《一去二三里》教學設計優(yōu)秀
作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的《一去二三里》教學設計優(yōu)秀，歡迎大家分享。
教學目標：
1．復習鞏固漢語拼音。
2．認識12個生字，會寫“一二三”三個字，認識一種筆畫。
教學重難點：
認識田字格，寫好筆畫橫。
教具準備：
1．歌曲“拼音用處大”。
2．課本生字卡。
教學過程：
�。ㄒ唬⿲�。
老師：同學們在拼音王國認識了許多拼音朋友，讓我們一起唱拼音歌。（復習韻母、聲母和正體認讀音節(jié)。）今天我們來學“識字一”1一去二三里。
�。ǘ┏踝x課文識字。
老師：請你打開書44頁，自讀課文，畫出不認識的字。
學生：自讀，畫出不認識的字。
老師：看看能能用拼音朋友幫助我們把這些字認識讀準。
學生：認讀拼音識字。（出示生字，學生認讀。）
重點指導讀:三、四、六、九
學生：組內(nèi)互讀。小老師帶領同學認讀生字。
老師：擴詞理解“里”字的意思�？陬^組詞:家里、車里、公里。
�。ㄈ┲笇鴮�。
老師：過渡：我們認識了這些字。我們還要會寫“一、二、三”。請你仔細觀察這三個字有什么一樣的地方？
學生：這三個字都有“橫”。認識筆畫”橫”，筆順從左到右
老師：一橫在漢字里念“一”。
認識田字格，指導寫“一”，先觀察一在田字格中的位置，教師范寫，學生描紅。
老師：觀察“二”的兩個橫有什么不同。指導寫“二”。
老師：先寫上面的一橫，再寫下面的一橫。
學生：第一橫短，第二橫長。
老師：觀察“三”的三橫長短變化。指導寫“三”，寫時我們要按先上后下的順序。
學生：比“二”的橫要稍靠近些。
（四）鞏固練習。
老師：下面我們做一個“找朋友”游戲。（鞏固音和形。）
學生：一個人拿音節(jié)，一個人拿漢字，找朋友。
找對了，全班齊讀。找錯了，幫助糾正。
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