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高二《近體詩(shī)六首》自讀篇目教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是小編收集整理的高二《近體詩(shī)六首》自讀篇目教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。

高二《近體詩(shī)六首》自讀篇目教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【學(xué)習(xí)篇目】

　　近體詩(shī)《蜀相》《石頭城》《錦瑟》《書憤》

　　【學(xué)習(xí)要求】

　　學(xué)會(huì)從整體上或單一角度鑒賞詩(shī)歌，提高對(duì)古典詩(shī)歌自主探究的能力。

　　【學(xué)習(xí)方法】自主探究合作交流的方法

　　【學(xué)習(xí)時(shí)間】一課時(shí)

　　【教學(xué)步驟】導(dǎo)入目標(biāo)—情境激趣—誦讀鋪路—合作搭橋—問(wèn)題探究—互動(dòng)交流—拓展研究

　　【教師活動(dòng)】

　　導(dǎo)入目標(biāo)——鑒賞古典詩(shī)歌可以從整體方面著手，對(duì)詩(shī)歌作全面的分析評(píng)價(jià)，也可以從一個(gè)角度切入品味詩(shī)歌的意蘊(yùn)和情趣。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)四首近體詩(shī)，希望大家選擇自己感興趣的詩(shī)篇進(jìn)行探究活動(dòng)，然后和大家一起分享審美的快樂(lè)。閱讀篇目杜甫《蜀相》劉禹錫《石頭城》李商隱《錦瑟》陸游《書憤》

　　情境激趣——運(yùn)用多媒體手段，播放配樂(lè)詩(shī)朗誦的視頻文件或音頻文件，為自主鑒賞營(yíng)造良好的情境氛圍，定好自主探究的基調(diào)。

　　【學(xué)生活動(dòng)】

　　誦讀鋪路——

　　第一步：自由朗誦詩(shī)歌，對(duì)照注解讀懂詩(shī)歌內(nèi)容。

　　第二步：個(gè)別朗誦詩(shī)歌（自薦或他薦）的形式，相互評(píng)點(diǎn)矯正朗讀中存在的問(wèn)題，包括讀音、節(jié)奏、語(yǔ)速和情感基調(diào)的把握。

　　合作搭橋——

　　第三步：各學(xué)習(xí)小組將自己有困難的問(wèn)題板書到黑板上，請(qǐng)求其他學(xué)習(xí)小組的幫助。

　　第四步：質(zhì)疑問(wèn)難，疏通詞句，從整體上理解詩(shī)歌的內(nèi)容，為深入探究做好準(zhǔn)備。

　　問(wèn)題探究——在初步理解詩(shī)句內(nèi)容的基礎(chǔ)上，確定好自主探究的內(nèi)容，并寫好簡(jiǎn)短的賞析文章。

　　【教師活動(dòng)】

　　注意了解學(xué)生自主鑒賞的情況，遇到普遍存在的問(wèn)題需要強(qiáng)調(diào)的要及時(shí)注意調(diào)整教學(xué)，此外做好個(gè)別指導(dǎo)工作，幫助有困難的學(xué)生解決困難。教師在行間了解學(xué)生的探究意見(jiàn)時(shí)可能會(huì)發(fā)現(xiàn)自己鉆研教材時(shí)疏漏的一些意想不到的問(wèn)題，這就要求教師靈活機(jī)動(dòng)的處理這些問(wèn)題。的確有時(shí)學(xué)生的思考會(huì)令老師有意外的驚喜，這是將自主課堂引向高潮的契機(jī)。

　　互動(dòng)交流——

　　【學(xué)生活動(dòng)】

　　個(gè)人活動(dòng)：將自己的學(xué)習(xí)體會(huì)與同學(xué)交流，要求站到講臺(tái)前面，聲音要洪亮，吐字要清晰，可適當(dāng)板書主要觀點(diǎn)和意見(jiàn)。

　　集體活動(dòng)：補(bǔ)充修改完善對(duì)于作品的理解意見(jiàn)。

　　【教師活動(dòng)】穿插在學(xué)生活動(dòng)中，及時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)矯正錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，將思維引向縱身發(fā)展，為形成審美經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)審美的體會(huì)做好準(zhǔn)備，同時(shí)也為拓展延伸，課外自主探究積累經(jīng)驗(yàn)。

　　教師意見(jiàn)：（作為與學(xué)生交流時(shí)的參考，根據(jù)課堂情況適當(dāng)選用）

　　《蜀相》是詩(shī)人杜甫獻(xiàn)給諸葛亮的頌詞和挽歌，也是書寫自己懷抱的詩(shī)�！坝畴A碧草”、“隔葉黃鸝”，一在強(qiáng)調(diào)“春色”的悅目，一在渲染“好音”的悅耳。然而詩(shī)人用了一個(gè)“自”字，一個(gè)“空”字，使景物著上了作者的主觀情感，成了“情語(yǔ)”。它傳達(dá)了詩(shī)人特殊的感受：盎然的春色固然美好誘人，然而丞相祠堂卻是如此凄涼寂寞，句句寫景，字字含情。它是對(duì)壯志未酬者的惋惜，也是對(duì)當(dāng)代英雄的企盼和呼喚。

　　《石頭城》石頭城原名金陵城，戰(zhàn)國(guó)時(shí)代曾是楚國(guó)的都城，三國(guó)時(shí)孫權(quán)改名為石頭城，并在此修筑宮殿。經(jīng)過(guò)六代豪奢，至唐初廢棄，二百年來(lái)久已成為一座空城。劉禹錫在這首詩(shī)中寓情于景，在凄涼的景中寄寓著作者對(duì)國(guó)運(yùn)衰微的感慨。在詩(shī)中山、城、潮、月見(jiàn)證了石頭城昔日的繁華，也看到了今日的蕭條，潮因城空而寂寞悲涼，月卻不諳人事依然在淮河?xùn)|邊升起，這不免讓人產(chǎn)生深沉的感傷之情。物本無(wú)情，詩(shī)人卻移情于物使物皆著我之色彩。

　　《錦瑟》這首詩(shī)千百年來(lái)給予我們太多美麗的遐想。傳說(shuō)詩(shī)人二十多歲曾入山學(xué)道，偶遇從宮中隨侍公主的女道士，頓生愛(ài)戀。后因觸犯律條，雙雙分離。許多年后又在京城巧遇女道士，自然百感交集，因此有人認(rèn)為這是一首愛(ài)情詩(shī)。還有一種觀點(diǎn)認(rèn)為詩(shī)人一生與妻子王氏感情甚篤，而妻子又早亡，因此這首詩(shī)是詩(shī)人悼念王氏所作。由于詩(shī)人夾雜在牛李黨爭(zhēng)中，一生潦倒，身份卑微，據(jù)說(shuō)這首詩(shī)中提到的“滄海”是李德�？退姥轮葜兀八{(lán)田”指令狐绹執(zhí)掌相印、炙手可熱。詩(shī)人曾與令狐绹有舊交，但因黨爭(zhēng)疏遠(yuǎn)。詩(shī)人又特別傾慕曾任宰相的李德裕，所以這首詩(shī)有人認(rèn)為是一首政治抒情詩(shī)。不管它屬于哪類詩(shī)，總之詩(shī)人給了我們豐富的聯(lián)想和想像，莊生夢(mèng)蝶，喻往事如夢(mèng)。望帝啼鵑，喻往事堪傷。泣淚成珠，喻往事足悲。藍(lán)田玉暖，喻往事如煙。作者運(yùn)用典故增強(qiáng)了詩(shī)歌的意蘊(yùn)和審美的情趣，給人如詩(shī)如夢(mèng)、凄婉朦朧的美感。

　　《書憤》詩(shī)中用“憤”揭示全詩(shī)主旨，是全詩(shī)的抒情線索。據(jù)“世事艱”“氣如山”等語(yǔ)可知詩(shī)人對(duì)奸人誤國(guó)、國(guó)土不復(fù)的社會(huì)現(xiàn)狀的不滿與憤慨，以及詩(shī)人年歲已老而壯志難酬的人生感慨，全詩(shī)洋溢著憂憤深廣的愛(ài)國(guó)情感。“氣如山”運(yùn)用比喻修辭，讓我們想到詩(shī)人年輕時(shí)報(bào)國(guó)的一腔豪氣，也使人想到詩(shī)人戎馬倥傯一生誓死收復(fù)河山卻壯志未酬的一腔悲憤之怨氣�！翱兆栽S”“已先斑”兩相對(duì)比，更突出詩(shī)人內(nèi)心的憂憤。

　　【學(xué)生意見(jiàn)】（教師無(wú)法預(yù)見(jiàn)，只是根據(jù)詩(shī)歌鑒賞的規(guī)律有大致的了解，然后根據(jù)學(xué)生在

　　課堂上的發(fā)言整理）

　　《蜀相賞析》

　　生1：丞相的祠堂在哪里呢？就在錦官城外那一片郁郁蔥蔥的柏林之中。青草映著臺(tái)階，黃鸝奏著鳴歌，詩(shī)人卻無(wú)心欣賞。想到先主曾三顧茅廬與丞相商討國(guó)家大事而丞相不負(fù)所托匡扶了兩代漢室。但是英雄也有失意時(shí)，可嘆丞相他一身抱負(fù)未能實(shí)現(xiàn)卻累死在征伐途中。作者由諸葛亮想到自己一生懷才不遇、功業(yè)未就、壯志難酬的經(jīng)歷，不免產(chǎn)生了滄桑

　　悲涼之意。

　　生2：詩(shī)中以問(wèn)句開頭，別具特色。首聯(lián)寫靜景。頷寫遠(yuǎn)景，遠(yuǎn)近景結(jié)合，逼真地寫出了祠堂四周的肅穆、寂靜的景色。一個(gè)“自”，一個(gè)“空”字帶有濃烈的感情色彩，既有對(duì)諸葛先生的懷念，也有對(duì)人生的感慨，自己功業(yè)未就、壯志未酬的苦悶。頸聯(lián)短短十四個(gè)字高度概括了諸葛亮?xí)缡绖坠�，惋惜自己懷才不遇，空有一腔熱血。�?duì)“過(guò)去”詩(shī)人有對(duì)諸葛亮的贊頌懷念與崇敬，對(duì)“現(xiàn)在”詩(shī)人有對(duì)自己空有一腔熱血卻壯志難酬的傷感慨嘆，

　　對(duì)“將來(lái)”詩(shī)人希望召喚“諸葛亮”那樣的人才出來(lái)輔佐君王，匡扶社稷。

　　《石頭城》賞析

　　生1：“山圍故國(guó)周遭在，潮打空城寂寞回”城外的群山依然圍繞著古城，城臨大江，潮水張了，波浪拍打著城根，潮水退落，又復(fù)歸寂寞。一句寫山，一句寫水，一動(dòng)一靜，既為空城渲染出荒涼寂靜的氣氛，又寫出作者對(duì)國(guó)運(yùn)衰微的感慨，尤其一個(gè)“在”字，有和杜甫詩(shī)中“國(guó)破山河在”異曲同工之妙。一個(gè)“空”字，極形象地烘托出作者心中的悲涼。

　　“淮水東邊舊時(shí)月，夜深還過(guò)女墻來(lái)”望著天上的月亮，作者頓時(shí)感慨萬(wàn)千，“現(xiàn)在照著這荒涼石頭城的月亮，不也見(jiàn)證過(guò)石頭城昔日的繁華嗎？”石頭城繁華已去，只剩月亮高掛，月亮也不諳人事，不懂人情，偏偏高掛在這昔日繁盛的秦淮河上，真是令人倍感悲涼。

　　生2：第一句“山圍故國(guó)”描寫了石頭城的堅(jiān)固與高大，也表現(xiàn)了統(tǒng)治者倚靠著地理的形式鞏固自己的統(tǒng)治。第二句“潮打空城寂寞回”讓人感受到的是一片荒涼、寥落與蕭條的景象。尤其一個(gè)“空”字，與金陵先前的繁華形成鮮明的對(duì)比，讓讀者感嘆歷史變遷的無(wú)情。

　　“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”最后兩句，不盡烘托了石頭城的荒涼景象，也暗寓后人不要重蹈覆轍。詩(shī)人運(yùn)用“青山”、“潮水”、“明月”等亙古不變的物事，反襯金陵城之前繁華消失殆盡，借景抒情，以古諷今，告誡今朝統(tǒng)治者要吸取歷史的教訓(xùn)。

　　《錦瑟》賞析

　　生1：在古代，琴具五十，音節(jié)為繁復(fù)可知，繁音促節(jié)，令聽者難以為懷。所以，我認(rèn)為在這里，詩(shī)人是以聆錦瑟之繁弦，思華年之往事，就像數(shù)弦一樣，往事在自己的腦海里依次放映一遍，所以有了“一弦一柱思華年�！�

　　“莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶”那是一種美好的情境——虛渺的夢(mèng)境。而在“望帝春心托杜鵑”

　　中，那哀音怨曲，引起了詩(shī)人無(wú)限的悲戚及難言的冤憤，如聞杜鵑之凄言，送春歸去。而這句中的一個(gè)“托”字，恰到好處，就像望帝將自己的心托付給杜鵑一樣。這句話寄托了詩(shī)人對(duì)理想的追求及對(duì)現(xiàn)實(shí)的失望。

　　“滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙”描繪了異常美好的理想景色，然而這種景色卻是可望而不可即的。

　　最后一聯(lián)，“此情”與“華年”相照應(yīng)，體現(xiàn)詩(shī)人悵惘的苦痛心情。

　　本詩(shī)運(yùn)用典故描寫的一些虛無(wú)飄渺的景色表達(dá)詩(shī)人對(duì)人生的一種感傷。所以，我認(rèn)為這是一首感懷詩(shī)而不是愛(ài)情詩(shī)。

　　生2：詩(shī)的首聯(lián)以錦瑟起興，引出對(duì)華年的追憶，錦瑟本是古樂(lè)器，詩(shī)人看到錦瑟引起聯(lián)想，一生潦倒，往事不堪回首。詩(shī)人本來(lái)是不愿再想的，但看到錦瑟又不由自主地引發(fā)了對(duì)自己身世的傷感，可見(jiàn)這種悲苦的自傷之情一直深深地縈繞在詩(shī)人的心中。錦瑟無(wú)緣無(wú)故為什么偏是“五十弦”呢？可能是詩(shī)人感嘆自身長(zhǎng)期在外飄泊，不知不覺(jué)已快五十歲了�！耙幌乙恢既A年”錦瑟的一弦一柱，都使作者想起已逝去的一年又一年、一件又一件難忘的往事。心情沉郁蒼涼�！扒f生曉夢(mèng)迷蝴蝶”是一個(gè)充滿浪漫主義色彩的動(dòng)人的故事，“曉夢(mèng)”指的是詩(shī)人年輕時(shí)美好的愿望和理想，但熱切的追求和期望到頭來(lái)只是一場(chǎng)令人迷惘的夢(mèng)幻，所以緊接一句，“望帝春心托杜鵑”可能是自己美好的希望已徹底破滅，只能寄托于杜鵑啼血的悲苦之聲中了。滄海珠淚抒寫自己的懷才不遇，抒寫至痛情懷，淚晶瑩似珠，珠晶瑩似淚，在滄海明月的背景下交織成一種凄美的境界、一種哀傷的情調(diào)。司空?qǐng)D

　　引戴叔倫的一段話：“詩(shī)家美景，如藍(lán)田日暖，良玉生煙，可望而不可置于眉睫之前也”，詩(shī)人的“藍(lán)田日暖”“良玉生煙”意象美妙虛幻迷離正是可望而不可即的美好理想的象征。

　　尾聯(lián)十分曲折而又細(xì)膩地表達(dá)詩(shī)人感嘆華年已逝、理想幻滅的復(fù)雜心境，流露出濃厚的迷惘傷感情緒�；厥捉迨甑谋瘹g生活并非追憶往事時(shí)才有，就是當(dāng)年就已令人無(wú)限悵惘了。

　　所以，我認(rèn)為這是一首回顧平生、感嘆身世的感懷詩(shī)。

　　《書憤》賞析

　　全詩(shī)無(wú)一“憤”字，卻充滿了憤慨之情。詩(shī)以激昂的筆調(diào)抒發(fā)了自己的抱負(fù)和報(bào)國(guó)無(wú)門、壯志難酬的憤慨。

　　早年不知世事艱難，遠(yuǎn)望中原，壯氣如山。這其中也有怨氣，金兵占領(lǐng)祖國(guó)河山，詩(shī)人心中怨恨積聚，抒發(fā)了憂國(guó)憂民的情感。頷聯(lián)回首過(guò)去豪邁壯觀的情景，與現(xiàn)在形成鮮明的對(duì)比，憤慨、怨恨不由地充溢在字里行間。當(dāng)年曾徒然自許為塞上長(zhǎng)城，有著滿腔的抱負(fù)。然而時(shí)光易逝，如今自己已白發(fā)斑斑功業(yè)未就，空有抱負(fù)而壯志難酬，河山終究不能收復(fù)，詩(shī)人的憂憤何嘗與諸葛亮的興復(fù)漢室、還于舊都有別？所以詩(shī)人以諸葛亮自況，表達(dá)深沉的報(bào)國(guó)之情。

　　【教師活動(dòng)】總結(jié)學(xué)生自我探究的成功經(jīng)驗(yàn)，指出存在的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入探究，可以選擇一個(gè)研究課題，課后自主學(xué)習(xí)，查閱資料，逐漸形成審美鑒賞的能力。

　　【拓展研究】

　　參考課題1：賈島詩(shī)中的歸隱思想

　　閱讀篇目：

　　題李凝幽居賈島

　　閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

　　過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根。暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言。

　　雪晴晚望賈島

　　倚杖望晴雪，溪云幾萬(wàn)重。樵人歸白屋，寒日下危峰。

　　野火燒岡草，斷煙生石松。卻回山寺路，聞打暮天鐘。

　　注：此詩(shī)是詩(shī)人長(zhǎng)安應(yīng)舉落第，與從弟寄居長(zhǎng)安西南圭峰草堂寺時(shí)所寫。

　　參考課題2：唐詩(shī)中的意象語(yǔ)言品讀