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九年級下冊《祖國》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用5篇）
作為一位杰出的老師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家整理的九年級下冊《祖國》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
九年級下冊《祖國》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)通過人物的語言、行動表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
2、認(rèn)識“羅”“�！薄捌D”等11個生字，學(xué)習(xí)應(yīng)用多音字“華”。
3、了解華羅庚熱愛祖國的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影片，華羅庚圖片
教學(xué)時間：一課時
教學(xué)流程：
一、談話激情，揭示課題
�。ǔ鍪救A羅庚的圖片）你們認(rèn)識他嗎？他也是一位值得祖國驕傲的人物，你們想知道他們的故事嗎？那就讓我們一同走進(jìn)“快樂讀書屋一”輕輕地翻開《為了祖國》這篇課文吧!(師板書課題)
二、通讀全文，整體感知
1、自由讀課文。借助拼音把字音讀準(zhǔn)確，把課文讀通順。
2、輕聲讀課文。想一想課文主要寫了什么主要內(nèi)容？
3、匯報交流。
4、指名分自然段朗讀課文。（師生共同評議，注意糾正字音）
三、朗讀理解，質(zhì)疑感悟
1、朗讀課文。思考：華羅庚作為著名的數(shù)學(xué)家在美國可以享受富裕、舒適的生活但他為什么要回到祖國呢?
2、同桌互動，交流自己的看法。
3、向全班匯報學(xué)習(xí)情況，集體交流。
4、學(xué)生質(zhì)疑，共同解決。
5、快速瀏覽課文，找出華羅庚說的話。（師指導(dǎo)朗讀，并要求學(xué)生采用不同的形式比賽朗讀，讓學(xué)生更進(jìn)一步體會華羅庚的愛國主義精神）
6、師以記者的身份采訪學(xué)生：你認(rèn)為小學(xué)生怎樣做才是“為了祖國”呢？
四、識字
1、學(xué)生自讀生字后，同桌間說一說記字的'方法。
2、全班匯報。
3、出示生字卡片，開火車讀。
4、出示詞語卡片，指名認(rèn)讀，加深對字的認(rèn)知。
五、擴(kuò)展延伸
交流在外國的中國科學(xué)家或留學(xué)生回國工作的事例。（課前布置學(xué)生搜集）
九年級下冊《祖國》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會寫13個生字，會讀6個生字。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解課文內(nèi)容，練習(xí)分角色有感情地朗讀課文，激發(fā)熱愛祖國的思想感情。
3、認(rèn)識我國杰出人物之一宋慶齡，學(xué)習(xí)她的愛國情懷，激發(fā)學(xué)生的愛國情
重點(diǎn)難點(diǎn)
了解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子。
教法設(shè)想
以讀代講，讀中感悟法。指導(dǎo)朗讀法
課前準(zhǔn)備
收集有關(guān)宋慶齡的資料、圖片。
教學(xué)過程：
一、復(fù)述課文，導(dǎo)入新課
上節(jié)課學(xué)習(xí)的故事主要講了——（引導(dǎo)學(xué)生說）
二、合作、探究，學(xué)習(xí)課文，理解含義，體會人物感情
�。ㄒ唬┯懻撜n上，祖國受辱
1、分角色朗讀美國學(xué)生和宋慶齡說的話。思考：討論課上，美國學(xué)生是怎么說的？
2、理解美國學(xué)生說的話。
（1）換詞理解“估計(jì)”。
（2）地圖輔助了解“亞洲、美洲、歐洲”，弄清中國在哪個洲，美國在哪個洲。（課件出示世界地圖）
�。�3）理解“淘汰”及“被歷史淘汰”。
根據(jù)偏旁來理解“淘汰”的本意：指用水洗凈雜質(zhì)。聯(lián)系生活中常見詞句：淘汰舊產(chǎn)品。第一輪比賽他就被淘汰了。理解引申義：在選擇中去除不好的或不合適的。
理解“被歷史淘汰”：在世界中處于落后、弱勢，瀕臨被滅亡的趨勢。
�。�4）了解四大文明古國，比較：“所謂的文明古國”與“文明古國”，想象美國同學(xué)說這句話時的語氣和神情。
�。�5）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這段話。
小組思考：那個美國同學(xué)為什么會這樣說我們的祖國？一百年前我們的祖國又是怎樣的呢？
�。ǘ榱俗鎳�，有力駁斥
過渡：聽了美國學(xué)生的謬論，宋慶齡是怎么駁斥的？學(xué)生朗讀第七自然段。
1、合作學(xué)習(xí)，討論問題，想象畫面。
�。�1）為什么把當(dāng)時的中國比作東方睡獅？根據(jù)課前查找的資料，談?wù)勀愕目捶ā?理解“睡獅”的含義)
�。�2）理解“仁人志士”。原指仁愛而有節(jié)操，為正義犧牲生命的人；現(xiàn)在泛指愛國而為革命事業(yè)出力的人。
�。�3）理解“艱苦卓絕”的意思并想象相關(guān)畫面。
�。�4）根據(jù)所看的影視作品想象：仁人志士們?yōu)樽鎳恼衽d進(jìn)行艱苦卓絕斗爭的感人畫面。
2、研讀句子，引導(dǎo)探究。
�。�1）宋慶齡為什么堅(jiān)信“東方睡獅的吼聲必將震驚全世界？用“﹏”畫起來。（抓住“廣闊、勤勞、悠久、富饒、優(yōu)良”來理解）
�。�2）重點(diǎn)交流：優(yōu)良的傳統(tǒng)有哪些？（愛國、堅(jiān)韌、頑強(qiáng)……）
（3）有感情地朗讀排比句，讀出排比句的語勢。
3、抓住重點(diǎn)詞，指導(dǎo)朗讀，體會人物性格特征。
�。�1）指名朗讀，學(xué)生評議。引導(dǎo)學(xué)生注意提示語中的：“盡管激動，但態(tài)度溫和，十分文雅，語調(diào)柔和地說”。
（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語及標(biāo)點(diǎn)，讀出堅(jiān)定、自信的語氣，讀出對祖國的深情。
�。�3）小組有感情地朗讀這段，感悟人物性格特征，體會人物的內(nèi)心情感。
�。ㄈ┬南底鎳�，充滿希望
1、討論問題：宋慶齡的.話，博得了同學(xué)們熱情的掌聲和交口稱贊，為什么她能駁倒那位美國同學(xué)呢？（生答）師追問：僅僅是學(xué)習(xí)勤奮、僅僅是準(zhǔn)備充分嗎？更重要的是什么？
2、指導(dǎo)朗讀課文最后一段，讀出堅(jiān)定、自信的語氣，讀出對祖國熾熱的愛。
探究：當(dāng)時的中國貧窮落后，列強(qiáng)侵略，為什么宋慶齡對祖國還充滿信心？
�。�(lián)系“天下興亡，匹夫有責(zé)”來理解……）
3、課外閱讀鏈接：說說宋慶齡學(xué)成歸國后又是怎么做的呢？（學(xué)生根據(jù)查找的資料來說。）
三、拓展延伸，激發(fā)學(xué)生愛國、報國情懷
�。ㄒ唬┫Ｍ烧�，祖國強(qiáng)盛
1、100多年過去了，她當(dāng)初的預(yù)言實(shí)現(xiàn)了嗎？
2、教師引導(dǎo)：同學(xué)們，我們每一個中國人無論何時身在何地，也無論祖國母親是貧窮還是富有，都要像宋慶齡那樣具有強(qiáng)烈的愛國心，對祖國的未來充滿希望，每時每刻都不能忘記自己的祖國！
（二）閱感人事跡，激愛國心，立報國志
1、師簡單講述吉鴻昌、鄧世昌秋瑾等仁人志士的故事，引發(fā)學(xué)生課后閱讀，激發(fā)學(xué)生愛國心。
2、學(xué)生滿懷激情地朗讀梁啟超的“少年智則國智，少年富則國富，……少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球�！�
四、布置作業(yè)：閱讀宋慶齡為《兒童時代》題寫刊名及為祖國振興而奮斗的仁人志士們的感人故事。
九年級下冊《祖國》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教材分析：
熱愛祖國的感情貫穿全文，這是本文的主要寫作特色。由于列強(qiáng)瓜分了波蘭，使肖邦“不得不”滿懷悲憤之情忍痛離開祖國；師友送別時，無論詠唱《即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)》，無論叮囑“不要忘記自己的祖國”，也無論贈送泥土這一“特殊禮物”，都是以愛國為核心的；肖邦身處異國他鄉(xiāng)，日夜思念祖國，忘我進(jìn)行音樂創(chuàng)作；即使彌留之際也請求死后把他的心臟帶回去，他要長眠祖國地下――這是多么熾烈執(zhí)著的愛國之情啊!
設(shè)計(jì)理念：
“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶；獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！遍喿x是一種對話，閱讀教學(xué)更是教師、學(xué)生、文本之間廣泛而深入的對話過程。珍視學(xué)生在閱讀中的疑問和感受，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中嘗試解決問題；在上下文意的疏通中抓住課文的空白點(diǎn)，展開聯(lián)想與想象，以創(chuàng)新的形式表達(dá)自己的感受。
《把我的心臟帶回祖國》的重點(diǎn)段，第二自然段的閱讀是對學(xué)生情感體驗(yàn)、文本感悟諸多能力的檢驗(yàn)。也是對學(xué)生的問題的一次集中性的對話。所以我在學(xué)生理清了本段的基本脈絡(luò)后，重點(diǎn)放在閱讀、體驗(yàn)、對話這樣的三步驟訓(xùn)練上。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一篇新課文，題目是——
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲呀？
學(xué)生匯報，可從字詞、肖邦身世、課文內(nèi)容、讀后感受等方面談。
引導(dǎo)學(xué)生回到課題上，肖邦的這句話是他在什么情況下說的呢？（根據(jù)學(xué)生回答，出示：彌留之際，肖邦緊緊地握著姐姐的路德維卡的手，喃喃地說：“我死后，請把我的心臟帶回去，我要長眠在祖國的地下�！保┲该x句子，說說你們讀懂了什么？（肖邦對祖國的熱愛至死不渝）
再讀課題（讀出感情）
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
同學(xué)們，既然肖邦很愛自己的祖國的，死后還要姐姐把自己的心臟帶回祖國，要長眠在祖國的地下，那么，他又為什么要離開自己的.祖國呢？引導(dǎo)學(xué)生去體會第一段的內(nèi)容，了解肖邦離開祖國時的悲憤。
師：肖邦6歲就開始學(xué)習(xí)鋼琴，不到20歲已是華沙很有名的鋼琴家和作曲家。展現(xiàn)在這位才華橫溢的年輕音樂家面前的是一條鋪滿鮮花的大道。但就在這時，波蘭遭到了歐洲列強(qiáng)的瓜分。引讀：有十分之九的領(lǐng)土落到了沙皇俄國的手里。波蘭人民從此陷入了被欺凌、被壓迫的深淵。年輕而富有才華的音樂家肖邦，滿懷悲憤，不得不離開自己的祖國�！裁唇小安坏貌弧�？
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
1830年11月的一天，維斯瓦河上彌漫著薄薄的霧靄，20歲的肖邦告別了自己的親人，坐著馬車離開了首都華沙。在城郊，發(fā)生了一件感人的事。
自讀課文，思考：在城郊，發(fā)生了一件什么事？你覺得這件事中哪些情節(jié)最令你感動？
�。�1）他們站在路邊，詠唱著埃斯內(nèi)爾特地為肖邦譜寫的送別曲《即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)》。埃斯內(nèi)爾緊緊地握住肖邦的手說：“孩子，無論你走到哪里，都不要忘記自己的祖國呀！”肖邦感動地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)指導(dǎo)。
同學(xué)和老師站在路邊，詠唱著老師特地為肖邦譜寫的送別曲《即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)》。如果你是埃斯內(nèi)爾，你會通過歌聲對肖邦說什么呢？同桌討論歌詞。
九年級下冊《祖國》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
賞讀。
【創(chuàng)意說明】
課文新鮮活潑、意義雋永的意向，流動凝重的畫面，給讀者以視聽的美好享受。因此，教學(xué)這首詩應(yīng)立足于“賞”，設(shè)計(jì)豐富精美的活動，讓學(xué)生美美享受一次詩歌大餐。
【教學(xué)步驟】
一、進(jìn)入朗讀天地，聆聽名家朗讀
�。薄⒌谝槐槁�，初步感受全詩。
�。病⒌诙槁�，畫出朗讀節(jié)奏和重音。
３、第三遍聽，輕聲跟讀。
二、來到學(xué)術(shù)報告廳，品析詩歌意想
１、個性選讀：
全詩選用了許多事物來抒發(fā)情感，談?wù)勀阕钚蕾p的一句。
之一：“破舊的老水車”與“疲憊惡毒歌”顯示出祖國的落后與疲憊；
之二：“熏黑的礦燈”與“蝸行摸索”顯示出祖國前進(jìn)步伐的艱辛與緩慢；
之三：“干癟的稻穗”與“失修的路基”顯示出祖國的貧瘠與落敗。
�。�、妙手續(xù)寫：
根據(jù)詩意，從下面詩句中選擇一句續(xù)寫，使之與原詩和諧一致。
如：我是干癟的稻穗，滋養(yǎng)你被勞作壓彎的身軀。
我是失修的路基，__________________________
我是你掛著眼淚的笑渦，________________________
我是你雪被下古蓮的胚芽，________________________
我是新刷的雪白的起跑線，__________________________
３、慧眼質(zhì)疑：
可提出如下問題探討：
可以用“我是坍塌的'房屋，是荒蕪的稻穗”來替代“我是我是干癟的稻穗，是失修的路基”嗎？
可以把“千百年未落到地面的花朵”中的“未落到地面”去掉嗎？
“迷惘的我、深思的我、沸騰的我”順序可以交換嗎？
三、登上夢想的舞臺，個性化朗讀全詩
�。�、我來當(dāng)導(dǎo)演──對“祖國啊”一句的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)：
第一節(jié)，“把纖繩深深勒進(jìn)你的肩膊”，詩人感到祖國母親是那樣疼痛難忍，禁不住發(fā)出“──祖國��！”的深沉呼喚。多么沉重，多么痛苦！語調(diào)應(yīng)緩慢低沉。讀“──祖國啊！”時，要痛苦沉重而有壓抑感。
�。�、我來當(dāng)演員──自選形式，進(jìn)行朗讀競賽：
配樂讀。
多人演讀。
模仿性朗讀。
�。�、我來當(dāng)評委──評選出自己最欣賞的朗讀，并作五十字左右的口頭點(diǎn)評。
４、師生共讀，結(jié)束全課。
九年級下冊《祖國》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教材分析】
舒婷是朦朧詩的代表詩人之一，《祖國啊，我親愛的祖國》是她的一首重要詩作。這首《祖國啊，我親愛的祖國》在詩歌主題、創(chuàng)作手法和詩歌技巧方面都體現(xiàn)了朦朧詩的一些典型特征。這首抒情詩共有四個意象群，通過其遞進(jìn)組合，不僅表達(dá)了祖國從苦難到新生的發(fā)展歷程，而且表達(dá)了有著從迷惘到深思到沸騰等特殊情感歷程的青年一代的共同心聲，是一首深情的愛國之歌。在藝術(shù)上，它亦體現(xiàn)了朦朧詩的一些特點(diǎn)。如不直接表現(xiàn)思想感情，而是借助一些意象來間接地表現(xiàn)情感。例如：用老水車、礦燈、稻穗、路基等象征祖國貧困落后的狀態(tài)。用胚芽、笑渦、黎明等象征新生祖國站在“雪白的起跑線”上。這使得這首詩含蓄朦朧，意境優(yōu)美。
“詩言志”，志指人的思想感情，情感是一首詩的血肉，一首沒有情感的詩就像一具沒有血肉的身軀。因而詩歌教學(xué)，不應(yīng)脫離情感這條主線，要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作品的精神，激發(fā)情感，發(fā)揮聯(lián)想和想像，通過詩中的情感喚醒學(xué)生心中情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美體驗(yàn)和審美情趣。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)要“重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向”，但不應(yīng)貼標(biāo)簽式地空洞說教，其目標(biāo)實(shí)現(xiàn)是自然地滲透于整個教學(xué)過程之中。同時新課標(biāo)明確提出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！币虼嗽诮踢@首詩時應(yīng)注重學(xué)生的生活體驗(yàn)，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受與見解，改變過去“老師講、學(xué)生聽”的灌輸式、接受式局面，真正還學(xué)生以主體地位。
最后要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式，注重引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，切磋學(xué)問，砥礪思想。關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供各自的發(fā)展空間。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、知識與能力：
在學(xué)習(xí)中理解詩歌的意象美、語言美等特點(diǎn)。了解朦朧詩的特征與創(chuàng)作背景。培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。領(lǐng)悟詩歌的意象和主題。
２、過程與方法：
通過反復(fù)有感情地朗讀，在讀中整體感知詩歌的韻律美、意象美、語言美。在讀中領(lǐng)悟作者深沉的愛國之情，在讀中質(zhì)疑探究、有所發(fā)現(xiàn)。用合作的方式探討疑難；強(qiáng)調(diào)學(xué)生與文本的對話、學(xué)生之間的對話、老師與學(xué)生的對話，真正實(shí)現(xiàn)師生的互動；引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)進(jìn)行解讀。
�。场⑶楦袘B(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)愛國主義感情，形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。激發(fā)情感，發(fā)揮聯(lián)想和想像，提高學(xué)生的文化品位和審美情趣。這一情感培養(yǎng)絕不是空洞說教，而是應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，自己去思考理解。
【教學(xué)方式】
要達(dá)到上述教學(xué)目標(biāo)，要一改以往接受式的教學(xué)方式，宜調(diào)動學(xué)生的生活積累和情感體驗(yàn)去解讀文本，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”。
�。薄⒁宰x為本。本詩寫得感情真摯，適合吟誦，通過節(jié)奏的變化和情感的起伏，獲得對詩歌深層意蘊(yùn)的理解。
�。�、注重教師引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑探究。
�。场⒔虒W(xué)重視教與學(xué)的雙邊性，重視師生的互動，注重學(xué)生的自主理解與思考，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟與思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。
�。础⑶楦袘B(tài)度與價值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)自然貫穿于整個教學(xué)過程之中，而不應(yīng)把它當(dāng)做外在的附加任務(wù)，避免上成純知識傳授或思想政治課。使學(xué)生受到美的`熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。
【教學(xué)構(gòu)思】
�。薄⒃O(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生探究的興趣：
激趣是這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)，方法可以多樣化�？捎墒骀眠@位詩人相關(guān)資料導(dǎo)入；還可由詩中新穎的意象或創(chuàng)作背景導(dǎo)入，或溫故知新，回憶上學(xué)期的《星星變奏曲》導(dǎo)入。無論哪一種導(dǎo)入形式，其目的都在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本詩的興趣。
�。病⒏星槔首x，品讀探究詩歌韻律、情感和詩意：
詩歌本身具有形之于聲的特性，更適宜誦讀。詩歌有“三分詩七分讀”之說。
在探究學(xué)習(xí)本詩的過程中，始終離不開一個字：讀。首先是速讀，整體感知詩歌韻律、情感、詩意。其次是品讀，只有品讀細(xì)加揣摩，方能體味作者深沉的愛國之情，揣摩本詩新穎的意象。這其間教師要指導(dǎo)朗讀技巧：要讀出感情；要讀出輕重緩急的節(jié)奏；要讀出意象。
３、探究學(xué)習(xí)，品析語言美和意象美：
本著“仁者見仁，智者見智”的原則，學(xué)生分小組品析詩歌中最精彩的詩句，小組內(nèi)自由發(fā)言交流，同時引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，突出學(xué)生個性，發(fā)展創(chuàng)新思維。
�。�、讀寫創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣：
一節(jié)課時間雖有限，但我們可讓學(xué)生探究熱情不減，把視覺延伸于課外閱讀中。師生同寫，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，讓學(xué)生用閱讀本詩的方法去閱讀更多的愛國詩篇，去走進(jìn)舒婷，不斷增強(qiáng)語文素養(yǎng)，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。
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