送東陽馬生序
教學目標：
1、了解序與贈序的不同。
2、學習運用對比表現(xiàn)中心的寫法。
3、引導學生從前人的刻苦好學和虛心求師的精神中受益。
教學時數(shù)：
1課時
教學過程：
一、導入
同學們，在我們上新課之前，先讓我們一起來回一下從初一到現(xiàn)在學過的特殊的文言文體。
�。〞�，表，記，疏）
二、導學
1、今天，讓我們一起來學習一種新的文體：序
2、以前，你看到過“序”嗎？它都寫些什么？
3、師生比較后小結：“序”作為一種文體，可分為“贈序”和“書序”�！皶颉毕喈斢谇把院笥洠话憬榻B作家生平或目的，成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定參考資料，或給以必要的引導。面贈序與書序性質(zhì)不同，它始于唐朝，文人之間以言相贈，表達離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當于議論性散文的一種寫法。
4、請一學生讀課文，正字正音
5、全班讀課文，思考：
�。�1）本文“序”的目的何在？（勉勵馬生刻苦學習）
（2）透過文字，我們從哪些語句可看出作者少年時求學的艱辛？并用自已怕話說說。
（3）作者記寫“太學生”的目的何在？（對比）
�。�4）文中除此對比外，還有對比嗎？
三、聯(lián)想學習：像這樣“勸學”的文章，你還可以說出哪些？（《為學》，《孫權勸學》）
�。�(lián)系《為學》可讓學生背背，并從內(nèi)容上比較）
四、小結“以”字句：
1，以衾擁覆。（介詞，“用”）
2，生以鄉(xiāng)人子謁余。（憑借身份）
3，家貧無以致書以觀。（連詞，表目的，“來”）
4，以中有足樂者。（表原因，“因為”）
5，以是人多以書假余？（介詞，“把”，“拿”）
【送東陽馬生序】相關文章：
《送東陽馬生序》設計10-20
送東陽馬生序教學設計09-23
語文《送東陽馬生序》教案04-15
送東陽馬生序的教學設計09-13
《送東陽馬生序》教學設計11-05
最新送東陽馬生序教案09-26
送東陽馬生序教學設計08-13
送東陽馬生序教案設計10-07
送東陽馬生序教案設計10-14