不懂就要問教學(xué)設(shè)計范文（通用12篇）
作為一名教職工，時常要開展教學(xué)設(shè)計的準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編收集整理的不懂就要問教學(xué)設(shè)計范文（通用12篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
不懂就要問教學(xué)設(shè)計 1
學(xué)情分析：
二年級小學(xué)生經(jīng)過一年的語文學(xué)習(xí)，已具備了一定的自主識字的能力，他們能借助拼音自己朗讀課文，大多數(shù)學(xué)生都能做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，也能讀出句子的語氣。但課文所寫內(nèi)容與當(dāng)代學(xué)生的生活相距甚遠(yuǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生了解簡單的背景知識。
知識與能力：
能識記8個生字；正確書寫6個生字。積累8個詞語。
過程與方法：
正確朗讀課文，想想為什么孫中山明知會挨打，還要向老師提問。
學(xué)習(xí)邊讀邊思考。
情感態(tài)度與價值觀：
知道不懂就問是人的美德，更是學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)生字，新詞。能在課文的語言環(huán)境中認(rèn)讀。
教學(xué)難點：
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，懂得不懂就問是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
寫有相關(guān)句子或段落的字條，生字卡片。
教學(xué)課時：
一課時
教學(xué)過程：
一.談話導(dǎo)入，揭示課題
師：小朋友，現(xiàn)在我們每天坐在學(xué)校里學(xué)知識。但是古時候，人們把學(xué)校不叫學(xué)校，你們知道叫什么嗎？
板書：私塾
師：想知道那時候孩子們在私塾里是怎樣讀書的嗎？
1.出示第二小節(jié)，學(xué)生自由讀。
�。�1）這段話中有個生字寶寶，師指：誦（上面有拼音），集體拼讀。誰記準(zhǔn)它的樣子了，給大家介紹一下你的方法。（誦，可以采用熟字換部首的方法識記。）在書寫時你想提醒大家注意什么？（右上角最后一筆點不能忘。）我們寫寫這個字好嗎？（田字格指導(dǎo)書寫。）
�。�2）私塾里讀書的情景怎么樣，誰讀給大家聽？
�。�3）他讀得很傳神，大家學(xué)著他的樣子齊讀一遍。
�。�4）簡單交流讀后的感受。
師補充.小結(jié)：那時候的`私塾老師一般都比較嚴(yán)厲，誰不聽話或不認(rèn)真讀書，還會挨老師戒尺的打。上課時，學(xué)生大多不敢向老師提出問題。
2.出示課文第一節(jié)：孫中山小時候在私塾讀書。集體讀。
過渡：可是，孫中山卻敢于不懂就問。
揭示課題：
不懂就問（“懂”用紅色和黃色粉筆書寫）師：指“懂”，誰做小老師領(lǐng)大家認(rèn)這個新朋友？
過渡：孫中山怎么敢問老師呢？我們馬上翻開課本，探個究竟，好嗎？
二.初讀課文，整體感知
1.出示自學(xué)建議：
�。�1）輕聲讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，讀通句子。
�。�2）邊讀邊思考：孫中山為什么要向先生提問？怎樣提問的？提問后，同學(xué)和先生有什么反應(yīng)？后來怎樣？
2.學(xué)生自讀。（師巡視，督促學(xué)生不動筆墨不讀書。）
3.學(xué)習(xí)生字：段.糊.涂.但.厲.詳
�。�1）這6個生字寶寶就藏在課文中，你都認(rèn)識了嗎？我們開小
火車認(rèn)讀好嗎？
�。�2）出示：厲
這個生字寶寶還有個孿生兄弟，出示“歷”，你發(fā)現(xiàn)他們的秘密了嗎？
�。�3）出示：糊
誰能在這些生字寶寶中為“糊”找個好朋友？男生讀“糊涂”（涂，輕聲）引出“糊里糊涂”（涂，揚聲）女生讀，集體讀。
�。�4）我們比賽，看誰把這六個字都能認(rèn)準(zhǔn)（卡片抽讀）。
4.我們把生字寶寶送到課文中，看看大家還認(rèn)得他嗎？好，大家課文讀得很流利，我看哪位有心的小朋友邊讀邊思考這些問題了（指“自讀提示”）。
三.細(xì)讀課文，深入了解
1.師：孫中山為什么要向先生提問？生稍作思考，然后交流。
師：糊里糊涂是什么意思？如果不糊里糊涂呢？（學(xué)習(xí)反義詞）師：于是，他就（等學(xué)生接下去）？生交流，師出示句子：于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我們背的這段課文是什么意思？請您為我們講講吧！”
指名讀。
孫中山怎么問老師的？“壯著膽子”問是怎么問呢？誰來壯著膽子問一問？（指名讀）
師：不錯，你猶豫了一下，鼓足勇氣讀下去了。誰再來？
好，你提問時態(tài)度很誠懇，很尊重先生。我們一起來提問一次，好嗎？
你壯著膽子問老師時心情怎么樣？（體會孫中山此時緊張的心情）為什么緊張？（初步感受孫中山明知可能會挨打，但仍然勇敢地向老師提出問題的可貴精神。）
2.當(dāng)他提出自己的問題后，老師和同學(xué)又是怎樣的呢？再讀課文4～7節(jié)。
師：誰來說說同學(xué)們是怎么做的？學(xué)生交流。師：“搖頭晃腦念書”是怎么念？
出示：冬冬愛寫詩，作詩時搖頭晃腦，真像（）。指名填寫。
“課堂里霎時變得鴉雀無聲”是什么樣子的？誰來描述？出示：教室里鴉雀無聲，連一根針（）。指名填寫。
誰能給“霎時”找個意思相近的朋友？過渡：老師真的打?qū)O中山了？為什么？
生交流，師出示：孫中山說著，就把那篇課文一字不漏地背了出來。
你為什么要重讀“一字不漏”？（體會孫中山是一個認(rèn)真學(xué)習(xí)的好學(xué)生，因此，老師沒有用戒尺打他。）
3.分角色朗讀課文2—5節(jié)。
過渡：既然孫中也怕挨打，那他為什么還要向老師提問呢？讀課文第
6.7節(jié)。
學(xué)生交流后出示句子：學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。為了弄清道理，就是挨打也值得。
�、倌信喿x句子。
�、邶R讀句子。
�、劢涣鞲形�。
四.小結(jié).拓展
不懂就問是人的美德，更是學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。你平時遇到不懂的問題時是怎么做的？
拓展作業(yè)：課后了解孫中山的其他故事。
板書設(shè)計：
不懂就問
孫中山
學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。
為了弄清道理，就是挨打也值得。
教學(xué)反思：
這節(jié)課的教學(xué)，我依據(jù)課標(biāo)和教材內(nèi)容，結(jié)合我們班學(xué)生的實際情況預(yù)設(shè)了四個目標(biāo)。課堂上，我圍繞目標(biāo)，參考教學(xué)設(shè)計，將教學(xué)分四個環(huán)節(jié)實施。
第一步，我針對孩子對“私塾”比較陌生，借助學(xué)校這個話題引出“私塾”，讓學(xué)生知道舊時的私塾就是現(xiàn)在的學(xué)校，學(xué)生對私塾的好奇心被勾起，我趁機讓他們學(xué)習(xí)課文第二節(jié)，了解私塾，然后自然引出課題。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較高，似乎身臨私塾，學(xué)習(xí)效果特別好。第二步，我讓學(xué)生輕聲讀課文，學(xué)習(xí)剩下的生字.詞，整體感知課文。第三步，引導(dǎo)學(xué)生“細(xì)讀課文，深入了解”，這一環(huán)節(jié)也是本節(jié)課的教學(xué)重點。我在指導(dǎo)學(xué)生讀熟.讀好句子的基礎(chǔ)上，思考問題，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊想的好習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語來理解.感受孫中山明知可能會挨老師的打，但仍然勇敢地向老師提出問題的可貴精神。最后，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活，談?wù)勛约河龅絾栴}是怎么做的，目的是激發(fā)學(xué)生向?qū)O中山學(xué)習(xí)。
出乎意料的是學(xué)生的朗讀水平有了明顯進(jìn)步，這就使我節(jié)省了預(yù)計用來指導(dǎo)朗讀的時間。但學(xué)生邊讀邊想的習(xí)慣還很欠缺。這一點在往后的課堂上我要激發(fā)學(xué)生的思索興趣，讓學(xué)生帶著問題讀書。利用孩子“好問”這一心理特征，引導(dǎo)他們在讀書過程中提出種。種問題，并通過反復(fù)閱讀，力求自己進(jìn)行解決。另外，情感.態(tài)度.價值觀的目標(biāo)也只是停留在口頭上，還得在以后的教學(xué)中多引導(dǎo)。
不懂就要問教學(xué)設(shè)計 2
教學(xué)要求
1.理解文內(nèi)容，了解孫中山對待學(xué)問的態(tài)度，學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問的精神。
2.指導(dǎo)學(xué)生會認(rèn)本兩個生字，能正確.流利地朗讀文。
教學(xué)重點
理解孫中山回答同學(xué)的那句話，學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問的精神。
教學(xué)難點
結(jié)合具體的時代背景，理解為什么孫中山寧可冒著挨打的危險，也要提出自己不懂的問題。
教學(xué)過程
一、自主學(xué)習(xí)，整體感知。
1.（板書題）看到這個題目，同學(xué)們心中會產(chǎn)生哪些疑問？（文里是講誰不懂？哪兒不懂？要問誰？“不懂就要問”是誰說的？他為什么要這樣說？）
2.帶著問題借助拼音自讀文，不明白的字.詞意可查字典，字典解決不了的問題可劃劃.圈圈。讀完讀文還可跟周圍的同學(xué)小聲議論議論。
3.在初步感知全文的基礎(chǔ)上，說說文的主要內(nèi)容。
�。ㄟ@篇文記敘的是孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。）
4.同學(xué)們交流有關(guān)孫中山先生生平事跡。
二、深入學(xué)習(xí)，質(zhì)疑解疑。
細(xì)讀文，圍繞重點展開質(zhì)疑.討論研究，進(jìn)一步加深對文內(nèi)容的理解。
1.什么叫“私塾”？“私塾”與現(xiàn)在的學(xué)堂教與學(xué)有什么不同？
�。ㄟ@一問題的提出，要讓學(xué)生懂得，正因為先生只教讀和背，從來不講意思，所以才發(fā)生了孫中山提出問題，要先生講意思的故事，這也是故事發(fā)生的原因。）
2.指名讀第二自然段，質(zhì)疑.解疑。
“照例”.“流利”.“連連點頭”在文里是要說明什么的？文前面寫了先生對孫中山的學(xué)習(xí)背誦是“連連點頭”，而后面孫中山自己卻認(rèn)為這樣糊里糊涂地讀書沒有什么用。孫中山是怎樣對待學(xué)習(xí)的？對先生的提問為什么要“壯著膽子”？對先生請求時用了禮貌用語說明了什么？
（通過兩次問題的討論，讓學(xué)生從“照例”.“流利”.“連連點頭”.“壯著膽子”等詞語中領(lǐng)悟到孫中山讀書認(rèn)真，學(xué)業(yè)完成得極為出色，表達(dá)了他不滿足已有的成績，有進(jìn)一步要求理解文意思的愿望。）
3.找出帶有下列詞語的句子讀一讀：
“嚇呆了.害怕.霎時.鴉雀無聲.拿著戒尺.厲聲問道.收起戒尺.讓孫中山坐下”。
接著看文插圖，對比想一想，同學(xué)們的表現(xiàn)與先生的態(tài)度怎樣？
圍繞上列詞語展開討論研究：當(dāng)孫中山提出問題后，學(xué)生的表情有什么變化？先生的.態(tài)度前后有什么變化？為什么會有這樣的變化？
出示文插圖，啟發(fā)學(xué)生展開想象，并能有感情地運用有關(guān)詞語復(fù)述圖意。
4.學(xué)生質(zhì)疑：向先生提出問題為什么還要挨打呢？而今天的老師為什么卻鼓勵學(xué)生提問呢？（教師幫助學(xué)生區(qū)分清楚：過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放或教育的不同。）
孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，可以看出他有什么樣的精神？文是怎樣告訴我們的？他為什么要這樣做？（明確：孫中山當(dāng)時就有寧愿挨打也要弄清道理.勤學(xué)好問的可貴精神。）
三、深入畫面，指導(dǎo)朗讀。
1.自由組合，三人為一組練習(xí)。
2.請兩組同學(xué)匯報。
注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子所表達(dá)的意思讀出不同的語氣。（如“ 有什么用呢？”這句話是說孫中山認(rèn)為糊里糊涂沒有用，要讀出肯定的語氣；“不怕挨打嗎？”是別的同學(xué)感到奇怪，不明白，才問孫中山的，要讀出疑問的語氣；“你會背了嗎？”是先生厲聲問的，要讀出嚴(yán)肅.生氣的語氣。又如“請您給我講講吧！”應(yīng)讀出懇求.期待的語氣；“我就講講吧！”應(yīng)讀出表示答應(yīng)的語氣。）
四、深入探究，學(xué)習(xí)精神。
1.學(xué)習(xí)了文，你有哪些體會？
�。á賹O中山小時候讀書背誦，毫不糊里糊涂，能夠自己對自己提出問題，正如名人所講“讀書要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生對他小時候的學(xué)習(xí)成績是“連連點頭”，這一點很值得我們學(xué)習(xí)；②在一百多年前的封建社會里，孫中山為弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提問，他認(rèn)為“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問”，這種“勤學(xué)好問.讀書求理”的精神太值得我們學(xué)習(xí)了。）
2.說說你在平日的學(xué)習(xí)中是怎樣勤奮好學(xué)的。
不懂就要問教學(xué)設(shè)計 3
教學(xué)要求：
1.會認(rèn)“誦.例”等11個字，掌握“背.圈”這兩個多音字，理解“私塾.霎時.戒尺.鴉雀無聲”等詞語。
2.正確流利地朗讀課文，練習(xí)使用小組合作學(xué)習(xí)法及聯(lián)系生活實際的方法理解課文。
3.體會遇到問題要積極面對，不懂就要問的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)重點：
正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)孫中山刻苦讀書，勤學(xué)好問的精神。
教具準(zhǔn)備：
生字詞卡片。
教學(xué)時間：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話導(dǎo)入。
1.（出示孫中山先生的畫像）這位偉人，大家認(rèn)識嗎？他就是近代偉大的民主革命家孫中山先生。
2.師簡介孫中山先生生平事跡。
3.今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇介紹孫中山先生少年時候?qū)W習(xí)生活的課文。揭題：不懂就要問。
4.齊讀課題，質(zhì)疑問難：讀了課題，你有什么疑問嗎？（課文講誰不懂？哪兒不懂？要問誰？“不懂就要問”是誰說的？他為什么要這樣說？……）
二、找“生字伙伴”，評“識字大王”。
1.教師范讀課文，整體感知。學(xué)生用自己喜歡的符號勾畫出“生字伙伴”。
2.合作交流：
師：這些生字你認(rèn)識幾個？請“小老師”教同學(xué)們讀一讀，爭取把字音讀準(zhǔn)。生讀生字，相互指正。
3.以小組形式向全班展示學(xué)習(xí)情況，評選“識字大王”。
4.出示生字詞卡片，分組識字競賽。
三、整體感知。
1.生自由讀課文，想：你讀懂了什么？（解決前面的問題及理解“私塾.戒尺.霎時.鴉雀無聲”的詞義）還有什么不懂的？
2.指名分讀課文正音。（指導(dǎo)朗讀：示范讀.指名讀.齊讀）
3.在初步感知全文的基礎(chǔ)上，說說課文的主要內(nèi)容。同座互相交流后，舉手回答。（這篇課文記敘的是孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。）
四、學(xué)習(xí)生字。
1.借助多種識字方法識字。
方法：用自己喜歡的方式識字.用熟字帶生字的方法識字等。
2.寫字比賽：教師范寫，學(xué)習(xí)新筆畫，引導(dǎo)書空筆順。學(xué)生練習(xí)后，自薦寫字，并評獎。
五、課堂作業(yè)。
1.抄寫寫字表一遍。
2.背誦自己喜歡的課文一段話。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.認(rèn)讀生字卡。
2.聽寫本課生字。
二、四人為一小組，分角色朗讀課文。
三、研讀課文，深入探究。
1.思考：課文中的孫中山給你留下了什么印象？
2.思考：你從什么地方可以看出孫中山勤學(xué)好問？劃出相關(guān)的詞句。
3.集體交流閱讀心得，并在交流中及時解決學(xué)生先前提出的不懂的問題。
重點交流：
a.從“照例”.“流利”.“壯著膽子”等詞語中領(lǐng)悟到孫中山讀書認(rèn)真，學(xué)業(yè)完成得極為出色，表達(dá)了他不滿足已有的成績，有進(jìn)一步要求理解課文意思的愿望。
b.當(dāng)孫中山提出問題后，學(xué)生的表情有什么變化？先生的態(tài)度前后有什么變化？為什么會有這樣的變化？從中可以體會到什么？（側(cè)面描寫，更突出了孫中山對待學(xué)習(xí)的認(rèn)真.執(zhí)著的態(tài)度）
c.向先生提出問題為什么還要挨打呢？而今天的`老師為什么卻鼓勵學(xué)生提問呢？（幫助學(xué)生區(qū)分清楚：過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放式教育的不同。）
孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，你體會到什么？（明確：孫中山當(dāng)時就有寧愿挨打也要弄清道理.勤學(xué)好問的可貴精神。）同時，解決“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問”這句話的意思。
4.你還有什么不懂的問題嗎？提出來討論交流。
5.讀了這篇課文后，你想到了什么？
四、拓展閱讀，注重遷移。
1.（出示PPT）積累格言，明讀書道理。同學(xué)們，我這里有一些關(guān)于讀書方面的格言，請你用心讀一讀，悟一悟，定會有收獲。
�、侔l(fā)奮識遍天下字，立志讀盡人間書。
②蜂采百花釀佳蜜，人讀萬卷知深理。
③書聲歌聲聲悅耳，粉筆鋼筆筆生花。
④恒心搭起通天橋，勤奮撥開智慧門。
⑤書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難。
�、耷Ч盼恼聲砝铮倩ㄏ⒂曷曋�。
�、呱倌瓴恢趯W(xué)苦，老來方恨讀書遲。
�、嗲谀苎a拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。
五、布置作業(yè)。
1.遷移練習(xí)。
用“不是糊里糊涂.壯大膽子.不懂就要問.弄清楚.連連點頭”等詞語寫一段話來贊揚一位同學(xué)的勤學(xué)好問精神。
2.收集有關(guān)孫中山先生的小故事。
教學(xué)反思：
課文借用孫中山小時候上私塾的故事，告訴我們“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問�！碑�(dāng)學(xué)生問到孫中山向先生提問，不怕挨打嗎？孫中山說：“為了弄清道理，就是挨打也值得�！崩斫鈱O中山回答同學(xué)的那句話，學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問的精神，這是課文中的一個教學(xué)難點，因為學(xué)生很難理解為什么孫中山寧可冒著挨打的危險，也要提出自己不懂的問題。我借機鼓勵學(xué)生在日常生活中能夠向?qū)O中山學(xué)習(xí)，不要害怕被責(zé)備，不懂就要大膽地問。同時我也反思自己平時有沒有這樣的行為，是不是在無意間扼殺了學(xué)生提問的勇氣和積極性。
不懂就要問教學(xué)設(shè)計 4
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識17個字，會寫9個字。培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。
2.正確.流利地朗讀課文，養(yǎng)成“不懂就問”的好習(xí)慣。
教具準(zhǔn)備：
1.孫中山的相關(guān)資料。
2.課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1.課前交流搜集的有關(guān)孫中山的相關(guān)資料。
2.今天咱們就來學(xué)習(xí)一篇孫中山小時候讀書的故事。板書課題，齊讀課題。
二、自讀感知，合作識字。
1.同學(xué)們已經(jīng)掌握了很多識字方法，請同學(xué)們自己讀讀課文，遇到不認(rèn)識的字想辦法解決。
2.小組合作，學(xué)習(xí)生字。
3.課件出示詞語卡片，教師檢查認(rèn)讀情況。
�。�1）指名讀，讀的對就跟讀。
�。�2）全體同學(xué)齊讀詞語。
4.教師檢查生字。
�。�1）指名讀，并談?wù)勀闶窃趺从涀∵@些字的？
�。�2）齊讀生字，重點強調(diào)易錯的字。
5.再讀課文，相信同學(xué)們一定會讀的更通順.流利，邊讀邊標(biāo)出自然段。
6.指名分段朗讀課文，其他同學(xué)要聽準(zhǔn)字音。
三、細(xì)讀課文，感悟表達(dá)。
1.請同學(xué)們自己讀讀課文，看看從課文中你知道了什么，還有哪些不明白的問題？
2.交流：你讀懂了什么，從哪兒讀懂得，讀出來給同學(xué)們聽聽。
�。�1）當(dāng)學(xué)生回答讀懂了“孫中山養(yǎng)成了不懂就問的好習(xí)慣”時，課件出示：先生講得很仔細(xì)大家聽得很認(rèn)真從此孫中山一有不懂的事情就主動地問養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
a.指名讀讀這段話。
b.你能這段話加上標(biāo)點嗎？
c.讓學(xué)生反復(fù)朗讀這段話，體會句號和逗號的不同。我們認(rèn)識了逗號與句號，從現(xiàn)在開始再寫話時要正確地運用逗號與句號。
3.討論交流：你還有哪些不明白的問題，提出來大家共同解決。
�。�1）如果學(xué)生提出為什么“孫中山的提問把同學(xué)們嚇呆了，教室里頓時鴉雀無聲呢？”讓學(xué)生讀第1.4自然段，聯(lián)系上下文理解。通過這兩段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白：在私塾里，從來沒有人敢向先生提問題，而且先生也很嚴(yán)厲。孫中山很聰明，在很短的時間能將老師要求背的書一字不錯地背誦出來。
�。�2）對于課文中不懂的地方你是怎樣做的`？
�。�3）在以后的讀書過程中，如果遇到不懂的地方你會怎么做呢？（會像孫中山一樣不懂就問）
4.學(xué)習(xí)了課文，我們對孫中山有了更進(jìn)一步的了解，現(xiàn)在你有什么話想對他說呢？
四、讀者論壇全文，體會感情。
五、作業(yè)設(shè)計。
1.你還知道孫中山先生的哪些事？講給同學(xué)們聽聽。
2.你還想了解哪些偉人小時候讀書的故事？請搜集有關(guān)資料。（以上作業(yè)可任選一題）
不懂就要問教學(xué)設(shè)計 5
教材簡析：
本文敘述了孫中山小時侯學(xué)習(xí)的故事�！安欢蛦枴辈粏问且粋�學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題，它反映了學(xué)習(xí)者的樂于思考和探究的學(xué)習(xí)態(tài)度.追求真理的科學(xué)精神和迫切求知的熱情。孫中山長大后能夠開創(chuàng)辛亥革命的偉大事業(yè)，與這種態(tài)度.這種精神.這種熱情有密切的聯(lián)系。教材選編這篇課文，著力培養(yǎng)學(xué)生“不懂就問”的好習(xí)慣，也是從情感態(tài)度價值觀，從學(xué)習(xí)的過程與方法多角度考慮的。學(xué)習(xí)時，要體會孫中山不懂就問.敢于質(zhì)疑的精神，明白“不懂就問”的好處。
教材安排了認(rèn)字17個：私.誦.思.例.段.糊.涂.晃.呆.鴉.雀.拿.厲.既.養(yǎng).良。
寫字7個：孫.思.誦.剛.鴉.良。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識17個字，會寫9個字。培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。
2.正確.流利地朗讀課文，養(yǎng)成“不懂就問”的好習(xí)慣。
教學(xué)建議：
初讀課文后，老師可以問大家：讀了這篇課文，你有什么問題？學(xué)生可能提出不大重要的問題。善于問是逐步形成的能力，不能操之過急。只要愛問.敢問，就要給予充分的肯定，以后再逐漸培養(yǎng)學(xué)生善問。對于學(xué)生提出的問題，不必有問必答，最好留給學(xué)生自己討論，并把學(xué)習(xí)延伸到課外，老師只在緊要處點撥。
為了培養(yǎng)不懂就問的習(xí)慣，還可以做這樣幾件事：
1.教學(xué)生在課文中不懂的地方做記號。
2.加強對“好問.敢問“的評價。
本課生字的教學(xué)，可以借助課后生字條，讓學(xué)生自學(xué).小組內(nèi)互學(xué)，最后老師檢查。
寫字教學(xué)中需要注意的是，要在學(xué)生獨立分析字型的'基礎(chǔ)上寫，應(yīng)從學(xué)生的實際情況出發(fā)，學(xué)生自己能掌握的，就不要花費過多的時間和精力。
這篇課文的內(nèi)容并不難理解，教學(xué)的重點是使學(xué)生培養(yǎng)“好問”的習(xí)慣，把“不懂就問”化為學(xué)習(xí)的自覺行為和重要的學(xué)習(xí)方式。從這一課開始，要形成學(xué)生自己質(zhì)疑.自己討論的自主學(xué)習(xí)方式。
拓展習(xí)題：
一、填一填，選一個詞語造句。
一聲不響一（）不（）一（）不（）
二、照樣子說一說。
認(rèn)真地背誦 地說
地背誦 地聽
地讀書 地
三、比一比，組成詞語。
思（）鴨（）剛（）利（）
備（）鴉（）鋼（）梨（）
不懂就要問教學(xué)設(shè)計 6
教學(xué)準(zhǔn)備：
字詞卡片.孫中山的資料或圖片。
教學(xué)過程：
一.激發(fā)興趣，引出課題。
1.師：老師讓大家搜集孫中山的資料或圖片，誰來介紹？
師生共同交流搜集到的資料或圖片。
2.師：同學(xué)們已經(jīng)知道了有關(guān)孫中山的那么多故事，今天我們就一起來看看孫中山小時侯是怎樣學(xué)習(xí)的？
板書課題：不懂就問
二.初讀課文，自主識字。
1.自己試讀課文，自學(xué)課后字條里的`字，不認(rèn)識的字用喜歡的方式解決。
2.小組內(nèi)讀生字，交流識字方法。（小組內(nèi)成員互相幫助，互相激勵，看哪個小組合作得最好。）
3.讀詞語比賽。（看誰能讀正確，聲音響亮。）
�。�1）小組比賽。
�。�2）男女生比賽。
�。�3）小老師領(lǐng)讀。
4.認(rèn)讀字卡。（看誰交得生字朋友最多。）
多種方式讓學(xué)生認(rèn)讀，個別字進(jìn)行組詞，形近字比較。
5.小結(jié)：同學(xué)們真聰明，這么快就認(rèn)識了十幾個生字朋友。老師相信大家再來讀課文一定會讀得更流利。
三.熟讀感悟。
1.默讀課文，標(biāo)出自然段的序號。
2.指名分自然段讀課文。
3.自由讀課文，把不明白的問題用喜歡的符號標(biāo)下來。
4.全班交流學(xué)生提出的問題。
問題1：孫中山為什么要壯著膽子問？同學(xué)們?yōu)槭裁磭槾袅耍?/p>
（1）結(jié)合看圖，小組討論。
（2）班內(nèi)匯報。
5.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀2至5自然段，體會當(dāng)時的緊張的氣氛。
（1）試讀。
�。�2）指名讀。
（3）學(xué)生評價朗讀。
6.分角色朗讀或表演。
四.拓展延伸
學(xué)習(xí)時遇到不懂的問題，你是怎樣做的？
（1）小組討論。
�。�2）全班交流。
五.指導(dǎo)書寫。
1.出示要求寫的字，小組討論哪些字難記，怎么記。
2.全班交流。
3.指導(dǎo)書寫。（可以利用給基本字加偏旁.換偏旁.形近字比較等方法）
4.學(xué)生練習(xí)書寫。
5.全班展示.評議。
六.總結(jié)，布置作業(yè)。
1.談收獲。
2.把《不懂就問》的故事講給爸爸媽媽聽。
不懂就要問教學(xué)設(shè)計 7
教學(xué)目的要求：
1.學(xué)會本課11個生字和由這些生字組成的詞語，并繼續(xù)復(fù)習(xí)和鞏固看拼音寫句子的能力。
2.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)孫中山小時候刻苦讀書.勤學(xué)好問的學(xué)習(xí)精神。
3.能正確.流利地朗讀課文。
教學(xué)重點難點：
理解孫中山思考的問題和他回答同學(xué)的那兩句話，學(xué)習(xí)他勤學(xué)好問的精神。
理解課文最后一段中孫中山說的一句話：“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問�！�
教學(xué)思路：
首先讓學(xué)生認(rèn)識孫中山，向?qū)W生簡單介紹孫中山的生平事跡，使學(xué)生對孫中山有個初步的了解，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的愿望。然后讓學(xué)生初讀課文，使學(xué)生對課文大致有個初步的印象，再抓重點語句逐段講解，來理解課文內(nèi)容，體會孫中山“不懂就要問”的認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神。最后通過總結(jié)朗讀，加強對課文內(nèi)容的整體認(rèn)識，并組織學(xué)生展開討論：你從孫中山勤學(xué)好問的故事中受到了什么教育？從而使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中也能養(yǎng)成“不懂就要問”的好習(xí)慣。
教學(xué)時要注意把識字教學(xué)融于講讀教學(xué)之中，做到字不離詞，詞不離句，要在一定的語言環(huán)境中識字學(xué)詞。而且生字的教學(xué)也應(yīng)有所側(cè)重。
教學(xué)用具：
孫中山的照片掛圖一張.生字卡片。
教學(xué)時間：
三課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一.課前談話，導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們，你們知道孫中山是誰嗎？（出示孫中山的.大幅照片掛圖）
教師簡介孫中山的生平事跡。
2.今天，我們一起來學(xué)習(xí)他小時候的一個故事。
二.揭示課題，初讀課文。
�。ò鍟n題）
1.出示字卡“懂（d%ng）”，認(rèn)識“懂”字，再齊讀課題。
2.讀題后，你們想知道些什么？（誰不懂向誰詢問？問明白了嗎？）
3.下面，請同學(xué)們帶著自己的問題自由輕聲讀課文，要求：
�。�1）用“1 2 3……”標(biāo)出自然段的序號。
�。�2）畫出生字新詞，然后借助拼音反復(fù)讀幾遍。
三.檢查初讀情況。
1.指名回答：課文共有幾個自然段？
2.逐段指名朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，啟發(fā)學(xué)生評議.訂正。
3.教師范讀課文。要求：注意聽生字的讀音，同時看清字形。
四.學(xué)習(xí)課文第一自然段。
指名朗讀第一自然段，思考：
1.孫中山小時候在哪里讀書？（私塾）
2.教師簡介“私塾”：是舊時私人設(shè)立的教學(xué)處所。一般只有一個教師，采用個別教學(xué)的方法，沒有一定的教材和學(xué)習(xí)年限。
3.那時候的私塾是怎樣上課的呢？畫出有關(guān)詞語。［根據(jù)學(xué)生的回答板書：念——熟讀——背誦（不講）］出示字卡，認(rèn)識“誦”字。
4.現(xiàn)在學(xué)校的老師是怎樣上課的？
5.討論：你認(rèn)為是現(xiàn)在的學(xué)習(xí)方法好還是過去那種“只背不講”的做法好？為什么？
6.過渡：孫中山對私塾這種只管會背，從來不講書里意思的做法是怎樣對待的呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
第二課時
一.復(fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1.全班齊讀第一自然段，理清私塾上課的情形。
2.導(dǎo)語過渡。
孫中山是怎樣對待私塾這種只背不講的做法的呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二.學(xué)習(xí)第二自然段。
1.指名讀，思考：孫中山每天到私塾以后是怎樣學(xué)習(xí)的？有哪些詞語能表現(xiàn)他學(xué)習(xí)的情景。
2.出示字卡，認(rèn)識“照”.“例”兩個生字。
3.“照例”是什么意思？（按照平常的做法，課文指每天都是這樣。）“流利”一詞說明了什么？（說明孫中山學(xué)習(xí)非常用心，是個勤奮學(xué)習(xí)的孩子。）
4.先生聽后，有什么反應(yīng)？這又說明了什么？表現(xiàn)“先生”動作的詞語有哪些？
5.小結(jié)：孫中山每次都是認(rèn)真地完成老師布置的作業(yè)，他讀書認(rèn)真，功課完成得很好，老師也相當(dāng)滿意。接著，先生又開始教課了，先生是怎樣教課的呢？畫出有關(guān)句子。
6.認(rèn)識“圈”.“段”兩個生字。
7.結(jié)合上堂課所講的板書內(nèi)容幫助建立“前后照應(yīng)”的知識概念。
上堂課我們通過學(xué)習(xí)第一自然段，知道了私塾上課的情形，這一自然段中哪句話又提到了這一內(nèi)容？（這就叫做“前后照應(yīng)”。）
8.孫中山為什么壯著膽子向先生提問？當(dāng)時他是怎樣想的？又是怎樣做的？這說明了什么？（說明孫中山不滿足于只能夠流利地背誦，要求進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。）
9.指導(dǎo)朗讀。讀孫中山的話時要讀出那種渴求知識而又緊張不安的心情。
10.過渡：當(dāng)孫中山壯著膽子向先生提出請求時，同學(xué)們表現(xiàn)得怎么樣？請看課文第三自然段。
三.學(xué)習(xí)第三自然段。
1.指名讀本段。
2.看書中插圖，注意圖中同學(xué)們的眼神.表情，體會同學(xué)們一個個嚇呆了的樣子。
3.出示字卡，認(rèn)識“呆”字。
4.孫中山大膽地向先生提問，同學(xué)們一個個都嚇呆了，課堂里霎時變得鴉雀無聲。這里的“霎時”是什么意思？（指時間很短）“鴉雀無聲”是什么意思？（形容沒有聲音，十分安靜。）
5.過渡：先生又是怎樣對待孫中山的呢？
四.學(xué)習(xí)四—七自然段。
1.帶著過渡語中提出的問題默讀四—七自然段，并畫出有關(guān)的詞語和句子。
2.指名回答：當(dāng)孫中山勇敢地向先生提出問題時，開始先生是什么樣的態(tài)度？
�。�1）“戒尺”是干什么用的？（舊時私塾先生對學(xué)生施行體罰時所用的板子，用來打?qū)W生的手心。）
�。�2）出示字卡，認(rèn)識“厲”字，“厲聲”是什么意思？（指聲音嚴(yán)肅而厲害）
（3）小結(jié)：當(dāng)孫中山壯著膽子向先生提出問題時，同學(xué)們一個個都嚇呆了，先生也發(fā)怒了，說明在那個時候向先生提出這樣的請求是要準(zhǔn)備挨打的。但孫中山仍然大膽地向先生提問，由此可見，孫中山對待學(xué)習(xí)多么認(rèn)真，在學(xué)習(xí)上遇到不懂的問題，寧愿挨打，也要弄清。這是多么的不簡單呀！
3.先生的態(tài)度改變了嗎？先生為什么會改變態(tài)度呢？畫出有關(guān)語句。
歸納：通過孫中山“會背了”.“一字不漏地”背誦，說明正因為孫中山確實已經(jīng)完成了先生留的功課，他渴望進(jìn)一步理解所背的文章內(nèi)容，而不是在課堂上無理取鬧，所以先生才改變了態(tài)度，破例給孫中山講解書中的內(nèi)容。
4.指導(dǎo)朗讀。
五.學(xué)習(xí)最后兩個自然段。
1.過渡語：孫中山不滿足于學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，勇敢地向先生提出請求時，使全班同學(xué)都嚇呆了，同學(xué)們?yōu)槭裁磿䥽槾袅四�？（害怕先生的戒尺打自己的掌心�?/p>
2.難道孫中山就不怕挨打嗎？孫中山是怎樣說的？3.齊讀孫中山的答話。
4.理解句子：
�。�1）“學(xué)問”是什么意思？（知識）
�。�2）怎樣才能求得真正的學(xué)問？（要學(xué)習(xí)就要學(xué)懂，不懂就該問個明白。）
�。�3）孫中山為什么能做到“不懂就問”？（是為了弄清道理，求得真正有用的學(xué)問。）
六.總結(jié)課文。
1.齊讀課文，從哪些地方可以看出孫中山小時候勤學(xué)好問？他為什么要這樣做？
2.聯(lián)系實際，討論。
從孫中山勤學(xué)好問的故事中，你受到了什么教育？
第三課時
一.指名朗讀全文，用自己的話說說孫中山小時候是怎樣勤學(xué)好問的。
二.課后第二題作業(yè)，指名讀題中的8個詞語，再齊讀，然后抄寫下來。
三.課后第三題作業(yè)。
1.先默讀思考。用直呼的方法熟練讀出題中的兩句話。
2.在熟讀直呼的基礎(chǔ)上，用漢字把句子寫出來。
3.集體訂正，再齊讀。
四.指導(dǎo)分析字形，記憶字形。
1.形聲字識記：懂.誦.例。
2.對比識記：圈—園 �！� 段—設(shè) 厲—歷
3.在分析字形時，盡可能讓學(xué)生說出各自獨立的識記方法。
五.指導(dǎo)書寫。
1.重點指導(dǎo)“段”.“圈”.“懂”的結(jié)構(gòu)安排。
2.突出“圈”字中的“卷”，要與“券”區(qū)別開。
懂：左右結(jié)構(gòu)，右上是“艸”，右下是“重”。
六.作業(yè)：
每個生字寫兩遍，再組一個詞，當(dāng)堂完成。
不懂就要問教學(xué)設(shè)計 8
一.教材分析
《不懂就要問》講了一件孫中山小時侯學(xué)習(xí)的故事。選編這篇課文，旨在培養(yǎng)學(xué)生“不懂就要問”的好習(xí)慣。學(xué)生在學(xué)習(xí)時，要體會孫中山不懂就問.敢于質(zhì)疑的精神，明白“不懂就要問”的好處。
二.學(xué)情分析
教材從三年級開始安排略讀課文，并提出了對這類課文教學(xué)的要求：一是從內(nèi)容上說，理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué)，一般是“粗知課文大意”，只要抓住重點.難點，幫助學(xué)生理解即可；二是從方法上說，教師要更加放手，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生借助“閱讀提示”進(jìn)行自學(xué)，教師在課文重點處，在學(xué)生疑點.難點等處適時指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力，在實踐中掌握讀書方法。
三.教學(xué)目標(biāo)
1.會認(rèn)本課13個生字。認(rèn)識多音字“挨”，理解生字組成的詞語。
2.理解課文內(nèi)容。
3.了解孫中山對待學(xué)問的態(tài)度，學(xué)習(xí)他勤學(xué)好問的精神。
四.教學(xué)重點
理解課文內(nèi)容，了解孫中山對待學(xué)問的態(tài)度，學(xué)習(xí)他勤學(xué)好問的精神。
五.教學(xué)難點
結(jié)合具體的時代背景，理解為什么孫中山寧可冒著挨打的危險，也要提出自己不懂的問題。
六.課時安排
1課時
七.教學(xué)過程
（一）視頻導(dǎo)入，質(zhì)疑課題
1.播放視頻《孫中山》，讓學(xué)生了解孫中山生平。
課件出示：
孫中山是民主主義革命先行者，被后人稱為國父。1911年辛亥革命后被十七省代表推舉為中華民國臨時大總統(tǒng)。
2.揭題：不懂就要問。（板書課題，學(xué)生齊讀課題）
3.質(zhì)疑：看到這個題目，同學(xué)們心中會產(chǎn)生哪些疑問？（學(xué)生思考，提出自己的問題。）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1.了解略讀課文。
（1）在學(xué)習(xí)課文之前，請同學(xué)們先瀏覽這篇課文，看看它跟前面兩篇課文有什么不同。
�。ㄕn題帶*，課前有閱讀提示，課后沒有田字格生字等。）
（2）引領(lǐng)學(xué)生明白略讀課文的學(xué)習(xí)方法。
2.學(xué)生自由朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3.檢查生字詞認(rèn)讀情況。
課件出示生字詞：
bèi sòng lì quān duàn liàn背誦例圈段練
背誦記誦照例圈出一段練習(xí)
背書誦讀例如圓圈段落老練
背叛朗誦例外圈套段意熟練
hú tú dāi jiè lì ái chǔ
糊涂呆戒厲挨楚
糊里糊涂涂抹嚇呆戒尺厲聲挨打清楚
面糊涂色呆住戒掉嚴(yán)厲挨宰楚楚動人
養(yǎng)家糊口涂料驚呆戒酒雷厲風(fēng)行挨批楚劇
�。�1）指名讀，相機正音。
“頌”是平舌音，“背.圈.挨”是多音字�！氨场钡牧硪粋�讀音是“bēi”，背包。“圈”的另兩個讀音是“juàn”（組詞：羊圈）和“quān”�！鞍ぁ钡牧硪粋�讀音是“āi”，挨家挨戶，挨近。）
�。�2）開火車認(rèn)讀.識記。
�。�3）摘蘋果識字游戲。
4.理解詞語。
�。�1）詞語解釋：
私塾：是我國古代社會一種開設(shè)于家庭.宗族或鄉(xiāng)村內(nèi)部的民間幼兒教育機構(gòu)。
咿咿呀呀：形容聲音，課文中指學(xué)生們的讀書聲。
照例：依照慣例或常情。
霎時：形容極短的時間。
鴉雀無聲：連烏鴉麻雀的聲音都沒有。形容非常靜。
戒尺：舊時私塾先生對學(xué)生體罰時所用的木板。
�。�2）詞語積累。
表示安靜的四字詞語：
鴉雀無聲萬籟俱寂無聲無息悄然無聲夜深人靜噤若寒蟬
5.指生讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽讀，注意：字音是否讀正確，句子是否讀通順。
（三）默讀課文，了解大意
1.參照閱讀提示，默讀課文，想想課文主要講了什么？
2.同桌交流.匯報。
�。▽O中山小時侯在私塾讀書，想要弄懂書里的.意思而大膽地向先生提出問題。）
（四）品讀感悟，重點點撥
1.用自己喜歡的方式讀課文，畫出你覺得有新鮮感的詞句，在小組內(nèi)交流。
2.學(xué)生交流.匯報。
�。�1）孫中山小時候在私塾讀書。那時候上課，先生念，學(xué)生跟著念，咿咿呀呀，像唱歌一樣。學(xué)生讀熟了，先生就讓他們一個一個地背誦。至于書里的意思，先生從來不講。
①師生合讀這一段。
②孫中山小時候，私塾先生是怎樣教的？學(xué)生怎么學(xué)的？
（先生念，學(xué)生跟著念，咿咿呀呀，像唱歌一樣。學(xué)生讀熟了，先生就讓他們一個一個地背誦。至于書里的意思，先生從來不講。）
�、勰阌X得這樣學(xué)習(xí)，效果好嗎？（鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法）
�。�2）一天，孫中山來到學(xué)校，照例把書放到先生面前，流利地背出昨天所學(xué)的功課。先生聽了，連連點頭。
孫中山功課怎么樣？你從哪兒看出來的？
�。▽O中山讀書認(rèn)真，學(xué)業(yè)出色，從“照例”“流利”“連連點頭”看出來的）
�。�3）于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我背的這段書是什么....意思？請您給我講講吧！”
�、佟皦阎懽印闭f明了什么？（說明當(dāng)時的教學(xué)方法不允許學(xué)生這樣提問，孫中山這一問是冒著被戒尺打的風(fēng)險。）
�、趯O中山的學(xué)業(yè)很出色，他為什么還要甘冒風(fēng)險向先生提問呢？（他不滿足于已有的成績，希望進(jìn)一步理解課文意思。）
�。�4）這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學(xué)們嚇呆了，課堂里霎時變得..鴉雀無聲。....
先生拿著戒尺，走到孫中山跟前，厲聲說道：“你會背了嗎？”..
先生收起戒尺，擺擺手讓孫中山坐下，說：“我原想，書中的道理，你們長..........大了自然會知道的�，F(xiàn)在你們既然想聽，我就講講吧！”
討論問題：孫中山提出問題后，同學(xué)們的反應(yīng)是什么？先生的態(tài)度一開始怎樣，后來又是怎樣？為什么？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生抓住詞語“嚇呆了.霎時.鴉雀無聲.拿著戒尺.厲聲問道.收起戒尺.讓孫中山坐下”進(jìn)行體會。）
�。�5）孫中山笑了笑，說：“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得。”
�、僬l來說說你從這段話中讀懂了什么？
�。ㄟ@段話寫出了孫中山壯著膽子問的原因和孫中山對“學(xué)問”的理解，反映了他的好學(xué)精神。）
②學(xué)生思考.討論.回答。
（五）拓展延伸，學(xué)習(xí)精神
1.學(xué)完課文，你有什么收獲？
（在一百多年前的封建社會里，孫中山為了弄清楚道理，不怕挨打，敢于向先生提問，他認(rèn)為“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問”，這種“勤學(xué)好問.讀書求理”的精神太值得我們學(xué)習(xí)了。）
2.學(xué)習(xí)時遇到不懂的問題，你是怎樣做的？
�。�1）小組內(nèi)討論。
（2）全班交流。
（六）布置作業(yè)
1.有感情朗讀課文。
2.把《不懂就要問》的故事講給爸爸媽媽聽。
【板書設(shè)計】
不懂就要問
弄清楚道理
不懂就要問
不懂就要問教學(xué)設(shè)計 9
知識技能：
1、學(xué)會“要、先、思、很、少、講、于、氣”8個字，會認(rèn)“那、背、跟、著、答、怕、識”8個字。
2、正確流利地朗讀課文。
過程方法：練習(xí)使用小組合作學(xué)習(xí)法及聯(lián)系生活實際的方法理解課文。
情感態(tài)度：體會遇到問題要積極面對，不懂就要問。
教學(xué)重點：1.學(xué)會16個生字，認(rèn)識新偏旁。
2.正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點：學(xué)習(xí)孫中山刻苦讀書，勤學(xué)好問的精神。
教具：生字詞卡片。
課時：2課時
第一課時
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
1、師：孫中山是我國的國父，是個很有學(xué)問的人，今天我們來學(xué)習(xí)一個他小時侯上學(xué)的事情。
2、板書課題，讀題。
二、找“生字伙伴”，評“識字大王”
1、教師范讀課文，整體感知。學(xué)生用自己喜歡的符號勾畫出“生字伙伴”。
2、合作交流：
這些生字你認(rèn)識幾個？做“小老師”教同學(xué)們讀一讀，爭取把字音讀準(zhǔn)。
3、以小組形式向全班展示學(xué)習(xí)情況，評選“識字大王”。
4、出示生字詞卡片，全班認(rèn)讀。
三、學(xué)習(xí)1-2段。
1、生自由讀課文，想：你讀懂了什么？
2、同座互相交流。
3、指名回答。
4、指導(dǎo)朗讀。示范讀、指名讀、齊讀。
過渡：孫中山背得這么流利，可課文說的是什么意思，他卻一點也不懂，那孫中山會怎么做呢？
四、學(xué)習(xí)生字
1、借助多種識字方法識字。
方法：用自己喜歡的.方式識字、用熟字帶生字的方法識字等。
2、寫字比賽：教師范寫，學(xué)習(xí)新筆畫，引導(dǎo)書空筆順。學(xué)生練習(xí)后，自薦寫字，并評獎。
第二課時
學(xué)習(xí)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
認(rèn)讀生字卡。
二、學(xué)習(xí)3-4自然段。
過渡：面對不懂的問題，孫中山會怎么去做呢？
1、自由讀3-4自然段，想：你讀懂了什么？還有什么不懂的？
2、同座交流各自學(xué)習(xí)的情況。
3、全班討論讀懂的內(nèi)容。
重點指導(dǎo)：孫中山為什么會這樣想？
他為什么能做到“不懂就問”？
4 指導(dǎo)朗讀孫中山的話。
5、拓展訓(xùn)練：遇到不懂的問題，你會怎么辦？
三.朗讀全文。
學(xué)了這篇課文后，你明白什么道理？
四、指導(dǎo)書寫。
1、認(rèn)讀生字卡片。
2、出示四個生字。
3、生交流如何記憶字形。
4、重點字師范寫。
5、生描寫。
板書： 4 不懂就要問
孫中山 勤學(xué)好問
課后反思：
課文借用孫中山小時候上私塾的故事，告訴我們“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問�！碑�(dāng)學(xué)生問道孫中山向先生提問，不怕挨打嗎？孫中山說：“為了弄清道理，就是挨打也值得�！崩斫鈱O中山回答同學(xué)的那句話，學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問的精神。特別是課文中的一個教學(xué)難點，理解為什么孫中山寧可冒著挨打的危險，也要提出自己不懂的問題。通過學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生在日常生活中能夠像他學(xué)習(xí)不要害怕被責(zé)備，不同就要大膽的問。同時我也反思自己平時有沒有這樣的行為，是不是在無意間扼殺了學(xué)生提問的勇氣很積極性。
不懂就要問教學(xué)設(shè)計 10
教學(xué)目的：
1、讓學(xué)生能有感情的朗讀課文。
2、掌握本課的生字。
3、讓學(xué)生理解糊里糊涂、私塾、搖頭晃腦的意思。
4、通過學(xué)習(xí)這篇課文讓學(xué)生養(yǎng)成不懂就問的'好習(xí)慣。
教學(xué)重點：
抓住課文的第二自然段讓學(xué)生學(xué)習(xí)。
教學(xué)難點：
讓學(xué)生懂的不懂就問是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)方法：
朗讀法、調(diào)查法
學(xué)法指導(dǎo)：
指導(dǎo)學(xué)生自讀自晤，遇到不懂的地方就問。
教學(xué)課時：
兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、學(xué)習(xí)認(rèn)讀生字
1、讓學(xué)生借助拼音讀認(rèn)讀生字。
2、說說在生活中哪里見到過這個字。
3、給認(rèn)讀生字組詞。
二、初讀課文，了解大意。
1、讓學(xué)生自己試著讀課文，遇到不認(rèn)識的字圈起來。
2、說說你讀懂了什么內(nèi)容。
3、教師點評。
三、教學(xué)生字
1、出示生字卡片。
2、讓學(xué)生說說在生活中哪里見到過這個字。
3、讓學(xué)生口頭組詞。
4、分析生字的寫法。
四、指導(dǎo)書寫。
板書設(shè)計：
不懂就問
第二課時
一、精讀課文，了解意思
1、讓學(xué)生自由朗讀課文，說說你懂得了什么。
2、找出你喜歡的部分，有感情的朗讀。
3、找出自己不懂的地方。
二、再讀課文，解決問題
1、學(xué)生針對自己不懂的問題進(jìn)行討論。
2、對學(xué)生不能解決的問題教師給以指導(dǎo)。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。
4、讓學(xué)生理解“講解、糊里糊涂、搖頭晃腦的意思。
三、擴展活動
1、說說孫中山不懂就問的好習(xí)慣對你有什么影響？
2、你平時在學(xué)習(xí)、生活中遇到不懂的問題是怎么做的？
四、小結(jié)課文
說說你學(xué)習(xí)了不懂就問這篇課文之后有什么收獲
板書設(shè)計：
不懂就問
不懂的事情
就主動的問
養(yǎng)成了良好的習(xí)慣
不懂就要問教學(xué)設(shè)計 11
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課17個生字，會寫7個生字，用自己喜歡的方式識字，在閱讀中獨立認(rèn)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、將學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，使學(xué)生感悟到不懂就的 意處，養(yǎng)成“不懂就問的良好習(xí)慣”。
教學(xué)重難點：
1、學(xué)會本課的生字，書寫正確。
2、讀懂課文，培養(yǎng)好習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、 教學(xué)課件
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1、出示孫中山先生畫像，提問：畫像上的人物是誰？你知道有關(guān)他的什么知識嗎？
2、 結(jié)合學(xué)生回答，簡要介紹：孫中山先生是我國民主主義革命的先驅(qū)、一位偉大的革命家，他創(chuàng)立同盟會，推翻了統(tǒng)治中國兩千多年的封建帝制，受到人們的尊敬和懷念，他的家鄉(xiāng)也因他改名為“中山市”。
今天我們要學(xué)習(xí)的第一篇課文講的就是孫中山先生小時候在家鄉(xiāng)上學(xué)時發(fā)生的.故事——《不懂就問》。（板書課題、指讀課題）
二、初讀課文
1、自讀課文，提示方法：借助字典自己獨立或與同桌合作完成識字， 練習(xí)讀通課文
2、再讀課文，邊讀邊思考：課文講了一件什么事？
3、讀了課文你想問什么？（培養(yǎng)學(xué)生“愛問”、“敢問”的習(xí)慣。）
三、鞏固生字，學(xué)習(xí)詞語。
1、 聽老師讀課文，在課文里把生字詞用橫線劃下來，同桌互相認(rèn)讀，檢查自學(xué)情況。
出示詞語：
背誦、 意思、 照例、 段落、 糊涂 、搖頭晃腦、 鴉雀無聲、
拿著、厲聲、 既然 、養(yǎng)成、 良好、 流利
2、學(xué)生自讀，然后指名開火車讀，教師相機正音。齊讀詞語兩遍。
3、在這些詞語中，你有哪些不理解的。（讓學(xué)生自己提出不理解的詞語，由學(xué)生自己解決。）重點理解“搖頭晃腦”、“鴉雀無聲”、“厲聲”這三個詞語的意思？可用動作表示？
4、抽讀生字卡，并用所讀生字組詞。
四、細(xì)讀，理解課文
學(xué)習(xí)第一段。
1、指名讀課文。
2、這段中，你有什么不懂的 ？（學(xué)生發(fā)言討論，根據(jù)學(xué)生發(fā)言學(xué)習(xí)課文。）主要有：什么是“私塾”？相機學(xué)習(xí)后文中的“戒尺”。（讓孩子了解在“私塾”讀書的常規(guī)，與學(xué)校學(xué)習(xí)的不同。）
3、指名朗讀，注意逗號，句號的停頓。師生共同評議。
過渡：正因為“先生從來不講書里的意思”，所以有一天在私塾里發(fā)生了一件事，是什么呢？讓我們快學(xué)習(xí)后面的課文吧。
學(xué)習(xí)2—7自然段
默讀課文2--7段課文。思考討論一下問題：
1、孫中山為什么要向先生提問？為什么孫中山提問的舉動把同學(xué)都嚇呆了？
2、先生聽到孫中山的問題后，是怎么說怎么做的呢？
3、詞語練習(xí)
�。�1）“背誦”可以說“認(rèn)真地背誦”還可以說（ ）地背誦。
�。� ）地讀書 （ ）地 聽
（ ）地 說 （ ）地（ ）
�。�2）“一字不錯地背出來” 還有“一聲不響” 你還能說出幾個這樣的詞語嗎？一（）不（ ）
4、生講的“學(xué)問學(xué)問，不懂就問”是什么意思？你怎么理解這句話？
5、 分組討論：學(xué)習(xí)時遇到不懂的問題，你是怎么做的？學(xué)習(xí)中不懂就問有什么好處？
6、組匯報，各抒己見
7、 指導(dǎo)朗讀課文最后一段，注意逗號和句號的停頓。
教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別逗號和句號停頓的時間長短，感受朗讀的頓挫；
學(xué)生自讀，指名讀。
8、自讀全文，注意讀出不同標(biāo)點符號的表情。
9、學(xué)完了課文，你知道了什么？
五、小結(jié)全課，布置作業(yè)
略
不懂就要問教學(xué)設(shè)計 12
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能讀準(zhǔn)生字的字音。
2、讀懂課文一、二自然段。
3、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重難點：目標(biāo)2
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、生字卡。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、同學(xué)們，你們在學(xué)習(xí)上經(jīng)常會遇到一些不懂的問題，你會怎樣做呢？
2、今天我們要學(xué)習(xí)15課《不懂就要問》。課文講誰不懂就問，他問誰呢？
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1、自由讀課文，要求劃出生詞，讀準(zhǔn)生字字音，標(biāo)出自然段。
2、正音：孫、誦是平舌音；涂在胡里胡涂中讀輕聲。
多音字：晃、背、呆。
3、匯報所畫生詞。
4、分自然段讀課文。
三、讀懂課文第一自然段。
1、自由讀，劃出不懂的詞語或句子。
2、理解私塾：舊時私人（家庭、宗族或教師自己）設(shè)立的教學(xué)處所。
3、學(xué)生在私塾里讀書與我們現(xiàn)在有什么不同？
a.內(nèi)容不同。認(rèn)識《》。
b.教師方法不同。
4.齊讀這一段。
四、讀懂課文第二自然段。
1.默讀，思考：孫中山來到學(xué)校，先做什么，接著做什么，后來又做什么？用波浪線劃出表示時間順序的詞語。
2.理解：
照例：按平常的做法。說明孫中山每天到校都是這么做的。
3.孫中山學(xué)習(xí)認(rèn)真嗎？從那些詞可以看出。
4.孫中山對自己的.學(xué)習(xí)滿意嗎？
5、這樣胡里胡涂地背，有什么用呢？胡里胡涂什么意思，如果我要把這句意思不變，后面把問號改成句號，應(yīng)怎樣改。
6.用謙恭、誠懇的語氣讀孫中山的話。
五、達(dá)標(biāo)測評。
齊讀課文一、二自然段。
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