五年級(jí)《我愛(ài)讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選10篇）

　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編整理的五年級(jí)《我愛(ài)讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。

　　五年級(jí)《我愛(ài)讀書》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能運(yùn)用略讀技巧把握文章內(nèi)容，表達(dá)感受。

　　2、在自主探究與合作學(xué)習(xí)中，感悟?qū)W習(xí)樂(lè)趣。

　　3、增進(jìn)學(xué)生閱讀興趣，感受閱讀帶來(lái)的好處。

　　4、幫助學(xué)生養(yǎng)成喜愛(ài)讀書的好習(xí)慣，促使學(xué)生不斷進(jìn)步。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　感受讀書益處，增進(jìn)閱讀興致。

　　課前準(zhǔn)備：

　　課前每人閱讀一本喜歡的課外讀物并帶到學(xué)校

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、智力激發(fā)興趣

　　師：同學(xué)們，我們舉行一次競(jìng)賽，看看誰(shuí)的知識(shí)最豐富，能成為我們班的小博士，好嗎？

　　發(fā)了芽的土豆能吃嗎？

　　夏天的中午能澆花嗎？

　　世界上最小的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)？

　　植樹(shù)節(jié)是哪一天？

　　冬天我們?yōu)槭裁匆?jiàn)不到小青蛙？

　�。◣煶鍪�5道智力競(jìng)賽題，學(xué)生搶答，答對(duì)者送一個(gè)博士帽）

　　師：老師的問(wèn)題難不倒大家，同學(xué)們真厲害！你們能不能告訴大家，你們是怎樣知道的？

　　生：我是聽(tīng)媽媽講的。

　　生：我是從電視上看的？

　　生：我是從書上看的。

　　師：獲得知識(shí)的方法非常多，但看書是一種最好的方法，老師知道你們都是喜歡讀書的孩子，今天就讓我們一起來(lái)讀書吧!

　　板書：我愛(ài)讀書

　　二、介紹書，產(chǎn)生共鳴

　　師：上節(jié)課，老師布置大家把自己最喜歡的課外書帶來(lái)，你們都帶來(lái)了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你為什么喜歡它？

　�。▽W(xué)生介紹）：

　　生：我這本書是介紹動(dòng)物的，我從這本書里認(rèn)識(shí)了好多動(dòng)物，我常�？粗鴷�想：要是我能到動(dòng)物園看一看真的動(dòng)物，那該多好呀。

　　生：我喜歡這本《格林童話》，里面的故事十分有趣、精彩。

　　師：讀一本好書就像和一個(gè)高尚的.人談話，既然你們這么喜歡讀書，讀什么樣的書才能對(duì)我們有所幫助？

　　生：要讀健康的，有意義的書。

　　師：你說(shuō)得很對(duì)，讀書要有選擇地讀，內(nèi)容積極、健康向上的書才能對(duì)我們有幫助。既然你們讀了那么多書，肯定也有不少好的讀書方法？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你都是怎樣讀書的？你有哪些方法？

　　生：（1）遇到好的詞語(yǔ)和好的句子，我就寫下來(lái)，背下來(lái)。

　�。�2）遇到好的詞語(yǔ)和好的句子，我就把它抄下來(lái)。（你的方法更牢固，你真是個(gè)有心的孩子，你很會(huì)積累，這樣經(jīng)常翻看，還能提高我們的寫作能力）

　�。�3）做出記號(hào)。

　�。�4）書讀百遍，其義自見(jiàn)。（你還用了一句諺語(yǔ)，真了不起，我想這都是書的功勞）

　　（5）還要做到不動(dòng)筆墨不讀書。

　　師：同學(xué)們說(shuō)得真精彩，現(xiàn)在趕快把你喜歡讀的書和好的讀書方法跟小組的伙伴們一起交流一下吧？在交流之前，老師有兩個(gè)要求：

　　1、同學(xué)們要一個(gè)一個(gè)地說(shuō)，一個(gè)伙伴說(shuō)的時(shí)候，其他的伙伴一定要認(rèn)真聽(tīng)。

　　2、介紹時(shí)，要先說(shuō)喜歡的這本書叫什么名字，再說(shuō)為什么喜歡這本書？又是怎樣讀這本書的。好開(kāi)始吧！

　　三、交流讀，滿足好奇，前面讀，后面匯報(bào)。

　　師：老師注意到各小組同學(xué)在介紹時(shí)，每個(gè)人的臉上都是笑瞇瞇的，老師猜想，你們的書一定非常有趣，你們想不想和其他小組的同學(xué)交換著看呀？趕快交換吧！用好的讀書方法讀，讀的時(shí)候可以出聲讀，也可以默讀，用你喜歡的方式。

　　四、拓書源，建立書情

　　師：同學(xué)們看得津津有味，老師也動(dòng)心了，你們想一想，要怎樣才能做到好書大家一起分享呢？

　　生：辦圖書角

　　師：你真聰明，幫大家想了一個(gè)好辦法，我們就給我們手中的書寶寶安一個(gè)家吧！請(qǐng)小組長(zhǎng)把這些有趣的課外書收起來(lái)，把它們領(lǐng)進(jìn)“書寶寶之家”吧！

　�。ㄐ〗M長(zhǎng)把書收上來(lái)）快速

　　師：以后它們就成為我們的小伙伴了，希望你們一有空就與這些書寶寶交交朋友。書寶寶終于有了自己的家，我們應(yīng)該怎樣關(guān)心愛(ài)護(hù)它們呢？

　　生：說(shuō)愛(ài)書護(hù)書的辦法

　�。ɡ蠋熛嘈拍銈兌寄艹蔀閻�(ài)書的好孩子）

　　師：一本書就是一個(gè)朋友，四十多本書就是四十多個(gè)朋友，同學(xué)們想不想擁有更多的朋友呢？到哪些地方才能擁有這么多朋友呢？

　　生：圖書室，圖書角

　　師：對(duì)，圖書室，圖書角的書特別多，同學(xué)們，可以到圖書室進(jìn)行借閱，想看什么書就可以借什么書，多方便呀！

　　師：（總結(jié)）同學(xué)們，書是我們的好伙伴，走進(jìn)它們，我們可以尋找到許許多多的寶藏，只要我們跟它們交上朋友，我們就會(huì)有很多的收獲，讓我們記住莎士比亞的這句話：

　　齊讀格言：

　　生活里沒(méi)有書籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光，

　　智慧里沒(méi)有書籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。

　　——莎士比亞

　　在課的最后，老師希望同學(xué)們不但要跟課堂上的書交上朋友，也要跟課外的書交上朋友，學(xué)到更多的知識(shí)。

　　五年級(jí)《我愛(ài)讀書》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　教材簡(jiǎn)析

　　《憶讀書》是部編版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第八單元的一篇精讀課文，是冰心在八十年代末寫的一篇隨筆。全文以“憶”為行文線索，記敘了自己快樂(lè)的讀書生活，讀書的感受和認(rèn)識(shí)，抒發(fā)了自己熱愛(ài)讀書、以讀書為快樂(lè)的情感，全文語(yǔ)言清新優(yōu)美，生動(dòng)形象，極富感染力，由于所寫內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際接近，文章很容易調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維投入和情感共鳴，進(jìn)而懂得“讀書好，多讀書，讀好書”的深刻道理。

　　教學(xué)理念

　　最新《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文教學(xué)必須“簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)”，實(shí)現(xiàn)“課課有點(diǎn)、一課一得”的教學(xué)目標(biāo)。本單元的語(yǔ)文要素有“根據(jù)要求梳理信息，把握內(nèi)容要點(diǎn)”。文后的第一個(gè)思考題“用較快的速度默讀課文，說(shuō)說(shuō)冰心回憶了自己讀書的哪些經(jīng)歷，她認(rèn)為什么樣的書才是好書”可圍繞它設(shè)計(jì)活動(dòng)任務(wù)，作為學(xué)生練習(xí)梳理信息、整體感知文本的一個(gè)支架。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、自主識(shí)記生字詞語(yǔ)，運(yùn)用已掌握的方法理解詞語(yǔ)。

　　2、用較快的速度默讀課文，能梳理出作者的讀書經(jīng)歷，說(shuō)出作者對(duì)“好書”的看法。

　　3、能對(duì)作者的讀書方法發(fā)表自己的.看法。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課，字詞正音

　　1、猜人物導(dǎo)入

　　2、今天這節(jié)課，我們通過(guò)著名作家冰心的回憶，來(lái)了解她讀書的經(jīng)歷。板書課題，齊讀課題——26憶讀書。

　　二、默讀課文，總結(jié)梳理信息的方法

　　1、課文內(nèi)容大家也已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)，冰心通過(guò)回憶自己讀書的經(jīng)歷，介紹了和自己讀書有關(guān)的哪些內(nèi)容（信息）？

　　學(xué)生交流：

　　讀書的時(shí)間（什么時(shí)間看的書）

　　讀書的書目（讀了什么書）

　　讀書的感受或評(píng)價(jià)（讀書有什么收獲）

　　讀書的緣由（為什么會(huì)去讀這些書）

　　讀書的方法（怎么讀書的）

　　讀書的好處（讀書有什么收獲）

　　2、根據(jù)關(guān)鍵內(nèi)容，老師整理了一張表格，同學(xué)們請(qǐng)看：

　　3、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，根據(jù)表格梳理冰心讀書的經(jīng)歷。別急，那么如何找到散落在文章中的信息呢？同學(xué)們?cè)賮?lái)看大屏幕。

　　4、快速瀏覽，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)圖片中是用什么方法提取信息的？（根據(jù)圖示，學(xué)生總結(jié)方法）

　�、儆孟嗤�的符號(hào)勾畫同一類型的信息。（時(shí)間都用方框圈出來(lái)/不同的內(nèi)容用不同的符號(hào)）

　�、谥貜�(fù)的信息不再勾畫。（兩個(gè)三國(guó)演義只圈一個(gè)）

　　③用符號(hào)勾畫出重點(diǎn)的或存疑的內(nèi)容。（不確定的內(nèi)容打問(wèn)號(hào)）

　　板書：圈畫法

　　5、現(xiàn)在開(kāi)始，用上剛才學(xué)會(huì)的方法，對(duì)照表格梳理冰心讀書的經(jīng)歷。

　　學(xué)生交流，教師完善表格：

　　這就是作者讀書的經(jīng)歷。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照表格，快速校對(duì)自己的批注。今天我們對(duì)信息的提取運(yùn)用了兩種方法，第一種是以符號(hào)分類標(biāo)記信息（板書），第二種是用表格分類整合信息（板書：列表法）。在以后的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們要擅于運(yùn)用這兩種方法來(lái)讀書，這樣讀書事半功倍。

　　三、總結(jié)作者讀書的方法，辨析之

　　1、那么冰心讀不同的書時(shí)，采用了哪些不同的方法？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系文章上下文的內(nèi)容想一想，評(píng)一評(píng)冰心的最愛(ài)（最喜歡的打3顆星，不喜歡的打1顆星）。

　　出示圖表，學(xué)生交流，師板書：歸納法

　　2、同學(xué)們讀書無(wú)定法，要因書而異�？纯幢�心讀三國(guó)演義的這段描寫（課件出示段落），你覺(jué)得作者的這種讀書方法好不好？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的觀點(diǎn)，同時(shí)說(shuō)明理由。

　　學(xué)生交流：

　　贊同：讀書可以分階段，不同階段讀有不同的感受。猜讀也是一種樂(lè)趣。

　　不贊同：讀書選擇適合自己年齡階段的書，理解了才能讀得更明白。

　　小結(jié)：每個(gè)人的讀書習(xí)慣是不同的，但都是出于對(duì)知識(shí)的渴求，兩方的觀點(diǎn)都有道理，關(guān)鍵是要看推動(dòng)你讀書的動(dòng)力是什么。不過(guò)有一點(diǎn)是相同的，那就是：讀書好，多讀書，讀好書（課件出示）。這也是冰心通過(guò)對(duì)自己讀書經(jīng)歷的回憶所留給我們最好的忠告。

　　四、理解冰心眼中好書的標(biāo)準(zhǔn)

　　1、那么從冰心讀書的經(jīng)歷看，你覺(jué)得在冰心眼里什么樣的書才是好書？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合圖表中冰心讀書的感受或評(píng)價(jià)來(lái)判斷好書的標(biāo)準(zhǔn)。

　　出示圖表：

　　學(xué)生交流：（引導(dǎo)根據(jù)感受來(lái)表達(dá)，注意表達(dá)要通順）

　　規(guī)范句式：我覺(jué)得在冰心眼中……的書才是好書。

　�、倌芤�發(fā)人閱讀期待，激發(fā)閱讀興趣。

　　②人物形象生動(dòng)、栩栩如生、個(gè)性鮮明。

　　③耐人尋味。

　　④故事情節(jié)精彩，不煩瑣。

　�、萋�待真情實(shí)感、質(zhì)樸淺顯，使人心動(dòng)神移，不能自已。

　　總而言之，能夠讓人有積極愉感受并且有正能量的書，就是好書。同學(xué)們，好書不厭百回讀，相信你也讀到過(guò)不少好書，如果讓你為大家推薦一本好書，你會(huì)推薦什么書？拿起筆寫一寫，可以仿效作者的感受與標(biāo)準(zhǔn)寫推薦語(yǔ)，一會(huì)交流。

　　五、總結(jié)

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們主要是通過(guò)圈畫法、表格法、歸納法梳理了冰心讀書的經(jīng)歷，并通過(guò)聯(lián)系文章內(nèi)容分析了作者讀書的方法，以及在冰心眼里好書的標(biāo)準(zhǔn)。那么讀書又有什么好處呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　六、作業(yè)布置：寫一寫你心中的好書

　　開(kāi)頭示例：我給大家推薦一本好書，書名叫做……（可以仿效作者的感受與標(biāo)準(zhǔn)寫推薦語(yǔ)。）

　　教學(xué)評(píng)價(jià)

　　本節(jié)課教學(xué)思路清晰，目標(biāo)精準(zhǔn)，選點(diǎn)突破教學(xué)中的重難點(diǎn)。在整堂課中李老師始終以生為本，尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，又適時(shí)的提出很有價(jià)值的、值得深討的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生字交流探討中不斷提升。

　　五年級(jí)《我愛(ài)讀書》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、解課文內(nèi)容

　　2、理解作者的主要觀點(diǎn)和論證方法

　　3、借鑒作者的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)讀書

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解作者的主要觀點(diǎn)和論證方法

　　2、借鑒作者的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)讀書

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，了解論證方法（主要是比喻論證和類比論證）

　　教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、解課文內(nèi)容

　　2、理解作者的主要觀點(diǎn)；學(xué)習(xí)第一部分

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解作者的主要觀點(diǎn)；學(xué)習(xí)第一部分

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　二、掃清閱讀障礙

　　1、檢查字詞

　　2、解答閱讀疑難

　　三、整體感知

　　1、指名學(xué)生讀課文

　　2、提問(wèn)：本文談了關(guān)于讀書的哪幾個(gè)方面的問(wèn)題？大致對(duì)應(yīng)課文的哪個(gè)部分？

　　明確：講了讀書的目的（開(kāi)頭部分）；讀書的方法（中間部分）；讀書的作用（結(jié)尾部分）

　　三、問(wèn)題討論

　　討論學(xué)習(xí)第一部分

　　1、作者認(rèn)為讀書的目的有那些？你閱讀課外書的目的是怎樣的？作者認(rèn)為最重要的讀書目的是什么？

　　2、后從反面指出讀書的三種偏向是什么？

　　3、論述讀書和經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系是什么？（學(xué)生通過(guò)看書迅速作答）

　　4、“讀書補(bǔ)天然之不足，經(jīng)驗(yàn)又補(bǔ)讀書之不足，蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接”這段話用了什么論證方法？說(shuō)明了什么？

　�。ū扔髡撟C，說(shuō)明讀書可以補(bǔ)天然的不足。）

　　5、最后指出，只有明察事理的.人才能夠讀書、用書，而用書的智慧是在觀察生活中得來(lái)的。

　　6、提問(wèn)體會(huì)句子含義及作用：文章開(kāi)頭的第一句話，運(yùn)用的是排比。

　　7、提問(wèn)體會(huì)論證方法：對(duì)比論證、比喻論證。

　　四、拓展：文中的哪句話對(duì)你有所啟示？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　五、小結(jié)：讀書應(yīng)該有正確的目的。

　　板書設(shè)計(jì)

　　怡情

　　讀書的傅彩（比喻論證）

　　目的長(zhǎng)才

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解作者的主要觀點(diǎn)和論證方法

　　2、借鑒作者的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)讀書

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解作者的主要觀點(diǎn)和論證方法

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解論證方法（主要是比喻論證和類比論證）

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容

　　二、學(xué)習(xí)第二部分：（讀書時(shí)不可存心詰難作者——始能無(wú)知而顯有知）

　　1、本層第一句，作者這樣寫的用意是什么？

　　明確：這一句指出讀書要仔細(xì)推敲細(xì)思，反對(duì)故意挑剔，迷信書本和只限于文字推求。延伸：孟子“盡信書不如無(wú)書”。

　　2、對(duì)不同的書，作者又主張?jiān)鯓樱?/p>

　　明確：學(xué)生找出語(yǔ)句，明確作者主張采用的不同的讀書方法。

　　找出文中作者提倡把讀書和討論、作文、做筆記結(jié)合起來(lái)的句子。

　　三、學(xué)習(xí)第三部分：（讀史使人明智—結(jié)尾）

　　1、生齊讀，提問(wèn)：這段話主要講讀書的作用是什么？

　　明確：闡述讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。

　　2、可分為幾部分理解？

　　明確：分兩個(gè)小層理解：①作者在這一層舉了一系列的例子，目的是論述讀書能塑造人的性格，體會(huì)其說(shuō)理方法。明確：歸納說(shuō)理、舉例論證。（正面）

　�、谧髡哌M(jìn)一步指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書來(lái)彌補(bǔ)，就像身體百病可以用運(yùn)動(dòng)驅(qū)除一樣。明確：類比論證、舉例論證。（反面）

　　四、討論明確本文的寫作特色

　　明確：本文多用排比，是說(shuō)理論證更充分有力；用比喻論證是論證更加形象透徹；語(yǔ)言精辟，句句經(jīng)典。

　　五、摘抄名言警句。

　　六、小結(jié)

　　板書設(shè)計(jì)

　　讀書的方法不同的書用不同的讀法道理論證

　　讀書的作用讀書可以塑造人的性格舉例論證類比論證

　　五年級(jí)《我愛(ài)讀書》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說(shuō)理的方法。

　�。�、積累文中出現(xiàn)的精辟的句子。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　１、課文中出現(xiàn)的名言警句的體會(huì)學(xué)習(xí)。

　　２、舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運(yùn)用。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　品味本文論述的語(yǔ)言精煉的特點(diǎn)。

　　【教學(xué)媒體】

　　投影儀。

　　【其他】

　　熟讀課文，自學(xué)字詞；查找關(guān)于讀書方面的名言警句、名人讀書的趣事等。

　　【課時(shí)安排】

　�。闭n時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入新課

　　培根（１５６１—１６２６）英國(guó)哲學(xué)家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學(xué)畢業(yè)，后又學(xué)習(xí)法律，１６１８年任大理院院長(zhǎng)，封為勛爵。１６２１年因受x為國(guó)會(huì)彈劾去職，嗣后居家著述。１６２６年冬由于在野外試驗(yàn)雪的防腐作用而受寒致死。《隨筆》是其文學(xué)方面主要著作，開(kāi)創(chuàng)英國(guó)隨筆的特有體裁。

　�。ㄒ部山Y(jié)合“名著導(dǎo)讀”部分引入）

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　�。�、檢查字詞情況：（投影、練習(xí)）（略）

　�。�、分小組比賽，檢查積累材料的情況。要求每小組派代表把整理好的關(guān)于讀書方面的名言警句、名人讀書的趣事講出，以多者為勝方，小組積分。（５分鐘）

　　三、學(xué)生閱讀課文，整體感知，把握內(nèi)容

　�。薄⒅笇�(dǎo)學(xué)生朗讀課文：

　　提示：這篇隨筆寫法不同一般，它論述的范圍廣泛，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，幾乎一句話就是一個(gè)觀點(diǎn)。

　�。�、理解文章內(nèi)容：作者從哪幾個(gè)方面談讀書？（提問(wèn)，學(xué)生小組探究思考作答）

　　提示：要理清作者的思路，運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)歸納、總結(jié)。

　　明確：文章可以分為三個(gè)層次：

　　⑴第一層：（從開(kāi)頭到“全憑觀察得過(guò)且過(guò)知”）闡述讀書的正確目的。

　　①先從正面說(shuō)，讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長(zhǎng)才。重點(diǎn)闡述了讀書的好處。

　�、诤髲姆疵嬷赋鲎x書的三種偏向：并論述讀書和經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系。

　�、圩詈笾赋觯�只有明察事理的人才能夠讀書、用書，而用書的智慧是在觀察生活中得來(lái)的。

　　④提問(wèn)體會(huì)句子含義及作用。文章開(kāi)頭的第一句話，運(yùn)用的是排比說(shuō)理。

　�、萏釂�(wèn)體會(huì)論證方法：對(duì)比論證、比喻論證。舉例：“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接�！�

　　體會(huì)：采用比喻手法，文筆老練，說(shuō)理透徹。又如：“德行猶如寶石，樸素最美。”“聲名猶如大河，空虛無(wú)物者浮，實(shí)學(xué)有才者沉�！薄�…這種比喻的運(yùn)用，使其文章更顯生動(dòng)形象，通俗易懂。

　　⑵第二層：（讀書時(shí)不可存心詰難作者～始能無(wú)知而顯其有知）闡述讀書的方法。

　�、俦緦拥谝痪�，作者這樣寫的用意是什么？

　　明確：這一句指出讀書要仔細(xì)推敲細(xì)思，反對(duì)故意挑刺，迷信書本和文字推求。

　�、趯�(duì)不同的書，作者又主張?jiān)鯓樱?/p>

　　明確：學(xué)生找出語(yǔ)句，明確作者主張采用的不同的讀書方法。

　�、壅页鑫闹凶髡咛岢�把讀書和討論、作文、做筆記結(jié)合起來(lái)的那些句子。

　�、堑谌龑樱海ㄗx史使人明智～結(jié)尾）闡述讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。

　　分兩個(gè)小層理解：

　�、僮髡咴谶@一層舉了一系列的例子，目的'是論述讀書能塑造人的性格；注意體會(huì)其說(shuō)理方法。

　　明確：排比說(shuō)理、歸納說(shuō)理。（正面指出）

　�、谧髡哌M(jìn)一步指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書來(lái)彌補(bǔ)，就像身體百病，可以用運(yùn)動(dòng)驅(qū)除一樣。（反面指出）

　　論證方法：對(duì)比論證、舉例論證。

　　３、討論與交流：

　�、艑W(xué)習(xí)本課后，你對(duì)讀書的話題有什么進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解？

　�、票菊n中出現(xiàn)的名言警句很多，以小組為單位，談?wù)剬?duì)這些內(nèi)容的看法，并編寫書簽。

　　４、總結(jié)、歸納：（略）

　　四、布置作業(yè)

　　１、背誦自己喜歡的句子或小段。

　�。病�對(duì)照本文與培根原文（英文版）在語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)，談?wù)勼w會(huì)。

　　精簡(jiǎn)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，節(jié)省時(shí)間給學(xué)生讀書。

　　檢查預(yù)習(xí)，鞏固知識(shí)。

　　理清文脈，理解內(nèi)容。了解文章的寫法特點(diǎn)，為閱讀和寫作準(zhǔn)備基礎(chǔ)。

　　理清文脈，理解內(nèi)容。了解文章的寫法特點(diǎn)，為閱讀和寫作準(zhǔn)備基礎(chǔ)。

　　引導(dǎo)學(xué)生拓展文章的思想意義；積累名言警句。

　　板書設(shè)計(jì)

　　談讀書（培根）

　　第一層：（從開(kāi)頭到“全憑觀察得過(guò)且過(guò)知”）闡述讀書的正確目的。

　　第二層：（讀書時(shí)不可存心詰難作者～始能無(wú)知而顯其有知）闡述讀書的方法。

　　第三層：（讀史使人明智～結(jié)尾）闡述讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。

　　論證方法：比喻說(shuō)理排比說(shuō)理歸納說(shuō)理

　　對(duì)比論證舉例論證

　　五年級(jí)《我愛(ài)讀書》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說(shuō)理的方法。

　　2、積累文中出現(xiàn)的精辟的句子。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：

　�。�1）課文中出現(xiàn)的名言警句的體會(huì)學(xué)習(xí)。

　�。�2）舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運(yùn)用。

　　難點(diǎn)：

　　本文論述的語(yǔ)言十分簡(jiǎn)練，在學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)其作用。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　安排1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、檢查預(yù)習(xí)情況。

　　分小組比賽，檢查積累材料的情況。要求每小組派代表把整理好的關(guān)于讀書方面的名言警句、名人讀書的趣事講出，以多者為勝方。

　�。�1）名言警句：

　　好（hǎo）讀書時(shí)不好(hào)讀書，好(hào)讀書時(shí)不好（hǎo）讀書。

　　書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。

　　書到用時(shí)方恨少。

　　讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。

　　讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。

　　……

　�。�2）名人論讀書：

　　周恩來(lái)：為中華之崛起而讀書！

　　李清照的讀書方法：興味到時(shí)拿起書就讀。

　　朱熹談讀書時(shí)要注意三到：心到、眼到、口到。

　　孔子的“學(xué)思結(jié)合法”：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

　　……

　�。�3）名人讀書的趣事：

　　孔子韋編三絕的故事

　　列寧讀書趣聞

　　馬克思讀書趣聞

　　古人頭懸梁錐刺股，囊瑩映雪、鑿壁偷光的刻苦讀書。

　　……

　　二、簡(jiǎn)介作者導(dǎo)入新課

　　培根（1561—1626）英國(guó)哲學(xué)家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學(xué)畢業(yè)，后又學(xué)習(xí)法律，1618年任大理院院長(zhǎng)，封為勛爵。1621年因受賄為國(guó)會(huì)彈劾去職，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外試驗(yàn)雪的防腐作用而受寒致死�！峨S筆》是其文學(xué)方面主要著作，開(kāi)創(chuàng)英國(guó)隨筆這特有體裁。

　　三、指導(dǎo)學(xué)生通讀全文，把握內(nèi)容：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文

　　明確：這篇隨筆寫法不同一般，它論述的范圍相當(dāng)廣泛，語(yǔ)言十分簡(jiǎn)練，幾乎一句話就是一個(gè)觀點(diǎn)。

　　2、理解文章內(nèi)容：作者從哪幾個(gè)方面談讀書？

　　提示：要理清作者的思路，運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)歸納、總結(jié)。

　　明確：文章可以分為三個(gè)層次去理解：

　　第一層：（從開(kāi)頭到“全憑觀察得過(guò)且過(guò)知”）闡述讀書的正確目的。

　�。�1）先從正面說(shuō)，讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長(zhǎng)才。（學(xué)生集體回答）

　　重點(diǎn)闡述了讀書的好處。

　�。�2）后從反面指出讀書的三種偏向：

　　并論述讀書和經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系：

　　（學(xué)生通過(guò)看書迅速作答）

　�。�3）最后指出，只有明察事理的人才能夠讀書、用書，而用書的智慧是在觀察生活中得來(lái)的。

　�。�4）提問(wèn)體會(huì)句子含義及作用。

　　文章開(kāi)頭的第一句話，運(yùn)用的是排比說(shuō)理。

　�。�5）提問(wèn)體會(huì)論證方法：

　　對(duì)比論證、比喻論證。

　　“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接�！�

　　體會(huì)：

　　培根在其作品中往往采用這種手法，顯出其文筆老練，說(shuō)理透徹。又如：“德行猶如寶石，樸素最美�！薄奥暶�猶如大河，空虛無(wú)物者浮，實(shí)學(xué)有才者沉。”……

　　這種比喻的運(yùn)用，使其文章更顯生動(dòng)形象，通俗易懂。

　　第二層：（讀書時(shí)不可存心詰難作者——始能無(wú)知而顯其有知）

　　闡述讀書的方法。

　�。�1）本層第一句，作者這樣寫的用意是什么？

　　明確：這一句指出讀書要仔細(xì)推敲細(xì)思，反對(duì)故意挑刺，迷信書本和公限于文字推求。

　　延伸：孟子“盡信書不如無(wú)書”。

　�。�2）對(duì)不同的書，作者又主張?jiān)鯓樱?/p>

　　明確：學(xué)生找出語(yǔ)句，明確作者主張采用的`不同的讀書方法。

　�。�3）找出文中作者提倡把讀書和討論、作文、做筆記結(jié)合起來(lái)的那些句子。

　　明確：

　　第三層：（讀史使人明智—結(jié)尾）

　　闡述讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。

　　分兩個(gè)小層理解：

　�。�1）作者在這一層舉了一系列的例子，目的是論述讀書能塑造人的性格，體會(huì)其說(shuō)理方法。

　　明確：排比說(shuō)理、歸納說(shuō)理。（正面指出）

　�。�2）作者進(jìn)一步指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書來(lái)彌補(bǔ)，就像身體百病，可以用運(yùn)動(dòng)驅(qū)除一樣。（反面指出）

　　論證方法：對(duì)比論證、舉例論證。

　　四、討論與交流：（1）學(xué)習(xí)本課后，對(duì)議論文的寫作的認(rèn)識(shí)體會(huì)。

　�。�2）本課中出現(xiàn)的名言警句很多，以小組為討論單位，談?wù)剬?duì)這些內(nèi)容的看法。

　　五、總結(jié)、歸納：

　　六、布置練習(xí)：摘抄有關(guān)“讀書”方面的名句擴(kuò)大寫作素材庫(kù)，積累寫作經(jīng)驗(yàn)。

　　五年級(jí)《我愛(ài)讀書》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　一、教學(xué)設(shè)想

　　1．課文內(nèi)容分析

　　《憶讀書》一文作者冰心先生在這篇文章中主要向中學(xué)生講述有關(guān)讀書的問(wèn)題。通常在這一類的文章中我們看到的多是理論性的說(shuō)教。如：讀書會(huì)給我們帶來(lái)的各方面的好處等等，讓學(xué)生讀來(lái)索然無(wú)味，自然也就無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)于讀書的興趣。而冰心先生這篇文章卻另辟蹊徑。首先文章開(kāi)篇一句“一談到讀書，我的話就多了”讓人聽(tīng)來(lái)很親切，好像一位慈祥的奶奶在與自己談活，一下子抓住了學(xué)生的心。在整篇文章中，完全是對(duì)自己親身經(jīng)歷的講述，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中跟隨冰心奶奶成長(zhǎng)，直到文章結(jié)尾得出結(jié)論：“讀書好，多讀書，讀好書”。娓娓道來(lái)之語(yǔ)，如心底之泉水，綴緩流進(jìn)了學(xué)生的心中，讓他終身難忘。

　　2．要達(dá)到的課標(biāo)要求

　　通過(guò)學(xué)習(xí)這一課，我們的目的是：

　�、偌ぐl(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。②培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。③鍛煉學(xué)生無(wú)拘無(wú)束，自由自在地表達(dá)他們的所見(jiàn)、所聞、所感。

　　3．教學(xué)方式采用座談的形式較好，可以給學(xué)生更大的想像、發(fā)揮空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也為老師提供創(chuàng)新，靈活的教學(xué)方法。

　　二、教學(xué)步驟

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課

　　可由與書相關(guān)的名人名言、俗語(yǔ)或謎語(yǔ)導(dǎo)入。

　　例如：

　　謎語(yǔ)

　　千層寶典一翻開(kāi)，

　　黑白縱橫一排排，

　　歷代住事它記載，

　　知識(shí)沒(méi)它傳不開(kāi)。

　　名言：1．書是傳播知識(shí)的工具。

　　2．書是人類進(jìn)步的階梯。

　　（二）閱讀理解課文

　　1．請(qǐng)同學(xué)們朗讀文章，遇到生字生詞可查字典或在小組內(nèi)商討解決。（約7分鐘）

　　活動(dòng)目的：讓學(xué)生了解文章內(nèi)容，在最短的時(shí)間內(nèi)接受最大的信息量。培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。

　　2．問(wèn)題搶答。（可以小組為單位，優(yōu)勝組給予表?yè)P(yáng)）

　�。�1）冰心奶奶讀書的體會(huì)是什么？

　�。�2）哪些內(nèi)容可以說(shuō)明“讀書好”？

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明：此環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的'積極性，鍛煉學(xué)生快速篩選信息的能力。

　　參考答案：（1）讀書好，多讀書，讀好書。

　�。�2）①讀書可以獲得美的享受。

　　②讀書可以擴(kuò)大知識(shí)面。

　�、圩x書對(duì)寫作有很大的幫助。

　�、茏x書有助于提高人的品德。

　�。ㄈ�）師生座談

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明：（因?yàn)檫@是一個(gè)比較輕松的話題，課堂形式可以采用圓桌會(huì)議來(lái)布置，這樣不僅有利于學(xué)生陳述自己的見(jiàn)解，也有利于在開(kāi)學(xué)之初拉近師生之間的距離，增進(jìn)彼此的親近感）

　　1．為了活躍氣氛，教師可先帶頭講一下自己的讀書體會(huì)。

　　2．學(xué)生之間交流發(fā)言。（在此過(guò)程中教師要恰當(dāng)引導(dǎo)）

　　附課堂發(fā)言實(shí)例：

　　學(xué)生1：看了冰心奶奶寫的《憶讀書》后，我也有了自己看法。我想說(shuō)一說(shuō)小時(shí)候看的第一本連環(huán)畫《三國(guó)演義》，剛一看馬上就被里面的英雄人物吸引了，關(guān)羽、諸葛亮……。我最佩服諸葛亮足智多謀、運(yùn)籌帷幄，三氣周瑜，借東風(fēng)大敗曹操，真是讓人佩服不已，從那以后，我就經(jīng)�？礆v史故事，對(duì)我國(guó)的歷史也就略有了解。

　　學(xué)生2：我也認(rèn)為看書比看電視好，書里面寫的優(yōu)美的句子、情節(jié)，在電視中是無(wú)法表現(xiàn)出來(lái)的。只有自己體會(huì)。我還記得，老師給我們朗誦的朱自清的《荷塘月色》中的那一段景物的描寫“月光灑在那一片葉子和花上……是田田的葉子，葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙�！倍嗝赖拿鑼懷�！我覺(jué)得我的欣賞水平有了很大的提高。

　　學(xué)生3：就是，多讀書對(duì)寫作也有很大的幫助。我上小學(xué)時(shí)，媽媽經(jīng)常給我買各種書籍，比如：《安徒生童話》，《格林童話》，還有《小學(xué)生作文》，各種報(bào)紙雜志，我的寫作水平有了很快的提高。五年級(jí)時(shí)，我的作文還獲得全國(guó)小學(xué)生征文比賽優(yōu)秀獎(jiǎng)呢。

　　五年級(jí)《我愛(ài)讀書》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、流暢地朗讀課文。

　　2、整體把握課文主要內(nèi)容，理清寫作順序。

　　3、品味文中富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)。

　　4、理解作者所說(shuō)的“讀書好，多讀書，讀好書”，激勵(lì)學(xué)生們閱讀好的書籍，提高品德修養(yǎng)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：理解“讀書好，多讀書，讀好書”這一中心內(nèi)容及兩個(gè)“好”字。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：整體把握課文內(nèi)容，培養(yǎng)分析概括能力。

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、新課導(dǎo)入：

　　在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上，女作家寥若晨星。世紀(jì)老人冰心是文學(xué)界的常青樹(shù)，從19歲成名到耄耋之年仍在創(chuàng)作。她能取得這么高的文學(xué)成就與她的勤奮讀書是分不開(kāi)的。她是怎么讀書的呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)她的文章《憶讀書》。

　　二、走近作者：

　　1、冰心，1900-1999，原名謝婉瑩，現(xiàn)代詩(shī)人、小說(shuō)家、散文家。成就：小說(shuō)——開(kāi)創(chuàng)“問(wèn)題小說(shuō)”之風(fēng)代表作《兩個(gè)病人》

　　詩(shī)歌——“繁星格”、“春水體”代表作《繁星》、《春水》

　　散文——“冰心體”代表作《寄小讀者》

　　2、“冰心”筆名的由來(lái)：出自王昌齡《芙蓉樓送辛漸》寒雨連江夜入?yún)�，平明送客楚山孤。洛�?yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。

　　冰心：比喻心的純潔。玉壺：冰在玉壺之中，進(jìn)一步比喻人的清廉正直。

　　3、冰心是“五四”時(shí)期走上文壇的。她的小說(shuō)，散文，詩(shī)歌以“滿蘊(yùn)著溫柔”的筆墨，清新雋麗的文字，表現(xiàn)了“愛(ài)的哲學(xué)”。她愛(ài)母親，愛(ài)孩子，愛(ài)光明，愛(ài)自然。愛(ài)與美，構(gòu)成了冰心作品的鮮明特色和藝術(shù)魅力。

　　三、檢查預(yù)習(xí)

　　1、給下列加點(diǎn)字注音。

　　懸念（）笸籮（）消遣（）

　　聊齋（）堆砌（）罡（）

　　2、解釋下列詞語(yǔ)

　　自已：控制自己的感情。

　　津津有味：形容非常有趣味。

　　若有所失：好像失去了什么。

　　索然無(wú)味：沒(méi)有一點(diǎn)兒趣味。

　　人情世故：指為人處世的道理。

　　無(wú)病而呻：沒(méi)有病卻發(fā)出痛苦的聲音。

　　風(fēng)花雪月：原指文學(xué)作品里描寫的四種自然現(xiàn)象。后來(lái)比喻堆砌詞藻內(nèi)容空泛的詩(shī)文。

　　四、整體感知

　　1、快速閱讀課文，思考：作者想告訴我們什么？用原文回答。

　�。�明確：讀書好，多讀書，讀好書）

　　2、文章按什么順序“憶讀書”？請(qǐng)找出代表性的詞語(yǔ)。這樣寫有什么好處？

　�。ò磿r(shí)間順序來(lái)憶讀書的；表時(shí)間的詞語(yǔ)有：“七歲時(shí)”、“同時(shí)”（幼時(shí)）、“到我十一歲時(shí)”、‘在我十二三歲時(shí)’、少年時(shí)。）

　　3、全文可以分為幾部分？怎樣分？

　　課文可分成四部分：

　　第一部分（1段）總說(shuō)。突出作者對(duì)讀書感受、體會(huì)的強(qiáng)烈，激起了讀者往下看的興趣。

　　第二部分（2—11段）以自己幼時(shí)的.經(jīng)歷談“讀書好，多讀書”，說(shuō)明讀書是人生最大的快樂(lè)，從讀書中能得到做人處世的“獨(dú)立思考”的大道理。

　　第三部分（12—13段）（12—13段）側(cè)重談“讀好書”，以作者80多年的閱讀經(jīng)驗(yàn)說(shuō)明如何挑選、比較、選擇好書。

　　第四部分（14—15段）概括全文主要內(nèi)容：“讀書好，多讀書，讀好書�！�

　　五、小結(jié)：《憶讀書》是初中的第一篇課文，作者冰心回憶了幼年、少年時(shí)讀書的經(jīng)歷，總結(jié)了多年讀書的經(jīng)驗(yàn)。

　　六、作業(yè)：完成課后的思考與練習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　一、品讀課文

　　1、速讀課文，文中作者有許多對(duì)于讀書的感受，請(qǐng)圈劃出描述這些感受的詞句，朗讀交流。

　�。�1）《三國(guó)演義》：這是作者讀的第一本書，所以印象特深刻，寫得最詳細(xì)。抓住“咬了牙”“居然”“哭”等詞，這與后文“心動(dòng)神移，不能自已！”也相照應(yīng)。

　　（2）《聊齋志異》：這對(duì)“我”的作文很有幫助。

　�。�3）《水滸傳》：著力描寫的人物，都有其自己極其生動(dòng)的風(fēng)格。

　　（4）《精忠說(shuō)岳》：沒(méi)什么印象。

　�。�5）《滿江紅》《聲聲慢》：酷愛(ài)古典詩(shī)詞，能背，十分動(dòng)人的，寫盡…情緒。

　�。�6）林譯小說(shuō)：知道了許多外國(guó)的人情世故。

　�。�7）《紅樓夢(mèng)》：才嘗到“滿……一……”，“一個(gè)……的滋味”（不同年齡讀同一本書的前后感受的對(duì)比）

　�。�8）對(duì)《西游記》精彩《水滸傳》人物栩栩如生

　　《封神榜》煩瑣《蕩寇志》人物索然無(wú)味

　　現(xiàn)代文藝作品的比較：從腦中抹去；

　　心動(dòng)神移，不能自已

　�。�9）第13自然段：物怕比，人怕比，書也怕比。

　　（10）文章末尾：讀書好，多讀書，讀好書。

　　2、小組談?wù)撎骄浚?/p>

　　1）讀書有什么好處呢?

　　2）作者認(rèn)為什么樣的書才是好書?

　　二、品味語(yǔ)言

　　1、作者用“一就”這一關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)對(duì)表達(dá)其感受起到了什么效果？

　　2、作者在回憶自己幼時(shí)讀《三國(guó)演義》的情形時(shí)，用“咬了牙”“居然”等詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)好在什么地方？

　　3、找出你認(rèn)為文中用得好的詞語(yǔ)，并試著簡(jiǎn)單分析。

　　三、品味感悟

　　作者通過(guò)回憶自己從幼年到老年80多年的讀書經(jīng)歷，告訴我們：讀書好，多讀書，讀好書。這對(duì)你有什么啟發(fā)呢？

　　四、堂上練習(xí)

　　1、課文第5段寫作者隨著書中人物的命運(yùn)而悲哀，你有沒(méi)有過(guò)這樣的體驗(yàn)？請(qǐng)舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。

　　2、作者在回憶自己讀書經(jīng)歷中，寫到了我國(guó)古典文學(xué)四大名著及對(duì)它們的看法。請(qǐng)寫出四大名著并摘錄作者對(duì)它們的看法。

　　五、小結(jié)

　　“吾生也有涯，而知也無(wú)涯”，人生中從親身經(jīng)歷獲得的經(jīng)驗(yàn)是有限的，這就要求我們通過(guò)其他途徑，用別人的、間接的經(jīng)驗(yàn)來(lái)彌補(bǔ)缺失，豐富心靈，完善自己。

　　讀書，是人獲得人生經(jīng)驗(yàn)的不竭的源泉。所以，我們要多讀書，讀好書。

　　六、作業(yè)

　　你讀的書中，印象最深的是哪本書？準(zhǔn)備一段內(nèi)容簡(jiǎn)介，下節(jié)課與同學(xué)交流。

　　五年級(jí)《我愛(ài)讀書》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　教學(xué)分析

　　《談讀書》主要談?wù)摿俗x書的益處。圍繞這一中心話題，又談了讀書要與經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)，要講究讀書的方法，要根據(jù)不同的性格和需要做不同的選擇等相關(guān)問(wèn)題。文章從三個(gè)方面展開(kāi)論述：

　　首先，談讀書的作用。開(kāi)篇即以高度概括的格言式語(yǔ)句點(diǎn)題：“讀書足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才�！比缓髲恼�面加以闡述，要言不繁。接下來(lái)話鋒一轉(zhuǎn)，從反面指出在求知上可能存在的誤區(qū)，“讀書費(fèi)時(shí)過(guò)多易惰，文采藻飾太盛則矯，全憑條文斷事乃學(xué)究故態(tài)。”

　　其次，談讀書的方法。他主張對(duì)不同的書分別采用選讀、通讀、精讀等不同的方法，而且應(yīng)當(dāng)和筆記、作文相結(jié)合，學(xué)以高產(chǎn)致用，還要根據(jù)個(gè)人性情和需要分別對(duì)待。

　　最后，作者援引古羅馬詩(shī)人奧維德“凡有所學(xué)皆成性格”的觀點(diǎn)對(duì)讀書的益處加以強(qiáng)調(diào)和提升使文章立論更為完整。

　　其文筆緊湊、老練、銳利，說(shuō)理透徹，警句迭出。例如：“讀書使人充實(shí)，討論使人機(jī)智，作文使人準(zhǔn)確”，“狡黠者鄙讀書，惟明智之士用讀書”，這些話都充滿了成熟的人生經(jīng)驗(yàn)。

　　培根的隨筆富有詩(shī)意，雪萊曾贊嘆說(shuō)：“培根勛爵是一個(gè)詩(shī)人�！薄墩勛x書》多用簡(jiǎn)潔短句，雖然也有句，但每個(gè)句子幾乎能獨(dú)立，似并排而立。說(shuō)理上，培根喜歡用對(duì)比論證，從一正一反兩個(gè)方面來(lái)論證一個(gè)問(wèn)題，于是就形成了對(duì)仗的平衡句式，其中還靈活穿插運(yùn)用了比喻、排比等修辭手法。

　　熱愛(ài)讀書，你就會(huì)熱愛(ài)生活；學(xué)會(huì)了讀書，你也就學(xué)會(huì)了生活。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際體驗(yàn)，感受讀書的樂(lè)趣。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)讀書的品質(zhì)，陶冶高尚情趣。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，求異性思維，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生積累、感受、體驗(yàn)語(yǔ)言意韻美和形式美，學(xué)會(huì)讀書。

　　教學(xué)方式

　　1、自主、感悟、體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行自己解讀和個(gè)性表達(dá)，讓閱讀的全過(guò)程自始自終都伴隨著心與心的對(duì)話交流，并呈現(xiàn)出學(xué)生成長(zhǎng)的軌跡，從中體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)。

　　2、合作、探究，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快感。

　　給學(xué)生最大的思維空間，讓學(xué)生在合作中探究，在合作中比較，在合作中質(zhì)疑。

　　教學(xué)構(gòu)思

　　一、談話導(dǎo)入

　　“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書”十年寒窗，伴著書香，我們一天天長(zhǎng)大了。你讀過(guò)哪些書？讀書的過(guò)程中你有哪些感悟？

　　那我們看看幾百年前的先哲對(duì)讀書是怎樣看待的。

　　二、作家簡(jiǎn)介

　　培根，英國(guó)哲學(xué)家、作家。出身貴族家庭，培根小時(shí)候很愛(ài)學(xué)習(xí)，13歲便進(jìn)入英國(guó)劍橋大學(xué)學(xué)習(xí)《隨筆》是培根在文學(xué)方面的主要著作。

　　三、整體感知

　　1、檢查預(yù)習(xí)，讀一讀、寫一寫

　　藻飾狡黠詰難滯礙尋章摘句味同嚼蠟吹毛求疵

　　2、輕聲讀讀課文。想一想作者談了讀書哪幾方面的內(nèi)容？

　　明確：讀書的目的、讀書的方法、讀書的.作用。

　　四、品讀課文

　　文章的每一句話都充滿了智慧，富有哲理。

　　1、合作編寫《讀書名言精語(yǔ)評(píng)》。

　　2、采用“誦讀式”點(diǎn)評(píng)的方式全班交流。

　　先讀出句子，然后再對(duì)句子進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，可以從修辭、內(nèi)容、表達(dá)的情感等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

　　例句分析：

　　(1)天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接。

　　人的天性是各種各樣的，這其中有應(yīng)繼承發(fā)揚(yáng)的，也有努力克服的，好比野生的花草，有繁茂與美麗的一面，也有瘋長(zhǎng)破壞美感的地方。要使花草只呈現(xiàn)出美麗的一面，就需要人們對(duì)它們修剪、移接，而人要克服自身的弱點(diǎn)，不斷進(jìn)步，就要不斷地讀書和學(xué)習(xí)，明智明理，并且不斷改進(jìn)，完善自己，努力趨向人性的完美。

　�。�2）讀書時(shí)不可存心詰難作者，不可盡信書上所言。

　　這句話實(shí)際上告訴人們讀書要有正確的心態(tài)。首先要明確，讀書的目的是為了成長(zhǎng)，所以我們要善于從書本中學(xué)到知識(shí)，而不要用挑剔的批評(píng)的眼光看書，隨時(shí)準(zhǔn)備和書本辯論；但我們同時(shí)也要有自己的主見(jiàn)，不能人云亦云，完全喪失自己，書本中也有不正確或偏頗的地方，在這些地方我們要勤于思考，堅(jiān)持真理，不要輕易盲從。

　�。�3）讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯；凡有所學(xué)，皆成性格。

　　作者這句話論述了六門學(xué)科知識(shí)對(duì)人的幫助。讀書可以武裝一個(gè)人的頭腦，也可以塑造一個(gè)人的性格，使你更聰慧、更縝密、更有修養(yǎng)、更……

　　五、拓展遷移

　　1、課外你還搜集到哪些有關(guān)讀書的名言？

　　2、自擬一條讀書名言。

　　五年級(jí)《我愛(ài)讀書》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　一、教學(xué)內(nèi)容：《我會(huì)讀書》

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)一些讀書的方法，并養(yǎng)成喜歡讀書的好習(xí)慣。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　　幫助學(xué)生理解讀書的含義，尋找讀書的快樂(lè)。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生閱讀適合自己的課外書籍，并感受讀書的樂(lè)趣。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課前讓學(xué)生有目的地將自己讀書的方法進(jìn)行思考，并有條理地寫出來(lái)。

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）游戲

　　同學(xué)們，上次大家收集了你喜歡的書目，（開(kāi)火車的方式）每個(gè)同學(xué)將你看過(guò)的、知道的書名說(shuō)出來(lái)，一個(gè)人說(shuō)一部，一個(gè)接一個(gè)地說(shuō)。

　�。ǘ�）談話

　　同學(xué)們，我們都看過(guò)課外書，只不過(guò)有的書篇幅長(zhǎng)，有的長(zhǎng)，有的短，你是怎樣記住或理解書中的內(nèi)容的？你有什么好辦法，向同學(xué)們介紹一下。（提名回答）

　�。ㄈ�）討論

　　有些同學(xué)不喜歡看書，就替自己找理由，有的同學(xué)說(shuō)：“學(xué)習(xí)作業(yè)多，沒(méi)時(shí)間閱讀課外書籍�！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)：“看書太麻煩，有許多字不認(rèn)識(shí)�！边@些是理由嗎？說(shuō)說(shuō)你們的看法（提名回答）

　�。ㄋ模┐蠹艺�

　　讀課外書有訣竅，除了合理安排時(shí)間外，我們還要選擇適合我們閱讀的`書籍，我們不僅要有好的讀書方法，還要有選擇讀書的技巧；我們要讀名著名篇，還可以讀報(bào)刊雜志，還要選擇健康的少兒讀物，并學(xué)會(huì)做讀書筆記。

　�。ㄎ澹┩扑]一本書（活動(dòng)）

　　向同學(xué)們推薦一本好書，可以是同學(xué)們看過(guò)的一本書，號(hào)召同學(xué)們互相借閱。

　�。�六）小結(jié)要點(diǎn)

　　要學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間，尋找適合自己的讀書的方法和技巧，要有選擇，和好書交朋友。

　�。ㄆ撸┌鍟�

　　我（一）說(shuō)書名：聽(tīng)過(guò)的、看過(guò)的

　　會(huì)（二）如何記住書中內(nèi)容

　　讀（三）尋找閱讀課外書籍的好方法

　　書（四）向同學(xué)推薦一本好書

　　五年級(jí)《我愛(ài)讀書》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生提煉概括、梳理知識(shí)的能力。

　　2、積累文中出現(xiàn)的精辟的句子。

　　過(guò)程與方法：反復(fù)誦讀文章，深入領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵。；

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：聯(lián)系自己的生活實(shí)際，養(yǎng)成正確的讀書好習(xí)慣。

　　教學(xué)方法

　　閱讀法、討論法教具課文音頻資料

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　把握文章的主旨，積累文中的詞語(yǔ)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解文章內(nèi)容及作者表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、設(shè)疑自探

　　3、導(dǎo)入：

　　其實(shí)一個(gè)讀書的目的不僅是為了消遣、裝飾、增長(zhǎng)才干，更重要的目的是純實(shí)自己的思想，使自己的思想變得成熟。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)朱蘇進(jìn)的《讀書八得》

　　二、簡(jiǎn)介作者

　　朱蘇進(jìn)，年生于南京，16歲從軍。年調(diào)至福州軍區(qū)創(chuàng)作室從事專業(yè)創(chuàng)作，現(xiàn)任南京的軍區(qū)創(chuàng)作室主任，為中國(guó)作家協(xié)會(huì)理事。成名作《射天狼》獲當(dāng)年全國(guó)最佳中篇小說(shuō)獎(jiǎng)�！赌�眸》，中篇小說(shuō)，獲當(dāng)年全國(guó)最佳中篇小說(shuō)獎(jiǎng)�！督^望中誕生》，中篇小說(shuō)，獲當(dāng)年全國(guó)最佳中篇小說(shuō)獎(jiǎng)�！督咏�于無(wú)限透明》，中篇小說(shuō)集，獲當(dāng)年全國(guó)最佳中篇小說(shuō)獎(jiǎng)。朱蘇進(jìn)和歷史劇名導(dǎo)陳家林合作創(chuàng)作了電視劇《康熙王朝》。

　　三、指導(dǎo)學(xué)生通讀全文，把握內(nèi)容：

　　1、讀音：

　　儲(chǔ)量chǔ沮喪jǔ拾人余唾tuò不可遏制è竊讀qiè炒菜chǎo鍋勺sháo踮起腳diǎn傾盆大雨qīnɡ屋檐yán支撐chēnɡ目的地dì暫時(shí)zàn貪婪lán

　　2.多音字

　　3.詞語(yǔ)

　　儲(chǔ)量：儲(chǔ)藏的數(shù)量。跑馬場(chǎng)：賽馬場(chǎng)。沖動(dòng)：①誘動(dòng)；挑動(dòng)。②沖擊撼動(dòng)。③感情特別強(qiáng)烈，理性控制很薄弱的心理現(xiàn)象。④猶轟動(dòng)。

　　沮喪：灰心失望。

　　拾人余唾：比喻自己沒(méi)有創(chuàng)見(jiàn)，只是抄襲別人的言論、見(jiàn)解。〖出處〗宋嚴(yán)羽《滄浪詩(shī)話答吳景先書》：“是自家閉門鑿破此片田地，即非傍人籬壁拾人涕唾得來(lái)者�！�

　　一網(wǎng)打盡：比喻一個(gè)不漏地全部抓住或徹底肅清。

　　不可遏制：不能夠制止或控制。

　　貪婪：貪得無(wú)厭。

　　知趣：①識(shí)趣；知進(jìn)退，不惹人討厭。②領(lǐng)略情趣。

　　四、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

　�。ㄒ唬┪恼轮髦�

　　文章從學(xué)和思的辯證關(guān)系切入論題。學(xué)習(xí)而不思考，如學(xué)習(xí)書本知識(shí)，書本知識(shí)有正確的，有不正確的，不加思考，把不正確的知識(shí)也接受了，這就受到欺騙，所以稱罔。正確的知識(shí)，如科學(xué)一定要由淺入深、按部就班去學(xué)習(xí)。不學(xué)習(xí)而光思考，不按照科學(xué)知識(shí)去思考，容易陷入迷誤。只有學(xué)習(xí)與思考結(jié)合，才能學(xué)到正確的知識(shí)，不致胡思亂想，陷于迷誤。

　　（二）重點(diǎn)語(yǔ)句

　　一個(gè)教授問(wèn)他的學(xué)生。今天你做什么？學(xué)生的`回答是：讀書，教授又問(wèn)：明天做什么?學(xué)生的回答仍然是：讀書。教授憤怒了：那你還用什么時(shí)間去思索呢？

　　解析此句話闡述了學(xué)和思的相結(jié)合。學(xué)而不思，學(xué)了知識(shí)不會(huì)分別知識(shí)的正確與否，不會(huì)從中得到啟發(fā)，不會(huì)活用，不行。思而不學(xué)，只是空想，不知道自己想的問(wèn)題是否前人已經(jīng)解決，倘前人已經(jīng)解決了，那再去想不是白費(fèi)了？倘前人沒(méi)有解決，不知道從前人已經(jīng)研究過(guò)處繼續(xù)前進(jìn)，再?gòu)念^開(kāi)始，是再走前人已經(jīng)走過(guò)的路，也是浪費(fèi)。所以一定要學(xué)與思結(jié)合才行。

　�。ㄈ�）寫作特點(diǎn)

　　文章運(yùn)用了比喻論證的方法，即設(shè)立比喻論述某種道理。例如第三段用“讀書是花朵，思索是果實(shí)”比喻來(lái)論證“學(xué)而不思，學(xué)了知識(shí)不會(huì)分別知識(shí)的正確與否，不會(huì)從中得到啟發(fā)，不會(huì)活用，不行。思而不學(xué)，只是空想”的論點(diǎn)。這樣寫，使論述的道理通俗易懂，語(yǔ)言表達(dá)具體生動(dòng)。本文還運(yùn)用了歸納論證的方法：第一段先列舉“一個(gè)教授問(wèn)他的學(xué)生。今天你做什么？學(xué)生的回答是：讀書，教授又問(wèn)：明天做什么?學(xué)生的回答仍然是：讀書。教授憤怒了：那你還用什么時(shí)間去思索呢？”一句引出論述，之后層層闡述，最后歸納出論點(diǎn)。由于前面列舉的內(nèi)容豐富翔實(shí)，最后得出的論斷就令人信服。

　　集備意見(jiàn)個(gè)案補(bǔ)充

　　作業(yè)布置完成配套練習(xí)冊(cè)的題目。

　　板書設(shè)計(jì)

　　課后反思

　　教研（備課）組長(zhǎng)簽字

　　教務(wù)處（抽）檢查

　　李進(jìn)軍

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