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六年級(jí)《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家整理的六年級(jí)《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情，體會(huì)人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處。
2、品味課文重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)通過人物和動(dòng)物的外貌、動(dòng)作、語言等細(xì)節(jié)描寫以及場(chǎng)面描寫表達(dá)情感的協(xié)作方法。
學(xué)情分析：
本課是一篇精讀課文。課文寫的是一個(gè)人與海鷗之間充滿深厚情誼的感人故事：有一位老人每到冬季來臨就到昆明的翠湖之畔去喂到那里越冬的紅嘴鷗，與海鷗結(jié)下了不解之緣。老人去世后，海鷗在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。六年級(jí)的學(xué)生，閱讀教學(xué)已不是字詞句段的單純教學(xué)，重要的是抓住重點(diǎn)詞句領(lǐng)會(huì)文章的主題、體會(huì)人物的思想感情，揣摩作者布局謀篇以及通過語言文字具體表達(dá)情感的寫作方法，落實(shí)到本篇課文則是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。
揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)交流，導(dǎo)入新課
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)海鷗有了怎樣的了解。（海鷗圖）
今天，我們將繼續(xù)走進(jìn)老人與海鷗的世界（板書：老人與海鷗），去感受人與動(dòng)物之間真摯的情感，齊讀課題。
二、品讀悟情——感受海鷗對(duì)老人的愛（課件）
1、快速默讀課文，請(qǐng)用橫線劃出海鷗讓人意想不到的舉動(dòng)，邊讀邊體會(huì)。（板書課題：老人與海鷗）
2、交流、討論
a.“一群海鷗突然飛來,圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。”（課件顯示）
�。�1）“突然飛來”寫出了什么？（海鷗們吃食物的迫不及待）
�。�2）為什么會(huì)“翻飛盤旋”？（它們發(fā)現(xiàn)老人與往常不一樣，想用聲聲鳴叫來叫喚老人）
�。�3）想象一下，它們平時(shí)的叫聲應(yīng)該是什么？此時(shí)的叫聲又是什么？為什么會(huì)以不一樣的叫聲鳴叫？（平時(shí)：高興、激動(dòng)的語調(diào)，歡迎老人；此時(shí)：悲傷的叫聲，為失去這位敬愛的老人而感動(dòng)無比的悲痛）
�。�4）指一名同學(xué)讀出對(duì)重點(diǎn)詞語的理解。
�。�5）帶著對(duì)重點(diǎn)詞語的理解聽老師讀。
�。�6）這句話要讀出作者怎樣的表情？（吃驚），讀出海鷗的什么心情？（舍不得老人走）
�。�7）自由讀這句話。
（8）指名讀，讀者想要感動(dòng)聽眾，最好的方法就是用心去讀，請(qǐng)你來讀。這一遍，融入了情感，有進(jìn)步。
�。�9）誰再來用心讀？如果感情再投入一些會(huì)更好。
b.接下來，你又找到了什么？
“海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰遺容的親屬�！保ㄕn件顯示）
（1）從“急速”一詞中你讀出了什么？（海鷗看老人的心情急切）
（2）從“輪流”一詞中你讀出了什么？（任何一只海鷗都不想讓自己落下）
（3）從“瞻仰”一詞中你讀出了什么？（讀出了海鷗對(duì)老人的尊重和敬仰）
�。�4）邊讀邊體會(huì)，體會(huì)之后能說出自己的想法，這就叫作品讀。（板書：品讀）這是一種非常好的讀書方法。我希望在接下來的學(xué)習(xí)中，你們能繼續(xù)使用它。讓我們一齊讀出海鷗對(duì)老人的尊重和敬仰來。
�。�5）讀了這句話，你能體會(huì)到海鷗與老人之間的感情如何?（海鷗與老人間親人般的感情）（板書：親人）
�。�6）請(qǐng)把這種親人般的感情讀出來。
c.接著，你還勾畫了哪一處句子？
“過了一會(huì)兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng),像是為老人守靈的白翼天使。”
�。�1）海鷗們?yōu)槭裁凑境蓛膳牛浚槔先耸仂`，在為老人作最后的告別）（板書：守靈）
（2）指一名同學(xué)讀出對(duì)重點(diǎn)詞語的理解。
�。�3）能用一個(gè)詞來形容海鷗此時(shí)此刻的心情嗎？（哀痛）
（4）海鷗的心情還是怎樣的？（不舍）
伴著哀痛與不舍聽老師讀
�。�5）對(duì)逝去的所敬愛的人哀悼、守靈，是人才有的行為，發(fā)生在動(dòng)物身上，是多么令人驚異和震撼啊！誰來把海鷗為老人守靈時(shí)的那份誠摯的感情讀出來。(生有感情地齊讀)
�。�6）再指名讀，女生齊讀。
d.還有讓人意想不到的舉動(dòng)嗎？
“當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候,海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來。”
�。�1）在這段話中，作者幾次寫到了“撲”，為什么要撲來？（希望能阻止我們拿走遺像；希望老人的遺像能多留一會(huì)兒；舍不得老人走。）
�。�2）我們請(qǐng)一名同學(xué)把“撲”換成“飛”讀一讀。換成“飛”行不行？
�。�3）“撲”好在哪里？（撲的力量大，撲的速度快，）
（4）請(qǐng)你讀出來
小結(jié)：“飛”字更加真實(shí)合理，但“撲”字卻更加人性化，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了海鷗是有靈性的。一個(gè)小小的“撲”字，撲出了海鷗失去老人時(shí)的肝腸寸斷，撲出了海鷗對(duì)老人無限的依戀，這就是文學(xué)藝術(shù)的魅力�？磥碓趯懽鲿r(shí),用詞要反復(fù)推敲,才會(huì)達(dá)到意想不到的效果。
�。�5）誰能讀出老人的不舍來
三、心生疑惑，暢所欲言
同學(xué)們，透過這些詞句，通過這些畫面，我們仿佛身臨其境地感受到了海鷗對(duì)老人勝似親人般的情感（板書：畫弧線）。這讓人意想不到的舉動(dòng)，讓我們?yōu)橹痼@。同學(xué)們，假如當(dāng)時(shí)你就在翠湖邊上，看到這樣的情形，你的腦海里會(huì)產(chǎn)生什么疑問？
小結(jié)：大家的疑問還真不少，想知道這些疑問的答案嗎？讓我們一起走進(jìn)老人生前的世界去看一看。
四、品讀悟情——感悟老人對(duì)海鷗的愛（課件）
快速默讀，畫出文中能表達(dá)老人對(duì)海鷗關(guān)愛的句子，并標(biāo)出運(yùn)用了人物的什么描寫方法。
課件出示老人對(duì)海鷗關(guān)愛的句子:
師指導(dǎo)：根據(jù)老師提示的重點(diǎn)詞語，像品讀海鷗送老人一樣來品讀老人對(duì)海鷗的愛。
1、他背已經(jīng)駝了，穿一身褪（tuì）色的過時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。
你從中體會(huì)到了什么？（老人生活的不容易，勤儉、儉樸）
老人生活的如此不容易，對(duì)海鷗卻是一片情深，從朋友那里我知道了什么？（朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。）這一喂就是十多年。（板書：喂）
帶著老人對(duì)海鷗無私地愛來讀這句話。
小結(jié)：作者不僅僅抓住外貌，關(guān)鍵還描寫得非常細(xì)致，比如：背駝了，穿褪（tuì）色的，背褪色，用褪色的。作者抓住了這些看起來細(xì)微的地方，卻表達(dá)出了最真摯的情感，這種寫法就是細(xì)節(jié)描寫。（板書:細(xì)節(jié)描寫）。細(xì)節(jié)描寫不不止用在人物的外貌上、還可以用在動(dòng)作、神態(tài)、語言等方面，讓我們繼續(xù)來品讀。
2、老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮（cuō）起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。
“很小心地放”，“退開一步”，“撮（cuō）起嘴呼喚”可以看出什么？（老人喂海鷗的動(dòng)作嫻熟）
帶著老人的小心翼翼，帶著老人對(duì)海鷗的愛我們一起來讀這句話。
老人呼喚鷗群，鷗群的反應(yīng)又是如何呢？（立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。）掃得干干凈凈說明了什么？（海鷗喜歡吃老人帶來的食物，側(cè)面反應(yīng)老人非常了解海鷗的喜好，充分表達(dá)了老人對(duì)海鷗的愛。）
誰起來將這一片有聲有色的樂譜之美讀出來。
3、在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵（nì）得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
（1）“親昵”是什么意思？從“親昵”中你又體會(huì)到了什么？（老人很疼愛海鷗）
（2）疼愛的什么程度？（把海鷗當(dāng)作自己的女兒，呼喚著它們的名字）（板書：?jiǎn)荆⿵倪@些名字中你體會(huì)到了什么？（老人和海鷗相處時(shí)間長(zhǎng)，對(duì)海鷗特別了解，知道每一只海鷗的特點(diǎn)。）
誰能來學(xué)一學(xué)老人抑揚(yáng)頓挫地唱海鷗的名字。
4、“你看你看！那個(gè)腳上有環(huán)的是老沙！”老人得意地指給我看，他忽然對(duì)著水面大喊了一聲：“獨(dú)腳！老沙！起來一下！”水面上應(yīng)聲躍起兩只海鷗，向老人飛來。
我們?cè)谌粘Ｉ钪腥绻姷进B，大聲地呼喚它們會(huì)出現(xiàn)什么樣的情況？（鳥害怕，會(huì)很快地飛走）老人喚海鷗，海鷗為什么會(huì)飛到他的手上？從這里你有怎樣的體會(huì)？（老人關(guān)心海鷗，把海鷗當(dāng)成自己的親人，海鷗也把老人當(dāng)成自己的朋友，相互之間很有感情。）
誰能把老人得意的神態(tài)讀出來。
無論是從老人的外貌、動(dòng)作還是語言上，作者都描寫地很細(xì)致，如果在平時(shí)的寫作中，你也采用這種寫法，相信你的文章一定會(huì)更生動(dòng)，一定會(huì)有真情實(shí)感！
現(xiàn)在我們終于知道了，海鷗之所以有讓人意想不到的舉動(dòng)，是因?yàn)槔先似綍r(shí)對(duì)海鷗們的關(guān)愛之深。（板書：畫弧線）
五、內(nèi)化感受，運(yùn)用語言
老人走了，留給人們的是什么呢？（音樂響起，課件出示昆明湖畔）昆明市民為了紀(jì)念這位愛鷗情深的老人，主動(dòng)捐款在翠湖畔為老人筑了一座銅像，如今，“海鷗老人”的雕像，永遠(yuǎn)與心愛的海鷗們相依相伴。每到西伯利亞的海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié)，就會(huì)有許多市民像當(dāng)年的老人一樣，給它們喂食，人與動(dòng)物和諧相處的畫面再次出現(xiàn)在美麗的翠湖畔。（板書：和諧相處）
看到這些，你想說些什么呢？前后4人一組進(jìn)行交流，每組選一名同學(xué)代表本組發(fā)言。
同學(xué)們，動(dòng)物也是有感情的，動(dòng)物是有靈性的，動(dòng)物是我們親密的朋友，我們對(duì)它們所付出的任何一份感情，都能得到它們加倍的回報(bào)。用你們的愛去關(guān)愛那樣可愛的動(dòng)物吧！
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