小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)（精選36篇）

　　作為一名老師，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編整理的小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)（精選36篇），希望對(duì)大家有所幫助。

　　小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì) 1

　　[設(shè)計(jì)理念]

　　童話是學(xué)生喜歡的一種文學(xué)樣式，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)和表演興趣。本課內(nèi)容淺顯，故事性強(qiáng)，情節(jié)引人入勝，具有較強(qiáng)的可讀性；文中的字詞極富表現(xiàn)力，詞匯豐富，理解課文內(nèi)容主要靠學(xué)生自己讀書，自己意會(huì)。教學(xué)中，要給予學(xué)生充裕的自由朗讀和吸收內(nèi)化的時(shí)間，以激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性；要以學(xué)生的發(fā)展為核心，借教材的“階梯”引導(dǎo)學(xué)生一步步往上攀登，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

　　3、懂得善待他人，互相尊重，同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己。

　　[時(shí)安排]

　　兩課時(shí)。

　　[學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖]

　　第一課時(shí)

　　一、故事激趣，揭示課題

　　1、談話交流：小朋友，你們喜歡童話故事嗎？你們看過或聽過哪些童話故事？（學(xué)生自由匯報(bào)）《丑小鴨》是著名童話作家安徒生寫的`一篇文章，很多小朋友都知道這個(gè)故事。誰能來給大家講講這個(gè)故事？（學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語言介紹故事的主要內(nèi)容）

　　2、小結(jié)導(dǎo)入：這個(gè)故事不僅聽起來很有意思，讀起來會(huì)更感人�，F(xiàn)在讓我們來讀一讀吧。

　　二、初讀課文，自主探究

　　1、教師配樂朗讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽的同時(shí)標(biāo)出小節(jié)、畫出生字新詞。

　　2、學(xué)生自讀課文，同桌互相說說丑小鴨給自己留下了什么印象。

　　3、小組合作：（1）運(yùn)用多種方法識(shí)記生字；（2）說說自己讀懂了什么，還有哪些不明白的地方。

　　4、檢查反饋：你學(xué)會(huì)了哪些生字？你是怎樣記住它們的？

　�。�1）開火車認(rèn)讀生字卡片上的生字。

　�。�2）找朋友。（按前后鼻音歸類）

　�。�3）重點(diǎn)識(shí)字：學(xué)生提出記不牢的字，群策群議，共同識(shí)字。

　�。�4）分類識(shí)字、擴(kuò)詞。

　　形聲字：煥、裂、欺、笆、譏、葦。

　　加一加：臥、孤、厭、負(fù)、討、虧。

　�。�5）認(rèn)讀詞語，理解詞義。出示：

　　熱烘烘、烘干、臥床、臥倒、剩下

　　剩余、裂開、分裂、欺負(fù)

　　討厭、孤單、孤獨(dú)、籬笆、譏笑

　　蘆葦凍僵僵硬虧欠

　　[設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生自主識(shí)字、合作識(shí)字，充分挖掘?qū)W生識(shí)字的潛能，指導(dǎo)過程中再將形象識(shí)字、趣味識(shí)字、分類識(shí)字有機(jī)地貫穿在整個(gè)識(shí)字的過程中，探究漢字本身的規(guī)律，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的積極性和創(chuàng)造性，提高識(shí)字的效率。]

　　三、再讀課文，感知理解

　　1、分自然段小組推薦讀課文，其他學(xué)生作出評(píng)價(jià)。

　　2、自由朗讀課文，找出自己最受感動(dòng)的地方多讀幾遍，在不明白的地方打上問號(hào)。

　　3、交流體會(huì)：

　�。�1）哪些地方讓自己最感動(dòng)？說說受感動(dòng)的理由。

　　（2）哪些地方還搞不明白，需要大家共同討論交流。

　　[設(shè)計(jì)意圖：“在朗讀中感悟、在疑問中討論”讓學(xué)生反復(fù)朗讀自己最感動(dòng)的地方，在學(xué)生融進(jìn)文本的同時(shí)自由傾吐，大膽質(zhì)疑，這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的興趣。學(xué)到了朗讀的方法，而且使他們較好地體驗(yàn)了課文的深刻思想含義，有利于學(xué)生更好地走近丑小鴨的生活情景。]

　　四、總結(jié)作業(yè)，指導(dǎo)書寫

　　1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲，還有哪些困惑？

　　2、分析字型及結(jié)構(gòu)，學(xué)生試寫“灰、冰、鴨、鵝、討、厭、欺、負(fù)”，評(píng)價(jià)后再寫；教師指導(dǎo)書寫“蛋殼”、“翅膀”。

　　3、布置作業(yè)：

　　（1）抄寫生字四遍。

　�。�2）找安徒生的童話故事讀一讀。

　　第二課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，品味思考

　　1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰還記得大家為什么叫它丑小鴨？（用“因?yàn)椤�…所以……”說話）你們猜猜看，它喜歡這個(gè)名字嗎？你怎么知道的？

　　2、小結(jié)：沒有人愛丑，大家都是愛美的。讓我們一起去看看它生活得怎么樣，好嗎？

　　[設(shè)計(jì)意圖：用關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)椤�…所以……”進(jìn)行說話，引發(fā)學(xué)生對(duì)“丑小鴨”名字的進(jìn)行探究，由點(diǎn)到面，激起學(xué)生對(duì)丑小鴨的同情。未有曲調(diào)先有情，教師富有哲理的話語深深地激勵(lì)著學(xué)生，使學(xué)生在“愛”的精神感召中悄悄地與文本展開了對(duì)話，不由自主地關(guān)心起丑小鴨的命運(yùn)。]

　　二、細(xì)讀課文，品詞析句

　　1、自由輕聲地朗讀課文，思考：丑小鴨在成長(zhǎng)過程中遭遇到哪些歧視與打擊？在這些打擊面前，丑小鴨持怎樣的態(tài)度？它有何追求？

　　2、學(xué)生自由朗讀課文，邊讀書邊做記號(hào)。

　　3、先在小組內(nèi)交流，再由小組派代表向全班匯報(bào)。

　　（1）在雞鴨群中：被欺負(fù)、討厭一離開家。

　�。�2）在樹林里：被譏笑、追趕一躲起來。

　　（3）在湖面的冰上：凍僵一被農(nóng)夫帶回家。

　　4、品詞析句，感情朗讀。

　�。�1）圖文結(jié)合，指導(dǎo)朗讀第一節(jié)。

　�、儆^察第一幅插圖，說說丑小鴨是什么樣子的。

　�、谧杂勺x第一段，畫出具體描寫丑小鴨怪橫怪樣的詞句。

　　③用“這是一只（、）的丑小鴨”進(jìn)行練習(xí)說話。

　�、苷f說怎樣讀才能突出丑小鴨“又大又丑”的樣子。（小組比賽讀后互相評(píng)議）

　�、葜笇�(dǎo)朗讀：被欺負(fù)、被討厭才覺得“孤單”，要讀出丑小鴨的不幸與悲傷的心情。

　�、扌〗Y(jié)提問：你們知道什么是欺負(fù)嗎？“欺負(fù)”除打他、踢他以外的另一種意思，就是（看不起）他。想一想小伙伴們會(huì)怎么嘲笑他？如果你看到小伙伴欺負(fù)丑小鴨，你會(huì)對(duì)他們說些什么呢？

　�。�2）指導(dǎo)朗讀課文2～4節(jié)。

　　過渡：丑小鴨離開了家又有哪些遭遇呢？

　　①交流后填空：

　　丑小鴨來到樹林里，小鳥______他，獵狗他，白天他只好________；丑小鴨來到湖邊，看見一群天鵝從空中飛過，他既______又_______；天越來越冷，丑小鴨趴在__________的冰上______。

　�、谥笇�(dǎo)理解“譏笑”，想一想當(dāng)時(shí)丑小鴨的心情；理解“驚奇”和“羨慕”。（課件出示：丑小鴨仰望著潔白美麗的天鵝從天上飛過）說說丑小鴨驚奇時(shí)是什么表情。（呆呆的、嘴巴張得大大的、眼睛瞪得圓圓的）想一想：這時(shí)丑小鴨會(huì)想什么呢。（天鵝真美�。∫�是我也能變成白天鵝那該多好��！要是我也有那么多好朋友該多好�。。�

　�、坌〗Y(jié)：正因?yàn)樘禊Z有的丑小鴨沒有。但他又希望自己也要有，這就叫“羨慕”。想一想，你們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)羨慕別人呢。（要求學(xué)生用“羨慕”說句話）

　　請(qǐng)同學(xué)們懷著這種心情讀一讀這一段。（自由讀、男女生賽讀。學(xué)生互評(píng)，評(píng)出各自的優(yōu)缺點(diǎn)）

　　過渡：丑小鴨的這個(gè)夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了嗎？請(qǐng)同學(xué)們讀課文最后一段。

　�。�3）指導(dǎo)朗讀最后一節(jié)。

　�、賳枺撼笮▲啺l(fā)現(xiàn)自己變成了白天鵝。心情怎樣？丑小鴨會(huì)說些什么？

　　小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì) 2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)生字6個(gè)。

　　2、能正確朗讀兒歌。

　　3、了解螢火蟲的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解螢火蟲的特點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片、多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、談話揭題

　　1、板書：兒歌我們以前學(xué)過哪些兒歌？

　　2、補(bǔ)充課題：螢火蟲

　　3、齊讀課題

　　二、學(xué)習(xí)兒歌

　　1、猜謎：一位小姑娘，電燈裝身上，夜里出門去玩耍，燈光一閃又一亮。

　　2、猜謎：生在天地玄黃，身穿珠寶夜光，不怕云騰致雨，只怕露結(jié)為霜。

　　3、出示謎底：螢火蟲

　　學(xué)習(xí)“螢”：讀準(zhǔn)后鼻音，字形下面是“蟲”字。

　　介紹螢火蟲

　　4、今天我們學(xué)習(xí)的兒歌是葉圣陶老爺爺寫的一首兒童詩(shī)。

　　5、簡(jiǎn)介葉圣陶：教育家“捧著一顆心來，不帶半根草去。他曾經(jīng)寫過許多兒童喜愛的`作品如：《快樂王子》、《稻草人》。

　　6、出示第一首兒歌

　　7、指名讀一讀

　　8、學(xué)習(xí)“姊、裁”

　　9、自由讀兒歌，齊讀兒歌

　　10、晚上，螢火蟲飛行的時(shí)候像什么？交流評(píng)議

　　11、有感情地朗讀第一首兒歌

　　12、試著背一背

　　三、復(fù)習(xí)鞏固

　　1、朗讀課文

　　2、背誦兒歌

　　四、布置作業(yè)

　　了解有關(guān)螢火蟲的知識(shí)。

　　小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì) 3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能默讀課文，會(huì)寫垂、越、彩、蜘蛛等12個(gè)生字。

　　2、能邊讀邊想象，有感情的朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

　　3、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解雷雨前、中、后的景象變化特征。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　PPT多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入新課

　�。ㄒ唬�師：今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第18課。學(xué)生齊讀課題。在學(xué)習(xí)新課之前，我們一起復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容。課件出示會(huì)認(rèn)的生字，學(xué)生讀字，組詞。

　　（二）師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)生字這個(gè)攔路虎看來已經(jīng)被我們的小朋友消滅了。在這節(jié)課中你想學(xué)會(huì)哪些新知識(shí)呢？

　　學(xué)生自由提出問題師：今天就讓我們一起帶著小朋友提出的問題走進(jìn)18課，感受作者筆下的'雷雨吧！請(qǐng)小朋友們把書打開。

　　二、初讀課文，感知大意

　　1、師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，小朋友知道作者都寫了雷雨哪幾個(gè)時(shí)期的景象？學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)板書。

　　2、下面老師要請(qǐng)小朋友來讀讀課文，想一想老師請(qǐng)幾個(gè)小朋友來讀課文最合適呢？為什么？

　　學(xué)生自由說：可以找三個(gè)同學(xué)，按照雷雨前、中、后每個(gè)人讀一部分;可以找8個(gè)同學(xué)來讀，每個(gè)人讀一個(gè)自然段。

　　教師抓住學(xué)生提出按照雷雨前中后的順序的讀法，引導(dǎo)學(xué)生讀文。要求學(xué)生讀正確流利。

　　指名讀文。讀后匯報(bào)。

　　3、過渡：小朋友想不想欣賞雷雨這三個(gè)不同時(shí)期的景色呢？下面就請(qǐng)大家跟著老師一起去看看吧。

　　三、分段讀議，朗讀感悟

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)雷雨前。

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們讀一讀雷雨前的這一部分，想一想，作者在雷雨前都寫了哪些景象呢？

　　小組同學(xué)討論后，學(xué)生自由說說，教師相機(jī)板書（烏云蟬大風(fēng)樹枝蜘蛛樹葉）

　　教師引讀課文，通過適當(dāng)范讀幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。學(xué)生練習(xí)朗讀，逐句匯報(bào)讀，再整體讀1—3自然段。

　　教師播放多媒體課件，和學(xué)生一起欣賞范讀。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)雷雨中。過渡：雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風(fēng)席卷大地，閃電雷聲也不甘示弱，趕緊湊熱鬧，雨馬上就要下下來了。和老師一起看一看雷雨中作者又寫了哪些景象？準(zhǔn)備好筆，在樹上圈一圈，畫一畫。

　　以同桌為單位，讀一讀，說一說。學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)板書。（雨下起來了—雨越下越大—雨聲也小了）師：雷雨是變化的，來的快，去的也快，那小朋友們應(yīng)該怎樣把雷雨的漸變過程讀出來呢？

　　學(xué)生討論，交流，匯報(bào)。

　　教師指導(dǎo)朗讀，學(xué)生匯報(bào)讀，齊讀。

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)雷雨后。

　　過渡：萬物經(jīng)過大雨的洗禮，一切都變得那么清新，那雨后的景象又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀

　　7、8自然段，看看作者在雨后都寫了哪些景象？

　　學(xué)生討論，交流，匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書。（太陽彩虹蟬蜘蛛池塘青蛙）

　　師：萬物經(jīng)過大雨的洗刷，一切都變得那么清新�；▋洪_了，小鳥、小青蛙歡快的唱著歌，這個(gè)時(shí)候你應(yīng)該帶著怎樣的心情去讀課文呢？（高興、喜悅）

　　師：就讓我們帶著這種感受讀讀

　　7、8自然段，看誰能讀出雷雨后那美麗的景致。

　　生練讀，教師指名讀。

　　播放多媒體課件，學(xué)生配樂朗讀。

　　師：剛才的同學(xué)配樂朗讀讀的很美，那全班同學(xué)想不想試一試呢？教師播放音樂和畫面，學(xué)生隨樂齊讀課文。

　　四、寫字指導(dǎo)

　　把書翻到82頁(yè)，書上有12個(gè)要求大家會(huì)寫的生字，看一看這些生字你認(rèn)為哪個(gè)比較難寫，老師給大家做指導(dǎo)？

　　學(xué)生提出認(rèn)為難寫的字，老師利用課件進(jìn)行集中指導(dǎo)垂、越、蜘蛛、彩。

　　五、課外延伸

　　課文有兩幅插圖，第一幅是雷雨中，第二幅是雷雨后，只有雷雨前沒有插圖，；老師希望同學(xué)們可以展開豐富的想象，用靈巧的雙手給我們雷雨前的景象也配上一幅插圖。

　　六、課后總結(jié)

　　1、師：在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你都學(xué)到了哪些知識(shí)？學(xué)生總結(jié)匯報(bào)

　　2、師：生活中除了有下雨這種天氣現(xiàn)象之外，還有下雪，下霧，下冰雹等天氣現(xiàn)象，那同學(xué)們都應(yīng)該認(rèn)真觀察，在以后的作文中也可以像作者一樣寫的精彩！

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　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)本課生字、生詞，注意積累，賞析好詞好句。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、通過朗讀和想像，理解課文的內(nèi)容，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　實(shí)物投影儀、錄音機(jī)

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)人新課

　　1、同學(xué)們，每當(dāng)春姑娘到來的時(shí)候，她的使者--燕子(板書課題)就會(huì)從南方趕來，你見過嗎？在你的眼中，燕子像什么呢？

　　2、我們?cè)賮砜匆豢次覈?guó)著名作家鄭振鐸眼中的燕子是什么樣的？

　　二、初讀課文

　　1、(教師配樂朗讀課文)聽了課文之后，你的眼前仿佛看到什么？

　　你想不想看到更多的東西？請(qǐng)讀課文。

　　2、自讀課文。

　　3、小組合作學(xué)習(xí)。

　　展示自讀要求：

　　(1)讀課文中的生字，想辦法記住每個(gè)生字；

　　(2)畫出生詞和其他自己不理解的詞語，然后小組討論，說說它們的意思以及在什么情況下可用；

　　(3)組員輪讀課文(每人一節(jié))，邊讀邊思考：課文寫了燕子的哪些方面？

　　(4)選出自己最喜歡的一節(jié)，讀給小組成員聽。讀后其他組員評(píng)議，指出優(yōu)點(diǎn)和不足之處。

　　4、檢查小組合作學(xué)習(xí)情況。

　　三、小組研讀

　　1、這是一篇經(jīng)典散文，之所以能經(jīng)久不衰，就是因?yàn)樗�非常美，美在以下四個(gè)方面。

　　(1)展示：外形美春之美飛行美歇息美

　　(2)你們小組最想研讀那一方面的'美？(小組成員商量研讀專題)

　　2、展示研讀方法：

　　(1)自讀課文，找出哪些詞句最能反映這方面的美；

　　(2)細(xì)細(xì)品讀這些詞句，把自己的想法寫在旁邊；

　　(3)小組交流補(bǔ)充；

　　(4)討論怎樣讀好這一節(jié)？練讀。

　　3、學(xué)生研讀，教師巡視并參與研讀。

　　四，匯報(bào)交流

　　(一)匯報(bào)交流“外形關(guān)”

　　1、研究外形美的小組匯報(bào)。

　　(1)燕子的外形美在哪兒？

　　(2)你們從哪些詞句讀出了這種美？

　　(3)其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。

　　(4)推薦一名成員朗讀這一節(jié)，其他成員評(píng)價(jià)。

　　2、練習(xí)。

　　展示：一身（）的羽毛，一對(duì)（）翅膀，加上（）的尾巴，湊成了（）的小燕子。

　　(二)匯報(bào)交流“春之關(guān)”

　　1、研究“春之美”的小組匯報(bào)。

　　(1)這一節(jié)通過哪些景物來展示春之美？這些景物各有什么特點(diǎn)？

　　(2)你們認(rèn)為哪些詞句寫得比較好？為什么？

　　(3)最后一句寫小燕子對(duì)表現(xiàn)“春之美”有什么作用？

　　(4)這一節(jié)的四句話順序能不能顛倒？為什么？

　　(5)其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。

　　(6)推薦一名成員朗讀這一節(jié)，其他組成員評(píng)價(jià)。

　　2、練習(xí)。

　　展示：這一節(jié)描寫了……等景物來表現(xiàn)春天……的特點(diǎn)。

　　(三)匯報(bào)交流“飛行美”

　　1、研究“飛行美”的小組匯報(bào)。

　　(1)燕子飛行時(shí)美在哪兒？從哪些詞句可以看出？

　　(2)你們認(rèn)為這一節(jié)是按照什么順序?qū)懢暗模?/p>

　　(3)其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。

　　(4)推薦一名成員讀本節(jié)。學(xué)生、老師共同評(píng)價(jià)。

　　2、練習(xí)。

　　展示：在（）中，在（）中，燕子（）在天空里（），唧唧地叫著，有的（），（）飛到了（）；有的（），尾尖( )水面，就看到波紋（）蕩漾開去。

　　(四)匯報(bào)交流“歇息關(guān)”

　　1、研究“歇息美”的小組匯報(bào)。

　　(1)你們覺得這一節(jié)中哪些詞句寫得特別美，為什么？

　　(2)作者打了哪些比方，把什么比做什么？

　　(3)其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。

　　(4)推薦一名成員讀，評(píng)價(jià)。

　　2、練習(xí)。

　　說話：燕子會(huì)譜出一支怎樣的歌？請(qǐng)你把歌詞寫出來。

　　小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì) 5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地反復(fù)朗讀《少年中國(guó)說》，體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛國(guó)情感。

　　2、掌握重點(diǎn)詞句的含義，掌握課文主要內(nèi)容。

　　3、了解本文比喻、象征的手法，把握少年中國(guó)所具有的特點(diǎn)。

　　教學(xué)方法：

　　1、小組合作探究

　　2、朗讀法

　　教學(xué)過程：

　　一、情境鋪墊導(dǎo)語引入

　　1、師：同學(xué)們，在中國(guó)近代有一位非常的人物，曾寫下了一篇文章，激勵(lì)了當(dāng)時(shí)無數(shù)的中國(guó)有志青年，這篇文章是《少年中國(guó)說》，有沒有同學(xué)知道這位作者是誰？

　　2、作者鏈接：梁?jiǎn)⒊�，字卓如，�?hào)任公，又號(hào)飲冰室主人，我國(guó)近代資產(chǎn)階級(jí)改良運(yùn)動(dòng)的代表人之一，學(xué)者，詩(shī)人，宣傳家。作為政治家的梁?jiǎn)⒊�，師從康有為，受改良思想影響。曾�?jīng)參與“公車上書”，又與譚嗣同等創(chuàng)辦南學(xué)會(huì)，宣傳資產(chǎn)階級(jí)改良思想，組織保國(guó)會(huì)，戊戌變法失敗后，逃亡日本。一生著作甚豐，大部分收入《飲冰室合集》。

　　3、背景資料：本文寫于1900年，是作者在維新變法失敗后在日本時(shí)寫的。文章從日本人和西歐人稱我國(guó)為“老大帝國(guó)”說起，以人喻國(guó)，怒斥當(dāng)權(quán)的清王朝封建貴族官僚是保守守舊、頑固茍且的“老朽”，號(hào)召“中國(guó)少年”肩負(fù)起救國(guó)的責(zé)任，為創(chuàng)造一個(gè)繁榮富強(qiáng)的“少年中國(guó)”而努力奮斗。

　　二、初步感知，解決生字詞。

　　1、有感情地朗讀課文，借助工具書解決生字詞。

　　鷹、隼、發(fā)、硎（xíng）、澌

　　2、給文章劃分層次。

　　明確：全文劃分為三個(gè)層次。

　　第一部分（第一段）點(diǎn)明少年的責(zé)任。

　　第二部分（第二段）說明中國(guó)少年的勃勃生機(jī)。

　　第三部分（第三段）贊美了少年中國(guó)和中國(guó)少年，點(diǎn)明了兩者之間的緊密關(guān)系。

　　三、深入閱讀。

　　1、細(xì)讀課文，結(jié)合課下注釋及翻譯書弄懂重點(diǎn)文言字詞和文章的譯文。

　　2、理解題目中“少年”一詞有什么深刻含義？

　　明確：一是針對(duì)日本人稱我中國(guó)為“老大帝國(guó)”，作者憤然回?fù)簦�稱中國(guó)為少年中國(guó)；二是因?yàn)樯倌晗笳髦鴩?guó)家如朝陽般蓬勃興旺，生機(jī)勃勃；三是中國(guó)是古老的中國(guó)，又是進(jìn)步的未來之國(guó)。

　　3、閱讀課文，說一說少年中國(guó)具有怎樣的特點(diǎn)。

　　明確：課文運(yùn)用了八種象征、比喻描述了少年中國(guó)的英姿勃勃，前途無量。以“紅日初生”，象征少年中國(guó)的燦爛前程；以“河出伏流”，象征少年中國(guó)發(fā)展的'不可限量；以“潛龍騰淵，鱗爪飛揚(yáng)”的生動(dòng)形象和“乳虎嘯谷，百獸震惶”的巨大聲威、以“鷹隼試翼，風(fēng)塵翕張”的沖天氣勢(shì)，喻我中國(guó)少年創(chuàng)造的少年中國(guó)的英姿；“奇花”“干將”兩句，前者是歌頌少年中國(guó)在發(fā)展中的壯麗前景，后者是以剛剛磨礪過的寶劍比喻為創(chuàng)建少年中國(guó)立功的中國(guó)少年。

　　四、拓展遷移。

　　特色品評(píng)：小組討論本文的寫作特點(diǎn)。

　　明確：結(jié)構(gòu)完整，推理嚴(yán)密，以人喻國(guó)，富有鮮明的形象性。

　　五、布置作業(yè)

　　我們的祖國(guó)在一代又一代人的努力下，正闊步走向世界。以“青春中國(guó)”為話題，寫一篇500字左右的文章。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　少年的責(zé)任

　　少年中國(guó)說、少年和祖國(guó)的關(guān)系

　　作者對(duì)少年和中國(guó)的贊美

　　小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì) 6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利有感情地朗讀課文

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語

　　3、能過看圖和學(xué)文，使學(xué)生了解同學(xué)之間要互幫互助，互信互愛，從小培養(yǎng)良好的行為品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、學(xué)習(xí)生字，新詞

　　2、默讀課文，把握課文內(nèi)容

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解課文內(nèi)容，懂得待人寬容友好的道理。

　　教學(xué)過程

　　一、猜謎引題，出示圖畫，設(shè)問揭題

　　1、在學(xué)習(xí)之前，教師出示謎語：“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人去鳥不驚，”進(jìn)行猜謎活動(dòng)。（謎底：畫）

　　2、談話揭題：學(xué)校里的畫究竟是什么樣子的呢？（出示文中插圖）

　　現(xiàn)在讓我們一起來學(xué)習(xí)，欣賞這兩幅“校園里的畫”（教師板書課題）

　　3、學(xué)生準(zhǔn)生字詞，讀通課文，整體感知課文

　�。�1）讀準(zhǔn)生字詞

　　（2）學(xué)生自由朗讀課文，做到：讀準(zhǔn)字音，讀通課文

　　二、觀察插圖，運(yùn)用比較，培養(yǎng)能力

　　1、依文看圖，訓(xùn)練觀察能力

　�。�1）教師范讀課文，學(xué)生圖畫

　　（2）分別指導(dǎo)學(xué)生觀察這兩幅圖畫。提問：想一想誰在畫畫兒，都畫了什么畫？

　　2、緣圖悟文，強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)

　　（1）看圖找段：①指名朗讀第四五自然段，思考，卡佳和“我”在黑板上分別畫了一些什么圖畫？②讓學(xué)生圍繞這段內(nèi)容回答，從而理清寫作順序：卡佳畫一艘軍艦→“我”畫炸彈軍艦，水兵們都落水→卡佳“救起”被炸的水兵，坐上了小船駛向岸邊→“我”畫鯨魚張開大嘴吃水兵。③教師總結(jié)：通過他們兩個(gè)人的所作所為，你知道了什么？

　　（3）品詞誦讀：要理解、自然段中語句的意思，必須要理解重點(diǎn)詞語：“不服氣”，變抽象為形象②誦讀指導(dǎo)：在讀第四自然段中的“說實(shí)話”“可是”時(shí)語氣強(qiáng)調(diào)得要重一些，表示“我”的心，虛；“拿起”朗讀朗讀進(jìn)語速要快，強(qiáng)調(diào)“我”的嫉妒心。

　　3、自學(xué)第六七自然段。要求：①回顧學(xué)習(xí)第四五自然段的'方法：看圖找段，讀文析句，品詞誦讀；②依照這個(gè)方法進(jìn)行自學(xué)。

　　三、聯(lián)系實(shí)際，發(fā)散思維，續(xù)編故事

　　1、朗讀表演（分角色有感情地朗讀，分組競(jìng)賽朗讀，集體朗讀）讓學(xué)生戴上頭飾表演課文的主要情節(jié)，加深理解。

　　2、續(xù)編故事，發(fā)展思維：卡佳看到“我”滿臉不高興的樣子，是怎么想的？怎么做的？

　　四、合理想象，為文配畫

　　文中的“我”和卡佳最后合解了，你有什么感想，如果你是文中的小男孩，你會(huì)在卡佳之后畫一幅怎樣的畫，來表示你的歉意。

　　五、總結(jié)全文

　　板書設(shè)計(jì)

　　1、校園里的畫1以誠(chéng)相待

　　2、友好相處

　　小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì) 7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、掌握本課生字詞。理清課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者寫景狀物要抓住特點(diǎn)。

　　2、品析景物特點(diǎn)，感受語言美

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　理清課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者寫景狀物要抓住特點(diǎn)。

　　了解頤和園的美麗景色，從中得到陶冶；在欣賞、品讀養(yǎng)愛美情趣，增強(qiáng)民族自豪感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入，板書課題

　　導(dǎo)語：在我國(guó)的首都北京西郊，有一個(gè)世界著名的皇家園林。它就是頤和園。

　　一起看大屏幕。

　　視頻中的景色給你留下了什么樣的印象？

　　齊讀課題，注意“頤”字的寫法。

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況

　　出示“我會(huì)讀”指名領(lǐng)讀。去拼音再讀。

　　“我會(huì)填”指名回答。圖片出示理解“橫檻”“畫舫”。

　　三、初讀課文

　　1、出示自學(xué)提示：

　　（1）自讀課文，看作者寫了頤和園哪些地方的景色？

　�。�2）從課文中找出能夠體現(xiàn)作者游覽順序的句子。 用“~~”畫出。

　　2、學(xué)生按要求讀書，教師巡視指導(dǎo)。

　　3、完成問題（1）。

　　提問：作者寫了頤和園哪些地方的景色？

　　學(xué)生回答，師相機(jī)板書:長(zhǎng)廊 萬壽山 昆明湖

　　4、完成自學(xué)提示（2）

　　提問： 哪些句子能夠體會(huì)作者的游覽的順序？

　　指名回答，師相機(jī)出示句子。

　　從句子中找出寫游覽過程的動(dòng)詞，指名上臺(tái)畫一畫。

　　學(xué)習(xí)移步換景的寫作方法。

　　5、再讀課文，理清條理。

　　課文哪幾個(gè)自然段是具體些頤和園的景色的？

　　給課文分段，明確（總分總）的結(jié)構(gòu)。

　　三、精讀課文，品析景物特點(diǎn)，感受語言美。

　　1、出示自學(xué)指導(dǎo)：

　�。�1）、請(qǐng)大家讀一讀長(zhǎng)廊這一部分，找出作者描寫的景物。

　　（2）、說說長(zhǎng)廊給你留下了什么樣的印象。

　　2、學(xué)生讀書。（大屏幕出示第二自然段）

　　3、說說作者描寫的景物。

　　4、這些景物作者是按什么什么順序觀察的。

　　5、指名說說長(zhǎng)廊給你留下了什么樣的印象？

　　6、學(xué)習(xí)3~~5自然段

　　自學(xué)指導(dǎo)

　　1、自讀3~5自然段，說說每個(gè)自然段主要描寫了什么景物。

　　2、選擇你最喜歡的景物，有感情地多讀幾遍，想想景物有什么特點(diǎn)。

　　學(xué)生讀書。

　　3、匯報(bào)：說說每個(gè)自然段主要描寫了什么景物。

　　第三自然段 佛香閣 排云殿

　　第四自然段 昆明湖

　　第五自然段 十七孔橋

　　4、我們先來到萬壽山上的佛香閣，誰喜歡“佛香閣”，讀讀句子

　　出示句子。說說佛香閣的特點(diǎn)。

　　5、誰喜歡“排云殿” 讀讀句子，說說有什么特點(diǎn)？

　　6、喜歡昆明湖的同學(xué)來讀讀句子，告訴我昆明湖有什么特點(diǎn)？

　　這句話把什么比著什么？

　　還有哪一句也能看出昆明湖的靜？ “滑”換成“劃”行不行？哪個(gè)更能突出昆明湖的靜？

　　7、美麗的昆明湖上有一座長(zhǎng)長(zhǎng)的石橋，叫十七孔橋。

　　喜歡十七孔橋的同學(xué)來讀讀描寫十七孔橋的句子，有什么特點(diǎn)。從哪里看出。

　　獅子多 橋洞多 柱子多

　　沒有哪兩只是相同，同樣讓我們感受到勞動(dòng)人們的智慧和雕刻的技藝高超。

　　齊讀這句話。

　　四、總結(jié)

　　我們隨著作者將頤和園游完了，那么頤和園中，就這些景觀嗎？

　　齊讀最后一段。

　　課后拓展

　　頤和園還有哪些景點(diǎn)，課后查資料，下節(jié)課我們繼續(xù)交流。

　　板書設(shè)計(jì)

　　18頤和園

　　長(zhǎng)廊萬壽山昆明湖

　　教學(xué)反思：

　　《頤和園》是一篇寫景的.游記。作者按照游覽的順序，用生動(dòng)的語言、準(zhǔn)確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色。字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感，幫助學(xué)生積累、運(yùn)用語言的好文章，也是增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好作品。為了讓學(xué)生感悟課文中介紹的頤和園的景點(diǎn)的形象美，讓學(xué)生在接近仿真情境中學(xué)習(xí)，在做課前準(zhǔn)備時(shí)，我搜集了許多頤和園圖片，從而讓學(xué)生更直觀形象地感受頤和園的美。

　　語文教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運(yùn)用。課文語言優(yōu)美，我引導(dǎo)學(xué)生多讀，通過自由讀，個(gè)人讀，小組讀，男生讀，女生讀，齊讀，師生合作讀等形式讓學(xué)生有感情的朗讀使學(xué)生感受頤和園的美。文章段落中長(zhǎng)廊的美、長(zhǎng)；站在萬壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美；登上萬壽山頂看到昆明湖的靜、美。我指導(dǎo)學(xué)生抓住了重點(diǎn)語句讀，做到了整體感知到局部的重點(diǎn)朗讀。

　　小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì) 8

　　教學(xué)要求：

　�。薄⑼ㄟ^理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解錢塘江大潮的壯麗與雄偉，激發(fā)探索大自然的熱情；

　�。病�學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，引導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)習(xí)怎樣積累材料；

　�。�、有感情的朗讀課文，訓(xùn)練說話能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　重點(diǎn)理解“潮來之時(shí)”部分，學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　有關(guān)錢塘江大潮的課件

　　教學(xué)時(shí)間：

　　三課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)提問，引出新課：

　�。�、導(dǎo)入：我們的家鄉(xiāng)在下沙，作為一名下沙人，如果一個(gè)來下沙參觀旅游的游客要你介紹下沙，你會(huì)怎么來介紹，我們都知道有下沙開發(fā)區(qū)，那么還有嗎？（錢塘江大潮）

　　你們看到過錢塘江大潮么？（有些有，有些沒有）

　�。�、播放錄象。（創(chuàng)設(shè)情境，想象我們已經(jīng)隨著觀潮的人群登上了海塘大堤，大堤上早已是人山人海，我們等啊，盼啊，等啊，盼啊……。可是大潮遲遲不肯來，同學(xué)么著急么？）

　�。�、過渡：看完之后，請(qǐng)你來談?wù)劯惺埽浚ㄕ鎵延^；真雄偉；真有氣勢(shì)；我被深深的吸引了）

　　二、學(xué)習(xí)“潮來之時(shí)”部分：

　　1、我們小作者把這么雄偉壯觀的景象用他優(yōu)美的語言記錄了下來，請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第2，3自然段。那些描寫潮水的語句，你覺得喜歡的，就多讀幾遍，努力把它讀好，待會(huì)讀給同學(xué)們聽。

　　2、學(xué)生自由朗讀。從遠(yuǎn)處傳來……悶雷滾動(dòng)。（課件演示“悶雷滾動(dòng)”）頓時(shí)人聲鼎沸……什么變化。（課件演示，鼎沸→人聲鼎沸）過了一會(huì)兒…一條白線…沸騰起來。（借助圖片理解“一條白線”。）那條白線……橫貫江面。（課件演示理解“橫貫江面”。指導(dǎo)朗讀）再近些……白色城墻。（通過對(duì)比理解比喻句，知道知道朗讀。）浪潮越來越近……飛奔而來。（課件演示，比較句子ABC。老師A句，小組讀B句，全班讀C句。自由讀、師范讀、個(gè)別賽讀、齊讀）那聲音……顫動(dòng)起來。（課件演示，比較詞語，潮遠(yuǎn)，聲大而悶，潮近，聲巨而烈。指導(dǎo)朗讀）小組賽讀。（小組選一精彩片段，自己安排，開展比賽）

　　3、理清寫作順序，是怎樣把這些語句連起來。（邊演示邊練習(xí)說話）

　　4、根據(jù)提示，創(chuàng)設(shè)情景，練習(xí)說話。（課件出示（圖片）：悶雷滾動(dòng)越來越大山崩地裂看看作者一條白線白色城墻千萬匹戰(zhàn)馬）

　　5、小結(jié)：閉上眼睛回想一下你認(rèn)識(shí)的錢塘江，給你留下印象最深的`是什么？（聲音氣勢(shì)）

　　三觀看錄像，激發(fā)情感

　　1、觀看錄象，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情（請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手寫幾句想對(duì)錢塘江大潮說的話）

　　2、激發(fā)探索大自然的興趣（現(xiàn)在錢塘江大潮還沒有被科學(xué)家利用，等你們長(zhǎng)大后可以去研究）

　　3、課外延伸：介紹書籍，網(wǎng)站，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究。

　　小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì) 9

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)外祖父眷戀祖國(guó)的思想感情。

　　2、有感情地朗讀課文，懂得梅花的高尚品質(zhì)，學(xué)習(xí)這種品質(zhì)。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　理解課文，把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、激趣定標(biāo)

　　1、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　2、默讀課文，從哪些具體事例中還可以看出外祖父思念、熱愛祖國(guó)。

　　3、生默讀課文。

　　二、自學(xué)互動(dòng)、適時(shí)點(diǎn)撥

　　1、互動(dòng)（一）小組合作，體會(huì)游子之情

　�、沤棠罟旁�(shī)，悲傷落淚。

　　理解古詩(shī)的含義。

　　“老人總是搖搖頭，長(zhǎng)長(zhǎng)地吁出一口氣，說：‘鶯兒，你小呢，不懂！’”

　　為什么外祖父說作者不懂？在外祖父眼里年幼的作者不懂什么？

　　⑵無法回國(guó)，失聲痛哭。

　　“想不到外公竟像小孩子一樣，‘嗚嗚嗚’地哭起來了……”

　　這句話把外公比作什么？

　　外祖父和小孩子應(yīng)該說在年齡上相差甚遠(yuǎn)，作者為什么作這樣的'比喻，你體會(huì)到了什么？（）

　　⑶送別親人，思?xì)w難歸。

　　“赤道吹來的風(fēng)撩亂……的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多。”

　　外祖父一下子衰老了許多僅僅是因?yàn)轱L(fēng)撩亂了老人的頭發(fā)嗎？（）

　　當(dāng)你讀到這句，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？

　　2、互動(dòng)（二）回顧整體，暢談收獲

　�、牛ㄖ刚n題）什么叫“魂”？本文以“梅花魂”為題想告訴讀者什么呢？

　�、啤⑼ㄟ^學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

　�、怯懈星榈乩首x全文。

　　三、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

　　我來闖關(guān)：

　　1、黃金搭檔：

　�。ǎ┑拿坊ǎǎ┑拇禾欤ǎ┑臍夤�(jié)（）的淚珠

　�。ǎ┑墓枢l(xiāng)（）地坐下（）地刮去（）地?cái)[開

　　2、擇優(yōu)錄用。在括號(hào)中選擇合適的詞語畫上“＿”

　�。�1）、我覺得外祖父一下子（衰敗衰老衰退）了許多。

　　（2）、由于每天對(duì)著電腦工作，我的視力大大（衰弱脆弱衰退）了。

　�。�3）、庭院里長(zhǎng)滿了草，呈現(xiàn)出一片（衰弱、衰退）的景象。

　�。�4）、她太（衰弱脆弱衰退）了，這點(diǎn)兒打擊都經(jīng)受不起。

　　3、梅花有什么秉性？寫一寫

　　小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì) 10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．通過理解課文，了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

　　2．通過學(xué)習(xí)凡卡寫信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，來了解他的內(nèi)心。

　　3．學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

　　4．有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1．理解凡卡寫的信的內(nèi)容，了解凡卡遭受的苦難。

　　2．理解寫信過程中凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義。

　　教學(xué)時(shí)間

　　三課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┏踝x課文，了解課文內(nèi)容。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)生字、新詞。

　�。ㄈ�）以“信”為線索，給課文分段。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　（一）初步了解課文內(nèi)容。

　�。ǘ�）給課文分段，了解課文各段的主要內(nèi)容。

　　三、教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入新課。

　　今天我們來學(xué)習(xí)一篇翻譯小說——《凡卡》。小說的作者是19世紀(jì)后期俄國(guó)的偉大作家契訶夫。契訶夫從小就熟悉學(xué)徒生活，同情他們的不幸遭遇，所以《凡卡》寫得真實(shí)感人。他寫了很多極為深刻的揭露沙皇黑暗統(tǒng)治和舊俄人民悲慘生活的作品。他的作品曾經(jīng)受到列寧的贊賞。今天學(xué)習(xí)的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品，它反映了舊俄沙皇統(tǒng)治時(shí)期人民的悲慘生活。

　�。ǘ�）自學(xué)課文。

　　1．自學(xué)生字、新詞。（自己查字典，結(jié)合上下文理解詞義。）

　　2．弄清小說中人物之間的關(guān)系，人物名字要讀順口。

　　3．思考下列問題，初步了解課文內(nèi)容。

　�。�1）凡卡是怎樣的孩子？他的身世怎樣？

　�。�2）小說寫了一件什么事？這件事發(fā)生在什么時(shí)候？

　�。�3）凡卡給爺爺?shù)男胖饕獙懶┦裁矗?/p>

　�。ㄈ�）檢查自學(xué)情況。

　　1．指名讀生字、新詞，要讀準(zhǔn)字音。

　　2．人物身份及部分詞語解釋。

　　凡卡茹科夫（伊凡茹科夫）：小說的主人公。

　　阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。

　　康斯坦丁瑪卡里奇：凡卡的爺爺。

　　日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。

　　菲吉卡：牧主。

　　艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。

　　卡希旦卡：老母狗的名字。

　　梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木頭制成。

　　崽子：常用來稱幼小的動(dòng)物，這里是對(duì)老板幼兒的貶稱。

　　郵差：郵遞員的舊稱。

　　盧布、戈比：沙俄時(shí)使用的貨幣單位。一盧布等于一百戈比。

　　3．指名逐節(jié)試讀課文，要求讀得正確流利。

　　4．分小組討論思考題。

　　（學(xué)生討論后，老師小結(jié)：凡卡是一個(gè)才9歲的農(nóng)村孩子，他沒有爹沒有娘，只有一個(gè)親人，就是他的爺爺。爺爺是個(gè)窮苦人，在鄉(xiāng)下給莊園主當(dāng)守夜人。9歲的凡卡，3個(gè)月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當(dāng)學(xué)徒，孤苦伶仃，生活十分悲慘。小說寫的是凡卡給爺爺寫信的事，這事發(fā)生在圣誕節(jié)前夜臨睡之前的一段時(shí)間里，凡卡寫完信把信寄出后才入睡。信里主要告訴爺爺他在店里生活很痛苦，要求爺爺帶他回鄉(xiāng)下去。）

　�。ㄋ模┙o課文分段。

　　1．課文是按什么順序?qū)懙模?/p>

　�。▽懶胖�前、寫信過程、寫信之后。）

　　2．按照這個(gè)順序?qū)⒄n文分為三段。

　�。ǖ�1段：從開頭到“把那張紙鋪在講臺(tái)上”。第2段：從“親愛的爺爺康司坦丁瑪卡里奇”到“康司坦丁瑪卡里奇”。第3段：從“他很滿意”到課文結(jié)束。）

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)。

　　1．抄寫詞語。（課內(nèi)完成）

　　2．仔細(xì)閱讀課文中信的部分，想想信中寫了哪些內(nèi)容。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┝私夥部ńo爺爺寫信的目的和信的內(nèi)容以及寫信時(shí)的心理活動(dòng)，從中體會(huì)凡卡學(xué)徒時(shí)的悲慘生活。

　　（二）學(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。

　�。ㄈ�）有感情地朗讀信的內(nèi)容和插敘部分的內(nèi)容。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　（一）了解凡卡給爺爺寫信的目的`和信的內(nèi)容以及寫信時(shí)的心理活動(dòng)，從中體會(huì)凡卡當(dāng)學(xué)徒時(shí)的悲慘生活。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。

　　三、教學(xué)過程

　　（一）復(fù)習(xí)提問。

　　文章是通過什么方法來表現(xiàn)凡卡的悲慘生活的？

　�。ㄒ允フQ節(jié)前凡卡給爺爺寫信這個(gè)方法來表現(xiàn)的。）

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)第2段課文中寫信部分的內(nèi)容。

　　1．想一想，凡卡給爺爺寫信的目的是什么？

　　（凡卡在莫斯科的學(xué)徒生活很悲慘，他實(shí)在無法忍受下去了，他在信中寫了很多話，但他唯一的目的是哀求爺爺帶他離開這里，回到爺爺身邊。）

　　2．找出第2段課文中哪些自然段是凡卡寫信的內(nèi)容？畫在書上。

　　（第3、8、10、11、12、15這六個(gè)自然段是凡卡寫的信的內(nèi)容。）

　　3．信的內(nèi)容共有六個(gè)自然段，用一個(gè)詞組成短句來進(jìn)行概括，寫出每一段的小標(biāo)題。

　�。á僦挥幸粋�(gè)親人；②告訴爺爺自己在學(xué)徒中受盡折磨；③求爺爺把他帶回去；④莫斯科不是窮人的；⑤求爺爺給他摘一顆金胡桃；⑥再次哀求爺爺把他帶回去。）

　　4．指名根據(jù)小標(biāo)題有條理地?cái)⑹龇部ǖ谋瘧K遭遇。

　　（三）學(xué)習(xí)課文中插敘部分。凡卡在寫信時(shí)有許多內(nèi)心活動(dòng)，作者是用插敘的手法來表現(xiàn)的。

　　1．找出文中哪些部分是插敘部分。

　　（第4、5、6、13、14自然段是凡卡在寫信過程中對(duì)過去生活的回憶，是文章的插敘部分。）

　　2．導(dǎo)讀4、5、6自然段。

　�。�1）第4、5自然段寫的是什么內(nèi)容？

　　（讓學(xué)生先默讀，這兩個(gè)自然段插敘凡卡回憶爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景。）

　�。�2）想一想，當(dāng)凡卡寫到“只有一個(gè)親人了”時(shí)，想到些什么？

　�。�3）爺爺在凡卡心中是怎樣一個(gè)人？

　�。�年老、困苦、勞累，但很樂觀、風(fēng)趣、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂。）

　　（4）指導(dǎo)學(xué)生有語氣地朗讀4、5自然段。

　�。ㄌ嵝褜W(xué)生用思念親人的心情來朗讀。）

　�。�5）第6自然段主要寫了什么內(nèi)容？

　�。�家鄉(xiāng)節(jié)前美麗的夜景。）

　�。�6）家鄉(xiāng)的夜景在凡卡心中是怎樣的？

　�。ㄊ恰懊馈钡�。）

　　（7）說說家鄉(xiāng)的夜景在凡卡心中是怎樣的美？

　�。▽�?kù)o、優(yōu)美、柔和、藍(lán)藍(lán)的天空、亮晶晶的星星……整個(gè)林子沉浸在過節(jié)的氣氛之中。）

　�。�8）指導(dǎo)朗讀第6自然段。

　�。ㄓ觅澝赖男那閬砝首x。）

　　小結(jié)：

　　這一部分關(guān)于爺爺守夜的回憶和家鄉(xiāng)節(jié)前夜景的想象，都是描寫凡卡內(nèi)心活動(dòng)

　　小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì) 11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)讀會(huì)寫生字新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到“要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，聽取別人正確意見”的道理。

　　4、練習(xí)提出問題和大家討論，發(fā)表自己的想法和看法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到“要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，聽取別人正確意見”的道理。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、（板書：扁鵲。）同學(xué)們，知道扁鵲是誰嗎？生答。（預(yù)設(shè)：是我國(guó)古代的名醫(yī)，是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)人，他被人們成為神醫(yī)。）

　　2、下面我就給大家講一個(gè)扁鵲的故事。

　　有一次，扁鵲和他的弟子路過虢（guò）國(guó)，虢國(guó)的太子正好生了大病，人們都以為他要死了。為此，全國(guó)正舉行大規(guī)模的祈禱活動(dòng)，把國(guó)家大事都撂在一邊。扁鵲得知后，前去為虢太子醫(yī)治。扁鵲告訴國(guó)君，太子只是休克，假死。于是，扁鵲叫弟子子陽磨制針石，在太子頭頂中央凹陷處的百會(huì)穴扎了一針。過一會(huì)兒，太子就蘇醒過來。接著，扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅下做藥?kù)侬煼�。不久，太子就能做起來。再服二十天的湯藥，虢太子就完全恢�?fù)了健康。從此以后，天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù)。

　　扁鵲真不愧是神醫(yī)啊。就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事，并廣為流傳。我們今天就來學(xué)習(xí)《扁鵲治病》這則寓言故事。（板書：治�。�

　　二、自讀自悟，完成以下自學(xué)要求。

　　1、同學(xué)們自由朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把這個(gè)故事讀正確讀流利。

　　2、同學(xué)們這篇課文里人物的語言特別多，和你的學(xué)習(xí)小伙伴一起，把這篇再讀讀。

　　3、出示詞語，這課里出現(xiàn)了一些生字詞語，誰來帶領(lǐng)大家讀一讀？

　　扁鵲、蔡桓（huán）公、理睬、腸胃、湯藥、幾劑敷（fū）燙、骨髓（suǐ）。

　　4、（指導(dǎo)寫字：蔡）

　　5、請(qǐng)幾位同學(xué)把這這則寓言讀一讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽，拿出鉛筆把他們讀得好的或者不好的地方做出標(biāo)記，等讀完后告訴他們。

　　6、現(xiàn)在能用自己的話說一說這則寓言講了什么嗎？練習(xí)簡(jiǎn)要地講述課文內(nèi)容。

　　7、讀了剛才這則寓言，你們還有什么問題嗎？

　　三、潛心閱讀，品讀明意。

　　1、你提出了哪些問題與同學(xué)們討論？

　　預(yù)設(shè)：

　　1、扁鵲是神醫(yī)，蔡桓公為什么不相信他？

　　2、明知道蔡桓公不相信，扁鵲為什么一而再、再而三地去勸說？

　　3、扁鵲為什么跑到秦國(guó)去了？

　　4、扁鵲明明是名醫(yī)，他在蔡桓公的國(guó)家里，蔡桓公居然死了。

　　2、你們真是愛思考的孩子，提出了這么多問題，我們先看這個(gè)問題。扁鵲明明是名醫(yī)，他在蔡桓公的國(guó)家里，蔡桓公居然死了。這其中的原因是什么？再來讀讀這則寓言想一想原因是什么。畫出有關(guān)句子，和學(xué)習(xí)小伙伴討論討論。

　　一起來看一看他說的四次話吧。PPT出示：

　　“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展�！�

　　“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深�！�

　　“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重�！�

　　“皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了�，F(xiàn)在大王的病已經(jīng)深入骨髓，所以我不再請(qǐng)求給他醫(yī)治！”

　　想想扁鵲對(duì)蔡桓公說話的態(tài)度是怎樣的？誰來讀讀他說的第一次話？指名讀。第二次他又是怎么說的？指名讀。第三次呢？指名讀。一次比一次嚴(yán)重，再來看最后一次，誰來讀？指名讀。

　　從這四段話中，你感受到扁鵲是一位怎樣的人？（醫(yī)術(shù)高超、醫(yī)德高尚、為病人著想，誠(chéng)懇耐心）再讀體會(huì)。

　　3、面對(duì)名醫(yī)的勸說，蔡桓公又是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們畫出相關(guān)語句。

　　預(yù)設(shè)：

　　A、當(dāng)蔡桓公第一次聽扁鵲說，他（覺得扁鵲是在顯示自己的醫(yī)術(shù)高明）。

　　B、當(dāng)蔡桓公第二次聽扁鵲說（病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深），他（很不高興沒有理睬他），他會(huì)想些什么？

　　C、當(dāng)蔡桓公第三次聽扁鵲說（），他（），他會(huì)做什么動(dòng)作？生答�？磥硭�是真的生氣了。

　　D、當(dāng)蔡桓公看到扁鵲老遠(yuǎn)就掉頭跑了，他（）。左右的人會(huì)怎樣轉(zhuǎn)述扁鵲的話呢？

　�。ǘ嗝襟w顯示蔡桓公對(duì)扁鵲3次勸告不屑一顧的表情。）

　　4、請(qǐng)看第三、四、五、六段的`開頭，自己讀一讀，看看發(fā)現(xiàn)了什么？時(shí)間。一個(gè)多月。是啊，這前后一個(gè)多月的時(shí)間，蔡桓公的病就由輕到重，最后甚至是無藥可救。

　　5、課上到這里，大家對(duì)課本中的人物都有了一定的了解，你能評(píng)價(jià)一下蔡桓公這個(gè)人嗎？（理解諱疾忌醫(yī)：，諱就是忌諱的意思，疾是指疾病。這個(gè)成語的意思是隱瞞疾病，不愿醫(yī)治。蔡桓公就是這樣的人。比喻怕人批評(píng)而掩飾自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤）

　　6、現(xiàn)在我們把扁鵲說的話以及蔡桓公的回應(yīng)對(duì)應(yīng)起來讀一讀。分角色朗讀課文。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話誠(chéng)懇耐心，蔡桓公的態(tài)度不斷變化“對(duì)左右人說、很不高興、非常不高興、覺得奇怪、派人請(qǐng)扁鵲”。

　　面對(duì)這樣的大王扁鵲深知怎么規(guī)勸都沒有用了，所以他趕快逃跑了。

　　四、揭示寓意，總結(jié)。

　　1、同學(xué)們，學(xué)了這則寓言你明白了什么呢？

　　（在錯(cuò)誤或者還是剛剛發(fā)生的時(shí)候我們就及時(shí)的制止這叫做防微杜漸。

　　這則寓言告訴我們一定要聽從別人的勸告，要防微杜漸，千萬不要諱疾忌醫(yī)，關(guān)鍵在于要學(xué)會(huì)正確地分析、判斷遇到的各種情況，否則小事變成大事。）

　　2、同學(xué)們知道嗎？《扁鵲治病》這則寓言選自于《韓非子·喻老》，它的作者是戰(zhàn)國(guó)末期的思想家韓非（出示圖片），他經(jīng)常運(yùn)用歷史知識(shí)和寓言故事來說明道理。在他的書中還有《鄭人買履》《買櫝還珠》等寓言故事，同學(xué)們下來以后可以選這本書來讀一讀，了解更多的寓言故事。

　　小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì) 12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)本課生字詞，會(huì)認(rèn)“罩、屹、鼎、沸、貫、崩、恢”等7個(gè)生字詞，會(huì)寫“潮、稱、鹽、籠、罩、蒙、薄、霧”等13個(gè)生字詞。

　　2.能正確流利地朗讀課文。

　　3.感受錢塘江大潮潮來前后不同的景觀，感受“奇觀”的奇特之處，培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情。

　　4.學(xué)習(xí)本文作者有順序、找特點(diǎn)的寫作手法，并加以應(yīng)用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過文章學(xué)習(xí)，了解錢塘江大潮潮來前、潮來時(shí)和潮來后的不同景觀，用心感受不同時(shí)刻的畫面帶給人們不同的感覺，并大致能說說“潮來時(shí)”的整個(gè)經(jīng)過。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)作者有順序、找特點(diǎn)的寫作手法，感受作者的寫作意圖。

　　一、 激趣導(dǎo)入，感知自然美(4分鐘)

　　同學(xué)們，平時(shí)大家都去過哪些地方玩呢?把你覺得最好玩的'地方和我們同學(xué)介紹一些，并說說你為什么覺得這個(gè)地方好玩。

　　(設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生興趣，結(jié)合生活中“你去玩過的地方”，并進(jìn)行相應(yīng)的介紹，與同學(xué)之間有交流，并對(duì)此文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣)

　　二、 初讀課文，構(gòu)建文體美(9分鐘)

　　1.自由朗讀課文，疏通字詞障礙。

　　2.讀了這篇課文，說說你有什么收獲。

　　3.你可以用一句話來概括你讀本文后的感受嗎?

　　預(yù)設(shè)一：海寧市的鹽官鎮(zhèn)真是一個(gè)觀潮的好地方哪!

　　預(yù)設(shè)二：錢塘江大潮潮來時(shí)的景象好壯觀啊!

　　預(yù)設(shè)三：浪潮就像千萬匹白馬齊頭并進(jìn)，真是浩蕩啊!

　　教師進(jìn)而引導(dǎo)：你可以用書本上的一句話來說說嗎?

　　引出課文第一段：錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀。

　　(設(shè)計(jì)意圖：在初讀感知后，讓學(xué)生談?wù)勛x完課文后的體會(huì)，結(jié)合自身的實(shí)際感受進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)行引導(dǎo)第一段的學(xué)習(xí)。)

　　4.天下奇觀的“觀”和文章的題目觀潮的“觀”一樣嗎?

　　讓學(xué)生進(jìn)行思考，同一個(gè)字卻是不同的意思，根據(jù)學(xué)生的回答，教師加以引導(dǎo)，并結(jié)合相應(yīng)的組詞，讓學(xué)生學(xué)以致用。

　　三、 研讀課文，賞析語句美(22分鐘)

　　1.快速默讀課文，找出錢塘江大潮“奇”的地方。

　　過渡句：錢塘江大潮自古以來被稱為天下奇觀，那么，它“奇”在哪里呢?

　　小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì) 13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)相同的意思可以用不同的句試表達(dá)。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生正確區(qū)別同音形近字，積累比喻句、名言警句。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、發(fā)現(xiàn)相同的意思可以用不同的句式表達(dá)。

　　2、正確區(qū)分同音形近字，積累比喻句、名言警句。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、實(shí)物投影儀，生字卡。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入。

　　語文就像一個(gè)大樂園，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，今天我們一同走進(jìn)“語文園地八”，在那里，一定會(huì)使你有很多收獲。

　　二、學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”。

　　1、同學(xué)一個(gè)意思，我們可以用很多方式去表達(dá)。不信，請(qǐng)讀一讀“我的發(fā)現(xiàn)”里面的句子！

　　2、學(xué)生輕聲讀“我的.發(fā)現(xiàn)”。

　　3、讀了這三個(gè)句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？小組交流。

　　4、匯報(bào)交流。

　　5、賽讀這三個(gè)句子，看誰把不同的語氣表達(dá)得最好。

　　6、師生共同再找?guī)讉�(gè)句子讓大家來變一變。

　　三、學(xué)習(xí)“日積月累”。

　　1、學(xué)習(xí)“選選認(rèn)認(rèn)”。

　�。�1）自讀字詞，看看誰能明白這項(xiàng)練習(xí)的要求及訓(xùn)練目的。

　�。�2）根據(jù)自己的理解，選字連線。

　�。�3）說說你為什么這樣連？你是怎樣區(qū)別這幾組形近字的？

　�。�4）哪些字容易讀錯(cuò)？注意“址、趾、帳、賬”的讀音。

　�。�5）老師出字卡，學(xué)生組詞�？凑l組得快，組得對(duì)。

　　2、習(xí)“我會(huì)讀”。

　�。�1）自讀句子，發(fā)現(xiàn)句子的共同特點(diǎn)（把一種事物比作另一種事物）。

　�。�2）同桌互讀句子，并交流自己的發(fā)現(xiàn)。

　�。�3）知識(shí)寶典。為了把一個(gè)事物描述得更形象、更生動(dòng)，往往用一個(gè)和所寫事物相似的事物來打比方。如，天上的星星像一顆顆閃閃發(fā)光的寶石。（繁星比成寶石）

　　（4）你知道課本中的句子是把什么比作什么嗎？請(qǐng)說給大家聽。

　�。�5）你也仿照書中句子說一個(gè)句子。

　　3、學(xué)習(xí)“讀讀背背”。

　�。�1）讀名言，想含義。

　�。�2）交流讀自己最喜歡的一句名言。

　�。�3）比賽背誦名言。

　�。�4）你還知道哪些名言警句，跟同學(xué)們交流交流。

　　四、小結(jié)本課。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：找一找，你還收集到哪些名言警句，挑一句你最喜歡的，抄下來。

　　小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì) 14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生了解身邊的科學(xué)，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

　　2、創(chuàng)造條件，使學(xué)生收集的資料得到展示，幫助學(xué)生養(yǎng)成查找資料的良好習(xí)慣。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　提高學(xué)生口語表達(dá)能力。養(yǎng)成查找資料的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生自己收集有關(guān)科學(xué)知識(shí)的資料。

　　教學(xué)過程：

　　一、學(xué)習(xí)“口語交際”。

　　1.語言情境。

　　老師描述文中給出的身邊科學(xué)的例子，激發(fā)學(xué)生口語交際的.興趣。

　　2.圖片情境。

　　多媒體展示身邊科學(xué)的圖片，給學(xué)生以啟發(fā)。

　　3.進(jìn)行交際。

　�。�1）小組交流自己了解到的身邊的科學(xué)。

　　（2）小組推薦“科學(xué)博士”向大家作介紹。

　�。�3）“科學(xué)博士”答“記者”問。

　�。�4）小組根據(jù)所聽到的材料，合作辦一張“身邊的科學(xué)”小報(bào)。

　　4.推薦新書，交換舊書。

　�。�1）向同學(xué)推薦有關(guān)科學(xué)常識(shí)的書，要對(duì)書的內(nèi)容和特點(diǎn)作簡(jiǎn)要介紹。聽的同學(xué)可以就自己感興趣的問題提問。

　　（2）拿自己已看過的書和同學(xué)交換。交換時(shí)可對(duì)書的內(nèi)容作簡(jiǎn)單介紹。

　　二、寫一寫

　　這次“寫一寫”提示了兩個(gè)方面的內(nèi)容。一是寫自己這學(xué)期的收獲；二是寫暑假里的打算。教學(xué)時(shí)，可先讓學(xué)生根據(jù)提示，想想自己寫哪方面的內(nèi)容，先和同學(xué)交流一下自己的想法，再把自己想寫的內(nèi)容寫下來并向大家展示、作簡(jiǎn)單介紹。

　　三、登上“展示臺(tái)” 。

　　開展“我們愛科學(xué)”的主題班會(huì)，讓學(xué)生盡情展示自己收集到的各種科學(xué)知識(shí)。

　　1、科普讀物展示會(huì)。

　�。�1）學(xué)生交流自己從科普讀物中了解到的科學(xué)知識(shí)。

　�。�2）學(xué)生交換科普讀物，拓寬知識(shí)面。

　　2、“身邊的科學(xué)”手抄報(bào)展。

　�。�1）小組交流各自手抄報(bào)上最有興趣的科學(xué)知識(shí)。

　�。�2）學(xué)生在班級(jí)報(bào)上粘貼自己的“身邊的科學(xué)”手抄報(bào)。學(xué)生走下座位，互相欣賞。

　　四、查詢“寬帶網(wǎng)”。

　　1、自由閱讀短文。

　　2、小組交流自己讀后的感受。

　　3、師生共同交流。

　�。�1）我國(guó)古今都有哪些著名的科學(xué)家、發(fā)明家。

　�。�2）你想了解哪些科學(xué)家或科學(xué)成就，應(yīng)該從什么渠道去了解。

　　五、總結(jié)本課。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　向爸爸、媽媽匯報(bào)你這學(xué)年的收獲，再說說新學(xué)年的打算。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　語文園地八

　　我的發(fā)現(xiàn)我發(fā)現(xiàn)同一個(gè)意思可以

　　日積月累區(qū)分形近字比喻句名言警句

　　口語交際

　　學(xué)科學(xué)愛科學(xué)用科學(xué)

　　展示臺(tái)

　　小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì) 15

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)讀4個(gè)生字。會(huì)寫7個(gè)生字。

　　2、理解課文內(nèi)容，通過感情朗讀，使學(xué)生領(lǐng)略大自然語言的神奇，激發(fā)學(xué)生探索大自然語言的興趣。

　　3、發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌中規(guī)律性的語言現(xiàn)象，仿照詩(shī)歌寫一段話。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、指導(dǎo)朗讀課文，知道課文中大自然的語言指的是什么。

　　2、發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌中規(guī)律性的語言現(xiàn)象，仿寫詩(shī)歌。

　　三、課前準(zhǔn)備：

　　1、查找有關(guān)“三葉蟲”化石、“喜馬拉雅山脈”的文字或圖片資料。

　　2、觀察大自然，搜集有關(guān)“大自然語言”的資料。

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　四、教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

　　同學(xué)們，語言是人類最重要的交流工具。但并不是只有人類才有語言，大自然中也有很多奇妙的語言，讓我們走進(jìn)《大自然的語言》，去聆聽，去發(fā)現(xiàn)吧。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、用喜歡的方式初讀詩(shī)歌。

　　讀書要求：把每節(jié)詩(shī)讀得正確流利，注意讀出詩(shī)的節(jié)奏。

　　2、抽生接讀課文，集體評(píng)議：是否正確流利，是否有節(jié)奏。

　　3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，想想課文中哪幾個(gè)小節(jié)具體寫了大自然的語言。

　　4、指名回答。

　　5、觀察板書，問：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎，大自然的這些語言都說了哪些方面的內(nèi)容？（歸類）

　　6、師敘述：瞧！大自然的.語言上到天文，下至地理，涉及到方方面面。你們覺得大自然的語言怎么樣？（妙不可言，釋詞。）

　　三、品讀詩(shī)句，指導(dǎo)朗讀。

　　1、師敘述：大自然這些特有的語言，到底“妙”在哪里呢？大家自己研究一下課文。提出自學(xué)要求：選擇最感興趣的一類大自然的語言學(xué)習(xí)，要求：①想一想：大自然的語言“妙”在哪里？②讀一讀：怎樣讀，才能讓聽的人體會(huì)到“妙”。

　　2、檢查：抽生回答，朗讀。（利用句式引導(dǎo)朗讀）

　　3、出示句式，體會(huì)：這樣寫有什么好處？自由讀文，體會(huì)。

　　4、大自然用這些語言和我們說話，它真的說了嗎？（生答）但是，我們一看到這些東西，就知道它向我們表達(dá)了什么。大自然的語言啊，真是——妙不可言。

　　5、在日常生活中，我們?cè)鯓硬拍馨l(fā)現(xiàn)、讀懂這些妙不可言的大自然語言呢？

　�。�熱愛大自然，熱愛科學(xué)，善于觀察的人，才能發(fā)現(xiàn)更多大自然的語言。）分男女讀①⑨小節(jié)。

　　四、回歸整體，拓展延伸。

　　1、現(xiàn)在，老師要考考大家，平時(shí)是不是一個(gè)善于觀察、勤于思考的人。說說你還發(fā)現(xiàn)了哪

　　些大自然的語言。

　�。ㄉ�自由匯報(bào)）

　　2、師補(bǔ)充（課件出示）

　　3、能仿照詩(shī)歌再編一節(jié)嗎？組成四人小組，編一編。

　　4、交流，匯報(bào)。

　　5、師小結(jié)：只要你們熱愛大自然，熱愛科學(xué)，善于觀察，勤于思考，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多大自然的語言！

　　五、作業(yè)自助餐（三選二完成）。

　　1、收集文中好詞。

　　2、有感情地朗讀詩(shī)歌。

　　3、把你發(fā)現(xiàn)的大自然的語言仿編一節(jié)詩(shī)句寫下來，讀給家人聽。

　　第二課時(shí)

　　一、展示作業(yè)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、同桌合作，讀一讀你收集的文中好詞。

　　2、交流創(chuàng)編的詩(shī)，收集成冊(cè)，展貼于“學(xué)習(xí)園地”。

　　二、指導(dǎo)背誦。

　　1、師生接讀：老師讀前半句，學(xué)生接后半句。如：

　　師：別以為人才說話，生：大自然也有語言。

　　2、自由練習(xí)，背誦詩(shī)歌。

　　3、個(gè)別展示，背誦詩(shī)歌

　　4、全班一起背誦詩(shī)歌（不會(huì)背誦的同學(xué)可以看書）。

　　三、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫。

　　1．運(yùn)用已有的知識(shí)分析記憶本課生字。

　　2．指導(dǎo)書寫。

　�。�1）觀察字的間架結(jié)構(gòu)，指名發(fā)言。

　　(2）范寫“逗、編、脈”。

　　搬：左中右結(jié)構(gòu)（不要把“般”寫成“船”。）

　　雁：半包圍結(jié)構(gòu)，里邊是“隹”，不寫成“住”

　　砍：左右結(jié)構(gòu)，最后一筆是捺。

　　圈：全包圍結(jié)構(gòu)。

　�。�3）學(xué)生描寫、臨寫。教師巡回輔導(dǎo)。

　　3、擴(kuò)詞積累。

　　四、作業(yè)自助餐。（三選二完成）

　　1、書寫生字。

　　2、背誦詩(shī)歌。

　　3、收集喜歡的詩(shī)句。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　大自然的語言

　　小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì) 16

　　教學(xué)目的

　　1.準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中的生字詞，在語言環(huán)境中理解意思，一部分詞語能運(yùn)用。

　　2.感受課文樸實(shí)的語言中所含的復(fù)雜的思母與思國(guó)之情。

　　3.揣摩重點(diǎn)語句，感受作者對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　感受課文樸實(shí)的語言中所含的復(fù)雜的思母與思國(guó)之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)生對(duì)作者情感的深刻體驗(yàn)。

　　教學(xué)過程

　　一、讀題導(dǎo)入

　　讀題導(dǎo)入：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《懷念母親》，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀一下課題。

　　走近季羨林：我們提起季羨林，看到更多的是他頭上的光環(huán)，然而，當(dāng)我們走進(jìn)作者的內(nèi)心深處，你們會(huì)發(fā)現(xiàn)作者心中有一個(gè)深深的痛，永久的悔，他曾說：我這永久的悔就是：不該離開故鄉(xiāng)，離開母親。

　　這悔、這恨就從失去母親開始——

　　二、失母之痛——讀

　　指名讀課文第二自然段，看看有沒有你不懂的詞。

　　請(qǐng)同學(xué)們自己小聲地讀一讀這段文字，看看這一段中讓你感受最深的一點(diǎn)是什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x讀這一段，這次用你的心去感受作者的心，看看你能感受到什么？同學(xué)們自己讀了，也聽別人讀了，相信同學(xué)們一定從內(nèi)心走近了季羨林，現(xiàn)在你們能不能把這長(zhǎng)長(zhǎng)的一段文字讀成一個(gè)字？

　　學(xué)生根據(jù)自己的理解談，可以是“悔”，可以是“痛”，課文中為一“恨”字，這是怎樣的恨？悔恨他恨什么？

　　請(qǐng)你再仔細(xì)讀讀課文，看看從哪些地方你看到了這個(gè)“恨”字？

　　學(xué)生任意談自己的理解與感受：

　　重點(diǎn)理解：我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。

　　我真想隨母親于地下。

　　我六歲離開我的生母，到城里去住。

　　補(bǔ)充資料深入理解。

　　資料補(bǔ)充：

　　資料一：我暗暗地下定了決心，立下了誓愿：一旦大學(xué)畢業(yè)，自己找到工作，立即迎養(yǎng)母親；然而??——季羨林《賦得永久的悔》

　　資料二：我回到家里，看到的只是一個(gè)黑棺材，母親的面容再也看不到了。 ——季羨林《寸草心——我的母親》

　　學(xué)生讀資料，深入理解作者的失母之痛。

　　此刻，相信同學(xué)們一定能讀懂這一段更為痛苦的文字：

　　課件出示《賦得永久的悔》片段：“當(dāng)我從北平趕回濟(jì)南，又從濟(jì)南趕回清平奔喪的時(shí)候，看到了母親的棺材，看到那簡(jiǎn)陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真后悔，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽(yù)，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊??”

　　過渡：作者是那樣懷念母親，數(shù)十年如一日。歲那年，作者離開祖國(guó)，來到了德國(guó)一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距離，并不能割斷心中的懷念，相反，這懷念又增添了分量。

　　兩個(gè)“不知道為什么”，作者所不知道的，一定是同學(xué)們想知道的，請(qǐng)你讀讀下面的幾則日記，相信你一定能從其中找到一些答案。

　　三、讀日記，解思母之情

　　（一）異國(guó)思鄉(xiāng)——品“糊”字

　　日記

　　夜靜極了，沒有一絲風(fēng)，更沒有一絲聲響，我的心是否也跟著這夜晚靜了下來？作者的心活動(dòng)起來，他的心會(huì)怎樣活動(dòng)呢？他的心都會(huì)回到哪里，都會(huì)看到什么呢？體會(huì)一個(gè)“糊”字。

　　為什么作者說這是凄涼的但又是甜蜜的？

　　凄涼是因?yàn)槭裁�？（遠(yuǎn)離故土、缺少朋友、衣食住行）

　　為什么又會(huì)是甜蜜的？（在遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的日子里，能時(shí)常回憶起在故國(guó)的生活情景，不斷回想起故國(guó)的.親朋好友，感到他們仿佛就在身邊，心中多了一絲安慰、一點(diǎn)甜蜜，少了一些凄涼、孤獨(dú)。

　　一個(gè)“糊”字你讀出了什么？

　　根據(jù)學(xué)生的理解，教師有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生讀書。

　　（二）觸景傷懷——寫“哭”字

　　讀這一段，房東太太高興得不得了，你能想象是怎樣的不得了嗎？他會(huì)做些什么嗎？引導(dǎo)學(xué)生展開想象。

　　看到房東太太的表現(xiàn)，你會(huì)怎樣理解這三個(gè)字“真想哭”？

　　房東太太讓我想起了什么？自己的母親是怎樣等待的，而自己卻八年沒回家看上母親一眼，哪怕是一眼。請(qǐng)你拿起筆把你想象到的寫下來。

　　學(xué)生讀文，深化思母之情。

　　串讀幾篇日記，體會(huì)作者對(duì)母親和祖國(guó)的懷念。

　　過渡：此時(shí)，再讀三自然段相信同學(xué)們一定對(duì)兩個(gè)“不知道為什么”有所了解，但老師讀到此卻突然產(chǎn)生了這樣的一個(gè)疑問：異國(guó)的生活讓兩位母親頻來入夢(mèng)，而作者在后文偏偏卻又要《尋夢(mèng)》，夢(mèng)境已經(jīng)如此之頻，作者何故還要尋夢(mèng)呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文尋夢(mèng)的段落，看看作者尋的到底是什么？

　　四、夢(mèng)中尋母——感

　　指名讀《尋夢(mèng)》，的兩個(gè)段落，交流讀后的感受。

　　比較“面龐”與“面影”

　　我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。

　　我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面龐。

　　再讀《尋夢(mèng)》，談你的感受。

　　小結(jié)：季羨林在苦苦地追尋，只為得到一個(gè)清晰的面影，只為得到母親的一個(gè)微笑，一聲呼喚，可是一次又一次追尋的結(jié)果，只是讓眼淚不停地流淌，只是讓自己的夜晚無數(shù)次地失眠，難怪他要大聲地疾呼——學(xué)生讀《尋夢(mèng)》的結(jié)尾。

　　同學(xué)們想一想，季羨林單是在尋找自己的生母嗎？（更有濃濃的懷念祖國(guó)之心）再來齊讀《尋夢(mèng)》的結(jié)尾，感受游子的愛國(guó)之心。

　　五、總結(jié)升華

　　對(duì)讀首尾兩個(gè)自然段。

　　小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì) 17

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)生字：宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯。

　　2、讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文的主要內(nèi)容。

　　3、知道風(fēng)是一種自然現(xiàn)象。

　　4、讀課文時(shí)領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

　　二、教學(xué)方法：

　　小組合作學(xué)習(xí)法

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、生字詞卡片

　　2、圖畫

　　3、多媒體課件

　　四、教學(xué)重點(diǎn)：

　　要求學(xué)生必須掌握課文生字，和課文主旨。

　　五、教學(xué)難點(diǎn)：

　　如何讓學(xué)生理解風(fēng)這種抽象物質(zhì)。

　　六、教學(xué)過程：

　　1、通過猜謎語引入課題：老師給大家猜一個(gè)謎語，看哪個(gè)小朋友先猜出來。

　　看不見，摸不著。

　　花兒見它點(diǎn)頭，

　　小草見它彎腰。

　　云兒見它忙讓路，

　　柳樹見它把手招。

　　誰猜出來了，把謎底寫在黑板上。

　　2、讓學(xué)生用風(fēng)寫詞語，如：臺(tái)風(fēng)、春風(fēng)、寒風(fēng)、狂風(fēng)、龍卷風(fēng)、暴風(fēng)雨等。

　　3、寫下板書畫風(fēng)。

　　4、教會(huì)本課生字：宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯。

　　5、找學(xué)生分段讀課文

　　6、畫出課文中三個(gè)小朋友怎么畫風(fēng)的。

　　7、出示文中三個(gè)小朋友的`頭像，鼓勵(lì)學(xué)生也要學(xué)習(xí)他們畫風(fēng)的創(chuàng)意。

　　8、揭示主旨：本文通過寫風(fēng)贊揚(yáng)了三個(gè)畫風(fēng)孩子善于思考，善于創(chuàng)新的品質(zhì)，也教育我們要培養(yǎng)善于思考，勇于創(chuàng)新的精神。

　　七、教學(xué)結(jié)束：

　　布置作業(yè)：要求學(xué)生回去畫一幅有關(guān)風(fēng)的畫，找一些有關(guān)風(fēng)的詞語。

　　小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì) 18

　　學(xué)情分析：

　　四年級(jí)的孩子的言語發(fā)展水平由口頭語言向書面言語過渡，并且書面言語水平逐漸超過口頭語言水平，四年級(jí)的學(xué)生才開始真正意義上的作文的起步階段。抓住這個(gè)關(guān)鍵期，重點(diǎn)培養(yǎng)孩子的寫作能力和閱讀能力，是語文教學(xué)的重點(diǎn)。怎樣抓好這個(gè)關(guān)鍵期呢？從作文的結(jié)構(gòu)入手，從細(xì)節(jié)入手，在閱讀了學(xué)生很多寫人的作文后，發(fā)現(xiàn)了他們?cè)诶�用�?duì)話刻畫人物上寫不生動(dòng)，不得法。因此將對(duì)話中的提示語作為提高學(xué)生寫作水平的一個(gè)突破點(diǎn)，寫好提示語，對(duì)話就能更精彩。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、借助對(duì)例文的分析，讓學(xué)生知道習(xí)作中提示語的位置有不同的變化，知道怎樣把提示語寫具體。

　　2、在練筆時(shí)嘗試運(yùn)用例文中所習(xí)得的方法，讓對(duì)話描寫更加精彩。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　借助對(duì)例文的分析，讓學(xué)生知道習(xí)作中提示語的位置有不同的變化，知道怎樣把提示語寫具體。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在練筆時(shí)嘗試運(yùn)用例文中所習(xí)得的方法，讓對(duì)話描寫更加精彩。

　　教學(xué)過程：

　　一、精心選材，激情導(dǎo)入（2分鐘）

　　1、今天這堂課，老師要送你們一份神秘的禮物，想看嗎？（播放無聲電視劇《家有兒女》第二部第23集《神秘的禮物》）（32秒）

　　2、有什么話想對(duì)老師說？

　　3、人物不說話了，這么好看的電視劇就沒什么看頭了吧？你看很多同學(xué)在習(xí)作的時(shí)候，愛把習(xí)作里面的人物當(dāng)成了啞吧。人物忙這忙那，就是不說話。所以，孩子們一定要記住讓習(xí)作里的人物開口——說話！今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)如何寫好人物對(duì)話。（板書：對(duì)話）。

　　過渡：寫對(duì)話首先得知道什么呀？你們聽（播放有聲電視�。�

　　設(shè)計(jì)意圖：用有聲和無聲的電視劇片段進(jìn)行比較，學(xué)生從感興趣的話題中悟到在作文中我們也得讓人物說話。

　　二、學(xué)寫提示語“悟方法”

　　1、悟“讓提示語內(nèi)容生動(dòng)具體之法”6分鐘

　　a.他們說的話老師已經(jīng)寫下來了，一起來快速地讀讀。（出示劇中對(duì)話1，生讀）

　　b：讀起來有趣還是看電視劇有趣

　　c：我也這么覺得，可是他們說的話我已經(jīng)寫下來了，可怎么讀起來聽起來沒電視劇有趣呢？

　　d：我明白了，原來是我沒把他們說話時(shí)的動(dòng)作神態(tài)語氣這些說話的樣子寫出來啊，吸取教訓(xùn)，看看老師改后的對(duì)話，你們班誰的朗讀水平最高，請(qǐng)他為大家讀讀，其他同學(xué)聽，思考這段對(duì)話寫得怎么樣？（出示劇中對(duì)話2，生讀）

　　e：老師改后的對(duì)話好些了嗎？說說你認(rèn)為改得好的地方。

　　總結(jié)：你們真會(huì)欣賞，我們寫對(duì)話時(shí)不能光寫你說，他說，我說，要寫進(jìn)人物說話時(shí)的動(dòng)作，神態(tài)，語氣，（板書:動(dòng)作，神態(tài)，語氣）我們把像這樣的.誰說的，怎么說的，這樣的語句叫做——提示語（板書:提示語），把提示語內(nèi)容寫具體，對(duì)話中的人物就活靈活現(xiàn)的出現(xiàn)在我們面前。這樣子的對(duì)話，才是精彩的對(duì)話。（板書:精彩）

　　2、悟“提示語位置擺放之法”5分鐘

　　a:同學(xué)們?cè)倏创笃聊�，迅速的瀏覽，同樣是這段文字，相同的人物，相同的對(duì)話，但是什么不一樣了？（出示劇中對(duì)話3，瀏覽）

　　b：有什么不同？板書：提示語的拉車式，推車式，挑擔(dān)式。

　　C:觀察得真仔細(xì)，會(huì)發(fā)現(xiàn)還會(huì)歸納，誰來說說這位置變化有什么好處？所以，請(qǐng)你記住提示語的位置由你自己做主。（板書:提示語的位置）

　　過渡：提示語位置變了，跟在他后面的什么也在發(fā)生變化。

　　3、悟“提示語標(biāo)點(diǎn)使用之法”4分鐘

　　你們看出示PPT4，

　　當(dāng)提示語位置在前，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是——

　　當(dāng)提示語位置在前，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是——

　　當(dāng)提示語位置在前，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是——

　　總結(jié)：同學(xué)們，會(huì)寫提示語了嗎？說說怎么寫？你們真不簡(jiǎn)單，看似簡(jiǎn)單的提示語里面原來藏著這么多奧妙呀！它就像漂亮的花朵那樣，只要寫好了提示語，（板書：寫好）就能把我們的對(duì)話裝點(diǎn)得更加精彩（畫花圖形板書精彩）。我相信在下面的小練筆中，你們一定會(huì)“妙筆生花”。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過四次ppt對(duì)話展示，將寫好提示語的方法一一展示在學(xué)生面前，直觀易懂，學(xué)生很容易領(lǐng)悟。

　　三、修改練筆，活用方法

　　1、師：孩子們，拿出我們第一次見面寫的對(duì)話小片段，讀讀你的習(xí)作，你覺得有需要修改的地方嗎？3分鐘

　　2、很好，能發(fā)現(xiàn)問題就能解決問題，相信在你的修改下和老師的溫馨提示下，你的對(duì)話會(huì)寫得更加精彩，好，開始動(dòng)筆。時(shí)間7分鐘。

　　3、時(shí)間到，寫完的請(qǐng)舉手，沒寫完的也請(qǐng)停筆，老師再教大家一招把對(duì)話寫精彩的方法，那就是認(rèn)真學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，請(qǐng)標(biāo)了123的同學(xué)把稿子拿到臺(tái)上，新舊稿子進(jìn)行對(duì)比展示。7分鐘

　　4、同桌交換習(xí)作，為每一處用心的修改像老師這樣打上一個(gè)星星。5分鐘

　　總結(jié)：同學(xué)們，你們看當(dāng)通過人物的對(duì)話，通過描寫他們說話的樣子，你們筆下的有個(gè)性的人物就栩栩如生了，其實(shí)我們?cè)趯懭宋飼r(shí)除了外貌，心理描寫以外，還可以用對(duì)話來刻畫人物，這就是對(duì)話的妙處了。

　　四、總結(jié)提升1分鐘

　　其實(shí)，寫好人物對(duì)話并不難。只要我們有一雙會(huì)觀察的眼睛，有一對(duì)會(huì)聆聽的耳朵，隨著積累的不斷增加，一定會(huì)寫出更精彩的作品！

　　板書設(shè)計(jì)：

　　寫好提示語，對(duì)話更精彩

　　動(dòng)作，

　　神提語

　　態(tài)示氣

　　語

　　位置

　　小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì) 19

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)生字“裕、資、擇、貢、既”，并能正確書寫“施、及、謹(jǐn)、謙、虛、慎、肅、優(yōu)”。

　　2、理解“有教無類、因材施教、包羅、敬重、選擇、富裕、愚笨、謙虛、謹(jǐn)慎”等詞語在課文中的意思并積累。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。初步了解孔子在今天仍然具有現(xiàn)實(shí)意義的教育思想。

　　4、練習(xí)自讀，做好摘錄筆記，標(biāo)注和記錄問題，展開討論。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、理解“有教無類”、“因材施教”的含義。

　　2、了解孔子的教育思想在今天仍有現(xiàn)實(shí)意義。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體電腦、課件

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程 ：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　1．談話：同學(xué)們好，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了劉紹棠的《師恩難忘》，孩子們上學(xué)第一天，做的第一件事是什么？還記得么？對(duì)，是叩拜大成至圣先師孔夫子像。

　　2．為什么要學(xué)生們拜孔子呢？ 談?wù)勀銓?duì)他的了解 （播放課件）

　　（孔子,名丘，字仲尼，春秋時(shí)期魯國(guó)人，偉大的思想家和教育家，儒家學(xué)派創(chuàng)始人。他的思想以“仁”為中心，對(duì)后代產(chǎn)生了極大的影響，被稱為“萬世先師”。孔子不僅在中國(guó)受人尊敬，在國(guó)外也備受矚目。德國(guó)柏林得月園的人口處，矗立著兩米多高的大理石孔子塑像。塑像花崗石基座上刻著“己所不欲，勿施于人”的孔子名言。 西方將他列入“100個(gè)歷史上最有影響的人物”，稱其為“世界十大思想家”之首。 ）

　　這么偉大的一位思想家、萬世之師，他是如何教育學(xué)生的呢？他的魅力何在呢？今天我們就來學(xué)習(xí)：孔子和學(xué)生。板書課題，齊讀課題

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，整體感知

　　1．聽課文的錄音，請(qǐng)認(rèn)真聽，聽清字音。（播放課件）

　　2、生自由練讀，難讀的地方要多讀幾遍，要把課文讀得正確流利。

　　3、檢查匯報(bào)，指名讀，其他學(xué)生正音。

　　4、同桌互讀，比一比，看誰讀得正確流利。

　　5、我們讀了課文，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹懈鶕?jù)自己的情況畫出生字新詞，

　　做摘錄筆記。

　　請(qǐng)看一位同學(xué)的摘錄筆記。（播放課件）

　　第1單元 2 孔子和學(xué)生

　　貧窮 富裕 有教無類 因材施教 遠(yuǎn)近馳名

　　嚴(yán)謹(jǐn) 莊重 和顏悅色 謙虛 寬厚 謹(jǐn)慎 嚴(yán)肅

　　齊讀，開火車認(rèn)讀。

　　6．出示生字（播放課件）

　　裕 資 擇 貢 既 施 及 謹(jǐn) 謙 虛 慎 肅 優(yōu)

　　請(qǐng)你和同桌互相說說怎樣記住這些生字，寫的時(shí)候要注意什么。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)“既”“肅” “及”“謙”字，指導(dǎo)書寫。

　　7、還記得上節(jié)課學(xué)過的閱讀時(shí)在不懂的地方做記號(hào)的閱讀方法么？

　　今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一個(gè)讀書方法。

　�。�1）金鑰匙：（播放課件）閱讀時(shí)有的問題需要認(rèn)真思考和交流，可以把它們寫在自讀筆記中。

　�。�2）用多媒體課件出示另一篇文章隨文標(biāo)注問題的例子，感知用符號(hào)、線段標(biāo)注問題或在有疑問的地方用文字標(biāo)注問題的方法。

　�。�3）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊將自己遇到的問題標(biāo)畫或是記錄下來。（播放課件）

　　學(xué)生匯報(bào)，展示筆記。

　　老師把大家的問題匯總了一下：春秋時(shí)代的大教育家孔子是怎樣教育學(xué)生的？為什么被后人稱為“萬世先師”呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　1、課件出示小練習(xí)：孔子是我國(guó)＿時(shí)代的大教育家，＿、＿是孔子受到學(xué)生尊敬的重要原因�？鬃訉�(duì)中國(guó)的教育事業(yè)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。因此后人的孔子十分尊敬，稱其為“＿”。

　　2、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《孔子和學(xué)生》。

　　二、抓重點(diǎn)詞句學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

　　學(xué)習(xí)一自然段：

　　1、文中向我們介紹了孔子的兩個(gè)重要思想，是什么？快速瀏覽勾畫重點(diǎn)詞。抽生回報(bào)。（有教無類、因材施教）師板書，并指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

　　2、這兩個(gè)重要思想在飛越兩千多年后的今天仍然有重要的現(xiàn)實(shí)意義，這兩個(gè)詞究竟是什么意思呢？什么是“有教無類”？（指教育學(xué)生不分高低貴賤，一視同仁。）

　　3、請(qǐng)自讀一自然段，用“——”勾出解釋“有教無類”的意思的句子。抽生匯報(bào)，出示課件，齊讀這個(gè)句子，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　總結(jié)：多博大的'教育思想呀�？鬃铀�在的時(shí)期正是奴隸社會(huì)向封建社會(huì)轉(zhuǎn)化的階段，他主張，人不分富貴貧賤，都有接受教育的權(quán)力。將面向貴族官僚子弟為主的教育轉(zhuǎn)向了貧民子弟，他的這一創(chuàng)舉在當(dāng)時(shí)是很了不起的。讓我們?cè)賮碜x讀寫孔子有教無類的句子。

　　4、在這句話中有兩對(duì)反義詞請(qǐng)找出來讀讀，說說這兩對(duì)反義詞的作用是什么？“包羅”換個(gè)詞是什么？“敬重”呢？為什么如此受到人的敬重？

　　學(xué)習(xí)二三自然段：

　　1、 默讀第二三自然段：在孔子和子夏對(duì)話中出現(xiàn)了幾個(gè)人物？（4個(gè)）他們分別叫什么名字啊？（顏回、子貢、子路、子張）（隨著學(xué)生的回答，用多媒體一一出示或板書）

　　2、 在第二段中，孔子分別對(duì)他們做了什么評(píng)價(jià)？隨著學(xué)生的回答，用多媒體一一出示或板書）

　　3、 孔子的學(xué)生們各有各的優(yōu)點(diǎn)，孔子跟他們相比，感覺自己怎么樣��？（不及他們）“我不及他”也就是——（我不如他）

　　4、想象人物說話時(shí)的神態(tài)、語氣，加上提示語，分角色讀二自然段。

　�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生讀好問的語氣和孔子耐心解答學(xué)生的問的語氣。）

　　5、 聽到孔子這么說，子夏很迷惑，“既然他們都各有長(zhǎng)處，而且比您還要了不起，那他們?yōu)槭裁催�要跟您學(xué)習(xí)呢？”面對(duì)子夏一連串的發(fā)問，孔子是什么態(tài)度？你從哪個(gè)詞可以看出來？（和顏悅色）誰能用和顏悅色的態(tài)度讀一讀孔子的話？指名比賽讀。

　　6、孔子說的這段話中心句是哪一句？請(qǐng)用“﹦”勾出來。齊讀，談?wù)劄槭裁催�要不斷學(xué)習(xí)？他們各自還需要學(xué)習(xí)什么？（隨著學(xué)生的回答，用多媒體一一出示或板書缺點(diǎn)部分）

　　7、出示句子：子夏點(diǎn)頭稱是，他明白這也是老師對(duì)自己的教育。

　　“點(diǎn)頭稱是”是什么意思？“這”指的是什么？這句話對(duì)你有什么啟發(fā)？找一找你在哪方面還需要進(jìn)步？

　　8、老師對(duì)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)都了若指掌并能準(zhǔn)確地之處每個(gè)學(xué)生的不足，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，這種方法叫什么？用文中一個(gè)詞來概括叫什么？（因材施教）請(qǐng)聯(lián)系課文內(nèi)容說說這個(gè)詞的意思。

　　9.教師小結(jié)：在孔子的眼里，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，比如顏回的守信用、子貢的聰明、子路的勇敢、子張的嚴(yán)謹(jǐn)莊重，都值得自己學(xué)習(xí)；比起別人，每個(gè)人都必然有不足，即使是孔子這樣的人，也需要學(xué)習(xí)。這些思想即使是現(xiàn)在，也很有價(jià)值，對(duì)我們現(xiàn)在的教師也是很有啟發(fā)的。所以說他是大教育家。子夏“明白這是老師對(duì)自己的教育”，“這”指的是“要不斷學(xué)習(xí)”的道理，我們也受到了啟發(fā)，相信這會(huì)對(duì)我們以后的學(xué)習(xí)態(tài)度有很大的影響。

　　10、再讀一自然段的最后一句話。“有教無類”概括的是哪個(gè)段的內(nèi)容？而“因材施教“呢？這個(gè)句子將第一自然段和第二三自然段巧妙地聯(lián)系起來，由第一段自然過渡到第二三自然段，這樣的句子叫什么

　　——過渡句！作用是——承上啟下！

　　三、總結(jié)

　　1、如果將這篇課文分成三個(gè)部分，怎么分？說說理由。

　　寫文章就是要有條例，結(jié)果分明，層次分明才能讓人讀懂哦。

　　2、總結(jié)這節(jié)課你的收獲。（知識(shí)上，情感上、思想上、寫作上···）

　　四、 板書設(shè)計(jì)

　　孔子和學(xué)生

　　有教無類 因材施教

　　萬世先師

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、讀名言警句，試著背下來。

　　子曰：“三人行，必有我?guī)熝伞�則其善者而從之，其不善者而改之。

　　“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已。”

　　2、如果你是孔子的學(xué)生，你會(huì)對(duì)他說些什么，試著寫一寫。

　　小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì) 20

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　鑒于對(duì)“披文得意”“緣意學(xué)文”的思索，堅(jiān)持學(xué)校語文教學(xué)工具性和人文性相結(jié)合的教學(xué)理念，以求真、求實(shí)、倡簡(jiǎn)為目標(biāo)，在聽、說、讀、寫的語言文字訓(xùn)練過程中培育同學(xué)的語文力量。努力實(shí)現(xiàn)語文與生活的聯(lián)系，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的對(duì)話中全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)。

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　通過這篇課文給我們描繪了一只性格傲岸的白鵝，從剛抱回家的姿勢(shì)開頭，就給人留下了這一印象。繼而又通過鵝的.叫聲、步態(tài)和吃相細(xì)致刻畫了這一特征。語言幽默、詼諧，極富情趣，讓人如見其形，如聞其聲，字里行間流露著對(duì)生命的關(guān)愛、對(duì)生活的喜愛。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、熟悉8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“傲岸、嚴(yán)肅、局促擔(dān)心、京劇、毫不相讓、一日三餐、味道、如果、鎮(zhèn)定自若、侍候、脾氣、揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也、責(zé)怪、供給不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落，摘錄、積累好詞佳句。

　　3、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)對(duì)白鵝的寵愛之情。

　　4、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)用詞的精準(zhǔn)生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)同學(xué)了解課文是怎樣寫出白鵝傲岸的特點(diǎn)的。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　從文中那些看似貶義的詞語中體會(huì)對(duì)白鵝的寵愛之情。

　　【教學(xué)預(yù)備】

　　制作課件、實(shí)物投影儀。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)愛好

　　1、老師激趣導(dǎo)入，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，引入課文學(xué)習(xí)。

　　2、板書課題：

　　白鵝

　　說寫“鵝”字。

　　3、齊讀課題，提出閱讀思索。

　　二、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞

　　1、同學(xué)自由讀課文，要求：

　　讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。

　　2、老師巡察指導(dǎo)，點(diǎn)撥。

　　3、檢查讀書狀況：

　　依據(jù)同學(xué)狀況，老師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)識(shí)字，學(xué)詞，讀句，并滲透學(xué)法指導(dǎo)，以達(dá)到讀通課文的目的。

　　三、再讀課文，披文入情

　　1、同學(xué)默讀課文，師生溝通讀書體會(huì)。

　　2、引出“傲岸”并板書。

　　3、明確“傲岸”表現(xiàn)在那些方面。讀書溝通。

　　4、引導(dǎo)同學(xué)綻開想象，讀中感悟。

　　四、內(nèi)化感受，運(yùn)用語言

　　五、簡(jiǎn)介，課外延長(zhǎng)

　　其次課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入

　　1、聽寫詞語，導(dǎo)入新課。

　　2、簡(jiǎn)述課文從幾個(gè)方面寫白鵝的傲岸。

　　3、過渡，體會(huì)鵝吃相“傲岸”的部分。

　　二、品讀“吃相”，體會(huì)“傲岸”、“好玩”

　　1、指名讀課文五至七自然段：

　　初步感受鵝的吃飯方式。

　　2、理解“三眼一板”、“一絲不茍”，體會(huì)鵝吃飯方式的刻板、不會(huì)變通，引人發(fā)笑。

　　3、指導(dǎo)感情讀書，讀出情趣。

　　三、品讀“侍候”，再悟“傲岸”、“好玩”

　　1、理解“侍候”：

　　引出“白鵝吃飯為什么要人侍候？”

　　2、默讀課文，畫出相關(guān)內(nèi)容。

　　3、指導(dǎo)讀書：

　　體會(huì)白鵝的“傲岸”、“好玩”。

　　4、指導(dǎo)情感朗讀：

　　讀出情趣。

　　四、發(fā)覺的寫法、體會(huì)的情感

　　1、寫鵝為什么還要寫其他小動(dòng)物？這樣寫有什么好處？

　　2、小組溝通。

　　3、指名回答，老師小結(jié)。

　　4、這只白鵝的確傲岸，為什么還不厭其煩地侍候它？

　　5、指導(dǎo)說話，再讀“好一個(gè)傲岸的動(dòng)物”。

　　五、積累語言，背誦寵愛的內(nèi)容

　　1、自由摘錄喜愛的詞、句。

　　2、選擇自己喜愛的課文內(nèi)容多讀讀，鼓舞背誦。

　　六、遷移運(yùn)用，布置作業(yè)

　　1、動(dòng)物是人類的伴侶，我們要擅長(zhǎng)觀看，發(fā)覺它們好玩的特征，可以仿照這篇課文的寫法寫一種自己喜愛的小動(dòng)物。

　　2、課外觀看一種小動(dòng)物，動(dòng)筆寫一寫。

　　小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì) 21

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、熟悉“棗、淺、禿、忍、唄、雖、乘、思”8個(gè)生字，會(huì)寫怎、思、穿、彎、比、服、淺、漂、啦、啊“10個(gè)字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。

　　3、讀懂課文內(nèi)容，懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的優(yōu)點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。

　　教學(xué)難點(diǎn)：懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的優(yōu)點(diǎn)。

　　教學(xué)過程：

　　一、感知生字：

　�、艓煟赫�(qǐng)同學(xué)們自由朗讀全文，邊讀邊畫出生字。

　�、茙煟含F(xiàn)在我出示字卡，同學(xué)們找出帶這個(gè)字的詞和句讀給大家聽。

　�、菐煟褐笇�(dǎo)學(xué)生看清聲母讀：棗、雖、思、乘。提示：“思”在“意思”一詞中讀輕聲，看清韻母讀：忍。

　　⑷師：現(xiàn)在聽老師范讀課文（聽課文錄音），注意老師的口型。

　　二、識(shí)記生字：

　�、懦鍪疽�求認(rèn)識(shí)的.生字，讓學(xué)生自主識(shí)字，說說自己認(rèn)識(shí)了哪個(gè)生字，是用什么辦法記住的。

　　師：今天我們要學(xué)習(xí)的是黑板上這8個(gè)生字，現(xiàn)在同桌之間說說在老師教之前你認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)字，告訴同桌你是怎樣記住的？

　�、茙煟赫l來說說你最喜歡和哪個(gè)生字交朋友？為什么？目的是讓學(xué)生在組詞說話中識(shí)記生字。

　�、菐煟含F(xiàn)在呢我們來開火車認(rèn)讀生字。讀之前，先以小組為單位做準(zhǔn)備，特別是要幫助不會(huì)認(rèn)的學(xué)生想辦法認(rèn)字。

　　三、鞏固生字：

　�、澎柟虝�(huì)認(rèn)的字：

　　師：同學(xué)們，以前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了許多的字，現(xiàn)在就讓我們來回憶一下已經(jīng)認(rèn)識(shí)的生字，看誰說得多。

　　游戲１：聽音出示字卡。（老師讀生字，學(xué)生在自己的字卡中找出生字，看誰找得又快又對(duì)。）

　　游戲２：組字。

　　禾+幾=（禿）口+貝=（唄）口+蟲=（雖）田+心=（思）

　　⑵鞏固會(huì)寫的字：

　　師：本課要寫的字較多，其中，左右結(jié)構(gòu)的有六個(gè)，上下結(jié)構(gòu)的有四個(gè)。因前幾課要求寫的字大多是左右結(jié)構(gòu)的字，所以，本課左右結(jié)構(gòu)的字老師就不再詳細(xì)指導(dǎo)了，重點(diǎn)教一下上下結(jié)構(gòu)的字。

　　“怎、思”二字可以合在一起指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)“心字底”的寫法。左點(diǎn)不能寫成撇，中間一點(diǎn)要寫在豎中線上，右點(diǎn)要寫在臥鉤的外邊，臥鉤一定要“臥倒”，不能寫成“豎彎鉤”。“穿”字的特點(diǎn)是上寬下窄，上短下長(zhǎng)�！皬潯弊值奶攸c(diǎn)是上寬下窄，下面比上面略長(zhǎng)一些。教師在示范書寫時(shí)，要提示學(xué)生先仔細(xì)觀察然后再仿寫。

　　師：現(xiàn)在同學(xué)們可以嘗試著抄寫課后“讀讀抄抄”中的詞語，同桌互相檢查、訂正。

　　四、布置作業(yè)

　　課后抄寫今天學(xué)的所有生字，一個(gè)寫一行。

　　小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì) 22

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)并正確書寫本課生字詞，理解并積累描述松鼠外形、習(xí)性的詞語和句子。

　　過程與方法：通過朗讀、討論、觀察圖片或視頻等方式，引導(dǎo)學(xué)生感受松鼠的可愛與生活的習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和語言表達(dá)能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然中小動(dòng)物的喜愛之情，培養(yǎng)保護(hù)野生動(dòng)物、熱愛自然的意識(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　導(dǎo)入新課：播放一段松鼠在樹林中跳躍、覓食的短視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察松鼠的活潑可愛，引出課題《松鼠》。

　　初讀課文，整體感知：

　　學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　指名分段朗讀，糾正讀音，初步了解課文大意。

　　精讀課文，深入理解：

　　分組學(xué)習(xí)，每組負(fù)責(zé)課文的一個(gè)部分（如外形、習(xí)性等），通過畫一畫、說一說等形式，深入探討松鼠的`特點(diǎn)。

　　匯報(bào)交流，教師適時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生提煉關(guān)鍵詞匯，如“玲瓏的小面孔”、“毛茸茸的大尾巴”等，并理解這些詞匯背后的意境。

　　拓展延伸：

　　引導(dǎo)學(xué)生想象自己就是一只小松鼠，在森林里的一天會(huì)做些什么，進(jìn)行創(chuàng)意寫作或口頭表達(dá)。

　　展示不同種類的松鼠圖片或視頻，拓寬學(xué)生的視野，了解松鼠的多樣性。

　　總結(jié)歸納：

　　回顧本課所學(xué)，總結(jié)松鼠的特點(diǎn)及生活習(xí)性。

　　強(qiáng)調(diào)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)。

　　作業(yè)布置：

　　抄寫本課生字詞，并嘗試用所學(xué)詞匯描述自己喜愛的一種小動(dòng)物。

　　閱讀一篇關(guān)于松鼠或其他小動(dòng)物的科普文章，準(zhǔn)備下節(jié)課分享。

　　教學(xué)反思：

　　在本次《松鼠》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注重了學(xué)生的主體地位，通過多樣化的教學(xué)手段激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。通過觀看視頻、小組討論、創(chuàng)意寫作等環(huán)節(jié)，不僅讓學(xué)生深入了解了松鼠的特點(diǎn)，還培養(yǎng)了他們的觀察力、想象力和語言表達(dá)能力。同時(shí)，我也意識(shí)到，在教學(xué)過程中，需要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生應(yīng)給予更多的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，確保每位學(xué)生都能跟上學(xué)習(xí)節(jié)奏。此外，雖然本課在激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和保護(hù)意識(shí)方面有所成效，但未來可以進(jìn)一步挖掘教材資源，設(shè)計(jì)更多實(shí)踐活動(dòng)，如戶外觀察、環(huán)保小衛(wèi)士行動(dòng)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中深化對(duì)自然的理解與愛護(hù)。

　　小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì) 23

　　一、目標(biāo)設(shè)計(jì)：

　　(1)了解流程的含義與意義

　　(2)體會(huì)流程思想在技術(shù)設(shè)計(jì)中的存在

　　二、教學(xué)資源：

　　教材、圓珠筆、鋼筆 、玩具

　　三、重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)：

　　體會(huì)流程思想在技術(shù)設(shè)計(jì)中的存在

　　四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

　　整個(gè)教學(xué)過程的流程如下：

　　有學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，初步了解流程的文字表述

　　教師講授，學(xué)生活動(dòng)，師生互動(dòng)

　　教學(xué)的具體過程：

　　(1)流程概念的講授

　　教學(xué)中注意：一般情況下，高一的學(xué)生對(duì)流程的概念理解不成問題，教師可一筆帶過。

　　(2)時(shí)序和環(huán)節(jié)概念的理解

　　通過圓珠筆、鋼筆或玩具的拆卸，安裝來體驗(yàn)流程中的時(shí)序和環(huán)節(jié)的概念。

　　步驟：

　�、�、全部同學(xué)各自拆卸和安裝自帶的筆或玩具。

　　注意：教師在這個(gè)過程中應(yīng)觀察學(xué)生的活動(dòng)細(xì)節(jié)。根據(jù)學(xué)生拆卸、安裝的`對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生思考能否多方案進(jìn)行拆卸、安裝？并比較各方案的工作效率，成果等。

　�、�、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在他們活動(dòng)過程中，時(shí)刻都伴隨著的“時(shí)間”“階段”兩個(gè)基本元素，以及這兩個(gè)基本元素對(duì)過程的影響。

　　注意：主要是讓學(xué)生自己“體會(huì)”。

　�、邸⒆詈笠�出“時(shí)序”和“環(huán)節(jié)”的概念。

　　(3)流程的表達(dá)：

　　強(qiáng)調(diào)“流程圖”的說法以及“流程圖”的表達(dá)方式。主要的教學(xué)手段由學(xué)生用文字、表格、圖示來表達(dá)生活中各種事件的流程。

　　(4)體會(huì)流程思想在技術(shù)設(shè)計(jì)中的存在：

　�、佟⒂蓪W(xué)生說出設(shè)計(jì)一個(gè)作品的一般過程：發(fā)現(xiàn)與明確問題→制定設(shè)計(jì)方案→制作模型→測(cè)試、評(píng)估及優(yōu)化

　�、凇⒂蓪W(xué)生體會(huì)改變上述環(huán)節(jié)給整體設(shè)計(jì)帶來的影響，可采用討論的方式進(jìn)行。

　　(5)總結(jié)：

　　要求學(xué)生把這堂課的教學(xué)用流程圖表達(dá)出來，作為總結(jié)內(nèi)容。

　　小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì) 24

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　本課是毛澤東同志在紅軍長(zhǎng)征勝利結(jié)束時(shí)寫下的一首詩(shī)。在教學(xué)中，我著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，強(qiáng)調(diào)教學(xué)手段的運(yùn)用，情境的設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)現(xiàn)代大語文教學(xué)理念。在教學(xué)中，注重以下策略：

　　1、拓寬信息空間，讓學(xué)生積極查找資料。

　　2、讓學(xué)生在充分朗讀中感知、感悟。

　　3、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，開發(fā)教學(xué)資源。

　　4、課內(nèi)外知識(shí)結(jié)合，拓寬知識(shí)外延。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.啟發(fā)學(xué)生依據(jù)詩(shī)句展開想象，體會(huì)長(zhǎng)征的艱難困苦，懂得新中國(guó)的建立來之不易，學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士的樂觀主義精神。

　　2、理解“等閑、逶迤、磅礴、暖、寒”等詞語的意思。

　　3、有感情地誦讀并背誦全詩(shī)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、弄懂詩(shī)中所有詞語的意思，從中領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所表達(dá)的大無畏精神和英勇豪邁的氣概。

　　2、讀出全詩(shī)的節(jié)奏和韻腳，增加對(duì)詩(shī)歌這種體裁特點(diǎn)的感性認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　紅軍長(zhǎng)征路線圖、《飛奪瀘定橋》一課的教學(xué)掛圖、《長(zhǎng)征》影片等。

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入詩(shī)句，簡(jiǎn)介背景

　　1、我們學(xué)過不少長(zhǎng)征故事，像《豐碑》《倔強(qiáng)的小紅軍》《金色的魚鉤》等。今天，我們來學(xué)習(xí)一首描寫長(zhǎng)征的詩(shī)，題目就是《長(zhǎng)征》，你們知道這首詩(shī)是誰寫的嗎？

　　毛澤東同志不僅是偉大的政治家、思想家、軍事家，還是一位杰出的詩(shī)人。這首《長(zhǎng)征》詩(shī)，就是毛澤東對(duì)舉世聞名的長(zhǎng)征做的生動(dòng)的描寫和熱情的歌頌。

　　2、檢查預(yù)習(xí)。指生讀全詩(shī)，注意正音。提出不理解的字、詞，師生共同解決。匯報(bào)關(guān)于長(zhǎng)征的資料。

　　3、教師介紹長(zhǎng)征在我國(guó)抗戰(zhàn)時(shí)期的戰(zhàn)略地位。

　　二、初讀詩(shī)句，感知韻律

　　1、1935年10月初，長(zhǎng)征已經(jīng)勝利在望了，毛澤東同志回顧長(zhǎng)征的歷程，寫下了這首詩(shī)篇，并在排以上的干部會(huì)議上朗讀。下面請(qǐng)同學(xué)們聽老師把這首詩(shī)給大家朗讀一遍。為了讓同學(xué)們更好地理解詩(shī)的內(nèi)容，請(qǐng)觀看影視片段。

　　2、這首詩(shī)是七言律詩(shī)，讀起來難度較大，讓同學(xué)們自由讀詩(shī)，并結(jié)合自己的理解，用“/”畫出停頓，用“、”標(biāo)出押韻的字。

　　3、默讀全詩(shī)，思考詩(shī)中都提到了哪些地方，動(dòng)筆標(biāo)出來。

　　三、再讀詩(shī)句，體會(huì)艱難

　　1、為了使同學(xué)們更好地了解發(fā)生在73年前那震撼人心的軍事壯舉——長(zhǎng)征，老師這里準(zhǔn)備了一個(gè)有關(guān)長(zhǎng)征的影視片段，你們想看嗎？（播放課件）可以邊看邊議論。（生邊看邊熱烈議論。）

　　2、看完了影視片段，你能用一個(gè)字來形容長(zhǎng)征嗎？

　　3、這首詩(shī)中提到許多山名和水名，你們都找到了嗎？

　　4、（出示紅軍長(zhǎng)征路線圖）學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師在地圖上指出紅軍長(zhǎng)征的路線。并指明“五嶺”、“烏蒙”、“金沙江”、“大渡河”、“岷山”的位置。

　　5、過渡：紅軍一年中，翻山越嶺，走了二萬五千里路，路上還有國(guó)民黨軍隊(duì)的圍追堵截，真難哪！

　　四、精讀詩(shī)句，感悟精神

　�。ㄒ唬�“紅軍不怕遠(yuǎn)征難,萬水千山只等閑�！�

　　1、“山”和“水”怎么成了困難了？你是怎樣理解的？

　　2、紅軍對(duì)待這些困難的態(tài)度如何？你從“不怕”、“等閑”中體會(huì)到什么？

　　3、把你體會(huì)到的讀給大家聽。

　　（二）“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸�！�

　　1、課件出示：五嶺山脈、烏蒙山，感受山的氣勢(shì)雄偉 。

　　2、詩(shī)人首先想到的.是長(zhǎng)征開始不久，遇到的逶迤的五嶺。解釋“逶迤”（配簡(jiǎn)筆畫）。

　　3、過了五嶺，紅軍繼續(xù)前進(jìn)，大隊(duì)人馬又被烏蒙山給擋住了。詩(shī)中用什么詞來形容這氣勢(shì)雄偉的烏蒙山的？解釋“磅礴”（配簡(jiǎn)筆畫）。

　　4、五嶺那么長(zhǎng)，烏蒙又那么高，紅軍要翻越這些山嶺，多難啊！

　　5、同學(xué)們，你們都登過哪些山？感覺如何？在紅軍眼里，烏蒙山成了什么？五嶺又成了什么？解釋“騰”、“走”。

　　6、這兩句詩(shī)人用什么手法來寫的？你能用“……像……”說說這兩句的意思嗎？

　　7、這兩句都寫山，一句突出了長(zhǎng)，一句突出了高，照應(yīng)了“千山”。你能讀好這句詩(shī)嗎？

　　（三）“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒�！�

　　1、結(jié)合查閱的資料講述《巧渡金沙江》的故事，體會(huì)“暖”。

　　2、播放《飛奪瀘定橋》的電影片段，理解“寒”。

　　3、一寒一暖兩個(gè)對(duì)照，把自然現(xiàn)象和紅軍戰(zhàn)士的大無畏精神融為一體，中間四句詩(shī)除“寒”、“暖”的相對(duì)，還有哪些是兩兩相對(duì)的？

　　4、引導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)中的對(duì)仗。

　　5、指導(dǎo)朗讀。

　　（四）“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏�！�

　　理解“更喜”、“盡開顏”，想一想從這些詞語中體會(huì)到什么?

　　小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì) 25

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）能默讀課文，會(huì)寫垂、越、彩、蜘蛛等12個(gè)生字。

　�。ǘ�）能邊讀邊想象，有感情的朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

　�。ㄈ�）感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　了解雷雨前、中、后的景象變化特征。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　有感情的朗讀課文。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　PPT多媒體課件

　　五、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入新課

　　1、師：今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第18課。學(xué)生齊讀課題。在學(xué)習(xí)新課之前，我們一起復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容。課件出示會(huì)認(rèn)的生字，學(xué)生讀字，組詞。

　　2、師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)生字這個(gè)攔路虎看來已經(jīng)被我們的小朋友消滅了。在這節(jié)課中你想學(xué)會(huì)哪些新知識(shí)呢？

　　3、學(xué)生自由提出問題師：今天就讓我們一起帶著小朋友提出的問題走進(jìn)18課，感受作者筆下的雷雨吧！請(qǐng)小朋友們把書打開。

　�。ǘ�）初讀課文，感知大意

　　1、師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，小朋友知道作者都寫了雷雨哪幾個(gè)時(shí)期的景象？學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)板書。

　　2、下面老師要請(qǐng)小朋友來讀讀課文，想一想老師請(qǐng)幾個(gè)小朋友來讀課文最合適呢？為什么？

　　學(xué)生自由說：可以找三個(gè)同學(xué)，按照雷雨前、中、后每個(gè)人讀一部分;可以找8個(gè)同學(xué)來讀，每個(gè)人讀一個(gè)自然段。

　　教師抓住學(xué)生提出按照雷雨前中后的順序的讀法，引導(dǎo)學(xué)生讀文。要求學(xué)生讀正確流利。

　　指名讀文。讀后匯報(bào)。

　　3、過渡：小朋友想不想欣賞雷雨這三個(gè)不同時(shí)期的景色呢？下面就請(qǐng)大家跟著老師一起去看看吧。

　�。ㄈ�）分段讀議，朗讀感悟

　　1、學(xué)習(xí)雷雨前。

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們讀一讀雷雨前的這一部分，想一想，作者在雷雨前都寫了哪些景象呢？

　　小組同學(xué)討論后，學(xué)生自由說說，教師相機(jī)板書（烏云蟬大風(fēng)樹枝蜘蛛樹葉）

　　教師引讀課文，通過適當(dāng)范讀幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。學(xué)生練習(xí)朗讀，逐句匯報(bào)讀，再整體讀1—3自然段。

　　教師播放多媒體課件，和學(xué)生一起欣賞范讀。

　　2、學(xué)習(xí)雷雨中。過渡：雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風(fēng)席卷大地，閃電雷聲也不甘示弱，趕緊湊熱鬧，雨馬上就要下下來了。和老師一起看一看雷雨中作者又寫了哪些景象？準(zhǔn)備好筆，在樹上圈一圈，畫一畫。

　　以同桌為單位，讀一讀，說一說。學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)板書。（雨下起來了—雨越下越大—雨聲也小了）師：雷雨是變化的，來的快，去的也快，那小朋友們應(yīng)該怎樣把雷雨的漸變過程讀出來呢？

　　學(xué)生討論，交流，匯報(bào)。

　　教師指導(dǎo)朗讀，學(xué)生匯報(bào)讀，齊讀。

　　3、學(xué)習(xí)雷雨后。

　　過渡：萬物經(jīng)過大雨的洗禮，一切都變得那么清新，那雨后的景象又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀

　　7、8自然段，看看作者在雨后都寫了哪些景象？

　　學(xué)生討論，交流，匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生的`回答進(jìn)行板書。（太陽彩虹蟬蜘蛛池塘青蛙）

　　師：萬物經(jīng)過大雨的洗刷，一切都變得那么清新�；▋洪_了，小鳥、小青蛙歡快的唱著歌，這個(gè)時(shí)候你應(yīng)該帶著怎樣的心情去讀課文呢？（高興、喜悅）

　　師：就讓我們帶著這種感受讀讀

　　7、8自然段，看誰能讀出雷雨后那美麗的景致。

　　生練讀，教師指名讀。

　　播放多媒體課件，學(xué)生配樂朗讀。

　　師：剛才的同學(xué)配樂朗讀讀的很美，那全班同學(xué)想不想試一試呢？教師播放音樂和畫面，學(xué)生隨樂齊讀課文。

　�。ㄋ模�寫字指導(dǎo)

　　把書翻到82頁(yè)，書上有12個(gè)要求大家會(huì)寫的生字，看一看這些生字你認(rèn)為哪個(gè)比較難寫，老師給大家做指導(dǎo)？

　　學(xué)生提出認(rèn)為難寫的字，老師利用課件進(jìn)行集中指導(dǎo)垂、越、蜘蛛、彩。

　�。ㄎ澹┱n外延伸

　　課文有兩幅插圖，第一幅是雷雨中，第二幅是雷雨后，只有雷雨前沒有插圖，；老師希望同學(xué)們可以展開豐富的想象，用靈巧的雙手給我們雷雨前的景象也配上一幅插圖。

　　（六）課后總結(jié)

　　1、師：在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你都學(xué)到了哪些知識(shí)？學(xué)生總結(jié)匯報(bào)

　　2、師：生活中除了有下雨這種天氣現(xiàn)象之外，還有下雪，下霧，下冰雹等天氣現(xiàn)象，那同學(xué)們都應(yīng)該認(rèn)真觀察，在以后的作文中也可以像作者一樣寫的精彩！

　　小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì) 26

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)本課生字新詞，能正確讀寫“篇、薦、燥”等13個(gè)生字;正確、流利有感情的朗讀課文。

　　2.通過小組合作討論，學(xué)習(xí)葉老修改作文的方法，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

　　3.從葉老身上體會(huì)做人做事一絲不茍、認(rèn)真的態(tài)度。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)葉老修改作文的方法，體會(huì)葉老做人做事一絲不茍、認(rèn)真的態(tài)度。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　將學(xué)習(xí)到的修改作文方法運(yùn)用到寫作實(shí)踐中。

　　三、教學(xué)方法

　　朗讀法、合作探究法、情境創(chuàng)設(shè)法。

　　四、教學(xué)過程

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入：回顧之前剛剛學(xué)過葉圣陶先生的另外一篇課文《爬山虎的腳》，和本課建立聯(lián)系。

　　導(dǎo)入語：這學(xué)期剛剛學(xué)過的《爬山虎的腳》是哪位作家寫的?從葉圣陶先生身上學(xué)習(xí)到了什么?今天來學(xué)習(xí)新的課文《那片綠綠的爬山虎》，看看從這篇課文中，我們又能從葉圣陶先生身上學(xué)習(xí)到什么?激發(fā)好奇心，引出課題。

　　(二)初讀課文，整體感知

　　(默讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，疏通文意)

　　1.讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識(shí)生字。

　　2.檢查生字詞掌握情況，

　　并適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)易混淆的“燥、躁”字進(jìn)行區(qū)分。

　　3.疏通文意：文中回憶了葉圣陶先生的幾件事情?指名同學(xué)簡(jiǎn)單概括。

　　(生回答并總結(jié))修改作文，拜訪葉老。

　　(三)抓住重點(diǎn)，體會(huì)情感

　　1.請(qǐng)同學(xué)再次自由朗讀課文，讀的.過程中圈點(diǎn)勾畫出感觸最深的事情，和同桌交流感受。

　　2.在批改作文這件事中，指名學(xué)生讀讀作者看到葉老修改作文后感受的句子。并展示葉老批改作文的原稿，讓學(xué)生直觀感受“密密麻麻”“到處”，體會(huì)葉老的一絲不茍、認(rèn)真的做人做事態(tài)度。

　　3.接下來以同桌兩人為一個(gè)小組，圍繞以下幾個(gè)問題進(jìn)行五分鐘的討論。

　　找一找葉老一共修改了作者的作文幾個(gè)地方?

　　每個(gè)地方都是如何修改的?

　　修改之后好在哪里?

　　從中你又學(xué)到了什么?

　　4.最后再請(qǐng)同學(xué)齊聲朗讀葉老給作者寫下的評(píng)語感受評(píng)語中那份溫暖和給予自信的力量。

　　(四)拓展延伸，情感升華

　　學(xué)以致用，給每個(gè)學(xué)生發(fā)一份簡(jiǎn)短的作文初稿，用學(xué)習(xí)到修改作文的方法對(duì)其進(jìn)行修改，不理解的地方同桌交流或者詢問老師，老師進(jìn)行巡場(chǎng)指導(dǎo)。

　　(五)總結(jié)全文，回顧知識(shí)

　　請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)當(dāng)小老師，總結(jié)本節(jié)課上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以從字詞、情感等方面來談?wù)劇?/p>

　　(六)課后作業(yè)

　　自學(xué)后半部分，并明確提問：文章一共出現(xiàn)了幾次爬山虎，每次都是什么情況下出現(xiàn)的?作者當(dāng)時(shí)又是怎樣的心情?下節(jié)課來和大家分享學(xué)習(xí)成果。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　略

　　小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì) 27

　　一、設(shè)計(jì)理念

　　鑒于對(duì)“披文得意”“緣意學(xué)文”的思索，堅(jiān)持學(xué)校語文教學(xué)工具性和人文性相結(jié)合的教學(xué)理念，以求真、求實(shí)、倡簡(jiǎn)為目標(biāo)，在聽、說、讀、寫的語言文字訓(xùn)練過程中培育同學(xué)的語文力量。努力實(shí)現(xiàn)語文與生活的聯(lián)系，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的對(duì)話中全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)。

　　二、教材簡(jiǎn)析

　　通過這篇課文給我們描繪了一只性格傲岸的白鵝，從剛抱回家的姿勢(shì)開頭，就給人留下了這一印象。繼而又通過鵝的叫聲、步態(tài)和吃相細(xì)致刻畫了這一特征。語言幽默、詼諧，極富情趣，讓人如見其形，如聞其聲，字里行間流露著對(duì)生命的關(guān)愛、對(duì)生活的喜愛。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┦煜�8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“傲岸、嚴(yán)肅、局促擔(dān)心、京劇、毫不相讓、一日三餐、味道、如果、鎮(zhèn)定自若、侍候、脾氣、揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也、責(zé)怪、供給不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。

　�。ǘ�）有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落，摘錄、積累好詞佳句。

　�。ㄈ�）了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)對(duì)白鵝的寵愛之情。

　�。ㄋ模�學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)用詞的精準(zhǔn)生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)

　　引導(dǎo)同學(xué)了解課文是怎樣寫出白鵝傲岸的特點(diǎn)的。

　　五、教學(xué)難點(diǎn)

　　從文中那些看似貶義的詞語中體會(huì)對(duì)白鵝的`寵愛之情。

　　六、教學(xué)預(yù)備

　　制作課件、實(shí)物投影儀。

　　七、教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)。

　　八、第一課時(shí)

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課，激發(fā)愛好

　　1、老師激趣導(dǎo)入，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，引入課文學(xué)習(xí)。

　　2、板書課題：白鵝，說寫“鵝”字。

　　3、齊讀課題，提出閱讀思索。

　�。ǘ�）初讀課文，識(shí)字學(xué)詞

　　1、同學(xué)自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。

　　2、老師巡察指導(dǎo)，點(diǎn)撥。

　　3、檢查讀書狀況：

　　依據(jù)同學(xué)狀況，老師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)識(shí)字，學(xué)詞，讀句，并滲透學(xué)法指導(dǎo)，以達(dá)到讀通課文的目的。

　�。ㄈ�）再讀課文，披文入情

　　1、同學(xué)默讀課文，師生溝通讀書體會(huì)。

　　2、引出“傲岸”并板書。

　　3、明確“傲岸”表現(xiàn)在那些方面。讀書溝通。

　　4、引導(dǎo)同學(xué)綻開想象，讀中感悟。

　�。ㄋ模﹥�(nèi)化感受，運(yùn)用語言

　�。ㄎ澹┖�(jiǎn)介，課外延長(zhǎng)

　　九、第二課時(shí)

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)、導(dǎo)入

　　1、聽寫詞語，導(dǎo)入新課。

　　2、簡(jiǎn)述課文從幾個(gè)方面寫白鵝的傲岸。

　　3、過渡，體會(huì)鵝吃相“傲岸”的部分。

　�。ǘ�）品讀“吃相”，體會(huì)“傲岸”、“好玩”

　　1、指名讀課文五至七自然段：

　　初步感受鵝的吃飯方式。

　　2、理解“三眼一板”、“一絲不茍”，體會(huì)鵝吃飯方式的刻板、不會(huì)變通，引人發(fā)笑。

　　3、指導(dǎo)感情讀書，讀出情趣。

　�。ㄈ�）品讀“侍候”，再悟“傲岸”、“好玩”

　　1、理解“侍候”：

　　引出“白鵝吃飯為什么要人侍候？”

　　2、默讀課文，畫出相關(guān)內(nèi)容。

　　3、指導(dǎo)讀書：體會(huì)白鵝的“傲岸”、“好玩”。

　　4、指導(dǎo)情感朗讀：讀出情趣。

　�。ㄋ模┌l(fā)覺的寫法、體會(huì)的情感

　　1、寫鵝為什么還要寫其他小動(dòng)物？這樣寫有什么好處？

　　2、小組溝通。

　　3、指名回答，老師小結(jié)。

　　4、這只白鵝的確傲岸，為什么還不厭其煩地侍候它？

　　5、指導(dǎo)說話，再讀“好一個(gè)傲岸的動(dòng)物”。

　�。ㄎ澹┓e累語言，背誦寵愛的內(nèi)容

　　1、自由摘錄喜愛的詞、句。

　　2、選擇自己喜愛的課文內(nèi)容多讀讀，鼓舞背誦。

　　（六）遷移運(yùn)用，布置作業(yè)

　　1、動(dòng)物是人類的伴侶，我們要擅長(zhǎng)觀看，發(fā)覺它們好玩的特征，可以仿照這篇課文的寫法寫一種自己喜愛的小動(dòng)物。

　　2、課外觀看一種小動(dòng)物，動(dòng)筆寫一寫。

　　小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì) 28

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、在感情誦讀中，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國(guó)山河的情感。

　　2、抓住中心句，了解草原的遼闊、美麗與歡騰。

　　3、認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、從字里行間體會(huì)草原的遼闊、美麗與歡騰。

　　2、讀出自己對(duì)課文的感受與理解。

　　3、學(xué)習(xí)本課寫作方法，練習(xí)寫作。

　　【教學(xué)過程】

　　一、課件引入，激發(fā)情趣。

　　1、以談話的方式帶領(lǐng)學(xué)生輕松的走進(jìn)快樂讀書屋。

　　同學(xué)們，你們喜歡快樂讀書屋嗎？這是一座神奇的小屋，走進(jìn)它，不僅能豐富我們的讀書內(nèi)容，還能展示我們的讀書能力。這節(jié)課我們共同走進(jìn)快樂讀書屋七，來欣賞一處馳名中外的天然牧場(chǎng)---錫林郭勒草原，板書齊讀。同學(xué)們，你們見過草原嗎？今天，老師就帶領(lǐng)你們?nèi)ッ利惖拇蟛菰�看看�?/p>

　　2、教師的解說伴隨著課件中優(yōu)美的景色激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)。

　　（師）在那風(fēng)光旖旎的草原上，20多條小河潺潺流過，乳汁般滋潤(rùn)著綠色的大地，300多個(gè)大小湖泊幽幽鑲嵌，明鏡般倒映著麗日，藍(lán)天，廣袤的草原一望無際，鮮花竟相吐艷，百鳥爭(zhēng)艷，這就是美麗的錫林郭勒草原。

　　3、從課題入手，學(xué)生理解“錫林郭勒”的含義。

　�。◣煟╁a林郭勒草原位于內(nèi)蒙古草原上，錫林郭勒是它的名字，錫林郭勒在蒙語中的意思是水草豐美的地方。下面就請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)課文，走進(jìn)錫林郭勒草原去感受它特有的美吧！

　　二、采用多種方式讀文，整體感知課文內(nèi)容。

　　1、教師組織學(xué)生自讀課文，感知全篇內(nèi)容。

　　（師）請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文如：大聲讀，同桌合作讀，分自然段讀，比賽讀等，讀的不通順和含有生字的詞語多讀幾遍。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、組織小組合作學(xué)習(xí)。

　�。◣煟┱�(qǐng)小組內(nèi)的同學(xué)互讀課文，比一比誰讀得正確，流利。

　　３。指名分自然段讀文，概括課文主要內(nèi)容。

　�。◣煟┩瑢W(xué)們讀的非常認(rèn)真，非常投入，請(qǐng)大家注意字的讀音并思考：錫林郭勒草原給你留下了怎樣的印象？

　　指名分自然段朗讀。

　　學(xué)生暢所欲言，各抒己見。

　�。ㄉ�）廣闊美麗歡騰的世界

　�。◣煟┌鍟�

　�。◣煟﹦偛盼覀兪怯眠@些詞語來概括錫林郭勒草原的特點(diǎn)，你能不能試著有這些關(guān)聯(lián)詞把這些詞語連成一句話來說一說？

　�。◣煟┏鍪拘『诎澹ú坏�，而且不僅，而且既，又）

　　三、讀中體會(huì)，讀中感受，想象賞讀。

　　1、瀏覽課文，理清脈絡(luò)。

　�。◣煟┱�(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出哪個(gè)自然段具體寫了錫林郭勒草原的廣闊與美麗。哪個(gè)自然段寫出了錫林郭勒草原是歡騰的世界？

　　2、讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分自由讀，教師適當(dāng)指導(dǎo)讀，引導(dǎo)學(xué)生能夠進(jìn)行個(gè)性化朗讀。在讀中體會(huì)、想象，感受草原的美。教師可以指導(dǎo)讀、學(xué)生試讀、師生評(píng)價(jià)讀、學(xué)生展示讀。讀出自己對(duì)美妙的自然風(fēng)光的感受。

　　（師）你覺得哪里寫出了錫林郭勒草原的廣闊與美麗？

　�。�1）（生）讀“藍(lán)天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠(yuǎn)方”一句

　�。◣煟┧{(lán)天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠(yuǎn)方，這究竟是怎樣的景象呢？播放藍(lán)天圖片

　　（生）這里的天真藍(lán)呀！這里的草一眼望不到邊！

　�。◣煟┠蔷妥屛覀儙е鴮�(duì)它的贊美的語氣來讀吧。

　　學(xué)生試讀

　�。�2）（生）讀“山嶺上、深谷里、平原上，覆滿了青青的野草，最深的地方可以沒過十來歲的孩子，能讓他們?cè)诶锩孀矫圆�。”一�?/p>

　�。◣煟┠銈冇卸啻螅�你們就算是十來歲的孩子，站起來看一看自己有多高。是的錫林郭勒草原是草的世界，在這么深的草叢中捉迷藏，只聞其聲，不見其人，多有意思呀！請(qǐng)你讀出其中的情趣吧。

　　學(xué)生試讀、師生評(píng)價(jià)讀

　�。◣煟┟利惖腻a林郭勒草原綠滿大地，藍(lán)逼蒼穹，這里的一切都被刻上了綠與藍(lán)的印記，而就在這綠與藍(lán)之中，閃爍著晶瑩的光，那是什么呢？

　�。ㄉ�）湖水

　�。�3）（生）讀“高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。”一句

　�。◣煟┯卸嗲辶聊�？

　�。ㄉ�）清亮的可以看見水中的小魚�？梢钥匆娝�中的石子。

　�。◣煟┠隳苡谩昂�水清亮的可以----”來說一說嗎？

　　學(xué)生練說

　�。◣煟╇y怪書上說這湖水就像神話故事里的寶鏡一樣，那就讓我們帶著美好的想象把這美麗的感受讀出來吧。

　　教師可以指導(dǎo)讀、學(xué)生比賽讀。

　�。◣煟┻@么生動(dòng)的描寫，這么優(yōu)美的句段，你們想不想把他記住。那我們背一背試試。

　　你們背的這么快，有什么好方法？交流一下。

　�。ㄉ�）一邊想象一邊背；熟讀成誦；抓住重點(diǎn)詞語。

　�。◣煟┻@些方法我們可以共享。

　　3、略讀第四自然段。

　�。◣煟┰谡克{(lán)湛藍(lán)的天空下，滿眼都是綠綠的青青的野草，清風(fēng)一吹，那活潑的可愛的草就會(huì)翩翩起舞，好似那綠色的海浪，那清亮的湖水就像寶鏡一般。展現(xiàn)著靈動(dòng)的畫面，這就是美麗迷人的錫林郭勒草原。好似把我們帶入了仙境一般，令人心情舒暢，陶醉其中，這里不但廣闊而美麗，還是個(gè)歡騰的世界。

　�。◣煟┩瑢W(xué)們自由朗讀。邊讀邊想：是因?yàn)槭裁床攀瑰a林郭勒草原成為一個(gè)歡騰的世界？

　　學(xué)生練說“因?yàn)?---所以-----”

　　（師）居住在草原上的人們幸福嗎？快樂嗎？生活在草原上的動(dòng)物自在嗎？那就讓我們帶著這愉快的心情讀出他們的幸福吧。

　　學(xué)生練讀。教師指導(dǎo)讀。分組比賽讀。

　　（師）從你們動(dòng)情的朗讀中老師感受到你們已經(jīng)深深的愛上了這片草原。想象你現(xiàn)在就是那個(gè)騎在馬背上神氣的小牧民。讓我們用心讀出對(duì)草原的贊美之情。

　　課件出示（美麗的草原我的家，風(fēng)吹綠草遍地花，彩蝶紛飛百鳥唱，一灣碧水映晚霞。駿馬好似彩云朵，牛羊好似珍珠灑，牧羊姑娘放聲唱，愉快的歌聲滿天涯。

　　四、檢查識(shí)字

　　1、師出示一段文字，變色，加點(diǎn)的字是本課的生字。

　　草原上覆滿了青草，一直鋪向遠(yuǎn)方。草灘上嵌著一洼洼清亮的湖水。寶石藍(lán)的鈴鐺花散發(fā)著清香。小牧民騎在高高的馬背上，揮舞著鞭子，還有偶爾跑過的黃羊、撒歡的小馬駒，讓草原變成了歡騰的`世界。

　　2、同桌互讀要求會(huì)認(rèn)的生字，再指名認(rèn)讀。

　　3、整體齊讀這段文字。

　　五、說寫景色

　　1、（師）錫林郭勒草原的景色令我們心馳神往，那里的野草，湖水，野花讓我們感受到了草原景色的特點(diǎn)。那我們的家鄉(xiāng)的景色四季分明，也非常的迷人，你能想作者一樣抓住家鄉(xiāng)景色的特點(diǎn)來寫寫嗎？寫寫秋天的景色，可以寫那些景物呢？

　�。ㄉ�）秋天的樹，秋天的花，秋天的田野，秋天的天空------

　�。ㄉ�）家鄉(xiāng)的景色四季分明，我最愛家鄉(xiāng)的秋天，最愛那一排排挺拔的楊樹。

　�。◣煟┮龑�(dǎo)挺拔的楊樹像什么？你在組織一下語言。讀讀試試。

　�。ㄉ�）秋天楊樹的葉子黃了，掛在樹上，好像一朵朵黃色的小花，飄落在空中，像一只只黃色的蝴蝶。

　�。◣煟┮龑�(dǎo)，掛在樹上的，飄在空中的，你描述了不同形態(tài)的樹葉，那想象一下落在樹旁小河里的呢？

　　（生）秋天到了，菊花開了，有紅的，有黃的，有白的，美麗極了。

　�。ㄉ�）秋天的天空蔚藍(lán)蔚藍(lán)的，一群大雁往南飛，一會(huì)兒排列成一字，一會(huì)兒排列成人字，一會(huì)兒排列成大字。

　�。◣煟┠銓W(xué)會(huì)了積累，并已經(jīng)應(yīng)用的很好了。

　�。ㄉ�）秋天到了，稻谷熟了，金黃金黃的好像是誰在地里鋪上一層厚厚的金子。

　�。�3到5名學(xué)生讀自己寫的一句話，師引導(dǎo)，修改，生再讀，師指導(dǎo)讀。生再讀。）

　　2、教師展示一段秋天景色描寫的文章，讀給學(xué)生聽。

　　秋天一來，落葉紛紛，秋高氣爽，果實(shí)累累，真迷人�。〈合那锒�看田野，最美麗最誘人的是秋天的田野。

　　低處的田地里，稻谷熟了，金黃金黃的好像是誰在地里鋪上一層厚厚的金子。秋波搖晃著稻谷，使沉甸甸的稻穗有節(jié)奏地波動(dòng)著，好像金色的海浪。風(fēng)聲稻浪，如似一曲動(dòng)人的樂章。

　　一段大路兩邊長(zhǎng)滿了樹。夏披棉衣冬著短衫的的樹冠，身上已經(jīng)單薄了許多。一陣風(fēng)吹過，樹葉紛紛飄蕩下來，紅的、黃的、花的……好像仙女撒花，又猶如千萬只彩色的蝴蝶在空中翩翩起舞。

　　仰望天空，只見有一群大雁從北方飛來，又向南方遠(yuǎn)處飛去。他們排列著整齊隊(duì)伍變換著陣容在空中飛翔著，一會(huì)兒排列成一字，一會(huì)兒排列成人字，一會(huì)兒排列成大字。

　　山坡上，一穗穗的高梁高傲地矗立著。秋風(fēng)吹來，它們象一把把勝利的火把，高興地晃動(dòng)著。

　　啊，秋天的田野真美！我喜歡秋天的田野。

　　3、學(xué)生交流本課收獲。

　　小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì) 29

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“估、煌"等10個(gè)生字，會(huì)寫“毀、估”等15個(gè)字，會(huì)寫“毀滅，不可估量”等24個(gè)詞語。

　　2、默讀課文，理解課文內(nèi)容。借助關(guān)鍵詞句，體會(huì)課文的思想感情，并通過有感情地朗讀，讀出情感的變化。

　　3、領(lǐng)悟課文的表達(dá)特點(diǎn)。能結(jié)合相關(guān)資料，理解“圓明園的毀滅是中國(guó)文化和世界文化不可估量的損失”等句子的含義。

　　4、能結(jié)合相關(guān)資料，體會(huì)《七子之歌（節(jié)選）》《和平宣言（節(jié)選）》與課文表達(dá)的情感的相似之處。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　領(lǐng)悟課文的表達(dá)特點(diǎn)。能結(jié)合相關(guān)資料，理解“圓明園的毀滅是中國(guó)文化和世界文化不可估量的損失”等句子的含義。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、課前談話，激發(fā)情感

　　1、（PPT出示巴特農(nóng)神廟、埃及的金字塔、羅馬的競(jìng)技場(chǎng)、巴黎的圣母院圖片）

　　同學(xué)們知道這幾幅圖片是哪里嗎？它們?nèi)�人類建筑文化的瑰寶，雨果曾說過：

　　人們一向把希臘的巴特農(nóng)神廟、埃及的金字塔、羅馬的競(jìng)技場(chǎng)、巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論。如果不能親自目睹圓明園，人們就在夢(mèng)中看到它。

　　2、圓明園因何有如此的美贊？今天我們就來學(xué)習(xí)第21課，齊讀課題《圓明園的毀滅》。

　　【設(shè)計(jì)意圖：引入圖片資料和雨果的贊詞，初步感受圓明園的在世界建筑文化中的地位和盛譽(yù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，奠定借助資料進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)�！�

　　二、初讀課文，梳理字詞

　　1、下面請(qǐng)大家打開書，朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，想想每個(gè)自然段寫了什么？

　　2、字音都能讀準(zhǔn)了嗎？我們來試試，一生領(lǐng)讀，讀對(duì)了其他人就跟讀兩遍；

　　3、有哪些容易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字你想提醒大家？

　　眾星拱月、金碧輝煌、宏偉殿堂、武陵春色

　　難以估量、掠奪毀滅、奉命闖入、統(tǒng)統(tǒng)銷毀

　　【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，鞏固自學(xué)字詞的方法�！�

　　三、理清層次

　　1、發(fā)現(xiàn)文章整體結(jié)構(gòu)：再看看這兩組詞語，你還能發(fā)現(xiàn)什么？你是怎么想到的？

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：一組是寫昔日的圓明園，一組是圓明園毀滅后

　　板書：昔日、毀滅

　　2、聚焦：哪些自然段是寫昔日？哪些是毀滅？

　　預(yù)設(shè)：2、3、4自然段寫昔日，1、5自然段寫毀滅

　　【設(shè)計(jì)意圖：出示詞語，讓學(xué)生對(duì)比思考，成為課堂正真正的主人。訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)關(guān)聯(lián)、定位等思維能力。】

　　四、整體感受：皇家園林

　　下面，先請(qǐng)同學(xué)們默讀2、3、4自然段，看看昔日的圓明園給你留下了怎樣的印象，你從中感受到了什么，做簡(jiǎn)單批注。

　　第二段預(yù)設(shè)：舉世聞名、皇家園林、眾星拱月（PPT出示平面圖）

　　板書：布局

　　小結(jié)：這不愧是一座舉世聞名的——皇家園林。

　　【設(shè)計(jì)意圖：整體感受圓明園的特征，為接下來的學(xué)習(xí)做鋪墊�！�

　　五、以讀入景：建筑風(fēng)貌

　　1、咱們接著談，你還感受到什么？

　　第三段預(yù)設(shè)：

　　金碧輝煌玲瓏剔透亭臺(tái)樓閣熱鬧街市田園風(fēng)光山鄉(xiāng)村野平湖秋月雷峰夕照蓬萊瑤臺(tái)武陵春色民族建筑西洋景觀天南海北風(fēng)景名勝

　　2、當(dāng)我們走進(jìn)圓明園后，同學(xué)們的感受又豐富了許多，讓我們把目光和腳步放慢一些，一起去欣賞欣賞。

　　師生合作讀：

　　圓明園中有金碧輝煌的殿堂——也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣。

　　有象征著熱鬧街市的“買賣街”——也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。

　　3、讀著說著，你感受到什么？

　　預(yù)設(shè)：對(duì)比

　　對(duì)比只是這一處嗎？

　　預(yù)設(shè)：

　　PPT園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；

　　還有很多景物是根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫意建造的，如蓬萊瑤臺(tái)，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。

　　4、那接下來，同桌兩人就像我們剛才那樣，先合作讀讀這兩句話�？纯磳�(duì)比手法還體現(xiàn)在哪？

　�。�1）匯報(bào)發(fā)現(xiàn)

　　預(yù)設(shè)：各地名勝——詩(shī)情畫意；民族——西洋

　�。�2）男女生讀：男孩讀前邊，女孩讀后邊，我相信他們的朗讀能帶給我們?cè)俅胃惺軋A明園中這建筑的不一樣。

　�。�3）引讀：是呀，孩子們，你們看，這大大小小，虛幻，現(xiàn)實(shí)，古今中外的建筑，就集中在這一座圓明園中。面對(duì)這樣一座建筑藝術(shù)的博物館，我們?cè)跄懿话l(fā)出這樣的感嘆：

　　漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。

　　板書：建筑

　　【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)舉是本文重要的表達(dá)方式之一，這里通過師生讀、男女生讀讓學(xué)生體會(huì)文章的語言美，之后的匯報(bào)交流進(jìn)一步深化了對(duì)語句的理解，進(jìn)而讓學(xué)生感受到圓明園建筑的豐富多樣。

　　六、欣賞視頻：珍貴文物

　　1、真是極境極仙，美不可待。難怪文中說圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。從其他地方你還感受到什么？

　　預(yù)設(shè)：文物（板書）

　　2、是啊，文物之多，歷史之久，盡在其中。

　　音樂起，欣賞文物圖片。

　　小結(jié)：漫漫幾千年，中華民族積累了無數(shù)的奇珍異寶。每一件都折射著我們不朽的歷史。這些奇珍異寶就珍藏在圓明園中。所以文中才說：圓明園是當(dāng)時(shí)世界上的——博物館、藝術(shù)館。

　　【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合資料是本課重要的學(xué)習(xí)方法之一，這里再次引入文物圖片剪輯而成的動(dòng)畫，意在讓學(xué)生感受到圓明園的文物之多，歷史之久，同時(shí)引發(fā)學(xué)生繼續(xù)借助資料進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣。

　　七、結(jié)合資料，布置作業(yè)

　　孩子們，課文中就是從這三個(gè)方面向我們介紹了這座舉世聞名的皇家園林。然而，他昔日的輝煌，那是說也說不盡，倒也道不完的呀。比如說，在我讀到的相關(guān)資料中，有人說圓明園從大自然中汲取最賞心悅目的東西，從而組成了一個(gè)最動(dòng)人的園林。那么，此時(shí)你還想會(huì)用怎樣的語言描述圓明園昔日的輝煌呢？

　　1、大家可以充分利用手上的資料，寫幾句話在批注本上。

　　2、抄寫自己感受最深的句子，練習(xí)背誦。

　　小結(jié)：人們夢(mèng)中的圓明園只有這些宏偉而精美的建筑和文物嗎？不，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，下節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)圓明園，欣賞我們的圓明園。

　　【設(shè)計(jì)意圖】布置作業(yè)將結(jié)合資料的學(xué)習(xí)落在實(shí)處，同時(shí)為下節(jié)課的分享做好材料的準(zhǔn)備，文中有大量的四字詞語，還有巧妙的對(duì)比，用摘抄句子的形式進(jìn)行點(diǎn)滴積累。

　　第二課時(shí)

　　一、課題引入

　　今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課，大家舉起手，我們一起書寫課題：“圓”是圓滿無缺的圓；“明”是光明普照的明；“園”是皇家園林的園。我們一起讀，這樣一座圓滿光明的皇家園林被英法聯(lián)軍？——?dú)�滅了。一起讀：圓明園的毀滅。

　　板書：圓明園的毀滅

　　【設(shè)計(jì)意圖】書空課題的過程第一復(fù)習(xí)寫法，引起注意力；第二面在教師口述字義的過程中勾起學(xué)生對(duì)上節(jié)課所學(xué)圓明園昔日美好的回憶；第三引出“毀滅”奠定本課的情感基調(diào)。

　　二、體會(huì)毀滅

　　1、請(qǐng)大家自由讀課文第1自然段，你知道了什么？

　　預(yù)設(shè)：不可估量的損失

　　哪些同學(xué)已經(jīng)將兩個(gè)不可估量畫下來了？

　　2、你對(duì)“不可估量”這個(gè)詞怎么理解？

　　3、課文第一段，兩個(gè)不可估量進(jìn)入眼簾，你的.內(nèi)心是什么滋味？

　　預(yù)設(shè)：悲哀痛恨

　　帶著這種感受。我們一起讀讀這段，體會(huì)這種無法估量的損失。

　　4、造成這不可估量的損失的是？

　　預(yù)設(shè)：英法聯(lián)軍

　　你從哪知道的？齊讀第五段

　　他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。大火連燒三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城。我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。

　　5、同學(xué)們，這些加點(diǎn)的詞語能不能去掉？為什么？

　　預(yù)設(shè)：貪婪、殘暴、無恥

　　請(qǐng)大家?guī)е�你�?duì)這些殘暴的侵略者的憤恨讀一讀這句話。

　　6、燒了圓明園，最后只剩下四個(gè)字——化為灰燼，仔細(xì)一看，化為灰燼的是什么？

　　預(yù)設(shè)：建筑瑰寶……

　　7、圓明園昔日的輝煌，那是說也說不盡，倒也道不完的呀。你們昨天寫下了許多描述昔日?qǐng)A明園的句子，誰來分享？

　　小結(jié)：多美的贊嘆�。∪欢�，這一切都在熊熊燃燒了三天的大火中——化為灰燼。

　　【設(shè)計(jì)意圖】由“不可估量的毀滅是誰造成的”這一問題，勾連一、五兩個(gè)自然段，在朗讀中加深情感；分享作業(yè)的環(huán)節(jié)再次通過經(jīng)過內(nèi)化的學(xué)習(xí)材料引發(fā)生生間的情感共鳴。

　　三、研讀“毀滅”，激蕩情感

　　1、同學(xué)們，我們來看看雨果說的“兩個(gè)”強(qiáng)盜，是如何對(duì)圓明園進(jìn)行瘋狂搶劫的。

　　PPT引入資料：

　　鏡頭之一：

　　英國(guó)陸軍軍官赫利斯，第一次進(jìn)入圓明園，搶到一個(gè)鏤花花盆。這個(gè)花盆，在金縷中鑲嵌著用白珊瑚琢成的文字�；ㄅ枥镌灾�一棵黃金樹，高約一尺，樹上掛滿了用紅玉石做果核的藍(lán)寶石果子，碧瑩瑩，黃燦燦，光彩奪目。另外他還搶到一顆皇帝的玉璽、一只鑲嵌著許多寶石的大表和許多匹上等質(zhì)量的綢緞，總共裝了七筐，叫人替他抬回軍營(yíng)。他第二次進(jìn)園，搶到一座七尺高的黃金塔。這樣的黃金塔只有三座，另一座被法軍搶去，還有一座現(xiàn)存北京故宮博物院珍寶館，僅這一座，當(dāng)時(shí)就值二萬二千多英鎊。就是這個(gè)赫利斯，返回英國(guó)后，因?yàn)樗麚碛写笈鷱膱A明園搶得的古玩珍寶而發(fā)了大財(cái)，享用終身。

　　鏡頭之二：

　　軍官們有搶劫的優(yōu)先權(quán)，士兵們也不甘落后，他們紛紛闖進(jìn)圓明園，有的搶到鑲滿了鉆石的筆盒；有的搶到無數(shù)金表，把其中的據(jù)為己有，他們的“戰(zhàn)利品”裝滿了所有的口袋；口袋裝不下了，他們就把紅寶石、藍(lán)寶石、珍珠、水晶放進(jìn)自己的襯衫里，有的甚至掛在脖子上。士兵們則拿來大斧把家具劈碎，然后取下鑲在上面的寶石。有一個(gè)人打碎了路易十五世的掛鐘，取出鐘面，因?yàn)樗�以為鐘面上的�?shù)字是鉆石做的，但實(shí)際是水晶的。還有一個(gè)士兵發(fā)現(xiàn)了一個(gè)地窖，里邊兩個(gè)箱子裝滿了鑲著珍珠和鉆石的鐘表，他迅速拿出行軍袋，在伙伴們沒來到之前，把這些財(cái)寶統(tǒng)統(tǒng)塞進(jìn)袋子里。后來，僅這一袋子他就賣了兩萬五千法郎。

　　鏡頭之三：

　　侵略者一腳踢開殿堂的門，闖進(jìn)去，他們_了紫檀雕刻的桌子，抽屜里珍貴的手抄孤本書被傾倒出來，在他們眼里，這些東西不過是一堆廢紙，有人隨手撕來燃火點(diǎn)煙。一個(gè)士兵看見墻上的古畫里，一位老人正凝視著他，認(rèn)為是一種挑釁，馬上用刺刀戳破了古畫。他們手持木棒，遇到極其珍貴又帶不走的東西，就用木棒擊毀。一些上等皮貨、綢緞衣服，被他們從箱子里拉出來，任意踐踏。許多呢絨氈毯，被拿去當(dāng)了馬匹的暖席。被他們肆意毀壞的精美珍貴瓷器、景泰藍(lán)、古銅器。名家書法繪畫、孤本秘籍、象牙雕刻、珊瑚屏風(fēng)等物品不計(jì)其數(shù)。

　　鏡頭之四：

　　強(qiáng)盜們瘋狂地掠搶后，又開始了更為猖狂的暴行，放火焚燒圓明園。吞沒一切的烈火，把宮殿的雕梁畫棟，碧瓦朱墻，參天古木，異蕊名花……把一切的一切都化成了云煙，化作了灰燼。圓明園這舉世無雙的園林藝術(shù)杰作，經(jīng)過三天三夜的大火，終于變成了一片廢墟。

　　2、播放《火燒圓明園》定格在火的畫面。

　　3、同學(xué)們，面對(duì)這場(chǎng)罪惡的大火，面對(duì)圓明園的斷壁殘?jiān)�，你有什么話想說？

　　小結(jié)：面對(duì)帝國(guó)主義曾經(jīng)的欺凌，面對(duì)風(fēng)雨中圓明園的斷垣殘壁，振興中華、自強(qiáng)不息，我們責(zé)無旁貸！

　　【設(shè)計(jì)意圖】引入英法聯(lián)軍毀滅圓明園的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生更直觀地感受“暴行”，為后續(xù)的匯報(bào)提供語言材料；定格大火，激發(fā)學(xué)生的情感，激起表達(dá)感受的欲望。

　　四、品味寫法

　　這篇文章題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，你覺得這樣寫合適嗎？

　　預(yù)設(shè)：課文大量篇幅描繪圓明園昔日的輝煌，讓我們更加熱愛圓明園，以圓明園為驕傲�？删褪沁@個(gè)我們引以為豪的圓明園卻被英法聯(lián)軍肆意掠奪、踐踏，更能激發(fā)我們對(duì)侵略者的痛恨，對(duì)祖國(guó)的愛。

　　【設(shè)計(jì)意圖】回顧全文，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，雖然我們?cè)趯W(xué)習(xí)當(dāng)中通過種種資料了解到圓明園毀滅的細(xì)節(jié)，但作者并沒有多談這些細(xì)節(jié)，而是將描述的重點(diǎn)放在圓明園昔日的美好上，這一獨(dú)具匠心的取舍，更能引發(fā)讀者的情感共鳴。

　　小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì) 30

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、通讀全文，讀中引出課文的重點(diǎn)詞語憧憬、千鈞一發(fā)、點(diǎn)燃、性命、沒來得及等詞語，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)今天的幸福生活來之不易。

　　二、以多好�。∽寣W(xué)生懂得為理想而獻(xiàn)身的美好；讀寫結(jié)合，提升學(xué)生對(duì)燈光的認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、板書課題，感受燈光的含義

　�。ㄒ唬┱�(qǐng)同學(xué)們跟著老師一起寫課題。當(dāng)寫到燈光二字，你會(huì)想到哪些？

　�。ǘ�）生1：我會(huì)想到光明、溫暖

　　生2：幸福、安寧。

　　生3：家的溫馨，因?yàn)槲乙换丶铱吹郊依锪林鵁�，我知道感到特別溫馨。

　�。ㄈ�）師：這些燈光都跟幸福、美好、安寧的生活聯(lián)系在一起。今天我們學(xué)習(xí)一篇題為燈光的課文，相信你讀后一定會(huì)對(duì)燈光有新的認(rèn)識(shí)。

　　二、整體把握、提綱契領(lǐng)

　　（一）開火車讀課文，其他學(xué)生邊聽邊想課文講了一件什么事？讀中教師插話點(diǎn)評(píng)。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)通讀全文，把學(xué)生的思考引向深入，奠定文章的感情基調(diào)。）

　�。ǘ�）學(xué)生概括主要內(nèi)容。由學(xué)生回答中的不同處引出本文的敘述順序倒敘。

　�。ㄈ�）讀文后交流：讀完課文，你有哪些發(fā)現(xiàn)？或者有哪些疑惑？

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生悟文章寫作方面的特色。(倒敘、前后照應(yīng))

　　生1：為什么以燈光為課題，它在寫燈光的什么？

　　師（在燈光后打上一個(gè)？）：你能圍繞課題為幾個(gè)為什么，這就是高年級(jí)學(xué)生所學(xué)到的文題閱讀法。再讀課文，相信讀完后，這個(gè)問號(hào)一定可以擦去。

　　生2：發(fā)現(xiàn)本文中有好幾處寫到好多�。�

　　生3：我也發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)。

　　師：看來這個(gè)多好啊！值得我們好好研讀。它在文中反復(fù)出現(xiàn)，它就像是樂曲中的主旋律一樣，它也是文章的什么？

　　生：文眼。老師以前說過的。

　　三、精讀往事部分內(nèi)容

　�。ㄒ唬┳プ×宋难坶喿x，也就抓住了文章的靈魂。就讓我們一起循著多好��！走進(jìn)那戰(zhàn)火紛飛的歲月�？焖倌�讀課文，找出描寫多好啊的句子，用筆勾畫下來。（板書：多好�。�

　�。ǘ�）生匯報(bào)，圍線多好�。∑纷x句子。

　　第一處：清明節(jié)前的一個(gè)晚上，我又漫步在廣場(chǎng)上，忽然背后傳來一聲贊嘆：多好�。�

　　師點(diǎn)撥：什么多好��？（板書：多好啊�。�

　　生：天安門廣場(chǎng)的燈多好�。�

　　師：他贊美的是天安門廣場(chǎng)的燈多么好��！，其實(shí)他也在贊美什么多好��？

　　生：今天的幸福生活多好�。。ò鍟�：贊嘆）

　　第二處：多好啊！他在自言自語。

　　師；郝副營(yíng)長(zhǎng)是說什么多好��！

　　生：能在電燈下看書多好��！

　　師：請(qǐng)觀察郝副營(yíng)長(zhǎng)看插圖時(shí)的神情，可以用什么詞來形容？（專注、聚精會(huì)神、羨慕）

　　師：同學(xué)們，那是郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)那個(gè)孩子的羨慕呀。

　　第三處：趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好�。�

　　師：此時(shí)，郝副營(yíng)長(zhǎng)又是說什么多好��！

　　生：能讓孩子們?cè)谀菢恿恋臒艄獾紫聦W(xué)習(xí)該多好啊！

　　師：是呀，從這話中我們聽出了他對(duì)美好生活的

　　生接：憧憬。（板書：憧憬）

　　（三）品讀描寫燈光的句子，悟表達(dá)方面

　　師：這么多的多好�。《几�一個(gè)詞有關(guān)，那是什么？

　　生：燈光。

　　師：請(qǐng)找出描寫燈光的句子。

　　1.廣場(chǎng)上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場(chǎng)周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。

　　2.書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書。

　　3.趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好��！

　　4.這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

　　5.在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。

　　師：第五個(gè)句子讓老師覺得特別耳熟。

　　生：因?yàn)樗�和�?個(gè)句子一樣，都是講天安門前的燈光，這是前后照應(yīng)的寫法。

　　師：前后照應(yīng)，讓讀者聽出了天安門廣場(chǎng)的燈光給作者王愿堅(jiān)帶來的那種無法忘卻的記憶。

　　生1：還有一句，那就是黑暗里出現(xiàn)一星火光，一閃，又一閃。

　　生2：那是寫火光，不是燈光。

　　師：也許它不是燈光，但它跟燈光卻有著不可緊密的聯(lián)系，那是什么聯(lián)系？

　　生3：沒有火光，就不可能有燈光。

　　師：是啊，正是那一閃又一閃的火光，那微弱的火光構(gòu)成了今天我們所能見到的一切璀璨的燈光，構(gòu)成了我們今天的幸福、安寧的生活。

　　四、拓展話題，讀寫結(jié)合

　　（一）在這星火光中，在華燈照耀的'今天，我們似乎還能看到郝副營(yíng)長(zhǎng)那張年輕的臉，還能見到李大釗那張什么的臉？（平靜而慈祥的臉）還能見到誰的臉？

　　（設(shè)計(jì)理念：從火光引伸開發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己所知道的革命先烈的事跡來談）

　　（二）革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式讓我們能在電燈下學(xué)習(xí)。此時(shí)此刻，你最想說些什么？以燈光為話題寫一寫，把你內(nèi)心涌動(dòng)的情感化為文字表現(xiàn)出來，可以是一首小詩(shī)，也可以是一段話

　　（三）師對(duì)照板書總結(jié)全文：今天，當(dāng)我們?cè)僖淮位氐綗艄猓�說到多好�。�，不會(huì)忘記今天的燈光中有著那么多美好的期盼，除了感動(dòng)，還有著無限的懷念。相信現(xiàn)在可以擦去燈光后的問號(hào)了，那么就把這點(diǎn)點(diǎn)火光與燈光一起融入我們的朗讀中吧，再次讀課題。

　　板書設(shè)計(jì)

　　11.燈光

　　贊嘆

　　羨慕

　　憧憬

　　懷念

　　小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì) 31

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解文章主要內(nèi)容，理清課文的表達(dá)順序。

　　3、理解先烈對(duì)未來的美好憧憬；從郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻(xiàn)精神。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、從郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對(duì)未來的美好憧憬。

　　2、從郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻(xiàn)精神。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、導(dǎo)入揭題

　　1、談話：燈光，對(duì)于我們來說，是最熟悉不過的事物了，生活中隨處可見。可作家王愿堅(jiān)筆下的燈光卻有著一段感人的經(jīng)歷。今天我們走進(jìn)王愿堅(jiān)筆下的《燈光》。

　　2、王愿堅(jiān)在解放戰(zhàn)爭(zhēng)期間，當(dāng)過戰(zhàn)地記者，主要作品有短篇小說《黨費(fèi)》《七根火柴》《普通勞動(dòng)者》以及電影文學(xué)劇本《閃閃的紅星》。

　　過渡：預(yù)習(xí)是考驗(yàn)自學(xué)能力最好的途徑。昨天，己經(jīng)布置同學(xué)們進(jìn)行了預(yù)習(xí)，相信你們都有認(rèn)真的去完成，現(xiàn)在老師檢查一下誰的自學(xué)能力最優(yōu)秀。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1課件出示以下詞語：郝副營(yíng)長(zhǎng)、挺進(jìn)、、突擊、戰(zhàn)地、陷入、憧憬、阻擊、點(diǎn)燃、性命、千鈞一發(fā)、焦急、璀璨。（個(gè)別讀全班讀）

　　2、這篇文章，作者以什么事物的描寫為線索？（燈光）

　　過渡：剛才我們已經(jīng)知道，這篇文章，作者以“燈光”的描寫為線索，那他又是從哪里的“燈光”入手呢？

　　三、品讀感悟

　　1、（出示天安門廣場(chǎng)燈光圖片）請(qǐng)看，這就是天安門廣場(chǎng)上的燈光。

　　師：天安門廣場(chǎng)是我們偉大祖國(guó)的象征，1949年10月1日，那永生難忘、舉國(guó)歡慶的日子，那激動(dòng)人心、舉世矚目的時(shí)刻，會(huì)在每一個(gè)中國(guó)人心中定格。

　　請(qǐng)你用一句話來表達(dá)自己的感受。（多好�。。�

　　2、課件出示學(xué)習(xí)要求：

　　“多好啊！”這句話在文中反復(fù)出現(xiàn)，分別是誰在什么情況下說的？他們?cè)谡f這句話的時(shí)候，看到了什么，會(huì)想到些什么？

　　3、同桌討論。

　　4、匯報(bào)、交流。

　�。�1）、第一次出現(xiàn)是：

　　清明節(jié)前的一個(gè)晚上，我又漫步在廣場(chǎng)上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊！”

　　這是誰說的？是在什么情況下說的？

　�。ㄒ�出“廣場(chǎng)上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場(chǎng)周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖�！保�

　　相機(jī)板書：千萬盞燈（溫暖）

　　（2）、“書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著�！�

　　“多好��！”他在自言自語。

　�、僖痪洹岸嗪冒�！”說出了心中的什么感受？（指名讀，談感悟）

　　相機(jī)板書：吊著的電燈（羨慕）

　　②齊讀。

　�。�3）“他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：‘趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮和燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊！’他把頭靠胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入對(duì)未來的憧憬里�！�

　　師范讀，生讀

　　采用個(gè)性演讀的方式：

　　郝副營(yíng)長(zhǎng)瞇著眼睛，望著遠(yuǎn)方說——

　　郝副營(yíng)長(zhǎng)深深地吸了一口煙，興奮地說——

　　郝副營(yíng)長(zhǎng)一邊撫摸著圖畫，一邊深情地說——

　　郝副營(yíng)長(zhǎng)頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，深情地說——

　　師引讀：他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：

　　生齊讀：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的`燈光底下學(xué)習(xí)，該多好��！”

　　師：他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對(duì)未來的憧憬里�！般裤健笔鞘裁匆馑�？（希望愿望夢(mèng)想）

　　師：此時(shí)此刻，郝副營(yíng)長(zhǎng)會(huì)憧憬些什么呢？（師板書：憧憬）

　　過渡：郝副營(yíng)長(zhǎng)美好的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？他見到電燈了嗎？

　　5、“這位年輕的戰(zhàn)友不顧自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來得及見一見電燈。”

　�。�1）他為什么沒有來得及見一見電燈？（犧牲了。）

　�。�2）找出文中語句，再讀一讀。（相機(jī)板書：火光指路）

　　過渡：無論歲月怎樣流逝，無論過去多少時(shí)間，革命先烈永遠(yuǎn)在我們心中。

　　6、“在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來�！�

　�。ㄏ鄼C(jī)版書：華燈璀璨）

　�。�1）讀、悟首尾呼應(yīng)的寫作方法，引導(dǎo)習(xí)作中運(yùn)用。（副板書：首尾呼應(yīng)）

　�。�2）體會(huì)倒敘的手法。（副板書：倒敘）

　　小結(jié)過渡：同學(xué)們，像郝副營(yíng)長(zhǎng)這樣，為了新中國(guó)的成立，壯烈犧牲的英雄還有很多。正是這千千萬萬的革命者用生命和熱血換來了我們今天的幸福生活。你們說，我們今天的幸福生活來得容易嗎？

　　板書：幸福生活來之不易（珍惜）

　　四、拓展延伸，升華情感

　　1、你還知道哪些英雄人物？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言說一說。

　　2、拓展：此時(shí)此刻，你最想對(duì)你心目中的英雄人物說些什么？把你內(nèi)心涌動(dòng)的情感化為文字表現(xiàn)出來。

　　如：郝副營(yíng)長(zhǎng)，我想對(duì)您說：___________

　�。ê赂睜I(yíng)長(zhǎng)，您雖然沒有見過電燈，但您的一顆心卻照耀著千千萬萬的人，您用自己年輕的生命換來了戰(zhàn)斗的勝利，您真勇敢，我敬佩您�。�

　　過渡：同學(xué)們寫得多好啊！看來收獲不小。

　　五、暢談收獲，總結(jié)全文

　　1、引導(dǎo)從思想內(nèi)容和表達(dá)方法上暢談收獲。

　　2、師對(duì)照板書總結(jié)全文，說說你對(duì)“燈光”有什么新的認(rèn)識(shí)。

　�。�燈光象征了幸福生活。）

　　六、布置作業(yè)

　　1、閱讀王愿堅(jiān)的革命題材小說《小游擊隊(duì)員》，或觀看王愿堅(jiān)的電影文學(xué)劇本《閃閃的紅星》。

　　2、寫讀后感。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　燈光

　　千萬盞燈（溫暖）

　　吊著的電燈（羨慕）幸福生活

　　燈光（憧憬）來之不易（珍惜）

　�。ǘ嗪冒。。┮恍腔鸸猓ㄖ嘎罚�

　　華燈光（璀璨）

　　教學(xué)反思：

　　教學(xué)時(shí)我緊緊抓住課文中三次出現(xiàn)的“多好啊”這一線索。讓學(xué)生細(xì)讀課文，想想“多好啊”這句話在課文中，分別在怎樣的情況下說的，把相關(guān)語句畫出來，深入思考，他們?cè)谡f話時(shí)，看到了什么，想到了什么，多好僅僅是指在燈光下看書嗎？讓學(xué)生從中體會(huì)思考，說出自己的理解和見解，與同學(xué)交流。

　　細(xì)讀三處“多好啊”，學(xué)生明白，這里“多好啊”不僅僅指孩子能在燈光下學(xué)習(xí)，而是郝副營(yíng)長(zhǎng)憧憬戰(zhàn)爭(zhēng)取得勝利后，孩子們有更優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，老百姓能過上更好的日子，祖國(guó)能繁榮富強(qiáng)。正是對(duì)未來的這種美好憧憬，郝副營(yíng)長(zhǎng)才會(huì)在后續(xù)部隊(duì)找不到突破口的危機(jī)關(guān)頭，冒著生命危險(xiǎn)，點(diǎn)燃書本，為后續(xù)部隊(duì)找到前進(jìn)的方向才取得戰(zhàn)斗勝利的勇氣。此時(shí)，郝副營(yíng)長(zhǎng)的英雄形象已在學(xué)生心中樹立。

　　不足的是講解過多，學(xué)習(xí)詞語花太多的時(shí)間。在往后的略讀課文中，會(huì)放手給學(xué)生自學(xué)、自悟。

　　小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì) 32

　　教學(xué)要求：

　　1、能按課后練習(xí)中的問題和文中的重點(diǎn)語句，有目的地邊讀邊思考，理解課文的思想內(nèi)容與語言表達(dá)方式。

　　2、結(jié)合語言環(huán)境，運(yùn)用比較的方法，理解課文中部分詞句在表達(dá)意思及反映人物思想感情方面的意義。

　　3、積累課后習(xí)題中指定掌握的詞語。

　　4、有感情地朗讀課文;背誦課文的第6節(jié)——9節(jié)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過對(duì)人物言行、神態(tài)等描寫的分析，幫助學(xué)生體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)為了幸福的明天，寧愿犧牲自己生命的崇高品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　幫助學(xué)生理解郝副營(yíng)長(zhǎng)所“憧憬”的內(nèi)容與他的英雄壯舉及課文中心之間的聯(lián)系。

　　教具準(zhǔn)備：

　　小黑板

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　預(yù)習(xí)課文：

　　讀通課文，自學(xué)生字詞，自學(xué)課后習(xí)題，抄寫詞語，家默。

　　第二課時(shí)

　　一、談話引入，揭示課題

　　1.師述：每當(dāng)晚霞漸漸隱褪，帶走最后一抹陽光時(shí)，意味著夜幕已悄然降臨了。每逢此時(shí)，人們有的在燈光下歡聚一堂，敘說親情;有的在燈光下愉快地作一次書中散步;還有的則徜徉于五彩繽紛的霓虹燈下的人流中，盡情地享受著休閑時(shí)光……燈光是人們夜色中的明珠，更是人們工作、生活中不可缺少的朋友。(徜徉——閑游;安閑自在地步行。)

　　2.今天，我們要學(xué)習(xí)的第十三課《燈光》中講述了一個(gè)在解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，郝副營(yíng)長(zhǎng)憧憬燈光并為之獻(xiàn)身的感人故事。

　　3.出示課題，齊讀

　　二、檢查預(yù)習(xí)朗讀

　　三、觀察插圖，理解課文2-5節(jié)

　　1.請(qǐng)同學(xué)看插圖，默讀課文，找到文中描寫插圖的相應(yīng)內(nèi)容。

　　2.指名讀文：

　　生：大約一切準(zhǔn)備……憧憬里去了。

　　3.自由朗讀，圖文對(duì)照，請(qǐng)你談?wù)勀憧炊�了讀懂了什么?

　　師抓要點(diǎn)，有機(jī)點(diǎn)撥。

　　(郝副營(yíng)長(zhǎng)正深情地憧憬著)

　　“憧憬”是什么意思?他憧憬什么?為什么郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)燈光的憧憬是深情的?

　　(“憧憬”是向往的意思。他向往著未來美好的生活，希望革命勝利后，大家都能用上電燈，孩子們能在明亮的電燈下學(xué)習(xí)。)

　　4.文中哪些地方要讀出深情的語氣?自讀，指名讀。

　　5.引讀，第二節(jié)中的第1、2句向我們交代了郝副營(yíng)長(zhǎng)是——(著名……經(jīng)驗(yàn))，他今晚的戰(zhàn)斗任務(wù)是——(由他……道路)

　　6.齊讀第2-5節(jié)，注意讀出深情的語氣。

　　四、默讀訓(xùn)練，理解課文6-10節(jié)

　　1.過渡：郝副營(yíng)長(zhǎng)美好的憧憬實(shí)現(xiàn)了嗎?快速默讀第6-10節(jié)，哪一節(jié)中直接告訴了我們?

　　2.齊讀第10節(jié)。

　　3.師述，這位年輕的戰(zhàn)斗英雄，為了革命的勝利，為了祖國(guó)下一代能擁有良好的學(xué)習(xí)條件，獻(xiàn)出了寶貴的生命，自己卻沒來得及看到憧憬已久的電燈，這不能不說是一種遺憾。

　　4.默讀回答問題：

　　郝副營(yíng)長(zhǎng)從深情美好的憧憬到獻(xiàn)出22歲的年輕生命而未見成電燈，這期間發(fā)生了什么事情了呢?分小組自學(xué)課文

　　出示：默讀回答問題。

　　(1)突擊連的任務(wù)是什么?

　　(2)戰(zhàn)斗打響后，后續(xù)部隊(duì)為什么和突擊隊(duì)失去了聯(lián)系?

　　(3)郝副營(yíng)長(zhǎng)是怎樣犧牲的?

　　出示：答題的方法與步驟。

　　(1)理解題意

　　(2)找出內(nèi)容

　　(3)摘取要點(diǎn)

　　(4)組句答題

　　5.交流自學(xué)情況：

　　第一題：突擊連的任務(wù)就是突破守軍的圍墻，為大部隊(duì)打開前進(jìn)的道路。

　　第二題：戰(zhàn)斗打響后，因?yàn)橥黄瓶诔良帕耍�后續(xù)部隊(duì)在黑暗中找不到突破口而與突擊連失去了聯(lián)系。

　　第三題：在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，郝副營(yíng)長(zhǎng)高舉起用火柴點(diǎn)燃了的書，為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路，敵人被殲滅，他卻因暴露而犧牲。

　　6.師述：是啊，我們年輕的'戰(zhàn)斗英雄的壯舉令人欽佩不已。他用壯烈地犧牲換來了圍殲戰(zhàn)的勝利，自始至終沒有考慮個(gè)人的安危。他認(rèn)為自己為革命的勝利而犧牲是毫無遺憾的。

　　7.選擇文章的中心

　　出示小黑板，選擇文章中心，并說明理由：

　�、俑桧灹怂麩釔凵�活的好品質(zhì)。(舍主取次)

　�、诳坍嬃怂�在危急時(shí)刻，急中生智為大部隊(duì)燃書照明自己犧牲的感人事跡。(主要內(nèi)容)

　�、鄹桧灹怂麨榱藨�(zhàn)斗的勝利，為了孩子們能有一個(gè)幸福的明天而不惜獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)。(√)

　　8.指導(dǎo)朗讀第6-8節(jié)

　　英雄可歌可泣的事跡令人敬仰，現(xiàn)在老師和同學(xué)們-起配合有感情地朗讀第六至八節(jié)。

　　(1)以記者的視角出發(fā)。

　　第6節(jié)：

　　半小時(shí)以后，記者剛回到——(團(tuán)指揮部……打響了)，他看到了——(三發(fā)……天空)，又聽到了——(震天……爆炸聲)，知道——(圍墻……突破口)。正在這時(shí)，記者突然發(fā)現(xiàn)——(突破口沉寂了)，原來是(后續(xù)……聯(lián)系)。

　　第7節(jié)：

　　在這危急的時(shí)刻，記者和整個(gè)團(tuán)指揮所有的人都——(焦急……望著)，突然，記者看到——(黑暗……過去)。他又聽到(突破口……喊殺聲)。

　　第8節(jié)：后來記者才知道——(在這……打中了)。

　　(2)從郝副營(yíng)長(zhǎng)的視角出發(fā)。

　　第6節(jié)：

　　半個(gè)小時(shí)以后，戰(zhàn)斗打響了，郝副營(yíng)長(zhǎng)帶領(lǐng)部隊(duì)沖出了交通溝。隨著——(三發(fā)……突破口)。正在這時(shí)，郝副營(yíng)長(zhǎng)突然發(fā)現(xiàn)——(后續(xù)……聯(lián)系)。

　　第7節(jié)：

　　在這危急的時(shí)刻，郝副營(yíng)長(zhǎng)所處的那片黑暗里——(騰起……喊殺聲)。

　　第8節(jié)：

　　原來是他突然想起了口袋里的書，便——(劃著……的路)。也因?yàn)檫@光亮，他——(暴露……打中了)。

　　五、總結(jié)

　　郝副營(yíng)長(zhǎng)為了心目中美好而神圣的憧憬，不惜獻(xiàn)出了年輕而又寶貫的生命，卻沒來得及看到一眼他一直深情憧憬的燈光，這是多么令人遺憾啊。可他為革命勝利，不惜壯烈犧牲而又感到毫無遺憾，表現(xiàn)他舍生忘死的革命精神。

　　每當(dāng)夜幕降臨，我們都能在燈下學(xué)習(xí)生活，又怎能忘記那些諸如本文主人公那樣的英雄們，我們應(yīng)該好好珍惜這來之不易的美好生活，并為之發(fā)憤圖強(qiáng)!

　　六、完成課后題3，背誦6-9節(jié)

　　板書設(shè)計(jì)：

　　燈光

　　深情地

　　憧憬

　　壯烈地

　　犧牲

　　舍生忘死

　　毫無遺憾

　　小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì) 33

　　一、教材簡(jiǎn)說

　　影子“就像一條小黑狗”，“它是我的好朋友”。本課以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點(diǎn)，讀起來親切上口，活潑俏皮，非常符合兒童年齡特點(diǎn)。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字，朗讀和背誦課文。

　　二、課時(shí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　三、課時(shí)準(zhǔn)備：

　　課件。

　　四、教學(xué)流程

　　(一)猜謎揭題，激發(fā)興趣

　　1、出示謎語：人人有個(gè)好朋友，烏黑身子烏黑頭，就像一條小黑狗，陽光下面跟你走。謎底是什么?(影子)

　　2、同學(xué)們，你們想了解有關(guān)“影子”的知識(shí)嗎?這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《9.影子》，板書課題，齊讀課題。(指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)yǐnɡ后鼻音，zi輕聲。)

　　(二)初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1、師：讀課文之前，請(qǐng)大家先聽清楚老師的要求：

　�、僮杂傻刈x課文，讀準(zhǔn)字音，把生字圈出來，多讀幾遍。

　　②遇到不會(huì)讀的字可以拼拼音，也可以問問同學(xué)。(學(xué)生自由讀課文)

　　2、創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行摘蘋果游戲，檢查字音，識(shí)記生字。

　�、俨シ耪n件：同學(xué)們，課文中的生字寶寶很想和大家交朋友。你看，它們來了，你會(huì)讀嗎?(個(gè)別讀，教師指導(dǎo)：“前、跟”是前鼻音，“影、常、朋”是后鼻音，“常、著”是翹舌音，要注意引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。)

　　下面我們來開火車，看哪列火車開得快。(開2人火車)

　　師：看，生字寶寶的拼音走了，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎?(同桌互相聽讀，個(gè)別讀) ②你們讀得真棒!生字寶寶可高興啦，坐在一個(gè)個(gè)紅蘋果里面，你們想把它摘下來嗎?課件出示游戲“摘果子”：將生字貼在果樹上，學(xué)生摘下自己認(rèn)識(shí)的`“果子”。(一個(gè)學(xué)生讀一個(gè)生字，其他學(xué)生跟讀。)

　　(三)學(xué)習(xí)課文，借助圖畫，理解課文。

　　師：生字寶寶你們都認(rèn)識(shí)了，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們輕聲地讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，課文共有幾個(gè)小節(jié)?(學(xué)生輕聲讀課文)

　　1、課文有幾個(gè)小節(jié)?(2個(gè)小節(jié))哪一節(jié)是寫第一幅圖(第一節(jié))，哪一節(jié)是寫第二幅圖(第二節(jié))。

　　2、學(xué)習(xí)第1節(jié)。

　　(1)誰喜歡讀第一節(jié)。 (個(gè)別讀)

　　(2)指示學(xué)生觀察插圖，說說有什么發(fā)現(xiàn)：(個(gè)別說)

　　教師引導(dǎo)觀察：小朋友向著什么走?(太陽)，小朋友面向太陽，太陽就在他的前面。那他的影子在哪兒呢?(指著圖，影子在后面。)

　　(3)什么時(shí)候影子在前呢?(老師課件演示：太陽在后面，影子在前面。)

　　(4)學(xué)生齊聲朗讀這句話。

　　(5)為什么說影子就像小黑狗?(學(xué)生：影子和小黑狗一樣是黑色的。)

　　提問家里養(yǎng)狗的黃元豐：你家的小狗和你好嗎?(好)你去玩，小狗會(huì)怎樣?(跟著我) (對(duì)啊，影子就像小黑狗，人走到哪兒它就跟到哪兒。影子會(huì)跟著你，你到哪兒，它也到哪兒。)

　　(6)大家覺得影子有趣嗎?誰來讀讀第一節(jié)。(個(gè)別讀)

　　喜歡影子的同學(xué)起來讀，要讀出喜歡影子的語氣。(部分學(xué)生讀)

　　(7)看插圖，試背第一節(jié)。

　　3、學(xué)習(xí)第2節(jié)。

　　(1)誰來讀課文第2節(jié)? (個(gè)別讀)

　　(2)請(qǐng)學(xué)生舉起左手，認(rèn)清“左”的方向，舉起右手，認(rèn)清“右”的方向。

　　(3)指示學(xué)生觀察插圖二，說說有什么發(fā)現(xiàn)：(個(gè)別說)

　　教師引導(dǎo)觀察：圖上小朋友的影子在左還是在右呢?(在右手邊，影子在右。那太陽在哪一邊?(左邊)。

　　(4)什么情況下，影子在左呢?(老師課件演示：太陽在右邊，影子在左邊。)

　　(5)學(xué)生齊讀課文，邊讀邊伸手做動(dòng)作。

　　(6)為什么說影子是個(gè)好朋友?(每個(gè)人都有影子，你走到哪兒，它就陪到哪兒。)

　　(7)誰愿意和影子交朋友?請(qǐng)你讀讀第二節(jié)。(個(gè)別讀)

　　(8)學(xué)生看著插圖，邊演邊試背課文。

　　(四)熟讀成誦。

　　1、三小組進(jìn)行朗讀比賽，要求讀準(zhǔn)字音，課文讀通順。評(píng)出優(yōu)勝小組。

　　2、教師：影子有時(shí)在前，有時(shí)在后，有時(shí)在左，有時(shí)在右。影子這么可愛，大家想把課文背下來嗎?

　　3、誰來把課文背給大家聽?(個(gè)別學(xué)生展示背誦)

　　(五)布置作業(yè)，課時(shí)小結(jié)。

　　影子像是調(diào)皮的小黑狗，常常跟著你。影子又像是個(gè)好朋友，常常陪著你。你走到哪里，影子就跟到哪里，真是“形影不離”。課后請(qǐng)同學(xué)們：

　　1、背誦課文。

　　2、在陽光下仔細(xì)觀察，什么情況下影子在前、在后、在左、在右。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　前--后小黑狗

　　左--右好朋友

　　小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì) 34

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地反復(fù)朗讀《少年中國(guó)說》，體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛國(guó)情感。

　　2、掌握重點(diǎn)詞句的含義，掌握課文主要內(nèi)容。

　　3、了解本文比喻、象征的手法，把握少年中國(guó)所具有的特點(diǎn)。

　　教學(xué)方法：

　　1、小組合作探究

　　2、朗讀法

　　教學(xué)過程：

　　一、情境鋪墊導(dǎo)語引入

　　1、師：同學(xué)們，在中國(guó)近代有一位非常的人物，曾寫下了一篇文章，激勵(lì)了當(dāng)時(shí)無數(shù)的中國(guó)有志青年，這篇文章是《少年中國(guó)說》，有沒有同學(xué)知道這位作者是誰？

　　2、作者鏈接：梁?jiǎn)⒊�，字卓如，�?hào)任公，又號(hào)飲冰室主人，我國(guó)近代資產(chǎn)階級(jí)改良運(yùn)動(dòng)的代表人之一，學(xué)者，詩(shī)人，宣傳家。作為政治家的梁?jiǎn)⒊�，師從康有為，受改良思想影響。曾�?jīng)參與“公車上書”，又與譚嗣同等創(chuàng)辦南學(xué)會(huì)，宣傳資產(chǎn)階級(jí)改良思想，組織保國(guó)會(huì)，戊戌變法失敗后，逃亡日本。一生著作甚豐，大部分收入《飲冰室合集》。

　　3、背景資料：本文寫于1900年，是作者在維新變法失敗后在日本時(shí)寫的。文章從日本人和西歐人稱我國(guó)為“老大帝國(guó)”說起，以人喻國(guó)，怒斥當(dāng)權(quán)的清王朝封建貴族官僚是保守守舊、頑固茍且的“老朽”，號(hào)召“中國(guó)少年”肩負(fù)起救國(guó)的責(zé)任，為創(chuàng)造一個(gè)繁榮富強(qiáng)的“少年中國(guó)”而努力奮斗。

　　二、初步感知，解決生字詞。

　　1、有感情地朗讀課文，借助工具書解決生字詞。

　　鷹、隼、發(fā)、硎（xíng）、澌

　　2、給文章劃分層次。

　　明確：全文劃分為三個(gè)層次。

　　第一部分（第一段）點(diǎn)明少年的責(zé)任。

　　第二部分（第二段）說明中國(guó)少年的勃勃生機(jī)。

　　第三部分（第三段）贊美了少年中國(guó)和中國(guó)少年，點(diǎn)明了兩者之間的緊密關(guān)系。

　　三、深入閱讀。

　　1、細(xì)讀課文，結(jié)合課下注釋及翻譯書弄懂重點(diǎn)文言字詞和文章的譯文。

　　2、理解題目中“少年”一詞有什么深刻含義？

　　明確：一是針對(duì)日本人稱我中國(guó)為“老大帝國(guó)”，作者憤然回?fù)�，稱中國(guó)為少年中國(guó)；二是因?yàn)樯倌晗笳髦鴩?guó)家如朝陽般蓬勃興旺，生機(jī)勃勃；三是中國(guó)是古老的中國(guó)，又是進(jìn)步的未來之國(guó)。

　　3、閱讀課文，說一說少年中國(guó)具有怎樣的特點(diǎn)。

　　明確：課文運(yùn)用了八種象征、比喻描述了少年中國(guó)的英姿勃勃，前途無量。以“紅日初生”，象征少年中國(guó)的燦爛前程；以“河出伏流”，象征少年中國(guó)發(fā)展的不可限量；以“潛龍騰淵，鱗爪飛揚(yáng)”的生動(dòng)形象和“乳虎嘯谷，百獸震惶”的巨大聲威、以“鷹隼試翼，風(fēng)塵翕張”的.沖天氣勢(shì)，喻我中國(guó)少年創(chuàng)造的少年中國(guó)的英姿；“奇花”“干將”兩句，前者是歌頌少年中國(guó)在發(fā)展中的壯麗前景，后者是以剛剛磨礪過的寶劍比喻為創(chuàng)建少年中國(guó)立功的中國(guó)少年。

　　四、拓展遷移。

　　特色品評(píng)：小組討論本文的寫作特點(diǎn)。

　　明確：結(jié)構(gòu)完整，推理嚴(yán)密，以人喻國(guó)，富有鮮明的形象性。

　　五、布置作業(yè)

　　我們的祖國(guó)在一代又一代人的努力下，正闊步走向世界。以“青春中國(guó)”為話題，寫一篇500字左右的文章。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　少年的責(zé)任

　　少年中國(guó)說、少年和祖國(guó)的關(guān)系

　　作者對(duì)少年和中國(guó)的贊美

　　小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì) 35

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞好句。

　　3、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

　　4、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用對(duì)比、反語進(jìn)行寫作的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　從那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

　　教具準(zhǔn)備：

　　生字卡片

　　課時(shí)安排：

　　二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容及過程：

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入：

　　1、提問學(xué)生家里是否養(yǎng)過小動(dòng)物，有沒有留心觀察過它們，激發(fā)學(xué)生的好奇心。

　�。ㄕ�(qǐng)兩三位同學(xué)站起來給大家說說）。提示學(xué)生說出“鵝”，問問學(xué)生對(duì)鵝的了解有多少。

　　2、(過渡)今天老師也給大家?guī)�來了一位新的朋友，大家想不想認(rèn)識(shí)？學(xué)生打開課本63頁(yè)。

　　3、板出課題，學(xué)生讀課題，簡(jiǎn)單介紹作者。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　1、出示生字卡片，學(xué)生齊讀，檢查預(yù)習(xí)情況；

　　2、開火車讀，分組讀，注意糾正字音；

　　3、指名讀課文，逐段讀，注意咬字清晰，讀得通順。

　　三、再讀課文，整體感知，理清思路

　　1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。要求：

　　邊讀邊思考：這是一只怎樣的白鵝？她給你留下了怎樣的印象？

　　2、讀完課文，讓學(xué)生用課文中的詞語或者以前學(xué)過的詞語來形容文中的白鵝。（引導(dǎo)學(xué)生說出“高傲、傲慢、從容、一絲不茍”等詞語，隨機(jī)板書）

　　3、課文中有哪些詞語是描寫白鵝高傲的？讓學(xué)生找句子，用波浪線畫出來，自己讀一讀，隨機(jī)板書。

　　四、學(xué)會(huì)品次品句，領(lǐng)會(huì)白鵝高傲的含義

　　1、讓學(xué)生找一找課文中描寫白鵝姿態(tài)的詞語和句子，說說自己的理解。（伸長(zhǎng)頭頸，左顧右盼）

　　2、學(xué)生找一找課文中描寫白鵝姿態(tài)的詞語和句子（厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫），說說它們的意思。

　　3、抓住對(duì)比的手法進(jìn)行教學(xué)

　　問題：狗的狂吠是怎樣的？在這里寫的是白鵝的叫聲，為什么又寫狗的狂吠呢？

　　學(xué)生思考：則是怎樣的寫作手法？這樣寫有什么好處？（運(yùn)用了對(duì)比的寫作手法，這樣用狗的叫聲跟鵝的叫聲作比較，更能突出鵝的叫聲的高傲）

　　提問：通過這樣的比較，你對(duì)這只白鵝是否有了新的認(rèn)識(shí)？（引導(dǎo)學(xué)生說出這是一只盡職、勇敢的白鵝）作者喜歡這只白鵝嗎？（留下懸念，維持學(xué)生的興趣，下節(jié)課再來討論）

　　五、復(fù)習(xí)、鞏固生字詞

　　1、再次出示生字卡片，學(xué)生齊讀，注意區(qū)分多音字和形近字

　　2、學(xué)生找出易讀錯(cuò)或?qū)戝e(cuò)的生字，說說怎樣記憶最有效。教師適當(dāng)范讀、范寫，也可讓學(xué)生范讀、范寫。

　　六、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、抄寫本課的生字詞

　　2、熟讀課文，理解詞語的意思，積累好詞好句。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課

　　1、學(xué)生齊讀生字，教師糾正讀音；

　　開火車讀、分小組讀、指名讀，從多方面檢查學(xué)生掌握生字的情況。

　　提問，復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容

　　（過渡）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道大作家豐子愷先生筆下的白鵝是一種極其高傲的動(dòng)物，那么，課文主要是通過哪些方面來表現(xiàn)白鵝的高傲的呢？（提問兩三名學(xué)生，根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)板書）

　　姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相--板書

　　3、繼續(xù)學(xué)生課文內(nèi)容

　　二、學(xué)會(huì)品詞品句，再識(shí)高傲（學(xué)習(xí)課文第四自然段）

　　1、有感情地朗讀第四自然段，要求：

　　邊讀邊用橫線劃出本段描寫白鵝步態(tài)高傲的詞語或者句子，自己讀一讀。

　　2、請(qǐng)找到的同學(xué)說一說，并談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)詞語或句子的理解。（教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生讀出感情，注意把白鵝的高傲讀出來）

　　3、抓住本段的過渡句進(jìn)行教學(xué)--“鵝的步態(tài)，更是傲慢了”

　　問題：這是什么句？它有什么作用？學(xué)生思考并回答。(過渡句，作用：承上啟下)

　　4、根據(jù)前面環(huán)節(jié)找出的詞語適當(dāng)板書

　　讓學(xué)生解釋“局促不安、從容、大模大樣、凈角”等詞語的意思

　�。ň执俨话玻汉芫兄�(jǐn)，不自然；從容：鎮(zhèn)定，不慌張；大模大樣：大搖大擺，有模有樣，滿不在乎、目中無人的樣子；凈角：一種戲曲角色，扮演性格剛烈或者粗暴的人物）

　　5、把握對(duì)比的寫作手法進(jìn)行教學(xué)

　　問題：本段采用了什么寫作手法？它的妙處在哪里？（對(duì)比手法，更加突出白鵝步態(tài)的高傲）

　　三、再讀課文，深入學(xué)習(xí)白鵝的吃相部分（課文5-7段）

　　1、默讀課文，思考問題：鵝的`吃相怎么樣？它需要的食料有哪些？

　　2、用橫線劃出描寫白鵝吃相的詞語，用波浪線畫出描寫白鵝吃相的句子。仔細(xì)品讀，理解詞語或句子的意思

　　3、深入理解課文，學(xué)生回答問題

　�、蠃Z的食料有哪些？（冷飯、水、泥、草）

　�、谶@么多食料，它是怎么吃的？（先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再吃一口泥和草）

　　請(qǐng)用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語造句--“先再然后”說說這組關(guān)聯(lián)詞語的作用（是白鵝的吃飯的一系列動(dòng)作更加連貫，更加形象）

　�、邸吧莩蕖笔鞘裁匆馑迹浚ɑㄙM(fèi)大量的錢財(cái)追求過分的享受）這里說這只白鵝的食料并不奢侈，從中我們可以知道這只白鵝具有怎樣的品質(zhì)？（樸實(shí)）作者喜愛這只白鵝嗎？

　�、苷n文中用了那些詞語來形容白鵝的吃相？（三眼一板、一絲不茍、從容不迫）

　　解釋以上詞語。這些詞語說明了這只白鵝的吃相怎么樣？（刻板、認(rèn)真、鎮(zhèn)定）

　�、甍Z的吃相好笑在哪里？請(qǐng)?jiān)谡n文中找一找。

　　鵝的吃相那么刻板，不會(huì)變通，在它吃飯的時(shí)候會(huì)發(fā)生什么有趣的事情呢？（狗來偷食）

　　請(qǐng)學(xué)生來扮演偷食的狗和生氣的鵝老爺。

　　抓住“鵝老爺”一詞，作者為何這樣稱呼？（顯得更加親切，體現(xiàn)這只白鵝在作者家的地位很高）作者對(duì)這只白鵝有著怎樣的感情？（喜愛）

　　三、把握情感主線，貫通課文

　　把握作者對(duì)白鵝的“喜愛”之情，根據(jù)板書，回顧課文。

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1、完成本課的《新學(xué)案》

　　2、熟讀課文，背誦自己喜歡的段落

　　3、觀察一種自己喜愛的小動(dòng)物

　　小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì) 36

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與能力】學(xué)會(huì)本課的渲、勒等生字，明確文章分為風(fēng)光和人情這兩個(gè)部分，有感情的朗讀自己喜歡的句子。

　　【過程與方法】采用小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學(xué)法，提高學(xué)生感悟理解的能力。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】體會(huì)草原風(fēng)光的美麗，感悟草原民族的真情。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】理清文章的兩個(gè)主要描寫方面，有感情的朗讀課文。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)草原風(fēng)光的美麗，感悟草原民族的真情。

　　三、教學(xué)方法

　　小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學(xué)法。

　　四、教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)入新課

　　視頻導(dǎo)入，播放關(guān)于草原風(fēng)光的視頻，引導(dǎo)學(xué)生說出自己眼中所看到景象，閉上眼睛想象自己就在這樣的大草原上，可能看到什么、聽到什么，順勢(shì)導(dǎo)入本課，跟隨作者老舍一起走進(jìn)美麗的草原。

　　(二)整體感知

　　通讀全文，提問引導(dǎo)：

　　1.通過課題我們知道了本文主要是描寫草原的，那么作者是從哪些方面來對(duì)草原進(jìn)行具體描寫的呢?梳理文章大意，標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的生字詞。

　　明確：本文從風(fēng)光和人情兩個(gè)方面展開描寫。講解生字“渲”字。板書：風(fēng)光，人情，渲。

　　2.朗讀感悟：在學(xué)生了解本文是圍繞兩個(gè)部分展開描寫的之后，我會(huì)把全班分為兩個(gè)小組，分別去朗讀相應(yīng)的段落，體會(huì)散文的`語言美。

　　3.賽讀感悟：男女生比賽從文中選取一些自己喜歡的句子，看看那組讀得更有感情。

　　(三)深入研讀

　　1.通過剛剛學(xué)生的朗讀比賽，我們已經(jīng)體會(huì)了草原的風(fēng)光美，下面我們就一起走進(jìn)草原，看看草原的風(fēng)光與我們平時(shí)所見的有什么不同?

　　明確：文中描寫草原的句子，“四面都有小丘……輕輕流入云際�！�

　　2.這一句中說的“白色的大花”指的是什么?

　　明確：比喻的修辭手法，將羊群比喻為白色的大花。板書：比喻。

　　3.結(jié)合課下注釋，理解“渲染”“勾勒”體會(huì)畫面感。

　　明確：草原風(fēng)光的總特點(diǎn)是洋洋灑灑的，風(fēng)過草原給我們呈現(xiàn)了一幅綠色的中國(guó)畫，而不是一幅描繪細(xì)致的工筆畫，這里從側(cè)面寫出了草原的意境美。

　　4.設(shè)置承上啟下的問題，在這樣的草原上生活著一個(gè)可愛的民族，他們對(duì)待客人是怎樣的呢?請(qǐng)你找到關(guān)于“人情”描寫的相關(guān)段落，勾畫出草原人們待客的句子和客人的表現(xiàn)。

　　明確：草原民族的熱情，迎客、吃飯、飯后載歌載舞。

　　5.客人與草原民族的語言是不相通的，我們?yōu)槭裁茨苋缫患胰艘话闫錁啡谌谀?

　　明確：草原人們的熱情，民族團(tuán)結(jié)深入人心。

　　6.全班朗誦文中最后一句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”。

　　明確：體會(huì)作者分別時(shí)的心情，總結(jié)全文。

　　(四)拓展延伸

　　搜集與蒙古族相關(guān)的資料，思考民族團(tuán)結(jié)的重要性。

　　(五)小結(jié)作業(yè)

　　畫出你心目中的草原，并且為你的畫配上相應(yīng)的文字。

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