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小學(xué)四年級(jí)群文閱讀優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)(精選15篇)
作為一位杰出的老師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎?下面是小編整理的小學(xué)四年級(jí)群文閱讀優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。
小學(xué)四年級(jí)群文閱讀優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì) 1
本組的專題是“中外童話”,圍繞這一專題,教材選取了不同作家、不同風(fēng)格的四篇童話,這樣的整體安排,讓孩子們走進(jìn)奇妙的童話世界,了解童話的內(nèi)容,品味童話的語(yǔ)言,體會(huì)童話的特點(diǎn)。進(jìn)一步感受童話的魅力,在童話的世界里盡情地徜徉、幻想,從而更喜歡童話這種文學(xué)體裁。
【設(shè)計(jì)理念】
以“單元整合、群文閱讀”策略為指導(dǎo),以知識(shí)樹(shù)為線,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)時(shí)空、教學(xué)方法的全面開(kāi)放,使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法上相互滲透,有機(jī)整合。
【教學(xué)內(nèi)容】
1、人教課標(biāo)版教材小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第三單元課文《巨人的花園》、《幸福是什么》、《去年的樹(shù)》、《小木偶的.故事》。
2、《大林和小林》、《小山雀學(xué)本領(lǐng)》。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、在童話描寫(xiě)的美好情景中熏陶情感,發(fā)展思維。
2、分享孩子同步閱讀的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等,為學(xué)生有效同步閱讀奠定基礎(chǔ)。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入談話
1、同學(xué)們,今天老師給大家?guī)?lái)了一組圖片,你們還認(rèn)識(shí)他們嗎?
2、師:看來(lái)大家都非常喜歡童話故事,它那動(dòng)人的故事情節(jié)、優(yōu)美的語(yǔ)言,總能把我們帶入美好的情境,讓我們感受真、善、美,現(xiàn)在,讓我們一起走進(jìn)美麗的童話世界,去感受童話的魅力吧!板書(shū)題目
二、主題回顧
1、 同學(xué)們,從第三組的課文中,你分別感受到了什么? 《巨人的花園》分享快樂(lè);《幸福是什么》;勞動(dòng)創(chuàng)造; 《去年的樹(shù)》;朋友真情;《小木偶的故事》體驗(yàn)生活;
2、學(xué)了這些課文,我們對(duì)童話有所了解,那么什么是童話,它有哪些特點(diǎn)呢?我們一起來(lái)看看。(出示課件)
三、學(xué)習(xí)童話《大林和小林》
1、(出示課件)過(guò)渡:同學(xué)們都知道,張?zhí)煲硎俏覈?guó)著名的童話作家,他寫(xiě)過(guò)許多童話故事,下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)張?zhí)煲韺?xiě)的一篇童話故事《大林和小林》(板書(shū)題目)
2、(出示課件) 請(qǐng)同學(xué)們拿出閱讀材料,自由讀閱讀材料一《大林和小林》,邊讀邊想:文章給我們講述了一個(gè)怎樣的故事?,3分鐘后我們來(lái)交流。
3、全班交流:指名回答。
4、(出示課件)快速瀏覽文章內(nèi)容,同桌討論:
。1)在路上,大林和小林為什么哭得那么傷心?
(2)怪物想吃掉大林和小林,他們用什么辦法逃走的?
。3)你喜歡大林還是小林?為什么?
(4)讀了這個(gè)故事,你有什么收獲?
聯(lián)系生活:在生活中,我們也會(huì)遇到各種困難,這個(gè)童話給了你什么啟示?
指名回答,教師總結(jié)(出示課件)全班齊讀
我的感悟:
我要學(xué)習(xí)小林,做一個(gè)勤勞、勇敢的孩子,遇到困難,要學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋想辦法解決。
過(guò)渡 :同學(xué)們,大林和小林的故事讓我們明白,要做一個(gè)勇敢、勤勞的孩子,下面的這個(gè)故事小山雀學(xué)本領(lǐng),又會(huì)給我們帶來(lái)什么啟示呢?現(xiàn)在,就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事。
四、(出示課件)學(xué)習(xí)童話《小山雀學(xué)本領(lǐng)》
1、請(qǐng)大家自由閱讀《小山雀學(xué)本領(lǐng)》,邊讀邊想:
。1)文章寫(xiě)了一件什么事?
。2)你有什么啟示?
2、指名說(shuō)
3、師小結(jié)
無(wú)論做什么事,都要一心一意,不能三心二意,才能把事情做好。
五、詩(shī)朗誦 《神奇的世界》
1、過(guò)渡:同學(xué)們,今天我們一起走進(jìn)童話,和主人公一同體驗(yàn)神奇、分享快樂(lè),它讓我們夢(mèng)想成真!它把我們 帶進(jìn)了一個(gè)充滿幻想的神奇的世界。(出示課件)《神奇的世界》
六、作業(yè)
1、好書(shū)推薦:張?zhí)煲淼摹抖d禿大王》和《寶葫蘆的秘密》
2、課下寫(xiě)一篇生動(dòng)有趣的童話故事。
板書(shū):
美麗的童話世界
大林 懶想當(dāng)富翁,不想工作
膽小 不動(dòng)腦筋
小林 勤勞 熱愛(ài)勞動(dòng)
勇敢 機(jī)智
小學(xué)四年級(jí)群文閱讀優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì) 2
本組的專題是“動(dòng)物”,圍繞這一專題,教材選取了不同作家、不同風(fēng)格的四種動(dòng)物,這樣的整體安排,讓孩子們走進(jìn)動(dòng)物世界,了解動(dòng)物的特點(diǎn),感受動(dòng)物的可愛(ài)、可敬,從而增強(qiáng)愛(ài)護(hù)動(dòng)物的責(zé)任意識(shí)。
【設(shè)計(jì)理念】
以“單元整合群文閱讀”策略為指導(dǎo),運(yùn)用多種方法,促使學(xué)生在自讀自悟中體會(huì)課文內(nèi)容,在相互交流中加深理解,明晰作者的表達(dá)方法,在不斷運(yùn)用中提升學(xué)生語(yǔ)文能力。
【教學(xué)內(nèi)容】
1、人教課標(biāo)版教材小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第四單元課文《白鵝》、《白公鵝》、《貓》、《母雞》。
2、《麻雀》、《鸕鶿》、《天鵝》。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、了解作者筆下動(dòng)物的.特點(diǎn),進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)不同作者的表達(dá)方法,感受動(dòng)物的可愛(ài)、可敬。
2、在閱讀中受到不同情感的感染與熏陶,深化對(duì)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入談話
1、同學(xué)們,今天老師給大家?guī)?lái)了一組圖片,你們還認(rèn)識(shí)它們嗎?
2、師:看來(lái)大家都非常喜歡動(dòng)物,動(dòng)物的可愛(ài)與調(diào)皮常常能讓我們心情愉悅,現(xiàn)在,讓我們一起走進(jìn)動(dòng)物世界,再次感受動(dòng)物的可愛(ài)、可敬。板書(shū)題目
二、主題回顧
1、 同學(xué)們,從第四組的課文中,你都了解了動(dòng)物的哪些特點(diǎn)?《白鵝》高傲;《白公鵝》派頭十足;《貓》古怪、可愛(ài); 《母雞》慈愛(ài);
三、交流閱讀記錄卡
1、(出示課件)過(guò)渡:這節(jié)課我們用畫(huà)知識(shí)樹(shù)的方法,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)更多作家筆下的動(dòng)物。昨天老師要求同學(xué)們重點(diǎn)閱讀了三篇并填寫(xiě)好《同步閱讀卡片》,請(qǐng)同學(xué)拿出記錄卡,我們一起來(lái)交流大家的閱讀情況,看看大家對(duì)這些動(dòng)物的認(rèn)識(shí)是怎樣的`?
2、全班交流:指名回答。
《麻雀》:勇敢、慈愛(ài)
《鸕鶿》:守紀(jì)
《天鵝》:美麗
四、片段分享與精彩賞析
過(guò)渡:每個(gè)人的閱讀感受是不一樣的,下面就讓我們一起來(lái)交流一下,你最喜歡哪些句子?為什么?
1、《麻雀》一文中,你最喜歡哪個(gè)句子?為什么?
提示:可以從修辭方法上來(lái)回答。
回答句式:我喜歡xx,因?yàn)樗褂?xx修辭方法,寫(xiě)出了xx。
2、《鸕鶿》一文中,你最喜歡哪個(gè)句子?為什么?
3、《天鵝》一文中,你最喜歡哪個(gè)句子?為什么?
指名回答,教師總結(jié)(出示課件)全班齊讀
五、主題拓展
1、你最喜歡什么動(dòng)物,它都具有什么特點(diǎn)呢?
回答句式:我喜歡xx,因?yàn)樗黿x。(指名說(shuō))
2、師小結(jié)
動(dòng)物是如此的可愛(ài)、美麗、慈愛(ài),希望我們大家都能增強(qiáng)愛(ài)護(hù)動(dòng)物的責(zé)任意識(shí),讓我們的世界處處充滿愛(ài)。
六、好書(shū)推薦:
1、《再被狐貍騙一次》
2、《鳥(niǎo)奴》
七、作業(yè)
設(shè)計(jì)兩條保護(hù)動(dòng)物的宣傳標(biāo)語(yǔ)。
小學(xué)四年級(jí)群文閱讀優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì) 3
群文解讀:
本節(jié)課的四篇小小說(shuō),蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的感情,都講述了感人至深的故事,選文在環(huán)境描寫(xiě)、語(yǔ)言運(yùn)用以及文章的結(jié)構(gòu)方面極具特色。
教學(xué)目標(biāo):
1、 快速流利地朗讀閱讀材料。
2、 抓住文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章的思想感情及文章的表達(dá)方法。
3、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章同時(shí),思想受到感染熏陶,情感得到陶冶升華。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,提高習(xí)作能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、 引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)會(huì)的閱讀方法自主學(xué)習(xí)。
2、 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)人物的方法,感受人物的高貴品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
《啞巴渡》、《饅頭的故事》、《愛(ài)之鏈》閱讀材料、群文閱讀自學(xué)記載表、多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、梳理學(xué)法,交流體會(huì)
1、梳理《橋》的寫(xiě)法及寫(xiě)作特點(diǎn)。
。1)同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《橋》的第一課時(shí),胡老師相信文中的老支書(shū)給大家留下了深刻的印象,(屏顯:圖片《橋》的背景。)他是一位什么樣的人呢?
(2)是呀,他把生的希望讓給別人,把死的危險(xiǎn)留給自己,多么的無(wú)私無(wú)畏!回憶一下,老支書(shū)的.高貴品質(zhì)課文是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的?
2、梳理《橋》的寫(xiě)作特點(diǎn),感受人物高貴品質(zhì)。
(1)預(yù)設(shè):“黎明的時(shí)候,雨突然大了。像潑。像倒!边\(yùn)用了環(huán)境描寫(xiě),它們不僅寫(xiě)出了雨水之大,還為下文山洪的暴發(fā)做了鋪墊。課文中環(huán)境描寫(xiě)的句子還有很多,誰(shuí)還能補(bǔ)充?
。2)聽(tīng)了他的發(fā)言,你有什么體會(huì)?你能有感情的讀讀嗎?誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)他讀得怎樣?請(qǐng)你也來(lái)讀讀?還有誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)像這樣的句子?
小結(jié):它們都是環(huán)境描寫(xiě),不僅寫(xiě)出了洪水瘋狂、肆掠,而且烘托出了老漢的沉著、鎮(zhèn)定、無(wú)私無(wú)畏。
。3)老支書(shū)的高貴品質(zhì)還從哪里體會(huì)到的?你能讀出來(lái)嗎?除了這些,你們還有補(bǔ)充的嗎?
小結(jié):課文多處通過(guò)對(duì)老支書(shū)的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě),表現(xiàn)老支書(shū)在緊急關(guān)頭不顧自己與兒子的安危,不徇私情。
。4)同學(xué)們,文章的結(jié)尾你想到?jīng)]有,說(shuō)說(shuō)你的看法?
小結(jié):是的,課文的結(jié)尾設(shè)置懸念,不僅加強(qiáng)了故事的悲壯色彩,而且感人至深,震撼了每一位讀者的心。
3、小結(jié)學(xué)法。
同學(xué)們,讀文章時(shí),我們不僅要知道它寫(xiě)了什么,更要知道它是怎么寫(xiě)的!稑颉愤@篇課文運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)烘托了緊張危險(xiǎn)的氣氛;巧妙的結(jié)構(gòu)安排,設(shè)置懸念耐人尋味;運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物,老支書(shū)用自己的血肉之軀架起了一座不朽的橋梁,讓他的光輝形象深深地印在我們心里。接下來(lái),我們就用學(xué)習(xí)《橋》的這種方法學(xué)習(xí)一組文章。
二、扶讀《啞巴渡》,運(yùn)用方法
1、學(xué)生快速閱讀文本《啞巴渡》,講述故事。
同學(xué)們,請(qǐng)拿出閱讀資料,(屏顯:《啞巴渡》)首先用自己喜歡的方式快速讀一讀《啞巴渡》,想一想:它講了一件什么事呢?(請(qǐng)一個(gè)孩子試著講故事。)
2、運(yùn)用學(xué)法共讀故事,小組交流討論。
現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x文章,邊讀邊按屏幕上的要求做好批注。
屏顯學(xué)習(xí)要求:
1、自讀短文。
2、啞巴老人是一位什么樣的人,你是從哪里體會(huì)到的?
3、故事的結(jié)局怎樣?你想到這樣的結(jié)局嗎?想一想作者這樣寫(xiě)的好處。
3、學(xué)生小組交流分享學(xué)習(xí)成果。
4、學(xué)生反饋交流,教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)法
。1)學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果,小組互相補(bǔ)充。
(2)教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)法,并指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)語(yǔ)段。
5、小結(jié)過(guò)渡:?jiǎn)“屠先艘簧瞰I(xiàn),他的光輝形象深深印在我們心里,讓我們讀了還想再讀。
三、自學(xué)《饅頭的故事》、《愛(ài)之鏈》鞏固學(xué)法
老師還給大家?guī)?lái)兩篇文章《饅頭的故事》和《愛(ài)之鏈》,快速瀏覽文章,你喜歡誰(shuí)呢?為什么?讀之前,請(qǐng)同學(xué)們看看讀書(shū)要求。
1、屏顯自學(xué)要求。
、抛x一讀,議一議
快速瀏覽文章《饅頭的故事》、《愛(ài)之鏈》小組內(nèi)交流故事內(nèi)容。
、、填一填,講一講
畫(huà)出令你感動(dòng)的語(yǔ)句,填入讀書(shū)記載表。小組交流,兩篇文章表達(dá)上有什么特點(diǎn)。
2、學(xué)生運(yùn)用學(xué)法,自學(xué)《饅頭的故事》、《愛(ài)之鏈》。
請(qǐng)同學(xué)們拿出群文閱讀比對(duì)表,運(yùn)用學(xué)法小組討論再填寫(xiě),每小組派一人記錄。
3、學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。
。1)首先請(qǐng)一個(gè)小組代表交流你們的學(xué)習(xí)成果。老師從你們激烈的討論中發(fā)現(xiàn)你是位愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子,你來(lái)試一試。你喜歡哪篇文章中的誰(shuí),為什么?
(2)還有哪個(gè)小組補(bǔ)充你們的想法?
四、比對(duì)異同,交流分享
同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)了一組文章《橋》、《啞巴渡》、《饅頭的故事》、《愛(ài)之鏈》,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真比較一下,他們有哪些不同點(diǎn)和相同點(diǎn)呢?(屏顯:比對(duì)異同,分享交流)
1、同桌互相討論交流,比對(duì)《橋》與《啞巴渡》、《饅頭的故事》、《愛(ài)之鏈》的表現(xiàn)手法。
2、學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。
過(guò)渡:同學(xué)們,今天你們的討論熱火朝天,我真為你們感到高興。
3、快樂(lè)的時(shí)光總是短暫的,這節(jié)課你們有哪些收獲?
五、讀寫(xiě)結(jié)合,拓展延伸
這節(jié)課,同學(xué)們知道了細(xì)節(jié)刻畫(huà)可以表現(xiàn)人物的品質(zhì),同學(xué)們可以運(yùn)用這種描寫(xiě)人物的方法,寫(xiě)寫(xiě)身邊令你感動(dòng)的人?梢詫(xiě)親人,也可以寫(xiě)老師,還可以寫(xiě)小伙伴。教師相機(jī)指導(dǎo)。
總結(jié):同學(xué)們,“讀一本好書(shū)就是同許多高尚的人對(duì)話”,老師真心希望同學(xué)們以后多讀書(shū),多讀好書(shū)!
小學(xué)四年級(jí)群文閱讀優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì) 4
設(shè)計(jì)說(shuō)明
新課標(biāo)中,“群”作為一種嶄新的學(xué)習(xí)方式,將教與學(xué)由“單篇”變成“套餐”,比起單篇獨(dú)進(jìn)式的精讀教學(xué),更能形成關(guān)聯(lián)、遷移、類比、貫通式的思維,進(jìn)而讓學(xué)生形成文學(xué)眼光、文化視野。本設(shè)計(jì)聚焦卡夫卡小說(shuō),形成虛構(gòu)藝術(shù)“微專題”,“執(zhí)一而馭萬(wàn)”,以《變形記》為鋪墊、《騎桶者》為主體、《饑餓藝術(shù)家》為輻射,促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)間的聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)文本聚合、任務(wù)聚焦、能力聚積。
課前準(zhǔn)備
自主閱讀《變形記》、《騎桶者》。
思考:《變形記》中,推銷員格里高爾變成了甲蟲(chóng),其中折射著現(xiàn)代人怎樣的處境?《騎桶者》中,“我”騎著空桶、高高飄浮在空中借煤,其中有怎樣的隱喻?
教學(xué)目標(biāo)
1、體會(huì)小說(shuō)中虛構(gòu)的隱喻意義,初步學(xué)會(huì)用“虛構(gòu)中的隱喻”解讀卡夫卡式的虛構(gòu)作品。
2、理解虛構(gòu)作為小說(shuō)藝術(shù)的本質(zhì)意義。
教學(xué)過(guò)程
—、導(dǎo)入
小說(shuō)家被人們稱為準(zhǔn)造物者,是因?yàn)樗麄兺ㄟ^(guò)虛構(gòu)賦予了小說(shuō)以生命。虛構(gòu)讓小說(shuō)成為藝術(shù)。這節(jié)課我們一起進(jìn)人卡夫卡天馬行空的虛構(gòu)世界,去理解其作品所訴說(shuō)的“現(xiàn)代人生存的困惑”。
二、討論閱讀體驗(yàn),領(lǐng)略《變形記》開(kāi)篇的隱喻意蘊(yùn)
(一)《變形記》是現(xiàn)代小說(shuō)繞不過(guò)去的存在,回答課前閱讀思考:小說(shuō)把推銷員格里高爾變成了一只甲蟲(chóng),隱喻了現(xiàn)代人怎樣的處境。
賞析富有想象力的開(kāi)篇。(PPT)
北大教授吳曉東在《從卡夫卡到昆德拉》中評(píng)論:“他的小說(shuō)與我們經(jīng)歷的世界都不像,但又太像了!
問(wèn)題1:甲蟲(chóng)與我們不像是顯而易見(jiàn)的,“但又太像了”意味著甲蟲(chóng)與我們有許多方面非常相似,你體會(huì)出有哪些相似之處?
提示:甲蟲(chóng)的特點(diǎn)是帶著厚殼,從殼對(duì)甲蟲(chóng)的意義入手,體會(huì)其中的隱喻意蘊(yùn)。
明確:甲蟲(chóng)背負(fù)著重重的殼,隱喻人背負(fù)沉重的壓力;
甲蟲(chóng)外殼堅(jiān)硬、內(nèi)在軟弱,隱喻人的軟弱怯懦;
甲蟲(chóng)總是將身體縮到殼內(nèi)保護(hù)自己,隱喻人試圖逃避現(xiàn)實(shí)和對(duì)世界的恐懼;
甲蟲(chóng)的殼除了起保護(hù)作用之外也帶來(lái)隔絕,隱喻人的隔閡乃至隔絕……這就是卡夫卡式虛構(gòu)帶來(lái)的豐富的意蘊(yùn)。
問(wèn)題2:這只甲蟲(chóng)是現(xiàn)代人的靈魂畫(huà),甚至每個(gè)人都是卡夫卡筆下的這只甲蟲(chóng),閱讀《變形記》時(shí)你有這樣的體會(huì)嗎?
提示:每個(gè)現(xiàn)代人都背負(fù)著自己的重殼與壓力。
(學(xué)生暢所欲言談體會(huì))
明確:上班族為生計(jì)奔波,為安身淪為背負(fù)巨額債務(wù)的“房奴”;學(xué)生為學(xué)習(xí)忙碌,容易淪為做題的“機(jī)器”……深入感悟,甲蟲(chóng)的背后,隱喻的就是你我。
(二)人一覺(jué)醒來(lái)竟變成了甲蟲(chóng),小說(shuō)讓遭遇的出現(xiàn)突如其來(lái),其中有什么隱喻嗎?
提示:不可預(yù)料的無(wú)常恰恰是人生的常態(tài)。
明確:人一覺(jué)醒來(lái)變成甲蟲(chóng),隱喻命運(yùn)就是這樣無(wú)法預(yù)料,人生常常充滿著無(wú)常感、悲劇感、災(zāi)難感?ǚ蚩ā叭俗兗紫x(chóng)”最荒誕的虛構(gòu),是對(duì)現(xiàn)代人處境最準(zhǔn)確的描摹,而虛構(gòu)中的隱喻就是一把鑰匙,用它可以進(jìn)人卡夫卡天馬行空般的小說(shuō)世界。
三、虛實(shí)對(duì)照,打開(kāi)《騎桶者》的隱喻空間
(一)聯(lián)讀《騎桶者》,第一遍閱讀時(shí),你覺(jué)得它想要表達(dá)什么?
學(xué)生共同的閱讀感受可能會(huì)是:小人物的卑微、可憐,人性的冷漠,人與人之間的金錢(qián)關(guān)系……
(二)對(duì)照表中的“虛構(gòu)”內(nèi)容,將其改為寫(xiě)實(shí)。從寫(xiě)實(shí)版中,你讀出小說(shuō)表達(dá)了什么?(PPT)
(學(xué)生小組合作,完成表中“寫(xiě)實(shí)”部分。)
明確:讀出了“同情與卑微、批判與冷漠”,和虛構(gòu)所表達(dá)的意義基本一致。
(三)既然寫(xiě)實(shí)已呈現(xiàn)了這一意義,那么虛構(gòu)之中又有什么蘊(yùn)涵呢?
提示:參考下面經(jīng)典作家的言論,你是否讀出了“獨(dú)特、意想不到和新穎”的蘊(yùn)涵?(PPT)
經(jīng)典作品是這樣一些書(shū):我們?cè)绞堑缆?tīng)途說(shuō),以為我們懂了,當(dāng)我們實(shí)際讀它們,我們就越覺(jué)得它們獨(dú)特、意想不到和新穎。(卡爾維諾)
好的文學(xué)不應(yīng)該是清澈透明的,不應(yīng)該只有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案;好的文學(xué)應(yīng)該有其豐富性、復(fù)雜性、模糊性。它應(yīng)該讓每一個(gè)讀者都可以從中看到自己、讀出自己……(莫言)
1、品讀重點(diǎn)語(yǔ)句,探究虛構(gòu)中的豐富隱喻。
、倜喝繜饬;煤桶空了;煤鏟也沒(méi)有用了;火爐透出寒氣……
問(wèn)題1:開(kāi)篇渲染“我”的處境,有什么深刻意蘊(yùn)?
提示:抓住一系列的形容詞和“盾牌”的比喻。
明確:小說(shuō)開(kāi)篇通過(guò)“光、空、冰涼、冷酷”等形容詞,更以一連串的短句表達(dá),讓“我”墜人窘迫、緊急的困境之中。天空是“銀灰色”的,屬于冷色調(diào),缺少溫暖感,而“盾牌”意味著厚厚的阻隔,本來(lái)人在最困苦的時(shí)候還可呼告蒼天,而現(xiàn)在天空也成了阻隔,意味著閑境中的人求告無(wú)門(mén)。開(kāi)篇這樣寫(xiě),意在展現(xiàn)人的困境是無(wú)法解脫、無(wú)處逃避、無(wú)力改變的。
、谖因T著煤桶前去。
問(wèn)題2:桶為什么可以騎?“我”為什么要騎著桶前往?
提示:空桶也有其隱喻意蘊(yùn)。
明確:煤桶可以騎是因?yàn)榭諢o(wú)所有,空到了輕飄的程度,進(jìn)而寫(xiě)出了人的一無(wú)所有!拔摇被孟腧T桶去,是因?yàn)槔Ь尘o急別無(wú)他法,騎著桶比走著去快,說(shuō)明了“我”的心態(tài),幻想盡快擺脫困境。由此,空桶成了一種匱乏、希求和尋找的隱喻。
③我怎么去法必將決定此行的結(jié)果;因此我騎著煤桶前去。
問(wèn)題3:“我”明知只有乞討,才可能得到施舍,獲得一點(diǎn)可憐的煤,但為什么仍然騎桶前往?
提示:體會(huì)處于困境之中,人的`內(nèi)在心態(tài)。
明確:一方面說(shuō)明“我”內(nèi)心的掙扎、畏懼、惶恐,害怕遭到拒絕,試圖逃避,不愿面對(duì)面交流;另一方面更隱含著卑微小人物的內(nèi)在心態(tài),在困境中想努力保持自己的自尊,不愿以尊嚴(yán)為代價(jià)進(jìn)行乞討。
、芪覙O不尋常地高高飄浮在煤店老板的地窖穹頂前
問(wèn)題4:飄浮是一種怎樣的狀態(tài)?有什么隱喻意蘊(yùn)?
提示:無(wú)根才會(huì)飄移,失重才會(huì)上浮,由此感受其實(shí)質(zhì)。
明確:飄浮是一種上不著天、下不著地的狀態(tài),“我”飄在空中,與地面疏離,無(wú)法與別人溝通,隱喻了人與人之間的障礙以及無(wú)法溝通。同時(shí)也形象地說(shuō)明“我”這個(gè)小人物在社會(huì)中無(wú)根、無(wú)力、無(wú)足輕重的生命狀態(tài)。正因如此,老板娘無(wú)論有意還是無(wú)意間“把圍裙解了下來(lái)”扇一扇,導(dǎo)致了“我”被扇走,可見(jiàn)“我”的輕微、渺小。
、菸腋∩奖絽^(qū)域,永遠(yuǎn)消失,不復(fù)再見(jiàn)。
問(wèn)題5:浮升是“我”主動(dòng)的行為,還是無(wú)奈之下的被迫選擇?浮升行為背后是“我”怎樣的心境?
提示:從外在行為到內(nèi)在心理,是解讀人物的重要通道。
明確:對(duì)于冷酷的生存現(xiàn)實(shí),“我”最后賭氣咒罵,也不管對(duì)方能否聽(tīng)見(jiàn),抗?fàn)幹蟆拔摇敝荒鼙黄冗x擇永遠(yuǎn)棄絕這個(gè)世界,體現(xiàn)了一種孤獨(dú)與絕望的心境。
2、品讀上述語(yǔ)句,除了“我”的可憐卑微,老板娘的冷漠自私之外,你還體驗(yàn)到了什么?
請(qǐng)用一個(gè)或幾個(gè)詞說(shuō)出你的閱讀感受,并加以解釋。
(學(xué)生談閱讀感受并解釋)
示例:
①沉重。現(xiàn)實(shí)有揮不去的沉重,飄浮的背后恰恰是沉重,讓人無(wú)可回避。
、趨T乏。人一無(wú)所有的匱乏感。
③漂泊。無(wú)所依托,懸在空中的游離感,一種缺少存在感的生存方式。
、軣o(wú)法溝通。人與人之間無(wú)法有效溝通,再急切的呼告都被阻隔了,他人無(wú)法理解“我”。
、轃o(wú)奈、無(wú)力,人無(wú)力反抗外部世界,無(wú)法改變困境的無(wú)奈與無(wú)力。
明確:正如意大利作家卡爾維諾所評(píng)說(shuō)的“所有這一切可以引發(fā)人無(wú)限的思索”,小說(shuō)在虛構(gòu)中蘊(yùn)涵了豐富的審美感受,并通過(guò)虛構(gòu)預(yù)言了現(xiàn)代人的處境。
3、英國(guó)詩(shī)人奧登說(shuō):“卡夫卡對(duì)我們至關(guān)重要,因?yàn)樗睦Ь尘褪乾F(xiàn)代人的困境!弊x《騎桶者》,你有“自己也是騎桶者”的感受嗎?
明確:我們每個(gè)人都會(huì)有自己的沉重,都有可能經(jīng)歷如騎桶者一樣的匱乏、孤獨(dú)、無(wú)奈、隔絕等困境。小說(shuō)是一面鏡子,我們從騎桶者身上照見(jiàn)了自己的處境。
小結(jié):小說(shuō)中的“我”沒(méi)有具體的描摹,沒(méi)有姓名、面目模糊,是一種概括與象征,“我”的生存狀態(tài)其實(shí)也是人類普遍的生命狀態(tài)。
(四)卡夫卡被尊為“現(xiàn)代派的宗師”,同為現(xiàn)代主義作品,《變形記》和《騎桶者》共通之處有哪些?折射出怎樣的創(chuàng)作理念?
提示:與現(xiàn)實(shí)主義重在再現(xiàn)客觀事實(shí)不同,現(xiàn)代主義重在表現(xiàn)人的主觀精神和內(nèi)在情感。
明確:共通之處表現(xiàn)在:形式上,它們都以荒誕的虛構(gòu)見(jiàn)長(zhǎng);內(nèi)容上,它們都有隱喻的意味,《變形記》展現(xiàn)的是重壓與變形、渺小與奔波、畏懼與隔絕,《騎桶者》展現(xiàn)的是沉重與飛翔、困境與希冀、漂泊與追尋,都是關(guān)于現(xiàn)代人情感和處境的關(guān)鍵詞。這兩部作品均體現(xiàn)了現(xiàn)代主義“向內(nèi)轉(zhuǎn)”的特點(diǎn),即深刻開(kāi)掘人類的心靈,表現(xiàn)現(xiàn)代人的精神世界。
四、理解“虛構(gòu)”這一小說(shuō)藝術(shù)的本質(zhì)特征
(一)沒(méi)有虛構(gòu)就沒(méi)有小說(shuō),結(jié)合下面的材料,你認(rèn)為虛構(gòu)對(duì)于小說(shuō)的意義是什么。(PPT)
龍應(yīng)臺(tái)說(shuō):“到底岸上的白楊樹(shù)才是唯一的現(xiàn)實(shí),還是水里的白楊樹(shù)才是唯一的現(xiàn)實(shí)?在生活里,我們通常只活在一個(gè)現(xiàn)實(shí)里頭,就是岸上的白楊樹(shù)那個(gè)層面,手可以摸到、眼睛可以看到的層面,而往往忽略了水里頭那個(gè)‘空’的,那個(gè)隨時(shí)千變?nèi)f化的,那個(gè)與我們的心靈直接觀照的倒影的層面。
“文學(xué),只不過(guò)就是提醒我們,除了岸上的白楊樹(shù)外,有另外一個(gè)世界可能更真實(shí)存在,就是湖水里頭那白楊樹(shù)的倒影。”
評(píng)論家謝有順說(shuō):“好的小說(shuō)家往往能夠把假的寫(xiě)成真的,所謂虛構(gòu),其實(shí)是一種達(dá)到更高的想象的真實(shí)。”
提示:可以參照《騎桶者》虛構(gòu)版和寫(xiě)實(shí)版的比較來(lái)思考?xì)w納。
明確:《騎桶者》逼真的細(xì)節(jié)以及人在困境中逼真的心理,形成了有真實(shí)感的虛構(gòu),F(xiàn)代派作品看上去反邏輯、非理性,但其實(shí)生活很多時(shí)候就是非邏輯的,卡夫卡穿越生活表層的事實(shí),呈現(xiàn)了生活的本質(zhì),在虛構(gòu)中抵達(dá)了對(duì)人真實(shí)生存境況的思考。
(二)課堂小結(jié):通過(guò)對(duì)兩篇小說(shuō)虛構(gòu)中隱喻的探究,我們體會(huì)到卡夫卡式的虛構(gòu)創(chuàng)造了不同于現(xiàn)實(shí)的一個(gè)審美世界,也讓小說(shuō)的蘊(yùn)涵由單一到豐富甚至無(wú)限,在表現(xiàn)人類的精神世界之時(shí)不斷給予我們心靈的真實(shí)感。我們可以認(rèn)識(shí)到小說(shuō)的意義正在于—?jiǎng)?chuàng)造審美世界,逼近生活本質(zhì),抵達(dá)心靈真實(shí)。
五、課后作業(yè)
卡夫卡還有一篇他本人十分珍愛(ài)的小說(shuō)《饑餓藝術(shù)家》。據(jù)說(shuō)卡夫卡在病榻上完成這篇小說(shuō)的校對(duì)工作后,長(zhǎng)時(shí)間流淚不止。為什么他會(huì)這樣?小說(shuō)中藝術(shù)家表演饑餓有什么隱喻?小豹又隱喻了什么?小說(shuō)揭示了藝術(shù)家怎樣的精神處境和現(xiàn)實(shí)?請(qǐng)同學(xué)們課后帶著這些問(wèn)題閱讀這篇小說(shuō),將你的思考和認(rèn)識(shí)寫(xiě)下來(lái),下次課一起來(lái)討論。
小學(xué)四年級(jí)群文閱讀優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì) 5
【教材內(nèi)容】
唐詩(shī)是古典詩(shī)歌發(fā)展史上的又一高峰,李白和杜甫各領(lǐng)風(fēng)騷,繼承了中國(guó)詩(shī)歌浪漫主義和現(xiàn)實(shí)主義兩大傳統(tǒng),在學(xué)生充分的學(xué)習(xí)解讀這兩首詩(shī)之后,再次讓學(xué)生走進(jìn)這兩首詩(shī),利用本節(jié)課的比較閱讀,更加深入的從四個(gè)角度去理解李白豪放飄逸的風(fēng)格和杜甫沉郁頓挫的風(fēng)格的不同,并通過(guò)寫(xiě)作交流呈現(xiàn)自己的理解。
【教學(xué)目標(biāo)】
品味涵詠詩(shī)歌,深入理解李白和杜甫詩(shī)歌的不同風(fēng)格
【教學(xué)重難點(diǎn)】
探究理解李白和杜甫詩(shī)歌的不同風(fēng)格
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
導(dǎo)入:唐代是一個(gè)詩(shī)人輩出的時(shí)代,其中出現(xiàn)了兩位偉大的詩(shī)人,他們是(學(xué)生齊聲回答)李白、杜甫。韓愈在他的詩(shī)中寫(xiě)道“李杜文章在,光焰萬(wàn)丈長(zhǎng)”給予他們的`詩(shī)歌以的高度贊揚(yáng),今天我們?cè)俅巫哌M(jìn)他們的詩(shī)歌,感受他們不同的風(fēng)格,不一樣的情懷。
。ㄟ^(guò)渡語(yǔ):首先我們看一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),大家齊讀一下)
一、教學(xué)目標(biāo)
品味涵詠詩(shī)歌,深入理解李白和杜甫詩(shī)歌的不同風(fēng)格
二、合作探究涵詠詩(shī)歌就需要朗讀,古人云“三分詩(shī)靠七分讀”,包含情感的吟誦,可以加深我們對(duì)詩(shī)歌的理解,然我們?cè)俅务雎?tīng)關(guān)于《蜀道難》和《蜀相》的朗誦
1、誦讀品韻味(設(shè)置朗讀情境)找四名同學(xué)分別跟著音樂(lè)來(lái)朗誦這兩首詩(shī)。朗讀結(jié)束之后同學(xué)們談出聽(tīng)后的感覺(jué)總結(jié)出李白和杜甫不同的風(fēng)格。
老師板書(shū):豪放飄逸沉郁頓挫老師提問(wèn):那么我們可以從幾個(gè)方面來(lái)區(qū)別他們的這種不同風(fēng)格呢?學(xué)生思考回答出四個(gè)方面。
老師板書(shū):意象手法情感意境老師布置任務(wù):下面我們就分成四個(gè)分別從這四個(gè)方面進(jìn)行討論。一組分析意象,二組分析手法,三組分析情感,四組分析意境。相互討論完成下面的表格
2、細(xì)讀文本,多角度分析李杜詩(shī)歌風(fēng)格的不同,完成表格
學(xué)生充分的討論之后,交流討論結(jié)果。
1、一組同學(xué)聯(lián)系詩(shī)句,找出意象,分析李白筆下的意象“吞吐山河,包孕日月”,體積巨大,而杜甫的詩(shī)句寫(xiě)了平常細(xì)微的事物。老師總結(jié)“象由心生”,意象解讀對(duì)理解詩(shī)歌很重要。
2、二組同學(xué)聯(lián)系詩(shī)句,找出手法,分析出李白善于運(yùn)用大膽地夸張和想象來(lái)表達(dá)他的情感,而杜甫卻借樂(lè)景寫(xiě)哀情,借古傷今含蓄、迂回的傳情達(dá)意。老師做出評(píng)價(jià)。
3、三組同學(xué)聯(lián)系詩(shī)句,分析出李白對(duì)祖國(guó)大好河山的強(qiáng)烈的贊美,熱愛(ài),對(duì)國(guó)事的擔(dān)憂而杜甫則是仰慕、傷感和壯志難酬。老師做出評(píng)價(jià)“詩(shī)者,吟詠性情也”。
4、四組同學(xué)分析出李白詩(shī)歌的意境雄奇壯觀,大氣磅礴,而杜甫詩(shī)歌的意境卻是幽靜、寂寞和陰冷的。老師做出評(píng)價(jià)“呈于象,感于目,會(huì)于心”,意境需心領(lǐng)神會(huì)。
老師總結(jié):在充分的交流之后,我們更加明確了李白和杜甫詩(shī)歌的不同風(fēng)格。老師提問(wèn):你們能再回憶幾首李杜的詩(shī)歌來(lái)展現(xiàn)他們這種不同的風(fēng)格嗎?學(xué)生進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)
三、回顧所學(xué),加深對(duì)李杜詩(shī)歌不同風(fēng)格的理解學(xué)生回顧背誦李白、杜甫的詩(shī)歌并分析,老師指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)風(fēng)格去朗誦。用聲音去傳達(dá)出自己對(duì)詩(shī)歌的理解。
。ù蠹s七八人展示)過(guò)渡:從大家朗讀中可以看出,李白杜甫的詩(shī)歌已深入人心,通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們對(duì)李白和杜甫有了更深厚的情感和認(rèn)識(shí),下面我們就以“我心目中的李白”或“我心目中的杜甫”為題寫(xiě)寫(xiě)你對(duì)他們的認(rèn)識(shí)。進(jìn)入下一環(huán)節(jié)
四、表達(dá)感知,以“我心目中的李白”或“我心目中的杜甫”為題,寫(xiě)寫(xiě)你對(duì)他們的認(rèn)識(shí)。學(xué)生寫(xiě)作然后交流,小組推薦優(yōu)秀作品展示,學(xué)生點(diǎn)評(píng)。老師展示作品并朗誦:在我的心中,有一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的影子,縱跨上下千余年,青衫長(zhǎng)袖。持劍把酒,他,就是李白。
“安能摧眉折腰事權(quán)貴,使我不得開(kāi)心顏。”在我眼中的李白,一身傲骨;“桃花潭水深千尺。不及汪倫送我情。”
在我眼中的李白,滿心情誼;“五花馬,千金裘,呼兒將出換美酒,與爾同銷萬(wàn)古愁。”在我眼中的李白,灑脫豪放。李白,一代詩(shī)仙,盛唐狂人,用豪情作巨筆,寫(xiě)下了錦繡大唐。
五、課堂小結(jié):本節(jié)課,我們從四個(gè)方面分析了李白杜甫詩(shī)歌風(fēng)格迥異的原因,希望同學(xué)們從中也能學(xué)到一些解讀詩(shī)歌的方法。
六、布置作業(yè):課下背熟這兩首詩(shī),并整理好本節(jié)課的學(xué)習(xí)筆記。
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設(shè)計(jì)理念:
人物描寫(xiě)的運(yùn)用很普遍,人物描寫(xiě)的目的是刻畫(huà)人物的性格,表現(xiàn)人物的精神面貌,這同時(shí)也能更深刻地表達(dá)文章的中心。人物描寫(xiě)應(yīng)力求具體生動(dòng),能做到繪聲繪色地再現(xiàn)“人物”,讓讀者如見(jiàn)其人,如聞其聲。
教學(xué)內(nèi)容:
1、閱讀《少年閏土》
2、閱讀《從百草園到三味書(shū)屋》
教學(xué)重難點(diǎn):
1、在文章中感受人物形象,學(xué)習(xí)外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)的靈活運(yùn)用。通過(guò)描寫(xiě)手法領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界。
2、認(rèn)識(shí)群文閱讀,以此提高閱讀效率,提升閱讀興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備:
組文
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入:
1、大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)“魯迅”這個(gè)人嗎?他可是我們近代文學(xué)中的'泰斗級(jí)人物喲,他的文章對(duì)社會(huì)的關(guān)注度是很高的,而他的童年卻是非常有趣。至少,能夠吸引大家去探究,這樣一個(gè)與大家有著同樣頑皮童年經(jīng)歷的人,是怎樣成為文壇巨匠的。
2、知道群文閱讀嗎?(群,就是聚集在一起。群文閱讀,就是把一組文章聚集在一起閱讀、學(xué)習(xí))讓我們來(lái)一起學(xué)習(xí)這兩篇魯迅先生寫(xiě)的文章。
二、示范閱讀《少年閏土》
1、自由閱讀。思考:文中主要描寫(xiě)的是誰(shuí)?他給“我”說(shuō)了哪些事?具體有幾件?分別說(shuō)一說(shuō)都是些什么事情。
2、讀完這篇短文,你想說(shuō)點(diǎn)什么?(生反饋,注意引導(dǎo):他與“我”的關(guān)系?他是一個(gè)怎樣的孩子?在“我”的心目中,他是一種怎樣的形象?)
3、小結(jié):希奇有趣
無(wú)窮無(wú)盡的希奇事(板書(shū))
三、閱讀《從百草園到三味書(shū)屋》
1、要求:閱讀《從百草園到三味書(shū)屋》,然后再選擇自己最喜歡的或最能觸動(dòng)自己心靈的幾個(gè)小片段再次細(xì)細(xì)品味,說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。(建議:可結(jié)合自己童年生活談一談)
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【設(shè)計(jì)理念】
以“單元整合·群文閱讀”策略為指導(dǎo),以知識(shí)樹(shù)為線,注重學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成,學(xué)會(huì)讀書(shū)和記筆記的方法,同時(shí)能理解相同主題文章的內(nèi)在聯(lián)系,能較為準(zhǔn)確地概括出文章的主要內(nèi)容以及表達(dá)的主旨。課堂上要給予學(xué)生交流體會(huì)和探討困惑、解答疑問(wèn)的時(shí)間和空間,以便讓學(xué)生對(duì)閱讀材料更好地消化和吸收。實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)空、教學(xué)方法的全面開(kāi)放,使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法相互滲透,有機(jī)整合。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、教學(xué)本組課文,要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文,走進(jìn)文本,品味人物形象,受到心靈啟示。
2、教材中涉及的人物,他們身上都具有一種執(zhí)著專注、不懈追求的精神,這種執(zhí)著奮斗的精神在學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中是至關(guān)重要的。為此,教學(xué)中要結(jié)合課文中重點(diǎn)詞句,聯(lián)系生活實(shí)際加以體會(huì),使學(xué)生有所感悟,受到啟發(fā)。
3、幾篇課文所涉及的觀察和描寫(xiě)人物方法,學(xué)生不易把握,教學(xué)時(shí),要注意讓學(xué)生反復(fù)讀書(shū),在讀中加以體會(huì),同時(shí),還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這方面的讀、說(shuō)、寫(xiě)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。
【教學(xué)內(nèi)容】
1、人教課標(biāo)版教材小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第七單元:《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》、《全神貫注》、《魚(yú)游到了紙上》、《父親的菜園》
2、人教版《同步閱讀》教材:《綠手指》、《有了愿望的石頭能走多 》、《彈琴的姑娘》、《我背父親去上學(xué)》
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、能把握課文的主要內(nèi)容,留心人物的外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)的方法,體會(huì)人物的執(zhí)著追求精神;
2、分享孩子同步閱讀的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等,為學(xué)生有效同步閱讀奠定基礎(chǔ)。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入談話
1、用畫(huà)知識(shí)樹(shù)的方法走進(jìn)文本。
同學(xué)們,黑板上畫(huà)著一棵茂盛的知識(shí)樹(shù),一棵“執(zhí)著追求”之樹(shù),上面有我們語(yǔ)文書(shū)第七單元中四篇感人的故事的題目,它們分別是《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》、《全神貫注》、《魚(yú)游到了紙上》、《父親的菜園》以及上個(gè)星期我們布置預(yù)習(xí)重點(diǎn)研讀的同步閱讀上的四篇文章《綠手指》、《有了愿望的石頭能走多遠(yuǎn)》、《我背父親去上學(xué)》、《彈琴的姑娘》。
我們相信通過(guò)我們精彩的閱讀展示,會(huì)讓這棵樹(shù)枝繁葉茂、碩果累累的!
二、主題回顧
1、導(dǎo)入談話,引出主題——執(zhí)著的追求
第七單元四篇課文主人公給你留下什么印象呢?師相機(jī)板書(shū):《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》:追求真理;《全神貫注》:如癡如醉;《魚(yú)游到了紙上》:勤奮專注;《父親的菜園》:百折不撓。 通過(guò)閱讀大家發(fā)現(xiàn)這些故事都有一個(gè)共同的主題,這個(gè)主題是什么呢?(講的都是人們通過(guò)努力獲得成功的故事)是的,我們想要在某一方面取得成功,就應(yīng)該有明確的目標(biāo),并進(jìn)行不懈的追求。通過(guò)閱讀發(fā)現(xiàn)這些故事都是通過(guò)什么展示人物的優(yōu)秀品質(zhì)的呢?(通過(guò)動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)的方法,體會(huì)人物的執(zhí)著追求精神。)(板書(shū):通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)展示人物品質(zhì))
三、閱讀概覽、片段分享與精彩賞析
1、是呀,這些經(jīng)過(guò)不懈努力獲得成功的人中有科學(xué)家,藝術(shù)家,也有生活在我們身邊的普通人。
在同步閱讀教材中,也介紹了8個(gè)執(zhí)著追求獲得成功的人物,我們要求大家重點(diǎn)閱讀4篇。前一段時(shí)間已經(jīng)布置大家進(jìn)行了閱讀,并進(jìn)行了閱讀摘抄,F(xiàn)在請(qǐng)小組相互交流,看看你們的閱讀體會(huì)是不是一樣的。
2、這幾篇寫(xiě)人物的故事中你最喜歡哪一個(gè)?說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容?(板書(shū):概括主要內(nèi)容) 請(qǐng)用我用 法概括文章的主要內(nèi)容,這篇文章講的是 。
。ū?yè)P(yáng)孩子們掌握了多種概括文章主要內(nèi)容的方法。)
四、片段分享與精彩賞析
老師相信文中四篇主人公對(duì)成功的不懈追求深深打動(dòng)了大家,將令你感動(dòng)的段落讀一讀,與大家分享吧。
《綠手指》——堅(jiān)持不懈 辛勤培育
。1)(老奶奶通過(guò)20年堅(jiān)持不懈的辛勤培育,終于培育出純白的金盞花。)課題拓展法(板書(shū):堅(jiān)持不懈)
。2)由“在法國(guó)一個(gè)小鎮(zhèn),有位老奶奶,長(zhǎng)著‘綠手指’”一句引出,理解雙引號(hào)的四種用法。(板書(shū):引號(hào)的四種用途)
。3)指生讀讀后感
《有了愿望的石頭能走多遠(yuǎn)》——聚沙成塔,持之以恒 創(chuàng)造奇跡
、伲ㄆ鹨 經(jīng)過(guò) 結(jié)果三要素概括法)
、诳焖贋g覽課文,課文介紹薛瓦勒持之以恒建“郵差薛瓦勒之理想宮”的哪一個(gè)文段最令你感動(dòng),能讀出來(lái)給大家分享嗎?
③P169現(xiàn)在,這個(gè)城堡成為法國(guó)最著名的風(fēng)景旅游點(diǎn)之一,它的名字就叫做“郵差薛瓦勒之理想宮”。(表示特定的稱謂)
我不禁為薛瓦勒的執(zhí)著所傾倒,在那漫長(zhǎng)的二十年里,薛瓦勒不停地尋找石頭,運(yùn)送石頭,堆積石頭,面對(duì)人們的嘲諷,他毫不在意,還是一如既往地努力著。憑借著對(duì)夢(mèng)想的執(zhí)著,完成了讓人驚嘆的“郵差薛瓦勒之理想宮”。的確,只要心中有愿望,并為愿望不斷地努力,就算石頭也能走很遠(yuǎn)。
《彈琴的姑娘》——勤學(xué)苦練、鍥而不舍
、俑爬ㄎ恼轮饕獌(nèi)容
②找出文中帶有“鍥而不舍”的句子體現(xiàn)雙引號(hào)的用法,
③文中最能體現(xiàn)彈琴姑娘鍥而不舍的文段是那一句?從這句話中你體會(huì)到什么?
“日子過(guò)得飛快,不是幾天、幾星期、幾個(gè)月、而是整整一年了吧,這?叮咚!叮咚!叮叮咚咚……?的琴聲,仿佛一直在而旁邊響著,它從來(lái)沒(méi)有缺席過(guò)!边@段話讓我感覺(jué)這個(gè)小姑娘是多么的刻苦,多么熱愛(ài)彈琴!為了學(xué)好彈琴,她能持之以恒,從不間斷(板書(shū):理解句子的意思)
、荏w會(huì)文章按四季順序把四季景色和琴聲融為一體表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。(板書(shū):借景抒情) ⑤背誦積累語(yǔ)言,說(shuō)春夏,背秋冬(板書(shū):積累語(yǔ)言,學(xué)以致用)
《我背父親去上學(xué)》——不離不棄 孝心感天
①用段意合并法概括文章主要內(nèi)容(指導(dǎo)分段)
、谧x感動(dòng)
。1)生自由討論,找出令你感動(dòng)的句子相關(guān)句子體會(huì)。
師小結(jié):生活的艱辛并沒(méi)有阻止李勇求學(xué)的.腳步,他不能舍棄上學(xué),但也不能放棄不管癱瘓?jiān)诖驳母赣H,所以背起父親去上學(xué),在學(xué)業(yè)與生活的壓力下經(jīng)受更多的艱辛成了他唯一的選擇。
(2)李勇在生活中遇到了哪些艱辛呢?
、壑苡殉瘜(dǎo)演根據(jù)李勇的真實(shí)事跡改編了一部電影《背爸爸上學(xué)》,看視頻理解李勇的艱辛
、苊鎸(duì)著有著如此艱辛求學(xué)歷程卻絲毫不放松學(xué)習(xí)的他,我想大家都會(huì)思緒萬(wàn)千,現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)勼w會(huì)。
聽(tīng)了同學(xué)們的感言,看了影片中李勇通過(guò)自己的努力考上一所師范大學(xué),面對(duì)錄取通知書(shū)和已經(jīng)生活不能自理的父親,李勇并沒(méi)有被生活艱辛所擊倒,毫不猶豫毅然背起爸爸上學(xué),他每天都背著父親艱難地淌過(guò)一條不深但很寬闊的河流,面對(duì)生活艱難它毫無(wú)言棄?吹竭@里我不禁感慨萬(wàn)分,而我們呢?每天坐在寬敞明亮的教室,享受有著良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,回到家,更是"衣來(lái)張手,飯來(lái)張口、"過(guò)著養(yǎng)尊處優(yōu)的生活、可就是這樣,我們當(dāng)中卻有些人不珍惜這如此好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),比如說(shuō)上課不專心,學(xué)習(xí)不用心,不聽(tīng)父母的話、與李勇相比,我們是否感到慚愧?是否應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的大好時(shí)光?無(wú)論在生活還是學(xué)習(xí)中遇到困難,要像李勇一樣,用頑強(qiáng)的意志來(lái)克服,相信風(fēng)雨之后見(jiàn)彩虹、每個(gè)人樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想,在為實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)而努力奮斗的同時(shí),更要懂得感恩,懂得回報(bào),讓心中的愛(ài)燦爛地綻放出來(lái)。
五、主題拓展
同學(xué)們讀書(shū)都非常認(rèn)真,也很仔細(xì),我們?cè)賮?lái)看看這棵知識(shí)樹(shù),從這棵執(zhí)著追求之樹(shù)上,我們看到了“追求真理、如癡如醉、勤奮專注、百折不撓、堅(jiān)持不懈、持之以恒、鍥而不舍、不離不棄、”的人的不同的事,但帶給我們的卻是相同的感受,那就是有了執(zhí)著的追求就會(huì)獲得成功。 其實(shí),在我們身邊也有很多這樣的人,這樣的事。
我班的陳瑞儀同學(xué)本學(xué)期參加學(xué)校的寫(xiě)字競(jìng)賽獲得了一等獎(jiǎng),但上個(gè)學(xué)期她連班級(jí)的初賽都沒(méi)有入圍,那么,她又是如何獲得今天的成功的呢?我們請(qǐng)她說(shuō)說(shuō)。
同學(xué)們,我們身邊還有很多具有執(zhí)著專注、不懈追求精神的人,通過(guò)他們的事例告訴我們:只要我們認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)、不懈努力,就有可能獲得成功!愿同學(xué)們都能朝著自己的目標(biāo)不懈努力,早日到達(dá)成功的彼岸!
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一、活動(dòng)目標(biāo):
1、通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展,在班級(jí)形成熱愛(ài)讀書(shū)的良好風(fēng)氣。
2、通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展,使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。
3、通過(guò)讀書(shū)活動(dòng),使學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)更新,活躍學(xué)生的思維。
4、通過(guò)開(kāi)展一系列的讀書(shū)活動(dòng),使學(xué)生的讀書(shū)落到實(shí)處。
二、活動(dòng)形式
1.教師下班閱讀,所閱讀的兒童讀物必須與學(xué)生閱讀范圍形成交集。我和學(xué)生一起讀一本書(shū),讀完交流。
2.鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子共讀。讓家長(zhǎng)給孩子做好榜樣。同時(shí)督促孩子讀書(shū)。
3.好的電視節(jié)目應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)生課外閱讀的一種輔助手段。文字畢竟是形式,比較平面,而電視節(jié)目卻能用各種影、視、聲等手段使同樣內(nèi)容的豐富多彩起來(lái),很適合小孩子收閱!
4.在班級(jí)里開(kāi)展好書(shū)推薦的活動(dòng),可以利用閱讀課讓學(xué)生進(jìn)行交流,以書(shū)面的形式在班級(jí)里進(jìn)行交流,充分發(fā)揮板報(bào)、墻報(bào)的作用
5.建立班級(jí)圖書(shū)角,每個(gè)學(xué)生至少有兩本圖書(shū),定期與其他同學(xué)進(jìn)行交換。
三、課外閱讀的內(nèi)容
新課標(biāo)要求背誦的70首古詩(shī)以及學(xué)校訂閱的《少年文摘報(bào)》、《未來(lái)導(dǎo)報(bào)》、《中國(guó)少年報(bào)》、《學(xué)生天地》等等。
每?jī)?cè)教材都在課本的后面配上了相應(yīng)的課外閱讀讀本,笑話、科普小品、散文、歷史知識(shí)、名家名篇,能引起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。
這學(xué)期特別推薦《西游記》、《中華成語(yǔ)故事》
老師推薦書(shū)目
1、 童話類:《陳伯吹童話 》、《嚴(yán)文井童話》、《安徒生童話》 《格林童話》 《外國(guó)童話選 》快樂(lè)王子(愛(ài)爾蘭·王爾德童話全集)
2、神話、寓言、成語(yǔ)故事類:《中國(guó)古代神話 》、《中國(guó)古代寓言故事》 《克雷洛夫寓言》(俄 克雷洛夫)《中外神話傳說(shuō)》、《寓言的生活啟示》 《中國(guó)民間故事》、《中華成語(yǔ)故事》、《一千零一夜》
3、 小說(shuō)類:(少兒版)
(1) 《西游記》、《封神演義》等古典小說(shuō)
。2)益智現(xiàn)代小說(shuō):《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》、《海狼》、《神秘花園》、《青鳥(niǎo)》、《哈利·波特》
4、 名著類:《窗邊的小豆豆 》、《格蘭特船長(zhǎng)的兒女們》、《 好兵帥克》 (少兒版) 《 魯濱遜漂流記》 《三個(gè)火熗手》 《湯姆叔叔的小屋》(美 斯托夫人) 《海底兩萬(wàn)里》(法 凡爾納) 《昆蟲(chóng)記》(法 法布爾) 《愛(ài)的教育》
5、名人傳記類:《諾貝爾獎(jiǎng)獲得者與兒童對(duì)話》、《 海倫·凱勒 》、《 名人與偉人的成長(zhǎng)歷程》、《 中外名人傳記叢書(shū)》、《 清華名流 》、《 美國(guó)總統(tǒng)全傳》(上、中、下) 《 唐宋八大家傳奇 》、《中國(guó)將帥錄》 《 世界人物傳記名著導(dǎo)讀手冊(cè)》學(xué)生根據(jù)老師推薦的.書(shū),選擇自己有興趣的閱讀。
四、閱讀的落實(shí)
每周檢查一次讀書(shū)信息反饋單。不定期的抽查學(xué)生看的什么書(shū),看到多少頁(yè)。一月交流一次自己的讀書(shū)心得。開(kāi)展“向你介紹一本好書(shū)的讀書(shū)活動(dòng)!毕蛉嗤瑢W(xué)介紹自己讀過(guò)的一本好書(shū)。學(xué)生為了表現(xiàn)自己,必定行動(dòng)起來(lái),積極閱讀并認(rèn)真比較。這樣既達(dá)到訓(xùn)練閱讀的目的,又培養(yǎng)了學(xué)生的概括表達(dá)能力。
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教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)閱讀和交流,使學(xué)生了解《魯賓遜漂流記》的故事內(nèi)容,并能從魯賓遜的身上受到潛移默化的影響,學(xué)習(xí)他的頑強(qiáng)與樂(lè)觀精神。
2、學(xué)會(huì)由表及里的閱讀順序,掌握正確的閱讀方法
3、以一篇帶多篇,激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣,確立正確的閱讀思想,讓讀書(shū)成為自己的生活習(xí)慣
教學(xué)重點(diǎn):
1、掌握精讀和泛讀等讀書(shū)方法
2、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記
教學(xué)過(guò)程:
一、說(shuō)話導(dǎo)入
師:同學(xué)們,有人說(shuō):一個(gè)人的精神發(fā)育史就是一個(gè)人的閱讀史。的確,一個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)除了依靠學(xué)校教育、環(huán)境影響、家庭熏陶等諸多因素外,還必須從閱讀中吸納精神營(yíng)養(yǎng)。所以我們要充分利用課余時(shí)間多讀課外書(shū),老師在與你們聊天時(shí)發(fā)現(xiàn),同學(xué)們已經(jīng)具備一定的閱讀能力,但有部分同學(xué)卻只喜愛(ài)讀圖而排斥閱讀文字,有些同學(xué)雖然喜愛(ài)讀書(shū),卻在魚(yú)目混珠的.書(shū)海中迷失了方向;還有些同學(xué)雖然讀了不少書(shū),卻因?yàn)樽x書(shū)方法不當(dāng)而收效甚微。今天我們就來(lái)上一節(jié)閱讀指導(dǎo)課,希望同學(xué)們能通過(guò)今天的學(xué)習(xí)在課外閱讀上有所收獲。
二、好書(shū)推薦
師:在我校的書(shū)香節(jié)里,給同學(xué)們推薦的一些課外閱讀的書(shū)目。(課件出示)《愛(ài)的教育》、《唐詩(shī)三百首》、《東周列國(guó)故事》、《資治通鑒故事》、《岳飛傳》、《楊家將演義》、《聊齋志異》、《格列佛游記》、《匹克威克外傳》、《魯濱遜漂流記》、《童年》、《希臘神話故事》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《簡(jiǎn)愛(ài)》、《智慧背囊》、《草房子》、《青銅葵花》、《山羊不吃天堂草》、《男生賈里》、《女生賈梅》、《五(3)班的“壞小子”》、《夏洛的網(wǎng)》、《哈利波特》、《海底兩萬(wàn)里》、《老人與!、《愛(ài)心樹(shù)》、《假如給我三天光明》、《柳林風(fēng)聲》、《讀者》雜志、《世界名人傳記》(少年版)。
師:同學(xué)們,這些都是經(jīng)典的好書(shū),很適合我們閱讀,我們可以從這些書(shū)中學(xué)到很多做人的道理和寫(xiě)作的方法。所以在玲瑯滿目的書(shū)店或者圖書(shū)館,我們就可以挑選這些書(shū)來(lái)閱讀,而不要去選擇那些充斥著暴力和黃色的書(shū)。(板書(shū):讀書(shū)有選擇)在這些推薦的書(shū)目中,幾乎都是小說(shuō),而且篇幅都不短,我們把它們叫做長(zhǎng)篇小說(shuō)。
據(jù)我所知,這段時(shí)間我們班的同學(xué),特別是男孩子都迷上了《魯濱遜漂流記》這本小說(shuō)。我們今天就選《魯濱遜漂流記》來(lái)跟同學(xué)們一起學(xué)習(xí)如何閱讀長(zhǎng)篇小說(shuō)。
三、分析《魯濱遜漂流記》,指導(dǎo)讀書(shū)方法
1、同學(xué)們,老師手上有幾個(gè)版本的《魯濱遜漂流記》這些都能在書(shū)店或者圖書(shū)館找到,那究竟我們要選擇哪種版本呢?(簡(jiǎn)單說(shuō))
2、大家拿起這本書(shū),我們首先看到的是書(shū)的什么?(生答:封面)對(duì)了,一本書(shū),我們首先接觸的就是封面,那從封面上,我們可以知道哪些信息?
3、閱讀一本書(shū),我們可以從作者入手,了解作者,對(duì)理解故事是有幫助的。有同學(xué)去了解過(guò)作者嗎?(課件出示作者簡(jiǎn)介)你們已經(jīng)讀完了書(shū),結(jié)合這個(gè)介紹說(shuō)說(shuō)作者的生活經(jīng)歷與故事內(nèi)容有什么關(guān)系嗎?
3、讀了書(shū)名,你想知道什么?
師:這是一部近十七萬(wàn)字的大部頭的書(shū),讀完整本書(shū)再回答這些問(wèn)題,同學(xué)們肯定等不及,F(xiàn)在,就有一個(gè)初步解決問(wèn)題的好方法,那就是讀“譯者前言”或者說(shuō)“導(dǎo)讀”和“目錄”
4、(拿書(shū)示意)請(qǐng)同學(xué)們快速默讀前言和目錄,看看你都讀懂了什么?讀完之后,在小組內(nèi)交流交流。
5、我們來(lái)交流一下,誰(shuí)先說(shuō)都了解了什么?
6、對(duì)了,通過(guò)讀前言和目錄,我們可以知道這本書(shū)的主要內(nèi)容,那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)呢?(生說(shuō))
7、這就告訴我們閱讀一本長(zhǎng)篇小說(shuō)前可以通過(guò)這些方法幫助自己對(duì)故事有個(gè)大致了解。下面我們共同走近這本書(shū),跟隨魯濱遜去漂流,去探險(xiǎn),一定會(huì)有不少收獲的。(板書(shū):讀)
8、在課前,老師已經(jīng)布置同學(xué)們閱讀了這本書(shū),你們是用什么方法讀完的呢?我看到有些同學(xué)還在書(shū)上做了批注。一些喜歡的句段還用不同的符號(hào)劃下來(lái)了。古人云:不動(dòng)筆墨不讀書(shū),好記性不如爛筆頭。這些同學(xué)已經(jīng)掌握了這些閱讀方法,很不錯(cuò)!我們要向這些同學(xué)學(xué)習(xí),讀書(shū)時(shí)要邊讀邊做批注,摘抄好詞佳句,做筆記。(板書(shū):記)下面,我們就選擇三個(gè)問(wèn)題來(lái)展開(kāi)討論:
(課件出示問(wèn)題)
你認(rèn)為主人公魯濱遜到底是一個(gè)怎樣的人?
你認(rèn)為笛福在這部小說(shuō)里是如何表現(xiàn)人物的這些性格特點(diǎn)的?
作品中你最喜歡的是哪部分,為什么?哪些部分你認(rèn)為值得積累,可以是好詞好句,可以是刻畫(huà)人物的方法。這些都可以用專門(mén)的摘錄本記下來(lái)。
9、討論之后,我們對(duì)這本書(shū)就有了深入的理解。讀有所感,讀有所悟,我們就可以寫(xiě)寫(xiě)讀后感。老師這里有一份我們最喜歡的楊紅櫻寫(xiě)的《一本男孩子必讀的書(shū)》。請(qǐng)同學(xué)們快速的默讀,看看這篇讀后感是怎么寫(xiě)的。(學(xué)生看)(師:概括書(shū)的主要內(nèi)容,接著說(shuō)說(shuō)自己對(duì)書(shū)中某部分最有感觸部分寫(xiě)寫(xiě)體會(huì),可以是對(duì)書(shū)中人物或者是作者的寫(xiě)作方法等.可以說(shuō)說(shuō)自己受到的教育)
四、總結(jié)閱讀方法,激勵(lì)廣泛閱讀
1.教師小結(jié):一般文學(xué)作品都有兩個(gè)重要的創(chuàng)作方面:一是作品中人物性格的特點(diǎn),一是作者的表達(dá)方法。我們重視了這兩個(gè)方面的閱讀,就會(huì)收到事半功倍的效果。
2.對(duì)照這節(jié)課的閱讀,回憶以前的閱讀方法,你認(rèn)為在今后的課外閱讀中應(yīng)該運(yùn)用哪些閱讀方法呢?請(qǐng)用這些方法閱讀其他關(guān)于探險(xiǎn)的書(shū)籍:(課件出示)(世界名著青少年版)
《八十天環(huán)游地球》
《綠野仙蹤》
3.結(jié)束語(yǔ)
讀一本好書(shū)就像跟一個(gè)高尚的人對(duì)話,希望同學(xué)們每天抽出30分鐘的時(shí)間閱讀課外書(shū),特別是文學(xué)名著,充實(shí)自己。
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一、課型
實(shí)踐感受型
二、教學(xué)目標(biāo)
1、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),理解書(shū)籍對(duì)人類生活的重要。
2、教給學(xué)生正確的讀書(shū)方法,養(yǎng)成良好 的愛(ài)書(shū),護(hù)書(shū)的好習(xí)慣。
三、課前準(zhǔn)備
①收集名人格言;
②準(zhǔn)備一本自己喜愛(ài)的圖書(shū);
、蹨(zhǔn)備讀書(shū)感受一條。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)格言導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、 引導(dǎo)學(xué)生交流格言。
書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯——高爾基
書(shū)籍為理智和心靈插上翅膀—高爾基
理想的書(shū)籍是智慧的鑰匙!蟹.托爾斯泰
2、揭示本課目的,板書(shū)課題——書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯。
(二)學(xué)生交流
1、學(xué)生交流名人格言
2、參與全班交流。
(三)自由交流
感悟方法 1、組織學(xué)生小組、全班交流讀書(shū)感受。
2、評(píng)選讀書(shū)之星老師給讀書(shū)之星頒獎(jiǎng)。
3、推派代表參加全班交流。
檢測(cè)體驗(yàn),培養(yǎng)習(xí)慣
1、出示檢測(cè):
、偕险n時(shí),小紅看起課外書(shū)來(lái);放學(xué)后,作業(yè)沒(méi)做,又著迷地看起課外書(shū)來(lái)。
、谛√m只愛(ài)看《卡通畫(huà)冊(cè)》,對(duì)別的書(shū)沒(méi)興趣。
③小云一天看好幾本書(shū),每本只看插圖就好了。
2、組織交流。
3、小結(jié):
(四)、教師小結(jié):好書(shū)的確是人類生活不可缺少的`朋友,多讀好書(shū),可以使人終身受益。所以莎士比亞說(shuō):“書(shū)是全世界的營(yíng)養(yǎng)品,生活中沒(méi)有書(shū)籍,就像沒(méi)有陽(yáng)光;智慧中沒(méi)有書(shū)籍,就像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀!
小組自由交流讀書(shū)感受:
、贂(shū)籍給了我知識(shí);
、跁(shū)籍使我懂得了做人的道理;
、蹠(shū)籍使我樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想。
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【教學(xué)目標(biāo)】
1、能讀懂例文,了解這個(gè)故事是怎么編出來(lái)的
2、能根據(jù)自己的玩具編出一個(gè)童話故事,并寫(xiě)下來(lái)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)組合玩具展開(kāi)想象,編出很有趣的確童話故事。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、兩個(gè)玩具指偶。
2、學(xué)生準(zhǔn)備兩樣以上的玩具。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入:
1、老師手上套著兩個(gè)指偶(比卡丘和機(jī)器貓),配音:
(比卡丘):哎呀!老兄,你看,今天教室里來(lái)了許多老朋友哦!你兄弟大臉貓也來(lái)了,還有大力水手、米老鼠等等。
(機(jī)器貓):真熱鬧,今天是什么日子呀?他們都跑到這兒來(lái)了?
。ū瓤ㄇ穑哼@你都不知道?今天他們?nèi)歉麄兊闹魅藖?lái)的,要表演節(jié)目的,看誰(shuí)表演的好,今天可有好戲看了,要大飽眼福了。
。C(jī)器貓):那太好了,我都等不及了。(興奮地大叫)
。ū瓤ㄇ穑簢u,小聲點(diǎn),他們老師來(lái)了。我們還是躲到旁邊去看吧!
2、老師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀習(xí)作要領(lǐng)。
二、分組準(zhǔn)備
1、組,可以一個(gè)人,也可以幾個(gè)人一組。
2、先給自己的玩具取個(gè)可愛(ài)的名字。
3、給自己的故事取個(gè)有趣的題目。
4、分組準(zhǔn)備。
三、學(xué)生準(zhǔn)備過(guò)程中,師在旁配音。
。ū瓤ㄇ穑豪闲,你看他們編的還不錯(cuò)呢!
(機(jī)器貓):嗯,是不錯(cuò),今天他們的小腦袋轉(zhuǎn)的挺快的,也挺會(huì)說(shuō)話的,那個(gè)史奴比說(shuō)話還挺幽默呢!
。ū瓤ㄇ穑耗憧,你兄弟大臉貓的.表情可真豐富,一會(huì)兒哭,一會(huì)兒笑,一會(huì)兒皺眉頭,可真有趣。
。C(jī)器貓):這樣會(huì)動(dòng)腦筋,會(huì)說(shuō)話,有表情才好呀!你看他們老師嘴都合不攏了。
。ò鍟(shū):動(dòng)腦筋會(huì)說(shuō)話有表情)
。ū瓤ㄇ穑豪蠋熥呱现v臺(tái)了,正式演出就要開(kāi)始了。
四、請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演
1、一組學(xué)生表演完后,老師配音:
。ū瓤ㄇ穑哼@個(gè)故事還不錯(cuò),就是我沒(méi)聽(tīng)清楚發(fā)生在什么地方。
(機(jī)器貓):不是你沒(méi)聽(tīng)清楚,而是他壓根兒就沒(méi)說(shuō),不交代一下時(shí)間、地點(diǎn)可不行。
。ū瓤ㄇ穑簩(duì),還要說(shuō)清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果才行。
(機(jī)器貓):你別急,后面的故事肯定越來(lái)越好的,張老師經(jīng)常表?yè)P(yáng)他們?nèi)?)班同學(xué)聰明呢!我們繼續(xù)往下聽(tīng)吧!
。ò鍟(shū):時(shí)間地點(diǎn)起因經(jīng)過(guò)結(jié)果)
2、學(xué)生繼續(xù)表演
請(qǐng)學(xué)生根據(jù)板書(shū)評(píng)講這些故事哪些地方好,哪些地方不好。
五、學(xué)生試寫(xiě),師巡視。
小學(xué)四年級(jí)群文閱讀優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì) 12
本組的專題是“動(dòng)物”,圍繞這一專題,教材選取了不同作家、不同風(fēng)格的四種動(dòng)物,這樣的整體安排,讓孩子們走進(jìn)動(dòng)物世界,了解動(dòng)物的特點(diǎn),感受動(dòng)物的可愛(ài)、可敬,從而增強(qiáng)愛(ài)護(hù)動(dòng)物的責(zé)任意識(shí)。
【設(shè)計(jì)理念】
以“單元整合?群文閱讀”策略為指導(dǎo),運(yùn)用多種方法,促使學(xué)生在自讀自悟中體會(huì)課文內(nèi)容,在相互交流中加深理解,明晰作者的表達(dá)方法,在不斷運(yùn)用中提升學(xué)生語(yǔ)文能力。
【教學(xué)內(nèi)容】
1、人教課標(biāo)版教材小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第四單元課文《白鵝》、《白公鵝》、《貓》、《母雞》。
2、《麻雀》、《鸕鶿》、《天鵝》。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、了解作者筆下動(dòng)物的特點(diǎn),進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)不同作者的表達(dá)方法,感受動(dòng)物的可愛(ài)、可敬。
2、在閱讀中受到不同情感的感染與熏陶,深化對(duì)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入談話
1、同學(xué)們,今天老師給大家?guī)?lái)了一組圖片,你們還認(rèn)識(shí)它們嗎?
2、師:看來(lái)大家都非常喜歡動(dòng)物,動(dòng)物的可愛(ài)與調(diào)皮常常能讓我們心情愉悅,現(xiàn)在,讓我們一起走進(jìn)動(dòng)物世界,再次感受動(dòng)物的可愛(ài)、可敬。板書(shū)題目
二、主題回顧
1、 同學(xué)們,從第四組的課文中,你都了解了動(dòng)物的哪些特點(diǎn)?《白鵝》高傲;《白公鵝》派頭十足;《貓》古怪、可愛(ài); 《母雞》慈愛(ài);
三、交流閱讀記錄卡
1、(出示課件)過(guò)渡:這節(jié)課我們用畫(huà)知識(shí)樹(shù)的方法,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)更多作家筆下的動(dòng)物。昨天老師要求同學(xué)們重點(diǎn)閱讀了三篇并填寫(xiě)好《同步閱讀卡片》,請(qǐng)同學(xué)拿出記錄卡,我們一起來(lái)交流大家的閱讀情況,看看大家對(duì)這些動(dòng)物的`認(rèn)識(shí)是怎樣的?
2、全班交流:指名回答。
《麻雀》:勇敢、慈愛(ài)
《鸕鶿》:守紀(jì)
《天鵝》:美麗
四、片段分享與精彩賞析
過(guò)渡:每個(gè)人的閱讀感受是不一樣的,下面就讓我們一起來(lái)交流一下,你最喜歡哪些句子?為什么?
1、《麻雀》一文中,你最喜歡哪個(gè)句子?為什么?
提示:可以從修辭方法上來(lái)回答。
回答句式:我喜歡____,因?yàn)樗褂?____修辭方法,寫(xiě)出了____。
2、《鸕鶿》一文中,你最喜歡哪個(gè)句子?為什么?
3、《天鵝》一文中,你最喜歡哪個(gè)句子?為什么?
指名回答,教師總結(jié)(出示課件)全班齊讀
五、主題拓展
1、你最喜歡什么動(dòng)物,它都具有什么特點(diǎn)呢?
回答句式:我喜歡____,因?yàn)樗黖___。(指名說(shuō))
2、師小結(jié)
動(dòng)物是如此的可愛(ài)、美麗、慈愛(ài),希望我們大家都能增強(qiáng)愛(ài)護(hù)動(dòng)物的責(zé)任意識(shí),讓我們的世界處處充滿愛(ài)。
六、好書(shū)推薦:
1、《再被狐貍騙一次》
2、《鳥(niǎo)奴》
七、作業(yè)
設(shè)計(jì)兩條保護(hù)動(dòng)物的宣傳標(biāo)語(yǔ)。
小學(xué)四年級(jí)群文閱讀優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì) 13
本組的專題是“神話傳說(shuō)”,圍繞這一專題,教材選取了不同作家、不同風(fēng)格的神話。這樣的整體安排,讓孩子們走進(jìn)神奇的神話世界,體會(huì)神話故事的情趣盎然與奇妙,了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,感受神話中的人物形象,性格特點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)理念】
以“單元整合、群文閱讀”策略為指導(dǎo),實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方法的全面開(kāi)放,使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法上相互滲透,有機(jī)整合。
【教學(xué)內(nèi)容】
1.人教部編版教材小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第四單元課文《盤(pán)古開(kāi)天地》、《精衛(wèi)填!、《普羅米修斯》、《女?huà)z補(bǔ)天》。
2.同步群文閱讀《后羿射日》、《神筆馬良》、《女?huà)z造人》
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 了解神話故事的特點(diǎn),感受神話的神奇,古人豐富的想象力。
2. 通過(guò)自主學(xué)習(xí),小組合作等方式,學(xué)習(xí)神話故事,概括故事內(nèi)容。
3. 引導(dǎo)學(xué)生閱讀神話故事掌握不同的閱讀方法。增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀文化的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.在神話描寫(xiě)的美好情景中熏陶情感,發(fā)展思維。
2.理解神話內(nèi)容,感受神話故事的神奇,增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀文化的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)多種形式引導(dǎo)學(xué)生感受古人豐富的想象力。
【教具準(zhǔn)備】多媒體課件
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入談話
1.師:同學(xué)們,今天老師給大家?guī)?lái)了一組圖片,你們還認(rèn)識(shí)他們嗎?
2.師:看來(lái)大家都非常喜歡神話故事,它那動(dòng)人的故事情節(jié)、優(yōu)美的語(yǔ)言,總能把我們帶入美好的情境,讓我們感受真、善、美,現(xiàn)在,讓我們一起走進(jìn)神奇的神話世界,去感受神話的魅力吧!
板書(shū)題目 神奇的神話世界
二、主題回顧
1、 同學(xué)們,從第四組的課文中,你分別感受到了什么? 《盤(pán)古開(kāi)天地》無(wú)私奉獻(xiàn)、勇于開(kāi)拓、堅(jiān)持不懈、頂天立地《精衛(wèi)填!穲(jiān)強(qiáng)不屈、鍥而不舍《普羅米修斯》勇敢、極富同情心、堅(jiān)持正義、不畏強(qiáng)權(quán)《女?huà)z補(bǔ)天》勇敢、善良、甘于奉獻(xiàn)。
2、學(xué)了這些課文,我們對(duì)神話有所了解,那么什么是神話,它有哪些特點(diǎn)呢?(出示課件)
神話是古代勞動(dòng)人民對(duì)所接觸的自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象,不能正確的解釋而通過(guò)想象創(chuàng)造出來(lái)的故事。故事充滿奇妙的想象和幻想,非常有趣,人物形象大多具有超人的能力。
三、學(xué)習(xí)粗讀,了解大體內(nèi)容
今天這節(jié)課,我們將深入學(xué)習(xí)更多的神話故事,一起去認(rèn)識(shí)那些故事里的神仙英雄!
。ㄒ唬⿴熃榻B粗淺閱讀法
1.今天,老師給大家?guī)?lái)了三篇神話故事,假如讓你在幾分鐘內(nèi)讀完它們,你覺(jué)得難不難?(很難)那你會(huì)用什么方法來(lái)讀呢?(讀好的片段、或讀好的一兩篇……)
同學(xué)們都有自己的見(jiàn)解,很不錯(cuò)!老師這里有一些快速有效的方法,可以幫助我們解決這個(gè)難題。一起來(lái)看看(PPT展示粗讀)
2. 什么是粗讀呢?(板書(shū)粗讀)(指名回答)(這位同學(xué)有自己的想法,很不錯(cuò)。
師介紹粗讀:所謂粗讀,是指用極快的速度閱讀一篇文章,對(duì)文章內(nèi)容有大致的了解。
我們可以采用以下方法來(lái)粗略地閱讀一篇文章(PPT展示粗讀的方法):在有限時(shí)間內(nèi)、不逗留、不倒退、用“指針”(指名回答:這些方法都是什么意思呢?) 在有限時(shí)間內(nèi):很短時(shí)間
不逗留:不停留,一直往下讀
不倒退:不倒回去讀
用“指針”:用手指指著文字,帶動(dòng)眼睛來(lái)讀
。ǘ┥\(yùn)用粗淺閱讀法,在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自讀神話故事:《后羿射日》、《神筆馬良》、《女?huà)z造人》。
這些方法你們都學(xué)會(huì)了嗎?(學(xué)會(huì)了。┠抢蠋熆梢獊(lái)考考大家了!現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用最快的時(shí)間讀完這三個(gè)故事(PPT出示《神筆馬良》、《女?huà)z造人》 《后羿射日》),注意,用上老師說(shuō)的這些方法,開(kāi)始。(師巡視,指導(dǎo))
。ㄈ┳x書(shū)檢測(cè)
文章給我們講述了一個(gè)怎樣的故事? 《后羿射日》:十個(gè)太陽(yáng)一起出現(xiàn)在人間,農(nóng)作物枯死,水源干枯,后羿為了天下的百姓,就射下了9個(gè),最后只剩下一個(gè)太陽(yáng)。
《神筆馬良》:馬良酷愛(ài)畫(huà)畫(huà),得到神筆后,幫助百姓以及如何懲治官員。
《女?huà)z造人》:女?huà)z之前用泥土創(chuàng)造人類,后來(lái)用藤條揮灑的辦法更快的創(chuàng)造了人類,還讓人們自己繁衍后代
(四)通過(guò)粗讀,我們大致了解了這幾篇神話的情節(jié)。通過(guò)粗讀,我們認(rèn)識(shí)了故事中人物,他們分別是誰(shuí)呀?(生答:后羿、馬良、女?huà)z)他們最大的特點(diǎn)是什么呢?(引導(dǎo):神奇)
四、運(yùn)用精讀,感悟神話特點(diǎn)
(一)小組合作:精讀一篇神話故事,找出故事中人物的神奇之處,練讀并感悟神奇。
要想感受這些神話的神奇,感受這些神人的神奇,我們就不能只是簡(jiǎn)單粗略地讀,而是要細(xì)細(xì)地品讀。因此,老師要教給大家第二種讀書(shū)方法——精讀(PPT出示精讀)。
什么是精讀呢?(板書(shū)精讀)(指名回答)精讀,就是與粗讀相反的`讀書(shū)方法。它指的是深入鉆研文章的內(nèi)容,以求對(duì)文章內(nèi)容有全面透徹的理解。
現(xiàn)在,請(qǐng)大家選擇其中的一篇進(jìn)行精讀,細(xì)細(xì)地品讀故事中人物的神奇之處。
。ǘ﹨R報(bào)交流,感悟神奇
1.《后羿射日》
(1)為什么射日?
“大地被太陽(yáng)烤的發(fā)了白,莊稼曬枯了,河水蒸干了,人們只好躲進(jìn)山洞,一步也不敢邁出來(lái)!薄笆畟(gè)太陽(yáng)在天空中走來(lái)走去,地上的森林、房屋烤得快要著了火。”后羿是天上的一位勇士,他看到人們?cè)诹胰障驴嗫嗉灏,非常難過(guò)。
師過(guò)渡:無(wú)論我們?cè)趺磩瘢?yáng)們?nèi)耘f在空中得意的玩耍著,就連人們的首領(lǐng)堯懇求太陽(yáng)們離開(kāi),對(duì)于頑劣的太陽(yáng)們也是無(wú)濟(jì)于事的。這時(shí)候,英雄后羿出現(xiàn)了,他看到人們?cè)诹胰障驴嗫嗉灏痉浅ky過(guò)。一心想把太陽(yáng)們射下來(lái)。
。2)你從“難過(guò)”一詞體會(huì)出了什么?(后羿關(guān)心百姓、一心為民除害、心地善良、)
。3)他是怎么射日的?
如:“立刻”,說(shuō)明后羿射日的急切心情和射箭速度之快。” “應(yīng)聲、又快又準(zhǔn)、一個(gè)個(gè)”突出表現(xiàn)后羿射箭技術(shù)高超。
師:“嗖——嗖——”,轉(zhuǎn)眼間,九個(gè)太陽(yáng)被射下,為了讓太陽(yáng)繼續(xù)給人間帶來(lái)光明和溫暖,堯阻止了后羿射掉最后一個(gè)太陽(yáng),這樣,大地恢復(fù)了正常。
(4)大地恢復(fù)了正常是什么樣子?
(有高峻的山峰,洶涌的河流,茂密的森林,鮮艷的花草…….”)
。5)后羿是一個(gè)怎樣的形象?
關(guān)心百姓 一心為民除害
心地善良 箭術(shù)高超。
2.《神筆馬良》
(1).馬良用神筆畫(huà)了什么? 為什么要畫(huà)? 一只公雞 得到筆,高興 一頭耕牛 幫助老農(nóng)拉犁 一扇門(mén) 和窮人逃走 一匹快馬 騎馬跑遠(yuǎn) 水車(chē) 幫助人們灌溉 大海,金山,大船,風(fēng) 懲罰大官
。2)馬良怎樣用神筆懲罰大官的?
馬良假裝給大官畫(huà)畫(huà),先畫(huà)(大海),然后畫(huà)(金山),接著畫(huà)(大船),最后畫(huà)(風(fēng)),用妙計(jì)懲罰了貪婪的大官。
。3)從馬良所做的這些事可以看出他是一個(gè)什么樣的人?
善良正直 不為強(qiáng)權(quán) 樂(lè)于助人
3.《女?huà)z造人》:
。1)女?huà)z為什么要造人?
。2)女?huà)z用什么造人?黃泥
。3)女?huà)z是怎樣造人的?先用黃泥揉成團(tuán)造人
。4)怎樣造更多的人?用藤條在泥潭里一揮,濺落的泥點(diǎn)就成了人
。5)怎樣才能使他們繼續(xù)生存下去呢?
把那些小人兒分為男女,讓男人和女人配合起來(lái),叫他們自己去創(chuàng)造后代。
。6)女?huà)z是怎樣的一個(gè)形象呢?我們要學(xué)習(xí)她什么精神?
是一個(gè)勤勞、智慧、仁愛(ài)、偉大的女神形象,要學(xué)習(xí)她敢于創(chuàng)新,勇于探索的精神。
五、拓展閱讀,課堂總結(jié)
同學(xué)們,這節(jié)課,我們通過(guò)粗讀與精讀兩種讀書(shū)方法,欣賞了三篇神奇的神話故事,認(rèn)識(shí)了具有超能力的神人。其實(shí),在中國(guó),神話故事的歷史十分悠久,每一個(gè)故事都有著獨(dú)一無(wú)二的神話人物。
在這里,老師向大家推薦幾本神話故事書(shū)(PPT出示:中國(guó)神話故事、古代神話故事、希臘神話故事),它們可以滿足你對(duì)神話故事的無(wú)窮幻想,希望同學(xué)多看神話、多讀神話,相信你一定可以感受到神話的美麗與神奇!下課!
小學(xué)四年級(jí)群文閱讀優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì) 14
文本解讀:
本組的專題是“中外童話”,圍繞這一專題,教材選取了不同作家、不同風(fēng)格的四篇童話進(jìn)行學(xué)習(xí),并以讀童話、編童話、講童話、演童話為主要內(nèi)容的綜合性學(xué)習(xí)。而同步教材的拓展性閱讀也安排了八篇不同作家、不同風(fēng)格的童話,而在此次的群文閱讀中,根據(jù)學(xué)生實(shí)際以及童話的不同特點(diǎn),安排了《鹿樹(shù)》、《最棒的還是我自己》、《小青石》這三篇風(fēng)格迥異、揭示的中心各不相同的作品!堵箻(shù)》是要我們感受一份溫馨的關(guān)愛(ài);《最棒的還是我自己》是讓孩子們?cè)陂喿x中出除了感受童話的樂(lè)趣之外要學(xué)會(huì)樹(shù)立自信;《小青石》一文讓孩子們通過(guò)閱讀和小青石一樣感悟人生的真諦是平凡也是一種快樂(lè),只要我們做的事對(duì)別人有意義。同時(shí)讓孩子們?cè)俅巫哌M(jìn)那奇妙的童話世界,去了解童話的內(nèi)容,品味童話的語(yǔ)言,體會(huì)童話的特點(diǎn)……進(jìn)一步感受童話的魅力,在童話的世界里盡情地徜徉、幻想……從而更喜歡童話這種文學(xué)體裁。
設(shè)計(jì)理念:
本節(jié)課屬于童話閱讀的進(jìn)一步拓展閱讀指導(dǎo)課,這種課型就是根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)與閱讀能力,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下從原來(lái)的一節(jié)課只讀一篇文章,甚至是兩節(jié)課學(xué)習(xí)一篇文章的精讀到一節(jié)課進(jìn)行多篇的閱讀,并通過(guò)進(jìn)一步的指導(dǎo)讓學(xué)生逐步形成自己的讀書(shū)能力和習(xí)慣。在課堂上,教師通過(guò)對(duì)學(xué)生熟悉的童話故事及故事中人物的認(rèn)識(shí),交流讀書(shū)的方法,師生一起總結(jié)閱讀方法,并利用這些方法進(jìn)行閱讀。
(1)在童話故事的閱讀活動(dòng)中,讓學(xué)生學(xué)會(huì)從課題質(zhì)疑、猜故事入手從而激起孩子閱讀童話的熱情,從而潛移默化地進(jìn)行讀書(shū)方法的指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、想象能力,形成初步的鑒賞能力。
(2)讓學(xué)生在童話推薦活動(dòng)中了解更多有趣的童話故事,從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,在閱讀的過(guò)程中讓孩子體會(huì)到閱讀童話給自己帶來(lái)的快樂(lè)。
(3)通過(guò)閱讀,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀懂童話,掌握讀懂童話人物和道理的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、多媒體課件。
2、多篇紙質(zhì)打印的童話故事。
3、學(xué)生《閱讀記錄表》。
教學(xué)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)人教課標(biāo)版教材小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第三單元課文《巨人的花園》、《幸福是什么》、《去年的'樹(shù)》、《小木偶的故事》童話故事內(nèi)容及通話特點(diǎn)。
2、指導(dǎo)閱讀人教版同步閱讀教材《鹿樹(shù)》、《最棒的還是我自己》、《小青石》童話故事,了解童話內(nèi)容以及所表達(dá)的意義。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們,今天老師給你們帶來(lái)了一組圖片(出示課件本組課文中的插圖)看看你們能不能一看就說(shuō)出這篇文章的題目?
2、這些童話故事告訴了我們什么道理?你發(fā)現(xiàn)這些故事的共同特點(diǎn)了嗎?(學(xué)生回答童話所表達(dá)的道理,并歸納童話的特點(diǎn)。)
3、童話這么有趣,你能寫(xiě)一篇童話嗎?(教師歸納:只要賦予你身邊的事物生命、思想并展開(kāi)幻想,你也能寫(xiě)出有趣的童話。)
4、我們用“從課題進(jìn)入”的方法來(lái)再一次走進(jìn)童話。(出示課件童話故事題目)相信通過(guò)同學(xué)們的閱讀和交流,會(huì)進(jìn)一步了解和喜愛(ài)童話!
設(shè)計(jì)意圖:
通過(guò)復(fù)習(xí)人教課標(biāo)版教材小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第三單元課文《巨人的花園》、《幸福是什么》、《去年的樹(shù)》、《小木偶的故事》童話故事內(nèi)容及童話特點(diǎn)和寫(xiě)作要求,激發(fā)學(xué)生閱讀童話興趣。
二、師生共讀閱讀童話
。ㄒ唬⿵耐捁适碌念}目,你以為這些童話可能寫(xiě)誰(shuí)和誰(shuí)的故事,告訴我們什么道理?(學(xué)生展開(kāi)想象,各抒己見(jiàn)。)
設(shè)計(jì)意圖:
“課題進(jìn)入法”可以從各個(gè)方面調(diào)動(dòng)思維想象能力,學(xué)生充分利用所掌握的童話特點(diǎn)、童話寫(xiě)作方法,針對(duì)課題進(jìn)行幻想童話故事內(nèi)容。如果學(xué)生所幻想的童話故事和要閱讀的童話故事相同,則閱讀就達(dá)到了要求。反之學(xué)生又多掌握一個(gè)童話故事。
。ǘ┙處熛掳l(fā)閱讀材料、學(xué)生《閱讀記錄表》,強(qiáng)調(diào)閱讀注意事項(xiàng),提出要求。
1、了解童話故事內(nèi)容,對(duì)比和自己之前想象的童話故事是否相同。
2、讀了這些童話故事,你想說(shuō)什么,有哪些收獲?
3、學(xué)生閱讀,并填寫(xiě)《閱讀記錄表》。
。ㄈz查學(xué)生閱讀情況
1、現(xiàn)在請(qǐng)大家和同桌相互交流一下,看看你們的閱讀體會(huì)是不是一樣的。
2、教師收集三篇《閱讀記錄表》投影到屏幕上,學(xué)生自由發(fā)表和這幾位同學(xué)不同的見(jiàn)解。
3、這幾篇童話里你最喜歡哪一篇,說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容?(生交流,師引導(dǎo))。
《鹿樹(shù)》──溫馨關(guān)愛(ài)(一只奔跑的鹿,為什么會(huì)變成一棵會(huì)跑會(huì)跳會(huì)唱歌的樹(shù)呢?)──美好的向往。
《最棒的還是我自己》──充滿自信(從小木偶變成橡皮泥小人、陶瓷小人、水晶小人和變回自己的經(jīng)歷中,你想說(shuō)什么?)──擬人化描寫(xiě)。
《小青石》——服務(wù)他人(兩塊被山水沖到岸灘的小石頭,有著不同的理想,他們各自的理想是什么呢?后來(lái),小青石的理想有什么變化?)——樹(shù)立理想。
設(shè)計(jì)意圖
學(xué)生利用教師在教學(xué)中教給的閱讀方法和學(xué)生《閱讀記錄表》要求,閱讀童話。使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法上相互滲透,有機(jī)整合。
。ㄋ模┢瑪喾窒怼⒕寿p析
孩子們,讀了這三篇童話,老師相信肯定有一些地方打動(dòng)了你們的心,能談一談或者講一講,然后告訴大家為什么嗎?(提個(gè)小小的要求,在匯報(bào)之前,請(qǐng)你先說(shuō),說(shuō)是哪篇文章的什么地方。)
1、《最棒的還是我自己》
“最棒的還是我自己,”小木偶對(duì)自己說(shuō),“因?yàn)槲也慌滤ぃ慌聲,我還能游泳!贬槍(duì)這句話你想說(shuō)什么?
2、《小青石》
“一年又一年,不知過(guò)了多少年,不知有多少萬(wàn)人踏過(guò)這塊小青石。有時(shí)候是布鞋在它上面跳過(guò),有時(shí)候是草鞋在它上面跑過(guò),有時(shí)候是皮鞋在它上面走過(guò),有時(shí)候是赤腳在它上面踩過(guò)。小青石看見(jiàn)了許多許多人的腳,它覺(jué)得非?鞓(lè)!彼鼮槭裁从X(jué)得非?鞓(lè)?
3、《鹿樹(shù)》
(1)樹(shù)根說(shuō):“鹿小弟,我原一是一棵樹(shù)。樹(shù)被伐走了,只剩下根留在這里?墒,樹(shù)給一只小鳥(niǎo)許過(guò)愿,答應(yīng)它明年春天一了,鹿樹(shù)上做窩下蛋孵娃娃。可是,樹(shù)沒(méi)有了……”樹(shù)根非常傷心,他天天為了小鳥(niǎo)擔(dān)心,擔(dān)心什么呢?自己,(補(bǔ)白)
(2)一只奔跑的鹿為什么會(huì)變成一棵會(huì)跑會(huì)跳會(huì)唱歌的樹(shù)?(引導(dǎo)學(xué)生探究,鹿的美好愿望,美好的心靈)
設(shè)計(jì)意圖
體會(huì)意義,加深印象
。ㄎ澹⿲W(xué)生總結(jié)所得,學(xué)生推薦童話。
板書(shū)設(shè)計(jì):
童話特點(diǎn)
擬人化描寫(xiě) 《最棒的還是我自己》——————充滿自信
豐富的想象 《小青石》———————感悟人生
美好的向往 《鹿樹(shù)》——————溫馨關(guān)愛(ài)
設(shè)計(jì)意圖
板書(shū)的設(shè)計(jì)重在簡(jiǎn)潔、明了。了解通話特點(diǎn)的同時(shí)知道童話蘊(yùn)含的道理。
小學(xué)四年級(jí)群文閱讀優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì) 15
【教材說(shuō)明】
本組教材是圍繞友好相處、團(tuán)結(jié)合作這一專題編排的。在《語(yǔ)文》課本上安排了4篇課文:《稱贊》、《藍(lán)色的樹(shù)葉》、《紙船和風(fēng)箏》、《從現(xiàn)在開(kāi)始》。結(jié)合本學(xué)段孩子的特點(diǎn),我選擇了《稱贊》、《藍(lán)色的樹(shù)葉》、《紙船和風(fēng)箏》、《真正的朋友》、《朋友》、《螢火蟲(chóng)找朋友》六篇文章組成一組群文進(jìn)行教學(xué),著意從“真正的朋友”這一話題入手,讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)同一話題下的一組文章的閱讀方法,領(lǐng)悟內(nèi)容,學(xué)會(huì)在生活中與他人相處的技能,如何牢固自己與朋友之間的友誼?紤]到二年級(jí)的孩子識(shí)字水平有限,閱讀能力也不高的具體學(xué)情,我把課文《稱贊》、《藍(lán)色的樹(shù)葉》和《紙船和風(fēng)箏》作為導(dǎo)入,通過(guò)故事內(nèi)容的回憶,引出“真正的朋友”這一話題,小結(jié)三篇課文的主題,讓學(xué)生初步明白:真正的朋友應(yīng)該學(xué)會(huì)真誠(chéng)的贊美對(duì)方;真正的朋友應(yīng)該在需要幫助時(shí)及時(shí)幫助對(duì)方;真正的朋友還應(yīng)該學(xué)會(huì)寬容、諒解對(duì)方。通過(guò)這一話題的分析,讓學(xué)生帶著這樣的認(rèn)識(shí),閱讀資料,整理分析,學(xué)會(huì)在生活中尋找真正的`朋友,并學(xué)會(huì)與朋友相處的方法。
【設(shè)計(jì)理念】
以“單元整合群文閱讀”策略為指導(dǎo),在教學(xué)本組教材時(shí),注意各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系,發(fā)揮其整合的優(yōu)勢(shì)。每個(gè)教學(xué)
環(huán)節(jié),都有意識(shí)地突出本組專題。因?yàn)槭嵌昙?jí)的學(xué)生,如果完全按照“群文閱讀”的模式開(kāi)展,學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)根本就不能完成指定的閱讀量,所以,我用學(xué)生學(xué)過(guò)的課文作為“群文”的一部分,引出議題,重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)習(xí)在議題的指導(dǎo)下,自主發(fā)現(xiàn)的閱讀方式。這樣的處理,既鞏固溫習(xí)了課內(nèi)知識(shí),并讓知識(shí)一體化,又調(diào)動(dòng)了學(xué)生課外自主閱讀的積極性,發(fā)揮這些故事對(duì)學(xué)生潛移默化的熏陶作用。課堂上給學(xué)生搭設(shè)“自讀自悟”的展示平臺(tái),重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生交流課外閱讀感受,探討自主閱讀過(guò)程中的困惑。
【教學(xué)內(nèi)容】
1、人教課標(biāo)版教材小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第五單元課文:《稱
贊》、《藍(lán)色的樹(shù)葉》、《紙船和風(fēng)箏》
2、課外閱讀文章《真正的朋友》、《朋友》、《螢火蟲(chóng)找朋友》
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、對(duì)“朋友”有更深的認(rèn)識(shí)和了解,樹(shù)立健康、高尚的情
感、態(tài)度、價(jià)值觀。
2、通過(guò)本次活動(dòng),讓學(xué)生分析身邊的朋友,自查自己與人
相處時(shí)的行為,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究及實(shí)踐能力。提高學(xué)生的閱讀理解能力。
【教具準(zhǔn)備】
1、多媒體課件(ppt附后)
2、閱讀材料單
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入談話
同學(xué)們,大家好!今天能來(lái)給你們上課,我非常高興。先來(lái)自我介紹一下,我叫李楊,你們可以叫我——李老師。現(xiàn)在,你們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了我,而我也知道你們是二年級(jí)班的孩子。那就讓我們從這節(jié)課開(kāi)始成為朋友,好嗎?
朋友——一個(gè)讓人感到溫暖的詞語(yǔ)。生活中,處處都離不開(kāi)
朋友,困難時(shí),離不開(kāi)幫助我們的朋友;悲傷時(shí),離不開(kāi)安慰我們的朋友;高興時(shí),離不開(kāi)與我同樂(lè)的朋友。這節(jié)課,就讓我們以“朋友”為話題,走進(jìn)課文,體會(huì)什么是“朋友”,該怎樣與朋友相處?
【設(shè)計(jì)理念:通過(guò)談話揭示本節(jié)課的主題,營(yíng)造讀書(shū)交流的氛圍,激發(fā)學(xué)生的興趣!
二、主題回顧
1、在我們課本的第五單元,也寫(xiě)了關(guān)于朋友的故事,他們是誰(shuí)呢?我先來(lái)考考大家。(ppt展示)。
對(duì),他們分別是:小刺猬——小獾、李麗——林園園、松鼠
——小熊,他們出自第五單元的課文《稱贊》、《藍(lán)色的樹(shù)葉》、《紙船和風(fēng)箏》。
同學(xué)們說(shuō)得真準(zhǔn)確,看來(lái)課文學(xué)得很認(rèn)真。那我們現(xiàn)在就來(lái)回憶一下這三篇課文的主要內(nèi)容,用簡(jiǎn)短的詞語(yǔ)來(lái)概括它們的主題。
2、生根據(jù)課文自由回答。
3、根據(jù)生的回答情況,引導(dǎo)生概括課文的主題。
《稱贊》──真心贊美;
《藍(lán)色的樹(shù)葉》──互幫互助;
《紙船和風(fēng)箏》──寬容諒解
同學(xué)們理解得很好,通過(guò)這幾篇課文,我們知道了,什么才是真正的朋友,學(xué)生練習(xí)用這樣的句式說(shuō)話: 《稱贊》這篇課文告訴我們,真正的朋友應(yīng)該會(huì)真心地贊美對(duì)方; 《藍(lán)色的樹(shù)葉》這篇課文告訴我們,真正的朋友應(yīng)該互幫互助; 《紙船和風(fēng)箏》這篇課文告訴我們,真正的朋友應(yīng)該學(xué)會(huì)寬容諒解對(duì)方。
【設(shè)計(jì)理念:本環(huán)節(jié)旨在通過(guò)回憶課文內(nèi)容的方式,幫助學(xué)生快速提煉出共同的主題,并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)、概括。】
三、課外閱讀
生活中,我們身邊都不缺少朋友,一個(gè)、兩個(gè),甚至更多個(gè),但誰(shuí)是我們真正的朋友呢?學(xué)了這些課文,我想同學(xué)們一定已經(jīng)有了一把衡量好朋友的“尺子”,現(xiàn)在,就讓我們帶著這把“尺子”一起再來(lái)找尋真正的朋友。
1、打開(kāi)資料,閱讀資料里的故事,要讀通順,理解故事主要內(nèi)容。
2、邊讀邊按照“閱讀指南”上的方法進(jìn)行批注或勾畫(huà)。(ppt)
3、交流匯報(bào):(練習(xí)用下面的句式回答:)
我從這個(gè)故事中體會(huì)到了真正的朋友應(yīng)該 。
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