人教版貓教學(xué)設(shè)計(jì)（通用6篇）
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的人教版貓教學(xué)設(shè)計(jì)（通用6篇），歡迎閱讀與收藏。
貓教學(xué)設(shè)計(jì)1
第一課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、積累生字詞，能找出文中描寫三只貓的語(yǔ)句，理清文章的思路。
2、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位以及對(duì)我的影響。
【預(yù)習(xí)自測(cè)】
1、初讀課文，給下列加下劃線字注音。
詛罵（ ）悵然（ ）慫恿（ ）（ ）蜷伏（ ）一縷（ ）
2、下列詞語(yǔ)中解釋不正確的一項(xiàng)是（ ）
A、慫恿：鼓動(dòng)別人去做。B、預(yù)警：預(yù)備警察。
C、蜷伏：彎著身體臥倒。D、悵然：不愉快的樣子。
3、本文選自（ ），作者（ ），福建長(zhǎng)樂人，現(xiàn)代作家、學(xué)者。
4、快速閱讀，理清課文的結(jié)構(gòu)層次。
【合作探究】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情投入。
同學(xué)們，今天讓我們一起從鄭振鐸的.小說《貓》中，來聆聽一段生動(dòng)感人的養(yǎng)貓的故事，來體驗(yàn)一種發(fā)人深省的養(yǎng)貓的快樂與傷悲——養(yǎng)貓誠(chéng)然有樂，可是悲從何來呢?
二、理解感知
1、學(xué)生按句式說話：“讀 ，我看到了一只 貓。”
2、扣“我家養(yǎng)了好幾次貓，結(jié)局總是失蹤或死亡”歸納，引導(dǎo)學(xué)生探討作品結(jié)構(gòu)：設(shè)疑、討論——?jiǎng)h去寫前兩只貓的文字可以嗎?
3、學(xué)生朗讀，標(biāo)記抒情議論的語(yǔ)句，體會(huì)“我”的感情。
4、學(xué)生按句式說話：“讀 ，我體味到 �！�
【解難答疑】
1、重點(diǎn)品讀“我心里十分難過……”一段。
(1)指名讀。
(2)朗讀指導(dǎo)：為了讀出“我”的難過、后悔、自責(zé)之情，本段的朗讀在語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)上要有講究；語(yǔ)速由舒緩而稍微加快，語(yǔ)調(diào)由低沉到略有升高。
(3)生齊讀。
(4)品味語(yǔ)言。
2、“我”為什么暴怒，揮舞大棒虐待可憐貓?
3、彼是咬死“我”的芙蓉鳥的真兇?證據(jù)何在?
【反饋拓展】
1、作者主要寫哪只貓，為什么？又為何不直接寫而一開始寫了第1、2只貓？
2、文章的開頭有什么特點(diǎn)？
【反思】
第二課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、理解細(xì)節(jié)描寫對(duì)刻畫形象的作用，理解故事中所包含的哲理。
2、培養(yǎng)關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的情感。
【預(yù)習(xí)自測(cè)】
跳讀課文，在文中標(biāo)記貓的來歷、外形、性情、在家中的地位、結(jié)局等來理解文章內(nèi)容，給我家的三只貓建立小檔案。
【合作探究】
讀生活，說感悟
讀過三只貓的故事，讀過作者的心聲，我們不僅與貓同呼吸共命運(yùn)，而且分享了作者的喜怒哀樂。同學(xué)們，作者僅僅是在說貓嗎？我們分明有種錯(cuò)覺：這哪里是在寫貓呢?分明是一幕世態(tài)人情的寫真!
請(qǐng)你以這樣的句式，說一句感悟的話。
“（對(duì)于）_________，我想對(duì)你說____________”請(qǐng)選取一個(gè)對(duì)象，暢所欲言。
思考一會(huì)，先自己選擇一個(gè)對(duì)象，自說一句。
可憐的第三只貓，我想對(duì)你說：
對(duì)文中的“我”，我想對(duì)你說：
【解難答疑】
1、我為什么會(huì)認(rèn)為是養(yǎng)的第三只貓咬死了鳥？如果是以前第1、2只貓咬了鳥，你認(rèn)為作者會(huì)是什么態(tài)度？
2、語(yǔ)句“那只花白貓對(duì)于這一對(duì)黃鳥，似乎也特別注意，常常跳在桌上，對(duì)鳥籠凝望著。它躺在露臺(tái)板上曬太陽(yáng)，態(tài)度很安詳，嘴里好象還在吃著什么�！敝屑狱c(diǎn)的“似乎、好象”能不能去掉，為什么？
【反饋拓展】
你學(xué)了文章之后有什么感悟？
【反思】
第三課時(shí)
習(xí)題檢測(cè)
一、看拼音，寫詞語(yǔ)。
二、多音字組詞。
三、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。
四、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
1、這篇課文的作者是______。課文細(xì)致地描述了貓的性格特點(diǎn)——“實(shí)在有些古怪”。具體表現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）______；（2）______；（3）______。
2、“在稿紙上踩印幾朵小梅花”，句中“梅花”指______。把______比作______，表達(dá)了作者_(dá)_____的感情。
五、摘抄文中句子。
�。�1）描寫貓很老實(shí)：____________
�。�2）描寫貓很盡職：____________
�。�3）描寫貓不高興：____________
貓教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
�。保J(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫“古怪、任憑、屏息凝視、變化多端、跌倒、枝折花落”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的部分。
3.能了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛，找出作者喜歡貓的文句與他人交流。
教學(xué)重點(diǎn)：
在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”，了解作者是怎樣寫出貓的性格特點(diǎn)的。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步嘗試比較閱讀的方法，體會(huì)不同作家寫貓的異同。
課前準(zhǔn)備：
�。保嗝襟wPPT課件
�。病⒄n前發(fā)動(dòng)學(xué)生帶來自己家飼養(yǎng)的寵物或喜歡的小動(dòng)物圖片、照片等。
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1.課前讓學(xué)生將自己帶來的圖片或照片貼在班級(jí)的墻上，臨時(shí)布置一個(gè)小小動(dòng)物角。
2.同學(xué)們，從你們帶來的照片來看，大家都非常喜歡小動(dòng)物，老師也帶來了一位動(dòng)物朋友，你們想見識(shí)嗎？（打開PPT圖片）這小家伙，大家一定不陌生吧？讓我們一起來呼喚它吧！
師板書課題：
貓
３、這可不是一只普通的家貓，而是作家老舍先生家里的貓，它到底有哪些與眾不同之處，讓我們一起來讀課文。
二、自讀課文，初知大意
１、請(qǐng)學(xué)生各自輕聲朗讀課文：
讀準(zhǔn)字音，讀通句子，有感受的地方請(qǐng)標(biāo)注記號(hào)。
２、同桌互讀課文：
注意生字、新詞的讀音，互抽字卡，教師參與到學(xué)生的活動(dòng)中，檢查、鞏固生字新詞。
�。场⒊鍪咎羁疹}：
這是一只___________的貓，我是從_____________看出來的。
�、艑W(xué)生默讀課文，獨(dú)立完成上述填空題。
�、茖W(xué)習(xí)小組（４人一組）交流，爾后全班交流。
（預(yù)設(shè)：若學(xué)生回答既古怪又可愛的貓，師此時(shí)應(yīng)進(jìn)一步啟發(fā)：貓的古怪表現(xiàn)在哪里？貓的可愛從哪里可以看出來；若學(xué)生認(rèn)為這是一只有趣好玩的`貓，師不必追求答案的唯一，可因勢(shì)利導(dǎo)，追問學(xué)生從哪些地方感受到的？）
三、精讀古怪，體會(huì)情感
�。�、細(xì)讀第一自然段：
嘗試用既又，既又的句式來歸納貓的古怪表現(xiàn)。
�。�、出示兩個(gè)句子，深入理解，體會(huì)貓的古怪特點(diǎn)：
任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來。
它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可！
�、庞米约旱脑捳f說任憑屏息凝視非不可的意思。
�。ńㄗh：屏息凝視用表演的方式來突破。）
�、茝倪@兩個(gè)句子中，你體會(huì)到貓的什么特點(diǎn)？
�、怯萌螒{也非不可口頭造句。
3.用個(gè)別讀、師問生答式、賽讀、齊讀的方式，有感情地朗讀第一自然段。
4.自由讀第２、３自然段，說說這只貓還有什么古怪之處？
�、派杂奢p聲朗讀第２、３自然段。
�、评斫庳S富多腔與變化多端。
�。ㄘS富多腔可采用全班協(xié)同表演的方式加以理解。）
�、浅鍪荆�
它若是不高興啊，無論誰(shuí)說多少好話，它也一聲不出
�、僮寣W(xué)生把無論也與任憑也換詞，問：
能否把二者對(duì)調(diào)？為什么？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)異同。
②用無論也練習(xí)口頭說話。
�、垠w會(huì)第二自然段的寫法：
Ａ這一自然段寫什么？段中的：號(hào)有什么作用？冒號(hào)前后的內(nèi)容有什么關(guān)系？
�。路抡者@一自然段的寫法，展開合理的想象，將它什么都怕，總想藏起來說具體。
④有感情地朗讀課文１～３自然段：
�。�、師范讀，問：
同學(xué)們，你們感受到貓的古怪了嗎？
�。律R讀，營(yíng)造師生賽讀的氛圍。
四、小結(jié)課堂，鼓動(dòng)背誦
�。保畮煟哼@是一只既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職，高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)又多么目中無人，膽小時(shí)什么都怕，膽大時(shí)又勇猛無比的古怪之貓，老舍先生的筆墨真是酣暢淋漓，讓我們一同來把這些文字錄進(jìn)腦際吧。
2.說說該怎么記誦比較快。
五、布置作業(yè)
１、熟記并書寫田字格中的字。
�。�、背誦課文１～３自然段。
�。�、摘抄自己喜歡的句子。
�。�、選做：
嘗試用簡(jiǎn)筆畫把這只貓的古怪樣畫下來，并用簡(jiǎn)單的文句說明。
貓教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)要求
1、使學(xué)生了解課文生動(dòng)具體地?cái)⑹隽素埖墓殴中愿窈蛣倽M月小貓的淘氣可愛，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，培養(yǎng)學(xué)生在觀察中抓事物特點(diǎn)的能力。
2、訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用“摘句歸納法”概括段意，以提高學(xué)生明確、完整、簡(jiǎn)潔地表達(dá)段意的能力，促進(jìn)邏輯思維的發(fā)展。
3、能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中體會(huì)“踩印幾朵小梅花”、“淘氣”、“絕不會(huì)”等詞和詞組所表達(dá)的感情。
4、學(xué)會(huì)生字新詞，會(huì)用“無優(yōu)無慮”、“生氣勃勃”造句。
5、背誦課文第4節(jié)。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
學(xué)習(xí)用“摘句法”歸納段意，是重點(diǎn)；體會(huì)貓的性格有些古怪，滿月小貓的淘氣可愛，感受作者字里行間流露出來的對(duì)貓的喜愛之情，是難點(diǎn)。
三、教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
四、教學(xué)過程
第一課時(shí)：
�。ㄒ唬┙翌}
1、談話導(dǎo)語(yǔ)：誰(shuí)養(yǎng)過貓？能用一句話說說你對(duì)貓的整體感覺嗎？（學(xué)生發(fā)言）同學(xué)們，老舍先生也很愛貓，今天我們一起學(xué)習(xí)的課文——《貓》，就體現(xiàn)了他對(duì)貓的喜愛之情。
2、揭題：貓（讀題）
3、作者簡(jiǎn)介：老舍（1899～1966），原名舒慶春，字舍予。北京滿族正紅旗，中國(guó)現(xiàn)代著名小說家、文學(xué)家、戲劇家。北京市政府授予他“人民藝術(shù)家”的稱號(hào)。
�。ǘ┏踝x課文，初步了解課文內(nèi)容，理清順序。
1、自由輕聲讀課文。
（1）要求：讀準(zhǔn)生字、多音字，讀通課文。
�。�2）思考：①老舍先生從哪兩方面來寫貓的？②給課文分段。
2、指名讀，交流。
�。�1）課文從“貓的性格實(shí)在有些古怪”和“滿月的小貓更可愛”兩個(gè)方面寫貓的。（板書）
�。�2）分段：第一段：1、2、3節(jié)，第二段：第4節(jié)
3、落實(shí)訓(xùn)練目標(biāo)
�。�1）運(yùn)用“摘句歸納法”概括第一段段意。
�、俜止�(jié)朗讀，劃出表示這一段主要意思的句子。（第一句）師述：這句話在第一段中是總起句。
�、诶斫狻柏埖男愿駥�(shí)在有些古怪”一句。出示比較：貓的性格古怪；貓的性格有些古怪；貓的性格實(shí)在有些古怪�！肮殴帧笔鞘裁匆馑迹抗殴帧话闱闆r很不相同，讓人覺得詫異，感到生疏罕見。本課指貓的性格特別、難捉摸。讀出句子語(yǔ)氣。
4、第一段抓住描的哪些特點(diǎn)來描寫貓的古怪呢？自讀第一段。
交流出示板書：老實(shí)貪玩盡職，貓的性格實(shí)在有些古怪高興時(shí)溫柔可親不高興時(shí)一聲不吭，貓膽小勇猛，滿月的小貓更可愛。
5、運(yùn)用摘句法歸納段意。
（1）復(fù)習(xí)四年級(jí)學(xué)過的摘句法歸納段意的方法。
�。�2）說說段意：貓的性格實(shí)在有些古怪。（完成填空1/3）
6、朗讀第一段。
（1）強(qiáng)化訓(xùn)練目標(biāo)
�、僮宰x課文第二段，想一想第二段句子之間的關(guān)系是什么？（總分總）
�、谟谩罢錃w納法”概括段意：滿月的小貓?zhí)詺饪蓯郏ǜ陌鍟?/p>
7、齊讀第二段。
（三）總結(jié)并朗讀全文
1、哪些段落可用“摘句法”歸納段意？如何運(yùn)用“摘句法”歸納段意？（有總起句、中心句、總結(jié)句的段落，先摘句，后整理句子歸納。）
2、有感情地朗讀課文。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
1、熟讀課文。
2、先默寫后抄寫寫詞語(yǔ)。
第二課時(shí)：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課我們讀通了課文，并且運(yùn)用“摘句歸納法”概括了課文每段的段意，而且認(rèn)識(shí)了很多生字朋友不知道大家還記不記得它們，老師把這些生字寶寶編成一首兒歌，想讀一讀嗎？如果你能把它讀下來老師相信你們真的記住它們了，你們就會(huì)和他們成為永遠(yuǎn)的好朋友。下面我們以開火車的形式每人讀一句，看看我們的小火車一路開得怎么樣。
讀的真不錯(cuò)。看來大家把生字記得很扎實(shí)，同學(xué)們的小火車一路上也是暢通無阻，老師和你們的生字朋友都替你們高興�，F(xiàn)在用自己喜歡的方式自由讀課文，回憶一下課文中寫了貓的哪兩個(gè)方面。
出示第一節(jié)課的板書。
（二）品詞句，體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情
1、品詞品句細(xì)細(xì)體會(huì)貓的古怪性格（第一段），體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情。自學(xué)第一節(jié)
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道貓的性格既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職，你能從哪些語(yǔ)句中讀出貓的老實(shí)、貪玩、盡職的古怪性格呢？自由朗讀第一節(jié)，并用“——”劃出有關(guān)語(yǔ)句。
3、朗讀交流。注意讀出詞語(yǔ)和句子語(yǔ)氣：
①的確成天無憂無慮多么閉息凝視非……不可（用“詞素合成法”理解“閉息凝視”）
�、诒容^：任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來。任憑誰(shuí)呼喚，它也不肯回來。
4、引讀：貓的性格實(shí)在有些古怪，它老實(shí)在——，它貪玩在——，它盡職在——
5、小節(jié)：“老實(shí)，貪玩，盡職”集于貓的一身，的確寫出了貓的性格古怪。
6、齊讀第一節(jié)，體會(huì)老舍對(duì)貓的喜愛之情。小組學(xué)第二節(jié)。
（1）過渡：貓的性格古怪表現(xiàn)出的第二點(diǎn)是它——（師指板書）生齊讀：高興時(shí)溫柔可親、不高興時(shí)一聲不吭
（2）小組學(xué)習(xí)第二節(jié)，提要求：
�、儇埖臏厝峥捎H表現(xiàn)在哪些地方，請(qǐng)你用朗讀表示出來。
②哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了老舍對(duì)貓的喜愛之情，請(qǐng)你在朗讀中用語(yǔ)氣表示出來。
7、交流朗讀。
�、儇埖臏厝峥捎H：用身子蹭你的腿，要求抓癢；跳上桌來在稿子上踩印幾朵小梅花；豐富多腔地叫喚；給自己解悶。
�、谙矏壑椋撼鍪荆河蒙碜硬淠愕耐龋巡眱荷斐鰜硪蠼o抓癢。理解“蹭”：
a、“蹭”是什么意思？（磨、擦）
b、請(qǐng)大家讀句子，說說你從這個(gè)“蹭”字中讀出什么味來了。生讀文。
c、剛才大家都讀得很認(rèn)真，這個(gè)句子的意思大家都讀懂了嗎？下面我們來表演一下好嗎？老師來演大作家老舍先生，誰(shuí)來演貓呢？生表演。
d、你們覺得剛才那位同學(xué)演得怎樣？誰(shuí)愿意再來演一次。
e、你們看，這只“貓”的動(dòng)作是多么的溫柔可親啊，分明像一個(gè)孩子在向大人——（生：撒嬌）
f、師小結(jié)：是啊，當(dāng)貓的身體接觸到作者的腿時(shí)，作者所感覺到的不是貓碰了他，而是貓像一個(gè)溫柔可親的'小孩在親昵地蹭著他。由此可見，作者對(duì)貓是多么喜愛��！誰(shuí)能把作者的這份喜愛之情讀出來呢？
g、學(xué)生聲情并茂地朗讀句子。出示：或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。把貓臟的腳印比喻成“小梅花”。讓淘氣的貓?jiān)趯懽鞯母蓛舻母寮埳先我獠忍�，非但不冒火，反而贊賞它是“踩印了幾朵小梅花”，表達(dá)出老舍的愛貓之情。有感情地朗讀句子。
8、小結(jié)這—節(jié)：作者抓住了貓的性格中又一對(duì)矛盾高興與不高興的表現(xiàn)來寫，寫得細(xì)致、逼真，說明作者和貓的關(guān)系親近，作者非常喜歡貓。
9、齊讀第二節(jié)，把老舍愛貓的語(yǔ)氣讀出來。集體學(xué)第三節(jié)。
�。�1）師：老舍不僅喜愛貓的“老實(shí)、貪玩、盡職”，而且喜愛貓高興與不高興時(shí)的表現(xiàn)，還喜愛貓既膽小又勇敢的性格。
�。�2）朗讀第三節(jié)，讀出老舍對(duì)貓既疼愛又贊賞的感情。
�。ㄈ┢吩~品句體會(huì)“滿月小貓的淘氣可愛”（第二段），體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情。
1、認(rèn)為這段文章哪些詞句體現(xiàn)了老舍對(duì)貓的喜愛之情？反復(fù)自由地朗讀。
2、交流：
�。�1）詞語(yǔ)：更——特別得喜愛，“更”在這里有遞進(jìn)作用。淘氣——頑皮。把小貓當(dāng)作了孩子。絕不會(huì)——嬉鬧的貓把家里搞得枝折花落，老舍并不生氣，反倒覺得它們生氣勃勃，天真可愛。
�。�2）句子：一根雞毛……枝折花落。折字多音字的講解。
板書：屋里——耍個(gè)沒完沒了——摔、跌、撞
院子里——花草遭殃
請(qǐng)你用詞素合成法理解“枝折花落”。
3、根據(jù)板書，背誦第二段，深入體會(huì)老舍對(duì)貓的喜愛之情。
五、總結(jié)全文，完成課后練習(xí)
1、老舍筆下的貓你喜愛嗎？為什么？老舍筆下的貓不像貓，倒像——（小孩子）。老舍把貓當(dāng)作小孩子來寫，用擬人化的手法寫出了它的淘氣、可愛，表達(dá)了對(duì)貓的喜愛之情。
2、讓我們有感情地朗讀課文，把你的喜愛之情也表達(dá)出來。
3、造句。文中有很多關(guān)聯(lián)詞。學(xué)會(huì)造句。
六、布置作業(yè)
1、完成練習(xí)冊(cè)。
2、課外尋找有關(guān)老舍的資料，如老舍原名什么？為什么取名叫“老舍”？寫過哪些作品。閱讀有關(guān)老舍的作品。
貓教學(xué)設(shè)計(jì)4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.知識(shí)與能力：能正確、流利、有感情的朗讀課文，說出課文大意。
2.過程與方法：通過默讀了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位，揣摩文中生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)悟文章所表達(dá)的不欺凌弱小、善待生命、遇事不主觀臆斷的主題。
重點(diǎn)：
通過默讀了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位，揣摩文中生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。
難點(diǎn)：
領(lǐng)悟文章所表達(dá)的不欺凌弱小，善待生命、遇事不主觀臆斷的主題。
教學(xué)方法：
講授法、朗讀法、自主合作探究法
教學(xué)用具：
多媒體
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
謎語(yǔ)導(dǎo)入和語(yǔ)言導(dǎo)入。
謎面：像虎比虎小，日夜勤操勞，最愛捉老鼠，捉到就喊喵，打一動(dòng)物。貓是一種乖巧、可愛的動(dòng)物，很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏鄱B(yǎng)它，我國(guó)著名文學(xué)家鄭振鐸先生，他家就是一個(gè)愛貓的家庭，最終卻永不養(yǎng)貓，其間發(fā)生了什么呢？讓我們帶著這個(gè)問題來學(xué)習(xí)鄭振鐸的文章《貓》。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.知識(shí)與能力：能正確、流利、有感情的朗讀課文，說出課文大意
2.過程與方法：通過默讀了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位，揣摩文中生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)悟文章所表達(dá)的不欺凌弱小、善待生命、遇事不主觀臆斷的主題。
齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、了解作者
鄭振鐸（1898－1958），福建長(zhǎng)樂人�，F(xiàn)代作家、學(xué)者、翻譯家，我國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之一。他的主要著作有《貓》《歐行日記》《海燕》等。
學(xué)生朗讀。
四、檢查預(yù)習(xí)
文章重點(diǎn)字詞：慫恿sǒng悵然chàng蜷伏quán叮囑zhǔ懲戒chéng芙蓉鳥fú róng妄下斷語(yǔ)wàng畏罪潛逃qián
開火車讀，學(xué)生讀錯(cuò)時(shí)予以糾正，讀完齊讀。
五、初讀課文，感知大意
快速瀏覽全文，一句話概括文章內(nèi)容。提示：人物＋事件＋結(jié)果
預(yù)設(shè)：“我”三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷和感受，最終決定永不養(yǎng)貓。
六、再讀課文，體會(huì)細(xì)節(jié)
默讀文章，將三只貓的來歷、外形、性情、在家中的地位、結(jié)局、帶給我的感受在文中用橫線劃出來，或自己概括總結(jié)，并填寫表格。
第一只貓
第二只貓
第三只貓
來歷
從隔壁要來的
舅舅家?guī)Щ貋淼?/p>
門口撿來的'
外形
花白的毛，“如帶著泥土的白雪球似的
渾身黃色
毛色花白，并不好看，又很瘦；毛被燒脫了好幾塊之后，樣子更難看了。
性情
很活潑
更有趣更活潑
不活潑、憂郁、懶惰
在家中的地位
寵物
寵物
若有若無，大家都不太注意它
結(jié)局
病死
被過路人捉去了
死在鄰居家的屋脊上
帶給我的感受
一縷酸辛
悵然的、憤恨的
更難過的多
學(xué)生默讀尋找，最后舉手發(fā)言。
結(jié)論：我對(duì)三只貓的情感是不同的，對(duì)前兩只貓的情感是“喜歡”，對(duì)第三只貓的情感是“討厭”，但文章卻略寫前兩只貓，詳寫第三只貓的故事，第三只貓的亡失帶給“我”的感受也更難過的多，這一切都是因?yàn)樗砩习l(fā)生的一件事。
七、精讀課文，合作探究
“我”對(duì)第三只貓并不喜歡，但它亡失后，“我”卻“更難過的多”，為什么？下面我們情景再現(xiàn)，細(xì)讀芙蓉鳥事件，并思考以下問題，探究原因。
1.案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)什么情況？
2.“我”為什么斷定兇手是第三只貓？
3.“我”怎樣懲罰第三只貓的？
二生朗讀：15-29段，全班齊讀30-34段。
1.案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)什么情況？
預(yù)設(shè)：“鳥死了一只，一條腿被咬去了，籠板上都是血。”“羽毛松散著，好像曾與它的敵人掙扎了許久�！�
2. “我”為什么斷定兇手是第三只貓？
預(yù)設(shè)：案發(fā)前：花白貓“常常跳在桌上，對(duì)鳥籠凝望”，案發(fā)后：“嘴里好像吃著什么”。
3. “我”怎樣懲罰第三只貓的？
預(yù)設(shè)：“我”拿起門旁的木棒打了它一下。
4.我們大膽猜測(cè)第三只貓死亡的原因到底是什么？
預(yù)設(shè)：被我打傷致死。
所以，第三只貓死亡以后，“我”更難過的多的原因是。不僅是因?yàn)槲铱吹杰饺伉B死亡時(shí)，妄下斷語(yǔ)，冤枉了它，懲罰了它，導(dǎo)致了它的死亡。
5.同學(xué)們不妨設(shè)想一下，如果養(yǎng)第二只小黃貓時(shí)家中也養(yǎng)了一對(duì)芙蓉鳥,鳥也被吃了，“我”會(huì)怎么想、怎么做？請(qǐng)你以第一人稱來敘述。
小組討論，三分鐘后發(fā)言交流。
預(yù)設(shè)：“我”不會(huì)懷疑第二只貓，就算真的是第二只貓吃的，“我”也不會(huì)用棍棒打它。
因此，造成這樁冤案的根本原因是，我對(duì)第三只貓存在偏見，這導(dǎo)致了“我”妄下斷語(yǔ)，冤死了第三只貓。得知真相后，“我”的良心受到了譴責(zé)，因此“永不養(yǎng)貓”。
八、總結(jié)全文，理解主旨
聯(lián)系全文，你從本文悟出了什么道理？
預(yù)設(shè)：凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實(shí)；對(duì)人對(duì)事不存偏見私心，要寬容、仁愛，要同情弱小者。
九、暢所欲言，推人及己
打開你記憶的閘門，想一想，生活中你是否也曾經(jīng)誤解別人或被人誤解呢？說說我們面對(duì)類似事件時(shí)，應(yīng)該怎么做？
學(xué)生舉手發(fā)言，班級(jí)共同探討。
教師寄語(yǔ)：
生命是一條河流，任何一朵浪花都不容忽視，尊重他人，善待他人，你會(huì)收獲更多，讓我們懷著平等和寬容，善待一切生命。
作業(yè)布置：
隨堂一、二題。
教學(xué)反思：
本節(jié)課的三個(gè)目標(biāo)基本達(dá)成，尤其是過程與方法目標(biāo)，學(xué)生在做了充分預(yù)習(xí)的情況下很快就能找出三只貓的特點(diǎn)。
同時(shí)本節(jié)課也存在著以下缺點(diǎn)：一、上課時(shí)教師情緒較緊張，從而無法帶動(dòng)學(xué)生，上課氛圍不夠活躍。二、在對(duì)“芙蓉鳥事件中‘我’的過失是在于‘我’的主觀臆斷，妄下斷語(yǔ)”這一結(jié)論的探討過程中，教師的引導(dǎo)出現(xiàn)偏頗，使得學(xué)生不能直觀得出“我”妄下斷語(yǔ)的結(jié)論。在今后的教學(xué)中，我會(huì)不斷努力，提高自己的教學(xué)水平。
貓教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀的技巧，養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫和做摘錄的習(xí)慣。
2、概括并比較三只貓的不同特點(diǎn)和命運(yùn)，揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。
3、了解作者和家人養(yǎng)貓經(jīng)歷中的情感波瀾，理清文章結(jié)構(gòu)。
4、體會(huì)作者的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。
教學(xué)重點(diǎn)：
概括并比較三只貓的不同特點(diǎn)和命運(yùn)，揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
一、導(dǎo)入
貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏鄱B(yǎng)它。我國(guó)著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓�？墒撬易罱K卻永不養(yǎng)貓，期間發(fā)生了什么故事？帶著這個(gè)問題我們?nèi)プx課文《貓》。
�。ò鍟n題、作者）
二、整體感知
1、檢查預(yù)習(xí)生字詞，以課后“讀讀寫寫”和課下注解為主。
2、在這篇文章中，作者寫了自己一家養(yǎng)貓的經(jīng)歷。作者家里養(yǎng)了三只貓，特點(diǎn)不同，命運(yùn)各異，默讀課文，圈點(diǎn)勾畫，完成課后“思考探究一”的表格。
要求：來歷和外形用“——”勾畫，性情用“~~~~~~”勾畫，在家中的地位和結(jié)局用“（ ）”勾畫。
三、細(xì)讀課文
1、作者總共寫了三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，哪一次詳寫？哪幾次略寫？這樣安排有什么理由？
明確：第三次詳寫，第一二次略寫。這樣安排詳略得當(dāng)，使得文章波瀾起伏，感情層層遞進(jìn)。尤其是第三只貓的死亡讓作者陷入深深的懊悔之中，難以忘懷，自然著墨最多。
2、文章生動(dòng)的記敘了“我家”三次養(yǎng)貓的經(jīng)過。那么你喜歡哪只貓？用下面句式說說：
我喜歡第___只貓，因?yàn)樗黖_______，我從______________（語(yǔ)句）看出來的。
【學(xué)生的答案可能有：
A“三妹常常的，取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來回地拖搖著，它便撲過來?yè)專謸溥^去搶。”與“三妹逗她時(shí)，它好玩極了�！毕啾容^。
�。▽懗隽诵∝埻嫠r(shí)的活潑可愛，表達(dá)了“我們”對(duì)小貓的喜愛之情。）
B“有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過時(shí)，它也會(huì)撲過去捉�！�
（寫出小貓捉蝴蝶的有趣、活潑，表達(dá)了“我們”對(duì)小貓的喜愛之情。）
C“有時(shí)由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽(yáng)。”
“隱身在陽(yáng)光隱約的綠葉中，好像在等待著要捉捕什么似的。”
�。▽懗隽诵∝埖奶詺狻㈩B皮，表達(dá)了“我們”對(duì)小貓的喜愛之情。）】
教師小結(jié)：這一組句子，從細(xì)小的方面寫盡了前兩只貓的活潑可愛、頑皮淘氣。這樣的描寫，叫做細(xì)節(jié)描寫。它可以使文章生動(dòng)而富有情趣。
四、質(zhì)疑探究，理解主旨。
1、對(duì)三只貓的亡失，“我”的感情各是什么？
2、怎么理解“我”對(duì)第三只貓的內(nèi)疚、懺悔之情。
3、這篇文章的中心主旨是什么？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
明確：
1、第一只貓：“我心里也感到一縷的酸辛，可憐這兩月來相伴的小侶�！�
第二只貓：“我也悵然地，憤恨地，在詛罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛的東西的人�！�
第三只貓：難過、內(nèi)疚、懺悔、自責(zé)。
2、朗讀17—34自然段，思考：在這個(gè)冤案中，“我”錯(cuò)在哪里？第三只貓死亡，我什么內(nèi)疚、懺悔？
明確：
�。�1）“我”錯(cuò)在：“我”憑主觀臆斷，妄下斷語(yǔ)，斷定鳥是第三只貓咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋檐上。
（2）追問：同學(xué)們不妨設(shè)想一下，如果養(yǎng)第二只貓時(shí)家中也養(yǎng)了一對(duì)芙蓉鳥，鳥也被吃了，“我”會(huì)怎么想、怎么做？請(qǐng)你以第一人稱來敘述。
�。ń處熜〗Y(jié)：本來，一個(gè)喜歡貓的人，對(duì)各種貓都應(yīng)該一視同仁，美麗活潑的.貓固然喜歡，而對(duì)于不美麗、憂郁的貓更應(yīng)該憐憫，倍加關(guān)照。但是“我”并不是這樣，“我”對(duì)三只貓的態(tài)度各不相同，以致造成了極嚴(yán)重的后果，使得第三只貓含冤而死。）
�。�3）問：第三只貓死亡，我什么內(nèi)疚、懺悔？
“我”內(nèi)疚、懺悔原因：第三只貓是冤死的，是因?yàn)椤拔摇币庾R(shí)到憑著個(gè)人的好惡，帶著私人的偏見去對(duì)待第三只貓是多么的不公平，因而良心受到譴責(zé)，追悔莫及。
3、（1）凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實(shí)。
�。�2）對(duì)人對(duì)事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。
（3）人的個(gè)性需要自我完善，才能避免不幸。
�。�4）要為人著想，不能損人利己。
五、課堂總結(jié)
同學(xué)們，有時(shí)候我們讀鄭振鐸的《貓》會(huì)有這樣的感慨：這哪里是在寫貓呢？分明是一幕世態(tài)人情的寫真！那滲透在字里行間的一種真情，一種感人肺腑的力量，就是文學(xué)作品藝術(shù)上的美的體現(xiàn)。
六、延伸遷移
我們應(yīng)該以怎樣的一種態(tài)度對(duì)待生命？（出示動(dòng)物圖片）
七、布置作業(yè)。
1、完成基訓(xùn)
2、預(yù)習(xí)下一課
板書：
16、貓
尊重他人尊重生命
自我完善自我提高
貓教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教材分析】
《貓》是統(tǒng)編版版七年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇現(xiàn)代散文。本文用樸實(shí)無華的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來，意境深遠(yuǎn)、含蓄，留給人深深的思考。學(xué)習(xí)這篇散文，可以激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物，善待生命的情感，學(xué)會(huì)與動(dòng)物和諧相處。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)本文運(yùn)用對(duì)比的手法表達(dá)思想感情的寫法
過程與方法：自主、合作、探究
情感與態(tài)度：學(xué)習(xí)作者同情、憐愛弱小的思想感情，交給學(xué)生客觀公正，寬容仁愛、關(guān)愛弱小的處事原則。
【教學(xué)重點(diǎn)】
培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)信息，復(fù)述情節(jié)的能力
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)作者同情、憐愛弱小的思想感情，交給學(xué)生客觀公正，寬容仁愛、關(guān)愛弱小的處事原則。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體
【教學(xué)步驟】
（一）導(dǎo)入。
同學(xué)們，貓，因?yàn)樗幕顫姽郧啥辉S多人喜愛，作家鄭振鐸的家里就曾經(jīng)養(yǎng)過三次貓，下面，我們一起來學(xué)習(xí)課文，聆聽他的三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷。
今天咱們學(xué)習(xí)這篇課文，采用的方法就是“說讀”，什么叫“說讀”呢？就是同學(xué)們邊讀課文，邊說閱讀感受，通過這樣的方法，達(dá)到理解課文的目的。
咱們說的話題，有三個(gè)：說貓，說人，說文。（板書）
�。ǘ┱f貓。
生命之美和命運(yùn)之悲。
示例：作者家養(yǎng)的第一只貓，是隔壁要來的一只新生的小貓，它是那么活潑，常在廊前的太陽(yáng)光里滾來滾去，還撲來?yè)淙サ睾腿面覒�，在它身上，洋溢著生命的新鮮與快樂，可是后來，它生病了，我們只能眼睜睜地看著它的活力漸漸消退，兩個(gè)月后，它走到了生命的盡頭。
�。ㄍ瑢W(xué)們說第二只和第三只貓）
�。ㄈ┱f人。
養(yǎng)貓之樂和失貓之痛。
小結(jié)：養(yǎng)貓之樂，樂在我們可以感受到生命的新鮮與快樂；
樂在我們可以領(lǐng)受到家人一般的溫情；
樂在我們可以享受到夜晚睡眠的安寧。
失貓之痛，先找出表達(dá)失貓之痛的句子，朗讀，感受；
分析：對(duì)于三只貓的亡失之痛，有什么區(qū)別？（痛惜、痛悔）
探究：作者對(duì)于第三只貓的死亡，之所以“更難過得多”的原因。 ?
（歧視、冤枉、追打、漠視，最終失去補(bǔ)救機(jī)會(huì)）
（在作者深深的自責(zé)和懊悔之中，表達(dá)出對(duì)生命平等尊重的道理。）
四、說文。
語(yǔ)言之妙和結(jié)構(gòu)之巧。
語(yǔ)言之妙：在對(duì)三只貓的描繪，用動(dòng)作描寫和外貌描寫，活畫出三只貓或活潑或憂郁的個(gè)性。（講析：寫動(dòng)物也要寫出個(gè)性）
結(jié)構(gòu)巧在：全文采取總分的`結(jié)構(gòu)；分說部分巧在三次養(yǎng)貓經(jīng)歷按照時(shí)間推移、由略到詳和情感逐步加深的順序來組織材料；每一次的養(yǎng)貓經(jīng)歷，巧在都是按照“引入對(duì)象—敘述事情—抒發(fā)情感”的順序來寫作。（講析：這樣安排文章結(jié)構(gòu)，脈絡(luò)清晰，過渡自然，讀來如行云流水。）
五、總結(jié)：尊重生命，善待生命。
【板書設(shè)計(jì)】
貓
鄭振鐸
第一只貓——相伴的小侶——難過、酸辛
第二只貓——親愛的伙伴——悵然、憤恨
第三只貓——若有若無——受傷、愧疚
【教學(xué)反思】
我在教學(xué)《貓》這篇課文的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)文章構(gòu)思精巧，意味雋永，針對(duì)文本的這一現(xiàn)狀，我教學(xué)設(shè)計(jì)考慮的重點(diǎn)，是如何在課堂上讓學(xué)生更充分地占有學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生得到更規(guī)范有效的語(yǔ)言訓(xùn)練，于是，我選擇了“說讀”這個(gè)課型。
說讀，就是說自己的閱讀感受。
我選擇了三個(gè)話題：說貓，說人，說文。每一個(gè)話題，分說兩個(gè)方面的內(nèi)容：說貓，生命之美和命運(yùn)之悲；說人，養(yǎng)貓之樂和失貓之痛；說文，語(yǔ)言之妙和結(jié)構(gòu)之巧。
整個(gè)課堂，學(xué)生邊讀邊說，邊說邊讀，學(xué)生在文本中來來回回地走，課堂氣氛輕松活潑，學(xué)生積累豐厚自然。
舉措方法
閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。
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