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教學(xué)設(shè)計(jì)

四邊形分類教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2025-01-02 12:56:04 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿
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四邊形分類教學(xué)設(shè)計(jì)(精選6篇)

  作為一位杰出的教職工,就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng),分析教學(xué)問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢?以下是小編精心整理的四邊形分類教學(xué)設(shè)計(jì)(精選6篇),僅供參考,大家一起來看看吧。

四邊形分類教學(xué)設(shè)計(jì)(精選6篇)

  四邊形分類教學(xué)設(shè)計(jì)1

  一、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬┲R(shí)與技能

  直觀感知四邊形的特征,能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形。

  (二)過程與方法

  通過辨一辨、找一找、畫一畫、連一連、說一說等多種實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和概括抽象的能力。

 。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀

  在活動(dòng)中讓學(xué)生感受生活中的四邊形無處不在,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  二、教學(xué)問題診斷分析

  四邊形的知識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)直觀認(rèn)識(shí)了長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓等平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。本課讓學(xué)生從已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā),通過辨一辨、找一找、畫一畫、連一連、說一說等系列活動(dòng),讓學(xué)生在直觀中充分感知四邊形,探索發(fā)現(xiàn)四邊形的特征。在四邊形的教學(xué)中,要注意通過對比、辨析等形式加深對四邊形內(nèi)涵的認(rèn)識(shí),豐富學(xué)生對四邊形外延的認(rèn)識(shí)。

  三、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)四邊形及其特征。

  教學(xué)難點(diǎn):探索發(fā)現(xiàn)四邊形的特征。

  四、教學(xué)過程

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情景,生活引入

  出示生活中的一些實(shí)物,從中找一找我們認(rèn)識(shí)的平面圖形。

  設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生從熟悉的生活情境中尋找平面圖形,不僅喚起了學(xué)生對原有知識(shí)的回憶,激活了學(xué)生的'生活經(jīng)驗(yàn),還為學(xué)生認(rèn)識(shí)四邊形創(chuàng)設(shè)了情境,提供了直觀認(rèn)識(shí)四邊形的機(jī)會(huì),為學(xué)習(xí)新知做好準(zhǔn)備。

 。ǘ┏醪礁兄l(fā)現(xiàn)特征

  1.老師把剛才同學(xué)們找到的平面圖形和生活中一些常見的平面圖形進(jìn)行了一個(gè)簡單的整理。課件出示:

  從中你能找到有四條線段圍成的圖形嗎?

  師生交流后引出課題:四邊形。

  2.請同學(xué)們仔細(xì)觀察這些四邊形,它們都有什么共同特點(diǎn)?把你的發(fā)現(xiàn)和同桌說一說。

  先獨(dú)立觀察,然后同桌交流,從中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)四邊形有四條邊、四個(gè)角。

  如果學(xué)生不能說出有四個(gè)角,可出示:

  它是四邊形嗎?為什么?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)四邊形都有四個(gè)角。

  3.老師這里還有一些圖形,請你判斷一下它們是四邊形嗎?

  說說為什么不是?那你覺得四邊形光有四條邊行嗎?是怎樣的四條邊?(板書:直的)

  讓學(xué)生在直觀的比較中發(fā)現(xiàn)四邊形的四條邊必須是直直的。

  4.小結(jié):我們找到了這么多的四邊形,那么什么樣的圖形是四邊形呢?

  指名學(xué)生說,讓學(xué)生用自己的語言描述什么樣的圖形是四邊形,加深對四邊形的理解。

  設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生在圖中分別找出四邊形,并仔細(xì)觀察尋找它們都有什么共同的特點(diǎn),在這個(gè)過程中讓學(xué)生初步感知四邊形的特征:有四條邊、四個(gè)角。此時(shí),學(xué)生對四邊形的特征表象認(rèn)識(shí)是不全面的。接下來,通過反例,讓學(xué)生在對比、辨析中發(fā)現(xiàn)四邊形的四條邊必須是直直的。這樣安排,有利于學(xué)生建立清晰的四邊形的表象。

 。ㄈ﹦(dòng)手實(shí)踐,深化感知

  1.辨一辨。

  出示:教材第79頁例1。

  把你認(rèn)為是四邊形的圖形圈起來。

  交流反饋時(shí),對于形似四邊形的圖形要讓學(xué)生說說不是的理由。對其他規(guī)則圖形也可讓學(xué)生嘗試說出它們的名稱,如五邊形等,豐富學(xué)生對圖形的認(rèn)識(shí)。

  2.找一找。

  找一找身邊哪些物體的表面是四邊形的。

  如:數(shù)學(xué)書的封面,門,窗,電腦屏幕等。

  3.畫一畫。

  下面我們來輕松一下,閉上眼睛,想象一下你心目中的四邊形。好,請大家在79頁的點(diǎn)子圖上畫出你心中的四邊形。

  教師巡視并收集有代表性的作品(比如一般的四邊形、長方形、正方形、平行四邊形或者不是四邊形的圖形等等)展示交流。

  給你的同桌欣賞下你畫的四邊形。

  4.判一判。

  正確的在括號內(nèi)打“√”,錯(cuò)誤的在括號內(nèi)畫“×”。

  5.連一連。

  小貓要沿著由四邊形串連起來的路線走才能吃到魚,請你幫助小貓畫出路線。

  設(shè)計(jì)意圖在初步感知了四邊形的基礎(chǔ)上,安排了辨一辨、找一找、畫一畫、連一連等活動(dòng),讓學(xué)生把已經(jīng)建立的四邊形的表象以物化的形式表達(dá)出來,讓學(xué)生在動(dòng)手操作的體驗(yàn)中再一次豐富了對四邊形的感知,進(jìn)一步強(qiáng)化和鞏固了四邊形的特征,加深對四邊形內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。

  (四)全課小結(jié),內(nèi)化新知

  學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容,你都知道了哪些與四邊形相關(guān)的知識(shí)?

  設(shè)計(jì)意圖在歸納和整理中,既培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力,又在語言表達(dá)中對加深了學(xué)生對四邊形特征的認(rèn)識(shí)。

  四邊形分類教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)內(nèi)容:

  教材79頁、81頁練習(xí)十七第1題。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、直觀感知四邊形,能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長方形和正方形,掌握長方形和正方形的特點(diǎn)。

  2、通過找一找、涂一涂、說一說、分一分、圍一圍等多種活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和抽象概括的能力。

  3、通過情境圖和生活中的事物進(jìn)入課堂,感受生活中的四邊形無處不在,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  4、培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度,以及與他人合作的良好習(xí)慣。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、找出四邊形的特點(diǎn)。

  2、根據(jù)四邊形的特點(diǎn)對四邊形進(jìn)行分類。

  教具、學(xué)具準(zhǔn)備:

  釘子板、學(xué)生準(zhǔn)備直尺、紙、剪刀、細(xì)鐵絲、小棒。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、探究新知,感知四邊形

  1、圈一圈。

  學(xué)習(xí)例一主題圖,請看課本79頁,“仔細(xì)觀察,把你認(rèn)為是四邊形的圖形圈出來。”

  要求:先學(xué)生獨(dú)立完成。

  2、探究四邊形的特點(diǎn)

  讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論

  找小組代表說一說自己認(rèn)為的四邊形的特點(diǎn),老師根據(jù)學(xué)生的回答把不同的想法寫出來。

  再匯報(bào)總結(jié)出:四邊形都有四條直的邊,有四個(gè)角

  3、舉例。

  師:同學(xué)們真棒!在生活中我們見過四邊形,我們又知道了四邊形的特點(diǎn),那你能說一說身邊哪些物體的表面是四邊形的。

  指名回答,學(xué)生回答時(shí)一定要強(qiáng)調(diào)用詞物體的表面。讓學(xué)生充分發(fā)表意見。

  二、實(shí)踐操作

  1、畫一畫。

 。1)探索長方形的特點(diǎn)。

  先自己畫出一個(gè)四邊形。、

  師:誰畫的四邊形的四個(gè)角是直角?

  學(xué)生展示自己的'作品。

  找?guī)讉(gè)長方形的圖,讓學(xué)生探討長方形的特點(diǎn)?

  學(xué)生匯報(bào):長方形對邊相等,四個(gè)角都是直角。

 。2)探索正方形的特點(diǎn)。

  師:找一個(gè)是正方形的圖形,讓學(xué)生觀察、探討:正方形有什么特點(diǎn)?

  學(xué)生總結(jié):正方形的四條邊相等,四個(gè)角都是直角。

 。3)比較長方形和正方形的特點(diǎn)。

  長方形和正方形有什么相同的地方?有哪些不同?

  讓學(xué)生總結(jié)出:長方形和正方形都有四個(gè)直角;長方形對邊相等,正方形的四條邊相等。

  3、拼一拼。

  同桌合作,用三角板拼四邊形。

  三、課堂小結(jié)

  1、通過今天的學(xué)習(xí),你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)?(學(xué)生匯報(bào))

  四邊形分類教學(xué)設(shè)計(jì)3

  (一)導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,你們喜歡學(xué)校生活嗎?今天這節(jié)課,老師就帶領(lǐng)同學(xué)們再一次參觀一下我們美麗的校園。課件展示:美麗的校園。

 。ǘ┨骄啃轮

  1、感知四邊形

 。1)在我們美麗的校園里,你發(fā)現(xiàn)了哪些圖形?

  學(xué)生再次觀察,并與同班的同學(xué)交流自己發(fā)現(xiàn)的各種圖形。

  班內(nèi)匯報(bào),學(xué)生說,課件展示。

  (2)同學(xué)們觀察得非常認(rèn)真,知道的圖形還真不少,那在我們的校園里,你們看一看,什么樣的圖形最多?(長方形、正方形和平行四邊形)

  看一看,他們有什么共同的特征?(有四條直的邊,四個(gè)角)

  那我們把這樣的圖形叫四邊形,板書課題。

 。3)根據(jù)你對四邊形的認(rèn)識(shí),你能不能動(dòng)手圍一個(gè)四邊形?(學(xué)生在釘子板上任意圍出一個(gè)四邊形。)

  如果學(xué)生圍出的圖形以長方形和正方形居多的話,老師可適當(dāng)補(bǔ)充一些平行四邊形和不規(guī)則的四邊形。

 。4)我們剛才看了那么多的四邊形,還親自動(dòng)手圍了四邊形,說一說到底什么樣的圖形是四邊形。引導(dǎo)學(xué)生用語言敘述:有四條直的邊,有四個(gè)角的圖形就是四邊形。

  2、學(xué)習(xí)例1。

  出示例1圖。

  圖中有很多圖形混雜在四邊形中間,你能不能把其中的四邊形圖上相同的顏色。

  學(xué)生在課本上涂畫。

  集體訂正。課件輔助演示,特點(diǎn)注意:如學(xué)生畫應(yīng)給予講解。

  反饋:(1)說一說,你身邊的哪些物體的表面是四邊形?

 。2)動(dòng)手實(shí)踐。動(dòng)手剪一剪,每個(gè)同學(xué)利用手中的工具,剪出兩個(gè)以上不同的.四邊形。學(xué)生剪出后展示,師生評論。

  3、分類。

  現(xiàn)在請同學(xué)們四人一組,把你們剪得四邊形分分類。(如學(xué)生剪得圖形比較單一,老師應(yīng)作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。)學(xué)生分小組合作完成。

  說一說你們是怎么分的,你分類的依據(jù)和理由是什么?學(xué)生匯報(bào),師生總結(jié)。(圖形分類感悟)(1)四條邊,對邊相等,四個(gè)角都是直角的:長方形、正方形。

 。2)四條邊,對邊相等,四個(gè)角不是直角的:平行四邊形、菱形。

  (3)四條邊、四個(gè)角不相等。

  4、拓展延伸。

  四個(gè)角都是直角的四邊形,你們看一看認(rèn)識(shí)他們嗎?他們就是我們以前學(xué)過的長方形和正方形。他們是比較特殊的四邊形,特殊在哪兒呢?

  學(xué)生分小組說一說,體會(huì)長方形和正方形的特征。

  拿出你手中的三角板和直尺量一量,比一比它們的角,量一量它們的邊,你們發(fā)現(xiàn)了什么?小組匯報(bào)總結(jié):長方形和正方形的角都是直角,長方形對邊相等,正方形四條邊都相等。

 。ㄈ┪宸昼娋毩(xí)

  1、下面的圖形有什么不同,在釘子板上圍一圍。

  學(xué)生分小組完成,再分別說一說它們有什么不同。

  2、一折,你能用長方形的紙折出一個(gè)正方形嗎?

 。ㄋ模┧季S訓(xùn)練

  1、動(dòng)手剪一剪。剪一個(gè)對邊相等,但不是長方形的四邊形。

  2、你知道嗎?把一個(gè)四邊形減去一個(gè)角后,會(huì)變成什么形狀。

  (五)課堂小結(jié)

  通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲和體會(huì)。

 。ㄕJ(rèn)識(shí)了四邊形,知道了長方形和正方形的特征)

  四邊形分類教學(xué)設(shè)計(jì)4

  一、教學(xué)內(nèi)容:

  人教版三年級上冊第34-36頁。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1.直觀感知四邊形,能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形,知道四邊形的特征。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長方形和正方形,知道它們的角都是直角。

  2.通過畫一畫、找一找、拼一拼等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和概括抽象的能力,發(fā)展空間想象能力。

  3.通過情境圖和生活中的事物進(jìn)入課堂,感受生活中的四邊形無處不在,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  三、教學(xué)重點(diǎn):

  感知四邊形的特征,能判別四邊形。

  四、教具、學(xué)具:

  課件一套、三角尺、四邊形、格子紙等。

  五、教學(xué)過程:

  (一)感知四邊形的特征

  1.認(rèn)識(shí)四邊形。

  (1)師:(板書課題)看一看,今天我們要學(xué)習(xí)什么?你見過四邊形嗎?你認(rèn)為它是什么樣的?

  根據(jù)學(xué)生回答出示長方形、正方形等四邊形的圖片。

  (2)出示下列學(xué)生沒有說到的圖形。

  師:那這個(gè)是四邊形嗎?它們有什么共同特征嗎?

  根據(jù)學(xué)生回答板書(四條邊,四個(gè)角。)

  2.判斷四邊形。

  (1)老師這里還有一些圖形,請你判斷一下它們是四邊形嗎?(書第35頁中的.圖形補(bǔ)充4個(gè)圖形,用課件展示。)

  說說為什么不是。那你覺得四邊形光有四條邊行嗎?是怎樣的四條邊?(補(bǔ)充板書:“直的”。)

 。2)你有沒有辦法把這些不是四邊形的圖形改成四邊形?(根據(jù)學(xué)生回答課件中操作。)

 。ǘ⿲ふ宜倪呅

  1.找生活中的四邊形。

  師:同學(xué)們真能干,經(jīng)過你們的修改,這些圖形都成了四邊形,那請你們找一找在你周圍哪些物體的表面也是四邊形的。請你摸給大家看。

  2.找主題圖中的四邊形。

  師:其實(shí)四邊形在生活中的應(yīng)用是非常廣泛的,你看這是一幅校園圖,你能從中找到四邊形嗎?(課件出示,根據(jù)學(xué)生的回答,相應(yīng)的四邊形用紅色閃一閃,提取出來放在屏幕的右邊。)

 。ㄈ┬〗Y(jié):我們找到了這么多的四邊形,那么什么樣的圖形是四邊形呢?(多指名學(xué)生說)

  (四)四邊形分類

  1.指導(dǎo)分法。

  師:雖然這些都是四邊形,可它們的樣子還是有些不同的,你們看,這是長方形、正方形、梯形、平行四邊形、菱形,這些都有自己的名字,而這個(gè)是任意四邊形(在黑板上邊指邊說)。接下來請你們拿出練習(xí)紙,你能按一定的標(biāo)準(zhǔn)給這些特殊的四邊形分分類嗎?先想一想你打算怎么分?需要什么工具嗎?

  練習(xí)紙:

  根據(jù)學(xué)生回答師:你可以用三角尺的直角去比一比這些角的大。ò鍟罕龋氵可以用尺量一量它們的邊長(板書:量)。

  2.小組合作進(jìn)行分類。

  師:下面就請你們分類,老師先給你們一些建議。(課件出示)

  友情提示:

  1.請你選擇好工具,定好分類的標(biāo)準(zhǔn)。

  2.分類并用自己喜歡的方式記錄。

  3.四人小組交流,說說你分類的理由。

  4.推薦一名同學(xué)發(fā)言。

  3.反饋、交流。

  各組派代表發(fā)言,(實(shí)物在黑板上移動(dòng)展示)說說分法,并說明這樣分的理由。

 。1)按角分:長方形、正方形一類(四個(gè)角都是直角);

  菱形、平行四邊形、梯形一類(沒有直角)。

 。2)按邊分:長方形、正方形、菱形、平行四邊形一類(對邊相等、正方形的四條邊都相等);

  梯形一類(對邊不相等)。

  (3)長方形、平行四邊形一類(對邊相等);

  正方形、菱形一類(四條邊相等);

  梯形一類(四條邊都不相等)。

  4.小結(jié):師:你們分的好極了,都非常有自己的想法。那么我們再來確認(rèn)一下,到底什么樣的圖形是四邊形?

 。ㄎ澹┊嬎倪呅危〞36頁做一做2)

  師:我們已經(jīng)會(huì)認(rèn)四邊形,還會(huì)根據(jù)它們的特點(diǎn)進(jìn)行分類,接下來我們來畫一畫四邊形,你覺得怎樣才能又標(biāo)準(zhǔn)又快的畫出這些四邊形呢?需要老師給你們提供什么工具嗎?(尺、格子圖)請你們把這6個(gè)四邊形都畫一畫,一邊畫一邊想一想,這些四邊形有什么不同。

  實(shí)物投影展示,講評。

  你覺得這些四邊形有什么不同的地方嗎?

 。ㄩL方形、正方形有四個(gè)直角,長方形的對邊一樣長,正方形的四條邊都一樣長;梯形有兩個(gè)角是直角,但它的四條邊都不一樣長;菱形的四條邊都一樣長,但它的角不是直角;平行四邊形的對邊一樣長,但它的角也不是直角;還有一個(gè)四邊形它的四條邊都不一樣長,四個(gè)角也都不是直角。)

 。┢此倪呅

  師:太棒了,你們把這些四邊形看的非常透徹了。信封里有一些四邊形,我們來看看有些什么,請你們四人合作,選幾個(gè)拼成一個(gè)四邊形(信封材料準(zhǔn)備)。

  信封里的四邊形:

  交流、展示。

  還有不同拼法嗎?

  (七)課堂總結(jié)

  師:同學(xué)們的動(dòng)手能力太強(qiáng)了,老師佩服你們,在這節(jié)課里,你們認(rèn)識(shí)了什么?它是什么樣的?還知道了它的哪些知識(shí)?四邊形還有很多知識(shí),我們以后再學(xué)。

  四邊形分類教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教學(xué)內(nèi)容:

  義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第34、35、36頁內(nèi)容。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、初步感知四邊形,能區(qū)分和辯認(rèn)四邊形。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長方形和正方形,知道它們的角都是直角。

  2、通過多種活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和概括抽象的能力以及動(dòng)手操作和合作交流的能力。

  3、使學(xué)生感受生活中的四邊形無處不在,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  教學(xué)流程:

  一、聯(lián)系生活,激發(fā)興趣。

  通過談話,引入校園場景圖,讓學(xué)生從中找一找圖形。

  師:小朋友們,你們都認(rèn)識(shí)了哪些圖形?

  生:我認(rèn)識(shí)長方形

  生:我認(rèn)識(shí)正方形

  師:請同學(xué)們觀察這幅圖,從這幅圖中你都發(fā)現(xiàn)了哪些圖形?把你發(fā)現(xiàn)的圖形和同桌說一說

  生:匯報(bào)。

  師:你們觀察的真仔細(xì)!在這所不大的校園里,同學(xué)們就發(fā)現(xiàn)了這么多的圖形,看來圖形在我們的生活中無處不在。這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)這些圖形中的一種——四邊形

  板書:四邊形

  二、創(chuàng)設(shè)情境,體驗(yàn)新知

  師:你想象中的四邊形應(yīng)該是什么樣的呢?

  生:(充分發(fā)表意見)

  師:同學(xué)們都認(rèn)為四邊形應(yīng)該有四條邊和四個(gè)角。四邊形到底是什么樣的'圖形呢?看,這幅圖中有這么多的圖形,請你挑出你認(rèn)為是四邊形的圖形,并作上記號。(出示例1圖)

  生:獨(dú)立完成

  師:誰想把你找到的四邊形和大家說一說?

  生:上臺(tái)來利用課件把所選出四邊形放到四邊形的家,別的同學(xué)若有不同的觀點(diǎn),可以立刻陳述,最后達(dá)成共識(shí)。

  師:同學(xué)們真了不起!在這么多的圖形中能準(zhǔn)確無誤的找出四邊形,老師很佩服你們。

  現(xiàn)在請同學(xué)們觀察我們找到的四邊形,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:我發(fā)現(xiàn)四邊形都有四條直的邊

  生:我發(fā)現(xiàn)四邊形都有四個(gè)角

  師:根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)演示課件,并板書特征。

  師:同學(xué)們觀察的真仔細(xì)!像這樣有四條邊和四個(gè)角的圖形就是四邊形。

  師:現(xiàn)在請同學(xué)們想一想,生活中哪些物體表面的形狀是四邊形的?

  生:(紛紛發(fā)言)

  師:同學(xué)們能找出這么多表面形狀是四邊形的物體,看來數(shù)學(xué)就在我們的身邊,只要留心觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多數(shù)學(xué)問題。

  三、操作探究,互動(dòng)交流

  1、給四邊形分類:

  師:請同學(xué)們繼續(xù)觀察這組圖形。看看它們各自都有什么特點(diǎn)然后和小組的同學(xué)合作根據(jù)這些圖形的特點(diǎn)試著把這些圖形分分類,邊分邊想一想你們是根據(jù)什么來分的。

  2、生匯報(bào)

  師:哪組同學(xué)想想把你們的想法和大家說一說。

  生:展示本組的分法

  師:同學(xué)們很善于思考,根據(jù)這些四邊形的特點(diǎn)想出了不同的分類方法,你們很了不起。

  現(xiàn)在請同學(xué)們觀察這兩個(gè)四邊形(長方形正方形),你發(fā)現(xiàn)什么了?也可以借助三角板量一量。

  生動(dòng)手操作然后匯報(bào)

  師:同學(xué)們你們真了不起!通過動(dòng)手測量有這么多的發(fā)現(xiàn)。這兩個(gè)四邊形的特點(diǎn)是其他四邊形所不具備的,所以說他們是特殊的四邊形。

  3、剪一剪

  師:通過剛才的學(xué)習(xí)老師看到你們個(gè)個(gè)都很出色,我們已經(jīng)知道了四邊形的特征,現(xiàn)在你們想不想自己動(dòng)手剪一剪圖形

  生:想

  師:1、每個(gè)同學(xué)剪一個(gè)四邊形

  2、2、剪兩個(gè)大小相同的長方形,然后拼一拼,看看能拼出什么圖形。

  3、用七巧板拼出自己喜歡的圖案。

  生展示自己的作品,生生進(jìn)行評價(jià)。

  四、課堂總結(jié):

  這節(jié)課你學(xué)得開心嗎?讓你最開心的事是什么?

  教學(xué)反思:

  本節(jié)課的教學(xué),我充分利用生活實(shí)際的情境校園場景引入四邊形,把認(rèn)識(shí)四邊形與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來,使學(xué)生感受到圖形無處不在,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生自主探索。幾何初步知識(shí)中關(guān)于幾何圖形的特征、性質(zhì),對于小學(xué)生來講,都比較抽象。所以我盡量提供各種感性材料,如教材例1中的圖,各種各樣的圖形卡片等,讓學(xué)生通過觀察、比較,抽象出四邊形的共同特點(diǎn),然后再讓學(xué)生動(dòng)手分一分、剪一剪的活動(dòng),給學(xué)生較充分的時(shí)間和空間進(jìn)行交流、思考,使學(xué)生對四邊形有鮮明、生動(dòng)和形象的認(rèn)識(shí),從而也進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了長方形、正方形。

  動(dòng)手操作、合作交流,自主探索是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,在這節(jié)課中,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在動(dòng)手操作中交流探索長方形、正方形特點(diǎn)的環(huán)節(jié),讓學(xué)生感性理解長方形正方形的特點(diǎn),使學(xué)生能夠逐步自覺地運(yùn)用這些方式進(jìn)行學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的能力。

  四邊形分類教學(xué)設(shè)計(jì)6

  教學(xué)目標(biāo)

  1、創(chuàng)設(shè)問題情景,探索、發(fā)現(xiàn)并理解平行四邊形與長方形的關(guān)系,推導(dǎo)并掌握平行四邊形的面積計(jì)算公式,會(huì)用這個(gè)公式計(jì)算圖形面積。

  2、能主動(dòng)應(yīng)用原來的相關(guān)知識(shí)探索新知識(shí),在主動(dòng)探索知識(shí)的過程中獲得成功體驗(yàn)。

  在探索知識(shí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和空間想象能力。

  教學(xué)重、難點(diǎn)與關(guān)鍵

  1、重點(diǎn):

  平行四邊形面積的推導(dǎo)和簡單應(yīng)用。

  2、難點(diǎn):

  平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程。

  3、關(guān)鍵:

  在操作中理解圖形變換中的等積原理,理解長方形長、寬與平行四邊形底、高的對應(yīng)。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備課件、長方形、平行四邊形、方格紙、剪刀、長方形木條框等教具,學(xué)生準(zhǔn)備長方形、平行四邊形、剪刀、尺子及長方形木條框。

  教學(xué)過程

  一、舊知導(dǎo)入

  1、課件出示情景圖

  學(xué)生觀察圖上有哪些幾何圖形,思考要解決圖中問題需用到什么知識(shí)?

  2、復(fù)習(xí)長方形的面積計(jì)算公式,找找平行四邊形的底與對應(yīng)的高。

  3、導(dǎo)入課題;平行四邊形的面積。

  二、新知探索

  1、比較圖形面積。

  出示下圖貼在黑板上

  讓學(xué)生一比兩個(gè)圖形哪一個(gè)面積大?

 。1)引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)方格的方法進(jìn)行比較。(電腦顯示數(shù)方格的`方法)

  (2)學(xué)生利用桌上的工具進(jìn)行比較。

  師引導(dǎo)學(xué)生把兩個(gè)圖形重疊起來比,并通過剪拼操作,把平行四邊形剪拼成一個(gè)長方形。

  2、推導(dǎo)平行四邊形的面積公式。

  學(xué)生思考兩個(gè)問題:

  (1)拼成的長方形面積與原平行四邊形的面積大小有無改變?

  (2)長形的長與寬與平行四邊形的底與高有什么關(guān)系?

  學(xué)生討論后回答:拼成的長方形面積與原平行四邊形面積相等,長方形的長就是平行四邊形的底,長方形的寬就是平行四邊形的高。

  再引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式,完成板書 。

  應(yīng)用兩種圖形的面積公式通過計(jì)算比較前面兩個(gè)圖形的大小。

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