童年的發(fā)現教學設計
作為一名老師，時常需要用到教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的童年的發(fā)現教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
童年的發(fā)現教學設計1
設計解讀：
《童年的發(fā)現》這篇課文講述的是作者在九歲的時候發(fā)現了有關胚胎發(fā)育的規(guī)律，以及因這個發(fā)現在一次課堂中情不自禁笑出了聲，被老師誤解當眾受到懲罰的事。除去“胚胎發(fā)育”、“進化”等一些生物學術語的理解難點外，整個文本無論是語言還是情節(jié)都充滿了童真、童趣。從整個文本脈絡和層次上來看，雖然文段較多，篇幅較長，但“童年的發(fā)現”和“因發(fā)現受到懲罰”兩件事斷章清晰，前后關聯遞進。所以第一課時的教學內容集中在學習字詞、理清結構和探尋“發(fā)現過程”的內涵。其中，為了更好地激發(fā)學生的思辨，對童年發(fā)現的起因(夢境)、經過(過程)、結果(規(guī)律)等教學內容進行了重組，期待在“簡單”與“不簡單”的感悟思辨中，讓學生聚焦作者的發(fā)現過程(科學探索過程)，從而敏銳地捕捉到作者童年發(fā)現的過程意義之所在。
教學目標：
1.學習字詞，理清文章結構，能有感情地朗讀課文。
2.依托重點詞句的品讀，在由“簡單—不簡單”的感悟思辨中，探尋“發(fā)現”的過程意義。
3.感受作者大膽想象、積極思考的求知精神，培養(yǎng)基本的科學素養(yǎng)。
教學過程：
一、知人論世，引發(fā)興趣
1、今天我們要學習一篇新的課文，一起讀課題——《童年的發(fā)現》。
2、了解作者信息。出示：
費奧多羅夫:一位極富創(chuàng)見的思想家，也是世界上最早提出飛向宇宙的宇航學奠基人。他的學問淵深，博覽書史，據說他幾乎知道俄國國家圖書館所有藏書的內容。他不僅精通歐洲各主要語言，而且對包括漢語在內的許多東方語言也頗有研究。不僅如此，他對哲學、藝術都有很深的造詣，被人稱為“百科全書”。
快速地默讀。交流：資料當中最讓你吃驚的是什么?
3、是的，就是這樣一個博學多才、極富創(chuàng)見的人，他的童年又會有怎樣獨特的成長經歷呢?請同學們拿出課文紙，自由地朗讀課文。
二、理清脈絡，指導讀法
1、學習字詞。
胚胎、滑翔、妨礙、禍患、驅逐、羞愧
隨心所欲絞盡腦汁情不自禁
(1)尋索第一組詞的構成特點;
(2)比較品析——讀悟第二組詞的意思。
2、理清結構
(1)齊讀課文一、二自然段，感知主要內容并迅速分段;
(2)小結：閱讀比較長的文章，我們可以試著先理清文章的結構，這樣有助于更好更快的理解文章的內容。
三、感悟“夢境”和“發(fā)現”
(一)品讀“夢境”
作者在文中說，他的發(fā)現是起始于——夢中飛行，出示：
每天夜里做夢我都飛，我對飛行是那樣迷戀，只要雙腳一點，輕輕躍起，就能離開地面飛向空中。后來，我甚至學會了滑翔，在街道上空，在白樺林梢頭，在青青的草地和澄澈的湖面上盤旋。我的身體是那樣輕盈，可以隨心所欲，運轉自如，憑著雙臂舒展和雙腿彈動，似乎想去哪里就能飛到哪里。
1、自由讀——指生朗讀——交流：這是一個怎樣的夢
2、作者的哪些描寫帶給你這樣的感覺?
3、帶著這些感受，一邊朗讀一邊在腦海當中描繪這些畫面。
(二)品讀“發(fā)現”
正是緣于這個奇妙的夢境，作者在九歲的時候就發(fā)現了胚胎發(fā)育的規(guī)律。關于這個發(fā)現，文中有一個非常生動而有趣的描述，請同學們快速地瀏覽課文，找到它，并用波浪線把它劃下來。出示：
“哈!這就跟畫地圖差不多。地上的距離很遠很遠，在地圖上畫出來只不過幾厘米。人是由細胞構成的……從細胞變成小魚，經過了很長時間。現在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變化成人，正好是九個月�！蔽业陌l(fā)現竟是如此簡單明了，我為此感到格外高興。我想大概還沒有人發(fā)現這個道理。
1、讀著讀著，你感覺這段話的字里行間流淌著作者怎樣的心情?
2、把你覺得能夠體現作者這種心情的字眼加上著重號(哈、竟、格外……)
3、指導朗讀。
四、體味發(fā)現的“不簡單”
但是同學們，你們有沒有留意到，作者在形容自己的發(fā)現時用了哪一個詞兒——簡單明了。這在作者看來如此簡單明了的發(fā)現，是真的那么簡單地被發(fā)現的`嗎?請你再仔仔細細地讀讀課文的4—12自然段，邊讀邊把你覺得使作者有這樣的發(fā)現的原因劃下來，看看你又能有怎樣的發(fā)現。
(一)不簡單——深度問答
1、指導朗讀“問句”，感受追問的急切
4、你從這里發(fā)現什么?(善于思考、很有探索的欲望……)
(二)不簡單——感受“癡迷”
我想的是那樣的癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會翻來覆去地看個仔細，恨不得從魚身上發(fā)現將來的人應該具有的某些特征。
1、點撥生字“癡”，通過字理的解讀猜度“癡迷”的意思
出示：癡迷：入迷到呆傻的程度
2、哪些地方可以看出作者的癡迷?
3、抓住“翻來覆去”體驗想象
4、補充寫話：
我想得是那樣癡迷，以至于
五、回溯“發(fā)現”，升華主旨
1、復現作者對“發(fā)現”的描述
2、質疑“發(fā)現”，再度感受“不簡單”
板書設計：
童年的發(fā)現
不簡單
童年的發(fā)現教學設計2
教材簡析
文章采用倒敘的方式，回憶部分又按時間的先后順序安排材料;敘事中，作者的意識在飛快地流動但脈絡清晰，所敘之事也環(huán)環(huán)相扣，故事情節(jié)充滿童真童趣，通過風趣幽默的語言展現了少年兒童豐富多彩的內心世界和對自然知識的渴求，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。是一篇向學生進行自主發(fā)現、自主探究精神教育的好教材。
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過課前搜集資料和課外延伸作業(yè)，培養(yǎng)學生搜集信息、整理資料的能力。
2、認識“胚、豈、癡、嬰、窘”5個字，基本讀懂課文。
3、通過作者發(fā)現胚胎的發(fā)育過程，體會作者童年的探索趣味.
教學重、難點
引導學生利用網絡和信息技術，進行自主、個性化的探究閱讀，培養(yǎng)學生發(fā)現、創(chuàng)新的意識和積極關注生活的態(tài)度。
教學時間
一課時
教學過程
一、預習探究：
1、板書“發(fā)現”，提出問題：老師昨天跟隔壁班的同學聊天，他們告訴我，小時候他們發(fā)現過很多有趣的事情。有同學說，我發(fā)現小鳥在睡覺時一會兒睜眼，一會兒閉眼;有同學說，我發(fā)現下雨過后天空會有彩虹;有同學說，我發(fā)現了云在天上不會掉下來;同學們，你們曾經發(fā)現過什么?
2、板書“童年”，談話：童年是天真爛漫的，童年是多姿多彩的，童年是幸福無比的，你們的童年一定曾經發(fā)生過讓你們到現在都難以忘懷的趣事!我們的童年曾有過多少的.發(fā)現啊!
3、板書“的”，齊讀課題，我們一起讀課文，仔細的思考，讀完課文以后，你們有什么問題要問?只有用心地讀課文，用心地思考課文，才能夠提出問題。不要怕人笑話，敢于提出不同的意見。問問題，不僅是學習態(tài)度問題，也是學習方法問題。
二、合作交流：
1、用小黑板出示學生預習課文時提出的有關課文內容理解的問題
2、小聲讀課文的方式讀全文。要求：讀準字音，讀順句子，讀完之后選擇自己還是不能解決的問題在書上做好記號。(糾正讀音、解釋詞語)
三、品讀體驗：
1、細讀體會童年秘密的發(fā)現過程
2、“我”是怎樣發(fā)現胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的。
分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。討論交流不理解的問題。
(1)“我”是在做夢中發(fā)現自己總在飛翔，并且發(fā)現其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。
(2)我們一起找到老師，請他給我們解答。
(3)老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。
(4)“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發(fā)現人應具有的某些特征。
(5)“我”經過思考、推算，終于找到了問題的答案。
3、從“我”的發(fā)現過程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來讀一讀，談談自己的體會。引導學生從課文內容中體會作者執(zhí)著探究的精神。
4、用自己的話說一說作者是怎樣發(fā)現胚胎發(fā)育規(guī)律這個秘密的，并結合自己的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。
5、體味作者秘密被證實后的感受
(1)學生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的。
(2)引導理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”這句話的意思。
6、從課文中，你覺得文中作者是個怎樣的孩子?
引導學生結合課文內容說說作者是個怎樣的孩子。
師小結：生活中并不缺少美麗，而是缺少一雙發(fā)現美的眼睛。給自己這樣一雙善于觀察、留心生活的眼睛吧!我們的生活是那么的豐富多彩，我們的學習是那么的愉快，只要你用心去捕捉生活中的各種現象，就會有新的發(fā)現，能有新的發(fā)現總結!
四、鞏固延伸：
1、通過學習課文，受到了什么啟發(fā)?
引導學生說說學習這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生活中要養(yǎng)善于觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。
2、以《童年趣事》為題寫一篇作文。
板書設計：
童年的發(fā)現
起因：人是由簡單生命進化來的
經過：胎兒再現了簡單生命進化成人的過程
結果：面臨受驅逐和迫害的風險
啟示：善于觀察，大膽發(fā)現
童年的發(fā)現教學設計3
學習目標
1.有感情地朗讀課文，感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養(yǎng)學生發(fā)現、創(chuàng)新的意識和積極關注生活的態(tài)度。
2.認識本課7個生字，能用具體事例說明課文中有關句子的含義，體會課文幽默活潑的語言風格。
學習重點：
感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神。
學習難點：
培養(yǎng)學生發(fā)現、創(chuàng)新的意識和積極關注生活的態(tài)度。
課前準備：
回憶自己童年的“發(fā)現”。查閱資料
課時安排：
3課時
第一課時
教學過程
一、談話揭題，激發(fā)興趣
1.教師介紹有關胚胎發(fā)育的科學知識。
2.俄國作家費奧多羅夫九歲時就發(fā)現了有關胚胎發(fā)育的規(guī)律，猜測一下他是一個怎么樣的孩子？
二、循題讀文，理解“發(fā)現”
1.自由朗讀文章，學習生字
2.默讀課文，思考：“我”童年的發(fā)現是什么？在課文中找出有關的句段。
3.反復朗讀課文的第十三自然段，在這段話中畫出集中描寫“我”童年的發(fā)現的句子。
4.仔細地讀讀著幾句話，并用自己的話轉述。
5.再讀課文，找一找課文中有沒有這樣一句話：說的是相同的意思，但是表達更簡潔。──母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的.過程。
6.朗讀這兩句話，比較兩句話表達上的不同，體會表達的具體和概括。
三、循果查因，了解過程
1.默讀課文，思考：“我”那非凡的發(fā)現，是怎樣發(fā)現的
2.根據學習計劃，分小組合作學習。
3.小組匯報，課堂交流。
�。�1）“我”是在做夢中發(fā)現自己總在飛翔，并且發(fā)現其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。
�。�2）我們一起找老師請教，老師給我們解答。
�。�3）老師的解答激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。
�。�4）我對“九月懷胎”進行思考，終于找到了問題的答案，有了偉大的“發(fā)現”。
四、作業(yè)
1.抄寫課文中描寫“我”的發(fā)現的句子。
2.用自己的話說說“我”的發(fā)現和發(fā)現的過程。
第二課時
一、精讀課文，感悟“發(fā)現”
1.默讀課文，思考：從“我”的發(fā)現和發(fā)現的過程中，你覺得“我”是一個怎樣的孩子？并在課文中找出有關的依據，畫出相關的句子。
2.課堂交流，根據學生的理解，大概可以從下面幾個方面隨機指導。
�。�1）“我”是一個充滿幻想的孩子。
有感情地朗讀這段話。
�。�2）“我”是一個喜歡刨根問底的孩子。
�。�3）“我”是一個幽默的孩子。
舉例說說“世界上重大的發(fā)明或發(fā)現，有時還會面臨著受到驅逐和迫害的風險。”你能說說對這句話的理解嗎？
我們無論想做一件什么事情，還是要做一件什么事情，都要冒著危險，都要有足夠的勇氣去面對……朗讀這句話，體會其中的幽默和機智。
二、聯系生活，向往“發(fā)現”
1.從“我”的童年發(fā)現中，你有什么啟發(fā)或體會？比如：
�。�1）我們在日常的生活中要養(yǎng)成仔細觀察的好習慣，遇到問題要敢于動腦思考，要大膽創(chuàng)新，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。
（2）童年的胡思亂想就是一種“發(fā)現”。
（3）童年很美好。……
2.你在學習、生活中有沒有自己的發(fā)現？說出來和大家交流。
三、作業(yè)
1.有感情地朗讀自己喜歡的段落。
2.寫一寫自己的“發(fā)現”。
第三課時
一、寫本課生字
二、寫本課《小狀元》
板書設計：
8、童年的發(fā)現
夢中飛行——人的進化
地理課上——胚胎發(fā)育
生物課上——追逐迫害
課后反思：
童年的發(fā)現教學設計4
【教學要求】
�。薄⑴囵B(yǎng)善于觀察大膽發(fā)現的品質。
２、理解最后一句話，并談談自己的體會。
�。场W習生字新詞。
�。�、正確流利朗讀課文。
【重難點】
�。�、培養(yǎng)善于觀察大膽發(fā)現的品質。
�。病⒗斫庾詈笠痪湓�，并談談自己的體會。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、開門見山，揭題
�。�、讀“閱讀提示”，明確要求。
�。�、初讀課文完成內容：
⑴ 自學生字詞。
�、� 完成“閱讀提示”的問題一。
�。场z查自學：
�、� 字詞：
規(guī)律、隨心所欲、繁殖、細胞、困窘。
�、� 課文介紹了我發(fā)現胚胎發(fā)育的規(guī)律。
二、再讀，理清條理
按總分總的順序，寫：
第一段，總的概述作者９歲時的發(fā)現，及這次發(fā)現帶來的懲罰。
第二段，具體敘述我的發(fā)現原因，發(fā)現經過。
第三段，照應開頭，講我聽老師所講內容與我的發(fā)現相同時禁不住笑出聲來，結果受到懲罰。
三、讀課文，體會最后一句話的涵義，談理解
�。薄⒊鍪驹�，讀原句。
２、抓重點詞理解。
３、體會“驅逐”“迫害”透露出的品質。
�。�、體會“──”的.用法。
�。怠W習作者善于觀察大膽發(fā)現的品質。用“激發(fā)、渴望、都會、終于……”體會作者對生活的熱愛，對科學的熱愛。
�。丁⒂谩昂懿坏�、絞盡腦汁”造句。
四、模仿作者的發(fā)現談感受
五、總結，啟發(fā)學生善于發(fā)現生活中的事物，大膽發(fā)現他們的規(guī)律
六、作業(yè)
１、抄寫語。
�。�、正確朗讀課文。
【板書設計】
童年的發(fā)現
起因：人是由簡單生命進化來的。
經過：胎兒再現了簡單生命進化的過程。
結果：面臨受驅逐和迫害的風險。
啟示：善于觀察大膽發(fā)現。
童年的發(fā)現教學設計5
教學目標：
1.通過作者發(fā)現胚胎的發(fā)育過程，體會作者童年的探索趣味。
2.懂得童年的幻想給童年帶來的快樂。
3.了解課文“童真童趣”的特點。
4.有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
1.理解作者被老師罰出教室后的心理感受。
2.了解課文是怎么做到“真實反映童趣”的。
教學過程：
一、回憶導入
引導學生說說作者童年的發(fā)現是什么。以作者是怎樣發(fā)現這童年的秘密的導入新課教學。
二、細讀體會童年秘密的發(fā)現過程
1.“我”是怎樣發(fā)現胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的.。
分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。討論交流不理解的問題。
(1)“我”是在做夢中發(fā)現自己總在飛翔，并且發(fā)現其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。
(2)我們一起找到老師，請他給我們解答。
(3)老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。
(4)“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發(fā)現人應具有的某些特征。
(5)“我”經過思考、推算，終于找到了問題的答案。
2.從“我”的發(fā)現過程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來讀一讀，談談自己的體會。引導學生從課文內容中體會作者執(zhí)著探究的精神。
3.用自己的話說一說作者是怎樣發(fā)現胚胎發(fā)育規(guī)律這個秘密的，并結合自己的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。
三、體味作者秘密被證實后的感受
1.學生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的。
2.引導理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”這句話的意思。
讓學生通過舉例說說對這句話的理解。引導學生說出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話。
引導通過朗讀體會作者內心憤懣的感受。
四、從課文中，看出作者是個怎樣的孩子?
引導學生結合課文內容說說作者是個怎樣的孩子。通過學生的讀書，感悟，交流，知道費奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著執(zhí)著精神的孩子。
五、總結交流
通過學習課文，受到了什么啟發(fā)?
引導學生說說學習這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生活中要養(yǎng)善于觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。
六、作業(yè)
熟讀這篇課文。
板書設計：
童年的發(fā)現
夢中飛行――>人的進化
地理課上――>胚胎發(fā)育
生物課上――>驅逐迫害
童年的發(fā)現教學設計6
【教學目標】
【基礎知識積累】會寫14個生字，會認7個生字。能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、雙臂、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅逐、迫害、隨心所欲、運轉自如、厘米、絞盡腦汁”等詞語。讀讀記記“澄澈、困窘”等詞語。
【方法與能力】正確、流利、有感情地朗讀課文。
【情感與思想】有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
【拓展與延伸】尋找生活中的疑難問題，談一談自己“童年的發(fā)現”。
【重、難點突破】理解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
【教學過程】
一以題激趣，導入新課
同學們，看到課文題目，你們想知道哪些問題呢？
提示：可能會提出“發(fā)現了什么”、“是怎樣發(fā)現的（即發(fā)現的過程）”、“結果如何”幾個問題。
好，我們就按上面的幾個問題來自學課文
二學習課文
1、自讀課文，從文中找出相關的句子，在課上交流。
提示： 課文的重點是寫作者童年時發(fā)現胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。這個過程大體經歷了三個相互聯系的階段：先是夢中飛行；由夢中飛行引出了為什么會在夢中飛行及老師對此所作的解釋；由老師的解釋引出了人究竟是怎么來的疑問以及對這個疑問的大膽猜想，這個猜想就是作者的童年發(fā)現。
2、你有不理解的句子和不明白的問題嗎？提出來大家一起交流。
提示：要求學生有感情地朗讀出自己不理解的地方。要鼓勵學生在讀書中提出自己不理解的問題，反復讀書嘗試理解，解決不了的問題提出來跟大家交流討論。對于涉及到的生物學的知識，可告訴學生以后上中學時會學到，有興趣的同學可課外查閱資料解決；跟理解課文有關的問題，可引導學生深入讀書，展開討論來解決。
3、附課文句子理解舉例：
�、傥以诰艢q的時候就發(fā)現了有關胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨立思考的結果。
進化論是英國生物學家達爾文所創(chuàng)立的關于物種起源和發(fā)展變化規(guī)律的'學說。按照進化論的觀點，母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程。我們不能不注意作者的有意強調：“九歲”“完全”“獨立”等詞，這些詞語無不在顯示著“我”這個發(fā)現的不同凡響，和對這個發(fā)現抑制不住的自豪！所以在讀這句話時，要注意引導學生體會其中的情感。
②聽完這句話，你大概忍不住會哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑聲不會給你招來禍患。我跟你可不同，事情過去了三年，有一次我想起了自己的發(fā)現，情不自禁笑出了聲音，竟使我當眾受到了懲罰。
作者這種想法不是沒有來由的，因為這樣重大的科學問題，九歲的孩童，通過自己獨立的思考就能發(fā)現，在常人眼里簡直是天方夜譚，所以作者說“聽完這句話，你大概忍不住會哈哈大笑”；而后面的句子，恐怕才是作者真正要說的意思，作者的語言不乏幽默，后面也有類似的句子（幸虧她沒有容我解釋，不然的話，同學們聽見我說自己三年前就發(fā)現了進化論，還不笑塌房頂！），但我們明顯地感覺到童年這段故事讓他在自豪之余，也有著絲絲的憤懣。這種復雜的感情，要反復地朗讀課文才能體會到。
另外，這樣的開頭，巧妙地利用了讀者的閱讀期待，制造了懸念，足以激發(fā)起讀者的讀書欲望，這是作者寫故事的高明之處。
③老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。
當老師講到“母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程”時，“我”想起了自己的發(fā)現居然跟進化論的觀點完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。本來，我已經為自己的發(fā)現而格外高興了，現在知道這發(fā)現果然是了不起的事情，簡直是心花怒放，情不自禁就在情理之中了，這是再正常不過的反應，絲毫沒有惡意。
那么，為什么老師會以為“我”不懷好意呢？從課文中看，這位老師是一位“年輕的女教師”，講的又是“人的發(fā)育和進化”，很容易讓人聯想到婚姻和性，可能這位老師對這類問題非常敏感，所以講課時是“一本正經板著面孔”。“一本正經板著面孔”，顯然是要用這種表情控制學生不許胡思亂想，事實上也達到了這個目的，“教室里安靜得出奇”“大家都默不作聲”�？删驮谶@時，“我”笑出了聲音，所以老師認為我“不懷好意”。
�、芪颐靼琢拴ぉな澜缟现卮蟮陌l(fā)明與發(fā)現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。
這句話一語雙關。其一，它講出了科學事業(yè)發(fā)展過程中的某些真實情況，阿基米德、哥白尼等都有過這樣的遭遇；其二，是“我”用幽默與自嘲的方式，表達了對此事的看法，意思是說，誰讓我有這樣重大的發(fā)現呢？被轟出教室也就不足為奇了。作者把自己跟世界上有重大發(fā)明與發(fā)現的人列在一起，這是真正能讓自己得到安慰的理由。這句話可以作為作者對童年發(fā)現一事的評說吧。當然，話里不乏憤慨的成分。
童年的發(fā)現教學設計7
一、教材分析：
小語人教實驗版五年級下冊第二單元教材以童年為主題進行編排�！豆旁娫~三首》展示古代兒童無憂無慮、天真爛漫的生活�！抖枴ね辍ゑ橊勱牎贰蹲娓傅膱@子》分別描寫駱駝隊和祖父的園子給童年帶來的快樂，反映了現代和當代中國兒童的生活。《兒童詩兩首》寫現代兒童的豐富的想象和美麗的憧憬。而《童年的發(fā)現》則寫俄國作家費奧多羅夫童年時的發(fā)現。
通過了解古今中外不同兒童的生活經歷，共同感受童年生活的情趣，體會詞句表達的感情。并學習留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受。
二、教學目標：
1.知識與技能：
(1)會寫“胚”“禍”等14個生字，會認“澄”“窘”等7個生字。能正確讀寫“胚胎”“癡迷”等詞語，讀記“澄澈”“困窘”等詞語。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(3)理解課文內容，體會含義深刻的句子的意思。
2.過程與方法：
(1)理清全文結構，了解發(fā)現過程，明白發(fā)現原因，認識人物特點，體會作者情感，激發(fā)探究興趣。
(2)結合上下文，品析詞句。
(3)展開想象，聯系實際，練習有感情地朗讀。
3.情感與態(tài)度價值觀：
(1)領悟作者童年時求知若渴、執(zhí)著探索和大膽想象的精神。
(2)體會作者回憶童年生活時自豪和憤懣交織的情感。
三、課時安排：
共2課時。
四、教學流程：
第一課時(略)
初讀文章，學習生字詞，了解大意。再讀課文，熟悉內容，理清層次。品讀課文前兩個自然段，明白作者童年的發(fā)現，體會自豪和憤懣交織的情感。
第二課時
一、復習導入，回顧舊知。
1.我們眼中，童年是一幅五彩的畫，一首明麗的詩。而在俄國作家費奧多羅夫心中，童年則是一段難忘的回憶。這是因為他童年的發(fā)現。
板題，齊讀。重讀“發(fā)現”一詞。
2.通過上節(jié)課的學習，同學們明白了全文共分為三部分，分別是：概述童年的發(fā)現;具體敘述發(fā)現的經過;幾年后這個發(fā)現得到證實。
二、了解經過，認識人物。
1.“我在九歲的時候就發(fā)現了胚胎發(fā)育的規(guī)律。”一個如此重大的科學問題，是怎樣被一個九歲的孩童發(fā)現的呢?你們想知道嗎?快速讀課文3至13自然段，了解發(fā)現的過程。自由速讀。
2.指名大概敘述發(fā)現經過。這項發(fā)現的過程大體經歷了那些階段呢?(夢中飛行;請教原因;觀察思考)
3.請大家再來默讀這部分內容，畫出自己感受深刻的詞句細細體會，思考“我”為什么會有這個發(fā)現。
4.全班交流。
(1)交流“夢中飛行”部分。
①圍繞“迷戀”一詞，結合“只要……就……”“甚至”體會夢境的神奇。
②圍繞“輕盈”，結合“隨心所欲”，想象夢中“我”的動作自如和飛行自由，感受夢中飛行的美妙。
�、鄯謩e指導朗讀。配樂齊讀。
(2)交流“請教原因”部分。
�、俾撓怠捌婷睢焙汀叭f分驚訝”，感受“我”強烈的好奇心。
�、诼撓怠拔摇钡乃膫�問題，認識后一個都是對前一個的追問。體會“我”強烈的求知欲。
�、弁雷x。男、女生分角色讀。
(3)交流“觀察思考”部分。
�、賴@“癡迷”，想象“我”翻來覆去地看什么?想什么?還看過哪些?感受“我”執(zhí)著探索的精神。
�、诔鍪尽拔摇毕胂蟮膬热荩撓道蠋煹闹v解，理清人類進化的過程，體會“我”大膽的想象力。感受“我”發(fā)現后的自豪、興奮心情。
5.這個發(fā)現的過程經歷了三個階段：先是夢中飛行;由夢中飛行引出了為什么會在夢中飛行及老師對此所作的解釋;由老師的解釋引出了人究竟是怎么來的疑問以及對這個疑問的大膽猜想。這個猜想就是作者童年的發(fā)現。
通過了解這三個互相聯系的階段，你覺得費奧多羅夫是個怎樣的孩子?(大膽想象、執(zhí)著探索、求知若渴)
三、感受結果，體會情感。
1.當這個了不起的發(fā)現在幾年后得到證實時，卻發(fā)生了一件什么意想不到的事情呢?自由讀文章14至19自然段。交流。
2.圍繞“誤”一詞，理解：課堂上“我”想到自己在幾年前的發(fā)現居然跟進化論的觀點完全一致，心花怒放，情不自禁笑出了聲音。而這位年輕的一本正經板著面孔的女教師，在講人類的起源和進化時，卻希望學生老實、安靜。以為“我”的笑不懷好意。
3.出示：“我明白了……”課文最后一句
(1)辨析“發(fā)明”與“發(fā)現”，“驅逐”和“迫害”的.詞義。
(2)舉例交流哥白尼、布魯諾、伽利略、愛迪生等科學家的資料，了解科學事業(yè)發(fā)展過程中的真實情況。
(3)“太陽中心說”，這是一個多么重大而有意義的科學發(fā)現，由于當時的人們認識有限，眼界狹小，科學家們?yōu)榇烁冻隽嗽鯓拥拇鷥r啊!可是，作者為什么這樣說?這跟他有什么關系?(自我安慰。語言的幽默。)
本來是一段引以為榮的童年往事，現在卻有了不愉快。從這句話中，體會到了作者怎樣的感情?(憤懣)指導讀。
四、拓展延伸，激發(fā)興趣。
1.大膽想象、執(zhí)著探索、求知若渴的費奧多羅夫在九歲就發(fā)現了胚胎發(fā)育的規(guī)律。長大后，學識淵博，極富創(chuàng)見，精通歐洲、亞洲多國的語言，對哲學、自然科學、藝術等學科都有很深的造詣，被稱為“百科全書”。由此，你有什么啟發(fā)或體會?
2.你在學習、生活中有沒有自己的發(fā)現呢?交流。
3.也許童年的發(fā)現是幼稚可笑的，但因為是自己思考、探索、想象的結果，因而又是那么可愛、令人自豪。生活處處又發(fā)現，發(fā)現處處皆學問。堅持下去，下一個偉大的發(fā)現者就是你!
童年的發(fā)現教學設計8
教材淺析：
這篇課文講的是作者童年時發(fā)現胚胎發(fā)育規(guī)律的過程，反映了兒童渴望求知的特點和驚人的想象力。
教學目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，體會最后一句話的含意，領悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
3、激發(fā)學生探究興趣、培養(yǎng)想象能力。
教學重難點：
1、引導學生入情入景地朗讀課文，把握課文內容，感受人物特點，體會作者思想感情。
2、理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。
教學準備：
PPT課件
教學課時：
2課時
教學過程：
一、聯系實際、激趣導入
師：人在長大或變老的時候，常常回憶起童年的事情。美國作家巴德舒爾伯格望不了父母有趣而又截然不同的評價，那么俄國作家費奧多羅夫童年最有意思的是什么事呢？（以激發(fā)學生了解作者童年生活的發(fā)現的學習興趣進入新課學習。）
二、明確要求學有目標
1、指名讀“閱讀提示”，明確學習要求。
�。�1）我是怎樣發(fā)現胚胎發(fā)育規(guī)律的？結果怎樣？
�。�2）“我”為什么會有這樣的發(fā)現？
�。�3）舉例說說對“我明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險”這句話的理解。
三、初讀課文、整體感知
�。�1）自讀課文，要求讀得正確流利。
�。�2）找出生字，注意讀準字音；理解詞語。
�。�3）課文課講了一件什么事，
生：課文重點寫作者童年時發(fā)現胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。
（4）作者圍繞著童年的發(fā)現先講了些什么？再講了什么？最后講了什么？
生：課文先概述了作者童年的發(fā)現，然后具體敘述這項發(fā)現的經過，最后講了這個發(fā)現在幾年后老師講課時得到了證實。
四、再讀課文、釋疑解難
1、再讀課文，引導學生在小組內交流“閱讀提示”的三個問題。
�。�1）“我”發(fā)現了什么？引導學生自由讀1、2自然段。
生：作者發(fā)現有關胚胎發(fā)育的規(guī)律。
2、朗讀體會
引導學生體會作者發(fā)現胚胎發(fā)育規(guī)律時的欣喜和自豪，及當眾受到懲罰的憤懣。
讀中評價，進行有感情地朗讀入情入景體會作者的感受。
3、細讀體會童年秘密的發(fā)現過程
“我”是怎樣發(fā)現胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。
分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。討論交流不理解的問題。
�。�1）“我”是在做夢中發(fā)現自己總在飛翔，并且發(fā)現其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。
�。�2）我們一起找到老師，請他給我們解答。
（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。
（4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發(fā)現人應具有的某些特征。
（5）“我”經過思考、推算，終于找到了問題的.答案。
4、從“我”的發(fā)現過程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來讀一讀，談談自己的體會。引導學生從課文內容中體會作者執(zhí)著探究的精神。
5、用自己的話說一說作者是怎樣發(fā)現胚胎發(fā)育規(guī)律這個秘密的，并結合自己的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。
6、體味作者秘密被證實后的感受
（1）學生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的。
�。�2）引導理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”這句話的意思。
讓學生通過舉例說說對這句話的理解。引導學生說出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話。
7、引導通過朗讀體會作者內心憤懣的感受。
五、總結交流開放拓展
1、從課文中，你覺得文中作者是個怎樣的孩子？
引導學生結合課文內容說說作者是個怎樣的孩子。通過學生的讀書，感悟，交流，知道費奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著執(zhí)著精神的孩子。
2、通過學習課文，受到了什么啟發(fā)？
引導學生說說學習這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生活中要養(yǎng)善于觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。
3、學生聯系實際說說童年生活中有哪些有趣的發(fā)現。（學生自由發(fā)言）
師：童年的發(fā)現，盡管有時別人會覺得可笑，甚至會招來麻煩，可是卻希望你們每個人都有一雙好奇的眼睛去發(fā)現，去享受發(fā)現的快樂，擁有自己美妙的童年的發(fā)現。也許，這就是你創(chuàng)造、研究的開始。
六、讀寫結合提高能力
以《童年趣事》為題寫一篇作文。
板書設計：
16、童年的發(fā)現
起因：人是由簡單生命進化來的
經過：胎兒再現了簡單生命進化成人的過程
結果：面臨受驅逐和迫害的風險
啟示：善于觀察，大膽發(fā)現
童年的發(fā)現教學設計9
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過學習課文，了解作者發(fā)現進化論的過程。
3、體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年時求知若渴、尋根問底和大膽想象的精神。
4、學習作者通過一件事表達自己真實感受的寫作方法。
【教學重點】
1、通過學習課文，了解作者發(fā)現進化論的過程。
2、體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年時求知若渴、尋根問底和大膽想象的`精神。
【教學難點】
末段的意思。
【課時安排】
第二課時
【教學流程】
一、音樂導入�！锻辍贰�
同學們，上節(jié)課林老師和我們一起初步學習了《童年的發(fā)現》這篇文章，并知道作者童年時發(fā)現了什么？誰愿意來匯報一下。
二、再讀課文，體味感受。
作者是怎樣發(fā)現胚胎發(fā)育的規(guī)律？
�。樞虻脑~語：起始于……決定……仍在繼續(xù)……又過了……）
三、品讀課文，作者的童年是怎樣的？（知識點落實：壓縮句子）
�。◥塾^察、善于思考）
1、細讀課文。
2、匯報交流。小組合作探究與交流學習。
3、評價生成。生生評價、師生評價。
四、悟讀課文。（發(fā)明與發(fā)現）
“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”
五、總結與質疑。
六、讀寫結合。
【板書】
童年的發(fā)現
愛觀察
善于思考的費奧多羅夫
自豪
童年的發(fā)現教學設計10
【教學目標】
�。�、學會１４個生字，會認７個生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅逐、隨心所遇、運轉自如、絞盡腦汁”等詞語。讀讀記記“澄澈、困窘”等詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、理解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
�。础⒓ぐl(fā)學生探究興趣、培養(yǎng)想象能力。
【教學重難點】
１、引導學生入情入景地朗讀課文，把握課文內容，感受人物特點，體會作者的思想感情。
２、理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。
【教學課時】二課時。
【教學過程】
第一課時
一、聯系實際、激趣導入
�。薄⒁龑W生聯系實際說說童年生活中有哪些有趣的發(fā)現。
�。�、以激發(fā)學生了解作者童年生活的發(fā)現的學習興趣進入新課學習。
二、初讀課文、整體感知
１、自讀課文，要求正確流利。
�。�、找出生字，注意讀準字音；理解詞語。
�。�、課文課講了一件什么事，了解課文主要內容。課文重點寫作者童年時發(fā)現胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。
三、再讀課文、理清脈絡
１、再讀課文，引導學生在小組內交流作者圍繞著童年的發(fā)現先講了些什么？再講了什么？最后講了什么？
課文先概述了作者童年的發(fā)現，然后具體敘述這項發(fā)現的經過，最后講了這個發(fā)現在幾年后老師講課時得到了證實。
�。�、激趣朗讀，作者的發(fā)現有趣嗎？選擇最感興趣的段落有感情地朗讀。
四、閱讀理解“‘我’發(fā)現了什么？”
�。�、自讀課文一、二自然段：
說說知道了什么？還有什么不理解？引導學生從課文內容發(fā)散開去，以課文內容為切入點展開討論。
�。�、朗讀體會：
引導學生體會作者發(fā)現胚胎發(fā)育規(guī)律時的欣喜和自豪，及當眾受到懲罰的憤懣。
讀中評價，進行有感情地朗讀入情入景體會作者的感受。
五、開放拓展
收集同學間童年的發(fā)現，看看誰的發(fā)現最有意義。
第二課時
一、回憶導入
引導學生說說作者童年的發(fā)現是什么。以作者是怎樣發(fā)現這童年的秘密的導入新課教學。
二、細讀體會童年秘密的發(fā)現過程
�。薄ⅰ拔摇笔窃鯓影l(fā)現胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。
分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。討論交流不理解的問題：
�、� “我”是在做夢中發(fā)現自己總在飛翔，并且發(fā)現其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。
⑵ 我們一起找到老師，請他給我們解答。
⑶ 老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。
⑷ “我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發(fā)現人應具有的某些特征。
⑸ “我”經過思考、推算，終于找到了問題的答案。
２、從“我”的發(fā)現過程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來讀一讀，談談自己的體會。引導學生從課文內容中體會作者執(zhí)著探究的精神。
３、用自己的話說一說作者是怎樣發(fā)現胚胎發(fā)育規(guī)律這個秘密的，并結合自己的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。
三、體味作者秘密被證實后的感受
�。�、學生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的'。
�。�、引導理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”這句話的意思。
讓學生通過舉例說說對這句話的理解。引導學生說出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話。
引導通過朗讀體會作者內心憤懣的感受。
四、從課文中，看出作者是個怎樣的孩子
引導學生結合課文內容說說作者是個怎樣的孩子。通過學生的讀書，感悟，交流，知道費奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著執(zhí)著精神的孩子。
五、總結交流
通過學習課文，受到了什么啟發(fā)？
引導學生說說學習這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生活中要養(yǎng)善于觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。
童年的發(fā)現教學設計11
教材簡析：
《童年的發(fā)現》是一篇鼓勵求知，鼓勵大膽想象，鼓勵探究發(fā)現的課文。通過作者回憶童年時發(fā)現胚胎發(fā)育規(guī)律這件趣事，反映了兒童求知若渴的心理特點和驚人的想象力。
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文
2.理解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
3、激發(fā)探究興趣，培養(yǎng)想象能力和積極關注生活的態(tài)度。
教學重、難點：
1、引導學生如情入境地朗讀課文，把握課文的主要內容，了解“我”發(fā)現了什么,重點了解“我”是怎樣發(fā)現的?
2、感受語言的的特點，體會作者的思想感情，體會幽默活潑的語言特點。
3、理解“我明白了------世界上重大的發(fā)現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險�！边@句話的意思。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、課前放《童年》歌曲、
二、激趣導入，引導質疑
1、激趣導入
童年一首詩，童年是一首歌，童年里珍藏著每一個人五彩斑斕的夢想，童年里包蘊著每一個人多姿多彩的追求。每一個人的童年，都有自己可歌可頌的精彩故事，都有自己可圈可點的難忘回憶。通過第一課時的學習，我們知道了作者童年的發(fā)現是——
生：胚胎發(fā)育的規(guī)律
這節(jié)課，我們將繼續(xù)走進費奧多羅夫的童年。
2、直奔重點，引導質疑
圍繞“胚胎發(fā)育的規(guī)律”你能提什么問題?
(什么是胚胎發(fā)育的規(guī)律?作者是怎樣發(fā)現這一規(guī)律的?)
3、請同學們跳讀課文，看誰最先找出什么是胚胎發(fā)育的規(guī)律。
(1)學生匯報。
(2)出示：“人是有細胞構成的------正好是九個月。”
(3)默讀這幾句話，看一看能不能帶上自己的理解轉述這幾句話。
(4)學生交流匯報
師：從你們的轉述中，我們知道了這就是------胚胎發(fā)育的規(guī)律。
播放課件《胚胎的發(fā)育》
過渡：費奧多羅夫發(fā)現了胚胎發(fā)育的.規(guī)律非常高興，因為他畢竟是一個九歲的孩子。他是怎樣發(fā)現這一規(guī)律的?又是怎樣找到答案的?請同學們繼續(xù)讀書，看一看哪些語句給你留下了深刻的印象?畫下來反復品讀，并在旁邊寫出自己的體會。
2、交流匯報;
3、出示課件：“我的發(fā)現----似乎飛到哪里�！�
(1)同桌合作讀這段話，說說你的體會。板書：大膽想象
(2)“我”的發(fā)現起始于夢中飛行，這段話中的哪個詞語可以概括夢中飛行的特點?
理解“隨心所欲”—— 夢中飛行可以輕輕躍起，可以著地滑翔，可以長久盤旋，可以雙臂舒展，可以雙腿動彈，那簡直是隨心所欲。
(3)夢中飛行是一幅怎樣的情景呢?請同學們閉上眼睛邊聽老師朗讀邊想像畫面。
(4)把你的想象融入朗讀中，男女生輪讀。
(5)孩子們，你們有過類似的夢嗎?說出來讓大家一起分享。
(6)是啊，如果你也做了同樣的夢，或者你真的能飛了，那是一種怎樣的感受?體會得真好，收獲真多!把書捧起來，讓我們一起輕聲地把這一節(jié)讀一讀吧，別把美夢驚醒了。
4、繼續(xù)交流
(1)帶著這個奇妙的問題，他們去請教老師。咱們師生分角色朗讀，
(2)此時，你又體會到了什么?讀出你的好奇。誰還有不同的理解?請你帶著追根刨底的語氣再讀。
(3)他想的是那樣癡迷，以至于翻來覆去地看魚，恨不得從魚身上發(fā)現什么。
這是一個多么執(zhí)著的孩子!板書：執(zhí)著探索
三、讀悟結合，體會情感
1、過渡引讀：費奧多羅夫經過思考、請教、推算，終于找到了答案，并在生物課上得到了證實，“我的想法竟然和進化論的觀點完全一致”。因此情不自禁的笑出了聲音。老師狠狠地瞪了我一眼，說--------(學生齊讀);師繼續(xù)導讀：聽了老師的批評我困窘地說---------(學生齊讀);師導讀：教室里一陣笑聲。奧爾加、伊萬諾夫娜氣得臉蒼白，大步朝我走來。(學生齊讀)。
2、師問：最后我被趕出教室我會想些什么?
(1)、學生答后打出課件
(2)、齊讀打出的課件
(3)、理解這句話的意思。師引導：理解句子的方法很多，回憶一下，我們學過哪些?生說：有聯系課文內容理解，有抓住重點詞語理解，有舉例子理解。
(4)、你打算用哪種方法來理解。學生交流自己的理解。
板書：幽默風趣
四、聯系生活，總結升華
1、童年的發(fā)現盡管有時候別人覺得可笑，甚至會招來令自己非常痛苦的麻煩，可是，老師卻希望你們每個人都有一雙智慧的眼睛去發(fā)現，每個人都去享受自己發(fā)現的快樂，每個人都擁有自己美妙的童年發(fā)現。你能把你童年發(fā)現的快樂講出來讓我們一起分享嗎?生說。
2、同學們透亮的眼睛真會發(fā)現，有觀察中的發(fā)現，有玩耍中的發(fā)現，還有讀書中的發(fā)現。這些就是你們創(chuàng)造研究的開始，孩子們行動起來!駕駛著童年的發(fā)現這艘充滿創(chuàng)想的航船認真地觀察生活，思考生活，將來造福社會，造福人類吧!
五、課外延伸
最后讓我們一起走進練筆新時空：(課件出示)
童年時人生記憶中最完美的一頁，其間發(fā)生了許多有趣、好奇的事。孩子們，拿起你手中的筆寫一寫你在童年的發(fā)現吧
板書設計：
8、童年的發(fā)現
胚胎發(fā)育的規(guī)律
大膽想象 執(zhí)著探索 幽默風趣
教學評析：
《童年的發(fā)現》這節(jié)課思路清晰，突出了重點，突破了難點。
教學中注重“培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。首先通過復習質疑，讓學生自己發(fā)現問題：“什么事胚胎發(fā)育的規(guī)律”,“作者是怎樣發(fā)現這一規(guī)律的”，“圍繞這一規(guī)律作者寫了哪些事?”抓住這一重點，讓學生通過閱讀自己解決問題。充分發(fā)揮了學生學習的積極性，主動性。課堂教學中，老師以學定教，順學而導。讓學生帶著自己發(fā)現的問題閱讀課文，學生的閱讀期待、閱讀想象均得到發(fā)揮。匯報時配合多媒體課件，學生匯報到哪老師點撥到哪，并通過指導朗讀，分角色讀，引讀等形式，讓學生在閱讀活動中，加深對課文的理解和體會，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美情趣。學生也經歷了一個閱讀、思考、感悟的過程。同時針對教學中的重點，難點老師時時引導學生交流、討論、想像，讓課堂既生動、活潑，又有條不紊，學生在暢所欲言中想象能力、思維能力、表達能力都得道了發(fā)展。促進了對課文的理解，得到了大膽想象、探究思考的啟迪教育。
教學有法，而教無定法。只要你尊重學生，相信學生，給他們想象和表達的自主，他們會給你更多的精彩和感動。
童年的發(fā)現教學設計12
教學目標
1、學會14個生字，會認7個生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅逐、隨心所遇、運轉自如、絞盡腦汁”等詞語。讀讀記記“澄澈、困窘”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
4、激發(fā)學生探究興趣、培養(yǎng)想象能力。
教學重難點
1、引導學生入情入景地朗讀課文，把握課文內容，感受人物特點，體會作者的思想感情。
2、理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。
教學課時：二課時
教學過程：
第一課時
一、聯系實際、激趣導入
1、引導學生聯系實際說說童年生活中有哪些有趣的發(fā)現。
2、以激發(fā)學生了解作者童年生活的發(fā)現的學習興趣進入新課學習。
二、初讀課文、整體感知
1、自讀課文，要求正確流利。
2、找出生字，注意讀準字音；理解詞語。
3、課文課講了一件什么事，了解課文主要內容。課文重點寫作者童年時發(fā)現胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。
三、再讀課文、理清脈絡
1、再讀課文，引導學生在小組內交流作者圍繞著童年的發(fā)現先講了些什么？再講了什么？最后講了什么？
課文先概述了作者童年的發(fā)現，然后具體敘述這項發(fā)現的經過，最后講了這個發(fā)現在幾年后老師講課時得到了證實。
2、激趣朗讀，作者的發(fā)現有趣嗎？選擇最感興趣的段落有感情地朗讀。
四、閱讀理解“‘我’發(fā)現了什么？”
1、自讀課文一、二自然段，說說知道了什么？還有什么不理解？引導學生從課文內容發(fā)散開去，以課文內容為切入點展開討論。
2、朗讀體會
引導學生體會作者發(fā)現胚胎發(fā)育規(guī)律時的欣喜和自豪，及當眾受到懲罰的憤懣。
讀中評價，進行有感情地朗讀入情入景體會作者的感受。
五、開放拓展
收集同學間童年的發(fā)現，看看誰的發(fā)現最有意義。
第二課時
一、回憶導入
引導學生說說作者童年的發(fā)現是什么。以作者是怎樣發(fā)現這童年的秘密的導入新課教學。
二、細讀體會童年秘密的發(fā)現過程
1、“我”是怎樣發(fā)現胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。
分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。討論交流不理解的問題。
�。�1）“我”是在做夢中發(fā)現自己總在飛翔，并且發(fā)現其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。
�。�2）我們一起找到老師，請他給我們解答。
（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。
�。�4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發(fā)現人應具有的某些特征。
（5）“我”經過思考、推算，終于找到了問題的答案。
2、從“我”的發(fā)現過程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來讀一讀，談談自己的體會。引導學生從課文內容中體會作者執(zhí)著探究的精神。
3、用自己的話說一說作者是怎樣發(fā)現胚胎發(fā)育規(guī)律這個秘密的，并結合自己的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。
三、體味作者秘密被證實后的感受
1、學生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的。
2、引導理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”這句話的意思。
讓學生通過舉例說說對這句話的理解。引導學生說出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話。
引導通過朗讀體會作者內心憤懣的感受。
四、從課文中，看出作者是個怎樣的孩子？
引導學生結合課文內容說說作者是個怎樣的孩子。通過學生的讀書，感悟，交流，知道費奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著執(zhí)著精神的孩子。
五、總結交流
通過學習課文，受到了什么啟發(fā)？
引導學生說說學習這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生活中要養(yǎng)善于觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。
拓展閱讀：《童年的發(fā)現》課文
我在九歲的時候就發(fā)現了有關胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨立思考的結果。
聽完這句話，你大概忍不住會哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑聲不會給你招來禍患。我跟你可不同，事情過去了三年，有一次我想起了自己的發(fā)現，情不自禁笑出了聲音，竟使我當眾受到了懲罰。
我的發(fā)現起始于夢中飛行。每天夜里做夢我都飛，我對飛行是那樣迷戀，只要雙腳一點，輕輕躍起，就能離開地面飛向空中。后來，我甚至學會了滑翔，在街道上空，在白樺林梢頭，在青青的草地和澄澈的湖面上盤旋。我的身體是那樣輕盈，可以隨心所欲，運轉自如，憑著雙臂舒展和雙腿彈動，似乎想去哪里就能飛到那里。
我以為在同學中間只有我一個人具有飛行的天賦，可是，有一天我終于弄明白了，每到夜晚，我的小伙伴們也都會在夢中飛騰。那天，我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題。
“夢里飛行，說明你們是在長身體呀。”老師解釋說。
“為什么只有晚上睡覺時才長？”
“白天你們太淘氣，妨礙細胞的生長。到了晚上，細胞就不停地繁殖�！�
“那么為什么人在生長的時候就要飛呢？這究竟是什么道理？”
“這是你們的細胞回想起了遠古時代，那個時候，人還是飛鳥�！�
“人怎么會是鳥？”我們萬分驚訝。
“豈止是鳥！人是由簡單生命進化來的。最開始是草履蟲，后來是魚，是青蛙，是猴子……所有這些知識，等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解�！�
高年級，離我們是那樣遙遠，而飛行卻仍在繼續(xù)。和老師的一次談話，更加激發(fā)了我的.想象力，我渴望弄明白，人究竟是怎么來的。我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會翻來覆去地看個仔細，恨不得從魚身上發(fā)現將來的人應該具有的某些特征。
鄉(xiāng)村的孩子從小就知道母親懷胎九個月才生下嬰兒�！盀槭裁词蔷艂�月呢？”我絞盡腦汁思考這個問題的答案。想啊想啊，嘿！終于想出了眉目：“哈！這就跟畫地圖差不多。地上的距離很遠很遠，在地圖上畫出來只不過幾厘米。人是由細胞構成的……從細胞變成小魚，經過了很長時間�，F在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變化成人，正好是九個月�！蔽业陌l(fā)現競是如此簡單明了，我為此感到格外高興。我想大概還沒有人發(fā)現這個道理。
又過了三四年，我上了六年級。老師開始給我們上生物課。有一次，年輕的女教師一本正經板著面孔講人的起源，講人的發(fā)育和進化。這時候，我清清楚楚聽見老師說，按照進化論的觀點，母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程。當時教室里安靜得出奇，大家都默不作聲。我忽然想起了自己的發(fā)現，情不自禁地笑出了聲音。老師狠狠地瞪了我一眼。
“費奧多羅夫！……你笑什么？再笑就從教室里出去！”
“奧爾加·伊萬諾夫娜，我……我想起了自己的發(fā)現……”
教室里一陣笑聲。奧爾加·伊萬諾夫娜氣得臉色蒼白，大步朝我走來。
“費奧多羅夫！……你立刻從教室里出吉去……”
我的臉由于困窘和羞愧一下子漲得通紅。這時候我意識到，老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。幸虧她沒有容我解釋，不然的話，同學們聽見我說自己三年前就發(fā)現了進化論，還不笑塌房頂！不過，被轟出教室，站在外面，我倒想出了一條自我安慰的理由，我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。
童年的發(fā)現教學設計13
訓練思路
1、讀寫結合：
讀寫結合，以讀促練。在指導學生理解課文時，緊緊抓住課文的重點與難點，《祖父的園子》中作者在童年時期無憂無慮，她的童年多彩多姿，令人向往；《童年的發(fā)現》在作者童年時代有什么樣的發(fā)現。再引入到學生的童年生活有哪些值得回憶的童年趣事。引導啟發(fā)學生收集素材，擴展思路，選擇材料等，為習作做好準備。
2、從說到寫：
讓學生出示照片或相冊，勾起對自己類似經歷的回憶，充分講述自己的趣事。互相啟發(fā)，進一步開闊思路，這樣既能激發(fā)興趣，又能產生趕快寫下來的欲望。
3、鼓勵表達，激勵創(chuàng)新
學生經過合作交流，把事情的說出來，接著指導學生列寫作提綱，尊重學生意愿，以學生自己確定的中心選擇材料，把寫的方法放開，鼓勵學生想怎么寫就怎么寫盡量把事情的“有趣”寫出來，即有童真童趣，又能從天真無邪的童年生活中激發(fā)創(chuàng)新精神的火花。在教學中，通過交流，引導學生從自己的本次作文中發(fā)現進步，和編輯作品集《童真集》等方法，激發(fā)學生的成功感，樹立寫好作文的信心。
教學目標
1、回憶本單元課文，觸發(fā)對童年生活的回憶。
2、充分調動學生的情感，激發(fā)學生創(chuàng)作熱情，引導學生入情入境，在寫作中培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛人生的思想感情。
3、要求學生能根據自己的親身經歷，圍繞話題流暢記敘童年生活的精彩片段。在作文中表達自己的真實感情，愿意和同學交流自己的習作，分享習作的快樂。
4、培養(yǎng)學生主動探究知識，建構知識的學習習慣。
教學實施
一、布置觀察，積累素材
學完《童年的發(fā)現》后，給學生較充裕的時間，用心去觀察周圍的人、事、物，看看自己有什么新的發(fā)現；用心去回憶自己腦海中積累的材料，想想自己曾有過什么樣的發(fā)現。
二、激發(fā)興趣，拓展思路
1、談話導入，激發(fā)學生習作的欲望。如，可以這樣說：著名的藝術家羅丹曾經說過，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現。牛頓因為發(fā)現蘋果落地的秘密而發(fā)現了萬有引力；瓦特因為發(fā)現了壺蓋跳動的原因而發(fā)明了蒸汽機……有多少發(fā)現，就給人帶來多少驚喜�？梢姡l(fā)現是一個特別了不起的本領，誰掌握了這個本領，誰就有可能成為有本事的.人！正值童年的你們，一定也有自己獨特的、有趣的發(fā)現，想把你的發(fā)現告訴我們嗎？
2、讓學生自由說一說都發(fā)現了什么。學生可能說到日常生活中的發(fā)現。如，發(fā)現媽媽愛美了，爸爸勤快了；發(fā)現馬路邊的路燈按時亮起來，公園里的動物多起來了；發(fā)現種子怎樣發(fā)芽，向日葵如何轉動了；發(fā)現電視里的環(huán)保廣告多了，發(fā)現人們都在學英語了；發(fā)現戰(zhàn)爭太可怕了，美國太霸道了。還可能說到學習生活中的發(fā)現。如，發(fā)現語文書變了，課文比以前有趣了；發(fā)現老師講課方式變了，學校活動多了；發(fā)現應用題有五種解法，記生字也有竅門；發(fā)現新老師像朋友一樣，同桌也不討厭了。教師根據學生說的，適當總結評價：你們幾位說的是日常生活中的發(fā)現，你說的是學習中的發(fā)現，真是有心人！通過這樣來肯定學生的發(fā)現，開啟學生的思路。
3、引導學生讀習作提示，想一想：怎樣才能把自己的發(fā)現清楚地告訴別人。要求把發(fā)現了什么以及發(fā)現的過程寫清楚。題目可以用“我發(fā)現……”，也可以自擬。
三、自主習作，因材施教
學生構思后自主習作時，教師對有困難的同學個別指導。對全班的習作情況做到心中有數，選擇典型的習作（如，過程寫不清楚的，語言表達存在問題的），相機評價，具體指導。
四、朗讀習作，評議修改
選典型習作三至五篇，讀一個評一個，師生共同評議。從是否把發(fā)現的過程寫清楚了、語言是否流暢、用詞是否準確等方面進行評議。結合評議，引導學生對所評習作口頭修改或補充。然后，各自修改習作，進行謄抄。修改時先自己修改，再請小伙伴幫助修改。
五、佳作欣賞，激勵評價
此環(huán)節(jié)安排在批閱習作之后。首先，選出選材、結構、語言等方面各具特色的習作，請小作者讀給大家欣賞，師生簡要地進行品析；然后請這次習作有較大進步的學生讀他們的作品，教師點評鼓勵。最后，教師總結，不僅表揚學生作文的成績，更要表揚學生的發(fā)現和創(chuàng)造。
童年的發(fā)現教學設計14
教學目標：
�。�1）情感目標：感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養(yǎng)學生發(fā)現、創(chuàng)新的意識和積極關注生活的態(tài)度。
�。�2）能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過課前搜集資料和課外延伸作業(yè)，培養(yǎng)學生搜集、整理資料的能力。
（3）認知目標：認識“胚、豈、癡、嬰、窘”5個字，基本讀懂課文。
教學重點：
感知“胚胎的發(fā)育規(guī)律”這一發(fā)現過程：夢見會飛——請教原因——癡迷研究——發(fā)現規(guī)律。
教學難點：
對“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”這句話的理解。
課前準備：
學生搜集科學家發(fā)現、發(fā)明的資料；科學家因發(fā)現或發(fā)明而受到迫害的故事。教師準備相關課件。
學習方法指導：學生以自主、合作、探究的學習方式學習。
教學過程：
一、設計思路：
本節(jié)課力圖把教學過程變成學生自主發(fā)現、自主探究的過程，教師只是“平等中的首席”，引領學生反復讀書，體驗作者童年的發(fā)現，感受閱讀這篇課文時所帶來的情感體驗，認識發(fā)展；引導學生課內外了解科學家發(fā)現的故事。
二、教學程序：
�。ㄒ唬┳プ 鞍l(fā)現”，導入新課
1、板書“發(fā)現”。問：同學們，在你們的生活中你曾經發(fā)現過什么？
2、板書“童年”。談話：童年是天真爛漫的，童年是幸�？鞓返�；童年并不是幼稚無知的。只要你留心生活，善于思考，你的童年就可能會有重大的發(fā)現。
3、板書“的”。說不定你的這些發(fā)現日后還能成為一項重大發(fā)明呢！不過，這還需要努力。學習《童年的發(fā)現》后，你一定會受到啟發(fā)。
�。ǘ┯梢纱僮x，感知“發(fā)現”
1、齊讀課題，看課題質疑。（看到這個課題，你有什么疑問？）
2、讀課文。（用自己喜歡的方式讀。）
3、交流。初讀課文后，你發(fā)現自己已經解決了哪些問題？或者說讀懂了什么？
�。ǹ磥硗瑢W們很會學習，初讀課文就能有這么多收獲，真了不起！）
�。ㄈ┭凶x體悟，感受“發(fā)現”
1、學習方法介紹，出示（老師）自己的批注。[今天，老師再給大家介紹一種學習方法：怎樣在自己感受最深的語句旁加一點批注。誰能大聲地給我們念一念？我也在自己感受最深的語句旁加了一點批注，請大家看一看。]
2、默讀課文。試著在書上作批注，還可以畫一畫“發(fā)現”過程，提出幾個自己感興趣或不懂的問題。
3、合作學習。（好！下面同學們可以下位找小伙伴合作學習，交流批注，討論遇到的問題。如果還有解決不了的問題等會兒請?zhí)岢鰜泶蠹夜餐獯�。�?/p>
4、匯報合作學習情況。[請學生讀一讀他的批注（如果好，給予鼓勵并在投影儀上展示；如果是課文的重點段，則可以叫他有感情朗讀，對此感興趣的其它同學也可以一起來讀讀。），或提出還沒解決的問題大家解答，或展示一下他所畫的“發(fā)現”過程（如果好，則給予鼓勵并叫其板書到黑板上）。]
5、教師作為學生的學習伙伴，提出自己不理解的問題。[機動、靈活處理：如對書中最后一句話（作者的感悟）的理解“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險�！保ǹ梢韵日垖W生介紹有關資料，再讀這句話，然后啟發(fā)學生根據資料結合這句話來理解。）]
6、教師交流。談談自己對文中那位老師誤解“我”的笑聲，把“我”轟出教室一事的感悟。（讀完這篇文章，我也深有感觸。作者小時候僅僅因為在生物課上想起了自己9歲時的發(fā)現與老師所講的內容完全相同，高興得情不自禁地笑出了聲而被老師趕出了教室。那位老師可能沒想到這樣做會打消孩子的求知欲，傷害他的好奇心。作為教師的我，也曾犯過誤解同學這樣的錯誤。課堂上，當有同學在竊竊私語或“咯咯”發(fā)笑時，我就以為他們沒認真聽課或故意搗亂，于是就粗暴地予以斥責甚至叫他們站上講臺。在今后的中，我應多多與你們溝通，走進你們的內心，做你們真正的朋友，理解并支持你們的新發(fā)現或新思想。）
�。ㄋ模┩卣寡由�，引導“發(fā)現”
�。ó敶姨招兄芯涿裕骸澳愕慕瘫尴掠型咛�，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”看來，有的'科學家小時候也曾有過課文中作者類似的經歷。課前老師布置大家搜集科學家發(fā)明、發(fā)現的資料，你們都帶來了嗎？）
1、交流課前搜集到的科學家發(fā)明、發(fā)現的資料。
（1）請你介紹一下書名及科學家的主要發(fā)明。
（2）下位交流。
（看來大家獲取知識的途徑很多，有從課外讀物中獲取的，有從家長那里得知的，有從電影電視中收看到的，甚至有同學學會了從互聯網上查找所需的資料。說明大家的學習能力又得到了很大的提高。老師為你們的進步感到高興！）
2、請用幾句話寫寫自己的感受。（學過這篇課文后，你覺得自己有過作者這樣的經歷嗎？你對文中“我”所經歷的事情有什么感想？學了這課你受到什么啟發(fā)？或者說說你了解到科學家的事跡后的感想也行。）
�。▽懞煤笳垖W生讀一讀，如果寫得好，給予鼓勵并在投影儀上展示給大家看。）
3、作業(yè)：
�、耪n后同學間相互交流搜集的資料。
⑵選做一題。
①留心觀察，記下自己的新發(fā)現或合作發(fā)現情況，寫好觀察日記。比一比，誰的發(fā)現最有意思。
�、谡埬憔秃⒆拥脑捳務勀愕母邢搿�
孩子問父親：“天上是不是有兩個月亮？”
父親說：“哪有兩個？！”
孩子說：“一個是圓的，一個是彎的。”
�、唇Y束語（引導“發(fā)現”）：從同學們所介紹的科學家以及課文中作者的故事看來，他們的發(fā)現不是（）憑空想象，而是基于他們對生活的熱愛，對科學的熱愛。“生活中不是缺少美，而是缺少一雙發(fā)現美的眼睛�！蓖瑢W們，給自己這樣一雙善于觀察、留心生活的眼睛吧！我們的生活是那么豐富多彩，我們的學習是多么輕松愉快。只要你用心去捕捉生活中的各種現象，就會有新的發(fā)現。能有新的發(fā)現，那可是個了不起的本領！
童年的發(fā)現教學設計15
教學目標
1．會寫14個生字會認7個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，體會含義深刻的句子，感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
第一課時
一、揭題。
1、今天我們先來認識一位俄國作家，他的名字叫：費奧多羅夫。板書：費奧多羅夫。指讀。
費奧多羅夫的童年天真爛漫、多姿多彩。在他童年的時候，發(fā)生了許多令人難以忘懷的事情，今天我們就一起學習課文《童年的發(fā)現》。
板書：童年的發(fā)現。齊讀。
2、看著課題，你最想了解什么？（根據學生回答相機小結板書：發(fā)現了什么?怎樣發(fā)現的？）
二、初讀課文，弄清內容。
1、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，注意文中注音的字詞。
2、檢查生詞。指導易讀錯、寫錯的字。
三、學習“我發(fā)現了什么”
童年中我究竟發(fā)現了什么？快速朗讀課文，用“——”畫出來。
�。�1）交流。（板書：胚胎發(fā)育的規(guī)律。）讀詞：胚胎。你知道什么是胚胎嗎？（指讀注釋，其實我們在媽媽肚子里的時候，就是從一個小小的胚胎發(fā)育成胎兒的。胎兒在媽媽肚子里的成長過程就是胚胎發(fā)育的過程。）
A、課文哪些自然段寫了我發(fā)現的過程？3——13。B、請反復朗讀十三自然段，畫出集中描寫“我”童年發(fā)現胚胎發(fā)育過程的句子。C、齊讀句子——人是由細胞構成的……從細胞變成小魚，經過了很長的時間�，F在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變化成人，正好是九個月。
�。�2）這就是我的發(fā)現。那年我才九歲，所以我為此感到——格外高興。帶著這份高興讀讀。
（3）關于我發(fā)現的胚胎發(fā)育的規(guī)律，其實有位叫達爾文的科學家專門進行過研究，還得出了一個觀點，請看到14自然段，指名讀、齊讀——母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程。
�。�4）我的發(fā)現和科學家的發(fā)現竟是如此的相似，怪不得我為自己的發(fā)現感到高興自豪呢！請高興自豪的齊讀第一自然段。
四、學習“我是怎樣發(fā)現的”
1.我有胚胎發(fā)育過程這樣的發(fā)現，源于什么？默讀3-13自然段。
�。�1）指名說。隨機板書：夢中飛行
（2）有了這奇妙的問題我們是怎么做的？板書：請教老師
�。�3）老師給了他們明確的答案嗎？是啊，高年級，離我那么遙遠，而飛行確仍在繼續(xù)…..板書：大膽猜想
�。�4）結果如何？板書：得到證實
（5）看著板書，將它們連起來說一說。這就是我“發(fā)現的過程”。
五、布置作業(yè)
二課時
一、復習導入
1、認讀生詞
2、聽寫，訂正。
3、復習發(fā)現過程。
二、精讀“我是一個怎樣的'孩子”。
學到這兒，你覺得費奧多羅夫是一個怎樣的孩子？請你再次讀課文，找到相關的句子談談自己的感受。
●“我”是一個充滿幻想的孩子。
1、交流讀句子。
2、輕聲地讀讀第三自然段，把表示“飛行”意思的詞語畫出來。
3、交流畫了哪些詞語？
4、讀著這些詞語，你眼前仿佛出現了怎樣的畫面？
5、老師也來讀讀這段文字，請大家閉上眼睛，想像感受那夢中飛行的無拘無束和興奮驚奇）范讀——指名讀——配樂齊讀。
6、不僅“我”會在夢中飛行，我的小伙伴也都會在夢中——飛騰。多么快樂的一群孩子！讀到這兒，一個怎樣的孩子出現在了你的眼前？（指名板書：充滿幻想）
●“我”是一個喜歡刨根問底的孩子。
1、同桌讀讀我和老師之間的對話，你感受到了什么？（追問，急切，打破沙鍋問到底）
2、師生分角色朗讀這段對話。（指名板書：打破沙鍋問到底）
●“我”是一個善于觀察，勤于思考的孩子。
1、是呀，我想得是那樣癡迷，以至于在田野里抓到一只青蛙，我就會——；以至于看到猴子，我就會——；我就這樣絞盡腦汁地想，想啊想啊，嘿!終于想出了眉目：哈！
2、一個怎樣的小男孩出現在了你的眼前？（指名板書：善于觀察，勤于思考）
●“我”是一個幽默的孩子。
1、交流，讀句——幸虧他沒有容我解釋……我明白了──世界上重大的發(fā)明或發(fā)現，有時還會面臨著受到驅逐和迫害的風險。
2、你能談談“我明白了——世界上重大的發(fā)明或發(fā)現，有時還會面臨著受到驅逐和迫害的風險�！边@句話的意思嗎？（教參：哥白尼、布魯諾、伽利略......)
3、小結：我們無論想做一件什么事情，還是要做一件什么事情，都要冒著危險，都要有足夠的勇氣去面對一切。
五、拓展延伸，向往“發(fā)現”
1.從“我”的童年發(fā)現中，你有什么啟發(fā)或體會？
2.你在學習、生活中有沒有自己的發(fā)現？說出來和大家交流。
六、總結。
童年的發(fā)現這篇課文告訴我們在日常的生活中要養(yǎng)成仔細觀察的好習慣，遇到問題要敢于動腦思考，要大膽創(chuàng)新，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。希望我們的同學都能成為生活中的有心人！
七、板書設計
8.童年的發(fā)現
發(fā)現規(guī)律——尋找答案——大膽猜想——得到證實
仔細觀察、大膽創(chuàng)新、堅持不懈、勤奮鉆研
【童年的發(fā)現教學設計】相關文章：
《童年的發(fā)現》教學設計04-04
童年的發(fā)現教學設計02-19
《童年的發(fā)現》的教學設計01-04
小學《童年的發(fā)現》教學設計05-17
最新《童年的發(fā)現》教學設計04-29
《童年的發(fā)現》精彩教學設計04-19
童年的發(fā)現教學設計「最新」04-11
《童年的發(fā)現》習作教學設計08-07
《童年的發(fā)現》習作教學設計06-11