學(xué)校教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家整理的學(xué)校教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
學(xué)校教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目的】
體會(huì)恰當(dāng)詳略敘述和成功運(yùn)用排比、對(duì)偶、夸張等修的表現(xiàn)力量，培養(yǎng)處理題材和運(yùn)用修辭方法的能力。 理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛(ài)國(guó)精神。
【教學(xué)設(shè)想】
1、這首詩(shī)以木蘭代父從軍為故事核心，在故事情節(jié)發(fā)展當(dāng)中運(yùn)用排比、對(duì)偶、夸張等修辭方法描寫(xiě)人物，刻畫(huà)出了木蘭這個(gè)古代巾幗英雄形象。課本就詩(shī)中的排比句、對(duì)偶句組織了課后練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生扣住故事情節(jié)的發(fā)展，分析詩(shī)篇對(duì)人物所作諸多描寫(xiě)的表現(xiàn)力量，把此種練習(xí)統(tǒng)一于人物形象分析當(dāng)中，深刻理解木蘭這個(gè)人物形象。
2、這首詩(shī)敘述評(píng)略得當(dāng)。對(duì)此單獨(dú)進(jìn)行分析，以免影響分析人物形象的集中。
3、這首詩(shī)的語(yǔ)言富有民歌特色，剛健明快，引導(dǎo)學(xué)生注意朗育和背誦。這首詩(shī)安排兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
木蘭代父從軍的緣由，準(zhǔn)備出征的急切，奔馳征途的思親。
第一課時(shí)
1、由教學(xué)過(guò)的現(xiàn)代詩(shī)歌，引到將要教學(xué)的古代詩(shī)歌，引出《木蘭詩(shī)》(板書(shū)詩(shī)題)。
2、教師指出：《木蘭詩(shī)》是南北朝時(shí)期北朝民歌的代表作品。這是首民歌，是人民大眾的口頭集體創(chuàng)作，經(jīng)過(guò)文人潤(rùn)色后用文字記錄下來(lái)。民歌是可以歌唱的，這首詩(shī)最后四句是歌唱者對(duì)詩(shī)中主人公木蘭的頌贊之辭。它敘述木蘭代父從軍的'故事，刻畫(huà)出木蘭這個(gè)古代巾幗英雄形象。木蘭成了家喻戶曉的人物(板書(shū)：木蘭)。木蘭可能實(shí)無(wú)其人，我們用不著追究。讀這首詩(shī)要注意兩點(diǎn)：一是詩(shī)中有“互文”，意思是一聯(lián)中的兩句互相補(bǔ)充，須合解，正式名稱叫“互文見(jiàn)義”，例如“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”，說(shuō)的是，有些將軍和壯士戰(zhàn)死沙場(chǎng)，另一些將軍和戰(zhàn)士勝利歸來(lái)。此類“互文”甚多，須用心發(fā)現(xiàn)。二是詩(shī)中的數(shù)字如十、十二、百、千等，無(wú)非是言其多，不能看作確數(shù)。這兩種情況，不只是在本詩(shī)中有，在其他古代詩(shī)篇中也有。
3、要求學(xué)生參看注釋，閱讀詩(shī)篇，理解詞義、句意、詩(shī)篇大意。
4、出示小黑板，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)上面加點(diǎn)字的音，辨析一些字的形、義：
① 機(jī)杼：zhù，織布梭子。
�、� 可汗：kèhán專用名詞。
�、� 鞍韉：，馬鞍下的墊子。
�、� 轡頭：pèi，僵繩。
�、� 燕山：yān。
�、� 胡騎：jì，戰(zhàn)馬。
�、� 戎機(jī)：rǒng，軍事。
�、� 朔氣：shuò，北方。
�、� 金柝:tuò，打更用的梆子。
�、� 著我舊時(shí)裳：zhuó，穿。
�、� 傍地走：bàng，臨近，臨沂，此處引申為貼著。
5、教師范讀全詩(shī)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這首詩(shī)的民歌特色：
⑴ 這首詩(shī)的開(kāi)頭和結(jié)尾有怎樣的特點(diǎn)?
(開(kāi)頭是一幅生動(dòng)的畫(huà)面，用的是民歌中起興的手法;結(jié)尾贊美木蘭，用的是比喻)
⑵ 民歌中敘事常用的修辭手法有哪些?
�、� 對(duì)偶，有“朔氣”兩句、“將軍”兩句。
�、� 排比，如“東市”一節(jié)“爺娘”一節(jié);
�、� 頂真(聯(lián)珠)，如“軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名”“壯士十年歸，歸來(lái)見(jiàn)天子，天子坐明堂”“出門(mén)看火伴，火伴皆驚忙”。
⑶ 關(guān)于“互文”的解釋：
�、� “東市買駿馬”四句，意思是緊張地備辦鞍馬，突出木蘭的英雄形象，不是一個(gè)市場(chǎng)買一件可需之物。這是民歌敘事的特色，如果只說(shuō)一處，則淡乎寡味，讀幾遍就能體味出來(lái)。
�、� “開(kāi)我東閣門(mén)”兩句，表現(xiàn)木蘭對(duì)故居的親切感，意思是，每間房子都要開(kāi)了門(mén)過(guò)去坐坐，不是開(kāi)了東閣門(mén)而不進(jìn)去，卻轉(zhuǎn)身跑到西閣的床上坐著。
�、� “當(dāng)窗”兩句，意思是當(dāng)著窗子，對(duì)著鏡子，先理云鬢，后貼花黃。
④ “將軍”兩句，前面已說(shuō)過(guò)，無(wú)須重復(fù)。
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教學(xué)目標(biāo)：
1、體驗(yàn)收集與整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過(guò)程，進(jìn)一步了解統(tǒng)計(jì)的意義
2、能正確地分析橫向條形統(tǒng)計(jì)圖，通過(guò)分析尋找信息，并根據(jù)這些信息作出進(jìn)一步的預(yù)測(cè)和決策。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和動(dòng)手操作能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生學(xué)會(huì)看橫向條形統(tǒng)計(jì)圖，并會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析。
教學(xué)難點(diǎn)：
能正確地分析橫向條形統(tǒng)計(jì)圖。
教具準(zhǔn)備：
課件
學(xué)具準(zhǔn)備：
方格紙
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知，引出新知。
師：同學(xué)們，08年的北京奧運(yùn)會(huì)已結(jié)束。但那激動(dòng)人心的場(chǎng)面，至今還歷歷在目。楊老師就帶來(lái)了一些和奧運(yùn)有關(guān)的資料，大家想不想看呢？
生：想！
師隨機(jī)出示中國(guó)在第26屆——第28屆奧運(yùn)會(huì)獲金牌情況統(tǒng)計(jì)表。
師：從這個(gè)統(tǒng)計(jì)表中，你了解到了哪些信息？
要想更直觀地把觀察到的這些信息展現(xiàn)在眼前，你有什么更好的數(shù)學(xué)方法嗎？（可以繪制條形統(tǒng)計(jì)圖。）
出示繪制縱向條形統(tǒng)計(jì)圖的方格紙，說(shuō)出這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖橫軸表示什么？縱軸表示什么？每一小格表示多少數(shù)量？然后出示課件，完成統(tǒng)計(jì)圖。
師：你們知道08年的北京奧運(yùn)會(huì)是第幾屆嗎？我們中國(guó)隊(duì)共獲金牌多少枚呢？
師：如果把第29屆中國(guó)獲金情況也添加到這一統(tǒng)計(jì)圖當(dāng)中，你會(huì)怎么繪制？
�。ㄉ魇慵阂�(jiàn)。）
生：我想向上加格子。
師：試一試，這種方法在這里適用嗎？
生：我覺(jué)得不合適，因?yàn)橄蛏霞痈褡樱恢貌粔颉?/p>
師：還有別的方法嗎？
生：我想的辦法是用一格表示數(shù)量10。
師：這個(gè)方法怎樣？
生：我覺(jué)得很好！
生：我認(rèn)為一格表示10的時(shí)候，16不好畫(huà)。
師：還有別的方法嗎？
生：我想的辦法是涂出旁邊的格子。
生：這個(gè)方法不好，不容易將不同的數(shù)量進(jìn)行比較。
師：還有方法嗎？
生：我將橫軸和縱軸對(duì)調(diào)一下，格子就夠了！
師：這個(gè)方法真特別，能行嗎？那試試吧！
�。ū容^各種不同的方法，引出橫向條形統(tǒng)計(jì)圖并板書(shū)）
橫軸表示什么？縱軸又表示什么？一格表示的數(shù)量是多少？比較縱向條形統(tǒng)計(jì)圖和橫向條形統(tǒng)計(jì)圖的'異同。
�。ㄈ绻覀儼芽v向的條形統(tǒng)計(jì)圖變成橫向的條形統(tǒng)計(jì)圖，那占的上下空間就小了。這樣橫軸就變成表示金牌的數(shù)量，縱軸變成表示各屆奧運(yùn)會(huì)的名稱。）
小組合作，自主探究。設(shè)計(jì)橫向的條形統(tǒng)計(jì)圖。
（交流匯報(bào)展示四人小組的作品。學(xué)生自己介紹本組設(shè)計(jì)的條形統(tǒng)計(jì)圖。師肯定孩子的創(chuàng)作，并出示規(guī)范的橫向條形統(tǒng)計(jì)圖。）
分析數(shù)據(jù)，解決問(wèn)題。
�。�1）比較各屆金牌數(shù)。
�。�2）讓學(xué)生估計(jì)：在下屆奧運(yùn)會(huì)中，中國(guó)健兒能奪多少枚金牌？
從而引出統(tǒng)計(jì)圖的又一新作用并板書(shū)：預(yù)測(cè)未來(lái)。
二、鞏固新知
出示超市老板統(tǒng)計(jì)的08年7月3日～9日的幾種礦泉水銷售情況。
師：說(shuō)說(shuō)，你從統(tǒng)計(jì)表中獲得了哪些信息？
師：你能將這些信息制成橫向條形統(tǒng)計(jì)圖嗎？（請(qǐng)同學(xué)們自己制作統(tǒng)計(jì)圖）
�。�1）個(gè)別匯報(bào)：在橫向條形統(tǒng)計(jì)圖中橫軸表示什么？縱軸表示什么？一格表
示多少數(shù)量？
�。�2）根據(jù)橫向統(tǒng)計(jì)圖上的數(shù)據(jù)，你知道了什么？
�。�3）你認(rèn)為應(yīng)多進(jìn)哪種礦泉水，為什么？
師小結(jié)：你看，統(tǒng)計(jì)圖還可以幫助我們分析問(wèn)題，幫我們作出重要決策。
三、拓展練習(xí)
投影展示練習(xí)十第1題。
�。�1）讓學(xué)生把各種動(dòng)物奔跑的最高時(shí)速和駝鳥(niǎo)的最高時(shí)速進(jìn)行數(shù)值的比較。
（2）引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣才能夠直觀地看出哪幾種動(dòng)物比駝鳥(niǎo)跑得快，哪幾種動(dòng)物跑得比駝鳥(niǎo)慢，誰(shuí)第一，誰(shuí)第二？
�。�3）鼓勵(lì)學(xué)生提出更多的問(wèn)題并加以解決，可總結(jié)可能的幾種情況：兩種動(dòng)物速度的倍數(shù)關(guān)系，兩種動(dòng)物的速度之和、速度之差等。
四、全課小結(jié)
說(shuō)說(shuō)自己的收獲與表現(xiàn)。
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【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)寫(xiě)11個(gè)字，正確讀寫(xiě)“靜謐”、“追隨”、“小巷”、“俏麗”、“烘烤”、“音韻”、“演奏”、“探索”、“勤勉”、“漫游”、“親吻”、“左沖右撞”、“意味深長(zhǎng)”、“龐然大物”、“行色匆匆”等詞語(yǔ)。
2、引導(dǎo)學(xué)生隨作者進(jìn)行一次奇異的游歷，從中感受作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生靈的情懷。
3、在有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者如何觀察、如何展開(kāi)聯(lián)想和想象表達(dá)獨(dú)特的感受。
【課時(shí)安排】三課時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、課前預(yù)習(xí)本課字詞，熟讀課文。
2、查閱有關(guān)昆蟲(chóng)的資料，到大自然中去觀察一下你喜歡的小生物（小蟲(chóng)、小動(dòng)物）。
【教學(xué)過(guò)程】
【課時(shí)要點(diǎn)】
1、初讀課文，通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)。
2、正確朗讀課文。
3、理清文章寫(xiě)作脈絡(luò)。
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，在前面兩篇課文中，我們隨同作者一起進(jìn)行了一次山中的游歷，并且品味了一場(chǎng)山雨的美妙韻味。今天，我們大家來(lái)到森林里，伴著作者奇異的想象，追隨一只爬行的小蟲(chóng)，對(duì)草蟲(chóng)的村落作一次奇異的游歷吧。
2、板書(shū)課題：草蟲(chóng)的村落
3、釋題：“村落”是什么意思？作者為什么用“草蟲(chóng)的村落”做題目？
�。ù迓洌臼侨司劬拥牡胤�，而課文中，作者賦予草蟲(chóng)人的生活形態(tài)。第二個(gè)問(wèn)題放到文章學(xué)完解答。草蟲(chóng)的村落，其實(shí)無(wú)非就是草蟲(chóng)居住的洞_，但在作者的眼里，它和人類的生活天地沒(méi)有兩樣。表達(dá)了作者對(duì)草蟲(chóng)的喜愛(ài)之情。）說(shuō)明：
通過(guò)教師優(yōu)美的言語(yǔ)，把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，使他們心中對(duì)昆蟲(chóng)世界充滿探索的向往。
二、初讀課文，理清寫(xiě)作順序
�。ㄒ唬┟襟w出示自學(xué)要求
1、自學(xué)要求：
�、僮杂勺x課文，遇到難讀的詞語(yǔ)、句子多讀幾次，把課文讀通順。
�、谒伎迹罕疚目梢苑譃閹撞糠郑肯胂氡疚牡闹饕獌�(nèi)容。
�。ǘ⿲W(xué)生自學(xué)
�。ㄈ⿲W(xué)生交流
1、詞語(yǔ)學(xué)習(xí)
靜謐親戚寒暄熙熙攘攘俏麗烘烤勤勉龐然大物音韻僻靜
親吻大街小巷行色匆匆
指名逐詞讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)平翹舌音。
正形：熙熙攘攘大街小巷......
詞語(yǔ)解釋：
靜謐：安寧而平靜。
寒暄：見(jiàn)面時(shí)談天氣冷暖之類的應(yīng)酬話。
行色匆匆：匆忙趕路的神態(tài)。
2、本文的主要內(nèi)容
�。ㄖ饕獙�(xiě)“我”躺在田野里，目光跟蹤著爬行的小蟲(chóng)，作一次奇異的游歷。）
3、理清文章脈絡(luò)
第一段（第一節(jié)）我又躺在田野里，目光跟蹤著爬行的小蟲(chóng)，作一次奇異的游歷。
第二段（第二節(jié)～第九節(jié)）具體介紹我的目光在蟲(chóng)蟲(chóng)世界游歷的所見(jiàn)所感。
第三段（第十節(jié)～第十一節(jié)）夕陽(yáng)西下，我才醒來(lái)，心里感到對(duì)草叢村落很依戀。說(shuō)明：
這一環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生初讀課文，自學(xué)生字詞語(yǔ)，了解課文大意。因?yàn)槭橇昙?jí)學(xué)生，所以生字詞不作為教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生個(gè)人自學(xué)和小組討論來(lái)完成。首先要做到讀準(zhǔn)字音，然后讓學(xué)生討論，解決詞義。
三、研讀課文
1、默讀課文思考：“草蟲(chóng)的村落”在哪兒？你在那里看見(jiàn)了什么？劃出有關(guān)語(yǔ)句。
2、交流反饋
�、偎鼈兊拇遄由⒉荚谏诌吘壍男∏鹕�。這里，很多的'黑甲蟲(chóng)村民，熙熙攘攘地往來(lái)。
（草蟲(chóng)的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個(gè)森林是在作者的想象中通過(guò)放大構(gòu)成的。）
�、诳臻g在我眼前擴(kuò)大了，細(xì)密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲(chóng)，一只生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲(chóng)，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧！
作者是怎樣想象的？
（通過(guò)交流，讓學(xué)生明白，作者的想象力很豐富，他把一個(gè)草叢邊上有甲蟲(chóng)的小土堆想象成了一個(gè)“草蟲(chóng)的村落”。）
③隨著作者的目光，你在“草蟲(chóng)的村落”里看到了什么？
學(xué)校教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教材分析
教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)
浮力概念貫穿本章始末，與人們的生活密切聯(lián)系，所以浮力概念的建立是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)。對(duì)物體浮沉和浮力產(chǎn)生的原因的研究，需要綜合應(yīng)用舊知識(shí)來(lái)解決新問(wèn)題，因而對(duì)理論分析和推理論證能力要求提高了。而初中生側(cè)重于對(duì)直觀現(xiàn)象進(jìn)行具體、形象的思維來(lái)獲得知識(shí)。因此這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)是本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)與技能
�。�1）了解浮力是怎樣產(chǎn)生的。
�。�2）知道浮力的方向。
�。�3）知道浮力的大小等于什么？
�。�4）知道浮力的應(yīng)用。
2．過(guò)程和方法
�。�1）通過(guò)觀察，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的。
（2）通過(guò)收集，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的。
�。�3）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，知道浮力的大小等于什么？
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀
（1）初步認(rèn)識(shí)浮力對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響。
�。�2）初步建立應(yīng)用浮力知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。
三、學(xué)情分析
浮力現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的.興趣，充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用，迎合他們好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知識(shí)，發(fā)展抽象思維能力。當(dāng)然在此過(guò)程仍需以一些感性認(rèn)識(shí)作為依托，可以借助實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。
四、教學(xué)方法
作為自然科學(xué)的規(guī)律課，教材的編寫(xiě)思路一般是無(wú)論從方法論的角度還是對(duì)具體的教學(xué)實(shí)踐中獲得信息的分析，都表明這種方法是行之有效的，因此，本課的教法主要是“開(kāi)放情境、引導(dǎo)探究”，而學(xué)法主要是讓學(xué)生“親身體驗(yàn)，在探究中學(xué)習(xí)”。這節(jié)課綜合應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、分組實(shí)驗(yàn)、直觀演示實(shí)驗(yàn)、講授和討論并輔以電教多媒體等多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。這已列為《九年義務(wù)教育全日制中學(xué)物理教學(xué)大綱》所規(guī)定的初中物理教學(xué)目的之一，充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)物理情境讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，邊動(dòng)手邊思考。從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
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