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小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊商數(shù)教學(xué)設(shè)計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以更好地組織教學(xué)活動。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊商數(shù)教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
[設(shè)計理念]
新課程理念指導(dǎo)下的計算教學(xué)，將改變傳統(tǒng)計算教學(xué)中單一、枯燥的現(xiàn)象。本課時我將采用“創(chuàng)設(shè)情景——自主探究——鞏固提高——總結(jié)收獲”展開教學(xué)。在教學(xué)中我重視結(jié)合生活實際，創(chuàng)設(shè)情景來研究除法知識，淡化四舍五入、取中法這樣的名詞，替換成形象的可以把除數(shù)看成整十?dāng)?shù)來試商;在計算過程中重視培養(yǎng)估算能力，允許學(xué)生用不同的方法試商，突破試商難點;加強學(xué)生的口算能力，重視數(shù)感培養(yǎng)，以提高學(xué)生直接試商水平;重視發(fā)揮數(shù)學(xué)課的育人功能，結(jié)合生活事例進(jìn)行德育滲透教育。
[教材分析]
“商是兩位數(shù)的筆算除法”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第五單元“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”中例4，它包括一般的商兩位數(shù)和商末尾有零的兩種情況。前面3則例題介紹了商一位數(shù)，也就是三位數(shù)除以兩位數(shù)，前兩位不夠除的情況，而例4是前兩位夠除的情況。因此，商是兩位數(shù)的筆算除法是在商是一位數(shù)的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的，其計算順序、試商的方法與商是一位數(shù)的筆算除法完全相同，只是商的位數(shù)多了，計算復(fù)雜了些。在教學(xué)中應(yīng)注意運用知識的遷移，讓學(xué)生經(jīng)歷筆算過程，主動探索計算方法。計算完后可以讓學(xué)生對除數(shù)是兩位數(shù)的除法和除數(shù)是一位數(shù)的除法來進(jìn)行比較，進(jìn)一步來掌握筆算除法的算理。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、知識目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生比較除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法的異同，使學(xué)生在實質(zhì)上把握兩者之間的聯(lián)系和區(qū)別。
2、技能目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷商是兩位數(shù)的除法的筆算過程，引導(dǎo)學(xué)生主動探索計算方法，弄清商的最高位的書寫位置，掌握除數(shù)是兩位數(shù)的的除法筆算方法。
3、情感目標(biāo)：使學(xué)生能夠運用所學(xué)的知識解決簡單的實際問題，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用，并對學(xué)生滲透保護(hù)環(huán)境的教育。
[教學(xué)重難點]弄清每一位商的書寫位置，掌握兩位數(shù)除法的筆算方法。
[教學(xué)準(zhǔn)備]主題情景圖，練習(xí)紙
[教學(xué)流程](一)創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣
出示主題圖組“身邊的環(huán)境”：圖1展示汽車廣場一角地上的塑料袋被風(fēng)吹得到處飛舞;圖2顯示學(xué)校對面的馬路垃圾堆積成山;圖3描述校園中一位同學(xué)剛將吃剩的香蕉皮隨手丟在地上，地上已經(jīng)有好多用過的食品包裝袋。
師：同學(xué)們，這些地方你熟悉嗎?是哪?看到這樣的情景你有什么感受?
師：我們都不希望自己生活的地方這么臟，但這需要我們每一個人來共同維護(hù)。所以，學(xué)校少先隊決定成立一個“雛鷹環(huán)保實踐隊”，我們共有576名少先隊員報名參加這項實踐活動，為了方便行動，我們每18人組成一個小分隊，那我們可以組成幾個小分隊?
得出算式：576÷18
[設(shè)計意圖：結(jié)合學(xué)生身邊的實際情景，并充分利用教材呈現(xiàn)的情景圖來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。自然滲透環(huán)保教育，同時將計算融進(jìn)解決實際問題中，使計算教學(xué)不再單一、枯燥。]
(二)同桌合作、探究新知
1、研究“商是兩位數(shù)的計算過程，重點解決商的最高位書寫位置”
(1)復(fù)習(xí)質(zhì)疑，引出新知
師：請你猜猜576里面有幾個18?說說你是怎么猜的?
(學(xué)生可能會出現(xiàn)用口算540里有幾個18;把576估成600，把18估成20再計算等方法。)師：對，576里面有32個18，如果我們用豎式去寫商32，那么這個“3”該寫在哪?“2”又該寫在哪?每一步的除式怎樣寫?你們能解釋清楚嗎?請同桌兩人相互討論，可以試著在草稿本上擺一擺豎式。
(2)探索交流，理清算理
師：計算576÷18時，你先用18除什么數(shù)呢?為什么?商的最高位怎么寫?
師：在除完后余數(shù)是幾?這時我們余數(shù)必須比除數(shù)小。接下來又怎樣算?
(學(xué)生先在練習(xí)本上用豎式計算一次，再和同桌相互說說計算過程，最后請一名同學(xué)反饋說一說)
(3)觀察思考，揭示課題
師：仔細(xì)觀察，你能發(fā)現(xiàn)這節(jié)課學(xué)習(xí)的除法和前面學(xué)習(xí)的除法有什么不同?
(揭示課題：商是兩位數(shù)的除法)
[設(shè)計意圖：運用數(shù)學(xué)知識可以遷移的特點，引導(dǎo)學(xué)生從已有口算除法或估算的經(jīng)驗，通過交流、探討、研究來掌握和理解如何試商并確立商的位置及除法筆算的方法。]
2、研究“商的個位是0的除法”
師：為了更好的提高同學(xué)們的環(huán)保意識，學(xué)校把十月定為學(xué)校環(huán)保月。下面請同學(xué)們來看看雛鷹環(huán)保實踐隊在這個月取得的成績：他們共收集了930節(jié)廢電池，那么他們每天收集廢電池多少節(jié)?怎樣解決這個問題?
學(xué)生列式：930÷31
師：下面請用試著用我們學(xué)過的知識自己算一算商是幾!說說你在計算中遇到了那些困難?
(預(yù)測學(xué)生可能會出現(xiàn)這樣三種情況)
�、俦怀龜�(shù)十位余下的數(shù)是0怎么辦?
②個位上的數(shù)也是0，這個0應(yīng)該怎么辦?
�、凼挥鄶�(shù)是0，個位也是0，那商的個位應(yīng)該怎么寫?
(學(xué)生自己嘗試解決以上問題，教師適當(dāng)引導(dǎo)歸納總結(jié))
[設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，通過自己的嘗試，并探索解決問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步提升。]
3、比較“除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法的異同”
師：現(xiàn)在，請同學(xué)各寫一道除數(shù)是一位數(shù)和除數(shù)是兩位數(shù)的除法算式來考考你的同桌。
(學(xué)生出題，交換試做)
師：請同學(xué)們現(xiàn)在觀察你做的兩道題，看看除數(shù)是兩位數(shù)的出發(fā)與除數(shù)是一位數(shù)的除法有什么相同點?又有什么不同點?計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法的基本方法是什么?
(學(xué)生觀察發(fā)言，教師引導(dǎo)總結(jié))
[設(shè)計意圖：通過除的順序、商的位置、余數(shù)的大小、求商的方法等比較，讓學(xué)生在實質(zhì)上把握兩者之間的區(qū)別和聯(lián)系。]
4、小結(jié)
除數(shù)是兩位數(shù)的除法，要先用除數(shù)試除被除數(shù)的前兩位，如果前兩位比除數(shù)小，再除前三位;除到被除數(shù)的哪一位商就寫到哪一位上面;每求出一位商，余下的數(shù)必須比除數(shù)小。
(三)鞏固應(yīng)用、提高認(rèn)識
3、按要求在()填上一位適當(dāng)?shù)臄?shù)字，再計算。
商是一位數(shù)
()25÷38
()96÷82
商是二位數(shù)
()76÷27
()04÷64
[設(shè)計意圖：練習(xí)的設(shè)計要由淺入深、逐步提高，讓學(xué)生體驗到用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的成功感，并綜合運用了數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，達(dá)到活學(xué)活用。]
(四)全課總結(jié)、滲透環(huán)保教育
師：通過今天的學(xué)習(xí)，你又學(xué)到了什么新的本領(lǐng)?我們美麗的生活環(huán)境離不開大家的共同努力，讓我們爭取做一名“環(huán)保小衛(wèi)士”，為學(xué)校、家鄉(xiāng)、祖國的美麗盡一份自己的力量!
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