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《尊嚴(yán)》的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家整理的《尊嚴(yán)》的教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。

《尊嚴(yán)》的教學(xué)設(shè)計(jì)

《尊嚴(yán)》的教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教材分析：

　　“自尊者自立，自尊者自強(qiáng)，自尊者自信”。這篇課文寫(xiě)的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來(lái)，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會(huì)到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“尊嚴(yán)、逃難、骨瘦如柴”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、從描寫(xiě)年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　體會(huì)什么是真正的尊嚴(yán)，學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作的語(yǔ)言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)是本文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。

　　設(shè)計(jì)思路：

　　1、學(xué)生喜歡講故事辯論課，教師根據(jù)教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)這樣的課型。

　　2、充分展開(kāi)學(xué)習(xí)過(guò)程，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，在價(jià)值取向上正確定位。如：“富翁=尊嚴(yán)”的正確定位。

　　3、給學(xué)生提供一個(gè)思維情感碰撞的平臺(tái)--辯論。在這里學(xué)生的思維情感得到充分的尊重，想法、意見(jiàn)得到盡情的流露。讓每個(gè)學(xué)生的思維和情感都得到發(fā)展。

　　4、珍視“童心世界”的課程資源，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課文插圖、字幕投影。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　揭題方案：

　　同學(xué)們你們想成為富翁嗎？（想）誰(shuí)能給老師說(shuō)出幾位世界首富的名字？（比爾.蓋茨......）他們是怎樣成為世界首富的?

　　方案1：從學(xué)生的回答中引出課題“尊嚴(yán)”一詞。

　　方案2：學(xué)生的回答中引不出“尊嚴(yán)”一詞，老師通過(guò)講故事，最后點(diǎn)出“尊嚴(yán)”一詞。

　　二、點(diǎn)上探究，體驗(yàn)“尊嚴(yán)”的內(nèi)涵引課方案：（根據(jù)上面的方案設(shè)計(jì)）

　　方案1：當(dāng)學(xué)生點(diǎn)出“尊嚴(yán)”一詞時(shí)，老師就順勢(shì)說(shuō)什么是“尊嚴(yán)”？當(dāng)學(xué)生回答不全面時(shí)老師接著說(shuō)，給大家講一個(gè)故事，聽(tīng)完故事你就理解了“尊嚴(yán)”真正的內(nèi)涵。

　　方案2：當(dāng)學(xué)生回答不出“尊嚴(yán)”一詞時(shí)，老師直接給學(xué)生講一個(gè)故事。通過(guò)故事學(xué)生就知道成為富翁必須具備的條件--也就是尊嚴(yán)的內(nèi)涵。

　　[設(shè)計(jì)意圖：生活是教學(xué)的源泉，興趣是最好的老師，課堂所學(xué)知識(shí)越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣。成為富翁是每個(gè)成人、孩子的夢(mèng)想。孩子們很想獲取成為富翁必備條件的知識(shí)，因而以此為切入點(diǎn)，讓生活走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲。]

　　聚焦點(diǎn)一：一個(gè)信念——?jiǎng)趧?dòng)創(chuàng)造美好生活

　　1、老師開(kāi)始講故事，并把難理解的詞、不認(rèn)識(shí)的字隨機(jī)板書(shū)，學(xué)生反復(fù)讀并理解。講述內(nèi)容：“從頭......就狼吞虎咽的吃起來(lái)�！保ㄍＯ聛�(lái)設(shè)置問(wèn)題開(kāi)始辯論）

　　板書(shū)：沃爾遜逃難面呈茶色疲憊不堪狼吞虎咽（學(xué)生理解完反復(fù)讀）

　　2、問(wèn)題：如果是你，你會(huì)怎樣做？

　　觀點(diǎn)一：連一句感謝的話也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。

　　觀點(diǎn)二：不吃，堅(jiān)信勞動(dòng)得來(lái)的才是自己的。

　　（一）支持第一個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)，在一起討論理由.

　�。ń處熢O(shè)想：根據(jù)現(xiàn)在社會(huì)的實(shí)際情況,學(xué)生的天真可愛(ài)、真實(shí)，估計(jì)這組人多。)

　　[估計(jì)討論結(jié)果是：1、不吃白不吃。2、死要面子活受罪。3、這個(gè)時(shí)候是選一張臉，還是選一條命。4、吃完有了力氣再干活。]

　　（二）支持第二個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)，在一起討論自己的觀點(diǎn)。

　　（老師設(shè)想：這組人少，原因1、讀過(guò)課文，順應(yīng)課文的思想沒(méi)有自己的思想。2、有個(gè)性3、順應(yīng)老師的想法。）

　　[估計(jì)學(xué)生討論結(jié)果是：1、人活臉，樹(shù)活皮，人的面子重要。2、勞動(dòng)得到來(lái)才是自己的，雖然活下來(lái)卻像個(gè)乞丐。3、寧愿餓死不吃白食。4、吃完不讓干活呢？]

　　3、兩組開(kāi)始辯論。學(xué)生辯論時(shí)，教師首先應(yīng)尊重他們的獨(dú)特感受，同時(shí)捕捉有代表性的信息進(jìn)行價(jià)值取向的引導(dǎo)，如“勞動(dòng)得來(lái)的.

　　才是自己的”這種說(shuō)法十分符合孩子的認(rèn)識(shí)水平，會(huì)有很多同學(xué)表示贊同�？梢越M織討論：人該不該有這種信念。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際（自己父母的勞動(dòng)）充分體會(huì)，勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活。

　　[設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)教師給學(xué)生提供一個(gè)思維、情感碰撞的平臺(tái)---辯論，在這里學(xué)生的思維和情感得到充分的尊重，想法和意見(jiàn)得到盡情的流露。在辯論中學(xué)生很多想法得到肯定之后會(huì)有一種成功感，這種成功感會(huì)變成一種動(dòng)力。從而激發(fā)他們今后主動(dòng)、自覺(jué)的獲取知識(shí)。將教師的點(diǎn)撥放在辯論后，實(shí)現(xiàn)了教師由“主宰者”向“服務(wù)者”的角色轉(zhuǎn)變，使教師的指導(dǎo)更具有針對(duì)性和實(shí)效性。通過(guò)辯論、點(diǎn)撥促進(jìn)了學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。這正是新課改的精髓。]

　　聚焦點(diǎn)二：一種品格——堅(jiān)強(qiáng)的毅力

　　1、老師接著講故事，并把難理解的詞、不認(rèn)識(shí)的字隨機(jī)板書(shū)，學(xué)生反復(fù)讀（目的是讓學(xué)生和文中情感進(jìn)行碰撞）

　　故事內(nèi)容：“只有一個(gè)人例外……我再給您派活兒”（停下來(lái)設(shè)置問(wèn)題辯論）

　　板書(shū)：臉色蒼白骨瘦如柴目光灰暗(理解完反復(fù)讀)

　　2、問(wèn)題:如果是你，你該怎么辦？

　　觀點(diǎn)一：吃完再干

　　觀點(diǎn)二：干完再吃

　�。�1）支持第一個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)，討論自己的理由。

　�。ɡ蠋熢O(shè)想：通過(guò)上一步的引導(dǎo)，大部分學(xué)生不會(huì)選這組）

　　[估計(jì)理由：吃完再干有力氣，.......]

　　(2)支持第二個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)，討論自己的理由。

　　[估計(jì)理由：1、吃完不讓干呢？2、自己既然有堅(jiān)定的信念，就應(yīng)該干完再吃。]

　　(3)兩組開(kāi)始辯論，辯論時(shí)教師捕捉雙方有價(jià)值的信息創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值取向。人都這么餓了，先干活會(huì)很累的也干不好，這就需要人有堅(jiān)強(qiáng)的毅力。隨機(jī)引出第三個(gè)話題：這活該不該認(rèn)真干？

　　[設(shè)計(jì)意圖：表面上看這次辯論和第一次的辯論的形式上一樣，實(shí)際上這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的主要目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)。學(xué)生在第一次辯論中還有些盲從、猜測(cè)老師的想法。通過(guò)第二次的辯論學(xué)生意識(shí)到這里只有民主、平等的對(duì)話，并沒(méi)有完全的對(duì)錯(cuò)曲直，有個(gè)性的想法才真正的屬于自我。學(xué)生將更加主動(dòng)的參與到教學(xué)情境中，實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。]

　　聚焦點(diǎn)三：一種態(tài)度——做事認(rèn)真

　�。ㄡ槍�(duì)上面的問(wèn)題的答案教師設(shè)想：全班學(xué)生估計(jì)說(shuō)：認(rèn)真干。同桌互相找理由主要目的：是內(nèi)化成一種品質(zhì)）

　　[估計(jì)討論結(jié)果是：1、不認(rèn)真干心里不踏實(shí)。2、還不如不干白吃。3、我媽教育我干活要認(rèn)真干好。4、干活時(shí)心態(tài)要好，既然干就干好。5、吃的踏實(shí)。]

　　[設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)學(xué)生的意見(jiàn)達(dá)成一致時(shí)，說(shuō)明學(xué)生在認(rèn)知世界和情感世界的相互碰撞中提升到了一種品質(zhì)，一種精神，這正是我們教學(xué)目的所在。]

　　1、老師接著講故事，邊講邊板書(shū)難理解的詞、不認(rèn)識(shí)的字。（根據(jù)上面辯論，讓學(xué)生和課文主人公對(duì)照的過(guò)程）

　　故事內(nèi)容：“不，我現(xiàn)在就做……完”

　　板書(shū)：贊賞愜意羨慕尊嚴(yán)（理解完反復(fù)讀）

　　2、問(wèn)題：什么是尊嚴(yán)？

　　聚焦點(diǎn)四：富翁=尊嚴(yán)

　　1、翻書(shū)學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，并互相檢查。

　　2、互相交流、互相研讀，畫(huà)出重點(diǎn)詞、句。

　　3、討論什么是尊嚴(yán)？

　�。ㄍㄟ^(guò)討論問(wèn)題，讓學(xué)生基本達(dá)成這樣一個(gè)共識(shí)：這里的富翁，并不是指那些擁有豪華的物質(zhì)享受或百萬(wàn)金錢的人，而是擁有著尊貴的人格魅力、相信勞動(dòng)才能創(chuàng)造財(cái)富的人。這樣的人的貧窮只是一時(shí)的，他會(huì)靠自己的尊嚴(yán)，憑自己的雙手一點(diǎn)一滴的把財(cái)富創(chuàng)造出來(lái)，成為既有物質(zhì)財(cái)富，又有精神財(cái)富的富翁。）

　　[設(shè)計(jì)意圖：這里是課文的中心所在，也是課文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，加上老師的及時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生的情感和文中人物的情感產(chǎn)生激烈的碰撞、交流。隨著情感的融入、理解的加深，突出了重點(diǎn)，也突破了難點(diǎn)。]

　　三、課文內(nèi)化，使“尊嚴(yán)”成為學(xué)生的行為。

　　教師總結(jié)：簡(jiǎn)短的故事告訴我們：勞動(dòng)可以創(chuàng)造美好的生活，形成一個(gè)人獨(dú)特的人格魅力；勞動(dòng)更能推動(dòng)歷史的進(jìn)步。我們應(yīng)該熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民，用自己的雙手去創(chuàng)造美好的生活。

　　四、作業(yè)：

　�。�、運(yùn)用本班圖書(shū)、電腦網(wǎng)絡(luò)，收集和整理有關(guān)尊嚴(yán)的事例。

　　2、利用電腦網(wǎng)絡(luò)、查閱圖書(shū)資料的方法收集石油大王哈默的資料。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　逃難人

　　尊嚴(yán) （哈默）

　　石油大王

　　六、教學(xué)反思：

　　下課鈴聲響了，我的心中充滿了“幾分歡喜，幾分憂”，這是這學(xué)期我最成功又最不成功的課。

　　成功之處：

　　1、巧妙激趣。從學(xué)生感興趣的“你們想不想成為富翁；”“成為富翁應(yīng)該具備哪些條件”的問(wèn)題入手。

　　2、采用講故事、辯論的方式。這個(gè)年齡的孩子喜歡講故事，愛(ài)張揚(yáng)自己的個(gè)性，辯論是他們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的學(xué)習(xí)方式。教師利用這點(diǎn)使學(xué)生與文本對(duì)話交流，與學(xué)習(xí)伙伴交流碰撞。在學(xué)習(xí)中享受，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)做人，在學(xué)習(xí)中增智。

　　思考：（不成功之處）

　　1、這樣的課學(xué)生喜歡上，而教師知道學(xué)生喜歡上卻不敢多次嘗試，主要是教師的課堂開(kāi)放了，自己能力有限無(wú)法調(diào)控，這將是每一個(gè)教師今后要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。

　　2、學(xué)生思維太活躍了，為了完成教學(xué)任務(wù)，我只好忍痛割愛(ài)，許多學(xué)生感興趣的觀點(diǎn)正討論在興頭上，老師只好把他們的熱情撲滅。

《尊嚴(yán)》的教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字，理解由生字組成的詞。

　　2、閱讀課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)乞丐從女主人那兒得到的做人的尊嚴(yán)，懂得了自尊。

　　3、鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，合作交流理解課文意思，把握文章的特色，了解文章中的孩子與雙手健全的乞丐這兩個(gè)人物在表達(dá)中心時(shí)所起的作用。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色讀課文。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、閱讀課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)乞丐從女主人那兒得到的做人的尊嚴(yán)，懂得了自尊。

　　2、鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，合作交流理解課文意思，把握文章的特色，了解文章中的孩子與雙手健全的乞丐這兩個(gè)人物在表達(dá)中心時(shí)所起的作用。

　　教學(xué)方法：

　　談話法、小組合作學(xué)習(xí)法等。

　　教學(xué)手段：

　　多媒體課件

　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。ǖ谝徽n時(shí)略）

　　第二課時(shí)

　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)乞丐嗎？他們是什么樣的？人們是怎么對(duì)待他們的？

　　2、師：在許多人眼里，乞丐是被人看不起的，是不被人尊重的。被人看不起，得不到別人的尊重，這就失去了做人的尊嚴(yán)。（板書(shū)：尊嚴(yán)）今天我們要學(xué)的課文講述的就是和尊嚴(yán)有關(guān)的故事。（板書(shū)完課題）請(qǐng)齊讀課題。

　　3、讀了課題，你最想知道什么？

　　二、品讀感悟，學(xué)習(xí)課文

　　1、整體感知課文

　　打開(kāi)書(shū)，帶著這些問(wèn)題，用自己喜歡的方式讀讀課文，看看自己能弄懂哪些問(wèn)題。

　　（1）學(xué)生自由讀課文，并思考剛才提出的問(wèn)題。

　　（2）學(xué)生匯報(bào)、交流，并提出還沒(méi)有弄懂的問(wèn)題。

　　2、對(duì)比學(xué)習(xí)“他”前后不同的外貌描寫(xiě)。

　　課題中的“他”就是故事中的（板書(shū)：乞丐），“他”長(zhǎng)得什么樣呢？請(qǐng)從文中勾出描寫(xiě)“他”樣子的句子。

　�。�1）學(xué)生勾畫(huà)、匯報(bào)。

　　（2）師課件出示句子：這個(gè)乞丐很可憐，他的右手連同整條手臂斷掉了，空空的袖子晃蕩著，讓人看了很難過(guò)，碰上誰(shuí)都會(huì)慷慨施舍的。

　　男生齊讀此句，師問(wèn)：他讓人覺(jué)得怎樣？（板書(shū)：可憐）怎樣可憐？（板書(shū)：獨(dú)臂）

　　師：當(dāng)乞丐挨餓受凍是常事，遭人白眼、被人打罵也是常事。他活得沒(méi)有一點(diǎn)尊嚴(yán)，真是太可憐了。誰(shuí)能讀讀這句，讀出他的可憐？

　�。�3）可是，若干年后，他卻變了一副模樣出現(xiàn)在我們面前。請(qǐng)女生讀：（課件出示句子）他西裝革履，氣度不凡，跟那些自信、自重的成功人士一模一樣。美中不足的'是，這人只有一只左手，右邊是一條空空的衣袖，一蕩一蕩的。

　　這時(shí)的他讓人覺(jué)得怎樣？（板書(shū)：體面、董事長(zhǎng)）句中哪些詞寫(xiě)出了他的體面？（指導(dǎo)學(xué)生理解西裝革履，氣度不凡和自信、自重，并從中體會(huì)到此時(shí)的他已擁有了做人的尊嚴(yán)。）

　　指導(dǎo)朗讀這兩句。

　�。�4）師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：同一個(gè)人，原來(lái)是那樣的可憐，現(xiàn)在卻是如此的體面。此時(shí)，你一定很想知道……（生：他為什么會(huì)由一個(gè)可憐的乞丐變成一個(gè)體面的董事長(zhǎng)呢？）

　　3、學(xué)習(xí)第13—21自然段

　　同學(xué)們到一個(gè)感人的場(chǎng)景中去找答案吧。（課件出示第13—21自然段的文字和配音朗讀）

　�。�1）學(xué)生邊聽(tīng)邊思考問(wèn)題。

　�。�2）指名回答。師根據(jù)學(xué)生的回答引讀相應(yīng)句子（并板書(shū)：婦人幫助自己拼搏）

　　4、學(xué)習(xí)第1—12自然段

　　若干年前，婦人是如何幫助乞丐，以致于改變了他一生的命運(yùn)呢？現(xiàn)在我們就通過(guò)品讀婦人的語(yǔ)言來(lái)認(rèn)識(shí)她吧。（課件出示婦人的四次語(yǔ)言）

　　（1）師：有一天，一個(gè)獨(dú)臂乞丐來(lái)到一個(gè)婦人家里乞討。她卻是這樣說(shuō)的……

　　請(qǐng)第一組同學(xué)讀句子：（可是女主人毫不客氣地指著門前一堆磚對(duì)乞丐說(shuō)：“你幫我把這些磚搬到屋后去吧。”）

　　師：婦人怎樣指著磚對(duì)乞丐說(shuō)話？誰(shuí)來(lái)讀出婦人的毫不客氣？獨(dú)臂乞丐向她乞討，她卻毫不客氣地說(shuō)了這樣的話，讓人覺(jué)得她……（太狠心、太沒(méi)有同情心……）

　　（2）師：乞丐生氣了，責(zé)怪女主人捉弄自己，可女主人并不生氣，還動(dòng)手搬起磚來(lái)。

　　請(qǐng)第二組同學(xué)讀句子：（她只用一只手搬了一趟說(shuō)：“你看，并不是非兩只手才能干活。我能干，你為什么不能干呢？”）

　　師：婦人這樣做，這樣說(shuō)，是為了告訴乞丐什么？

　�。�3）師：乞丐怔住了，然后搬起磚來(lái)。磚搬完了，婦人給了他20元錢。他感激地向婦人道謝，可婦人這樣說(shuō)……請(qǐng)第三組同學(xué)讀句子：（婦人說(shuō)：“你不用謝我，這是憑你自己的力氣掙的工錢�！保�

　　師：與第一句對(duì)比，你現(xiàn)在對(duì)婦人的看法改變了嗎？說(shuō)說(shuō)理由。（婦人是為了讓乞丐明白可以靠自己的勞動(dòng)生活，這樣才能得到別人的尊重，才能活得有尊嚴(yán)。婦人是在真正地幫助乞丐。）

　　指導(dǎo)朗讀這句。

　�。�4）師：婦人的孩子不明白母親為什么要叫乞丐搬磚。母親對(duì)他說(shuō)……請(qǐng)第四組同學(xué)讀句子：（母親說(shuō)：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了�！保�

　　師：“一樣”又“不一樣”，怎樣理解這句話呢？為了理解這句話，請(qǐng)同學(xué)們把獨(dú)臂乞丐和文中其他乞丐比一比，看看他們有什么相同，有什么不同？先同桌同學(xué)討論一下，再請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)。

　�。ㄏ嗤核麄兌际瞧蜇�。不同：獨(dú)臂乞丐只有一只手，文中其他乞丐雙手健全；獨(dú)臂乞丐搬了磚，雙手健全的乞丐沒(méi)有搬磚；他們的命運(yùn)不同。結(jié)合學(xué)生的回答，品讀獨(dú)臂乞丐搬磚的句子，引導(dǎo)學(xué)生感受他搬磚的不容易。）

　　再來(lái)理解婦人對(duì)孩子說(shuō)的話。（“一樣”指磚放在哪里對(duì)婦人來(lái)說(shuō)是一樣的�！安灰粯印敝赴岵话岽u對(duì)乞丐的命運(yùn)不一樣。因?yàn)椤鞍帷本鸵馕吨盐找粋€(gè)機(jī)會(huì)，讓乞丐有可能認(rèn)識(shí)到可以靠自己的勞動(dòng)生活，喚醒他們的自尊意識(shí)，脫離乞討生活。）

　　如果乞丐向婦人的孩子乞討，他會(huì)怎么做？

　　師：婦人的孩子代表了生活中許多像他一樣的人，他們的慷慨施舍只能滿足乞丐的一時(shí)之需，卻無(wú)法改變乞丐以后的生活。這樣，更反襯出婦人通過(guò)讓乞丐搬磚而使他受到教育的方法太巧妙了。

　　指導(dǎo)朗讀母親對(duì)孩子說(shuō)的話。

　　三、總結(jié)全文，拓展延伸

　　1、師（指板書(shū)）：通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，我們知道了婦人改變了獨(dú)臂乞丐的命運(yùn)。此外，改變他命運(yùn)的還有他自己的拼搏。請(qǐng)展開(kāi)想象的翅膀，想象一下，獨(dú)臂乞丐拿著婦人給的20元錢和那條由白變黑的毛巾離開(kāi)婦人的家后，又經(jīng)歷了一些什么事，使他最終成為了董事長(zhǎng)？

　�。�1）小組討論。

　　（2）請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)。

　　2、師總結(jié)：是啊，只有擁有自信和做人的尊嚴(yán)，依靠自己的拼搏，才能取得成功。老師送幾則名言給大家，齊讀（課件出示）：

　�。�1）天行健，君子以自強(qiáng)不息。

　�。�2）只要愿意做，人無(wú)所不能。

　�。�3）弱者把希望寄托于他人，強(qiáng)者把希望寄托在自己身上。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　為了他的尊嚴(yán)

　　婦人幫助

　　獨(dú)臂乞丐——-——董事長(zhǎng)

　�。ǹ蓱z）自己拼搏（體面）

《尊嚴(yán)》的教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　【學(xué)生分析】

　�。薄W(xué)生５６人，喜歡爭(zhēng)論，愛(ài)聽(tīng)故事。

　�。�、學(xué)生思維活躍，膽大，知識(shí)面廣，對(duì)許多事情充滿好奇，想弄明白。

　�。�、學(xué)生已具備初步的辯論能力。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　�。薄W(xué)生喜歡講故事辯論課，教師根據(jù)教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)這樣的課型。

　�。�、充分展開(kāi)學(xué)習(xí)過(guò)程，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，在價(jià)值取向上正確定位：

　　如：“富翁＝尊嚴(yán)”的正確定位。

　　３、給學(xué)生提供一個(gè)思維情感碰撞的平臺(tái)──辯論：

　　在這里學(xué)生的思維情感得到充分的尊重，想法、意見(jiàn)得到盡情的流露。讓每個(gè)學(xué)生的思維和情感都得到發(fā)展。

　�。�、珍視“童心世界”的課程資源，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識(shí)本課４個(gè)生字

　�。�、有感情的朗讀課文。

　�。场拿鑼�(xiě)年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

　　【教學(xué)流程】

　　一、設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的興趣

　　揭題方案：

　　同學(xué)們你們相成為富翁嗎？（想）誰(shuí)能給老師說(shuō)出幾位世界首富的名字？（比爾·蓋茨……）

　　他們是怎樣成為世界首富的？

　　方案１：從學(xué)生的回答中引出課題“尊嚴(yán)”一詞。

　　方案２：學(xué)生的回答中引不出“尊嚴(yán)”一詞，老師通過(guò)講故事，最后點(diǎn)出“尊嚴(yán)”一詞。

　　二、點(diǎn)上探究，體驗(yàn)“尊嚴(yán)”的內(nèi)涵引課方案（根據(jù)上面的方案設(shè)計(jì)）

　　方案１：當(dāng)學(xué)生點(diǎn)出“尊嚴(yán)”一詞時(shí)，老師就順勢(shì)說(shuō)什么是“尊嚴(yán)”？當(dāng)學(xué)生回答不全面時(shí)老師接著說(shuō)，給大家講一個(gè)故事，聽(tīng)完故事你就理解了“尊嚴(yán)”真正的內(nèi)涵。

　　方案２：當(dāng)學(xué)生回答不出“尊嚴(yán)”一詞時(shí)，老師直接給學(xué)生講一個(gè)故事。通過(guò)故事學(xué)生就知道成為富翁必須具備的條件，也就是尊嚴(yán)的內(nèi)涵。

　　生活是教學(xué)的源泉，興趣是最好的老師，課堂所學(xué)知識(shí)越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣。成為富翁是每個(gè)成人、孩子的夢(mèng)想。孩子們很想獲取成為富翁必備條件的知識(shí)，因而以此為切入點(diǎn)，讓生活走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲。

　　聚焦點(diǎn)一：一個(gè)信念──勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活

　�。�、老師開(kāi)始講故事，并把難理解的詞、不認(rèn)識(shí)的字隨機(jī)板書(shū)，學(xué)生反復(fù)讀并理解。講述內(nèi)容：“從頭……就狼吞虎咽的吃起來(lái)�！保ㄍＯ聛�(lái)設(shè)置問(wèn)題開(kāi)始辯論）

　　板書(shū)：沃爾遜逃難面呈茶色疲憊不堪狼吞虎咽（學(xué)生理解完反復(fù)讀）

　　２、問(wèn)題：如果是你，你會(huì)怎樣做？

　　觀點(diǎn)一：連一句感謝的話也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。

　　觀點(diǎn)二：不吃，堅(jiān)信勞動(dòng)得來(lái)的才是自己的。

　�、� 支持第一個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)，在一起討論理由：

　　教師設(shè)想：根據(jù)現(xiàn)在社會(huì)的實(shí)際情況，學(xué)生的天真可愛(ài)、真實(shí)，估計(jì)這組人多。

　　估計(jì)討論結(jié)果是：

　　① 不吃白不吃。

　　② 死要面子活受罪。

　　③ 這個(gè)時(shí)候是選一張臉，還是選一條命。

　　④ 吃完有了力氣再干活。

　�、� 支持第二個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)，在一起討論自己的觀點(diǎn)：

　　老師設(shè)想：這組人少，原因：

　�、� 讀過(guò)課文，順應(yīng)課文的思想沒(méi)有自己的思想。

　　② 有個(gè)性。

　　③ 順應(yīng)老師的想法。

　　估計(jì)學(xué)生討論結(jié)果是：

　�。帷⑷嘶钅�，樹(shù)活皮，人的面子重要。

　�。�、勞動(dòng)得到來(lái)才是自己的，雖然活下來(lái)卻像個(gè)乞丐。

　　ｃ、寧愿餓死不吃白食。

　�。�、吃完不讓干活呢？

　�、� 兩組開(kāi)始辯論：

　　學(xué)生辯論時(shí)，教師首先應(yīng)尊重他們的獨(dú)特感受，同時(shí)捕捉有代表性的信息進(jìn)行價(jià)值取向的引導(dǎo)，如“勞動(dòng)得來(lái)的才是自己的”這種說(shuō)法十分符合孩子的認(rèn)識(shí)水平，會(huì)有很多同學(xué)表示贊同�？梢越M織討論：人該不該有這種信念，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際（自己父母的勞動(dòng)）充分體會(huì)，勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活──一個(gè)信念。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)教師給學(xué)生提供一個(gè)思維、情感碰撞的平臺(tái)──辯論，在這里學(xué)生的思維和情感得到充分的尊重，想法和意見(jiàn)得到盡情的流露。在辯論中學(xué)生很多想法得到肯定之后會(huì)有一種成功感，這種成功感會(huì)變成一種動(dòng)力。從而激發(fā)他們今后主動(dòng)、自覺(jué)的獲取知識(shí)。將教師的點(diǎn)撥放在辯論后，實(shí)現(xiàn)了教師由“主宰者”向“服務(wù)者”的角色轉(zhuǎn)變，使教師的指導(dǎo)更具有針對(duì)性和實(shí)效性。通過(guò)辯論、點(diǎn)撥促進(jìn)了學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。這正是新課改的精髓。

　　聚焦點(diǎn)二：一種品格──堅(jiān)強(qiáng)的毅力

　　１、老師接著講故事，并把難理解的詞、不認(rèn)識(shí)的字隨機(jī)板書(shū)，學(xué)生反復(fù)讀（目的是讓學(xué)生和文中情感進(jìn)行碰撞）

　　故事內(nèi)容：“只有一個(gè)人例外……我再給您派活兒”（停下來(lái)設(shè)置問(wèn)題辯論）

　　板書(shū)：臉色蒼白骨瘦如柴目光灰暗（理解完反復(fù)讀）

　�。�、問(wèn)題：如果是你，你該怎么辦？

　　觀點(diǎn)一：吃完再干

　　觀點(diǎn)二：干完再吃

　�、� 支持第一個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)，討論自己的理由：

　　老師設(shè)想：通過(guò)上一步的引導(dǎo)，大部分學(xué)生不會(huì)選這組。

　　估計(jì)理由：吃完再干有力氣……

　�、� 支持第二個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)，討論自己的理由：

　　估計(jì)理由：

　�、� 吃完不讓干呢？

　�、� 自己既然有堅(jiān)定的信念，就應(yīng)該干完再吃。

　　⑶ 兩組開(kāi)始辯論，辯論時(shí)教師捕捉雙方有價(jià)值的信息創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值取向。人都這么餓了，先干活會(huì)很累的也干不好，這就需要人有堅(jiān)強(qiáng)的毅力──一種品格。隨機(jī)引出第三個(gè)話題：這活該不該認(rèn)真干？

　　表面上看這次辯論和第一次的辯論的形式上一樣，實(shí)際上這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的主要目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)。學(xué)生在第一次辯論中還有些盲從、猜測(cè)老師的想法。通過(guò)第二次的辯論學(xué)生意識(shí)到這里只有民主、平等的對(duì)話，并沒(méi)有完全的對(duì)錯(cuò)曲直，有個(gè)性的想法才真正的屬于自我。學(xué)生將更加主動(dòng)的參與到教學(xué)情境中，實(shí)現(xiàn)自我的'價(jià)值。

　　聚焦點(diǎn)三：一種態(tài)度──做事認(rèn)真

　　針對(duì)上面的問(wèn)題的答案教師設(shè)想：全班學(xué)生估計(jì)說(shuō)：認(rèn)真干。同桌互相找理由主要目的：是內(nèi)化成一種品質(zhì)。

　　估計(jì)討論結(jié)果是：

　�。�、不認(rèn)真干心里不踏實(shí)。

　　２、還不如不干白吃。

　　３、我媽教育我干活要認(rèn)真干好。

　�。础⒏苫顣r(shí)心態(tài)要好，既然干就干好。

　�。�、吃的踏實(shí)。

　　當(dāng)學(xué)生的意見(jiàn)達(dá)成一致時(shí)，說(shuō)明學(xué)生在認(rèn)知世界和情感世界的相互碰撞中提升到了一種品質(zhì)，一種精神，這正是我們教學(xué)目的所在。

　�。�、老師接著講故事，邊講邊板書(shū)難理解的詞、不認(rèn)識(shí)的字。（根據(jù)上面辯論，讓學(xué)生和課文主人公對(duì)照的過(guò)程）

　　故事內(nèi)容：“不，我現(xiàn)在就做……完”

　　板書(shū)：贊賞愜意羨慕尊嚴(yán)（理解完反復(fù)讀）

　�。�、問(wèn)題：

　　什么是尊嚴(yán)？

　　聚焦點(diǎn)四：富翁＝尊嚴(yán)

　�。�、翻書(shū)學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，并互相檢查。

　�。�、互相交流、互相研讀，畫(huà)出重點(diǎn)詞、句。

　�。场⒂懻撌裁词亲饑�(yán)？

　　通過(guò)討論問(wèn)題，讓學(xué)生基本達(dá)成這樣一個(gè)共識(shí)：這里的富翁，并不是指那些擁有豪華的物質(zhì)享受或百萬(wàn)金錢的人，而是擁有著尊貴的人格魅力、相信勞動(dòng)才能創(chuàng)造財(cái)富的人。這樣的人的貧窮只是一時(shí)的，他會(huì)靠自己的尊嚴(yán)，憑自己的雙手一點(diǎn)一滴的把財(cái)富創(chuàng)造出來(lái)，成為既有物質(zhì)財(cái)富，又有精神財(cái)富的富翁。

　　這里是課文的中心所在，也是課文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，加上老師的及時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生的情感和文中人物的情感產(chǎn)生激烈的碰撞、交流。隨著情感的融入、理解的加深，突出了重點(diǎn)，也突破了難點(diǎn)。

　　三、課文內(nèi)化，使“尊嚴(yán)”成為學(xué)生的行為

　　教師總結(jié)：

　　簡(jiǎn)短的故事告訴我們：勞動(dòng)可以創(chuàng)造美好的生活，形成一個(gè)人獨(dú)特的人格魅力；勞動(dòng)更能推動(dòng)歷史的進(jìn)步。我們應(yīng)該熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民，用自己的雙手去創(chuàng)造美好的生活。

　　四、作業(yè)

　　運(yùn)用本班圖書(shū)、電腦網(wǎng)絡(luò)，小組共同完成小論文：談“富翁”

　　五、學(xué)生老師信息收集

　�。�、世界首富的故事。

　　２、石油大王哈默的資料。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　�。裕�

　　【課后反思】

　　下課鈴聲響了，我們心充滿了“幾分歡喜，幾分憂”，這是這學(xué)期我最成功又最不成功的課。

　　成功之處：

　�。�、巧妙激趣：

　　從學(xué)生感興趣的“你們想不想成為富翁；”“成為富翁應(yīng)該具備哪些條件”的問(wèn)題入手。

　�。�、采用講故事、辯論的方式：

　　這個(gè)年齡的孩子喜歡講故事，愛(ài)張揚(yáng)自己的個(gè)性，辯論是他們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的學(xué)習(xí)方式。教師利用這點(diǎn)使學(xué)生與文本對(duì)話交流，與學(xué)習(xí)伙伴交流碰撞。在學(xué)習(xí)中享受，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)做人，在學(xué)習(xí)中增智。

　　思考：（不成功之處）

　�。�、這樣的課學(xué)生喜歡上，而教師知道學(xué)生喜歡上卻不敢多次嘗試，主要是教師的課堂開(kāi)放了，自己能力有限無(wú)法調(diào)控，這將是每一個(gè)教師今后要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。

　�。�、學(xué)生思維太活躍了，為了完成教學(xué)任務(wù)，我只好忍痛割愛(ài)，許多學(xué)生感興趣的觀點(diǎn)正討論在興頭上，老師只好把他們的熱情撲滅。

《尊嚴(yán)》的教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　【教材分析】

　　《尊嚴(yán)》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第二單元的第三篇課文。本文主要講述了一代石油大王哈默以自尊贏得鎮(zhèn)長(zhǎng)的尊重，從而改變自己命運(yùn)的故事。

　　本文對(duì)哈默的形象是通過(guò)對(duì)他的外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的細(xì)致的描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)的。故事以“尊嚴(yán)”為題，含義深刻。一方面概括了哈默的品格，說(shuō)明人是要有精神的，要自愛(ài)、自強(qiáng)、自尊；另一方面也反映了杰克遜尊重他人、看重人品的長(zhǎng)者風(fēng)范。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　3.體會(huì)文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.識(shí)記生字詞。

　　2.體會(huì)什么是真正的尊嚴(yán)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】課件

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】2課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　2.回顧課文主要講了一件什么事？

　　二、走近哈默，領(lǐng)悟他的品質(zhì)

　　1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第2-5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對(duì)話，并用筆在書(shū)中標(biāo)注出來(lái)。

　　2.全班交流

　�。�1）指名分別讀三次對(duì)話。

　　（2）學(xué)習(xí)第一次對(duì)話

　　a.出示：當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭，問(wèn)“先生，吃您這么多

　　東西，您有什么活兒需要我做嗎？”

　　杰克遜大叔心想，給逃難的人一頓飯吃，每個(gè)善良的人都會(huì)這么做。于是他回答：“不，我沒(méi)有什么活需要您做�！�

　　b.請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一次對(duì)話，想一想，這個(gè)年輕人給你留下什么印象？是通過(guò)哪些

　　語(yǔ)句感受到的？

　　預(yù)設(shè)：通過(guò)“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”這句話中感受到年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅(jiān)定，吃飯必須做活兒。（一個(gè)不愿意占別人便宜，不是不勞而獲的人、一個(gè)自食其力的人）

　　c.那年輕人說(shuō)話時(shí)應(yīng)是什么樣的語(yǔ)氣？同桌之間互相練讀。

　　d.學(xué)生分角色朗讀。

　�。�4）學(xué)習(xí)第二次對(duì)話

　　a.出示：那個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)“先生，那我就不能吃您的.東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”

　　杰克遜大叔想了想，說(shuō)“我想起來(lái)了，我家確實(shí)有一些活兒需要您幫忙。不過(guò)，等您吃完飯，我再給您派活兒�！�

　　b.交流

　　從這次對(duì)話中你讀明白了什么？

　　預(yù)設(shè)：“目光頓時(shí)灰暗，喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)�！彼藭r(shí)心里很矛盾，他很餓，真想大吃一頓，可是他又不能不勞動(dòng)就吃飯。

　　“年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”感受到年輕人很失望，因?yàn)闆](méi)有活干就吃不到飯。

　　通過(guò)“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些事物!”感受到盡管他很饑餓，但為了維護(hù)自己的尊嚴(yán)，不要不勞而獲，寧愿忍受挨餓。

　　三個(gè)“不”字加重語(yǔ)氣，（雙重否定句）年輕人是個(gè)堅(jiān)定的人。

　　c.指?jìng)€(gè)別組讀，評(píng)讀。師生分角色讀。

　�。�4）學(xué)習(xí)第三次對(duì)話

　　a.出示：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這東西！”年輕人站了起來(lái)說(shuō)。

　　思量片刻后，杰克遜大叔說(shuō)：“小伙子，你愿意為我捶捶背嗎？”說(shuō)著，就蹲在這個(gè)年輕人跟前。年輕人也蹲下來(lái)，輕輕地給杰克遜大叔捶背。

　　他站起來(lái)，說(shuō)：“好了，小伙子，您捶的好極了，剛才我的腰還很僵硬，現(xiàn)在舒服極了�！闭f(shuō)著將食物遞給可這個(gè)年輕人。年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。

　　b.交流

　　從這次對(duì)話中你又覺(jué)得年輕人是一個(gè)怎么樣的人？

　　預(yù)設(shè)：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”從這句話中我感受到年輕人說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣特別堅(jiān)定，一定堅(jiān)持要先付出勞動(dòng)，才吃別人的東西。

　　通過(guò)“年輕人也蹲下來(lái)。輕輕地給杰克遜大叔捶背”感受到年輕人特別有耐心。盡管這是鎮(zhèn)長(zhǎng)安慰他才安排給他的。而且又是簡(jiǎn)單的工作，但他一點(diǎn)也沒(méi)有應(yīng)付，而是極其認(rèn)真地對(duì)待。

　　年輕人由站起來(lái)到蹲下去，再捶背的變化過(guò)程說(shuō)明了他的尊嚴(yán)得到了別人的尊重，可以用自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物。

　　c.學(xué)生小組內(nèi)練讀，指名讀，師生互評(píng)。

　　d.師：當(dāng)大叔遞給他食物的時(shí)候，他怎么吃得？（狼吞虎咽）課文中還出現(xiàn)了一次“狼吞虎咽”，請(qǐng)大家找出來(lái)，看看是描寫(xiě)誰(shuí)的？（逃難人）這兩個(gè)“狼吞虎咽”有什么不同？（施舍、靠勞動(dòng)得來(lái)）

　　e.小結(jié)：年輕人堅(jiān)持靠自己的勞動(dòng)換取食物，這就是做人的的尊嚴(yán)。正是由于他的高尚品格深深打動(dòng)了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對(duì)他高尚人格的肯定和贊揚(yáng)。

　　三、解讀杰克遜大叔的話，體會(huì)“尊嚴(yán)”的內(nèi)涵。

　　1.快速瀏覽課文內(nèi)容找出杰克遜大叔對(duì)年輕人的評(píng)價(jià)語(yǔ)。

　　出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”

　　2.你們是怎樣理解這句話的？

　　生：雖然這個(gè)年輕人現(xiàn)在什么都沒(méi)有，但他有尊嚴(yán)，他會(huì)成為富翁的！

　　生：他誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)，講究做人的原則，自立自強(qiáng)必將決定他擁有一切。

　　生：他現(xiàn)在是精神上的富翁，因?yàn)樗哂袌?jiān)強(qiáng)的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會(huì)使他成為金錢和物質(zhì)上的富翁。

　　3.結(jié)合自己的體會(huì)，說(shuō)一說(shuō)從哈默和大叔身上學(xué)到了什么？

　　4.結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)課文的題目為什么叫做“尊嚴(yán)”？

　　5.簡(jiǎn)介哈默

　　過(guò)渡：是呀，一個(gè)人能夠自尊并尊重別人，堅(jiān)持按勞取酬，堅(jiān)持做人的尊嚴(yán)，必然會(huì)得到別人的尊重，這就是最大的財(cái)富。哈默擁有尊嚴(yán)這筆精神財(cái)富,也為他日后創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富奠定了基礎(chǔ)，所以哈默成了著名的石油大王。(簡(jiǎn)介哈默)

　　四、布置作業(yè)

　　1.有感情的朗讀課文。

　　2.抄寫(xiě)描寫(xiě)年輕人外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　7尊嚴(yán)

　　年輕人自尊自食其力

　　大叔善良尊重

《尊嚴(yán)》的教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)獨(dú)臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復(fù)雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴(yán)，懂得了自尊。

　　2、感情朗讀課文，在自讀自悟中體會(huì)兩個(gè)乞丐的不同，從而感悟到只有依靠勞動(dòng)才能創(chuàng)造幸福。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)獨(dú)臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復(fù)雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴(yán)，懂得了自尊。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　在自讀自悟中體會(huì)兩個(gè)乞丐的不同，從而感悟到只有依靠勞動(dòng)才能創(chuàng)造幸福。

　　教學(xué)方法:

　　談話、啟發(fā)、引導(dǎo)

　　學(xué)習(xí)方法:

　　自主、合作、探究、感悟

　　教學(xué)準(zhǔn)備:

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　（一）導(dǎo)入新課。

　　1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)“尊嚴(yán)”這個(gè)單元，在前兩篇課文中，我們認(rèn)識(shí)了革命者葉挺和齊國(guó)的使者晏子，他們?yōu)榱苏胬�，為了�?guó)家始終堅(jiān)貞不屈，維護(hù)了自己和國(guó)家的尊嚴(yán)。這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一篇課文《為了他的尊嚴(yán)》，再來(lái)看看這篇課文又和尊嚴(yán)有什么關(guān)系。學(xué)生齊讀課題。

　　（二）檢查預(yù)習(xí)，整體感知。

　　1、課題中的“他”指的是誰(shuí)？

　　2、誰(shuí)為了他的尊嚴(yán)？（學(xué)生邊回答邊隨即板書(shū)，婦人——乞丐）

　　3、自由讀課文，讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。邊讀邊想課文圍繞著婦人和乞丐講了什么事。

　　（三）細(xì)讀課文，讀中感悟。

　　1、出示婦人的話：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了�！痹僮x這句話，課文中主要講了幾個(gè)乞丐？是兩個(gè)怎樣的乞丐？

　　2、那個(gè)獨(dú)臂乞丐開(kāi)始就情愿搬嗎？后來(lái)為什么搬了？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文的有關(guān)段落，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)。

　�。�1）集體交流：學(xué)生抓住句子體會(huì)，獨(dú)臂乞丐覺(jué)得自己是一個(gè)殘疾人，已經(jīng)非�？蓱z，婦人卻讓他搬磚，他很生氣很不情愿。

　�。�2）誰(shuí)來(lái)讀讀這位乞丐的樣子？體會(huì)“慷慨”的意思，并指導(dǎo)“慷慨”兩個(gè)字的寫(xiě)法。

　�。�3）出示句子“乞丐怔住了，他用異樣的'目光看著婦人，尖突的喉結(jié)像一枚橄欖上下滑動(dòng)了兩下。”讓學(xué)生抓住乞丐表情的變化來(lái)體會(huì)他內(nèi)心的變化，原來(lái)一只手也能干活，也有尊嚴(yán)。

　�。�4）誰(shuí)能帶著乞丐恍然大悟的表情把他內(nèi)心的變化讀出來(lái)。

　�。�5）學(xué)生讀乞丐干活時(shí)的樣子，說(shuō)一說(shuō)看到這一切感受到什么？

　�。▽W(xué)生抓住“整整……才……”、“氣喘如�！薄ⅰ安紳M灰塵”、“汗水濡濕”等詞語(yǔ)體會(huì)這搬磚的活對(duì)獨(dú)臂乞丐來(lái)說(shuō)很不容易，而且又累又臟。）

　　小結(jié)：他感激的不僅僅是婦人給他的20元錢，更重要的是婦人的做法喚起了他的尊嚴(yán)。上路后的他結(jié)果怎樣呢？（成了董事長(zhǎng)）

　　3、再來(lái)看看那位雙手健全的乞丐，他為什么不搬磚？請(qǐng)同學(xué)們默讀有關(guān)的段落，抓住句子體會(huì)。想象他的結(jié)果會(huì)怎樣？

　　4、再讀這句話“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了�！睂W(xué)生進(jìn)一步體會(huì)搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)的確不一樣。

　　5、若干年后，成為董事長(zhǎng)的乞丐又回到改變他一生的那位婦人家里，想不想聽(tīng)聽(tīng)他們說(shuō)了些什么？請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分角色朗讀課文。

　　6、在他們的談話中，有一句話就是同學(xué)們課前提出的問(wèn)題，“婦人為什么不要報(bào)酬，還要把房子送給一只手也沒(méi)有的人？”（學(xué)生抓住婦人說(shuō)的話，體會(huì)到婦人也很有尊嚴(yán)，而且還很善良。）

　　7、師生分角色朗讀，再次體會(huì)婦人的美好品質(zhì)。

　　（四）感情升華。

　　課文學(xué)到這兒，同學(xué)們一定收獲很多，你們想說(shuō)點(diǎn)什么？

　　總結(jié)：同學(xué)們說(shuō)的都很好，是尊嚴(yán)改變了乞丐的命運(yùn)，也是尊嚴(yán)使我們感到了婦人是高大而可敬的，尊嚴(yán)對(duì)我們每個(gè)人都是重要的，讓我們珍惜尊嚴(yán)吧！

　　（五）檢測(cè)。

　　根據(jù)課文內(nèi)容填空。

　　（1）第一個(gè)乞丐原來(lái)希望從女主人那里得到（），實(shí)際上他得到了。

　�。�2）文章中“雙手健全的乞丐”代表（

　　）的人，寫(xiě)這個(gè)人，更能反襯出（）。

　　（六）布置作業(yè)

　　1、閱讀短文《嗟來(lái)之食》，圍繞著尊嚴(yán)這個(gè)主題，談?wù)勀銓?duì)文中主人公的認(rèn)識(shí)。

　　2、搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的格言和故事。

　　（七）板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　為了他的尊嚴(yán)

　　婦人乞丐

　　搬磚掙錢

《尊嚴(yán)》的教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　識(shí)記：

　　1、自主識(shí)字若干，積累“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”、“愜意”等詞語(yǔ)。

　　2、積累文中含義深刻的句子。

　　理解：

　　1、理解文中含義深刻的句子。

　　2、學(xué)習(xí)課文，抓住描寫(xiě)哈默的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言的句子體會(huì)尊嚴(yán)的含義，領(lǐng)悟“人擁有尊嚴(yán)，就會(huì)用勞動(dòng)創(chuàng)造美好的未來(lái)”的道理。

　　運(yùn)用：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、能照樣子，把句子補(bǔ)充完整。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、抓住描寫(xiě)哈默的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言的句子體會(huì)尊嚴(yán)的含義，領(lǐng)悟“人擁有尊嚴(yán)，就會(huì)用勞動(dòng)創(chuàng)造美好的未來(lái)”的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)課文、多媒體、黑板

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、讀題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　1、師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——“尊嚴(yán)”，首先我們來(lái)聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ)。（疲憊不堪狼吞虎咽捶背愜意僵硬）

　　同桌互批，評(píng)議

　　2、師：接下來(lái)讓我們拿起課本，讀讀課文，思考“誰(shuí)給你留下了深刻的印象？”

　　二、問(wèn)題引入，學(xué)習(xí)課文。

　�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)入文本。

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事情？

　　學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)。

　　1、學(xué)生：“誰(shuí)給你留下了深刻的印象？

　�。╯1：年輕人s2：杰克遜）

　　師：拿起你的課本，讓我們走進(jìn)年輕人，走進(jìn)年輕人的心靈世界，“默讀課文，想想年輕人作為逃難人群中的一員，他和其他人相同的地方是什么？最大的不同是什么？畫(huà)一畫(huà)描寫(xiě)他言行的語(yǔ)句，寫(xiě)一寫(xiě)你讀后的一點(diǎn)感想吧！”

　　2、學(xué)生學(xué)習(xí)課文，并做好記錄及感想。

　�。ǘ�、深入研讀，理解“尊嚴(yán)”。

　　1、“年輕人和那些逃難的人有什么相同的地方？”

　　出示兩個(gè)句子：“這些逃難的人，顯然很久沒(méi)有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)�！�

　　“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)�！�

　　師：這是課文中直接描寫(xiě)了逃難人和年輕人相同的地方，誰(shuí)也找到這些話了？請(qǐng)兩位同學(xué)讀

　　師：從這一處相同的地方，同學(xué)們感受到什么，能談?wù)剢幔?/p>

　　師：他們?yōu)槭裁磿?huì)狼吞虎咽地吃起來(lái)？他們是怎么樣的一群人？

　　s：這是一群逃難的人！

　　師：誰(shuí)知道“逃難”的人是什么樣的人？你們了解逃難的人是怎么樣的人？

　　師：請(qǐng)你想象一下，這些人在逃難的過(guò)程中會(huì)遇到什么困難？

　　s：自由！

　　師：此時(shí)，書(shū)上是怎么樣描寫(xiě)這些人的？

　　找到句子：“他們面呈菜色，疲憊不堪。”

　　師：這是一種什么顏色，為什么這些人會(huì)面呈菜色？

　　被饑餓所困，被饑渴所困，被疲憊所困，那么這時(shí)候他們最需要的是什么，所以這個(gè)時(shí)候他們連尊嚴(yán)也顧不上了，只想做一件最簡(jiǎn)單的事情，用吃來(lái)維持自己的生命。

　　師：而此時(shí)的年輕人又是什么樣子的？

　　找到句子：“這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人�！�

　　請(qǐng)讀讀這些句子，師：這個(gè)年輕人和那些逃難的人相比，怎么樣�。�

　�。ㄈ�、刻畫(huà)人物細(xì)節(jié)，深入理解課文

　　師：“這個(gè)臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人，他最需要的是”

　　誰(shuí)能用這樣的表達(dá)方式來(lái)說(shuō)說(shuō)

　　s：食物、水、溫暖、安慰等

　　師：那他有沒(méi)有選擇這些呢？他選擇了什么？

　　s：干活。

　　師：從課文中找找你從哪幾個(gè)自然段看出來(lái)年輕人選擇干活？

　　師：同桌互相讀課文，看看年輕人是怎么說(shuō)的？他說(shuō)這些話的時(shí)候，他可能在想些什么？”

　　師生一起讀對(duì)話，一起想年輕人的話想要表達(dá)什么意思？

　　1、他仰起頭，問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”

　　2、這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”

　　3、“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來(lái)說(shuō)。

　　通過(guò)年輕人和杰克遜大叔的這翻對(duì)話，年輕人想要表達(dá)什么意思。

　　逐句理解，并說(shuō)說(shuō)他心理會(huì)想些什么？

　　這三次話表達(dá)了年輕人怎么樣的心情和態(tài)度。

　　師：如果你就是這個(gè)年輕人，你該怎樣說(shuō)這些話呢？

　　分角色朗讀部分對(duì)話！

　�。ㄋ模�、中心升華

　　師：年輕人用他的語(yǔ)言和行動(dòng)，深深地打動(dòng)了杰克遜大叔，所以他為年輕人提供了一個(gè)捶背的勞動(dòng)，此時(shí)，這個(gè)年輕人得到的食物和那些逃難人得到的食物一樣嗎？為什么不一樣？

　　沒(méi)有經(jīng)過(guò)勞動(dòng)得到食物他們得到的是善良人的施舍，而年輕人得到的是勞動(dòng)后得到的報(bào)酬成果，這就是他和逃難人的不同，他也因此得到杰克遜的贊賞。

　　師：杰克遜大叔是怎樣贊賞他的？

　　找到句子：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”

　　齊讀，指名讀，師：誰(shuí)能把這句話解釋給大家聽(tīng)聽(tīng)？

　　師：你認(rèn)為“富翁”是怎樣的？杰克遜大叔是說(shuō)他肯定是個(gè)有錢人嗎？那他指的是什么？（精神上是富有的，他有尊嚴(yán)，他在精神上是富有的，帶者各自的體會(huì)，讀這句話，師；那么學(xué)了課文以后你認(rèn)為杰克遜又是一個(gè)怎么樣的.人呢？

　�。ㄎ澹⒔榻B哈默

　　師：圖片上的這個(gè)老人就是當(dāng)年的年輕人，介紹資料，此時(shí)通過(guò)老師的介紹，結(jié)合今天的學(xué)習(xí)，你想說(shuō)什么感想？

　　師小結(jié)：尊嚴(yán)是一則廣告，尊嚴(yán)是一種力量，他更是一種崇高，它能改變?nèi)艘簧拿\(yùn)，因?yàn)樽饑?yán)會(huì)使這個(gè)人不斷的發(fā)奮和努力，文章雖然學(xué)完了，但是老師希望這個(gè)故事對(duì)我們的激勵(lì)沒(méi)有完。

　　《尊嚴(yán)》教學(xué)的一些思考

　　本學(xué)期承擔(dān)了一節(jié)校級(jí)公開(kāi)課，選擇《尊嚴(yán)》這篇課文，因?yàn)橛X(jué)得這個(gè)故事非常有意義，希望自己上完課文以后會(huì)對(duì)學(xué)生有所啟發(fā)，從結(jié)果來(lái)看，大家對(duì)于尊嚴(yán)的含義有了基本的概念，我想，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要讓學(xué)生明白尊嚴(yán)是一種信念、是一種尊貴的人格，那好象有些不切實(shí)際，所以當(dāng)初在定目標(biāo)的時(shí)候，我的要求放低了許多即學(xué)生只要明白：經(jīng)過(guò)勞動(dòng)獲得想要的東西是做人最起碼的要求，那就是尊嚴(yán)。

　　上完課，覺(jué)得自己在許多細(xì)節(jié)上面還有待改進(jìn)，比如說(shuō)，在聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)這個(gè)環(huán)節(jié)，聽(tīng)寫(xiě)的形式比較單調(diào)，其實(shí)聽(tīng)寫(xiě)的方式可以更加新穎，可以跟課文內(nèi)容掛鉤起來(lái)聽(tīng)寫(xiě)，即能讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，又掌握了詞語(yǔ)，可謂一舉兩得。在自己的課堂上，一直存在著詬病，很多時(shí)候，當(dāng)學(xué)生回答完問(wèn)題，對(duì)于肯定、否定并沒(méi)有及時(shí)向?qū)W生傳輸，我想長(zhǎng)此下去，對(duì)于學(xué)生的興趣一定有所打擊。這些雖然是小小的細(xì)節(jié)，但是也該引起我的足夠重視。

《尊嚴(yán)》的教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　一、學(xué)生分析

　　四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的獨(dú)立識(shí)字能力，他們?cè)陬A(yù)習(xí)中就能通過(guò)各種方法記憶課文中的生字，并能運(yùn)用各種方法理解詞義，所以識(shí)字教學(xué)不作為課文教學(xué)的重點(diǎn)。中年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)以提高學(xué)生獨(dú)立閱讀課文。感悟課文的能力作為重點(diǎn)，因此，學(xué)生在這方面經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，已經(jīng)有了一定的進(jìn)步，他們能在自己朗讀課文的基礎(chǔ)上，初步理解課文內(nèi)容，并能針對(duì)自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行研究。

　　二、教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)

　　1.借助學(xué)過(guò)的識(shí)字方法獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課的17個(gè)生字，能熟練連詞認(rèn)讀，掌握多音字，并能正確書(shū)寫(xiě)課后生字。

　　2.正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，從一個(gè)不太成功的表演引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)獨(dú)臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復(fù)雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴(yán)，懂得了自尊，并進(jìn)行合理的表演和想像發(fā)揮。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在自讀自悟中體會(huì)兩個(gè)乞丐的不同，從而感悟到只有依靠勞動(dòng)才能創(chuàng)造幸福。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生排演一個(gè)不太成功的小品，cai課件

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　(一)檢查預(yù)習(xí)，整體感知

　　1.課題中的“他”指的是誰(shuí)？

　　2.誰(shuí)為了他的尊嚴(yán)？（學(xué)生邊回答邊隨即板書(shū)，婦人――乞丐）

　�。ㄟ^(guò)渡：課文圍繞著婦人和乞丐發(fā)生了什么事，我們來(lái)讀讀課文。）

　　3.自由讀課文，讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。邊讀邊想課文圍繞著婦人和乞丐講了什么事。

　　4.課文中的生字都認(rèn)識(shí)了嗎？誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？（出示生字詞：乞丐、慷慨施舍、橄欖、濡濕、掙錢、西裝革履、鄙夷、怔�。ㄗプW(xué)生認(rèn)讀有困難的生字，重點(diǎn)指導(dǎo)。）

　　5.說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么事？（自己大聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文）

　　6.預(yù)習(xí)中，有不理解的問(wèn)題嗎？（學(xué)生邊提問(wèn)題，老師邊把問(wèn)題寫(xiě)在黑板上，并抓住學(xué)生提到的關(guān)鍵問(wèn)題，用課件出示，作為本課的一個(gè)切入點(diǎn)。）

　　7.這么多的問(wèn)題中，你們想先研究哪一個(gè)問(wèn)題？（教給學(xué)生讀書(shū)的方法，抓住關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行探究，其他的問(wèn)題說(shuō)不定也會(huì)迎刃而解的。）

　　(二)細(xì)讀課文，讀中感悟

　　1.出示婦人的話：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了�！痹僮x這句話，課文中主要講了幾個(gè)乞丐？是兩個(gè)怎樣的乞丐？

　　2.那個(gè)獨(dú)臂乞丐開(kāi)始就情愿搬嗎？后來(lái)為什么搬了？請(qǐng)同學(xué)們欣賞一個(gè)根據(jù)課文片段改編的小品，注意演員們的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣。

　�。�1）觀看表演：由一個(gè)學(xué)生扮演乞丐，一個(gè)扮演婦人。乞丐向婦人乞討，婦人讓他搬磚，一開(kāi)始乞丐不理解，不情愿，婦人親自搬了一回，乞丐受感化，動(dòng)手搬磚，獲得酬勞。演乞丐的學(xué)生表演表情很生硬，臺(tái)詞說(shuō)得草率，表演不到位。

　�。�2）評(píng)價(jià)乞丐的表演，集體交流：學(xué)生抓住句子體會(huì)，獨(dú)臂乞丐覺(jué)得自己是一個(gè)殘疾人，已經(jīng)非�？蓱z，婦人卻讓他搬磚，他很生氣很不情愿。所以扮演時(shí)要表現(xiàn)乞丐的可憐無(wú)助。當(dāng)婦人要他搬磚時(shí)他非常生氣，所以說(shuō)話時(shí)語(yǔ)氣是憤怒的。

　�。�3）誰(shuí)來(lái)讀讀這位乞丐的樣子？體會(huì)“慷慨”的意思，并指導(dǎo)“慷慨”兩個(gè)字的寫(xiě)法。

　�。�4）出示句子：“乞丐怔住了，他用異樣的目光看著婦人，尖突的喉結(jié)像一枚橄欖上下滑動(dòng)了兩下。”剛才小演員表演時(shí)，誰(shuí)注意到這個(gè)細(xì)節(jié)了？

　�。�5）讓學(xué)生抓住乞丐表情的變化來(lái)體會(huì)他內(nèi)心的變化，原來(lái)一只手也能干活，也有尊嚴(yán)。

　　（6）誰(shuí)能帶著乞丐恍然大悟的表情把他內(nèi)心的變化讀出來(lái)。

　�。�7）乞丐的動(dòng)作有沒(méi)有表演到位呢？大家來(lái)評(píng)價(jià)一下。

　　（8）學(xué)生讀乞丐干活時(shí)的.樣子，說(shuō)一說(shuō)看到這一切感受到什么？

　�。▽W(xué)生抓住“整整……才……”、“氣喘如�！�、“布滿灰塵”、“汗水濡濕”等詞語(yǔ)體會(huì)這搬磚的活對(duì)獨(dú)臂乞丐來(lái)說(shuō)很不容易，而且又累又臟。）

　　（9）干了這么又臟又累的活，乞丐還生氣嗎？他的態(tài)度有了什么變化？（感激）剛才演員的表演有沒(méi)有注意到呢？為什么感激？

　　（10）帶著感激之情，再讀乞丐的話。同學(xué)們?cè)谡n前提到“為什么要帶走那條擦汗的毛巾”現(xiàn)在大家明白了嗎？

　�。�11）小結(jié)：他感激的不僅僅是婦人給他的20元錢，更重要的是婦人的做法喚起了他的尊嚴(yán)。那么誰(shuí)愿意來(lái)表演一下這個(gè)片段，比前幾個(gè)演員表演更出色。

　　3.再來(lái)看看那位雙手健全的乞丐，他為什么不搬磚？請(qǐng)同學(xué)們默讀有關(guān)的段落，抓住句子體會(huì)。想像他的結(jié)果會(huì)怎樣？（小結(jié)：他不僅僅是沒(méi)有掙到20元錢，更重要的是失去了自己的尊嚴(yán)，可能永遠(yuǎn)只會(huì)是個(gè)乞丐。）

　　4.再讀這句話：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了�！睂W(xué)生進(jìn)一步體會(huì)搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)的確不一樣。

　　(三)感情升華

　　課文學(xué)到這兒，同學(xué)們一定收獲很多，能不能和同學(xué)分享一下？

　　總結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得都很好，是尊嚴(yán)改變了乞丐的命運(yùn)，也是尊嚴(yán)使我們感到了婦人是高大而可敬的，尊嚴(yán)對(duì)我們每個(gè)人都是重要的，讓我們珍惜尊嚴(yán)吧！

　　(四)布置作業(yè)

　　1.閱讀語(yǔ)文天地中的短文《嗟來(lái)之食》，圍繞著尊嚴(yán)這個(gè)主題，評(píng)價(jià)文中主人公。

　　2.搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的格言和故事。

　　五、教后反思

　　我嘗試著把自己的教育理念貫穿整個(gè)課堂，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)獲得知識(shí)的能力。一堂課上下來(lái)，感受頗多。對(duì)于新課程改革的形式下，四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)如何體現(xiàn)課改的精神，我有了一些自己的想法，并進(jìn)行了初步的實(shí)驗(yàn)。

　　在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我比較注重學(xué)生從自己的體驗(yàn)中獲得自己的知識(shí)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感體驗(yàn)。我以一個(gè)失敗的課本劇入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，并加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，使學(xué)生能通過(guò)品讀關(guān)鍵詞句，理解課文的中心思想。在實(shí)際的教學(xué)中，這一部分內(nèi)容基本實(shí)現(xiàn)了我的教學(xué)理想，達(dá)到了教學(xué)目的。學(xué)生能在認(rèn)真觀看小品后，針對(duì)不足之處，提出自己的看法，并且，能夠抓住課文中表現(xiàn)乞丐從不情愿搬磚到頓悟道理后的無(wú)限感激的句子，體會(huì)婦人的用心，從而理解課文。理解課文只是一個(gè)最基本的教學(xué)目的，我更重視學(xué)生在理解基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)研究問(wèn)題，解決問(wèn)題。所以，在學(xué)生的點(diǎn)評(píng)中我指導(dǎo)他們通過(guò)抓重點(diǎn)詞句的方法研究解決自己提出的問(wèn)題。讓他們先提出問(wèn)題，然后逐步在課文學(xué)習(xí)中慢慢找到相關(guān)詞句，進(jìn)行研讀。

　　四年級(jí)是一個(gè)承上啟下的過(guò)渡年級(jí)。語(yǔ)文教學(xué)不能停留在直觀的層面上，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做深層次的思考，懂得自讀，自悟。在這節(jié)課上，我也做了這方面的嘗試。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力是不可估量的，我們千萬(wàn)別小瞧了他們。老師可以放手把感悟的自主權(quán)交給學(xué)生，在啟發(fā)與點(diǎn)撥下，不少孩子都能獲得自己的感悟。今后的教學(xué)中，我還要進(jìn)一步做這方面的探索，讓孩子學(xué)得更有動(dòng)力，更有干勁。

　　六、案例點(diǎn)評(píng)

　　由一個(gè)失敗的課本劇導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)是本課的一個(gè)亮點(diǎn)，通過(guò)讓學(xué)生在評(píng)價(jià)演員的表演中，學(xué)會(huì)在課文中找出關(guān)鍵詞句，理解課文。但四年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能停留在直觀的理解文字的層面上，所以執(zhí)教老師并不是一味地要學(xué)生研究課文劇的表演，而是不落俗套地自然過(guò)渡到解決問(wèn)題的教學(xué)中，幫助學(xué)生提高質(zhì)疑的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用找關(guān)鍵詞句的方法解決自己感興趣的問(wèn)題。整堂課活潑不失嚴(yán)謹(jǐn)，動(dòng)靜分明，收放有度，體現(xiàn)了新課堂的新氣息。

《尊嚴(yán)》的教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　【教學(xué)理念】

　　在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)上，極力體現(xiàn)框架設(shè)計(jì)的理念。整合“以教師為中心”的課程與“以兒童為中心”的課程，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙郧榫盀橹行摹钡恼n程；變過(guò)去的“教學(xué)程序”為“學(xué)習(xí)活動(dòng)程序”。

　　從教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度（知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀）上考慮，教學(xué)藝術(shù)的真諦在于運(yùn)用適當(dāng)、有效的教學(xué)手段與方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從文本中了解信息，感悟到情的含蘊(yùn)。本文教學(xué)的著力點(diǎn)就在于讓學(xué)生從人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)中去揣摩人物的性格特點(diǎn)，從而得到情的熏陶。文章教學(xué)主要采用比較法，讓學(xué)生拿普通難民的表現(xiàn)與年輕人的表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比，突現(xiàn)出年輕人與眾不同的思想境界，讓學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，進(jìn)而內(nèi)化為自己生活的風(fēng)向標(biāo)，指引他們形成健康的人格。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識(shí)本課６個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)１４個(gè)生字。

　�。病⒛芡ㄟ^(guò)把哈默與其他難民進(jìn)行比較，從人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)等描寫(xiě)中體會(huì)到人物自尊的品格。

　�。�、能正確、流利地有感情朗讀課文，體悟哈默的品格，明白“自尊者自立”的道理，受到情感的熏陶。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過(guò)揣摩語(yǔ)言文字中所蘊(yùn)含的深意，體味人物的思想情感，得到情的熏陶與共鳴。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　通過(guò)朗讀，體味人物語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)描寫(xiě)背后所蘊(yùn)含的深意，得到人文思想的啟迪。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、初讀，了解大意

　�。�、直接揭題：

　　今天我們一起來(lái)討論關(guān)于“尊嚴(yán)”的問(wèn)題。板書(shū)，請(qǐng)生讀題。

　�。�、初讀課文：

　　想想課文寫(xiě)了一件什么事。

　　交流。（這篇課文講了一個(gè)寒冷的冬天，在一群饑餓難忍的逃難者中，有一個(gè)年輕人，他堅(jiān)持用自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物，得到人們的賞識(shí)與接納。）

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容的解讀應(yīng)該有一個(gè)由整體到局部，由初知到深化的邏輯過(guò)程，所以在進(jìn)行深入的探究之前，我讓學(xué)生先進(jìn)行了說(shuō)主要內(nèi)容的練習(xí)，同時(shí)也鍛煉學(xué)生用凝練的語(yǔ)言表達(dá)的能力。

　　二、深讀，感悟人物

　　１、圖文對(duì)照，學(xué)習(xí)第一自然段，感受難民的饑餓與疲憊：

　�、� 出示難民圖。請(qǐng)學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)看到了一幅怎樣的畫(huà)面？

　�、� 圖文對(duì)照：

　　請(qǐng)大家默讀課文，看哪里寫(xiě)出了難民的饑寒交迫。

　�、� 理解“面呈菜色”：

　　菜色是一種怎樣的顏色？（毫無(wú)血色）理解“疲憊不堪”。“堪”是什么意思？

　　指名說(shuō)：看到這樣的難民，你心情怎樣？指導(dǎo)讀出感受來(lái)。

　�、� “這些逃難的人，顯然很久沒(méi)有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)�！敝笇�(dǎo)理解帶點(diǎn)詞“連……也……就……”、“狼吞虎咽” 中包含的意思。指導(dǎo)讀好。

　　教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)“要使‘教師執(zhí)行’的課程轉(zhuǎn)化為‘學(xué)生經(jīng)驗(yàn)’的課程�！薄皩W(xué)習(xí)過(guò)程還必須以‘生活世界’作為背景和來(lái)源。”學(xué)生對(duì)逃難者的境遇的`了解并不多，所以在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)圖文對(duì)照，讓學(xué)生以圖促悟，使文本語(yǔ)言變得鮮明可感，再作用于朗讀，得到情的烘托。

　�。�、感悟“例外”與“不例外”，表層解讀年輕人：

　�、� 請(qǐng)學(xué)生讀課文，看看這個(gè)年輕人有什么是例外的（預(yù)測(cè)學(xué)生會(huì)說(shuō)到：他卻沒(méi)有拿到食物就吃，他與大叔進(jìn)行了三次對(duì)話，他成了大叔的工人，他成了大叔的女婿等等。允許學(xué)生不同程度的理解，不做過(guò)高要求）

　　⑵ 了解年輕人的“不例外”。（預(yù)測(cè)學(xué)生能了解到他也一樣餓，一樣疲憊。）

　　交流理由，說(shuō)說(shuō)從哪里發(fā)現(xiàn)的。

　�、� 這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)。

　　引導(dǎo)學(xué)生讀懂飽受饑餓渴望食物，并指導(dǎo)朗讀

　�、� 年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。

　　指出也是“狼吞虎咽”！毫不例外！

　　小結(jié)：可見(jiàn)，他和其他難民一樣需要──（食物來(lái)充饑）；需要──（食物來(lái)補(bǔ)充體力）；需要──（穩(wěn)定的工作來(lái)維持生計(jì)）。所以，他也毫不例外，經(jīng)受著極度的饑餓、極度的疲憊，他極度虛弱！

　　３、賞析年輕人與杰克遜大叔的對(duì)話，深度了解年輕人：

　　師出示：三次對(duì)話內(nèi)容。

　�、� 請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)讀讀他每次說(shuō)的話，想想他在想什么？作下批注，寫(xiě)出年輕人每次說(shuō)話前的想法。

　　⑵ 交流：

　�、� “先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”

　�。痢⑺男睦镌谙胧裁矗浚ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生感受：年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅(jiān)定，吃飯必須做活兒。不干活就吃別人東西是接受施舍，因?yàn)樽约河辛�，卻接受別人無(wú)償?shù)膸椭�，那就是接受施舍）你還從哪里讀懂了這樣的想法？（聯(lián)系第二句對(duì)話）

　　引出：這樣他就會(huì)失去自尊。板書(shū)：自尊

　　點(diǎn)明：通過(guò)自己的雙手去獲取食物，通過(guò)自己勞動(dòng)獲取成果，我們把這個(gè)叫做什么。板書(shū)：自立

　　指導(dǎo)朗讀第一、二句對(duì)話。讀出堅(jiān)定的態(tài)度來(lái)。

　�。隆摹胺Q呼”中深入感悟年輕人的品質(zhì)：

　　出示杰克遜大叔的話：“我想起來(lái)了，我家確實(shí)有一些活兒需要您幫忙。不過(guò)，等您吃過(guò)飯，我再給您派活兒�！�

　　指名說(shuō)大叔講話時(shí)是怎么稱呼這個(gè)年輕人的。（您）讓學(xué)生體會(huì)杰克遜大叔也對(duì)年輕人產(chǎn)生了尊敬之情。讀好大叔的話。

　�、� “不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來(lái)說(shuō)。

　�。�、這句話中你又讀懂了他怎樣的想法？（必須先勞動(dòng)，后得報(bào)酬，才能吃飯）板書(shū)：自強(qiáng)

　　Ｂ、指導(dǎo)讀好對(duì)話。

　�。�、感悟其他的例外：

　　請(qǐng)大家拿他與其他難民比一比，看看課文，還有什么地方哈默是例外的。（如果學(xué)生已交流，可在上課時(shí)改為：幾句話對(duì)話后他被例外留下了，僅僅是幾句話嗎？──尊嚴(yán)）

　�、� 唯有他受到了杰克遜大叔的賞識(shí)：

　　理解杰克遜大叔的話──“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”

　　指名讀。說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。

　　運(yùn)用：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可是他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗?”的方式進(jìn)行引讀，聯(lián)系前面加以提升。齊讀。

　�、� 唯有他白手起家，成了舉世囑目的石油大王。

　　指名說(shuō)說(shuō)他為什么能成為石油大王，板書(shū)：尊嚴(yán)。

　　三、拓展，震撼心靈

　　出示名言請(qǐng)學(xué)生讀。

　　請(qǐng)學(xué)生也寫(xiě)一條格言來(lái)激勵(lì)自己或別人。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　副板書(shū) 主板書(shū)

　　自尊尊嚴(yán)

　　自立尊嚴(yán)

　　自強(qiáng)…… 尊嚴(yán)

《尊嚴(yán)》的教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1．自讀感知課文內(nèi)容，在詞句理解中學(xué)習(xí)本課生字、新詞；

　　2．抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作，了解人物內(nèi)心活動(dòng)，初步感知尊嚴(yán)的具體含義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值；感受文章的表達(dá)特色。

　　3．聯(lián)系詞句理解，指導(dǎo)讀好重點(diǎn)句段。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　生詞卡片、多媒體。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、自讀“尊嚴(yán)”事初知“尊嚴(yán)”意

　�。ㄒ唬┰囌f(shuō)題意，揭示課題。

　　板書(shū)課題。（相機(jī)指導(dǎo)“尊”字的寫(xiě)法及易漏筆畫(huà)）

　　解題。（調(diào)動(dòng)積累或查閱工具書(shū)，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“尊嚴(yán)”的理解）

　�。ǘ┏踝x課文，整體感知

　　1．提出自讀建議：一邊讀一邊想，課文圍繞“尊嚴(yán)”寫(xiě)了一個(gè)怎樣的故事？

　　2．學(xué)生獨(dú)立自讀。

　　3．反饋?zhàn)宰x情況。

　�、藕�(jiǎn)述故事主要內(nèi)容。

　�、葡鄼C(jī)強(qiáng)調(diào)生字讀音（如：沃爾遜、杰克遜……）

　�。ㄈ┮龑�(dǎo)質(zhì)疑

　　二、細(xì)讀“尊嚴(yán)”語(yǔ)體會(huì)“尊嚴(yán)”味

　　（一）通過(guò)質(zhì)疑引導(dǎo)理解“例外”一詞的意思；抓住“例”引出逃難情景，整體感知第一自然段。

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第1自然段，感知逃難群象。（以引讀為主）

　　1．聯(lián)系詞句感知、想象逃難情景，理解“逃難”。（相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“難”；結(jié)合想象、聯(lián)系生活理解生詞“面呈菜色”、“疲憊不堪”）

　　2．想象逃難人吃飯的樣子，體會(huì)“狼吞虎咽”的意思。

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)2—5自然段，感知哈默維護(hù)尊嚴(yán)的言行。

　　1．抓住“例外”引入自讀。自讀建議：默讀課文2—5自然段，聯(lián)系課后思考第三題，看一看哈默是怎么說(shuō)，怎么做的？并把哈默說(shuō)的話勾畫(huà)下來(lái)，再結(jié)合他說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)他當(dāng)時(shí)是怎么想的。

　　2．學(xué)生自讀。（教師相機(jī)指導(dǎo)）

　　3．交流、討論。

　�。�1）哈默說(shuō)了些什么呢？聽(tīng)了哈默所說(shuō)的話，你有什么感覺(jué)？

　　（2）品詞析句。（理解與朗讀有機(jī)結(jié)合，尊重學(xué)生的多元理解）

　　當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭，問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”

　�、傧胍幌牍f(shuō)這句話時(shí)，心里是怎么想的？

　�、谧プ　把銎痤^”這個(gè)動(dòng)作，體會(huì)哈默的真誠(chéng)、有禮貌……

　�。�(lián)系杰克遜大叔內(nèi)心想法，感知哈默的“例外”）

　�、壑笇�(dǎo)朗讀，表現(xiàn)出哈默態(tài)度真誠(chéng)……

　　這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”

　�、僖龑�(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文抓住提示語(yǔ)中的“頓時(shí)”、“灰暗”等詞語(yǔ)，體會(huì)哈默聽(tīng)到?jīng)]有活干時(shí)的失望；抓住“喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)哈默此時(shí)的饑餓……等矛盾心情。

　�、趶墓Z(yǔ)言中的“不能不……”以及“！”體會(huì)他面對(duì)失望仍然態(tài)度堅(jiān)決的語(yǔ)氣。

　　（聯(lián)系杰克遜大叔的`想法，感受大叔的真誠(chéng)，理解哈默的“例外”）

　　③指導(dǎo)朗讀，根據(jù)學(xué)生自己的理解，讀出哈默堅(jiān)決……語(yǔ)氣。

　　“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來(lái)說(shuō)。

　　①?gòu)恼Z(yǔ)言中體會(huì)態(tài)度堅(jiān)定、急迫。

　�、趶摹罢酒饋�(lái)說(shuō)”這個(gè)動(dòng)作，體會(huì)哈默的心情。（如：高興、迫切……）

　　③練習(xí)朗讀，表現(xiàn)哈默的心情。

　　（聯(lián)系杰克遜大叔的想法和贊賞的神情，初步體會(huì)哈默“例外”──維護(hù)尊嚴(yán)的言行的意義。）

　�。�3）學(xué)習(xí)小結(jié)：哈默真誠(chéng)的語(yǔ)言、禮貌的行為、誠(chéng)懇的態(tài)度贏得了杰克遜大叔的贊賞。同時(shí)得到了為杰克遜大叔做事的機(jī)會(huì)。

　　三、咀嚼“尊嚴(yán)”行感受“尊嚴(yán)”品

　　1．思考：同樣的“狼吞虎咽”，哈默吃著食物時(shí)的感覺(jué)和其他逃難人一樣嗎？

　�。ň氉x相關(guān)語(yǔ)句，聯(lián)系課文內(nèi)容試著批注讀后的感受。）

　　2．同桌互議。

　　3．全班交流。（老師參與交流，并根據(jù)學(xué)生獨(dú)特的、多元感受相機(jī)做小結(jié)）

　　4．回扣課前疑問(wèn)，聯(lián)系學(xué)習(xí)理解，相機(jī)解疑。

　　四、小結(jié)本課收獲，預(yù)告下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置課后作業(yè)

　　1．小結(jié)談話。

　　2．預(yù)告下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　3．作業(yè)。

　�。�1）自讀課文第六、七自然段，想像兩年中哈默做了些什么，體會(huì)杰克遜大叔話的含義。

　�。�2）收集哈默的有關(guān)資料和身邊人維護(hù)尊嚴(yán)的小故事，準(zhǔn)備交流。

　�。�3）自由練寫(xiě)生字詞語(yǔ)，注意寫(xiě)好和記憶生字的辦法，為下節(jié)課交流和練好生字作準(zhǔn)備。

《尊嚴(yán)》的教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　【教案背景】

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。因此，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，力求創(chuàng)設(shè)開(kāi)放互動(dòng)的課堂情景，并立足于“以讀為本，讀中感悟”的教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生在意境中感悟真情，明白道理。

　　【教材分析】

　　《尊嚴(yán)》這篇課文語(yǔ)言樸實(shí)，短小而蘊(yùn)含人生哲理。課文通過(guò)美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)，以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，贏得了別人尊重，從而改變命運(yùn)的故事，向人們揭示了尊嚴(yán)是一個(gè)人最大的財(cái)富的道理。仔細(xì)品讀課文，我們可以發(fā)現(xiàn)這是一篇說(shuō)理性很強(qiáng)的記敘文，在本單元，它具有一定的代表性，明確向人們昭示了待人處事的方式方法。進(jìn)一步探究本文的寫(xiě)作特色，發(fā)現(xiàn)它在表達(dá)上有一個(gè)突出的特點(diǎn)：通過(guò)描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)。這也是本組教材的教學(xué)重點(diǎn)。

　　【基于學(xué)情】

　　本班學(xué)生比較喜歡朗讀，特別擅長(zhǎng)將自己變成課文中的角色去讀、去悟。這是一篇有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀、感悟、理解并從中明白一定的道理的好文章。課上，教師為他們創(chuàng)設(shè)展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生毫不掩飾地流露出內(nèi)心真實(shí)的情感，能夠大膽、主動(dòng)地參與朗讀、討論、交流。

　　【教學(xué)方法】

　　新課程表明：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不是教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中有所感悟和思考。因此，在教學(xué)方法上，我著重引導(dǎo)，放手讓學(xué)生自已去學(xué)習(xí)。尊重學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以本課的教學(xué)方法確定為以問(wèn)題引領(lǐng)，課文整合為原則，變逐段講授的地毯式教學(xué)為抓住重點(diǎn)語(yǔ)句深刻體會(huì)的挖坑式教學(xué)。并綜合運(yùn)用了多媒體直觀法、閱讀討論法、以讀代講法、以讀促寫(xiě)法，對(duì)比教學(xué)法等多種教學(xué)方法。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、找出文中描寫(xiě)人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，說(shuō)出人物品質(zhì)，并能用自己的話表達(dá)出對(duì)尊嚴(yán)的理解。

　　2、通過(guò)聯(lián)系上下文，品讀重點(diǎn)句子，用自己的.話說(shuō)出對(duì)“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可它百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。”的理解。

　　【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

　　抓住描寫(xiě)哈默的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的詞句，理解杰克遜的話：別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可它百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。

　　【教學(xué)思路】

　　先復(fù)習(xí)導(dǎo)入，讓學(xué)生借助給出的詞語(yǔ)復(fù)述課文，引出杰克遜對(duì)女兒說(shuō)的一句話，讓學(xué)生質(zhì)疑；接著抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作句子品味人物形象；再次出現(xiàn)杰克遜的話讓學(xué)生解惑。

　　【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】

　　1、交流式評(píng)價(jià)：通過(guò)師生、生生對(duì)話交流，在交流中對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　2、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)：通過(guò)朗讀課文、學(xué)生回答問(wèn)題情況，適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥。

　　3、選擇性評(píng)價(jià)：通過(guò)小練筆檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2、體會(huì)文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、體會(huì)什么是真正的尊嚴(yán)。

　　2、學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、理解“富翁”的真正含義，做有尊嚴(yán)的人。

　　2、讓學(xué)生懂得做人的道理，時(shí)刻維護(hù)自己的尊嚴(yán)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、課文圍繞尊嚴(yán)講了一件什么事？

　　2、自由大聲朗讀課文，朗讀要求（讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出人物的語(yǔ)氣。找出帶有尊嚴(yán)的句子，用波浪線畫(huà)出來(lái)）。

　　二、初讀課文

　　1、課件出示：一個(gè)寒冷的冬天，南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來(lái)了一群逃難的人。鎮(zhèn)長(zhǎng)是誰(shuí)？他們面呈菜色，疲憊不堪。他們指的是誰(shuí)，為什么？

　　2、找出帶有尊嚴(yán)的句子，指名讀。這是鎮(zhèn)長(zhǎng)對(duì)女兒說(shuō)的話，他指的是誰(shuí)？他指的是年輕人哈默。

　　介紹人物背景（19xx年應(yīng)鄧小平的邀請(qǐng)，81歲高齡的哈默先生成為第一個(gè)乘私人飛

　　機(jī)訪問(wèn)中國(guó)的西方企業(yè)家。他為中國(guó)兒童基金會(huì)捐款2萬(wàn)美元，被鄧小平成為“最勇敢

　　的人”。）

　　3、然而年輕人在20多年前，他是一個(gè)什么樣的人，請(qǐng)同學(xué)們到書(shū)中去尋找答案。

　　三、品讀佳句

　　1、請(qǐng)同學(xué)們默讀2-4自然段。用筆畫(huà)出表現(xiàn)哈默有尊嚴(yán)的句子。

　　畫(huà)出描寫(xiě)年輕人的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞句進(jìn)行體會(huì)。（投影）

　　描寫(xiě)年輕人的外貌的句子：這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

　　描寫(xiě)小伙子神態(tài)的句子：“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”；

　　描寫(xiě)年輕人動(dòng)作的句子：“他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)”；

　　描寫(xiě)年輕人語(yǔ)言的句子：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物” ??）

　　2、誰(shuí)來(lái)讀讀描寫(xiě)年輕人外貌的句子？（指名讀）

　�、僬勼w會(huì)：你從這句話的描寫(xiě)中體會(huì)到什么？(年輕人饑寒交迫，處境艱難。) ② “骨瘦如柴”是什么意思？

　�、弁队埃骸耙粋€(gè)臉色蒼白，骨瘦如柴”的年輕人，他最需要的是什么？（指名說(shuō)）

　　2、然而，他有沒(méi)有選擇這些？他選擇了什么？從哪里可以看出？

　�、僦笇�(dǎo)朗讀：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”

　　哈默要用勞動(dòng)換取食物，這是他做人的原則。“仰”可以看出年輕人對(duì)杰克遜大叔的尊重，同時(shí)哈默不因?yàn)樽约菏翘与y的人而感到自卑。板書(shū)：用勞動(dòng)換取食物。 ②當(dāng)年輕人聽(tīng)到?jīng)]有活兒做時(shí)，他表現(xiàn)怎樣？（指名說(shuō)）

　　投影：“他的目光頓時(shí)灰暗了、、、、、、”。

　　理解：

　　a、“頓時(shí)灰暗”是什么意思？

　　b、他的目光為什么頓時(shí)灰暗起來(lái)？（因?yàn)闆](méi)有活干，就沒(méi)有飯吃。）

　　c、此時(shí)，他在想什么？三個(gè)不表現(xiàn)了他堅(jiān)定的立場(chǎng)，頑強(qiáng)的意志，要做有骨氣的人。

　　d、誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？

　　e、讀到這兒，你想對(duì)年輕人說(shuō)些什么？

　　3、找出年輕人與杰克遜大叔的對(duì)話，指導(dǎo)朗讀。

　�、俜纸巧x。

　�、趶倪@兩人的對(duì)話中，你明白了什么？年輕人堅(jiān)持用勞動(dòng)換取食物，他說(shuō)到做到。

　　4、最后，年輕人有沒(méi)有吃上這些食物？

　�、倮斫狻袄峭袒⒀省�。

　　②這一動(dòng)作說(shuō)明了什么？

　　③年輕人在你心目中是個(gè)怎樣的人？

　　5、思考:哈默獲取的食物與其他難民獲得食物一樣嗎？學(xué)生討論交流。

　　難民用可憐、同情換取食物是不勞而獲，是別人的施舍。

　　哈默用自己辛勤的勞動(dòng)換取食物，他吃得心安理得，吃得踏實(shí)，吃的有尊嚴(yán)。

　　三、讀中感悟

　　由于年輕人的這種高尚的品格得到了杰克遜的贊賞與尊重。杰克遜大叔把年輕人在自己的莊園做助手，同時(shí)把自己的女兒許配給哈默。

　　1、杰克遜是怎樣贊賞這個(gè)年輕人？

　　2、從哈默和杰克遜大叔身上，我們學(xué)到了些什么？

　　3、齊讀：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，年輕人現(xiàn)在沒(méi)有（）沒(méi)有（）沒(méi)有（），可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗校?）有（）有（）”。（投影）（指名讀，談體會(huì)。）用雖然...但是說(shuō)句子。

　�、佟笆裁炊紱](méi)有”說(shuō)明了什么？

　�、凇鞍俜种偈莻€(gè)富翁”的“富翁”指什么？

　�、劢芸诉d為什么這樣夸他？

　　4、杰克遜的話有沒(méi)有成為現(xiàn)實(shí)？（指名讀最后一個(gè)自然段）

　　四、小練筆：

　　利用人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作及心理描寫(xiě)，刻畫(huà)你熟悉的一個(gè)人物形象。把語(yǔ)言寫(xiě)通順，內(nèi)容寫(xiě)具體。

　　五、暢談收獲。

　　學(xué)會(huì)尊重別人，才能得到別人的尊重。贈(zèng)人玫瑰手有余香，幫助別人，快樂(lè)自己。做一個(gè)有尊嚴(yán)的人，就等于擁有了一筆巨大的財(cái)富。

　　板書(shū)： 7 尊嚴(yán)

　　用勞動(dòng)換取食物，

　　用尊嚴(yán)創(chuàng)造財(cái)富。

　　《尊嚴(yán)》教學(xué)反思

　　在備這節(jié)課時(shí)，我的設(shè)想是這樣的，以讀為主，在讀中感悟尊嚴(yán)的含義。

　　一、圍繞“尊嚴(yán)”，突破重點(diǎn)

　　教學(xué)中，活動(dòng)緊緊圍繞“尊嚴(yán)”來(lái)展開(kāi)，讓學(xué)生明白年輕人在什么情況下講尊嚴(yán)，人物言行是怎樣體現(xiàn)尊嚴(yán)，他的勤奮，努力又如何獲得尊嚴(yán)及杰克遜大叔尊重和常識(shí)尊嚴(yán)。在設(shè)計(jì)上力求圍繞主線，設(shè)計(jì)了一個(gè)能統(tǒng)領(lǐng)全文的大問(wèn)題。如：抓住杰克遜大叔對(duì)哈默評(píng)價(jià)的那句話，讓學(xué)生找一找，從這個(gè)切入點(diǎn)入手，突出了重點(diǎn)，自然而貼切。

　　二、重點(diǎn)細(xì)讀，感悟“尊嚴(yán)”

　　教學(xué)中，重點(diǎn)部分細(xì)讀，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)交流心得，感語(yǔ)課文，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)讀哈默的三次語(yǔ)言，邊讀邊感語(yǔ)，深入體會(huì)哈默以勞動(dòng)換取食物這個(gè)問(wèn)題上的情感和態(tài)度，感受他由真誠(chéng)的請(qǐng)求到懇切，再到堅(jiān)決，這樣的情感和態(tài)度。如：“那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物”對(duì)這句話做了重點(diǎn)指導(dǎo)，通過(guò)齊讀、指名讀等形式，讓學(xué)生走近哈默，體會(huì)心理活動(dòng)，學(xué)生不僅僅停留在表面的把聲音讀得堅(jiān)定，而是努力把自己當(dāng)作哈默，讀出了自己的體會(huì)，語(yǔ)氣反而顯得更自然，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。在學(xué)生自讀自悟中，學(xué)生抓住了哈默的外貌，動(dòng)作，語(yǔ)言分析人物形象，并對(duì)兩個(gè)“狼吞虎咽”進(jìn)行了對(duì)比讀，進(jìn)一步理解尊嚴(yán)之可貴，體會(huì)到了他是一個(gè)自尊、自強(qiáng)、自愛(ài)的人，也感受到了杰克遜大叔是個(gè)善良、尊重他人的人。

　　本課的不足之處：

　　1、個(gè)人教學(xué)風(fēng)格。自我感覺(jué)冷靜不足。應(yīng)該精神狀態(tài)更加飽滿、語(yǔ)言更富有感染力一點(diǎn)。

　　2、在講課過(guò)程中應(yīng)穿插講解寫(xiě)作方法。

　　3、教學(xué)細(xì)節(jié)。雖然說(shuō)在課堂上盡量給學(xué)生充分發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，給予學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。但是當(dāng)個(gè)別學(xué)生朗讀不夠到位，沒(méi)有感情時(shí)，當(dāng)學(xué)生說(shuō)話語(yǔ)言貧乏，語(yǔ)調(diào)平淡時(shí)，我因?yàn)橼s進(jìn)度而沒(méi)有充分引導(dǎo)，給學(xué)生練習(xí)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。事后發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)是錯(cuò)過(guò)了一個(gè)教學(xué)契機(jī)。這種不用預(yù)設(shè)的生成，事實(shí)上是最好的教育教學(xué)機(jī)會(huì)，我想在今后的教學(xué)中，我會(huì)盡量擯棄這些功利的想法，實(shí)實(shí)在在為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)而教學(xué)，把學(xué)生的發(fā)展作為課堂上作重要的因素來(lái)考慮。

《尊嚴(yán)》的教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　【教材說(shuō)明】

　　課文寫(xiě)的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，堅(jiān)持用自己的勞動(dòng)來(lái)獲得食物，得到人們的賞識(shí)和接納。他的為人與尊嚴(yán)，后來(lái)給他帶來(lái)了巨大的財(cái)富。課文表達(dá)了人要自食其力，在任何情況下都要維護(hù)個(gè)人的尊嚴(yán)和做人的原則。選編這篇課文的目的是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，讀懂課文主要內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情的能力，同時(shí)使學(xué)生從哈默的故事中受到教育，樹(shù)立自尊、自強(qiáng)、自立的精神。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中14個(gè)，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：尊嚴(yán)、逃難、款待、顯然、狼吞虎咽、例外、蒼白、骨瘦如柴、需要、灰暗、喉結(jié)、贊賞、思量、愜意、僵硬、許配。(認(rèn)知目標(biāo))

　　2、有感情地朗讀課文，從中體會(huì)不同人物的心情和思想感情。(能力目標(biāo))

　　3、從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受“自尊者自立”的道理。(德育目標(biāo))

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、重點(diǎn)：

　　從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受“自尊者自立”的道理。

　　2、難點(diǎn)：

　　理解杰克遜對(duì)女兒說(shuō)的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)�！�

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、課前布置學(xué)生搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的人生格言、小故事。

　　2、風(fēng)雪聲的錄音。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

　　1、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛：

　　(播放風(fēng)雪大作的聲音)，老師動(dòng)情地描述：在一個(gè)寒冷的冬天，滴水成冰，刺骨的北風(fēng)無(wú)情地逼迫著路上那一群衣衫襤褸的逃難人，他們一個(gè)個(gè)面呈菜色，忍著饑餓，拖著疲憊不堪的身子艱難地前進(jìn)……同學(xué)們，此時(shí)你們的頭腦中出現(xiàn)了一幅什么樣的畫(huà)面?學(xué)生自由發(fā)言。

　　2、同學(xué)們都感到寒冷饑餓在侵襲這群逃難的人，在這樣冰天雪地，風(fēng)雪交加的時(shí)刻他們最需要的是什么呢?(他們需要食物、衣服、爐火)是呀，如果此時(shí)給他們端來(lái)一碗熱騰騰的食物，他們一定會(huì)一掃而光�？墒窃谶@群逃難的人中有一個(gè)年輕人卻拒絕了這份極需要的食物，這到底怎么回事呢?這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》。

　　3、板書(shū)課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、分自然段檢查讀課文，思考：

　　這篇課文先講了什么，再講什么，最后講了什么?(這篇課文先寫(xiě)鎮(zhèn)上來(lái)了一群逃難的人，然后寫(xiě)哈默拒絕杰克遜地?zé)崆榭畲�，�?jiān)持靠勞動(dòng)獲取食物，最后寫(xiě)哈默得到人們的賞識(shí)與接納，后來(lái)成了石油大王。)

　　三、自讀自悟，體會(huì)內(nèi)涵

　　1、這個(gè)故事非常感人，課文中主要講了哪兩個(gè)主人公?(哈默、杰克遜)

　　2、課文哪些自然段寫(xiě)了這兩位主人公之間故事?(2～5自然段)

　　請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第2～5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對(duì)話，并用筆在書(shū)中標(biāo)注出來(lái)。

　　指名分別讀三次對(duì)話。

　　3、自主學(xué)習(xí)第一次對(duì)話：

　　請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一次對(duì)話，想一想，這個(gè)年輕人給留下什么印象?是通過(guò)哪些語(yǔ)句感受到的?用筆在書(shū)中畫(huà)一畫(huà)。

　　學(xué)生自由讀課文，再書(shū)中畫(huà)出來(lái)。

　　指名回答：

　　生：我是通過(guò)“這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人”感受到他很憔悴，而且缺乏營(yíng)養(yǎng)，他是多么渴望食物啊!

　　生：我是通過(guò)“當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭問(wèn)”這里的“仰起頭”我感受到年輕人對(duì)杰克遜大叔的尊敬。還有他和杰克遜大叔平等的對(duì)話，不因?yàn)樽约菏翘与y者就瞧不起自己。

　　生：我是通過(guò)“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎?”這句話中感受到年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅(jiān)定，吃飯必須做活兒。

　　師：作者從年輕人的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)對(duì)這個(gè)年輕人進(jìn)行了描寫(xiě)，同學(xué)們也抓住了年輕人的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)課文，從第一次的對(duì)話中你認(rèn)為年輕人是個(gè)什么樣的人?

　　生：我認(rèn)為他是一個(gè)不愿意占別人便宜，不是不勞而獲的人。

　　生：我認(rèn)為他是一個(gè)自食其力的`人。

　　師：那年輕人說(shuō)話時(shí)應(yīng)是什么樣的語(yǔ)氣?同桌之間互相練讀。

　　學(xué)生同桌互讀，小組分角色朗讀。

　　4、合作學(xué)習(xí)第二、三次對(duì)話：

　　當(dāng)年輕人聽(tīng)到杰克遜大叔告訴他沒(méi)有活需要做時(shí)，年輕人又是什么樣的態(tài)度呢?請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對(duì)話。在這兩次對(duì)話中，年輕人又給你留下什么印象?是通過(guò)哪些語(yǔ)句感受到的?用筆畫(huà)一畫(huà)。

　　小組討論，在書(shū)中畫(huà)一畫(huà)，議一議。討論后在班上交流。

　　⑴ 匯報(bào)第二次對(duì)話：

　　生：“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”我認(rèn)為他此時(shí)心里很矛盾，他很餓，真想大吃一頓，可是他又不能不勞動(dòng)就吃飯。

　　生：我通過(guò)“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些事物!”感受到盡管他很饑餓，但為了維護(hù)自己的尊嚴(yán)，不要不勞而獲，寧愿忍受挨餓。

　　生：我通過(guò)“年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”感受到年輕人很失望。當(dāng)年輕人知道自己沒(méi)活干時(shí)，他此時(shí)的心里很失望，因?yàn)闆](méi)有活干就吃不到飯，所以目光才變得灰暗了。

　　師：通過(guò)我們自學(xué)了第二次對(duì)話，你對(duì)年輕人又是怎樣認(rèn)識(shí)的?

　　生：我認(rèn)為年輕人是個(gè)堅(jiān)定的人，不決定就不改變的人。

　　聽(tīng)老師范讀年輕人說(shuō)的話，三個(gè)“不”字加重語(yǔ)氣。聽(tīng)了老師的范讀你體會(huì)到什么?(年輕人堅(jiān)定的語(yǔ)氣，表明立場(chǎng)、態(tài)度堅(jiān)定)

　　學(xué)生同桌練讀，指?jìng)€(gè)別組讀。評(píng)讀。師生分角色讀，互評(píng)。

　　⑵ 匯報(bào)第三次對(duì)話：

　　杰克遜大叔為了能讓年輕人早點(diǎn)吃上早飯，說(shuō)了一個(gè)善意的謊言�？墒�，年輕人接受了嗎?哪一組愿意匯報(bào)第三次對(duì)話。

　　生：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”從這句話中我感受到年輕人說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣特別堅(jiān)定，一定堅(jiān)持要先付出勞動(dòng)，才吃別人的東西。

　　生：我通過(guò)“年輕人也蹲下來(lái)，輕輕地給杰克遜大叔捶背”感受到年輕人特別有耐心。盡管這是鎮(zhèn)長(zhǎng)安慰他才安排給他的，而且又是簡(jiǎn)單的工作，但他一點(diǎn)也沒(méi)有應(yīng)付，而是極其認(rèn)真地對(duì)待。

　　生：年輕人由站起來(lái)到蹲下去，再捶背的變化過(guò)程說(shuō)明了他的尊嚴(yán)得到了別人的尊重，可以用自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物。

　　師：這時(shí)，在你的心目中，年輕人是個(gè)什么樣的人呢?

　　生：他是一個(gè)有志氣、自強(qiáng)不息的人!

　　師：那我們?cè)撚檬裁礃拥恼Z(yǔ)氣來(lái)讀呢?

　　學(xué)生小組內(nèi)練讀，指名讀。

　　師生互評(píng)。

　　5、由讀到演，體會(huì)內(nèi)涵：

　　⑴ 三次對(duì)話我們已經(jīng)分析完了，你對(duì)年輕人也加深了了解，那么請(qǐng)你加上自己的理解，在小組內(nèi)讀一讀、演一演這三次對(duì)話。

　　學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)，指兩組上臺(tái)表演。

　　師生互評(píng)。

　　⑵ 同學(xué)們演得真棒，充分表現(xiàn)了哈默堅(jiān)持靠自己的勞動(dòng)換取食物，這就是做人的的尊嚴(yán)。(板書(shū)：尊嚴(yán))正是由于哈默的高尚品格深深打動(dòng)了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對(duì)他高尚人格的肯定和贊揚(yáng)。

　　齊讀杰克遜的話“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!”

　　你們是怎樣理解這句話的?

　　生：雖然這個(gè)年輕人現(xiàn)在什么都沒(méi)有，但他有尊嚴(yán)，他會(huì)成為富翁的!

　　生：他誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)，講究做人的原則，自立自強(qiáng)必將決定他擁有一切。

　　6、教師小結(jié)：

　　是呀，一個(gè)人能夠自尊并尊重別人，堅(jiān)持按勞取酬，堅(jiān)持做人的尊嚴(yán)，必然會(huì)得到別人的尊重，這就是最大的財(cái)富。(板書(shū)：=財(cái)富)哈默擁有尊嚴(yán)這比精神財(cái)富，也為他日后創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富奠定了基礎(chǔ)，所以哈默成了著名的石油大王。

　　四、拓展延伸，總結(jié)升華

　　1、同學(xué)們課前搜集了有關(guān)尊嚴(yán)的故事，誰(shuí)愿意講給同學(xué)們聽(tīng)?

　　(資料：杭州有個(gè)勤工儉學(xué)的大學(xué)生，到一家面包房推銷黃油，和老板約定第二天上午10點(diǎn)見(jiàn)面。第二天，這個(gè)大學(xué)生準(zhǔn)時(shí)到達(dá)，但等到下午4點(diǎn)，老板才慢慢趕來(lái)。大學(xué)生厲聲告訴他：“你可以不買我的黃油，但你不能傷害我的尊嚴(yán)!似這樣言而無(wú)信，你一輩子也成不了大老板!”老板驚得滿頭大汗，但很快就豎起了大拇指，不僅自己和這個(gè)大學(xué)生簽訂了長(zhǎng)期合同，而且給他介紹了很多生意伙伴。 )

　　2、匯報(bào)資料，仿寫(xiě)格言：

　　⑴ 出示有關(guān)尊嚴(yán)的格言：

　　尊嚴(yán)，就是拒絕乞討。

　　尊嚴(yán)，就是以自尊贏得別人的尊敬。

　　同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你自己搜集的有關(guān)尊嚴(yán)的格言，把你的理解說(shuō)出來(lái)。

　　⑵ 讀一讀這些格言，試著仿照擬一條人生格言。(可提示學(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的意義”兩方面去想)

　　⑶ 擬好后交流。

　　3、總結(jié)升華：

　　一個(gè)人在窮困潦倒、逃難流亡之際，仍堅(jiān)守著自己的尊嚴(yán)，還有比這更可貴的嗎?我欽佩哈默的志氣，自尊是人生的底價(jià)，自立的基礎(chǔ)，到任何時(shí)候，都不能失守，不能放棄。他尊重自己，所以得到了別人的尊重;他相信自己，所以最終超越了自己。自尊是一種廣告。走到哪兒，就會(huì)帶到哪兒。自尊更是一種高尚。因?yàn)樽宰鹂偸墙⒃谄降戎�，要求別人尊重自己的人格，就必須首先尊重別人的勞動(dòng)。尊重必然換來(lái)尊重。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　尊嚴(yán)=財(cái)富

《尊嚴(yán)》的教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1、自讀感知課文內(nèi)容，在詞句理解中學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

　　2、抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作，了解人物內(nèi)心活動(dòng)，感受文章的表達(dá)特色。

　　3、聯(lián)系全文和理解杰克遜大叔對(duì)女兒說(shuō)的話，體會(huì)尊嚴(yán)的含義。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解杰克遜大叔對(duì)女兒說(shuō)的話。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)尊嚴(yán)的含義。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引讀啟智

　　1、出示每日積累。

　　志者不飲盜泉之水，廉者不受嗟來(lái)之食。（師隨機(jī)講黔敖的故事）三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。（師講解意思）富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。愛(ài)人者，人恒愛(ài)之；敬人者，人恒敬之。請(qǐng)你多讀幾遍，把它讀通順。誰(shuí)來(lái)展示一下。

　　你能大概猜出哪句話的意思？隨機(jī)講《嗟來(lái)之食的故事》

　　2、聽(tīng)后談感想。

　　今天我們學(xué)習(xí)的課文也是和這些格言有關(guān)的，看老師寫(xiě)課題。（板書(shū)課題：尊嚴(yán)，隨機(jī)講解生字“尊”字注意點(diǎn)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)“尊”字）

　　二、初讀感悟

　�。ㄒ唬┏鍪緦W(xué)習(xí)提示

　　1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、想想課文主要講了一件什么事？可以和同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

　�。ǘz查字詞

　　1、出示文中的詞語(yǔ)（開(kāi)火車讀詞）逃難款待例外贊賞狼吞虎咽沃爾遜杰克遜

　　2、了解課文主要內(nèi)容

　　你能用上上面的.詞語(yǔ)把課文的主要內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)嗎？（把年輕人的例外表現(xiàn)在哪兒，說(shuō)清楚就好了。如果把故事的結(jié)尾部分將=講得再詳細(xì)些就更好了）

　　精讀理解

　�。ㄒ唬┵|(zhì)疑，聚焦“什么都沒(méi)有”

　　1、師過(guò)渡：同學(xué)們，哈默只是一個(gè)窮困潦倒的逃難人，可文中的大叔卻給予了很高的評(píng)價(jià)。請(qǐng)同學(xué)們快速找到那句話評(píng)價(jià)語(yǔ)。

　�。ǔ鍪荆皠e看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”

　　認(rèn)真讀這句話，有什么疑問(wèn)？（生回答）師評(píng)價(jià)：學(xué)貴有疑，一句話就引發(fā)了那么多問(wèn)題，真棒！

　　老師這兒也有個(gè)問(wèn)題。師出示：沒(méi)有（），沒(méi)有（），沒(méi)有（）

　�。懿荒芨鶕�(jù)書(shū)上的內(nèi)容說(shuō)）

　　年輕人可不是一頓、兩頓沒(méi)得吃��！他可是飽受饑餓的折磨��！課文哪些地方寫(xiě)出了年輕人很餓？

　　2、預(yù)設(shè)：

　　這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。說(shuō)說(shuō)體會(huì)。（理解臉色蒼白、骨瘦如柴）

　　年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。（你能做做這個(gè)動(dòng)作嗎？請(qǐng)生評(píng)價(jià)動(dòng)作，像這樣吃得又急又快的就叫狼吞虎咽）咱們?cè)賮?lái)讀讀這兩句話，這是對(duì)年輕人的什么描寫(xiě)？（板書(shū)：外貌、動(dòng)作）

　　3、小結(jié)：年輕人背井離鄉(xiāng)，一路上，缺衣少吃，可就是一樣一個(gè)一無(wú)所有的年輕人。杰克遜大叔為什么說(shuō)他是富翁？（板書(shū)：富翁）這里的富翁是（生回答）。接下來(lái)，讓我們走近這個(gè)年輕人，走入他的內(nèi)心世界，感受年輕人身上那可貴的尊嚴(yán)。

　�。ǘ┚劢埂案晃獭保形蜃饑�(yán)。

　　1、學(xué)習(xí)提示：

　　默讀課文2—4自然段，從文中哪些地方能感受到年輕人有尊嚴(yán)？劃出相關(guān)的句子，然后和同桌互相讀一讀年輕人和杰克遜大叔的話。

　　2、學(xué)生學(xué)習(xí)，教師巡視。

　　3、交流匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生回答依次出示相關(guān)句子。

　　預(yù)設(shè)A：當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭，問(wèn)：先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？

　　預(yù)設(shè)B：這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不嘮叨，就得到這些食物！”

　　預(yù)設(shè)C：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來(lái)說(shuō)。

　　4、朗讀感悟

　　同學(xué)們，杰克遜大叔一次次讓年輕人先吃飯，都被他這樣堅(jiān)定地拒絕了。

　　情境朗讀：讓我們一起來(lái)重溫一下感人的故事情節(jié)

　　那是一個(gè)寒冷的冬天——當(dāng)我看到這個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人，我立馬拿出美食送到他面前時(shí)，他卻真誠(chéng)的請(qǐng)求說(shuō)——（生讀第一次語(yǔ)言）

　　我心中一愣，告訴他沒(méi)有活兒需要做時(shí)，年輕人毫不客氣地拒絕說(shuō)——（生讀第二次語(yǔ)言）

　　我只好答應(yīng)他先吃飯，后勞動(dòng)，年輕人毅然拒絕說(shuō)——（生讀第三次語(yǔ)言）

　　同學(xué)們，逃難路上，年輕人只拒絕杰克遜大叔嗎？（還會(huì)拒絕別人）出示：這一路上，當(dāng)遇到好人施舍時(shí)，年輕人總要（），如果（）。這一次次的拒絕后面折射的是年輕人的（）呀？

　　引讀：因?yàn)槟贻p人有（），所有杰克遜大叔會(huì)贊賞有加地評(píng)價(jià)他：（生讀）

　　雖然年輕人物質(zhì)上生活上過(guò)著食不果腹，居無(wú)定所的日子，但人格尊嚴(yán)上卻是個(gè)大富翁。難怪杰克遜大叔會(huì)信心滿滿地說(shuō)：（生讀）

　　出示“別看他現(xiàn)在什么都有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”現(xiàn)在你對(duì)杰克遜大叔的話理解了嗎？

　　隨機(jī)完成課堂作業(yè)本的最后一題，交流反饋。

　　四、品讀感悟

　　文中的年輕人誠(chéng)然可貴，但文中的大叔又有哪些可貴的品質(zhì)呢？咱們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

　　五、延讀拓展

　　1、課后搜集哈默的資料，下節(jié)課交流。

　　2、背誦課前積累的格言。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　尊嚴(yán)語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)一無(wú)所有（百分之百）富翁

《尊嚴(yán)》的教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　一、揭題，導(dǎo)入：

　　1、同學(xué)們，你們認(rèn)為作為一個(gè)富翁需要什么條件？

　　2、出示“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”對(duì)于這句話你有什么樣的疑問(wèn)？

　　今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》這篇課文。一同去認(rèn)識(shí)這個(gè)富翁。

　　二、初讀課文，了解大意：

　　1、帶著老師的要求初讀課文：

　�。�1）讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字通過(guò)查字典解決。

　�。�2）讀通句子，注意停頓。

　　（3）讀完后思考課文主要講了什么內(nèi)容。

　　2、出示生詞，要求讀準(zhǔn)：沃爾遜疲憊不堪狼吞虎咽喉結(jié)捶背愜意僵硬羨慕

　　3、交流。（這篇課文講了一個(gè)寒冷的冬天，在一群饑餓難忍的逃難者中，有一個(gè)年輕人，他堅(jiān)持用自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物，得到人們的賞識(shí)與接納。）

　　三、深讀課文，感悟人物：

　�。ㄒ唬�、圖文對(duì)照，學(xué)習(xí)第一自然段，感受難民的饑餓與疲憊。

　　1、出示難民圖。請(qǐng)學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)看到了一幅怎樣的畫(huà)面？用四字詞語(yǔ)去形容這些難民。

　�。纥S肌瘦、面呈菜色、饑寒交迫、毫無(wú)血色）

　　2、指名說(shuō)：看到這樣的難民，你心情怎樣？指導(dǎo)讀出感受來(lái)。

　　讀好“他們面呈菜色，疲憊不堪�！薄斑@些逃難的人，顯然很久沒(méi)有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。”感悟這些難民都餓壞了。

　�。ǘ┳x好人物對(duì)話，感悟尊嚴(yán)的`內(nèi)涵。

　　1、有一個(gè)年輕人是例外的，他和其他的難民不一樣。是他不餓嗎？（不，他餓）默讀課文2—5小節(jié)，找一找你是從哪看出來(lái)他和其他難民一樣也是餓壞了的？用橫線劃出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　出示“這是一個(gè)面色蒼白，骨瘦如柴的人”，“年輕人立刻大口大口地吃起來(lái)”。

　　2、可文中又說(shuō)這個(gè)年輕人是例外的，請(qǐng)你找一找文章哪些語(yǔ)句體現(xiàn)出他和其他難民的不一樣。用波浪線劃出來(lái)。

　　出示年輕人的三次對(duì)話a、 “先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”

　　b、“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”

　　c、“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”

　　3、請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一句話讀一讀，想一想年輕人在說(shuō)這句話之前會(huì)怎樣想？

　�、伲ㄔ谀贻p人的思想中，獲得必須要建立在付出的基礎(chǔ)上，不能不勞而獲。）

　�、冢贻p人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅(jiān)定，吃飯必須做活兒。不干活就吃別人東西是接受施舍，因?yàn)樽约河辛�，卻接受別人無(wú)償?shù)膸椭�，那就是接受施舍。這樣他就會(huì)失去尊嚴(yán)。）

　�、郏ū仨毾葎趧�(dòng)，后得報(bào)酬，才能吃飯）

　　4、指導(dǎo)讀好這三句話，注意體會(huì)人物內(nèi)心的活動(dòng)。

　　5、面對(duì)年輕人的與眾不同的三次對(duì)話，杰克遜大叔的態(tài)度又是怎么變化的呢？

　　奇怪→理解→贊賞

　　6、除了這些是和其他難民不一樣的，還有其他例外的地方嗎？從他的收獲來(lái)找。

　　a、唯有他受到了杰克遜大叔的賞識(shí)，留下來(lái)管理莊園并娶到了杰克遜大叔的女兒。

　　理解杰克遜大叔的話——“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”

　　你是怎么理解這里的“富翁”的？

　　b、唯有他白手起家，成了舉世囑目的石油大王。

　　指名說(shuō)說(shuō)他為什么能成為石油大王。

　　四、拓展，震撼心靈：

　　出示有關(guān)尊嚴(yán)的名言請(qǐng)學(xué)生讀。

　　“尊嚴(yán)，就是拒絕乞討。尊嚴(yán)，就是以自尊贏得別人的尊敬。人必自敬，然后人敬之�！�

　　請(qǐng)學(xué)生也寫(xiě)一條格言來(lái)激勵(lì)自己或別人。

《尊嚴(yán)》的教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、在閱讀中認(rèn)識(shí)生字6個(gè)，積累“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”、“愜意”等詞語(yǔ)。復(fù)習(xí)理解詞語(yǔ)的方法。

　　2、正確流利地朗讀課文，理解句子體會(huì)“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)”這句話的含義

　　3、有感情地朗讀課文，深入體會(huì)尊嚴(yán)的意義。

　　4、領(lǐng)悟“人擁有尊嚴(yán)，就會(huì)用勞動(dòng)創(chuàng)造美好的未來(lái)”的道理。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

　　1、媒體出示哈默圖像以及簡(jiǎn)介。

　　師：這個(gè)老人就是現(xiàn)在的石油大王哈默，可是他在年輕的時(shí)候是非常貧窮的，今天我們就來(lái)看看年輕時(shí)候的哈默是怎樣的。

　　2、師板書(shū)：尊嚴(yán)（師指導(dǎo)“尊”，區(qū)別尊與遵）

　　二、初讀課文，了解課文的內(nèi)容。

　　1、媒體出示自學(xué)要求：

　�。�1）下面的這些詞語(yǔ)你打算用什么方法理解？

　�。�2）自由讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　媒體出示：

　　你會(huì)讀嗎？

　　骨瘦如柴狼吞虎咽愜意注視尊嚴(yán)

　　2、交流。

　�。�1）理解詞語(yǔ)。

　　骨瘦如柴——形容消瘦到極點(diǎn)。

　　狼吞虎咽——形容吃東西又猛又急的樣子。愜意——心情舒暢。

　�。�2）指名讀詞語(yǔ)，讀正確

　�。�3）分小節(jié)讀課文。

　�。�4）說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　　一個(gè)寒冷的冬天，一群逃難的難民在善良的人們的款待下，狼吞虎咽地吃了起來(lái)，但

　　是有一位臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人卻是個(gè)例外，他堅(jiān)持在為杰克遜大叔做了力所能及的事后再去吃他有資格吃的食物，這就是他的尊嚴(yán)，他維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，在不久的將來(lái)成為了一位富翁。

　　3、師過(guò)渡：無(wú)論是杰克遜大叔，還是那位有尊嚴(yán)的年輕人都給我們留下了深刻的印象。

　　接下來(lái)就讓我們來(lái)仔細(xì)研究課文，一起走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。

　　三、研讀課文，感受人物的內(nèi)心世界。

　�。ㄒ唬┫嗤�

　　師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文思考，想想年輕人作為逃難人群中的一員，他和其他人相同的`

　　地方是什么？最大的不同是什么？劃一劃描寫(xiě)他言行的語(yǔ)句。

　　1、媒體一起出示句子：

　　“這些逃難的人，顯然很久沒(méi)有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)�！�

　　“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)�！�

　　2、師：從這一處相同的地方，同學(xué)們感受到什么，能談?wù)剢幔?/p>

　　媒體逐步出示難民的圖片。

　　師：你能用什么詞語(yǔ)來(lái)形容這些難民呢？

　�。ò鍟�(shū)：面呈菜色，疲憊不堪，饑寒交迫，骨瘦如柴等）

　　3、理解“面呈菜色”。菜色是一種怎樣的顏色？（毫無(wú)血色）。

　　理解“疲憊不堪”�！翱啊笔鞘裁匆馑迹浚ㄈ淌埽�

　　指名說(shuō)：看到這樣的難民，你心情怎樣？指導(dǎo)讀出感受來(lái)。

　　4、媒體一起出示句子：

　　美國(guó)南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來(lái)了一群逃難的人。他們面呈菜色，疲憊不堪。

　　這些逃難的人，顯然很久沒(méi)有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說(shuō)，就

　　狼吞虎咽地吃起來(lái)。

　　指導(dǎo)理解帶點(diǎn)詞“連……也……就……”、“狼吞虎咽”中包含的意思。指導(dǎo)讀好。

　　5．有感情地朗讀句子

　　媒體逐步出示練習(xí)。

　　可見(jiàn)，他和其他難民一樣需要——（食物來(lái)補(bǔ)充體力）；需要——（食物來(lái)充饑）；需要——（穩(wěn)定的工作來(lái)維持生計(jì)）。

　　師過(guò)渡：就讓我們拿起課本，讀讀課文，思考“誰(shuí)給你留下了深刻的印象？”

　　（二）不同的地方

　　師：其實(shí)從年輕人與杰克遜大叔的對(duì)話間我們就能明白他與其他人是有不同之處的，接下來(lái)就讓我們來(lái)找找，讀讀他們之間的對(duì)話。

　　1、媒體出示：只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。師板書(shū)：臉色蒼白，骨瘦如柴

　　媒體逐步出示對(duì)話：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”

　　2、他的心里在想什么？

　　年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅(jiān)定，吃飯必須做活兒。他在想些什么呢？

　　3、“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”

　　引出：這樣他就會(huì)失去自尊。板書(shū)：自尊

　　點(diǎn)明：通過(guò)自己的雙手去獲取食物，通過(guò)自己勞動(dòng)獲取成果，我們把這個(gè)叫做什么？板書(shū)：自立

　　指導(dǎo)朗讀第一、二句對(duì)話。有感情朗讀。

　　媒體逐步出示杰克遜大叔的話：

　　“我想起來(lái)了，我家確實(shí)有一些活兒需要您幫忙。不過(guò)，等您吃過(guò)飯，我再給您派活兒�！敝该f(shuō)大叔講話時(shí)是怎么稱呼這個(gè)年輕人的。（您）

　　讓學(xué)生體會(huì)杰克遜大叔也對(duì)年輕人產(chǎn)生了尊敬之情。讀好大叔的話。

　　4、“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來(lái)說(shuō)。師：這句話中你又讀懂了他怎樣的想法？（必須先勞動(dòng)，后得報(bào)酬，才能吃飯）

　　板書(shū)：自強(qiáng)

　　5、理解“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”這句話的含義。

　　理解杰克遜大叔的話——“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”

　　指名讀。說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。

　　“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可是他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗撸撸撸摺钡姆绞竭M(jìn)行引讀，聯(lián)系前面加以提升。

　　齊讀。

　　6、唯有他白手起家，成了舉世囑目的石油大王。

　　指名說(shuō)說(shuō)他為什么能成為石油大王？（尊嚴(yán)）

　　四、小結(jié)復(fù)習(xí)。 1、師小結(jié)：尊嚴(yán)是人的立身之本，他用自己的勞動(dòng)創(chuàng)造了更多的財(cái)富，這樣的人生才會(huì)更充實(shí)，更完美！

　　3．媒體出示格言：

　�、偃藗儗⒂肋h(yuǎn)賴以自立的是他的智慧、良心、人的尊嚴(yán)�！ＥD諺語(yǔ)②每一個(gè)正直的人都應(yīng)該維護(hù)自己的尊嚴(yán)�！R梭

　�、廴说淖饑�(yán)可用一句話來(lái)概括：即他的信念。、、、、、、它比金錢、地位、權(quán)勢(shì)，甚至比生命都更有價(jià)值�！？�

　�、茏饑�(yán)是人類靈魂中不可糟蹋的東西�！岣呙赖滤埂ü潘孤�

　　師小結(jié)：在老師的生活中，常常有這些格言激勵(lì)著我，現(xiàn)在老師和你們一起分享。

　　五、拓展作業(yè)。

　　1、請(qǐng)學(xué)生也寫(xiě)一條格言來(lái)激勵(lì)自己或別人。

　　2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)：

　　疲憊不堪樸實(shí)狼吞虎咽骨瘦如柴贊賞片刻尊嚴(yán)財(cái)富

　　3、照樣子，把句子補(bǔ)充完整。

　　別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。

　�。�1）盡管饑餓折磨著年輕人，可他，因?yàn)樗凶饑?yán)。

　　（2），因?yàn)樗凶饑?yán)。

　　附板書(shū)：尊嚴(yán)

　　面呈菜色臉色蒼白干活自尊

　　疲憊不堪骨瘦如柴自立狼吞虎咽

　　自強(qiáng)

《尊嚴(yán)》的教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、自主識(shí)字若干個(gè)，積累“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”、“愜意”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，理解并積累課文中含義深刻的句子。

　　3、抓住描寫(xiě)哈默的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言的句子體會(huì)尊嚴(yán)的含義。領(lǐng)悟“人擁有尊嚴(yán)，就會(huì)用勞動(dòng)創(chuàng)造美好的未來(lái)”的道理。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、故事導(dǎo)入、揭示課題

　　周朝時(shí)，齊國(guó)遭饑荒。有個(gè)叫黔敖的財(cái)主在路旁擺下些食物，等著饑民過(guò)來(lái)吃。不久，便有個(gè)餓漢用袖子蒙著面孔，跌跌撞撞地走了過(guò)來(lái)。黔敖左手拿著吃的，右手拿著喝的，對(duì)他吆喝著說(shuō)：“嗟！來(lái)吃吧！”那餓漢張大眼睛看了看黔敖和食物，說(shuō)：“我不吃這種‘嗟來(lái)之食’！”最后，這個(gè)餓漢活活地餓死了。這就是成語(yǔ)故事《嗟來(lái)之食》。

　　討論：這“嗟來(lái)之食”究竟該不該吃，能不能吃？餓漢因不食“嗟來(lái)之食”而活活餓死，你認(rèn)為值得嗎？

　　總結(jié)：施舍者很神氣地吆喝一聲“喂！來(lái)吃！”這個(gè)滋味是不好受的。寧愿餓死，也不吃你的施舍，這正是表現(xiàn)了饑餓者的尊嚴(yán)。

　　揭示課題：尊嚴(yán)

　　二、讀通課文，自學(xué)字詞，了解大意

　　1、自由讀課文，要求：

　�、� 用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)生字新詞，并讀通課文。

　�、� 思考：

　　課文中講了誰(shuí)也有尊嚴(yán)？為什么說(shuō)他是有尊嚴(yán)的人？

　　2、課堂交流：

　�、� 同桌相互檢查課文讀通情況。

　�、� 任選喜歡的小節(jié)朗讀交流，結(jié)合正音：愜（ qiè）意

　�、� 用簡(jiǎn)單的話語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文講了誰(shuí)有尊嚴(yán)？為什么說(shuō)他是有尊嚴(yán)的人？

　　三、深入研讀，理解“尊嚴(yán)”

　　1、提出研究專題：

　　文中哪些描寫(xiě)可以看出哈默有尊嚴(yán)？

　　2、學(xué)生自主圈劃描寫(xiě)哈默外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句，適當(dāng)做些旁批。

　　3、小組圍繞專題合作研究，共同探討。

　　4、課堂交流，展示研讀成果：

　　依據(jù)學(xué)生交流，隨機(jī)落實(shí)以下詞句的理解，并指導(dǎo)朗讀：

　　外貌描寫(xiě)：“只有一個(gè)人例外，這是個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人�！�

　　語(yǔ)言動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě)：他仰起頭問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”

　　教師總結(jié)：這是一個(gè)饑寒交迫但不失尊嚴(yán)的人，面對(duì)沃爾遜人的款待仍不失尊嚴(yán)的人、他時(shí)刻牢記不能不勞而獲，要用勞動(dòng)去換取幸福，這就是尊嚴(yán)。尊嚴(yán)不能簡(jiǎn)單地解釋為面子，更多地表現(xiàn)為一種自尊心，一種價(jià)值觀，一種責(zé)任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。它是人生至高無(wú)上的精神瑰寶。

　　年輕人在為杰克遜大叔捶背后，立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。寫(xiě)年輕人的“狼吞虎咽地吃”與寫(xiě)其他逃難的人的“狼吞虎咽地吃”，表達(dá)的'感情色彩有什么不同？

　　理解句子：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”

　　問(wèn)：為什么他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁呢？你認(rèn)為哈默有尊嚴(yán)跟他后來(lái)成為石油大王有聯(lián)系嗎？為什么？

　　小結(jié)：有了這尊嚴(yán)，才會(huì)使他用勞動(dòng)創(chuàng)造出巨大的財(cái)富，成為大富翁。

　　四、出示有關(guān)尊嚴(yán)的名言與學(xué)生同誦

　　1、孟子：

　　富貴不能淫、貧賤不能移、威武不能屈。

　　2、《禮記。中庸》：

　　志士不飲盜泉之水，廉者不受嗟來(lái)之食。

　　3、畢達(dá)哥拉斯：

　　無(wú)論是別人在跟前或者自己?jiǎn)为?dú)的時(shí)候，都不要做一點(diǎn)卑劣的事情：最要緊的是自尊。

　　4、劉備：