《水》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教學(xué)工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編幫大家整理的《水》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《水》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一．教學(xué)背景與定位
二．教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
過(guò)濾的基本操作，硬水和軟水的區(qū)別。
過(guò)程與方法：
結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)知道自然界的水都不是純水，通過(guò)動(dòng)手操作掌握過(guò)濾的操作要領(lǐng)，知道過(guò)濾可以除掉水中的難溶性雜質(zhì)，運(yùn)用肥皂水來(lái)鑒別硬水與軟水
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題能力
教學(xué)重點(diǎn)：
過(guò)濾的基本操作。 鑒別硬水與軟水
教學(xué)難點(diǎn)：
過(guò)濾的基本操作。
教學(xué)方法：
吸附、沉淀、過(guò)濾和蒸餾等凈化水的方法；可以使水得到不同程度的凈化。了解吸附、沉淀、和蒸發(fā)等凈化水的方法； 多種途徑
課題3 水的凈化
教學(xué)目的：
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)了解“自來(lái)水”的生產(chǎn)過(guò)程，體會(huì)工業(yè)生產(chǎn)中化學(xué)知識(shí)的豐富性和重要性．
教學(xué)課時(shí)：
1． 硬水和軟水的區(qū)別；吸附、沉淀、過(guò)濾和蒸餾等凈化水的方法。
2． 活動(dòng)與探究——天然水的凈化；過(guò)濾的操作
教學(xué)策略：
１．第一課時(shí)主要是解決水凈化的有關(guān)方法的介紹，解決硬水和軟水的區(qū)別； 吸附的方法介紹中增加活性炭的性質(zhì)介紹；比較吸附、沉淀、過(guò)濾、蒸餾等方法的凈化程度。
�。玻崆皽�(zhǔn)備蒸餾的裝置并在講臺(tái)上進(jìn)行水的蒸餾．介紹蒸餾的方法時(shí)要介紹簡(jiǎn)要的步驟和方法．
３．活動(dòng)與探究是“天然水的凈化”，因有第一課時(shí)的知識(shí)鋪墊，可在第一課時(shí)要求學(xué)生自行設(shè)計(jì)凈化的方法，第二課時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，比較不同方法的凈化程度，同時(shí)重點(diǎn)總結(jié)過(guò)濾的操作要點(diǎn)。
�。矗彝バ�(shí)驗(yàn)：可在第一課時(shí)后布置學(xué)生作為家庭作業(yè)自制簡(jiǎn)易凈水器，等到本單元總結(jié)時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)并作為單元測(cè)驗(yàn)的部分成績(jī)。
5．組織學(xué)生查找資料出板報(bào)：野外飲用水的凈化
教學(xué)準(zhǔn)備：
演示材料：錄相帶、投影片、過(guò)濾裝置一套、用可樂(lè)瓶做的簡(jiǎn)易過(guò)濾器。 分組實(shí)驗(yàn)材料：過(guò)濾裝置一套、燒杯2個(gè)、玻璃棒、明礬。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
[教學(xué)引入]我們每天喝的水從哪里來(lái)？（從自來(lái)水廠或水井里來(lái)。）
[提問(wèn)]自來(lái)水廠里的水又是從哪里來(lái)？（從江河、湖泊??中來(lái)。）
[投影]自然水域。
[講解]自來(lái)水廠里的水來(lái)自于自然水域。自然水域主要是指海洋、江河、湖泊、池塘和地下含水層。
[投影]自然水域水的局部放大。
[提問(wèn)]自然水域的水可以直接飲用嗎？為什么？（不可以。因?yàn)樽匀凰蚶锏乃桓蓛�，水中混有泥沙、雜質(zhì)、細(xì)菌，以及一些溶解于水的雜質(zhì)）。
[講解] 自然界的'水有不同的水質(zhì)，并含有各種物質(zhì)，如泥沙、雜質(zhì)、細(xì)菌，以及一些溶解于水的雜質(zhì)，是否清澈透明的水就是純凈呢？ （不是）
[展示]一瓶硬水和一瓶軟水。
[講解]怎樣區(qū)分硬水和軟水呢？
[實(shí)驗(yàn)]用肥皂水區(qū)分硬水和軟水。
[展示] 一瓶含有固體雜質(zhì)的水。怎樣除掉水中的這些雜質(zhì)，使水變干凈、變純凈呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)幾種水的凈化方法。
[展示] 看一看，1號(hào)紙包內(nèi)有什么物體？（木屑、沙土等）
[實(shí)驗(yàn)] 把紙包內(nèi)的物體倒入燒杯的水中，并用玻璃棒攪拌。
[討論] 怎樣除去水中的雜質(zhì)？
[觀察匯報(bào)] 水中大部分泥沙怎樣了？（把沉淀后的水倒入另一燒杯中）
[講解]要除去比水重的大粒泥沙等雜質(zhì)，最簡(jiǎn)單的方法就是把混濁的水裝在一個(gè)容器里，不要?jiǎng)铀�，過(guò)一段時(shí)間，泥沙就會(huì)沉入水底。農(nóng)村飲用井里的水，常常用這種方法。這種凈化水的方法叫沉淀。
[板書(shū)]沉淀——除去較大雜質(zhì)
[放錄相] 加入明礬使水中雜質(zhì)加速沉淀。
[講解] 有時(shí)，為了加快沉淀，還可以在水中加一些明礬。明礬的作用就是把水中的一些較小的顆粒粘在一起，使它們盡快沉淀。
[分析] 加入明礬后，水中有什么變化？（加入明礬后，懸浮在水中的一些較小的泥沙結(jié)成一片片，然后沉入水底。）
[小結(jié)] 沉淀的方法可以除去水中較大的雜質(zhì)。加入明礬后，可以加速雜質(zhì)的沉淀。
[提問(wèn)] 沉淀后的水不是無(wú)色透明的，這說(shuō)明什么？（說(shuō)明水中還有雜質(zhì)。）
[講解]這些剩余的不溶解于水的雜質(zhì)，可以用過(guò)濾的方法除去。
[講解]介紹過(guò)濾方法所使用的材料：過(guò)濾時(shí)要使用過(guò)濾紙。在顯微鏡底下看過(guò)濾紙就像魚(yú)網(wǎng)或細(xì)篩子一樣，它可以濾去水中細(xì)小的雜質(zhì)。
[放錄相]介紹過(guò)濾方法。
[板書(shū)]過(guò)濾——除去細(xì)小雜質(zhì)
[展示] 看一看，這是一瓶略帶有紅色墨水的水，是否可用沉淀的方法凈化？（不行）
[提問(wèn)] 如何除去這些紅色呢？
[演示實(shí)驗(yàn)]（用P54圖3—18的裝置進(jìn)行吸附）
[講解] （活性炭的吸附性質(zhì)）活性炭在這里把水中的色素吸收了，這就是吸附的方法。
[板書(shū)] 吸附——除去一些溶解的雜質(zhì)、臭味、色素等。
[提問(wèn)] 過(guò)濾后的水能喝嗎？為什么？
[講解] 同學(xué)們可能已經(jīng)注意到講臺(tái)上的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)一直在進(jìn)行著，知道這是在做什么嗎？（在制純凈水呢）
[講解]介紹蒸餾的裝置。
[板書(shū)]蒸餾—程度較高的凈化
[講解] 消毒方法有幾種？用消毒的方法可以除去水中的什么？
�。ㄏ痉椒ㄓ袃煞N，加藥品消毒和煮沸消毒。用消毒的方法可以殺死水中的細(xì)菌。）
[板書(shū)]
[講解]介紹自來(lái)水廠水的凈化過(guò)程
[講解]剛才我們學(xué)習(xí)了三種水的凈化方法：沉淀、過(guò)濾和吸附。在自來(lái)水廠里又是如何凈化水的呢？下面看一段錄相。
[錄相] 自來(lái)水廠凈化水的主要過(guò)程。
[講解]自來(lái)水廠里的水在運(yùn)
《水》教學(xué)設(shè)計(jì)2
活動(dòng)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)各種各樣的水，知道大自然的水無(wú)處不在。
2、愿意欣賞并初步感受詩(shī)歌，學(xué)習(xí)念詩(shī)歌。
3、知道水的用處，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。
活動(dòng)過(guò)程一、傾聽(tīng)錄音，激發(fā)興趣。
1、傾聽(tīng)流水聲（放錄音PPT）（問(wèn)：小朋友，你們聽(tīng)到了什么聲音？）（水）
2、你們能說(shuō)一說(shuō)，你們?cè)谀膬阂?jiàn)過(guò)水，你還知道有什么水？
教師小結(jié)：其實(shí)，生活中的水無(wú)處不在，你們知道跳舞的水是什么樣的水嗎？還有什么水是臟臟的水？什么水是甜甜的水？我們一起來(lái)看一看吧。
二、幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)歌。
1、讓我們一起來(lái)聽(tīng)一下詩(shī)歌《水》。但是在聽(tīng)的時(shí)候 ，王老師有幾個(gè)問(wèn)題要問(wèn)大家：你在詩(shī)歌里都聽(tīng)到了那些水？詩(shī)歌里是怎么說(shuō)這些水的？（如：什么水，是海水？）幼兒可自由用動(dòng)作表現(xiàn)。
2、出示PPT，學(xué)習(xí)詩(shī)歌。
大大的'水，是海水。
小小的水，是淚水。
跳舞的水，是噴泉。
靜靜的水，是湖水。
清清的水，自來(lái)水。
臟臟的水，是泥水。
甜甜的水，西瓜水。
咸咸的水，是汗水。
3、幼兒集體朗誦。（可以加上動(dòng)作表現(xiàn)。）
4、引導(dǎo)幼兒討論：
小小的水除了淚水，還可以是什么水？臟臟的水除了有泥水，還有什么水。（雨水，污水。）教師小結(jié)：剛才小朋友們都說(shuō)出了自己在詩(shī)歌中看到的和聽(tīng)到的水，今天請(qǐng)你們把這首詩(shī)歌帶回家念給爸爸媽媽聽(tīng)，看看周?chē)�有什么樣的水。
三、延伸提問(wèn)引發(fā)幼兒思考：假如沒(méi)有了水，世界將會(huì)變成什么樣？
�。ㄖ参镫x不開(kāi)水，金魚(yú)離不開(kāi)水，引出人和動(dòng)物都離不開(kāi)水。）教師小結(jié)：小朋友們都知道了水的用處，所以要養(yǎng)成愛(ài)惜水、節(jié)約水的習(xí)慣。那小朋友們平時(shí)用水的時(shí)候，要時(shí)時(shí)刻刻記得節(jié)約用水。
《水》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目的：
1、通過(guò)分析文本與莊周原文的改編之處，把握作者對(duì)材料的創(chuàng)新設(shè)計(jì)及構(gòu)思，進(jìn)而感悟作者的寫(xiě)作意圖。
2、再讀文本，分析并歸納語(yǔ)言特點(diǎn)。
3、摹寫(xiě)，學(xué)習(xí)寓言式雜文的寫(xiě)法。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)和寫(xiě)作，初步學(xué)會(huì)鑒賞與評(píng)價(jià)流行文學(xué)。
教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)：
作者對(duì)文本的創(chuàng)新再創(chuàng)造和寓意的展現(xiàn)。
教學(xué)課時(shí)：
2-3課時(shí)，未定
教學(xué)步驟：
一、作者介紹，導(dǎo)入新課，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)。
著名詩(shī)人臧克家說(shuō)過(guò)劉征的雜文：他的雜文不同凡響。
《人民日?qǐng)?bào)》幾次評(píng)獎(jiǎng)，他都獲得第一名。
他的雜文有二味：辣味和甜味。辣得令人痛快，甜到心的深處。有一種非凡詭怪的藝術(shù)魔力，有諷有刺，但是不劍拔弩張。讀后得到啟發(fā)，引起思考，與之共鳴，令人心喜。
今天我們?cè)谡n堂一起學(xué)習(xí)他的《莊周買(mǎi)水》，而且希望能學(xué)習(xí)到一些寫(xiě)作技巧，并模仿課文寫(xiě)一篇特立獨(dú)行的雜文。
二、初讀課文，找出文中用到了幾處典故，分析原材料與文本的變化之處，思考體會(huì)作者的改編意圖，感悟?qū)懽饕鈭D（文章寓意）。
1、文中典故：
莊周夢(mèng)蝶
“莊周夢(mèng)蝶”，道教掌故之一，典出《莊子齊物論》。根據(jù)該書(shū)的記載，莊子夢(mèng)見(jiàn)自己化成蝴蝶，翩翩而飛，竟然忘記了自己是莊周；醒來(lái)之後，又覺(jué)得自己是莊周。到底是莊周做夢(mèng)化成蝴蝶，還是蝴蝶做夢(mèng)化成莊周？在道家與道門(mén)中人看來(lái)，不論莊周也好，蝴蝶也，其實(shí)不必進(jìn)行人為的彼此區(qū)分，因?yàn)樽屗季S處于物我一體的狀態(tài)，彼此沒(méi)有分別，大道也就在心中。
倉(cāng)頡造字
這算得上是老古話了。
相傳倉(cāng)頡在黃帝手下當(dāng)官。那時(shí)，當(dāng)官的可并不顯威風(fēng)，和平常人一樣，只是分工不同。黃帝分派他專(zhuān)門(mén)管理圈里牲口的數(shù)目、屯里食物的多少。倉(cāng)頡這人挺聰明，做事又盡力盡心，很快熟悉了所管的牲口和食物，心里都有了譜，難得出差錯(cuò)。可慢慢的，牲口、食物的儲(chǔ)藏在逐漸增加、變化，光憑腦袋記不住了。當(dāng)時(shí)又沒(méi)有文字，更沒(méi)有紙和筆。怎么辦呢？倉(cāng)頡犯難了。
倉(cāng)頡整日整夜地想辦法，先是在繩子上打結(jié)，用各種不同顏色的繩子，表示各種不同的牲口、食物，用繩子打的結(jié)代表每個(gè)數(shù)目。但時(shí)間一長(zhǎng)久，就不奏效了。這增加的數(shù)目在繩子上打個(gè)結(jié)很便當(dāng)，而減少數(shù)目時(shí)，在繩子上解個(gè)結(jié)就麻煩了。倉(cāng)頡又想到了在繩子上打圈圈，在圈子里掛上各式各樣的貝殼，來(lái)代替他所管的東西。增加了就添一個(gè)貝殼，減少了就去掉一個(gè)貝殼。這法子頂管用，一連用了好幾年。
黃帝見(jiàn)倉(cāng)頡這樣能干，叫他管的事情愈來(lái)愈多，年年祭祀的次數(shù)，回回狩獵的分配，部落人丁的增減，也統(tǒng)統(tǒng)叫倉(cāng)頡管。倉(cāng)頡又犯悉了，憑著添繩子、掛貝殼已不抵事了。怎么才能不出差錯(cuò)呢？
這天，他參加集體狩獵，走到一個(gè)三岔路口時(shí)，幾個(gè)老人為往哪條路走爭(zhēng)辯起來(lái)。一個(gè)老人堅(jiān)持要往東，說(shuō)有羚羊；一個(gè)老人要往北，說(shuō)前面不遠(yuǎn)可以追到鹿群；一個(gè)老人偏要往西，說(shuō)有兩只老虎，不及時(shí)打死，就會(huì)錯(cuò)過(guò)了機(jī)會(huì)。倉(cāng)頡一問(wèn)，原來(lái)他們都是看著地下野獸的腳印才認(rèn)定的。倉(cāng)頡心中猛然一喜：既然一個(gè)腳印代表一種野獸，我為什么不能用一種符號(hào)來(lái)表示我所管的東西呢？他高興地拔腿奔回家，開(kāi)始創(chuàng)造各種符號(hào)來(lái)表示事物。果然，把事情管理得頭頭是道。
黃帝知道后，大加贊賞，命令倉(cāng)頡到各個(gè)部落去傳授這種方法。漸漸地，這些符號(hào)的用法，全推廣開(kāi)了。就這么，形成了文字。
倉(cāng)頡造了字，黃帝十分器重他，人人都稱(chēng)贊他，他的名聲越來(lái)越大。倉(cāng)頡頭腦就有點(diǎn)發(fā)熱了，眼睛慢慢向上移，移到頭頂心里去了，什么人也看不起，造的字也馬虎起來(lái)。
這話傳到黃帝耳朵里，黃帝很惱火。他眼里容不得一個(gè)臣子變壞。怎么叫倉(cāng)頡認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤呢？黃帝召來(lái)了身邊最年長(zhǎng)的老人商量。這老人長(zhǎng)長(zhǎng)的胡子上打了一百二十多個(gè)結(jié)，表示他已是一百二十多歲的人了。老人沉吟了一會(huì)，獨(dú)自去找倉(cāng)頡了。
倉(cāng)頡正在教各個(gè)部落的人識(shí)字，老人默默地坐在最后，和別人一樣認(rèn)真地聽(tīng)著。倉(cāng)頡講完，別人都散去了，唯獨(dú)這老人不走，還坐在老地方。倉(cāng)頡有點(diǎn)好奇，上前問(wèn)他為什么不走。
老人說(shuō)：“倉(cāng)頡啊，你造的字已經(jīng)家喻戶(hù)曉，可我人老眼花，有幾個(gè)字至今還糊涂著呢，你肯不肯再教教我？”
倉(cāng)頡看這么大年紀(jì)的老人，都這樣尊重他，很高興，催他快說(shuō)。
老人說(shuō)：“你造的‘馬’字，‘驢’字，‘騾’字，都有四條腿吧？，而牛也有四條腿，你造出來(lái)的‘牛’字怎么沒(méi)有四條腿，只剩下一條尾巴呢？”
倉(cāng)頡一聽(tīng)，心里有點(diǎn)慌了：自己原先造“魚(yú)”字時(shí)，是寫(xiě)成“�！睒拥�，造“牛”字時(shí)，是寫(xiě)成“魚(yú)”樣的。都怪自己粗心大意，竟然教顛倒了。
老人接著又說(shuō)：“你造的‘重’字，是說(shuō)有千里之遠(yuǎn)，應(yīng)該念出遠(yuǎn)門(mén)的‘出’字，而你卻教人念成重量的‘重’字。反過(guò)來(lái)，兩座山合在一起的‘出’字，本該為重量的‘重’字，你倒教成了出遠(yuǎn)門(mén)的‘出’字。這幾個(gè)字真叫我難以琢磨，只好來(lái)請(qǐng)教你了�！�
這時(shí)倉(cāng)頡羞得無(wú)地自容，深知自己因?yàn)轵湴凌T成了大錯(cuò)。這些字已經(jīng)教給各個(gè)部落，傳遍了天下，改都改不了。他連忙跪下，痛哭流涕地表示懺悔。
老人拉著倉(cāng)頡的手，誠(chéng)摯地說(shuō)：“倉(cāng)頡啊，你創(chuàng)造了字，使我們老一代的經(jīng)驗(yàn)?zāi)苡涗浵聛?lái)，傳下去，你做了件大好事，世世代代的人都會(huì)記住你的。你可不能驕傲自大啊！”
從此以后，倉(cāng)頡每造一個(gè)字，總要將字義反復(fù)推敲，還行拿去征求人們的意見(jiàn)，一點(diǎn)也不敢粗心。大家都說(shuō)好，才定下來(lái)，然后逐漸傳到每個(gè)部落去。
濠梁觀魚(yú)
《莊子秋水篇》記載有莊周惠施同游濠梁觀魚(yú)事：一日，兩人同游于濠上，見(jiàn)一群鰷魚(yú)來(lái)回游動(dòng)，悠然自得。莊子曰：“鰷魚(yú)出游從容，是魚(yú)之樂(lè)也。”惠子曰：“子非魚(yú)，安知魚(yú)之樂(lè)？”莊子曰：“子非我，安知我不知魚(yú)之樂(lè)？”就是這一段簡(jiǎn)單的對(duì)話，對(duì)于我國(guó)的思想界、哲學(xué)界和文學(xué)界等產(chǎn)生過(guò)重要的影響。
后人將他們對(duì)話的地方稱(chēng)為“莊惠釣魚(yú)臺(tái)”，它就在鳳陽(yáng)的臨淮鎮(zhèn)附近，它位于鳳陽(yáng)縣臨淮鎮(zhèn)南郊老塘湖中，原為濠河邊一個(gè)高崗�，F(xiàn)在是麥田包圍中的一個(gè)土堆，當(dāng)?shù)赜址Q(chēng)為胡大海釣魚(yú)臺(tái)。相傳莊子和惠子以后，胡大海也曾于此垂釣。今天雖然“莊惠釣臺(tái)”沒(méi)有什么特別出眾之處，幾乎與荒冢野墳沒(méi)有什么不同，可是千百年來(lái)老百姓的口就是碑，將一個(gè)兩千多年來(lái)流傳的故事一代又一代地延續(xù)到如今，就憑著這一點(diǎn)，釣臺(tái)便有了自己存在的價(jià)值。
涸轍之鮒
莊周家貧，故往貸粟于監(jiān)河侯。監(jiān)河侯曰“諾！我將得邑金，將貸子三百金，可乎？”
莊周忿然作色曰：“周昨來(lái)，有中道而呼。周顧視，車(chē)轍中有鮒魚(yú)焉、周問(wèn)之曰：‘鮒魚(yú)來(lái)，子何為者耶？’對(duì)曰：‘我東海之波臣也、君豈有斗升之水而活我哉？’周曰：‘諾！我且南游吳、越之王，激西江之水而迎子，可乎？’鮒魚(yú)忿然作色曰：‘吾失吾常與，我無(wú)所處。吾得斗升之水然活耳。君乃言此，曾不如早索我于枯魚(yú)之肆！’”
2、文章揭示了一種什么樣的社會(huì)現(xiàn)象？
原本應(yīng)該理所當(dāng)然擁有售水權(quán)的東海管理人員海若，轉(zhuǎn)手將水倒賣(mài)給河伯，河伯又倒手將“水”權(quán)，“下放”到濠梁，；一倒——將水價(jià)提為原來(lái)的十倍，二倒——水價(jià)變成原來(lái)的五十倍。但水最終卻要到東海去領(lǐng)取�！妒酚洝飞险f(shuō)：“天下熙熙，皆為利來(lái)；天下攘攘，皆為利往�！薄@倒買(mǎi)倒賣(mài)的背后，不就是一個(gè)“利”字嗎？當(dāng)然，利從何來(lái)？靠“倒買(mǎi)倒賣(mài)”，怎樣才能稱(chēng)心如意的“倒買(mǎi)倒賣(mài)”？當(dāng)然，只需手中有權(quán)，說(shuō)實(shí)話，“利”的靠山是“權(quán)”，“弄權(quán)”是“牟利”的依據(jù)，“牟利”是“弄權(quán)”的一種表現(xiàn)方式罷了。上世紀(jì)八十年代，中國(guó)政治經(jīng)濟(jì)生活空間的一小部分就是被這樣一些東西填充著。作品也正是著眼于這種“弄權(quán)有道”與“謀私有方”的現(xiàn)實(shí)，用“故事新編”的方式，借古人之“酒杯”澆自己心之塊壘，起到借古喻今，借古諷今的目的，也是一種喻世名言，醒世恒言吧。
3、文章結(jié)尾一段，寫(xiě)甘霖欲降和莊周敲桶而歌，對(duì)深化主題有什么作用？
學(xué)生討論、發(fā)言，教師歸納總結(jié)：
�。�1）革命的風(fēng)暴到來(lái)，受到懲罰。
�。�2）這是一種浪漫主義的筆法，表現(xiàn)出莊周在經(jīng)歷一段腐敗、黑暗現(xiàn)實(shí)的磨難后，對(duì)清明政治的渴望與歡呼。
（3）渴望人與人之間少欺騙，多層性的社會(huì)到來(lái)�！�
�。ㄑa(bǔ)充寫(xiě)作背景）：
這篇文章寫(xiě)于1988年，開(kāi)篇就說(shuō)“潮流不可阻擋”。這個(gè)潮流指當(dāng)時(shí)席卷中國(guó)大地的`下海經(jīng)商的大潮。各個(gè)領(lǐng)域包括文化領(lǐng)域都受到大潮的沖擊，許多官員下海，許多文人也下了海。本文大中取小，虛構(gòu)了莊周棄文從商的寓言故事。
三、學(xué)習(xí)文本的寫(xiě)法，構(gòu)思仿作的材料和主題。
推薦材料：孔子（孔子辦學(xué)）
四、總體品味鑒賞文本，學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧。
1、這篇雜文寫(xiě)得富有情趣，文章的敘述有何特點(diǎn)？
文章的敘述很有特點(diǎn)，隨處可見(jiàn)作者用心。
莊周要養(yǎng)魚(yú)，必需大量的水。首先，老天大旱，水又十分緊俏，怎么辦呢？這時(shí)，文筆趨緊。下面莊周決定到東海買(mǎi)水，可謂“智者”。東海之水，取之不盡，用之不竭，真乃絕佳去處,但誰(shuí)知東海竟然“門(mén)上吊著一把大鎖”，而且“無(wú)貨”，連東海都無(wú)貨——那，何處有��？無(wú)怪乎莊周“幾乎哭出來(lái)”，文筆為之陡然一緊，但仔細(xì)想想——“‘無(wú)貨’兩個(gè)大字是后來(lái)寫(xiě)上去的，寫(xiě)的是倉(cāng)頡體，蒼勁有力。”不難看出其話中有話的的言外之旨了。眼看走投無(wú)路，突然峰回路轉(zhuǎn)，“走來(lái)一位西裝筆挺的辦事員”，前面講過(guò)“門(mén)上吊著一把大鎖”——分明無(wú)人，怎么這么巧（無(wú)巧不成書(shū)），偏偏就有人來(lái)呢？——看來(lái)，非無(wú)人也，正“守株待兔”呢！果然，指點(diǎn)一二：“聽(tīng)說(shuō)河伯那里也許有些存項(xiàng)，你快去問(wèn)問(wèn)吧�！蔽墓P一松，讀者也為莊周稍松一口氣。但仔細(xì)再想，東海之大尚且無(wú)貨，小小河伯水從何來(lái)？不由又暗地為莊周的買(mǎi)水前景倒吸一口涼氣。結(jié)果，不出所料，莊周在東海的遭遇，再次上演。好歹到了濠梁，令人驚喜之余，不由被價(jià)格嚇得半死，這還不算，——錢(qián)，你的留下；水，卻要到東海去領(lǐng)！領(lǐng)就領(lǐng)吧。費(fèi)盡周折與磨難，半道所遇暫且不談，結(jié)果秋雨馬上就要下來(lái)了！——這是怎樣的一個(gè)“國(guó)際玩笑”啊，這是怎樣的一個(gè)“人生嘲諷”啊。
可見(jiàn)，文章的敘述絕不是平鋪直敘的，而是跌宕有致，一波三折，耐人尋味的。
2、總體品位文章的情趣所在
（1）巧妙的構(gòu)思，折射出現(xiàn)代生活的面貌。作者借用了與莊周有關(guān)的一些事情巧妙的貫穿起來(lái)，形成一個(gè)真實(shí)完整的情節(jié)。同時(shí)作者用當(dāng)代人的眼光來(lái)觀照古人古事，用現(xiàn)代意識(shí)加以改造、生發(fā)，讓內(nèi)容折射現(xiàn)代生活的色彩。
�。�2）舊瓶新裝。作品中人物穿古人衣服，說(shuō)現(xiàn)代人的話。如長(zhǎng)發(fā)披肩的女秘書(shū)聳聳肩說(shuō)：“sorry，沒(méi)貨了�！�
（3）通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)活畫(huà)人物形象。如女秘書(shū)“聳聳肩”，“吳主任又黑又圓的臉上凝著經(jīng)久不息的笑容”，一連串的“嘿嘿”，“哈哈”的擬聲詞的使用，活畫(huà)出人物形象，并使之栩栩如生，躍然紙上。
五、開(kāi)始摹寫(xiě)。
六、課堂評(píng)賞學(xué)生仿作。
1、四人小組交流，推薦佳作，要求寫(xiě)好簡(jiǎn)短的推薦理由�？梢允菢�(gòu)思特別巧妙的，語(yǔ)言突出的等等，只要有一方面突出就可以推薦。
2、每組代表上臺(tái)用實(shí)物投影儀展示、評(píng)說(shuō)。
六、小結(jié)
當(dāng)今文壇寓言式雜文出現(xiàn)得比較多，我們不能只看到改編后的好笑，更應(yīng)該看到改編背后的寓意，這才是文章的真正價(jià)值所在。這類(lèi)文章，應(yīng)該和香港盛行的“無(wú)厘頭”文化區(qū)別對(duì)待，后者是除了好笑別無(wú)其他，真正有價(jià)值的文章是要笑過(guò)之后仍有回味、咀嚼的東西。這就是真正的“幽默”。
高考作文，目前為止，還是以話題作文為主，如何在短短的考試時(shí)間中出奇制勝，奪得創(chuàng)新發(fā)展分呢？我們也可以學(xué)學(xué)這類(lèi)“文本新編”的寫(xiě)法，主題、構(gòu)思、寫(xiě)作技巧也得相應(yīng)跟上。
《水》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教材分析】
《水》是教科版小學(xué)三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第四單元的第1課，主要有三個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，一是學(xué)生間交流有關(guān)水的已有認(rèn)識(shí)，能用網(wǎng)狀圖加以描述水在地球上的存在形態(tài)、用途、與生物的關(guān)系、基本特點(diǎn)等；二是讓學(xué)生通過(guò)多種感官辨別水和其他物質(zhì)；三是給物質(zhì)分類(lèi)，讓學(xué)生掌握物質(zhì)的固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)是正確分類(lèi)方法中的一種分類(lèi)方法。
【學(xué)生分析】
人的生活離不開(kāi)水，三年級(jí)的孩子們對(duì)水是非常熟悉的，但熟悉程度是停留在感性認(rèn)識(shí)層面的，本課的教學(xué)探究活動(dòng)就是要讓學(xué)生形成關(guān)于水的科學(xué)概念。
【設(shè)計(jì)理念】
引導(dǎo)學(xué)生全面觀察，結(jié)合實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，形成水的科學(xué)概念。
【教學(xué)策略】
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用看、摸、搖、聽(tīng)、聞等多種方法，動(dòng)用多種感官參與，對(duì)水形成較全面的感性認(rèn)識(shí)；引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)“水在哪個(gè)袋中”、“給袋中的物體分類(lèi)”這兩個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)探究，形成對(duì)水特性的理性認(rèn)識(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
物體可分為固體、液體、氣體三類(lèi)，它們之間的區(qū)別在于，固體有固定的形狀，液體和氣體都沒(méi)有固定的形狀。
過(guò)程與方法：
用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對(duì)事物的.認(rèn)識(shí)；熟練運(yùn)用各種感官對(duì)物質(zhì)進(jìn)行觀察對(duì)比，對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行分析，根據(jù)物質(zhì)的相同點(diǎn)確立分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
積極參與有關(guān)水的已有認(rèn)識(shí)的研討，發(fā)表有根據(jù)的見(jiàn)解；意識(shí)到水是地球上的重要資源；在識(shí)別水的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)小組合作。
【教學(xué)重點(diǎn)】
用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對(duì)水的認(rèn)識(shí)，熟練地運(yùn)用各種感觀對(duì)物質(zhì)進(jìn)行觀察對(duì)比。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行分析，根據(jù)物質(zhì)的相同點(diǎn)確立分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、給每小組準(zhǔn)備：7個(gè)黑色塑料袋或其他不透明的袋子、4個(gè)透明塑料袋、1塊小石頭、1塊小木頭、1片樹(shù)葉、分類(lèi)用圖紙1張。
2、給每個(gè)小組準(zhǔn)備：1瓶醋、1瓶牛奶、網(wǎng)狀圖記錄紙1張。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前預(yù)熱：
上課前，我將學(xué)生帶到學(xué)校塑膠運(yùn)動(dòng)場(chǎng)邊的噴泉池邊，讓學(xué)生留心觀察噴泉池，看看可以發(fā)現(xiàn)些什么，同時(shí)比一比誰(shuí)觀察最認(rèn)真，誰(shuí)收獲最多。
【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成細(xì)致觀察習(xí)慣。
二、檢查預(yù)熱情況，導(dǎo)入新課：
上課了，師生問(wèn)好后檢查預(yù)熱環(huán)節(jié)情況。
老師：同學(xué)們，剛才我們到噴泉池邊進(jìn)行了認(rèn)真觀察，現(xiàn)在請(qǐng)幾名同學(xué)匯報(bào)觀察收獲。
【設(shè)計(jì)意圖】趁熱打鐵，讓學(xué)生收獲成功的喜悅，為本課學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)給力。
三、新課學(xué)習(xí)：
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1、師：請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的語(yǔ)句或詞語(yǔ)將自己知道的關(guān)于水的知識(shí)記錄下來(lái)。
2、小組成員相互交流。
3、小組合作填寫(xiě)教材P.66.關(guān)于水的網(wǎng)狀圖。
4、小組匯報(bào)展示， 教師適時(shí)小結(jié)水在地球上的存在形態(tài)、水的用途、水與生物的關(guān)系、水的基本特點(diǎn)等。
【設(shè)計(jì)意圖】該環(huán)節(jié)分四步進(jìn)行，第一步是讓學(xué)生對(duì)“水”已有認(rèn)知的回顧、總結(jié)，也是對(duì)“水”進(jìn)行描述的語(yǔ)言提煉；第二步小組成員交流，為學(xué)生相互進(jìn)一步認(rèn)知“水”提供了條件；第三步填寫(xiě)網(wǎng)狀圖，是對(duì)第二步的進(jìn)一步梳理和概括；第四步師生互動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)水的存在形態(tài)、用途、與生物的關(guān)系、基本特點(diǎn)等有了更加詳盡的了解。
�。ǘ�、水在哪個(gè)袋中
1、師出示幾個(gè)不透明的袋子（袋子中分別裝有石頭、木塊、樹(shù)葉、水、醋、牛奶、空氣）并提問(wèn)：在不打開(kāi)袋子的前提下，我們?cè)鯓訉⒋械乃推渌矬w一一分辨出來(lái)？
2、學(xué)生分組實(shí)際操作，教師溫馨提示：運(yùn)用多種感覺(jué)器官進(jìn)行感知，才會(huì)更加全面。
3、小組匯報(bào)交流：哪些物體我們可以比較容易辨別出來(lái)？辨別的依據(jù)是什么？哪些比較難辨別？難辨別的原因是什么？
4、指導(dǎo)學(xué)生把那些較難辨別的袋子單獨(dú)取出，然后引導(dǎo)學(xué)生思考：如果可以打開(kāi)袋子，但是不能直接用眼睛觀察，能準(zhǔn)確地找到水嗎？為什么?
5、學(xué)生分小組實(shí)際操作。
6、小組匯報(bào)，教師適時(shí)評(píng)價(jià)后歸納總結(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)重在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用看、摸、搖、聽(tīng)、聞等多感官觀察事物的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的思維習(xí)慣。
�。ㄈ⒔o袋中的物體分類(lèi)
1、引導(dǎo)學(xué)生思考并分小組討論：我們將袋中的物體都一一分辨出來(lái)后，將他們分類(lèi)，如何分類(lèi)呢？分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)又是什么呢？
2、匯報(bào)交流（注重分類(lèi)理由）。
3、教師評(píng)價(jià)后歸納總結(jié)：給物體分類(lèi)的方法多種多樣，把物體分成固體、液體和氣體是正確分類(lèi)方法中的一種。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生準(zhǔn)確把握物質(zhì)的分類(lèi)方法，理解把物體分成固體、液體和氣體只是正確分類(lèi)方法中的一種。標(biāo)準(zhǔn)不同，給物體分類(lèi)的方法也不同。
四、發(fā)散練習(xí)：
生活中常見(jiàn)的固體、液體和氣體還有哪些？同桌相互交流。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)發(fā)散練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)固體、液體、氣體的理解更加深入，記憶更加深刻。
《水》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)多種實(shí)踐活動(dòng)，明確我的家鄉(xiāng)的地理位置，了解家鄉(xiāng)的自然人文環(huán)境，感受家鄉(xiāng)的美好。
2、激發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、親近家鄉(xiāng)的情感。在生活中，愛(ài)護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、了解我的家鄉(xiāng),感受家鄉(xiāng)自然與人文之美。
2、用自己喜歡的方式分享發(fā)現(xiàn)的美，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美的能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
真切的體驗(yàn)家鄉(xiāng)之美，由衷的熱愛(ài)家鄉(xiāng)，更愿意創(chuàng)建家鄉(xiāng)的美麗。
第一課時(shí)
活動(dòng)一：我的家鄉(xiāng)在這里
1、課前準(zhǔn)備：每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備一張關(guān)于家鄉(xiāng)風(fēng)景的照片，想一想準(zhǔn)備怎樣介紹自己家
鄉(xiāng)的山和水。
2、教師講述：每個(gè)人都有自己生活的地方，這個(gè)地方就是家鄉(xiāng)。這是老師的家鄉(xiāng)
�。ǔ鍪菊掌�，我的'家鄉(xiāng)一年四季綠樹(shù)成蔭，是一座美麗的城市。
3、分享：學(xué)生描述自己眼中的家鄉(xiāng)，與同學(xué)分享。
（1）提示學(xué)生可以采用這樣的表達(dá)方式：我的家鄉(xiāng)在，它是 ，它有 ，我最喜歡。
�。�2）學(xué)生也可以采用其他的分享方式，描述或展現(xiàn)自己眼中的家鄉(xiāng)。
4、感悟：在了解和欣賞了生活所在地的環(huán)境和景色的基礎(chǔ)上，學(xué)生表達(dá)感悟。
5、閱讀：閱讀教材第50頁(yè)的內(nèi)容，了解其他小朋友的家鄉(xiāng)（教師也可補(bǔ)充素材）。
6、小結(jié)：通過(guò)描述自己生活的地方，大家對(duì)家鄉(xiāng)有了初步認(rèn)識(shí)。
【設(shè)計(jì)意圖】
本活動(dòng)讓學(xué)生初步描述自己生活的地方，喚起對(duì)家鄉(xiāng)的回憶，幫助學(xué)生建立起清晰的
“家鄉(xiāng)”的概念。
第二課時(shí)
活動(dòng)一：發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)之美
1、課前活動(dòng)：同學(xué)尋找家鄉(xiāng)之美，可以從不同方面去發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美，如家鄉(xiāng)的建筑、家鄉(xiāng)的風(fēng)景等。
2、小組活動(dòng)：發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)之美。
（1）分享：在小組里分享自己的發(fā)現(xiàn)，可以用照片等資料進(jìn)行講解。
（2）交流：聽(tīng)了小組內(nèi)其他同學(xué)的介紹，你從中知道了什么？
3、討論：你們覺(jué)得自己的家鄉(xiāng)美嗎？美在哪里？（教師指導(dǎo)學(xué)生可以向大家介紹自己帶來(lái)的家鄉(xiāng)物產(chǎn)，用圖片或繪畫(huà)描繪家鄉(xiāng)的風(fēng)景美，用歌聲表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的贊美等。）
4、朗讀：學(xué)生配樂(lè)朗讀教材第51頁(yè)的兒歌。
我家門(mén)前小池塘，
白天抱著金太陽(yáng)，
小鳥(niǎo)和彩云，
都愛(ài)來(lái)照相；
晚上搖著銀月亮，
小魚(yú)和星星，
悄悄捉迷藏。
5、模擬活動(dòng)：扮作小導(dǎo)游，介紹自己的家鄉(xiāng)。
6、小結(jié)：家鄉(xiāng)的一山一水、一石一溪就像一幅畫(huà)、一首詩(shī)、一首歌，我們感受到了滿(mǎn)滿(mǎn)的對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)。大家的家鄉(xiāng)真美，你們用自己的方式發(fā)現(xiàn)了家鄉(xiāng)的美景。
【設(shè)計(jì)意圖】
本活動(dòng)通過(guò)讓學(xué)生用不同的方式記錄、分享家鄉(xiāng)的美，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中產(chǎn)生積極愉
悅的情感體驗(yàn)，激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。
活動(dòng)二：講述家鄉(xiāng)的故事
1、課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生調(diào)查家鄉(xiāng)的故事，需要在以下方面進(jìn)行指導(dǎo)。
（1）指導(dǎo)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)講述，如采訪爺爺奶奶或者爸爸媽媽、聽(tīng)當(dāng)?shù)貜V播、閱覽當(dāng)?shù)貓?bào)紙、看街道的宣傳欄等。
（2）拓展故事，如家鄉(xiāng)英雄人物的故事、美食的傳說(shuō)故事、當(dāng)?shù)馗枨墓适�、山山水水的傳說(shuō)故事。
�。�3）可以在家里先講給家長(zhǎng)聽(tīng)，讓家人提出建議。
2、教師講述：教師可做示范，講述一個(gè)家鄉(xiāng)故事（用音頻、視頻等輔助）。
3、召開(kāi)故事會(huì)：家鄉(xiāng)故事我來(lái)講。學(xué)生描述自己課前調(diào)查了解到的故事，用自己的方式進(jìn)行分享。
4、教師提問(wèn)：聽(tīng)了家鄉(xiāng)的故事，你對(duì)家鄉(xiāng)有了哪些新的認(rèn)識(shí)？
5、討論：為了家鄉(xiāng)的山更青、水更綠、人更美，大家可以為家鄉(xiāng)做點(diǎn)什么呢？
6、小結(jié)：通過(guò)課前查閱資料，調(diào)查了解家鄉(xiāng)的故事，同學(xué)們?cè)谶@個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，更加熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)了。
【設(shè)計(jì)意圖】
本活動(dòng)通過(guò)講述家鄉(xiāng)的故事，引導(dǎo)學(xué)生將愛(ài)家鄉(xiāng)之情化作愛(ài)家鄉(xiāng)之行，增進(jìn)他們對(duì)家鄉(xiāng)自然環(huán)境和人文環(huán)境的熱愛(ài)。
《水》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【學(xué)情分析】
這個(gè)單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是通過(guò)記敘文中的敘述和描寫(xiě)，感受文中所表現(xiàn)的藝術(shù)形象。本文主要內(nèi)容是在敘述中描寫(xiě)水鄉(xiāng)的風(fēng)韻。啟發(fā)學(xué)生立足課文中對(duì)水的聲音、色彩等方面描繪的動(dòng)感意象，展開(kāi)想象，在頭腦中浮現(xiàn)絢麗畫(huà)面。這樣，既能幫助學(xué)生理解內(nèi)容，體悟情感，又能培養(yǎng)想象力。
以學(xué)案方式布置較為詳細(xì)的預(yù)習(xí)作業(yè)，該學(xué)案分背景資料(包括作者介紹、周莊簡(jiǎn)介以及文章分析中需用到的相關(guān)概念)、基礎(chǔ)知識(shí)(注音、詞語(yǔ)解釋)、預(yù)習(xí)指導(dǎo)(預(yù)習(xí)題及預(yù)習(xí)要求)、拓展練習(xí)題、課后作業(yè)5部分。旨在培養(yǎng)學(xué)生在靜態(tài)知識(shí)方面的自學(xué)能力，并且有效提示學(xué)生提前關(guān)注本節(jié)課教學(xué)重難點(diǎn)，為課堂教學(xué)的順利推進(jìn)奠定基礎(chǔ)。
新課標(biāo)認(rèn)為“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本對(duì)話的過(guò)程�！苯處煈�(yīng)該始終注意閱讀探究的方向——文本，在平等的對(duì)話中，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，親近周莊，走出文本，評(píng)價(jià)周莊。杜絕離開(kāi)閱讀感受的生長(zhǎng)點(diǎn)——文本，亂說(shuō)亂評(píng)的現(xiàn)象。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力：
體味欣賞散文清新優(yōu)美、抒情性強(qiáng)的語(yǔ)言，體會(huì)課文表達(dá)的真情實(shí)感。
指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感知周莊水鄉(xiāng)動(dòng)人的情韻之美。培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)文本，由淺入深的品析文章關(guān)鍵詞句。
2、方法與過(guò)程：
創(chuàng)設(shè)情境朗讀訓(xùn)練文本解讀探究拓展
指導(dǎo)朗讀啟發(fā)思考引向深入實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)
3、情感與價(jià)值觀
領(lǐng)略全文的境界和感知周莊水鄉(xiāng)動(dòng)人的情韻之美，能引發(fā)對(duì)周莊歷史人文的當(dāng)代價(jià)值的思考，提高審美情趣和文化品位。
【教學(xué)重點(diǎn)】
指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感知周莊水鄉(xiāng)動(dòng)人的'情韻之美，體會(huì)作者抓住水鄉(xiāng)特征來(lái)體現(xiàn)周莊的優(yōu)美和韻致的寫(xiě)法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
準(zhǔn)確理解文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子。
走出文本，聯(lián)系歷史與現(xiàn)實(shí)，對(duì)周莊歷史人文的當(dāng)代價(jià)值做出正確的評(píng)價(jià)。引發(fā)學(xué)生關(guān)于文化遺產(chǎn)保護(hù)方面的初步思考。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)方法】
情境設(shè)置法、提問(wèn)引導(dǎo)法、點(diǎn)撥拓展法
【教學(xué)用具】PPT多媒體
【課前準(zhǔn)備】
師：1準(zhǔn)備播放的音樂(lè)和教學(xué)課件2采用多
《水》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
物體可分為固體、液體、氣體三類(lèi)，它們之間的區(qū)別在于，固體有固定的形狀，液體和氣體都沒(méi)有固定的形狀。
過(guò)程與方法：
用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)；熟練運(yùn)用各種感官對(duì)物質(zhì)進(jìn)行觀察對(duì)比，對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行分析，根據(jù)物質(zhì)的相同點(diǎn)確立分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
積極參與有關(guān)水的已有認(rèn)識(shí)的研討，發(fā)表有根據(jù)的見(jiàn)解；意識(shí)到水是地球上的重要資源；在識(shí)別水的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)小組合作。
【教學(xué)重點(diǎn)】
用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對(duì)水的認(rèn)識(shí)，熟練地運(yùn)用各種感觀對(duì)物質(zhì)進(jìn)行觀察對(duì)比。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行分析，根據(jù)物質(zhì)的相同點(diǎn)確立分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
給每組準(zhǔn)備：7個(gè)黑色塑料袋分別裝有水、醋、牛奶、石頭、木塊、樹(shù)葉、空氣。實(shí)驗(yàn)記錄單1張。
給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備：網(wǎng)狀記錄表一張。
給全班準(zhǔn)備的材料：有關(guān)水的課件資料。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入
出示有關(guān)水的謎語(yǔ)“用手拿不起，用刀劈不開(kāi)，煮飯和洗衣，都得請(qǐng)它來(lái)。”，引出課題。從謎語(yǔ)中可以看出水在生活中非常重要。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)水的知識(shí)。
二、活動(dòng)
1、師：老師今天不僅帶了水，還帶了其他物品，分別是：醋、牛奶、石頭、木塊、樹(shù)葉、空氣，分別放在編號(hào)1-7的黑色袋子中。但是老師忘記了袋子中分別裝了哪些物品，想請(qǐng)同學(xué)們幫老師在不打開(kāi)袋子的情況下，找出這些物品。
2、回顧觀察方法
師：在不打開(kāi)袋子的情況下，你們可以用哪些觀察方法去觀察物品呢？
學(xué)生回答。
教師板書(shū)記錄。
3、出示實(shí)驗(yàn)要求
在不打開(kāi)袋子的情況下，猜測(cè)袋子中的物品，并記錄你是根據(jù)哪些特點(diǎn)分辨出來(lái)的。
展示實(shí)驗(yàn)記錄表。
4、出示實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)
�。�1）在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，不能打開(kāi)袋子。
�。�2）小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)督實(shí)驗(yàn)結(jié)果的記錄。
�。�3）實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，整理好物品，放回小推車(chē)上。
�。�4）各小組派一名代表在黑板上記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
了解注意事項(xiàng)后，提問(wèn)個(gè)別學(xué)生：你認(rèn)為在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中我們還需要注意哪些要點(diǎn)？
學(xué)生回答。
5、開(kāi)始實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師指導(dǎo)幫助學(xué)生。
6、實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師對(duì)各組的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。對(duì)于明確的物品，請(qǐng)學(xué)生回答是根據(jù)什么特點(diǎn)來(lái)確認(rèn)物品的。
對(duì)于不能輕易分辨的水和牛奶，請(qǐng)學(xué)生回答它們之間的相同特點(diǎn)。（能說(shuō)出軟，捏過(guò)去會(huì)流走）
師：在袋子不能打開(kāi)的`情況下，我們很難分辨出水和牛奶，所以我們需要更多的觀察方法去判斷。
教師選取一組物品，一一打開(kāi)，確認(rèn)是否正確。
三、分類(lèi)
師：你能給以上的7中物品分分類(lèi)嗎？你是根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)的？
學(xué)生回答。
教師板書(shū)記錄學(xué)生不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。
教師介紹分類(lèi)方法：將石頭、木塊、樹(shù)葉這類(lèi)有固定形狀的物品分為一類(lèi)，稱(chēng)為固體；將水、牛奶、醋這類(lèi)沒(méi)有固定形狀的物品分為一類(lèi)，稱(chēng)為液體；將空氣單獨(dú)分為一類(lèi)，稱(chēng)為氣體。
師：根據(jù)老師的分類(lèi)方法，你們還能舉例生活中哪些物品是固體、液體、氣體？
學(xué)生回答。
四、完成水的網(wǎng)狀圖
師：我們生活中非常重要的水屬于以上的哪一類(lèi)？
學(xué)生回答：液體。
師：同學(xué)們還知道哪些水的特點(diǎn)？請(qǐng)記錄在水的網(wǎng)狀圖上。
請(qǐng)學(xué)生投影分享他的網(wǎng)狀圖。
師總結(jié)：關(guān)于水的更多知識(shí)，我們將在今后的學(xué)習(xí)中慢慢深入了解。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
水
一、觀察方法：摸、聞、聽(tīng)
二、分類(lèi)：
固體：石頭、木塊、樹(shù)葉
液體：水、牛奶、醋
氣體：空
《水》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)背景分析
本課是繼《溫度和溫度計(jì)》一課之后，使學(xué)生進(jìn)一步知道溫度計(jì)的有關(guān)知識(shí)——如何使用溫度計(jì)。因此，測(cè)量水溫的步驟、方法，是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
本課訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)不同的測(cè)量范圍和使用需要，選擇合適的溫度計(jì)。學(xué)習(xí)使用水溫計(jì)測(cè)量水溫的基本方法，掌握操作的基本要領(lǐng)。通過(guò)多次測(cè)量基本掌握用溫度計(jì)測(cè)定物體溫度的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生定量觀察的能力。同時(shí)通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真記錄的良好習(xí)慣。
在這一課的學(xué)習(xí)中，我們還期望學(xué)生能將物體溫度的變化與熱量的傳遞建立起聯(lián)系來(lái)，為后續(xù)學(xué)習(xí)(例如五年級(jí)的“熱”單元)打下基礎(chǔ)。對(duì)一個(gè)物體來(lái)說(shuō)，溫度下降，說(shuō)明物體的內(nèi)能減少，溫度上升，說(shuō)明物體的內(nèi)能增加。熱量是描述內(nèi)能轉(zhuǎn)移的物理量。但內(nèi)能這一概念對(duì)三年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是難以理解的`，因此教材采用了小學(xué)生通常使用的熱量的說(shuō)法。
設(shè)計(jì)思路
本節(jié)課的第一環(huán)節(jié)教師講解、介紹規(guī)范使用溫度計(jì)測(cè)量水溫的方法，在教師的講解及學(xué)生自己反思的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解每一條操作規(guī)定的意義。然后教師安排了兩個(gè)活動(dòng)——測(cè)量不同水的溫度、測(cè)量水在不同時(shí)間的溫度。通過(guò)兩個(gè)活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都有多次測(cè)量水溫的實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生鞏固和熟練操作技能。同時(shí)通過(guò)小組同學(xué)間的互相提示，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，又通過(guò)對(duì)觀測(cè)數(shù)據(jù)的整理分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)水在自然降溫時(shí)的一般規(guī)律。
教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)概念
1、根據(jù)不同的測(cè)量范圍和使用需要，人們?cè)O(shè)計(jì)制作了不同的溫度計(jì)。測(cè)量物體溫度時(shí)要根據(jù)不同測(cè)量對(duì)象，選擇合適的溫度計(jì)。
2、對(duì)一個(gè)物體來(lái)說(shuō)，物體失去熱量，溫度下降；物體獲得熱量，溫度上升。通過(guò)測(cè)量一個(gè)物體的溫度變化可以知道這個(gè)物體失去熱量還是獲得熱量。
過(guò)程與方法
1、觀察不同溫度計(jì)的測(cè)量范圍，選擇合適的溫度計(jì)(刻度值在-20℃～110℃)用于測(cè)量水的溫度。
2、間隔相同時(shí)間連續(xù)測(cè)量和記錄四杯不同冷熱的水的溫度。
情感態(tài)度價(jià)值觀
培養(yǎng)在觀測(cè)、記錄的過(guò)程中始終保持認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握正確的測(cè)量水溫的步驟和方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確、規(guī)范的測(cè)量水的溫度。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、演示實(shí)驗(yàn)材料：教學(xué)課件。
2、分組實(shí)驗(yàn)材料：四杯不同冷熱的水(自來(lái)水、溫水、熱水、熱水瓶里剛倒出的燙水)、4支水溫計(jì)(測(cè)量范圍在-20℃～110℃)、水溫測(cè)量記錄表、水溫變化記錄表。
《水》教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課的生字及新詞。
2、體會(huì)水對(duì)人體的重要性，養(yǎng)成良好的飲水習(xí)慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)水的作用（化學(xué)師、運(yùn)輸兵、潤(rùn)滑劑、調(diào)節(jié)器、衛(wèi)士）
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入
古詩(shī)二首
�。ǘ┌鍟�(shū)“水”說(shuō)說(shuō)你對(duì)水的認(rèn)識(shí)？
�。ㄈ┙裉欤覀円黄饋�(lái)學(xué)習(xí)“水就是生命”完善課題。
（四）自讀：把課文讀通（通）；思考你明白的內(nèi)容（明）；思考你還有那些
不明白的問(wèn)題？（疑）
�。ㄎ澹z查：抽生給生字注音，生字變字形（形近字）
（六）交流學(xué)習(xí)
引導(dǎo)要點(diǎn)：
1、 第一自然段：告訴了我們沒(méi)有水就沒(méi)有生命。（中心句）
2、 2—7自然段：
A、 抓住7自然段，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這里運(yùn)用了打比方、作詮釋的說(shuō)明方法，其次
讓學(xué)生體會(huì)這都是在介紹水在人體中的作用。
B、 解析：
為何說(shuō)水是技藝高超的化學(xué)師，是優(yōu)秀的`運(yùn)輸兵，是體溫的調(diào)節(jié)器，是良好的潤(rùn)滑劑，是人體的衛(wèi)士？
抓住關(guān)鍵詞體會(huì)：溶解、加工；新陳代謝；調(diào)節(jié)體溫；滋潤(rùn)；清除“入侵者”。
3、 學(xué)習(xí)8—12自然段
教師：既然水對(duì)人體如此重要，那我們應(yīng)該怎么做呢？
學(xué)生：齊讀，思考
學(xué)生：
交流：
多喝水，少喝飲料
喝自然冷卻的新鮮白開(kāi)水
每天早晨喝一杯淡鹽水
4、 小結(jié)：希望大家把書(shū)本上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中，養(yǎng)成良好的飲水衛(wèi)生習(xí)慣。
5、 練習(xí)：用不言自明、粗制濫造、吐故納新、新陳代謝造句。
后記：
本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程清晰，在教學(xué)的過(guò)程中教師從重點(diǎn)句入手，引發(fā)開(kāi)來(lái)，既讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)校了該學(xué)到的知識(shí)，有節(jié)約了大量的時(shí)間，這樣重點(diǎn)突出。其次本節(jié)課培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力，如語(yǔ)言的概括能力，表達(dá)能力。（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為何說(shuō)水是技藝高超的化學(xué)師？說(shuō)說(shuō)從那寫(xiě)方面做起，養(yǎng)成良好的飲水衛(wèi)生習(xí)慣。）
《水》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、導(dǎo)入：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)26課《水》，作家馬朝虎在《水》一文中，以回憶的筆調(diào)給我們展示了一幅特殊的圖畫(huà)，一群特殊的人們，一種特殊的生活經(jīng)歷和感受。老師這兒有一首小詩(shī)，誰(shuí)愿意為大家讀一讀？（出示：童年啊，是夢(mèng)中的真，是真中的夢(mèng)，是回憶時(shí)含淚的微笑！——冰心《繁星》
�。ㄖ该麅晌蛔x）
2、是啊，童年是回憶時(shí)含淚的微笑。水就是馬朝虎的童年夢(mèng)，因?yàn)槲页錾谝粋�(gè)——（引說(shuō)“缺水的地方”，水成了——。請(qǐng)我喝水，不如——，所以童年的我有個(gè)最大的期盼，誰(shuí)知道？（雨天洗澡、）在炎炎的夏天希望——（勺水納涼）
二、體悟水的珍貴
1、為什么下雨天和納涼讓我們?nèi)绱似谂文兀烤妥屛覀冊(cè)俅巫哌M(jìn)課文，細(xì)細(xì)去品讀這段生活的滋味。請(qǐng)同學(xué)們自由大聲地朗讀課文第二自然段，邊讀邊想象文字中的畫(huà)面。（生自由讀書(shū)）
2、這段文字給你什么樣的感受呢？如果請(qǐng)你有文中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)，你會(huì)選擇什么詞？（欣喜、歡樂(lè)、痛快）
3、一場(chǎng)雨，讓哪些人如此的痛快呢？雨中的人們是如何的興奮和痛快？如果你再次走進(jìn)這段文字，仔子細(xì)細(xì)地朗讀，你會(huì)對(duì)雨中的這種興奮和痛快感受得更深刻。（學(xué)生再次大聲的讀）（出示）
交流：
�。�1）“脫得光溜溜的”：
師：全身光溜溜的，這時(shí)，孩子們眼中只有……（生：水）心里面也只有……（水）
（2）“奔跑跳躍、大呼小叫”：
師：把這兩個(gè)詞連起來(lái)讀讀（示范）生讀
師：會(huì)讀書(shū)的孩子，不僅從文字中看到畫(huà)面，還能聽(tīng)到文字背后的聲音，雨中的孩子在叫什么？喊什么？（真痛快，下雨天終于來(lái)了，我終于洗到澡啦……）
提示：把你高興的勁兒說(shuō)出來(lái)。大聲喊。
(3）我們一起把高興的勁兒讀出來(lái)（奔跑跳躍、大呼小叫）
�。�4）你還從她朗讀的哪些地方感受到孩子的痛快和興奮？（生談）
師：作者說(shuō)“我們?cè)诒M情地享受水帶給我們的撫摸與清涼”，什么叫“盡情的享受”？（想怎樣就怎樣）
師：全身“脫的光溜溜的”叫……在雨中“奔跑跳躍，大呼小叫”就叫做……“仰起頭大口地吃著來(lái)自空中的水”也叫做……
（5）引讀：一場(chǎng)雨讓孩子們盡情地享受，大人們也加入了進(jìn)來(lái)，只是他們還略帶羞澀（引讀）——男人們穿著短褲，女人們則穿著長(zhǎng)衣長(zhǎng)褲。
(6)透過(guò)這場(chǎng)令村民欣喜若狂的雨,你還看到了什么,聽(tīng)到了什么？
�。ㄎ铱吹揭晃焕先怂每菔莸氖纸又炜罩械乃�,喃喃地說(shuō)"終于下雨了"） 我在雨中看到了一位姑娘,他正在洗去臉上積了多日的污垢,正在攏一攏秀發(fā)；我看到了一位小伙子,他光著上身,舉著雙臂,大聲呼喊著,"讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧."
你還看到了什么？（我還看到了樹(shù),正在咕咕地喝著水.我還看到牛羊們都跑出來(lái),仰著頭喝水）
�。�7）同學(xué)們，這不就是雨中的一場(chǎng)狂歡嗎？干裂的土地，黝黑的身體，想啊，盼啊，什么時(shí)候能下場(chǎng)雨啊，你聽(tīng)，嘩啦啦，下雨啦，讓我們一起投入這歡快的雨中吧。（配樂(lè)朗讀）
4、如果沒(méi)有這樣一天天的期盼，沒(méi)有這樣一日日的.渴望，也就沒(méi)有下雨天如此的痛快，這樣的日子就象我們過(guò)節(jié)一樣，但更多的是干燥和炎熱，那么在炎炎的烈日中我們又期盼什么呢？（用一勺水沖涼）
�。�1）母親的一勺水，到底給我們四兄弟帶來(lái)什么不一樣特殊的感受呢？讀讀課文四、五、六自然段。聽(tīng)好要求，讀出自己，想象文中人物的體會(huì)，第二爭(zhēng)取讀出問(wèn)題就更好了，第三，做好批注。寫(xiě)在旁邊。
�。ǔ鍪荆鹤x出自己、讀出問(wèn)題、做好批注）
（2）這勺水到底給我們帶來(lái)怎么樣奇妙的感受呢？誰(shuí)先來(lái)。（交流）
哪些同學(xué)對(duì)他這句話也有感受的？（每一寸皮膚都在渴望著水……）
這是何等的滿(mǎn)足？還有，嗎？
師：涼涼的風(fēng)加上涼涼的水，感覺(jué)好極了。
生：……幾乎沒(méi)有一滴被浪費(fèi)的水，母親很節(jié)約水資源。
師：你感受到水的氣息了嗎？（感受到干渴）全身的毛孔都充滿(mǎn)了對(duì)水的渴望。
生：母親……“餓壞了。我感覺(jué)到我們對(duì)水的渴望不僅是渴，而且是餓。
師：（引讀）
師：“餓“了，真的”餓“了，真的”餓“壞了。同學(xué)們，你們看，因?yàn)轲I壞了，。才有了著期盼的眼神，因?yàn)轲I壞了，才有了排隊(duì)取水的耐心，才因?yàn)轲I壞了，有了這一路挑水的艱辛，更有了雨天洗澡，勺水納涼的舒心。水就象可愛(ài)的小精靈在逗弄著我們的每一個(gè)細(xì)胞，再讓我們輕輕讀讀這種餓壞的感覺(jué)！（配樂(lè)朗讀）
師：其實(shí)這段話也打動(dòng)了老師，瞧，老師把它改成了一首詩(shī)，想聽(tīng)聽(tīng)嗎？（師配樂(lè)朗讀）
聽(tīng)了老師的朗讀，你有怎樣的感覺(jué)？（水太珍貴了）
�。�3）一勺水令我們有了非常幸福的感覺(jué)，我們不難發(fā)現(xiàn)，這里雖然缺水，但他們卻充滿(mǎn)快樂(lè)、幸福，告訴了我們什么是幸福。再來(lái)讀讀冰心的小詩(shī)。你一定更有感悟。（配樂(lè)齊讀）
�。�4）水是珍貴的，這與水有關(guān)的童年也是（引說(shuō)）——珍貴的。
同學(xué)們，學(xué)到這里，你有什么想說(shuō)的嗎？（珍惜水，從我做起）
《水》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1.能有感情地朗讀課文。
2．通過(guò)課文具體的語(yǔ)段，感悟作者通過(guò)描寫(xiě)人物的行動(dòng)和感受的寫(xiě)作方法來(lái)體會(huì)有水之樂(lè)。感受作者憶苦思甜的感情。
3．增強(qiáng)學(xué)生珍惜水資源的意識(shí)，激發(fā)珍惜水資源的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)課文具體的語(yǔ)段，感悟作者通過(guò)描寫(xiě)人物的行動(dòng)和感受的寫(xiě)作方法來(lái)體會(huì)有水之樂(lè)。感受作者憶苦思甜的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)具體的語(yǔ)言文字感受水的珍貴，激發(fā)珍惜水資源的情感。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．同學(xué)們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第26課——《水》。（齊讀課題）
2．通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了作家馬朝虎出生在一個(gè)缺水的偏僻村莊，飽受了缺水的痛苦，但在課文中作者卻回憶了兒時(shí)洗澡的兩件樂(lè)事：雨天“洗澡”的痛快和炎夏“淋浴”的舒服。（指板書(shū)）
3．這節(jié)課就讓我們走進(jìn)課文，透過(guò)語(yǔ)言文字，和作者一起去感受那份痛快和舒服。
二、品味得水之樂(lè)，倍感水的珍貴。
�。ㄒ唬┯晏臁跋丛琛�
1．請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，自由地朗讀課文第二自然段，畫(huà)出描寫(xiě)人們?cè)谟曛邢丛璧恼Z(yǔ)句，圈畫(huà)出關(guān)鍵的動(dòng)詞，品味人們內(nèi)心的痛快。
2．交流匯報(bào)：你從哪些詞語(yǔ)感受到人們的痛快？
預(yù)設(shè)：
�、佟叭砻摰霉饬锪锏�，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫”
隨機(jī)理解“大呼小叫”：
“大呼小叫”這個(gè)詞讓我們看到了一幅幅痛快人心的歡樂(lè)場(chǎng)面，你們聽(tīng)——（下雨啦）閉上眼睛，你能想象那份歡樂(lè)，那份痛快嗎？（指名說(shuō)）
久旱無(wú)雨，天降甘霖，那就大聲的叫吧、喊吧！
�、凇把銎痤^，張大嘴巴，吃天空的水”
�、鄞笕藗円布尤氲较丛璧男辛兄衼�(lái)，特別是女人們也來(lái)洗澡，可想而知，人們多么缺水。
①在這個(gè)嚴(yán)重缺水的村莊里，痛痛快快地洗澡是件奢望的事，盼了整整半年，終于下雨啦，大家可以洗上一回澡了，——（先是像我們這樣的孩子……女人們則穿著長(zhǎng)衣長(zhǎng)褲。）
�、谝呀�(jīng)一年沒(méi)有洗澡了，我們身上的每一個(gè)毛孔都渴望水的滋潤(rùn)，現(xiàn)在終于下雨啦——（先是像我們這樣的孩子……女人們則穿著長(zhǎng)衣長(zhǎng)褲。）
�、垓滉�(yáng)似火，土地龜裂，男女老少飽受干燥和炎熱的煎熬，都有一種將要被風(fēng)干的感覺(jué)，現(xiàn)在終于下雨啦——（先是像我們這樣的孩子……女人們則穿著長(zhǎng)衣長(zhǎng)褲。）
4、小結(jié)寫(xiě)法：
同學(xué)們，這一小節(jié)作者是通過(guò)描寫(xiě)人物的行動(dòng)寫(xiě)作方法生動(dòng)地寫(xiě)了村里人用雨水洗澡的痛快。
�。ǘ┭紫摹傲茉 �
1．在嚴(yán)重缺水的地方，這樣的雨天能痛快洗澡的機(jī)會(huì)是極其難得的，更多的時(shí)候我們都盼望母親把水窖打開(kāi)的那一刻的到來(lái)。
2．（出示圖）你瞧，我們四兄弟，像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣，從小到大，排在了母親的`跟前。母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來(lái)，一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風(fēng)。這是一種多么舒服的感覺(jué)�。�
3．請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的四、五自然段，畫(huà)出能表現(xiàn)作者“淋浴”時(shí)感到舒服的語(yǔ)句。
4．交流匯報(bào)：
預(yù)設(shè)：
�、� “頓時(shí)，藏于地下的水的清涼，再加上縷縷輕風(fēng)，讓我們都舒服得‘啊啊’大叫了起來(lái)�！�
�、凇皬念^頂傾注而下的水……滑過(guò)了我們的大腿和膝蓋”
理解“滑過(guò)”
我們一起來(lái)看這句話，這里的三個(gè)“滑過(guò)”能不能換成“流過(guò)”？
請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這兩句話，體會(huì)體會(huì)，看看你感受到了什么？同桌交流交流。
�。ń涣饔谩盎^(guò)”的妙處）
評(píng)：三個(gè)“滑過(guò)”用得如此精妙，尤其是這個(gè)排比的句式，像慢鏡頭一樣，讓我感受到了夏日沖涼多么舒服，多么清涼！帶著剛才的體會(huì)一起來(lái)讀一讀這句話。（生齊讀）
③“在水的滑動(dòng)中……地上幾乎沒(méi)有一滴被浪費(fèi)掉的水。”
評(píng)：就請(qǐng)你們把自己當(dāng)作四兄弟中的一個(gè)，用心讀讀這段文字。（生讀）指名一人讀
多舒服啊，將要被曬干的我們，沖涼時(shí)不僅是身體舒服，連心里都舒服極了，誰(shuí)再來(lái)試試，把這種非常美妙的感覺(jué)讀出來(lái)。（配樂(lè)朗讀）
毛孔、細(xì)胞、肌膚，都在享受水的滋潤(rùn)，所有的女生讓我們把這種前所未有、酣暢淋漓的感覺(jué)，通過(guò)朗讀傳達(dá)給大家。 (女生齊讀)
5．“淋浴”完了，母親鎖上水窖，笑著對(duì)我們說(shuō)：“你們真的餓壞了�！闭�(qǐng)同學(xué)們關(guān)注這兩個(gè)字眼，聯(lián)系前文，說(shuō)說(shuō)從這兩個(gè)字中你感受到了什么？（指名說(shuō)）
C、一個(gè)餓字寫(xiě)出了水的珍貴，水對(duì)生命的不可或缺。同學(xué)們，一勺水，四個(gè)人，人多水少，可幸福不減，怪不得母親會(huì)笑著說(shuō)： ——“你們真的餓壞了�！�
6．小結(jié)寫(xiě)法
同學(xué)們，作者在寫(xiě)這兩件事的時(shí)候，寫(xiě)法是不一樣的，前者是寫(xiě)人物的行動(dòng)，后者是描寫(xiě)人物的感受。（板書(shū)）
（三）呼應(yīng)兩個(gè)“中心”
課文的2——6自然段把水給人們帶來(lái)的痛快、舒服、享受、幸福充分地描述出來(lái)了，可是村子里更多的是沒(méi)水的日子，（出示第一自然段，齊讀：我出生在一個(gè)缺水的地方……最珍貴的東西。）
既然水給村子里的人帶來(lái)的更多的是苦，作者為什么不著力描寫(xiě)缺水的“苦”，而要著重寫(xiě)“樂(lè)”呢？
2．這短暫、難得的痛快背后是長(zhǎng)期缺水的苦痛和期盼��！得水之樂(lè)，更反襯出了缺水之苦。在今后的寫(xiě)作中，我們也可以學(xué)習(xí)這種反襯的寫(xiě)作手法。
三、拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生珍惜水資源。
1．缺水給村里人帶來(lái)了“苦”， 因?yàn)槿鄙伲鸥@得珍貴，才更覺(jué)得擁有時(shí)的快樂(lè)。同學(xué)們，你們知道嗎？其實(shí)餓水的遠(yuǎn)不止這一村人，也不僅僅是作者生活的那個(gè)年代。
（出示圖片：全國(guó)共有669個(gè)城市，400個(gè)城市缺水，110個(gè)嚴(yán)重缺水。大家都知道自去年7月份至今，我國(guó)的西南地區(qū)也正遭受著嚴(yán)重的干旱。
在這里，人們?cè)谙胨�、盼水、哭水、�?mèng)水，向五湖四海喚水。為了水，有多少人仍在艱難地跋涉。
2.從你們的神情中，老師看的出你們都被震撼了。下面就請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容以及剛剛看到的西南地區(qū)干旱的圖片、資料，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)人物的行動(dòng)和感受的寫(xiě)作方法來(lái)表現(xiàn)那里的缺水之苦。（音樂(lè)起，學(xué)生自由寫(xiě)）
3．交流，評(píng)價(jià)（從行動(dòng)和感受兩個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)）
4．同學(xué)們不僅寫(xiě)得好，說(shuō)得更好�？上驳氖�，“大地之愛(ài)，母親水窖”工程在20xx年正式啟動(dòng)，它解決了數(shù)以萬(wàn)計(jì)的災(zāi)民飲水問(wèn)題，給人們帶來(lái)了希望。
5．此時(shí)此刻，同學(xué)們心中一定感慨萬(wàn)千，或者很想呼吁些什么，讓我們用幾句話表達(dá)一下此刻的心情或感受，也可以設(shè)計(jì)一則節(jié)約用水的公益廣告。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你心中真切地感受？生交流。
大家談得都很好，老師也想說(shuō)：“有水莫忘缺水時(shí)，不要一時(shí)痛快，痛苦一輩子。讓我們一起珍惜水資源�！�
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1．小調(diào)查：你的家庭有哪些浪費(fèi)水的不良習(xí)慣？自己設(shè)計(jì)一些有關(guān)節(jié)水的小妙招。
，網(wǎng)上同題研究《水》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
2．把自己課堂上設(shè)計(jì)的公益廣告進(jìn)行裝飾后張貼到自己居住的小區(qū)，提高居民的節(jié)水意識(shí)。
3．持續(xù)關(guān)注西南地區(qū)旱災(zāi)的情況，利用晨會(huì)課在班上進(jìn)行交流。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
樂(lè) 反襯 苦
雨天“洗澡” 痛快 行動(dòng)
水
炎夏“淋浴” 舒服 感受
教后反思：
《水》這篇課文講述了一個(gè)缺水的小山村的故事，訴說(shuō)了村里人們對(duì)水的渴望。這種缺水的苦是我們這些生活在江南水鄉(xiāng)的孩子們很難感悟的。因此，在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，我注意引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生品味詞語(yǔ)使用的精妙。
整篇文章作者回憶了兒時(shí)洗澡的兩件樂(lè)事：雨天“洗澡”的痛快和炎夏“淋浴”的舒服，課上我首先讓學(xué)生去抓住第二自然的的關(guān)鍵動(dòng)詞品味“洗澡”的痛快，并通過(guò)朗讀指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生感受那份痛快。三到六自然段主要讓學(xué)生體會(huì)作者“淋浴”時(shí)的感受。最后用直觀的圖片刺激學(xué)生的感觀，使學(xué)生的心靈受到震撼，情感得到抒發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生珍惜水資源。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)人物的行動(dòng)和感受的寫(xiě)作方法進(jìn)行仿寫(xiě)，寫(xiě)一寫(xiě)缺水之苦。
但是，我覺(jué)得有些地方還太淺顯。如第二自然段的教學(xué)中我問(wèn)你能想象那份歡樂(lè)，那份痛快嗎？身處細(xì)雨紛飛的江南孩子們，雖然能感受到孩子們的那份歡快，但卻無(wú)法明白他們?yōu)楹稳绱藲g呼雀躍？因?yàn)橛陮?duì)他們而言，實(shí)在太平常。因此，他們?cè)谧x書(shū)時(shí)，雖然讀出了孩子的快樂(lè)，但那份快樂(lè)卻不夠獨(dú)特，不夠珍貴！事實(shí)上，如果我能對(duì)教材進(jìn)行多一點(diǎn)地深入，就可以將這樣特殊的情境進(jìn)行遷移，把學(xué)生平時(shí)對(duì)雪的渴望和這個(gè)山村孩子們對(duì)水的渴望進(jìn)行類(lèi)比，我相信課堂上他們的反應(yīng)一定更真實(shí)，更強(qiáng)烈。
《水》教學(xué)設(shè)計(jì)12
一．教學(xué)理念
閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本、作者之間的多重對(duì)話，是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)應(yīng)是主要的，也應(yīng)該是有創(chuàng)造性的。閱讀教學(xué)應(yīng)該注重發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨(dú)立性，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，挖掘?qū)W生的智慧潛能。
二．教學(xué)目標(biāo)
1．引導(dǎo)學(xué)生讀出問(wèn)題，讀出感悟，讀出自己的見(jiàn)解。
2．激發(fā)學(xué)生探討本文的形象化說(shuō)理特點(diǎn)，探討本文的主題。
三．教學(xué)過(guò)程
1．引導(dǎo)學(xué)生讀出問(wèn)題
通過(guò)閱讀，學(xué)生提出一些問(wèn)題，相互討論、作答。
老師啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
預(yù)設(shè)問(wèn)題：
�、伲俺绷鞑豢勺钃酢敝械摹俺绷鳌敝甘裁匆饬x？（引出本文的時(shí)代背景）
a．中國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革這股潮流（由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)同樣是不可阻擋的）
b．下海潮：文人下海，官員下海
c．（還包括作者對(duì)這股潮流的感受）
從那些地方可以分析出這些信息？
結(jié)尾的日期、后面的故事情節(jié)、文中人物身份
�。ㄖ袊�(guó)經(jīng)濟(jì)改革的時(shí)間表：
1979年以前：以計(jì)劃經(jīng)濟(jì)為主，同年11月，鄧小平提出，社會(huì)主義也可以搞市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)。
1984年：中共中央《關(guān)于經(jīng)濟(jì)體制改革的決定》：有計(jì)劃的商品經(jīng)濟(jì)。
1985年：鄧小平提出，應(yīng)該把計(jì)劃經(jīng)濟(jì)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)結(jié)合起來(lái)。
1987年：十三大，計(jì)劃與市場(chǎng)內(nèi)在統(tǒng)一，作用范圍都是覆蓋全社會(huì)的。
19xx年：鄧小平，要堅(jiān)持計(jì)劃經(jīng)濟(jì)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相結(jié)合。
1992年：鄧小平南方講話，一錘定音。同年的十四大，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)列入黨綱。）
②．“存項(xiàng)”、“議價(jià)”、“提貨單”等名詞術(shù)語(yǔ)的含義。
存項(xiàng)：儲(chǔ)存或余存的款項(xiàng)。
議價(jià)：買(mǎi)賣(mài)雙方或同行業(yè)共同議定貨品價(jià)格。
提貨單：向貨�；騻}(cāng)庫(kù)提取貨物的依據(jù)。
�、郏斑@里他雖然曾來(lái)旅游”這個(gè)句子是否有毛��？
這個(gè)句子應(yīng)該再加一個(gè)“過(guò)”字
2．引導(dǎo)學(xué)生分析用典及其意義
本文涉及的典故有：
�、伲f周夢(mèng)蝶（曾經(jīng)夢(mèng)為蝴蝶，視金錢(qián)為糞土，視權(quán)貴如腐鼠的逍遙自在、灑脫不羈的莊周如今卻迫于潮流，去挖塘養(yǎng)魚(yú)，這是怎樣一種諷刺呀！）
�、冢畟}(cāng)頡造字（這是為了渲染一種神話色彩和古老意味。）
�、郏┝河^魚(yú)（莊周養(yǎng)魚(yú)是為了享受魚(yú)的樂(lè)趣，暗示其失敗）
�、埽赞H之鮒（比喻那些生活艱難，充滿(mǎn)憂(yōu)郁和抱著期望的老百姓）
3．引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的見(jiàn)解
通過(guò)探討如下問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的智慧潛能
最后四段作如下修改好不好？為什么？
這樣改動(dòng)是可以的，“又走了十天十夜”與前文“走了十天十夜”相呼應(yīng)，使文章顯得前后連貫，渾然一體。“手續(xù)費(fèi)每噸一元，共計(jì)一百元”也說(shuō)明腐敗之風(fēng)已滲透到每一個(gè)環(huán)節(jié)，反腐敗已成當(dāng)務(wù)之急。引出：
①．本文的主旨。
顯然，本文的主旨是諷刺當(dāng)時(shí)商品流通領(lǐng)域那些：以權(quán)謀私，哄抬物價(jià)，憑空暴富的丑惡現(xiàn)象。（70年代末到整個(gè)80年代，是個(gè)體戶(hù)和官倒暴富的時(shí)代；90年代早期是股市炒家暴富的時(shí)代；90年代后半期是房地產(chǎn)炒家暴富的時(shí)代。）
但是，保留原文有兩個(gè)好處：A、體現(xiàn)雜文的文學(xué)性。本文是故事新編，與古事若即若離，才能妙趣橫生，令人傾倒。如果刪去，不免使人感到興味大減。B、深化主題。典故中的“鮒魚(yú)”似乎是比喻那些生活艱難，充滿(mǎn)憂(yōu)郁和滿(mǎn)懷希望的廣大老百姓。如果把這個(gè)典故刪去，文章的主題就止于一般化的諷刺不正之風(fēng)這樣較淺的層次。
同時(shí)，本文也暗含有對(duì)莊周式的文人下海經(jīng)商的嘲諷。（探討莊周下海的原因及結(jié)果：a趕時(shí)代潮流。B專(zhuān)著《南華經(jīng)》訂數(shù)只有三本，一氣之下棄文經(jīng)商。C在濠梁領(lǐng)悟到魚(yú)的樂(lè)趣，請(qǐng)注意是魚(yú)的樂(lè)趣，難道你養(yǎng)魚(yú)僅僅是為了享受魚(yú)的樂(lè)趣嗎？。D棄文經(jīng)商，丟掉老本行，投身未知領(lǐng)域，且沒(méi)有做熱身運(yùn)動(dòng)。E他根本沒(méi)有經(jīng)商的才能嘛，天大旱，水十分緊俏，他莊周還要去養(yǎng)魚(yú)，還買(mǎi)水，也不怕別人宰死自己。）
反面說(shuō)明莊周“下海棄文經(jīng)商、養(yǎng)魚(yú)致富”的`必要性和可能性：A、莊子家貧�！渡侥尽菲f(shuō)，“莊子衣大布而補(bǔ)之”，又說(shuō)他“衣弊履穿，貧也。”B、莊子樂(lè)水。他的《秋水》篇這樣描繪：秋水適至，百川灌河。C、莊子知魚(yú)�！肚锼菲苍f(shuō)過(guò)：“莊子釣于濮水。楚王使大夫二人往先焉，莊子持竿不顧”，再就是他曾濠梁觀魚(yú)，知道魚(yú)的樂(lè)趣。他如果日進(jìn)斗金，腰纏萬(wàn)貫，又何須挖塘買(mǎi)水呢？（可以補(bǔ)充牛津跳槽當(dāng)鑄幣局局長(zhǎng)一例）
②．寓言式雜文的特點(diǎn)。
雜文的特點(diǎn)：諷刺、幽默。沒(méi)有辛辣的諷刺，就如同一杯溫開(kāi)水，不同不癢，那就不能稱(chēng)之為匕首、投槍。雜文篇幅短小，很難或者根本無(wú)法精雕細(xì)刻人物典型，只有借助幽默來(lái)滿(mǎn)足讀者的閱讀心理。雜文是用文字構(gòu)建的漫畫(huà)。
寓言實(shí)際上是一種用做比喻的帶有勸喻、諷刺和哲理的簡(jiǎn)短故事，它是通過(guò)淺顯生動(dòng)的情節(jié)來(lái)闡述哲理，寄予作者對(duì)人生，對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，思想內(nèi)涵更為豐富。
借此喻彼，借古諷今，以淺喻深是寓言散文的特點(diǎn)。寓言和雜文這兩者結(jié)合起來(lái)，既形象又尖銳，真是令人難忘。
這種寓言雜文在先秦諸子散文中是不乏其例的。如《戰(zhàn)國(guó)策》中的《畫(huà)蛇添足》《鷸蚌相爭(zhēng)》，《孟子》中的《揠苗助長(zhǎng)》，《莊子》中的《庖丁解�！返鹊�。到唐宋時(shí)代這種寓言雜文有了進(jìn)一步的發(fā)展，如大家都熟悉的柳宗元的《三戒》，蘇軾的《日喻》等等。這些作品在思想內(nèi)容方面具有強(qiáng)烈的政治性和鮮明的社會(huì)性，藝術(shù)上善于用傳奇筆法作生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)，有濃厚的諷刺格調(diào)，形式活潑多樣。
劉征先生有著深厚的古文修養(yǎng)，他繼承這些寓言散文的優(yōu)良傳統(tǒng)，聯(lián)系20世紀(jì)80年代末的社會(huì)實(shí)際寫(xiě)成了這篇富有時(shí)代色彩的寓言式雜文。此外，他寫(xiě)過(guò)的寓言式雜文還有《莊周和骷髏》等。魯迅先生曾寫(xiě)出小說(shuō)《故事新編》，其中有寫(xiě)莊子的《起死》一篇，莊子的形象栩栩如生；劉征先生的寓言雜文《莊周買(mǎi)水》中莊子形象也活龍活現(xiàn)。二者都寄寓了作者的譏諷和無(wú)奈。魯迅先生的《起死》取材于《莊子·至樂(lè)》篇中的一個(gè)寓言，劉征先生的寓言雜文《莊周買(mǎi)水》也有一定的依據(jù)。如文中的“小佇濠梁之上領(lǐng)悟了魚(yú)的樂(lè)趣”和結(jié)尾的“秋水時(shí)至”都本于《莊子·秋水》，而“躺在車(chē)轍里的一條小魚(yú)”的求救本于《莊子·外物》。作者依據(jù)這些材料，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，通過(guò)大膽而合理的想像，虛構(gòu)成這篇寓言雜文《莊周買(mǎi)水》。
�、郏恢黝}的不同表達(dá)方式。
表現(xiàn)官倒的主題，有很多種類(lèi)，可以是政論文，可以是新聞報(bào)道，也可以是文學(xué)作品。本文選擇了寓言式雜文。它給我們讀者帶來(lái)了新鮮感，令人記憶猶新，印象非常深刻。我們?nèi)粘Ｉ钪�，�?lèi)似的現(xiàn)象也很多，比如上次我們的周記話題是“套子”，很多同學(xué)是以議論文的形式來(lái)闡述規(guī)矩的重要性，或論述我們現(xiàn)在的生活中，各種各樣的套子太多，應(yīng)該摒除這些。但是，也有同學(xué)以故事的形式，發(fā)揮自己想象的空間，把這一主題很好地表現(xiàn)出來(lái)了。（讀王斌同學(xué)的周記）。
同時(shí)介紹《紅樓夢(mèng)》的不同表現(xiàn)方式。
又比如說(shuō)上周星期五中午放的課本劇《雷雨》，它最早的形式是話劇，后又改編成電影。
四．延伸訓(xùn)練：
29歲那年，顏淵到魯國(guó)皇家大學(xué)攻讀儒學(xué)博士學(xué)位。博導(dǎo)是該大學(xué)的學(xué)術(shù)帶頭人孔丘。
孔丘的教學(xué)風(fēng)格很?chē)?yán)厲。他每天安排顏淵讀大量的書(shū)，而且下指標(biāo)，每個(gè)月要拿出一篇論文。
顏淵是個(gè)循規(guī)蹈矩的好學(xué)生，向來(lái)惟師命是從。每天讀書(shū)到深夜，每個(gè)月都能拿出一篇優(yōu)秀的論文�？浊鸷軡M(mǎn)意，對(duì)顏淵說(shuō)他會(huì)很認(rèn)真批閱，并激勵(lì)顏淵要忘掉過(guò)去的成績(jī)，每一天都應(yīng)當(dāng)從零開(kāi)始。顏淵深然其言。
一天，顏淵在閱覽室瀏覽時(shí)，無(wú)意發(fā)現(xiàn)了自己一篇論文習(xí)作竟發(fā)表在一本世界學(xué)術(shù)權(quán)威雜志上，不過(guò)署名是孔丘。他翻了一下午，又發(fā)現(xiàn)了自己另外幾篇論文習(xí)作也在學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表了，署名都是孔丘。
顏淵有點(diǎn)氣悶，卻又不敢質(zhì)問(wèn)孔丘�？浊鹪趯W(xué)術(shù)界有著至高無(wú)上的威望，和他作對(duì)只能自毀前程。
顏淵陷入深深的郁悶中，原先的憂(yōu)郁癥更嚴(yán)重了。不到一年，“發(fā)盡白”。
這樣郁郁過(guò)了三年，顏淵終于沉疴不起，倒在了書(shū)桌前，年僅32歲。
得此消息，孔丘大慟：“噫！天喪予！天喪予！”為表示紀(jì)念，孔丘從此封筆，不再進(jìn)行學(xué)術(shù)研究。
(一)文章揭示了一個(gè)怎樣的社會(huì)現(xiàn)象？
(二)本文運(yùn)用了怎樣的手法進(jìn)行說(shuō)理？請(qǐng)嘗試說(shuō)明。
《水》教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、導(dǎo)入
快到寒假了，有一位朋友向我推薦了一些旅游景點(diǎn)。我從網(wǎng)上下載了許多相關(guān)的圖片，看了這些圖片后，我有點(diǎn)拿不定主意了，去哪好呢？想請(qǐng)同學(xué)們幫我拿個(gè)主意，看看到底去哪好。
（出示圖片，讓學(xué)生討論）
有一位桂林的朋友也給我發(fā)來(lái)了郵件，說(shuō)你看看這一篇文章吧�？戳诉@一篇文章后，我決定，放假就直奔桂林。想知道是什么樣的文章有如此的魅力，讓老師一下子就拿定主意了嗎？
這篇文章的作者可是比較有名的，同學(xué)們想了解他嗎？（出示楊朔的相關(guān)資料，其他同學(xué)可以補(bǔ)充）
二、預(yù)習(xí)檢測(cè)
�。ㄒ唬� 給下列加橫線字注音：
攢聚（ ） 圩子（ ）褒貶（ ） 貯藏 （ ）
嶄新（ ） 怠慢（ ） 精髓（ ） 恍惚 （ ）
�。ǘ┪膶W(xué)常識(shí)：
本文作者 ，現(xiàn)代散文家。原名 ，山東蓬萊人。青年時(shí)期曾在哈爾濱學(xué)習(xí)外國(guó)文學(xué)和從事翻譯工作，同時(shí)研究中國(guó)古典文學(xué)。著作大都收入 。
（三 ） 解釋下列詞語(yǔ)：
1 神游：
2 玲瓏剔透：
（四）感知課文內(nèi)容：
本文描繪了桂林山水如詩(shī)如畫(huà)的美，表現(xiàn)了作者珍惜現(xiàn)在，創(chuàng)造未來(lái)的人生理想。
三、朗讀課文，品味詩(shī)意。
楊朔曾這樣說(shuō)過(guò)，“我喜歡寫(xiě)散文，常覺(jué)得，好的散文就是一首詩(shī)�！庇终f(shuō)：“我在寫(xiě)每篇文章時(shí)，總是拿它當(dāng)詩(shī)一樣寫(xiě)。”所以楊朔的散文充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，并說(shuō)說(shuō)這篇文章的詩(shī)情畫(huà)意體現(xiàn)在哪些方面。
①文章的標(biāo)題是畫(huà)山繡水
說(shuō)明：a. 桂林山水的自然美如畫(huà)如繡，妙不可言。
b. 互文的手法使自然的山水更充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。
�、谖恼轮杏行┚凹肮适乱渤錆M(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意。
課文中堪稱(chēng)“畫(huà)山繡水”的景有哪些？
桂林山水（第二段）
漓江水色圖（第四段）
魚(yú)鷹捕魚(yú)圖（第五段）
四、 小組合作進(jìn)行賞析和仿寫(xiě)。
四人一組有感情地朗讀所選文段，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣把景物寫(xiě)得有聲有色，栩栩如生的，再用文字的形式為這段話寫(xiě)幾句評(píng)語(yǔ)，并仿照例句描寫(xiě)一處景物？
例：寫(xiě)桂林的水時(shí)，作者說(shuō)：“瞧瞧那漓水，碧綠碧綠的，綠得像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人心醉。”作者先用一組疊詞，突出水的碧綠，然后抓住水綠的特點(diǎn)，把漓江的水比喻成“最醇的青梅名酒”，并在此基礎(chǔ)上將比喻伸展開(kāi)去，不用去嘗，只要看一眼也會(huì)醉人。
仿寫(xiě)：瞧瞧那滿(mǎn)地堆積的棉花，潔白潔白的，白得像冬天覆蓋大地的積雪，叫人實(shí)在不忍心玷污它。
（學(xué)生朗讀，賞析并進(jìn)行仿寫(xiě)，師生共評(píng)）
五、 學(xué)習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述故事，并分析作者引用這些傳說(shuō)的目的。
桂林不僅有如詩(shī)如畫(huà)的景色，還有優(yōu)美動(dòng)人的.傳說(shuō)，文章講述了哪些傳說(shuō)？
�。ǜ缸訋r、寡婦橋、望夫石、媳婦娘巖）
你能用自己的話講講這幾個(gè)故事嗎？
(學(xué)生創(chuàng)造性地復(fù)述故事)
這幾個(gè)故事的共同點(diǎn)是什么？
(有些凄慘,體現(xiàn)了舊社會(huì)勞動(dòng)人民的苦難.除“寡婦橋”寫(xiě)了勞動(dòng)人民犧牲自我,樂(lè)于助人的品質(zhì),其余的都是寫(xiě)階級(jí)壓迫和階級(jí)斗爭(zhēng)的)
作者為什么要在令人賞心悅目的風(fēng)景中插入這樣凄慘的故事呢?可從文章中直接找出答案。
(提醒人們不要忘記過(guò)去的苦難,要珍惜現(xiàn)在的幸福、美好的生活.使文章留下了時(shí)代的印記，蒙上了一層政教色彩。同時(shí)也給這些景色增添了不少人文色彩。)
六、小結(jié)：
通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章，我們了解了桂林如詩(shī)如畫(huà)的景色，也傾聽(tīng)了不少優(yōu)美動(dòng)人的傳說(shuō)。對(duì)桂林，你還了解多少呢？能不能再給老師推薦一些值得一游的景點(diǎn)呢？
（如：大象汲水的“象鼻山”，碧水瀠回的“漓江源頭”，劉三姐對(duì)歌的大榕樹(shù)，桂海的碑林，千古靈渠，奇峰鎮(zhèn)等）
七、 拓展思維，豐富積累，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用間接材料。
你游歷過(guò)哪些風(fēng)景名勝區(qū)，你的家鄉(xiāng)應(yīng)該也有許多美麗的傳說(shuō)，能不能給我們講一講與景點(diǎn)有關(guān)的優(yōu)美的傳說(shuō)或詩(shī)句呢？
�。▽W(xué)生說(shuō)）
如果需要寫(xiě)一篇介紹家鄉(xiāng)風(fēng)物的文章，你準(zhǔn)備如何去使用這些材料呢？
�。▽W(xué)生出謀劃策）
是啊，祖國(guó)有著如此神奇而美麗的自然風(fēng)光，有著如此動(dòng)人而凄美的傳說(shuō)故事，讓我們用雙眼去觀賞，用耳朵去聆聽(tīng)，用心去感悟，用筆去描繪祖國(guó)這些珍貴的自然文化遺產(chǎn)吧。
八、作業(yè)
借鑒本文的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇介紹家鄉(xiāng)風(fēng)物的文章。
九、教學(xué)探討與反思：
散文是重要的一種文學(xué)樣式，重在讓學(xué)生學(xué)會(huì)在誦讀中品味文章的美。另外在教學(xué)過(guò)程中，我抓住了兩個(gè)重點(diǎn)：①讓學(xué)生在誦讀中領(lǐng)會(huì)作者是怎樣把景物描寫(xiě)的如此生動(dòng)的，并學(xué)會(huì)這種寫(xiě)法。②讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地復(fù)述故事，并知道如何使間接材料合理而恰當(dāng)?shù)貫樽约旱淖魑亩⻊?wù)。
十、教學(xué)反饋：
閱讀文章12—13段回答問(wèn)題：
1．說(shuō)說(shuō)下面這句話運(yùn)用了什么修辭，有什么效果。
巖上長(zhǎng)滿(mǎn)綠盈盈的桉樹(shù)杉樹(shù)鳳尾竹，清風(fēng)一錘，蕭蕭瑟瑟的，想是劉三姐留下的裊裊歌音吧？
比喻。增強(qiáng)了環(huán)境的美感和情韻，引人遐思。
2．下列對(duì)故事中老婆婆的評(píng)價(jià)，那一項(xiàng)不太恰當(dāng)（C）
A熱心助人 B不辭勞苦
C苦守貞節(jié) D心地善良
3．下列解說(shuō)不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（B）
A．橋雖然被山水沖垮，但老婆婆并沒(méi)有喪失信心，還是堅(jiān)持讓大家一年一年地不斷修造著，這種精神實(shí)在太讓人感動(dòng)了。
B．劉三姐一邊親自參加勞動(dòng)，一邊唱歌，可見(jiàn)她其實(shí)不是一個(gè)神仙，而是被大家神化了的一位勞動(dòng)者。她的神通其實(shí)來(lái)自于她手中的扇子，這和濟(jì)公有點(diǎn)相似。
C．從故事中看，劉三姐之所以被大家神化為歌仙，并不僅僅是因?yàn)樗瞥礁�，而是由于她能夠�(yàn)槊裨旄�，是百姓心中真善美的化身�?/p>
D、一個(gè)情節(jié)生動(dòng)內(nèi)涵豐富的故事，作者以不到三百字的筆墨就把它陳述清楚，這充分體現(xiàn)了作者文筆精煉詩(shī)意化的特點(diǎn)。
《水》教學(xué)設(shè)計(jì)14
目 標(biāo)
1.了解作者及其寫(xiě)作背景，整體感知課文內(nèi)容
2.體味欣賞散文清新優(yōu)美、抒情性強(qiáng)的語(yǔ)言，體會(huì)課文表達(dá)的真情實(shí)感
3.積累文中精彩的詞語(yǔ)；背誦精彩語(yǔ)段，增強(qiáng)語(yǔ)言的感悟及運(yùn)用能力；了解課文隨“時(shí)(令)”換景，景色各異、多角度寫(xiě)景，融情于景的寫(xiě)景方法
4.背誦精彩語(yǔ)段，增強(qiáng)語(yǔ)言的感悟及運(yùn)用能力；欣賞祖國(guó)山河的美麗多嬌，愛(ài)我中華，愛(ài)我世界
重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)3.
教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)4.
學(xué)習(xí) 內(nèi) 容
筆 記
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
馬致遠(yuǎn)的名句“小橋流水人家”表現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)特有的特色；并引用李健吾作品中的一句話：“山?jīng)]有水，如同人沒(méi)有眼睛，似乎少了靈性”那么，作為古色古香的古城遺址的旅游勝地，如果沒(méi)有水，也是一種美中不足，似乎缺少一點(diǎn)韻味如果說(shuō)中國(guó)云南的麗江充分展示了“江南水鄉(xiāng)“小橋流水人家”的特色，那么，江蘇蘇州的周莊被譽(yù)為“中國(guó)第一水鄉(xiāng)”則展示了“江南水鄉(xiāng)”“小橋流水人家”的韻味
二、整體感知課文內(nèi)容：
1、“周莊”位于江蘇昆山“周莊”因河成街，呈現(xiàn)出一派古樸、明潔的幽靜，是江南典型的“小橋流水人家”圖景“水韻”是指周莊水的韻味，即多姿多彩的水鄉(xiāng)
2、趙麗宏，1951年生，上海市崇明縣人上海作協(xié)副主席出版有《珊瑚》、《生命草》、《心畫(huà)》等三十多部詩(shī)集、散文集、報(bào)告文學(xué)集作品曾數(shù)十次獲獎(jiǎng)，《詩(shī)魂》獲新時(shí)期全國(guó)優(yōu)秀散文集獎(jiǎng)
3、周莊位于蘇州城東南，昆山的西南處，古稱(chēng)貞豐里春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)稱(chēng)搖城至康熙年正式定名為周莊鎮(zhèn)雖說(shuō)歷經(jīng)900多年的滄桑，仍完整地保存著原有的水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)的風(fēng)貌和格局，宛如一顆鑲嵌在淀山湖畔的明珠——“三分水，二分橋，一半是舊城”，難怪著名畫(huà)家吳冠中曾贊嘆：“黃山集中國(guó)山川之美，周莊集中國(guó)水鄉(xiāng)之美”今天，我們跟隨著名作家趙麗宏走進(jìn)周莊，走進(jìn)《周莊水韻》，一起體味周莊的水情與水韻
4、學(xué)習(xí)生字：
木櫓（lǔ） 攪動(dòng)（jiǎo） 斑斕（bān lán） 漾動(dòng)（yàng）
彩綢（chóu） 連綴（zhuì） 仲春（zhng） 屋脊（jǐ）
覆蓋（fù） 目眩（xuàn） 屋檐（yán） 滲出來(lái)（shèn）
諦聽(tīng)（dì） 參差（cēn cī） 嫻熟（xián） 軌跡（guǐ）
剔透（tī） 絲弦（xián） 勾勒（lè） 黑黝黝（yǒu）
繽紛（bīn） 隱匿（nì） 璀璨（cuǐ càn） 搖曳（yè）
5、理解生詞
6、教師范讀，學(xué)生自由讀課文
三、合作探究：
1.朗讀課文后，周莊在我們的“腦�！敝惺且粋�(gè)什么印象呢？
明確：充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，如一曲悠長(zhǎng)的樂(lè)曲，如一幅寫(xiě)意的畫(huà)卷，如一杯醇香的美酒……“綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜” “小橋流水人家”……水給古老的舊鎮(zhèn)帶來(lái)了生命，帶來(lái)了活力，增添了神采，增添了韻味……
2.作者向我們描述了舊鎮(zhèn)周莊的.哪幾幅“水韻圖畫(huà)”？
明確：由總寫(xiě)到分寫(xiě)，共四幅“水韻圖畫(huà)”即
�。�1）整體水韻圖畫(huà)：“小橋流水人家”的周莊整體圖
（2）三次游歷周莊時(shí)的不同水韻圖畫(huà)：第一次——仲春煙雨籠罩的周莊迷蒙水墨畫(huà)；第二次——冬天冰雪融化的周莊動(dòng)感版畫(huà)；第三次——春夜張燈結(jié)彩、五彩繽紛、星火輝映、水天一色的周莊七彩夢(mèng)幻圖
四、默讀課文，理清條理：
第一部分：（13）敘述周莊留給人們的總體印象
第二部分：（4）略寫(xiě)作者前兩次到周莊的情景和感受
第三部分：（5、6）詳寫(xiě)作者第三次游周莊水鄉(xiāng)的情景和感受
五、學(xué)習(xí)課文第一部分：
1.指名讀課文13段
2.討論探究：
（1）開(kāi)頭的描寫(xiě)有什么作用？
明確：開(kāi)篇不說(shuō)地點(diǎn)，直接描繪出幽靜的場(chǎng)景，色彩斑斕，比喻形象、生動(dòng)，給人意味深長(zhǎng)的遐想
�。�2）本段描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？這個(gè)畫(huà)面體現(xiàn)了什么?
明確：悠然攪動(dòng)的木櫓把倒映在水中的石橋、樓屋、樹(shù)影、天上的云彩和飛鳥(niǎo)攪碎后的美麗畫(huà)面周莊水美：倒映如畫(huà)(靜態(tài)美)，波動(dòng)似綢(動(dòng)態(tài)美)
（3）找出文段中的比喻句，指出它的本體和喻體，并說(shuō)說(shuō)其作用
明確：“……猶如在風(fēng)中漾動(dòng)的一匹長(zhǎng)長(zhǎng)的彩綢”本體是倒映著的石橋、樓屋、云彩和飛鳥(niǎo)的水面，喻體是彩綢生動(dòng)形象地描繪了一幅倒映著美景的周莊水面的美麗畫(huà)面，有形有色，有靜有動(dòng)
（4）“還有什么比在周莊的小河里泛舟更富有詩(shī)意呢？”，這句話用了什么修辭手法，起到了什么作用？
明確：反問(wèn)，強(qiáng)調(diào)了在周莊的小河里泛舟最富有詩(shī)意，同時(shí)也引起讀者的思考——如何有詩(shī)意？承上啟下，自然過(guò)渡到對(duì)周莊的實(shí)物描寫(xiě)
�。�5）找出在周莊泛舟有詩(shī)意的景物
明確：小小的木船、窄窄的河道；拱形的橋孔，古老的形狀風(fēng)格不同的石橋；橋上的行人，船上的乘客
�。�6）周莊布局有什么特點(diǎn)？“這樣的景像，大概只有在威尼斯才能見(jiàn)到”這句話如何理解？
明確：河道呈“井”字形，街道和樓宅被河分隔，石橋巧妙地將古鎮(zhèn)連為一體生動(dòng)、具體，抓住了景物的特點(diǎn)這句話是對(duì)周莊水鄉(xiāng)整體的高度評(píng)價(jià)
教師小結(jié)：
本文通過(guò)寫(xiě)作者三次游周莊的情景和感受，充分展現(xiàn)了周莊水鄉(xiāng)的多姿多彩和動(dòng)人心弦的景象，體現(xiàn)了周莊水鄉(xiāng)在改革開(kāi)放后充滿(mǎn)生機(jī)，反映了周莊人民幸福歡樂(lè)的生活和對(duì)外開(kāi)放的意識(shí)
六、布置作業(yè)：研討與練習(xí)二
《水》教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、導(dǎo)入
今天老師要帶你們?nèi)ふ覍毑兀贿^(guò)尋找寶藏可不是那么容易的事。咱們得通過(guò)認(rèn)真的觀察、思考、小組合作動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，獲取到有用的信息，才能最終獲得寶藏哦！有沒(méi)有信心克服所有的難關(guān)？
下面進(jìn)入第一關(guān)：請(qǐng)你從這幅圖中找到我們生活的地球。
請(qǐng)一個(gè)學(xué)生指出地球，并向大家介紹是怎么判斷那個(gè)是我們的地球的。
地球上71%的面積是由海洋覆蓋，從太空中看起來(lái)，地球就是一個(gè)蔚藍(lán)色的星球。所以第一位登上太空的前蘇聯(lián)航天員說(shuō)我們的地球其實(shí)是一個(gè)水球。
第二關(guān)：請(qǐng)你們觀察圖片，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這幅圖片說(shuō)明了什么？
人的身體中，約有70%的成分是水。水是人體生命活動(dòng)必需的物質(zhì)，人類(lèi)生活離不開(kāi)水。
二、觀察比較，認(rèn)識(shí)水的特征
1、從前面兩關(guān)中，大家應(yīng)該已經(jīng)猜到，我們今天要找的寶藏與我們的水有關(guān)。我們每天都要喝水、用水，相信大家對(duì)水都不陌生，誰(shuí)能給大家介紹一下你對(duì)水有哪些了解？
根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)回答：（沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道......）
看來(lái)大家對(duì)水的了解還是挺多的，我這里有3瓶不同的液體，其中只有一瓶是水，先說(shuō)說(shuō)我們可以用到哪些觀察方法去將它找出來(lái)？學(xué)生說(shuō)，教師補(bǔ)充：
a.用眼睛看；觀察他們的顏色、透明度。
b.用手摸：用筷子蘸一滴液體，滴到食指上，再用拇指搓捻；用同樣的方法把水滴在另一只手的食指上，搓捻后進(jìn)行對(duì)比。
c.用鼻子聞：不能直接聞，要用手扇一扇，使氣味散發(fā)出來(lái)。
d.嘗？提示:任何情況下都不能用“嘗”的方式
2、方法都掌握了，你們都迫不及待的想動(dòng)手操作了吧？可是我想知道你們打算怎樣小組合作呢？
請(qǐng)一個(gè)學(xué)生簡(jiǎn)單回答，教師補(bǔ)充注意事項(xiàng)：
從1號(hào)瓶開(kāi)始觀察，觀察時(shí)，組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都要看、聞、摸之后，并將結(jié)果記錄在實(shí)驗(yàn)記錄單上。再觀察2號(hào)瓶、3號(hào)瓶。
3、那就請(qǐng)大家小組合作將我們的水找出來(lái)吧。觀察過(guò)程中，要將你的發(fā)現(xiàn)和你的隊(duì)友好好交流哦!
學(xué)生合作觀察，找出水。
3、總結(jié)交流
a、表?yè)P(yáng)幾個(gè)做得好的小組：動(dòng)作快、記錄好、實(shí)驗(yàn)過(guò)程小組配合默契…
b、小組匯報(bào)：你們判斷找出哪一瓶是水？為什么另外兩瓶不是水？
1號(hào)瓶：有顏色、有氣味、不透明、粘稠
2號(hào)瓶：有酸味
C、總結(jié)并板書(shū)水的特點(diǎn)
沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、透明、清爽不粘稠
三、觀察比較液體和固體的區(qū)別
在前面的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些物體的形狀，比如：正方體、長(zhǎng)方體、球體，請(qǐng)大家思考：水是什么形狀的.？
學(xué)生思考討論水的形狀
出示一瓶水，請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)它是什么形狀的？
出示這個(gè)形狀的容器的圖片，請(qǐng)你將它的形狀畫(huà)進(jìn)去。貼上預(yù)備好的形狀貼。
將它倒入另外一種形狀的容器中。說(shuō)說(shuō)，現(xiàn)在水是什么形狀的？
出示這個(gè)形狀的容器的圖片，請(qǐng)另外一個(gè)同學(xué)將它的形狀畫(huà)進(jìn)去。貼上形狀貼。
為什么放入3個(gè)不同的容器中，形狀不一樣呢？
第四關(guān)：請(qǐng)將工具箱中的水、洗發(fā)液和小木塊分別放入3個(gè)不同形狀的空的容器里觀察。（注意不要撒出來(lái)了�。┳屑�(xì)觀察他們進(jìn)入容器的方式和進(jìn)入容器后的形狀有什么不同？將實(shí)驗(yàn)結(jié)果填入實(shí)驗(yàn)記錄單中。
（1）它們放進(jìn)容器的方式不同，水和洗發(fā)液能流動(dòng)，木塊不能流動(dòng)。
�。�2）液體的形狀隨容器形狀發(fā)生變化，沒(méi)有固定形狀，木塊的形狀不隨容器的變化發(fā)生改變。
總結(jié)板書(shū)水的特點(diǎn)：所以水是能夠流動(dòng)、沒(méi)有固定形狀的液體。
請(qǐng)欣賞各種形狀和流動(dòng)的水。
四、拓展與延伸：水是我們?nèi)祟?lèi)最珍貴的寶藏
同學(xué)們表現(xiàn)得都非常的棒，恭喜大家成功的獲得了我們今天要找的寶藏，那就是關(guān)于水的特點(diǎn)。對(duì)我們?nèi)祟?lèi)來(lái)說(shuō)，水是最珍貴的寶藏。為什么這么說(shuō)呢，請(qǐng)大家認(rèn)真觀看下面的圖片。（介紹地球水資源緊缺的圖片。）
總結(jié)：地球上水資源較多，但是真正能被我們所用的水是非常少的。希望大家養(yǎng)成節(jié)約用水的意識(shí)，保護(hù)水資源。
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