平面鏡成像教學(xué)設(shè)計(jì)（精選10篇）
作為一位杰出的老師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的平面鏡成像教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
平面鏡成像教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)設(shè)計(jì)：
1、提出問(wèn)題：?jiǎn)栴}是思維的動(dòng)因，是探究的起點(diǎn)，人們只有發(fā)現(xiàn)和提出了問(wèn)題，才會(huì)積極認(rèn)真地思考，努力尋求解決問(wèn)題的途徑和方法。這一環(huán)節(jié)要盡可能鼓勵(lì)或啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，然后老師進(jìn)行引導(dǎo)與篩選。由于學(xué)生對(duì)平面鏡很熟悉，老師可先讓學(xué)生提出一些平面鏡成像的有關(guān)疑問(wèn)，老師再引入提出本節(jié)課要研究的問(wèn)題：平面鏡成像時(shí)，像的大小、形狀及位置與物體的大小、形狀及位置有什麼關(guān)系？平面鏡所成像是實(shí)像還是虛像？老師此時(shí)指出物像的關(guān)系可能有很多方面的關(guān)系，如像與物的上下左右關(guān)系，像相對(duì)于物運(yùn)動(dòng)的快慢關(guān)系、物象大小關(guān)系（從距離鏡面遠(yuǎn)近的角度分析、從靜止角度分析、從運(yùn)動(dòng)角度分析等），目的是為學(xué)生留有再思考的余地。此環(huán)節(jié)由學(xué)生提出疑問(wèn)，老師引導(dǎo)提出問(wèn)題可以將學(xué)生的注意力與興趣自然地引到平面鏡成像這個(gè)問(wèn)題上來(lái)。
（注：為使學(xué)生在下一步進(jìn)行猜想與假設(shè)時(shí)明白所問(wèn)的問(wèn)題，老師可事先將本節(jié)課涉及到的重要問(wèn)題寫(xiě)好投影片或用多媒體技術(shù)在電腦屏幕上逐一顯示出來(lái)，既節(jié)省了時(shí)間又提高了效率。）
2、學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)：猜想與假設(shè)是科學(xué)探究的核心環(huán)節(jié)。它能使探究者明確探究方向，有目的，有計(jì)劃地進(jìn)行探究。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生去做一是提高了學(xué)生對(duì)本節(jié)的興趣，二是可以讓學(xué)生充分想象不受老師特定思路的限制�？梢赃@樣進(jìn)行：實(shí)驗(yàn)桌上事先準(zhǔn)備一個(gè)平面鏡，讓學(xué)生在平面鏡中觀察圓珠筆，橡皮、鉛筆盒等在平面鏡中所成的像，比較像與物的大小、形狀，比較像到平面鏡的距離和物到平面鏡的距離，觀察像與物的上下關(guān)系、左右關(guān)系，觀察當(dāng)圓珠筆前后左右移動(dòng)時(shí)，圓珠筆在鏡中的像的移動(dòng)情況，并觀察像的大小與形狀有無(wú)變化，像移動(dòng)的方向及速度與物體移動(dòng)的方向及速度的關(guān)系，然后請(qǐng)多組同學(xué)闡述自己的猜想與假設(shè)。這里要盡量地讓多一些同學(xué)有發(fā)言的機(jī)會(huì)以提高他們的興趣。（注：老師必須把住猜想與假設(shè)這一關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生盡可能多地進(jìn)行合理的猜想與假設(shè)，不能走過(guò)場(chǎng)，怕麻煩，只提出與科學(xué)結(jié)論完全相符的猜想，本節(jié)中，學(xué)生不僅能提出：“像與物大小、形狀完全相同，像到鏡面的距離與物體到鏡面的距離相等”這樣的猜想，也能提出諸如“像比物小”，“物體離平面鏡越遠(yuǎn)，像越小”這樣的猜想，這些猜想都是學(xué)生在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上做出的.，都是應(yīng)被允許的，且更具有科學(xué)探究的味道。老師引導(dǎo)的探究活動(dòng)應(yīng)該既有證實(shí)又有證偽，使學(xué)生明白科學(xué)探索的過(guò)程。）。
3、學(xué)生制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究活動(dòng)的重要一環(huán)。一開(kāi)始老師不要急于向?qū)W生出示實(shí)驗(yàn)的原理，器材，實(shí)驗(yàn)步驟，而是先讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，通過(guò)討論，確定實(shí)驗(yàn)器材，制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃及實(shí)驗(yàn)步驟來(lái)驗(yàn)證前面的猜想與假設(shè)。這樣做可充分調(diào)動(dòng)同學(xué)思維的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。在課堂討論中老師可適當(dāng)提問(wèn)加以引導(dǎo)，讓學(xué)生自己分析找出實(shí)驗(yàn)所需的器材，實(shí)驗(yàn)方案及實(shí)驗(yàn)步驟。此環(huán)節(jié)由學(xué)生做的優(yōu)點(diǎn)很多：由于是學(xué)生自己制定的計(jì)劃與設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，會(huì)使學(xué)生思路更加清晰，實(shí)驗(yàn)更有興趣，實(shí)驗(yàn)探討更有主動(dòng)性與創(chuàng)造性，印象更加深刻，后續(xù)影響是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與趣味性，使學(xué)生有了敢于思考，敢于探索，敢于創(chuàng)新的精神。
具體操作如下：
①學(xué)生進(jìn)行討論要確定物體在平面鏡中的像，應(yīng)選用哪個(gè)物體來(lái)作鏡面？平面鏡還是平板玻璃？找?guī)捉M分別說(shuō)出自己選擇的理由。在討論過(guò)程中視學(xué)生情況老師可作適當(dāng)?shù)奶崾�。�?jīng)討論學(xué)生一般能找出用平板玻璃做實(shí)驗(yàn)的理由。
�、趯W(xué)生討論用平板玻璃作平面鏡時(shí)，選擇什麼物體來(lái)成像效果最好、最清楚？學(xué)生可利用桌上的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探討，并分組得出結(jié)論。如果學(xué)生程度差老師在討論過(guò)程中可適當(dāng)給出提示。例如：
請(qǐng)同學(xué)們比較圓珠筆、沒(méi)有點(diǎn)燃的蠟燭及點(diǎn)燃的蠟燭在
平板玻璃中的像，哪個(gè)成像效果更好？
學(xué)生經(jīng)討論得出用點(diǎn)燃的蠟燭做實(shí)驗(yàn)效果好。
�、劾蠋煷藭r(shí)給出實(shí)驗(yàn)器材供同學(xué)們選用：
同樣大�。ㄩL(zhǎng)短、粗細(xì)）的蠟燭兩只，小蠟燭一只、大蠟燭一只，平面鏡一面，平板玻璃一塊，支架一幅，方格紙一張，同樣大小的三角板（30度，60度）一對(duì)、刻度尺一把。
平面鏡成像教學(xué)設(shè)計(jì) 2
一、說(shuō)教材
本節(jié)是八年級(jí)人教版物理上冊(cè)第二章第三節(jié)的內(nèi)容。是在學(xué)習(xí)了光的傳播和光的反射的基礎(chǔ)上，對(duì)光的反射的延伸，是光的重要組成部分，它與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系十分密切。教材以探究平面鏡成像特點(diǎn)為主線，讓學(xué)生經(jīng)歷探究平面鏡成像特點(diǎn)的過(guò)程。體現(xiàn)出“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念。本節(jié)“平面鏡成像特點(diǎn)”是一個(gè)完整的探究過(guò)程，在通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出平面鏡成像的有關(guān)知識(shí)后，注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析解釋大量生活中的成像問(wèn)題學(xué)生在經(jīng)歷此探究過(guò)程中，學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中信息的記錄和處理。在探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。通過(guò)對(duì)平面鏡的應(yīng)用的了解，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類(lèi)生活的影響。
二、學(xué)情分析
大部分學(xué)生對(duì)平面鏡成像有比較豐富的感性認(rèn)識(shí)，但這個(gè)認(rèn)識(shí)中由于視覺(jué)的問(wèn)題存在一個(gè)誤區(qū)“物體離平面鏡越遠(yuǎn)像越小”，在實(shí)驗(yàn)中，要讓學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象把此問(wèn)題糾正過(guò)來(lái)。教學(xué)中，要通過(guò)探究過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
在日常生活中，對(duì)平面鏡成像成像的規(guī)律學(xué)生易受到錯(cuò)誤生活經(jīng)驗(yàn)的影響，不能正確的了解鏡中像和物體關(guān)系，特別是對(duì)像和物體大小相等不能正確理解。在探究實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生通過(guò)觀察鏡中像和放在鏡子后與物體大小相同的物體重合了，來(lái)體驗(yàn)像和物體的大小相等，同時(shí)通過(guò)強(qiáng)調(diào)人眼對(duì)遠(yuǎn)近的物體大小感覺(jué)不同來(lái)加深對(duì)像和物體大小相等的了解。其次學(xué)生不能正確的理解平面鏡成虛像的現(xiàn)象，通過(guò)在像的位置放在一個(gè)光屏，在光屏上得不到像來(lái)正確認(rèn)識(shí)虛像。因此在本節(jié)課教學(xué)中通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究和小組合作交流的方法讓學(xué)生自己總結(jié)出結(jié)論。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成動(dòng)手與合作能力與習(xí)慣。
三、設(shè)計(jì)思想
培養(yǎng)學(xué)生觀察思考、提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)、分析論證等科學(xué)探究的能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)通過(guò)科學(xué)探究的方法去獲得答案。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作精神。使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，用所學(xué)到的知識(shí)去認(rèn)識(shí)生活、解釋問(wèn)題。
四、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬⒅R(shí)和技能
1、了解平面鏡成像的特點(diǎn)。
2、了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的。
3、理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。
（二）、過(guò)程與方法
1、經(jīng)歷“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究，學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中信息的記錄和處理。
2、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感知虛像的含義。
3、通過(guò)觀察感知球面鏡對(duì)光線的作用。
�。ㄈ⑶楦�、態(tài)度與價(jià)值觀
1、在探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的'美妙與和諧，獲得發(fā)現(xiàn)成功的喜悅。
2、培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
3、通過(guò)對(duì)平面鏡的應(yīng)用的了解，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類(lèi)生活的影響。
五、重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：設(shè)計(jì)探究平面鏡成像特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，
難點(diǎn)：虛像概念的建立過(guò)程。
六、教學(xué)手段
本課采用“科學(xué)探究”的方法，提出問(wèn)題——猜想假設(shè)——制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——實(shí)驗(yàn)探究——分析論證等實(shí)驗(yàn)探究的方法，使學(xué)生在自主探究的過(guò)程中，獲得知識(shí)和技能。具體的教學(xué)方法是：教師引導(dǎo)、學(xué)生自主探究、交流合作討論。
七、教學(xué)過(guò)程
（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入新課
法一：
提問(wèn)：水中的蠟燭能燃嗎？
演示實(shí)驗(yàn)：把一塊玻璃立在桌子上。在玻璃的前方放一只蠟燭，在玻璃的后面，放一只盛水的大玻璃杯。玻璃杯和玻璃之間的距離，要和蠟燭到玻璃之間的距離完全相等。拉上窗簾，使屋子變暗，從蠟燭這邊向玻璃望去，就會(huì)看到一個(gè)奇怪的現(xiàn)象──蠟燭正在水中燃燒。
提問(wèn)：你能解釋一下嗎？
同學(xué)們想知道這神奇現(xiàn)象的原因嗎？
法二：猜謎語(yǔ)：“表面平平的一塊鏡，你對(duì)它笑來(lái)它就對(duì)你笑，你對(duì)它變鬼臉?biāo)蛯?duì)你變鬼臉”。（鏡子）
（二）新課教學(xué)
1、平面鏡成像特點(diǎn)
提出猜想：
平面鏡成像有什么特點(diǎn)呢？
（教師不做任何暗示，讓學(xué)生充分想象）
[學(xué)生討論、歸納]可能有下列猜想：（允許有不正確猜想）
�。�1）像與物等大；
�。�2）像與物到平面鏡的距離相等；
�。�3）像與物左右相反；
實(shí)踐：拿起桌面上的鏡子照一照。
提問(wèn)：你在鏡子里看到的是不是真實(shí)的自己？
教師邊演示邊介紹鏡中的像。
請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)觀察鏡中的像，并前、后、左、右移動(dòng)平面鏡，觀察平面鏡中像的變化。
教師總結(jié)學(xué)生提出的問(wèn)題：
為什么用玻璃板作平面鏡？用鏡子做該實(shí)驗(yàn)有什么不方便？
像的大小與平面鏡的大小有關(guān)系嗎？
�、畚覀�?cè)鯓哟_定像的位置？像是否真實(shí)存在？
�、芪矬w在平面鏡中的像與物體大小關(guān)系？
�、輰�(shí)驗(yàn)過(guò)程中，刻度尺有什么作用？
⑥物體和像到鏡面的距離有什么關(guān)系？
⑦物體在平面鏡中的像的左右、上下與物體是否一致？
制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：
如何來(lái)探究像與物的大小是否相等呢？
[老師給學(xué)生思考空間，學(xué)生：思考、分析、討論、歸納]
我們采用什么方法來(lái)驗(yàn)證像與物是否相等呢？[設(shè)疑]
——比較像與物的大小。[明確探究方法]
——找一個(gè)跟鏡前物體完全相同的物體[替身物體]與像比較。
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)：
同學(xué)們找桌子上的器材試試看，行不行。[白玻璃暫時(shí)不取出]
——用兩支相同的筆
——用兩只相同的蠟燭。
同學(xué)們成功了嗎？有什么障礙？
——從平面鏡的正面看見(jiàn)了像，想把“替身物體”放到平面鏡后面的像位置上，從平面鏡的背面，只看到“替身物體”，而看不見(jiàn)像，所以無(wú)法比較像與物的大小。
為什么像不見(jiàn)了呢？[學(xué)生：思考、討論]
——平面鏡成的像不是真實(shí)存在的。
有沒(méi)有真實(shí)存在的像，你們見(jiàn)到過(guò)嗎？
——小孔成像，像是有光線投射到光屏上形成的。
——投影儀投射到銀幕上的像
——電影院放映機(jī)投射到銀幕的像。
——樹(shù)林里地面上圓形的小光斑就是太陽(yáng)的像。
平面鏡成的像是不是有實(shí)際光線會(huì)聚而成的呢？——不是的，平面鏡的背面有一層漆，光線是不能透射過(guò)去的。
[小結(jié)]由實(shí)際光線會(huì)聚而成的，能夠用光屏接收到的像，我們叫它實(shí)像，而平面鏡成的像是光屏接收不到的，不是真實(shí)光線相交而成的像，所以叫作虛像。
怎樣才能同時(shí)看見(jiàn)像和“替身物體”？
[學(xué)生：思考、分析、討論、歸納]—要同時(shí)觀察到像和替身物體，必須要讓物體通過(guò)鏡面的反射光線和替身物射出的光線都能進(jìn)入人眼。（教師在此可作適當(dāng)解釋“光的反射”，具體下面要學(xué)習(xí)）
好！[激疑]我們看見(jiàn)物體（棋子）在平面鏡內(nèi)成的虛像是由于物體射出光線（或反射）經(jīng)過(guò)鏡面的反射進(jìn)入人眼的。怎樣才能同時(shí)看見(jiàn)鏡后的替身物呢？—必須使平面鏡后面的替身物射出的光線透過(guò)平面鏡進(jìn)入人眼。
非常好！[激疑]那么現(xiàn)在鏡后的替身物射出光線為什么沒(méi)有透過(guò)平面鏡進(jìn)入人眼？——被涂在平面鏡后面的漆擋住，光線無(wú)法透過(guò)平面鏡。
那么怎么辦？——把涂在鏡后的漆刮掉
想一想，有沒(méi)有其它辦法？——換成平滑的白玻璃做。
好！現(xiàn)在拿出平滑的白玻璃，再選擇器材試一試實(shí)驗(yàn)。[學(xué)生選擇器材實(shí)驗(yàn)]
同學(xué)們實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有沒(méi)有困難和問(wèn)題�！褫^弱，看不清。
同學(xué)們，筆的像比較弱，看不清楚，你有辦法讓物體所成的像明亮起來(lái)？——增強(qiáng)光的亮度（照度）。用點(diǎn)燃的蠟燭做。
學(xué)生選擇器材實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在兩個(gè)問(wèn)題：（一）實(shí)驗(yàn)時(shí)間長(zhǎng)，點(diǎn)燃的蠟燭燒短了，像比替身物短了；
�。ǘ┫灎T不容易放置，有傾斜、有倒下，不易操作
同學(xué)們實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有沒(méi)有困難和問(wèn)題。
——點(diǎn)燃的蠟燭時(shí)間長(zhǎng)燒短了，像比物短。
——蠟燭不容易放豎直。
——蠟燭容易倒下。
想什么辦法改進(jìn)實(shí)驗(yàn)?zāi)�？看看里面桌還有什么器材。[兩把手電筒]
——用手電筒作為物體，代替蠟燭。
你們?cè)僭囈辉嚳础?/p>
[有的學(xué)生沒(méi)開(kāi)亮做，像較弱，看不清；有的學(xué)生開(kāi)亮手電筒，但燈光豎直向上射出同樣效果不好]
同學(xué)們，手電筒的像為什么比點(diǎn)燃的蠟燭的像弱；看不清楚，動(dòng)一動(dòng)腦筋，有沒(méi)有辦法使手電筒成的像明亮起來(lái)？——把當(dāng)作物體的手電筒開(kāi)亮，并把手電筒的頭旋下來(lái)做。
對(duì)，這樣可以增強(qiáng)光的亮度。再來(lái)試試看。
[啟發(fā)]作為替身物的手電筒（沒(méi)開(kāi)亮的）應(yīng)移到什么位置上�！钡娇瓷先ニc開(kāi)亮的手電筒的像完全重合。
[學(xué)生的主動(dòng)積極探索實(shí)驗(yàn)，幾經(jīng)挫折，實(shí)驗(yàn)成功后能很好地體會(huì)到科學(xué)探究成功后的成就感。]
平面鏡成的虛像與物體的大��？——等大。
實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：像與物到鏡面的距離相等，它們的連線與鏡面垂直。
把上面實(shí)驗(yàn)放在白紙上做，只要記錄兩手電筒和玻璃的位置。改變開(kāi)亮手電筒的位置，重做上述實(shí)驗(yàn)兩次。用不同顏色的筆記錄每次實(shí)驗(yàn)中兩手電筒的位置。
分析實(shí)驗(yàn)記錄：
量出每次實(shí)驗(yàn)中兩把手電筒到玻璃板的距離。
連接每次實(shí)驗(yàn)中兩把手電筒的位置，觀察連線與鏡面的關(guān)系。
[得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論]交流與評(píng)價(jià)：
�。�1）、同學(xué)們各自的探究結(jié)果是否相同？
�。�2）關(guān)于平面鏡成想的特點(diǎn)還有那些猜想？準(zhǔn)備怎樣去驗(yàn)證它？
學(xué)生課后自己探究：
改變物體與平面鏡的距離，像的大小是否改變？
平面鏡所成的像與物體左右相反的嗎？
2、平面鏡成像原理
讓學(xué)生回憶“猴子撈月亮”的故事。
提問(wèn)：猴子最終有沒(méi)有撈到月亮？為什么？
人眼能看到各種各樣的物體，是因?yàn)橛晌矬w發(fā)出的光或反射的光射入眼中，引起了視神經(jīng)的感覺(jué)，并不是光從眼睛發(fā)射向物體的。
如圖所示，人眼是根據(jù)光的直線傳播來(lái)判斷物體位置的。人能看到像是因?yàn)橛泄饩�入人眼。點(diǎn)燃的蠟燭上p點(diǎn)射出的任意兩條光線pa、pb經(jīng)平面鏡反射后的反射光線e1a、e2b的反向延長(zhǎng)線相交于p′點(diǎn)，人就會(huì)感到p′點(diǎn)是一個(gè)“發(fā)光點(diǎn)”，而p′點(diǎn)就是p點(diǎn)的虛像。同理，蠟燭上的其他點(diǎn)也都能在平面鏡內(nèi)產(chǎn)生對(duì)應(yīng)的虛像點(diǎn)，它們共同組成了蠟燭的虛像。因此，平面鏡中的虛像是由射入人眼中的發(fā)射光線的反向延長(zhǎng)線所形成的。（這是平面鏡成像的原理）
八、課堂小結(jié)：
1、平面鏡成像的特點(diǎn)：
�。�1）成虛像；
�。�2）像與物等大；
�。�3）像與物到平面鏡的距離相等
（4）像與物左右相反。
2、科學(xué)探究的過(guò)程包括以下要素（視學(xué)生的具體情況，可明確）：
（1）提出問(wèn)題
（2）猜想與假設(shè)
�。�3）制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)試驗(yàn)
（4）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)
�。�5）分析與認(rèn)證
�。�6）評(píng)估
�。�7）交流與合作。
九、布置作業(yè)：
讓學(xué)生在理解科學(xué)探究的情況下寫(xiě)出簡(jiǎn)單的探究報(bào)告（包括探究的問(wèn)題、探究的過(guò)程和探究的結(jié)論）
自讀教材“球面鏡”部分。
十、教學(xué)反思
本節(jié)課基本的思路是讓學(xué)生自主的探究。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)探究課是一節(jié)非常難以駕馭的課，無(wú)論是教學(xué)設(shè)計(jì)，還是引導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)到進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，都有相當(dāng)?shù)碾y度。盡管探究的目的非常明確，無(wú)非是探究平面鏡成像的規(guī)律。但學(xué)生初次學(xué)習(xí)物理對(duì)物理中的科學(xué)探究過(guò)程還不是非常熟習(xí)，特別對(duì)制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃存在一定的難度。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該認(rèn)真考慮并進(jìn)行積極突破的問(wèn)題，必要時(shí)教師要積極引導(dǎo)學(xué)生克服難點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和日常生活中的現(xiàn)象進(jìn)行猜想，在此教師只要引導(dǎo)好學(xué)生打開(kāi)他們的思路，使學(xué)生能大膽的進(jìn)行猜想。對(duì)于學(xué)生的想法教師不要評(píng)價(jià)對(duì)與錯(cuò)，只是引導(dǎo)他們，使其想法盡量合理。但在探究過(guò)程中，一定要引導(dǎo)好，即不能失控，也不能出現(xiàn)包辦的現(xiàn)象。
這節(jié)課的學(xué)習(xí)效果如何？學(xué)生的感受就能說(shuō)明一切。課后，一名學(xué)生深有感觸的說(shuō)，上這樣的課，就知道怎樣去學(xué)了，也會(huì)學(xué)了。還有的學(xué)生說(shuō)，假如能經(jīng)常地這樣去訓(xùn)練，那我們對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的興趣，必超過(guò)對(duì)足球、對(duì)電子游戲的迷戀。因?yàn)樗麄兗庇谌ヌ骄靠茖W(xué)的奧妙。所以，這節(jié)課沒(méi)把重點(diǎn)放在知識(shí)結(jié)論上，而是放在激發(fā)學(xué)生的探究興趣上，讓學(xué)生經(jīng)歷有意義的探究活動(dòng)，體驗(yàn)正確的認(rèn)識(shí)是怎樣產(chǎn)生的，這是筆者在教學(xué)過(guò)程中認(rèn)為比較成功的一面。雖然有些問(wèn)題還不能用現(xiàn)有的知識(shí)來(lái)解決，但讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，本身就是探索。這種以實(shí)驗(yàn)探究為手段，讓學(xué)生自己解開(kāi)科學(xué)之謎的方法，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有利地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探索能力和創(chuàng)造能力。
平面鏡成像教學(xué)設(shè)計(jì) 3
一﹑教材分析：
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔��！捌矫骁R成像”是人教版《物理》八年級(jí)上冊(cè)重點(diǎn)內(nèi)容之一，是在學(xué)習(xí)了“光的直線傳播”和“光的反射”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)平面鏡成像的特點(diǎn)、原理和應(yīng)用。平面鏡既與生活聯(lián)系緊密，又是學(xué)生首次接觸“像”概念，為“凸透鏡成像”作了鋪墊。所以，它起著承上啟下的作用。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)：
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和對(duì)教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，確定本課的三維目標(biāo)如下：
1、知識(shí)與技能：
�。�1）了解平面鏡成像的特點(diǎn)。
�。�2）了解平面鏡能成虛像。
�。�3）理解平面鏡在實(shí)際中的應(yīng)用。
2、過(guò)程與方法：
（1）經(jīng)歷平面鏡成像特點(diǎn)的探究，學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中信息的記錄。
�。�2）觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感知虛像的含意。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
（1）探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得發(fā)現(xiàn)成功的喜悅。
�。�2）培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
�。�1）重點(diǎn)：探究平面鏡成像的特點(diǎn)，感受探究的各個(gè)環(huán)節(jié)。
�。�2）難點(diǎn)：平面鏡成像的原理、虛像的概念。
課程標(biāo)準(zhǔn)提出了科學(xué)探究的一般過(guò)程和步驟，而八年級(jí)的學(xué)生物理探究能力比較弱，所以讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程是本課的重點(diǎn)。虛像的概念比較抽象，初中學(xué)生的抽象思維能力較差，因此，確定為本課的難點(diǎn)。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生在本課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了光的直線傳播和光的'反射定律，已經(jīng)具有前提知識(shí)。在日常生活中常見(jiàn)平面鏡成像現(xiàn)象，但不知其物理原理，物理探究興趣比較高。
三、教法學(xué)法分析：
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要。這就是希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”。新的課程理念認(rèn)為：在注重知識(shí)技能的同時(shí)更應(yīng)注意過(guò)程與方法。教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識(shí)更重要。根據(jù)新的課程理念，本課采用“科學(xué)探究”的方法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境——提出問(wèn)題——猜想假設(shè)——設(shè)計(jì)方案——實(shí)驗(yàn)探究——分析論證——交流評(píng)估——應(yīng)用拓展等程序，使學(xué)生在自主探究的過(guò)程中，獲得知識(shí)和技能。具體的方法：教師引導(dǎo)探究法，學(xué)生自主探究法，討論法等。
平面鏡成像教學(xué)設(shè)計(jì) 4
【課程標(biāo)準(zhǔn)要求】
1.知道平面鏡的作用及成像特點(diǎn)，了解日常生活中平面鏡成像的應(yīng)用。
2.經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)設(shè)計(jì)思想】
本節(jié)內(nèi)容主要包括平面鏡成像的特點(diǎn)、平面鏡成像原理和虛像。教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路就是讓學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)，體會(huì)科學(xué)探究的七個(gè)步驟，即：提出問(wèn)題；猜想與假設(shè)；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；分析歸納；得出結(jié)論和交流評(píng)估。在課程進(jìn)行的過(guò)程中，主要以學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、教師點(diǎn)撥為基本方法，通過(guò)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和分析討論，逐步形成平面鏡成像的特點(diǎn)。由于學(xué)生在小組實(shí)驗(yàn)中經(jīng)歷了科學(xué)探究的一系列過(guò)程，遇到困難時(shí)通過(guò)小組合作想辦法解決困難，使學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)成功帶來(lái)的樂(lè)趣，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
【學(xué)習(xí)任務(wù)及學(xué)情分析】
平面鏡學(xué)生很熟悉。上課時(shí)可以讓學(xué)生觀察自己在平面鏡內(nèi)所成的像，進(jìn)而提出問(wèn)題讓學(xué)生猜想平面鏡成像有哪些特點(diǎn)。本節(jié)課所提出的問(wèn)題，并不需要學(xué)生立即回答，只是為了引起研究興趣，為進(jìn)一步探究“平面鏡成像特點(diǎn)”作必要的鋪墊。目的在于要讓學(xué)生通過(guò)探究“平面鏡成像特點(diǎn)”的實(shí)驗(yàn)，自己總結(jié)出規(guī)律，同時(shí)通過(guò)多種教學(xué)方法加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的印象，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解更加牢固。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。ㄒ唬⒅R(shí)與技能
1.知道平面鏡的作用，掌握平面鏡成像的特點(diǎn)。
2.理解平面鏡成虛像的原理，掌握平面鏡成像作圖法。
3.了解日常生活中平面鏡成像的應(yīng)用。
（二）、過(guò)程與方法
1.經(jīng)歷探究“平面鏡成像特點(diǎn)”的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
2.體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究中所用到的科學(xué)方法——等效替代法。
�。ㄈ�、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.通過(guò)探究“平面鏡成像特點(diǎn)”的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
2.通過(guò)學(xué)生的交流活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解的精神，初步形成與他人交流合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.重點(diǎn)：平面鏡成像的特點(diǎn)以及平面鏡成像的原理。
2.難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)找到“虛像”，以及對(duì)“虛像”的理解。
【實(shí)驗(yàn)器材】
1.教師用具：蠟燭、光屏、鍍膜玻璃、支架、平面鏡、直尺、量角器、多媒體課件等
2.學(xué)生用具：蠟燭、鍍膜玻璃、支架、刻度尺、平面鏡、坐標(biāo)紙等
【教學(xué)方式】
自主探究、合作學(xué)習(xí)及講授解析
【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】
1.注重過(guò)程評(píng)價(jià)：注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究中各種能力和方法的考查和評(píng)價(jià)；
2.設(shè)計(jì)當(dāng)堂檢測(cè)題，檢查學(xué)生所學(xué)知識(shí)和方法的掌握情況。
【教學(xué)過(guò)程】
1.課前熱身——復(fù)習(xí)導(dǎo)入
小孔成像的成像特點(diǎn)及原理
�。�1）已知入射光線，根據(jù)反射定律做出反射光線
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)小孔成像及光的反射定律，為本節(jié)課學(xué)習(xí)的平面鏡成像原理、特點(diǎn)及虛像的判斷方法做好鋪墊。）
2.新課教學(xué)
模塊一：通過(guò)觀察活動(dòng)，建立“像”的概念，明確平面鏡的作用
教師引導(dǎo)：利用課前熱身2，鞏固平面鏡的第一個(gè)作用——改變光的傳播方向。
學(xué)生活動(dòng)：通過(guò)平面鏡觀察自己或其它同學(xué)。
提出問(wèn)題：你看到了什么？鏡子中的“你”叫什么？
交流發(fā)現(xiàn)：看到了一模一樣的自己（看到了自己的影子或像）。
教師歸納：在物理學(xué)中，鏡子中的“你”，叫做“像”；它不同于“影”。引導(dǎo)學(xué)生得出平面鏡的第二個(gè)作用——成“像”，從而建立“像”的概念。
�。K設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)同學(xué)們的生活體驗(yàn)，使學(xué)生了解平面鏡在日常生活中的作用；建立“像”的概念，為后續(xù)平面鏡成像特點(diǎn)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。）
模塊二：探究平面鏡的成像特點(diǎn)
環(huán)節(jié)一：提出問(wèn)題——平面鏡成像有什么特點(diǎn)？
分組討論：觀察平面鏡中的像，你認(rèn)為像與物體有什么關(guān)系？
（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出最貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題，便于學(xué)生理解問(wèn)題和展開(kāi)討論。）
環(huán)節(jié)二：提出猜想，交流發(fā)現(xiàn)
學(xué)生活動(dòng)：圍繞著學(xué)案上的問(wèn)題，邊觀察平面鏡中的自己，邊進(jìn)行猜想。
學(xué)生交流：通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)像與物之間左右相反、上下一致、大小相等/不等、像近大遠(yuǎn)小……（提示學(xué)生說(shuō)明猜想依據(jù)）
教師活動(dòng)：整理學(xué)生的猜想，并進(jìn)行歸類(lèi)：同學(xué)們的猜想主要圍繞著像與物之間的大小關(guān)系和位置關(guān)系。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的日常感受展開(kāi)討論，用最貼近學(xué)生生活的方式引導(dǎo)學(xué)生完成科學(xué)猜想。）
環(huán)節(jié)三：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案
教師引導(dǎo)：選用怎樣的器材才能找到像的位置？怎樣比較像與物體的大小關(guān)系？如何確定像與物體到平面鏡的距離？
學(xué)生活動(dòng)：分組實(shí)驗(yàn)、比較，選擇合適的器材解決問(wèn)題。
突破難點(diǎn)：利用鍍膜玻璃不僅可以看到像，而且可以找到像，便于確定像的位置。利用另一支同樣的蠟燭代替物體在平面鏡中的像，便于比較大小關(guān)系。（請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)來(lái)，演示交流小組討論得出的實(shí)驗(yàn)方案。）
形成目標(biāo)：通過(guò)上述過(guò)程使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)步驟，形成正確的實(shí)驗(yàn)方案，知道器材的選擇和實(shí)驗(yàn)的操作步驟，以及在實(shí)驗(yàn)中觀察、收集、記錄相關(guān)的實(shí)驗(yàn)信息（或數(shù)據(jù)）的方法。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：由于本實(shí)驗(yàn)的最大難度在于怎樣找到“像”，因此，通過(guò)教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、構(gòu)思，從而設(shè)計(jì)出正確的實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生充分理解利用鍍膜玻璃代替平面鏡、利用同樣的蠟燭代替像的原因——等效替代，體現(xiàn)科學(xué)方法教育。）
環(huán)節(jié)四：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并收集數(shù)據(jù)
溫馨提示：為了使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更具有普遍性、科學(xué)性，應(yīng)改變物體與替代物的位置多做幾次。
學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)最終確定的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)
教師活動(dòng)：巡視各組實(shí)驗(yàn)情況，并在多媒體上展示實(shí)驗(yàn)的基本過(guò)程，為在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方面仍存在疑問(wèn)的同學(xué)提供幫助。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、合作交流能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)；另外，將實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)用多媒體呈現(xiàn)，確保學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)能夠及時(shí)解決。）
環(huán)節(jié)五：分析歸納
學(xué)生活動(dòng)：展示實(shí)驗(yàn)成果，并嘗試對(duì)收集的信息進(jìn)行分析歸納。
教師引導(dǎo)：如果將對(duì)應(yīng)的像與物的位置相連，會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，請(qǐng)學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)處理、歸納總結(jié)的能力；對(duì)于學(xué)生不易發(fā)現(xiàn)的“連線垂直”問(wèn)題，教師可以進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一特點(diǎn)。）
環(huán)節(jié)六：綜合分析、得出結(jié)論
學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄得出結(jié)論
教師歸納：像與物的大小相等；像與物到平面鏡的`距離相等；像與物的連線與鏡面垂直。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：交流提升實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出明確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)結(jié)果。）
環(huán)節(jié)七：評(píng)估（按課堂的實(shí)際情況進(jìn)行講解）
教師提問(wèn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)像與物的大小相等，那么，為什么在生活中我們會(huì)有像“近大遠(yuǎn)小”的感覺(jué)呢？
課件展示：人眼在觀察同一個(gè)物體時(shí)，視角會(huì)隨著物體到人眼的距離發(fā)生變化，當(dāng)視角變小時(shí)，就會(huì)感覺(jué)好像物體變小了。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)提出的問(wèn)題是根據(jù)學(xué)生的課前猜想所隨機(jī)制定的，如果學(xué)生沒(méi)有提出像“近大遠(yuǎn)小”的特性，教師則沒(méi)有必要人為的增加學(xué)生的認(rèn)知難度來(lái)講解此部分的內(nèi)容。）
�。K設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生知道進(jìn)行科學(xué)探究的一般步驟和方法。）
模塊三：平面鏡成像的原理——建立“虛像”的概念
環(huán)節(jié)一：知道平面鏡成“虛”像
教師引導(dǎo)：如果有木板把點(diǎn)燃的蠟燭遮住了，你有什么辦法可以看到燭焰嗎？
學(xué)生討論：利用平面鏡觀察。
教師引導(dǎo)：（用平面鏡改變角度，使學(xué)生可以通過(guò)平面鏡再次看到燭焰。）通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道，同學(xué)們看到的是蠟燭的“像”，這個(gè)像有什么特點(diǎn)呢？
學(xué)生活動(dòng)：嘗試用光屏承接平面鏡所成的像。
交流結(jié)論：通過(guò)類(lèi)比小孔成像，初步得出“虛像”的概念。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)驗(yàn)類(lèi)比的方式，引導(dǎo)學(xué)生自己感知“虛像”的特點(diǎn)。）
環(huán)節(jié)二：平面鏡成像的原理
學(xué)生活動(dòng)：小組合作學(xué)習(xí)，尋找平面鏡成像的原理
交流學(xué)習(xí)成果。
教師活動(dòng)：總結(jié)提高，利用多媒體展示“平面鏡成像作圖法”。
形成目標(biāo)：理解虛像的概念，知道平面鏡成像的原理，掌握平面鏡成像原理作圖法，并能夠結(jié)合平面鏡成像特點(diǎn)規(guī)范作圖。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組學(xué)習(xí)，在學(xué)生已經(jīng)對(duì)平面鏡成像特點(diǎn)有初步了解的基礎(chǔ)上，教師利用多媒體課件進(jìn)行進(jìn)一步的總結(jié)、提升，對(duì)于突破難點(diǎn)、使學(xué)生更好的掌握這部分的知識(shí)有很大幫助。）
模塊四：了解平面鏡成像在生活中的應(yīng)用
教師活動(dòng)：利用多媒體，展示生活中關(guān)于平面鏡成像的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生分析原因。
學(xué)生活動(dòng)：在教師舉例的基礎(chǔ)上，學(xué)生交流自己在生活中感受的關(guān)于平面鏡成像的應(yīng)用。
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活的物理現(xiàn)象，嘗試解釋現(xiàn)象揭示本質(zhì)，從物理走向社會(huì)。）
3.課堂小結(jié)
小組討論，回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你在知識(shí)方面有什么收獲？在實(shí)驗(yàn)技能方面有哪些提升？還存在什么問(wèn)題和疑惑？
教師活動(dòng)：根據(jù)學(xué)生的交流成果進(jìn)行歸納提升，形成本節(jié)課的知識(shí)體系。
（設(shè)計(jì)意圖：師生共同構(gòu)建本節(jié)課的知識(shí)體系，教師根據(jù)學(xué)生交流歸納總結(jié)的情況進(jìn)一步提升，構(gòu)建比較完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。）
4.當(dāng)堂檢測(cè)
1.利用平面鏡的成像特點(diǎn)和光的反射定律，畫(huà)出物體在平面鏡中的像。（圖略）
2.身高為1.6米的一位同學(xué)，站在平面鏡前1米的地方，
他在鏡中的像到平面鏡的距離為_(kāi)______；當(dāng)他向鏡面
移近0.5米時(shí)，他與鏡中的像的距離為_(kāi)_____；像的高
度是_______。
（設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的反饋練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。）
【教學(xué)反思】
作為學(xué)生初中階段第一次經(jīng)歷的完整的科學(xué)探究過(guò)程，本節(jié)課在學(xué)習(xí)過(guò)程和方法上存在著很多等待突破的難點(diǎn)。例如在學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)：怎樣引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的器材找到像的具體位置？怎樣讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)可以用“等效替代”的方法比較像的大小關(guān)系？以及在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后用什么方式才能更好的幫助學(xué)生建立“虛像”的概念等等，都需要教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)加以合理的考慮和安排。
教師只有在課程進(jìn)行過(guò)程中做好鋪墊，利用適時(shí)的提醒，使學(xué)生自己找到實(shí)驗(yàn)的方法和步驟，才能讓學(xué)生感受到：他們是通過(guò)自己的努力設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，他們?cè)谥鲃?dòng)的解決問(wèn)題、主動(dòng)的探究，而不僅僅是被動(dòng)的執(zhí)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程。只有這樣，才能讓學(xué)生體會(huì)到物理實(shí)驗(yàn)的獨(dú)特魅力。
平面鏡成像教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：
1.了解平面鏡成像的特點(diǎn)。
2.了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的
3.理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。
4.初步了解凸面鏡和凹面鏡及其應(yīng)用
能力目標(biāo)：
1.經(jīng)歷“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究，學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中信息的記錄。
2.觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感知虛像的含意。
3.通過(guò)觀察感知球平鏡對(duì)光線的作用
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1.在探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙和和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。
2.培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
3.通過(guò)對(duì)平面鏡、球面鏡的應(yīng)用的了解，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類(lèi)生活的影響。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.平面鏡成像的特點(diǎn)。
2.球面鏡的光學(xué)性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.虛像的概念。
2.球面鏡的應(yīng)用。
教學(xué)方法：探究法、實(shí)驗(yàn)分析法。
教學(xué)準(zhǔn)備：演示用：平面鏡（大小形狀各不同）、口徑相同的平面鏡和凸透鏡、投影片、凹鏡、凸鏡、激光演示器。
學(xué)生用：玻璃板、相同的蠟燭兩支、火柴、夾子兩個(gè)、8K白紙一張、圖釘、透明膠條、小平面鏡。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課
一、創(chuàng)設(shè)物理情境，引入新課
教師拿幾個(gè)生活中常用的鏡子讓學(xué)生觀察，可以看到它們都是平的用它可以照出人的“面孔”和各種各樣的“物體”，并與物體本身的形狀一樣。我們把這樣的鏡子叫平面鏡，把出現(xiàn)在鏡子里的“面孔”物體叫做像。
再讓學(xué)生觀察自己在平面鏡中的像，并提出一些問(wèn)題讓學(xué)生思考：當(dāng)你改變與平面鏡間的距離時(shí)，像怎樣變化？像的大小與物體的大小有怎樣的關(guān)系？像的大小與平面鏡的大小有關(guān)系嗎？這些問(wèn)題，并不要求學(xué)生立即回答，目的是為了引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對(duì)平面鏡成像有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)本節(jié)的內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。
二、新課教學(xué)
（一）平面鏡成像的特點(diǎn)
�。厶骄浚萜矫骁R成像的特點(diǎn)
1.向?qū)W生示范并說(shuō)明探究活動(dòng)的目的和做法。
目的：(1)研究物體在平面鏡中所成的像和物體有什么關(guān)系。
(2)研究像到鏡面的距離與物體到鏡面的距離有什么關(guān)系。
做法：邊示范邊講解。
�、傧裣聢D那樣，將一張8開(kāi)的白紙用圖釘或透明膠條固定在水平桌面上，用兩個(gè)夾子夾住一玻璃板，豎立在白紙上。
②把一支點(diǎn)燃的蠟燭放在玻璃板前面，觀察到玻璃板后面出現(xiàn)了蠟燭的.像。
③另拿一支相同的蠟燭在玻璃板后面移動(dòng)，使它與前面蠟燭的像重合（左右移動(dòng)，直到從不同位置看上去它們都重合在一起），這時(shí)后一支蠟燭的位置就是前一支蠟燭的像的位置。改變玻璃前蠟燭的位置，把實(shí)驗(yàn)再做兩次，每次都記下兩支蠟燭的位置。
�、茉诎准埳袭�(huà)出玻璃板的位置，移開(kāi)玻璃板，用刻度尺畫(huà)實(shí)直線把每次實(shí)驗(yàn)中兩支蠟燭位置的位置連接起來(lái)，量出兩支蠟燭到玻璃板的距離，記錄下來(lái)并比較它們的大小，再用量角器測(cè)量看它們是否與鏡面垂直。
�、莅褱y(cè)量結(jié)果填寫(xiě)下表中。
蠟燭到平面鏡的距離蠟燭的像到平面鏡的距離
第一次
第二次
第三次
2.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)
略
平面鏡成像教學(xué)設(shè)計(jì) 6
【學(xué)情分析】：
本節(jié)課設(shè)計(jì)立足在物理走向生活、生活走向物理的思路上。首先從學(xué)生生活中已知的反射現(xiàn)象出發(fā)引出課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生一開(kāi)始就進(jìn)入興奮狀態(tài)。在探究平面鏡成像特點(diǎn)中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅，進(jìn)一步讓學(xué)生感受到生活離不開(kāi)物理。
學(xué)生在生活中肯定都觀察或者留心過(guò)平面鏡成像的現(xiàn)象，對(duì)平面鏡成像的特點(diǎn)有一定認(rèn)識(shí)，但基本停留在學(xué)習(xí)的感知和表象階段，還沒(méi)有進(jìn)行過(guò)科學(xué)的探究，尚缺乏理性的思考，他們有進(jìn)一步探究的欲望，但怎么探究，探究哪些方面，還迫切需要教師的幫助和啟發(fā)。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、知識(shí)與技能：
�。�1）了解平面鏡成像的特點(diǎn)。
�。�2）了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的。
（3）理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象
�。�4）初步了解凸面鏡和凹面鏡及其應(yīng)用。?
2、過(guò)程與方法：
（1）經(jīng)歷“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究，學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中信息的記錄。
（2）觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感知虛像的含意。
（3）通過(guò)觀察感知球面鏡對(duì)光線的作用。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
�。�1）在探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。
�。�2）培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
（3）通過(guò)對(duì)平面鏡、球面鏡的應(yīng)用的了解，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類(lèi)生活的影響。?
【教學(xué)理念】：
本節(jié)課的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是通過(guò)學(xué)生提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、通過(guò)動(dòng)手操作、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析數(shù)據(jù)、總結(jié)歸納等自主性學(xué)習(xí)，以及學(xué)生間的相互合作，展示，交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性完成學(xué)習(xí)任務(wù)的習(xí)慣。
本節(jié)的重點(diǎn)在于：設(shè)計(jì)探究平面鏡成像特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，它是本節(jié)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的中心。
本節(jié)的難點(diǎn)在于：虛像概念的建立過(guò)程。
鑒于本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)，建議采用的教學(xué)方法：演示法、觀察法、探究法,實(shí)驗(yàn)分析法.
【教學(xué)過(guò)程】：
一、新課引入
師：上課前，老師先給大家表演一個(gè)小魔術(shù)，大家歡迎不歡迎��？
�。ǔ鍪灸�，魔箱為一正方體箱子，箱內(nèi)斜45度安放一塊平面鏡，如圖）
師：經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，大家發(fā)現(xiàn)箱子里面空空如也�，F(xiàn)在老師這有十元錢(qián)，請(qǐng)一位同學(xué)通過(guò)箱子頂部的開(kāi)口處把錢(qián)投入，仔細(xì)觀察！
師：箱子里依然空無(wú)一物，10元錢(qián)不見(jiàn)了！它到哪里去了呢？這只箱子的魔力來(lái)自何處呢？學(xué)習(xí)了今天的內(nèi)容以后，也許你就會(huì)弄清其中的奧秘，并且把丟失的錢(qián)找回來(lái)了。
播放課件：3.3平面鏡成像
二、新課教學(xué)
教師拿幾個(gè)生活中常用的鏡子讓學(xué)生觀察
師：我們可以看到這些鏡子都是平的用它可以照出人的面孔和各種各樣的物體,并與物體本身的形狀一樣.我們把這樣的鏡子叫平面鏡,把出現(xiàn)在鏡子里的面孔物體叫做像.
�。ㄔ僮寣W(xué)生觀察自己在平面鏡中的像,并提出一些問(wèn)題讓學(xué)生思考）
師：當(dāng)你改變與平面鏡間的距離時(shí),像怎樣變化？像的'大小與物體的大小有怎樣的關(guān)系？
生：當(dāng)物體離平面鏡越遠(yuǎn)時(shí)，像越小
師：像的大小與平面鏡的大小有關(guān)系嗎？
生：……
�。ㄟ@些問(wèn)題,并不要求學(xué)生立即回答或正確,目的是為了引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生對(duì)平面鏡成像有一個(gè)感性認(rèn)識(shí),為學(xué)習(xí)本節(jié)的內(nèi)容奠定基礎(chǔ)，并與生活中的錯(cuò)誤概念加以區(qū)別，強(qiáng)化新概念的建立。）
師：剛才許多同學(xué)提出了有趣和有價(jià)值的問(wèn)題，其中有的同學(xué)提到平面鏡成的像為什么會(huì)左右相反，為什么會(huì)物近像大……這些問(wèn)題實(shí)際上就是和我們今天要學(xué)習(xí)的平面鏡成像特點(diǎn)有關(guān)的，下面我們一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
1、探究平面鏡成像特點(diǎn)（課件展示）
器材：蠟燭兩根、方格紙、刻度尺、平面鏡、玻璃板、鐵夾等。
A猜想：像大小可能與____________________________有關(guān)。
像到鏡面的距離可能與物體到鏡面的距離__________。
師：同學(xué)們的猜想是否準(zhǔn)確呢？誰(shuí)猜想得最符合實(shí)際情況呢？讓我們一起通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)。
�。▽W(xué)生的猜想可能會(huì)超出教師的預(yù)先設(shè)想，例如有的學(xué)生會(huì)猜想像在鏡子內(nèi)表面，有的學(xué)生可能會(huì)猜想像的大小和鏡子擺放角度和大小有關(guān)等等，不要干涉他們的猜想，讓他們自主想象，但最好請(qǐng)他們陳述猜想的依據(jù)，避免胡亂瞎想。）
B制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
師：請(qǐng)大家拿出平面鏡，看見(jiàn)你的像了嗎？在鏡子前面還是后面？它距離鏡子多遠(yuǎn)？能直接測(cè)量嗎？為什么？
生：不能直接測(cè)量，不知像在什么位置，無(wú)從測(cè)量起。
師：因此，我們要研究成像特點(diǎn)，首先要弄清像在哪里？（手在鏡背后作摸索狀），像到底在平面鏡后面什么位置呢？
師：拿出玻璃板，請(qǐng)大家觀察一下，和剛才的平面鏡相比，它們有什么共同之處？又有什么不同之處？
生：相同：都是玻璃做的，都能成像。不同之處：玻璃板成像模糊、透明的，可以看見(jiàn)后面物體，鏡子成像清楚，看不見(jiàn)后面物體。
師：為了方便找到像的位置，方便比較像與物的大小我們應(yīng)該選用哪塊來(lái)做實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>
師：我們今天就用這塊玻璃板來(lái)代替平面鏡作實(shí)驗(yàn)。
師：利用桌上的器材，你能否設(shè)法找出玻璃板后面的像的位置？
�。▽W(xué)生先討論，然后動(dòng)手嘗試。）
隨意請(qǐng)一組的兩個(gè)同學(xué)上來(lái)演示定位像的方法。
師：大家說(shuō)他做的好不好？給點(diǎn)鼓勵(lì)行不行？象這種用真實(shí)的物體來(lái)替代無(wú)形物體的方法叫替代法，等會(huì)我們還會(huì)用到。
師：像的位置找到了，接下來(lái)研究像的特點(diǎn)就不難了，下面讓我們一起通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究。
實(shí)驗(yàn)之前，讓我們先討論一下實(shí)驗(yàn)的方案。
討論：
�、僖獪y(cè)量哪兩個(gè)物理量？
�、谟玫绞裁磧x器？
�、劬驮谡n桌上直接測(cè)量距離準(zhǔn)確嗎？怎樣測(cè)量比較準(zhǔn)確？
④僅測(cè)量一組數(shù)據(jù)可靠嗎？
⑤你能設(shè)計(jì)一個(gè)記錄數(shù)據(jù)的表格嗎？
�、迣�(shí)驗(yàn)步驟是怎么樣的？
⑦在蠟燭成像的位置上放一張白紙，繞過(guò)玻璃觀察，白紙上有無(wú)蠟燭？
交流小結(jié)：請(qǐng)一組代表把數(shù)據(jù)表格帶上來(lái)，并說(shuō)說(shuō)實(shí)驗(yàn)步驟：
①像下圖那樣，將一張8開(kāi)的方格紙用圖釘或透明膠條固定在水平桌面上，用兩個(gè)夾子夾住一玻璃板，豎立在白紙上．
②把一支點(diǎn)燃的蠟燭放在玻璃板前面，觀察到玻璃板后面出現(xiàn)了蠟燭的像．
�、哿砟靡恢嗤南灎T在玻璃板后面移動(dòng)，使它與前面蠟燭的像重合（左右移動(dòng)，直到從不同位置看上去它們都重合在一起，感覺(jué)這支蠟燭也像點(diǎn)燃了一樣），這時(shí)后一支蠟燭的位置就是前一支蠟燭的像的位置．改變玻璃前蠟燭的位置，把實(shí)驗(yàn)再做兩次，每次都記下兩支蠟燭的位置．
�、茉诎准埳袭�(huà)出玻璃板的位置，移開(kāi)玻璃板，用刻度尺畫(huà)實(shí)直線把每次實(shí)驗(yàn)中兩支蠟燭位置的位置連接起來(lái)，量出兩支蠟燭到玻璃板的距離，記錄下來(lái)并比較它們的大小，再用量角器測(cè)量看它們是否與鏡面垂直．
�、莅褱y(cè)量結(jié)果填寫(xiě)下表中
C進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)
D分析與論證
師生共同分析得到平面鏡的成像特點(diǎn):
①像和物體的大小相等.
�、谙窈臀矬w到鏡面的距離相等.
�、巯窈臀矬w的連線垂直于鏡面.
�、芟衽c物關(guān)于鏡面對(duì)稱(chēng)，左右相反
�、菸矬w在光屏上不能成像，我們把這種像叫做虛像。
E評(píng)估與討論
師：實(shí)驗(yàn)時(shí)，把手指放在玻璃板后蠟燭B的“燭芯”上，是否燒痛了你的手指？說(shuō)明
了什么？
生：沒(méi)有燒痛手指。說(shuō)明“燭芯”是虛像。
師：實(shí)驗(yàn)時(shí)為什么用同樣的蠟燭？
生：使蠟燭B與蠟燭A的像完全重合，像與物等大。
師：大家在實(shí)驗(yàn)中還發(fā)現(xiàn)了什么影響？
生：玻璃太厚可能出現(xiàn)兩個(gè)像。
課件演示整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程
課件展示：一個(gè)小丑在平面鏡前欣賞自己的像，他看到的應(yīng)該是下圖中那一張圖？
師：為了鞏固學(xué)生對(duì)平面鏡成像特點(diǎn)的了解，我們來(lái)做個(gè)游戲：我請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)照鏡子，照鏡子的同學(xué)做一些動(dòng)作，另一位同學(xué)扮演他的像。
……
師：他們符合平面鏡成像特點(diǎn)嗎？哪里不符合？
……
師：我們常說(shuō)水火不相容，同學(xué)們能不能讓蠟燭在水中燃燒呢？下面老師播放一段錄象。
2、平面鏡成像原理
對(duì)于平面鏡的像是靠光的反射形成的學(xué)生并不了解，老師可先給學(xué)生設(shè)疑，我們能看見(jiàn)物體，是因?yàn)橛泄馍淙胙劬�，我們也能看到物體在平面鏡里的成像，成像的光是從哪里來(lái)的呢？邊板畫(huà)邊講授，進(jìn)行解疑，這樣既鞏固了反射定律，又培養(yǎng)了學(xué)生研究新問(wèn)題的能力．具體做法可按下面步驟進(jìn)行：
在黑板上畫(huà)出平面鏡，先給出一個(gè)發(fā)光點(diǎn)S．然后提問(wèn)學(xué)生：
師：S能發(fā)出多少條光線，方向如何？射到平面鏡上的光線有多少條？
生：S能向四面八方發(fā)出無(wú)數(shù)條光線，射到平面鏡的光線有無(wú)數(shù)條．
讓學(xué)生選出一條入射光線，并畫(huà)出它的反射光線，再選出另一條入射光線，并畫(huà)出它的反射光線．
師：這兩條反射光線沿傳播方向能否相交？如果人的眼睛正處于這兩條光線傳播的路徑上，會(huì)覺(jué)得這兩條光線是從哪里發(fā)出的？并在圖上畫(huà)出一只眼睛．
師生共同分析得：
①這兩條反射光線不能相交．
�、诋�(dāng)眼睛正處于反射光線的路徑上時(shí)，根據(jù)光線直進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，眼睛會(huì)覺(jué)得反射光線好像是從它們的反向延長(zhǎng)線在鏡后的交點(diǎn)s發(fā)出的．
用紙條模擬演示過(guò)程，學(xué)生可進(jìn)一步形象直觀地認(rèn)識(shí)平面鏡成像的物理過(guò)程，從紙條的折疊和展開(kāi)過(guò)程中能形象生動(dòng)地認(rèn)識(shí)物像關(guān)于鏡面對(duì)稱(chēng)的關(guān)系，并由此總結(jié)出作圖方法。
平面鏡成像教學(xué)設(shè)計(jì) 7
一、教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)和技能：了解平面鏡成像的特點(diǎn)，并能解釋日常生活中實(shí)際問(wèn)題；通過(guò)親自實(shí)驗(yàn)，鍛煉動(dòng)手操作能力，觀察能力，和思維能力；通過(guò)總結(jié)、交流與合作培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)和交流能力。
（2）過(guò)程與方法：學(xué)生真正地參與科學(xué)的探究過(guò)程，了解科學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中信息的記錄，并能順利地完成合作從而得到正確的結(jié)論；另外通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感知虛像的含意。
�。�3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：讓學(xué)生在探究中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美麗，獲得成功的喜悅，并培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；通過(guò)了解平面鏡在日常生活、生產(chǎn)、科技方面廣泛的應(yīng)用，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)。初步認(rèn)識(shí)人類(lèi)生活離不開(kāi)科學(xué)，而科學(xué)也真正的服務(wù)于社會(huì)。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn):
�。�1）重點(diǎn)：探究平面鏡成像特點(diǎn)，感受探究的各個(gè)環(huán)節(jié)。
�。�2）難點(diǎn)：虛像的概念
三、實(shí)驗(yàn)器材：
每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組不等大蠟燭２支、棋子2顆，平面鏡一面、平板玻璃一塊、火柴、支架、細(xì)線、刻度尺、白紙、方格紙，電腦等多媒體設(shè)備。
四、教學(xué)過(guò)程
一、引入新課
人們常說(shuō)桂林山水甲天下，讓我們來(lái)欣賞一下這甲天下的山水圖片吧�。ㄕn件出示三幅圖片：船行山頂）
面對(duì)此情此景，清代詩(shī)人袁枚這樣賦詩(shī)：“船于山頂行，槳在天上撐”，你能根據(jù)畫(huà)面說(shuō)說(shuō)：船能在山頂行是怎么一回事嗎？
如果在波濤洶涌的海面還會(huì)出現(xiàn)剛才的景象嗎？這是因?yàn)�？（水面是光滑的平的可以看作鏡子）
學(xué)生說(shuō)出鏡子后：同學(xué)們的課桌上也有一面的鏡子，大家可以拿起來(lái)觀察一下，你注意到它的表面怎么樣？
師：像這種表面是平的鏡子（教師板書(shū)）物理學(xué)中叫做“平面鏡”。(課件出示：平面鏡)師：我們知道，日常生活中使用的鏡子大都是在玻璃后面涂上水銀制成的，是不是只有涂了水銀的玻璃才是鏡子呢？生：不是
師：同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看，還有哪些可以當(dāng)作平面鏡？生：銅鏡
師：同學(xué)們說(shuō)得非常好！其實(shí)，早在4000多年前的夏王朝時(shí)代，我國(guó)勞動(dòng)人民就制造了銅鏡。
師：是不是只有銅才能做成鏡子。（學(xué)生討論）
生：不是，有平靜的水面。
生：光亮的金屬表面。
師：不僅玻璃可制成平面鏡，拋光的金屬平面（向?qū)W生展示光盤(pán)的光滑一面）、平靜的'
水面都可以看作平面鏡。
二、探究平面鏡的成像特點(diǎn)：
�。ㄒ唬┨撓�
這個(gè)玻璃板可以看作鏡子嗎？
師：都說(shuō)水火不容，下面老師給大家表演一個(gè)魔術(shù)，不滅的火焰（（表演：一塊平板玻璃與黑板平行，豎直放置在水平桌面上，在平板玻璃的兩邊分別對(duì)稱(chēng)地放置兩支相同的蠟燭，朝學(xué)生的一面點(diǎn)燃，朝教師的一面未點(diǎn)燃，教師向未點(diǎn)燃燭焰上澆水，問(wèn)學(xué)生火焰滅了嗎？生答沒(méi)有，師轉(zhuǎn)過(guò)玻璃板讓學(xué)生看到蠟燭其實(shí)是滅的）
教師：這奇妙的現(xiàn)象是因?yàn)槭裁囱剑?/p>
生：平面鏡
教師：對(duì)，生活中我們看到的像一般能呈現(xiàn)在屏幕上，那么這燭焰的像也可以呈現(xiàn)在屏幕上嗎？
生：可以
教師：好，我們來(lái)試一試，請(qǐng)一位同學(xué)到講臺(tái)前觀察，并把現(xiàn)象告訴大家（白紙上沒(méi)有燭焰的像）
教師：看來(lái)這種像有點(diǎn)神秘，物理學(xué)中把這種能被看見(jiàn)，但在屏幕上得不到的像叫做虛像。（課件出示）所以我們說(shuō)，平面鏡所成的像是像。
（二）實(shí)驗(yàn)探究（將虛像的講解放入第一次探究中問(wèn)題匯總時(shí)，效果會(huì)怎樣？）師：小時(shí)候的我們就對(duì)鏡中的自己充滿(mǎn)了好奇（出示課件小孩照鏡子），現(xiàn)在我們?cè)倌闷鹱郎系溺R子觀察，
然后大家猜想一下，平面鏡成的像跟物之間有何關(guān)系？（猜想寫(xiě)在黑板上）并對(duì)學(xué)生的活動(dòng)與猜想作出合理的評(píng)價(jià)。
大家通過(guò)觀察活動(dòng)，提出這么多平面鏡成像的特點(diǎn)的猜想，有些是可以直接觀
察到（在黑板上打勾），而有些僅僅是我們的猜想，要科學(xué)的確定這些觀點(diǎn)是否正確，我們應(yīng)該怎么做？
平面鏡成像教學(xué)設(shè)計(jì) 8
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、理解平面鏡成像的特點(diǎn)。
2、知道什么是虛像,及其虛像的形成。
3、了解凹面鏡和凸面鏡及其應(yīng)用。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、利用實(shí)驗(yàn)探究平面鏡成像的特點(diǎn)。
2、平面鏡成像的規(guī)律。
三、課前預(yù)習(xí)
1、熟悉43頁(yè)實(shí)驗(yàn)“平面鏡成像的特點(diǎn)”的探究過(guò)程。
2、了解一下什么是虛像，與本組同學(xué)共同探究平面鏡成像的規(guī)律。
3、閱讀科學(xué)世界部分,了解一下凸面鏡和凹面鏡及其在生活中的應(yīng)用有哪些？
四、精講稿
（一）預(yù)習(xí)總結(jié)，展示問(wèn)題
�。ǘ┚v點(diǎn)撥、重點(diǎn)突破
探究實(shí)驗(yàn)：平面鏡成像的特點(diǎn)
1.在桌面上鋪一張白紙，在紙上豎立一塊玻璃板，在紙上記下玻璃板的位置。
2.把一支點(diǎn)燃的蠟燭A放在鏡前，觀察它在平面鏡后面所成的像。
3.將另一支沒(méi)有點(diǎn)燃的同樣大小的蠟燭B豎立在平面鏡后面移動(dòng)，直到看上去它跟蠟燭A的像重合，蠟燭B此時(shí)的位置就是蠟燭A的像的位置，注意觀察蠟燭B的`大小和蠟燭A的像的大小是否相同。
4.把光屏放在蠟燭B的位置，觀察光屏上是否有蠟燭A的像出現(xiàn)。
5.移開(kāi)玻璃板，將把蠟燭A和蠟燭B的位置用直線連起來(lái)，分別測(cè)量它們到鏡面的距離。
6.用量角器量出蠟燭A和蠟燭B的連線與平面鏡夾角的大小。
7.改變蠟燭A到平面鏡的距離，按上述步驟重復(fù)幾次實(shí)驗(yàn)，并將相應(yīng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或數(shù)據(jù)記錄在下表中：（表格見(jiàn)下頁(yè)）
8.分析與結(jié)論：
�。�1）平面鏡所成像的大小與物體的大小___________；（填“相等”或“不等”）
�。�2）平面鏡所成的像到平面鏡的距離與物體到平面鏡的距離___________；
�。�3）平面鏡所成像的位置與物體的連線與鏡面________（填垂直或是成多少角度）；
�。�4）平面鏡成的像是________（填“實(shí)像”或“虛像”）。
實(shí)驗(yàn)次數(shù)物與像到平面鏡的距離物與像的大小關(guān)系A(chǔ)與B的位置的連線與平面鏡夾角的大小光屏上是否有像出現(xiàn)
A到平面鏡的距離（cm）B到平面鏡的距離（cm）
五、鞏固檢測(cè)（每小題2分，總分10分）
1.某人站在鏡子前面,在鏡中會(huì)看到另一個(gè)“他”,則鏡中的這個(gè)“他”就是這個(gè)人在平面鏡中的______.
2.某人身高1.7m，站在一塊鏡子前2m處，那么他的像距離鏡子m，像與人相距m，當(dāng)他遠(yuǎn)離鏡子0.5m，此時(shí)像距為m，像與他相距m，像高為m
3.湖水深10m，小鳥(niǎo)在距離湖面6m的地方飛翔，那么小鳥(niǎo)的像距離湖面m，像與鳥(niǎo)距離m
4凸面鏡能使平行光束________,凹面鏡能使平行光束___________.
5.生活中_________、__________、_________等物體上用到了凹面鏡,_____________、__________等都是凸面鏡.
六、拓展延伸
1、作圖題（作出像、或物、或平面鏡）
2、如右圖是在豎直平面鏡中看到的時(shí)鐘的像，那么這時(shí)的確切時(shí)間是
3、人從遠(yuǎn)處走近一直立的穿衣鏡的過(guò)程中,他在鏡中的像的大小()
A逐漸變大B逐漸變小C始終不變D無(wú)法確定
平面鏡成像教學(xué)設(shè)計(jì) 9
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.知道平面鏡成像的原理是光的反射。
2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，理解平面鏡成像的特點(diǎn)，并能解決相關(guān)問(wèn)題。
3.初步了解凸面鏡和凹面鏡對(duì)光線的作用及其應(yīng)用。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
平面鏡成像特點(diǎn)及應(yīng)用
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
虛像的概念
教具學(xué)具：
演示用：平面鏡（大小形狀各不同）、口徑相同的平面鏡和凸透鏡、投影片、凹鏡、凸鏡、激光演示器.
學(xué)生用：玻璃板、相同的蠟燭兩支、火柴、夾子兩個(gè)、8K白紙一張、圖釘、透明膠條、小平面鏡
導(dǎo)學(xué)方法：探究法、實(shí)驗(yàn)分析法.
學(xué)習(xí)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)平面鏡
生活中常用的鏡子是平的用它可以照出人的“面孔”和各種各樣的“物體”，并與物體本身的形狀一樣.我們把這樣的鏡子叫鏡，把出現(xiàn)在鏡子里的“面孔”叫做。
�。ǘ┈F(xiàn)根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)回答：
當(dāng)你改變與平面鏡間的距離時(shí)，像怎樣變化？
像的大小與物體的大小有怎樣的關(guān)系？
像的大小與平面鏡的.大小有關(guān)系嗎？
（三）探究平面鏡成像的特點(diǎn)
1．先閱讀課本P77的實(shí)驗(yàn)方案，明確探究過(guò)程，思考后回答：
①實(shí)驗(yàn)利用玻璃代替平面鏡是因?yàn)椋?/p>
�、谶x取兩支完全相同的蠟燭是因?yàn)椋?/p>
2．分組實(shí)驗(yàn)，將觀察到的現(xiàn)象和測(cè)量的數(shù)據(jù)記錄在課本相應(yīng)位置和表格中。
3．歸納結(jié)論：
結(jié)論：平面鏡的成像特點(diǎn)是：
①像和物體的大小.
�、谙窈臀矬w到鏡面的距離.
③像和物體的連線與鏡面.
4.針對(duì)訓(xùn)練：身高1.6m的人站在穿衣鏡前，離鏡0.5m，他在鏡中的像高，像離鏡；當(dāng)他后退0.5m時(shí)，像高和像到鏡面的距離分別是、。
課堂作業(yè)
課本P15動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1--4題
平面鏡成像教學(xué)設(shè)計(jì) 10
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能目標(biāo)】
1、知道平面鏡成像的特點(diǎn)。
2、能選擇合適的實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
【過(guò)程與方法目標(biāo)】
通過(guò)小組討論，養(yǎng)成分析、概括的能力，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】
感知物理與生活的緊密聯(lián)系，能從日常生活中提煉出物理現(xiàn)象。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。
【難點(diǎn)】
器材的選用和方案的選擇。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
【問(wèn)題導(dǎo)入】
首先我會(huì)讓學(xué)生思考：我們照鏡子時(shí)，我和鏡子里的“我”有什么區(qū)別?
由于學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生很快答出：一樣。那么我和鏡子里的“我”到底有哪些地方相同呢?導(dǎo)入課題：今天我們就一起來(lái)研究平面鏡成像的特點(diǎn)，解決這個(gè)問(wèn)題。
環(huán)節(jié)二：建立規(guī)律
探究光的反射規(guī)律
根據(jù)日常生活的感知，介紹與平面鏡成像中光的'幾個(gè)術(shù)語(yǔ)：
物：平面鏡之外的物體。
像：平面鏡里可以觀察到的物體
【提出問(wèn)題】：
平面鏡成像時(shí)，物和像有什么特點(diǎn)?
【作出猜想】
(1)物比像大。
(2)物與像等大。
(3)物比像小。
【設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】
(1)實(shí)驗(yàn)器材：兩只相同的蠟燭，刻度尺，玻璃板，白紙。
(2)實(shí)驗(yàn)方案：
在桌面上放白紙，紙上豎著放一塊平面鏡，在玻璃板前點(diǎn)燃一支蠟燭，可看到鏡中的像。
拿未點(diǎn)燃的相同蠟燭，在玻璃板后移動(dòng)，直到蠟燭和像完全相同。
用刻度尺測(cè)量像和物的位置關(guān)系。
改變點(diǎn)燃蠟燭的位置，多測(cè)量幾次。
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