,爭著要人們?nèi)フ兀。ɑ脽羝鍪荆?/p>

  引導(dǎo)學(xué)生說出:“你擠我碰說明柿子多”“爭”說明很多果實(shí)(設(shè)計(jì)意圖:再次聯(lián)系上下文理解豐收一詞)

  師:誰喜歡最后一句話?讀出來。

  孩子們,你們注意到了沒,這句話當(dāng)中有一個(gè)省略號,省略了什么?預(yù)設(shè):還有好多顏色。比如:……

  秋天的雨把這么多顏色都給了菊花,掛不得菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭,原來是在——感謝秋雨。

  出示幻燈片:第二段出現(xiàn)的所有景物

  師引:孩子們看,秋雨帶來的顏色交織在一起,此時(shí),你會(huì)想到哪個(gè)描寫顏色的詞語。預(yù)設(shè):五顏六色,五彩繽紛,絢麗多彩,色彩繽紛……(設(shè)計(jì)意圖:通過換詞的方法來理解重點(diǎn)詞語。)

  引導(dǎo)孩子置身這五彩繽紛的秋雨中,心情是快樂的。進(jìn)而引出課文最后一句并齊讀。(設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系上下文理解豐收和快樂,聯(lián)系實(shí)際生活理解豐收和快樂,感受作者對秋天的喜愛。)

  小結(jié):讓我一起在此走進(jìn)五彩繽紛的秋天。齊讀課文第二自然段。(設(shè)計(jì)意圖:再次讀課文第二段,感受秋天五顏六色的美,感受作者語言的美,感受作者對秋天的喜愛。)

  過度:指黑板,除了美景,你聞秋雨里還藏著迷人的氣味呢。

  3、第三自然段的學(xué)習(xí)

  指名讀第三自然段。其他小朋友邊聽他讀邊聞仔細(xì)了,都有什么氣味?預(yù)設(shè):孩子們找出文中所寫的氣味

  追問:如果此時(shí)你就在果園里,你最想干什么?

  預(yù)設(shè):摘果子吃。我要住下,不走了,天天吃果子。

  舍不得走,被吸引了。

  總結(jié):也是被香味吸引了,勾住了你的腳吧。讀出來,多少小朋友也是這樣的?一起讀出來。(設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語勾住。)

  引導(dǎo)想象:可愛的小朋友被香味吸引了,還有誰也會(huì)被香味勾住呢?

  預(yù)設(shè):小鳥、小蟲……并引導(dǎo)這些小動(dòng)物會(huì)說些什么?(設(shè)計(jì)意圖:通過想象畫面理解詞語勾住。)

  小結(jié):瓜果飄香,你喜歡這樣的`秋天嗎?小朋友在里面樂此不疲。

  怪不得作者說:幻燈片出示文章最后一句。(設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系上下文理解豐收和快樂,聯(lián)系實(shí)際生活理解豐收和快樂,感受作者對秋天的喜愛。)

  4、學(xué)習(xí)課文第四自然段

  過度:你聽,秋天的雨還吹起了小喇叭,自己讀第四自然段。

  一會(huì)兒我們要進(jìn)入秋雨小劇場。要選演員了啊。(設(shè)計(jì)意圖:通過分角色朗讀,來體會(huì)秋天小動(dòng)物們準(zhǔn)備過冬的熱鬧場景。)

  引導(dǎo):看著情景小動(dòng)物們行動(dòng)起來了,人們收到秋雨的廣播又會(huì)干什么?預(yù)設(shè):豐收,帶著豐收的喜悅準(zhǔn)備過冬的棉衣。

  5、總結(jié)全文,升華情感

  總結(jié):孩子們,這篇課文從顏色、氣味、聲音三方面按照時(shí)間的推移順序,寫了秋的景物變化,讓我們看到一個(gè)什么樣秋天?

  預(yù)設(shè):美麗、豐收、快樂。(板書)

  這樣的秋天我們都喜歡,孩子們,讓我們帶著對秋天美麗景色的感嘆,再來讀課文最后一段,齊讀。(設(shè)計(jì)意圖:帶著對全文的理解,深化作者的情感,和作者一起贊美秋天)

  6、作業(yè)

  尋找美麗的秋天

  1、收集描寫秋天的優(yōu)美詞句。

  2、選擇你喜歡的內(nèi)容背下來。

  3、把秋天的美景畫下來。

  4、仿照課文內(nèi)容,寫寫你眼中的秋天。

  板書設(shè)計(jì):

  有一盒五彩繽紛的顏料。

  秋天的雨藏著非常好聞的氣味。美麗、豐收、快樂

  吹起了金色的小喇叭。

  《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、認(rèn)識“鑰、匙、趁”等8個(gè)生字。會(huì)寫“盒、扇、郵”等10個(gè)字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個(gè)詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對秋雨的喜愛和贊美之情,背誦自己喜愛的部分。

  3、喜歡秋天,能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。

  課前準(zhǔn)備及理論構(gòu)想

  1、《小雨沙沙》、《秋日私語》音樂。(音樂智能)

  2、根據(jù)課文第2自然段內(nèi)容繪制成各色秋景圖,如楓葉圖、菊花圖等。(空間智能)

 。、蘋果、石榴、葡萄等秋天的果實(shí)。(自然觀察智能)

 。、多媒體課件,flash動(dòng)畫。

  課前情景創(chuàng)設(shè):

  連續(xù)播放《小雨沙沙》伴奏(運(yùn)用無意注意音樂智能)

  一、談話導(dǎo)入

  剛才,我們聽到了一段非常好聽的音樂,還記得它的名字嗎?我們一起來唱這首歌。

  雨是自然現(xiàn)象,如果這個(gè)季節(jié)(秋天)下一場雨,我們應(yīng)當(dāng)叫它什么?

  板書:秋天的雨。

  二、初讀

  1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2、屏顯課文中的詞語:

  郵票留意涼爽橘子柿子菠蘿銜來糧食

  一把鑰匙金色的小喇叭油亮亮的衣裳扇扇子

 。、詞語讀正確了,再來讀書,會(huì)有更大的收獲。

  三、精讀

  1、屏顯第二自然段

  秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料。你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的,看,田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的,橘子、柿子你擠我碰,爭著要人們?nèi)フ!菊花仙子得到的顏色就更多了,紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。

  認(rèn)真仔細(xì)地讀一讀這段話,(可以看屏幕讀,也可以拿起書來讀。)一邊讀一邊想,從這段話當(dāng)中你知道了什么,感受到了什么?

 。病⒆x了這段話,你有什么感受?(美麗與神奇)

  3、再讀,把你認(rèn)為寫的最美的句子找出來,多讀幾遍,要把自己的感受讀出來。

  交流,重點(diǎn)抓住以下關(guān)鍵詞:

  銀杏葉——扇子,一把把;

  楓葉,飄,涼爽;

  金色的海洋,怎樣的情景;

  你擠我碰,豐收;菊花;

  五彩繽紛?美不美,讀。

  句子讀得很好了,不讀了。

  4、誰能把這一段話讀一讀?(自讀,指讀)

 。怠⑴錁纷x(音樂智能)

  這是一段有關(guān)秋天的鋼琴曲,請同學(xué)們在美妙的樂曲聲中展開想象。

 。丁⑽呐洚嫞ǹ臻g智能)

  上課之前,根據(jù)想象,畫了一幅畫,看一下,跟你想象的一樣嗎?時(shí)間關(guān)系,不請同學(xué)在課堂上畫畫了,課后可以根據(jù)自己的想象畫一畫。

 。、齊讀(在音樂智能與空間智能的喚醒下)

  8、觀察,讀寫結(jié)合

  今天我給同學(xué)們帶來了一些秋天的禮物,大家看,喜歡嗎?(投影顯示)這些禮物就是要送給大家的,不過有個(gè)要求,仔細(xì)觀察這些禮物,試著寫幾句話,可以模仿剛剛讀過的句子來寫,誰寫的.精彩,禮物就是誰的。

 。、交流。

  四、再讀

  1、通過剛才的學(xué)習(xí),我們認(rèn)真充分地朗讀了第2自然段,讀出了自己的感受。打開書,用同樣的方法,讀一讀其他的段落,看看會(huì)有什么新的感受。

  2、欣賞動(dòng)畫。

 。、朗讀全文。師生合作讀或小組輪讀(交際智能)。

  五、總結(jié)

  這節(jié)課,通過讀書,感受了秋天的美麗,也感受到了秋天給我們帶來的快樂。其實(shí),我們讀得僅僅是一本小書,還有一本更大的書,不在我們的課堂上,在我們的生活當(dāng)中,在大自然當(dāng)中。秋天已經(jīng)來到了我們的身邊,利用課余時(shí)間多留心,多觀察,相信同學(xué)們會(huì)有更大的發(fā)現(xiàn)。

  《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識“鑰、匙”等8個(gè)生字,會(huì)寫“扇、郵”等12個(gè)生字。正確讀寫“清涼、留意”等詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。積累好詞佳句,背誦自己喜歡的段落。

  3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,感受秋天的美好,激發(fā)對大自然的熱愛。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解課文是抓住哪些景物特點(diǎn)來寫秋天的雨的。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入

  在音樂聲中,在教師深情地話語中,走進(jìn)快樂的課堂。

  二、初讀感知

  1、自由讀課文,要求把課文讀通順,把字音讀準(zhǔn)確了。

  2、交流反饋

  出示詞語,指名讀,開火車讀,當(dāng)小老師讀。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“鑰匙、菠蘿、扇”的讀音。

  指名讀課文,把握文章大意。

  讀后交流,感知課文主要內(nèi)容:水能說一說,在秋雨里,你都看到了什么?

  三、品讀課文

  1、感悟“五彩繽紛”

  學(xué)生默讀,尋找描寫顏色的詞語。

  學(xué)生邊讀邊把描寫顏色的詞語劃下來,教師根據(jù)學(xué)生回答,利用多媒體課件把描寫顏色的詞語變成相應(yīng)的'顏色。

  美美地讀讀句子,體會(huì)色彩的美:自己小聲地讀讀,一邊讀一邊把你喜歡的句子劃下來,美美地多讀幾遍。

  2、重點(diǎn)體會(huì)、美讀描寫銀杏樹和楓樹的句子。

  學(xué)生讀句子

  體會(huì):如果把句子中的“扇哪扇哪,飄哇飄哇”去掉,讀一讀,好不好?為什么?

  指導(dǎo)朗讀,用聯(lián)系上下文和一邊讀一邊想象畫面的方法,走進(jìn)情景,美讀課文。

  美讀全段。

  3、體會(huì)“氣味的香甜”

  秋天的魚不但有五彩繽紛的顏色,還藏著許多好聞的氣味呢!誰愿意給大家讀讀這一段?

  4、表演朗讀

  熟讀課文,通過表演入情如境,以演促讀。

  咱們就來把小動(dòng)物和植物們怎樣準(zhǔn)備過冬的演一演吧。

  師生互動(dòng)演一演,

  朗讀指導(dǎo):這么快樂的景象,讓我們來快樂的讀一讀吧。

  四、拓展積累,升華情感。

  1、小結(jié):難怪課文第一自然段說秋天的雨是一把鑰匙,帶著清涼和溫柔,輕輕地、輕輕地,趁你沒留意,把秋天的門打開了。

  2、同學(xué)們,說說看,你看到了一個(gè)怎樣的秋天?

  3、積累背誦

  五、作業(yè):抄寫自己喜歡的詞句,背誦自己喜歡的段落。畫一畫秋天的雨。

  反思:《秋天的雨》是一篇寫景的抒情小散文,語言文字很美,精彩的描寫集中在第二、第四自然段。教師把閱讀的重點(diǎn)指導(dǎo)放在這兩個(gè)自然段,聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解重點(diǎn)詞句,背誦積累好的的詞句。學(xué)生在流暢讀書的基礎(chǔ)上背誦喜歡的精彩的句子、段落,將為他們今后的語言發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。本節(jié)課中,教師抓住語言文字,讓學(xué)生反復(fù)地讀,在讀中感悟、理解、積累。學(xué)生在反復(fù)誦讀中,走進(jìn)語言文字,體會(huì)感悟課文。而且,朗讀的形式很多,讓學(xué)生想象畫面,邊讀邊演一演等,調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書的積極性。

  《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  設(shè)計(jì)理念:

  新課程的實(shí)施促進(jìn)了課堂教學(xué)由強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)到促進(jìn)生成的發(fā)展,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的積極性、建構(gòu)性、累積性、反思性、探究性、情境性等,所以我們提出“充分預(yù)設(shè)下的互動(dòng)生成”,要做到“形散而神不散”。我們把預(yù)設(shè)的內(nèi)容分為:

  1、“結(jié)果呈現(xiàn)型”,預(yù)設(shè)學(xué)生回答的內(nèi)容;

  2、“思維方向型”,預(yù)設(shè)對學(xué)生思維方向的引導(dǎo);

  3、“困難引導(dǎo)型”,預(yù)設(shè)學(xué)生可能在回答、理解上遇到的困難,將如何引導(dǎo);

  4、“效果提升型”,預(yù)設(shè)學(xué)生回答后,教師如何提升他回答的質(zhì)量,使其上個(gè)臺階。

  設(shè)計(jì)特色:

  《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文,名為寫秋雨,實(shí)際在寫秋天。課文把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。本課教學(xué)設(shè)計(jì)秉承上述理念,體現(xiàn)出這樣三個(gè)特點(diǎn):

  1突出預(yù)設(shè)。用教師的充分預(yù)設(shè)預(yù)約課堂上生成的精彩。

  2突出朗讀。用有感情的朗讀感受秋天的美,鑒賞語言的美。

  3突出語言。多處設(shè)計(jì)進(jìn)行語言漫談?dòng)?xùn)練,把秋天的色彩、氣味及動(dòng)植物準(zhǔn)備過冬的情況具體化、形象化,感受漢語言文字的魅力。

  教學(xué)流程:

  一、激趣,自由談

  1、出示教具“大鑰匙”f硬卡紙做),認(rèn)讀“鑰匙”。每一把鑰匙都可以打開一扇門,有人說:“書是一把鑰匙,它打開了知識的大門。”(課件出示)你認(rèn)為“

  是一把鑰匙,它打開了xx的大門”。

  結(jié)果呈現(xiàn)型預(yù)設(shè):

 、俅猴L(fēng)是一把鑰匙,它打開了春天的大門。

 、诤苫ㄊ且话谚匙,它打開了夏天的大門。

  ③落葉是一把鑰匙,它打開了秋天的大門。

 、苎┗ㄊ且话谚匙,它打開了冬天的大門。

 、輴凼且话谚匙,它打開了心靈的大門。

 、扌切鞘且话谚匙,它打開了夜空的大門。

 、邇焊枋且话谚匙,它打開了童年的大門。

  困難引導(dǎo)型預(yù)設(shè):如果學(xué)生“搭橋說話”有困難,一時(shí)之間思路不能打開,就出示“春天、夏天、秋天、冬天”等后一座橋上的詞語,給學(xué)生思維的聚合方向。同時(shí),配上相應(yīng)的圖片背景,給學(xué)生以視覺提示。

  過渡:師朗誦“秋天的雨,也是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔,輕輕地,輕輕地,趁你沒留意,把秋天的大門打開了”,板書課題。

  2、自由讀文,讀準(zhǔn)確,讀通順。

  3、檢查生字認(rèn)讀情況,正音。尤其注意:

  趨——趙銜——街

  喇——刺裳——常

  4、再讀課文(至少兩遍)。想一想:課文從哪幾個(gè)方面寫了秋天的.雨?

  引導(dǎo)學(xué)生抓住每個(gè)自然段的第一句話,即總起句來回答,結(jié)合交流情況課件出示:

  (1)秋天的雨,是一把鑰匙。

  (2)秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料。

  (3)秋天的雨,藏著非常好聞的氣味。

  (4)秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告訴大家,冬天快要來了。

  (5)秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌,帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

  5、選一段你最喜歡的話讀給大家聽,讀完進(jìn)行簡單的鼓勵(lì)性評價(jià)。

  二、交流。美讀談

  1、抓“鑰匙”,研讀第一自然段。

  (1)出示第一自然段,齊讀。

  (2)你想提出什么問題?

  結(jié)果呈現(xiàn)型預(yù)設(shè):學(xué)生可能會(huì)提出的問題有:

 、贋槭裁凑f秋雨是一把鑰匙?

 、谡f秋雨帶著“清涼”,可又為什么說它還帶著“溫柔”呢?

 、蹫槭裁凑f是“趁你沒留意,把秋天的大門打開了”呢?

  困難引導(dǎo)型預(yù)設(shè):在交流以上問題時(shí),重點(diǎn)引導(dǎo)理解“清涼”和“溫柔”,聯(lián)系生活感知,出示“秋雨是的”疊詞填空,幫助學(xué)生抓住秋雨的特點(diǎn)(涼涼的、細(xì)細(xì)的、輕輕的、柔柔的、爽爽的、潤潤的……“一場秋雨一場涼”)。

  (3)在朗讀這一自然段的時(shí)候,你有什么好建議能幫助大家讀好?指導(dǎo)有感情朗讀。

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