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部編版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教職工，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？以下是小編整理的部編版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
【教材簡(jiǎn)說(shuō)】
《蜜蜂》一文是人教課標(biāo)版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)中的一篇講讀課文，作者是法國(guó)著名生物學(xué)家法布爾，以第一人稱寫(xiě)了他所做的一個(gè)試驗(yàn)，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力。體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。
【教學(xué)目標(biāo)】
一、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“試驗(yàn)、證實(shí)、幾乎、大概、阻力、推測(cè)、迷失、沿途、陌生、超�！钡仍~語(yǔ)。
二、學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
三、積累語(yǔ)言。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
【課時(shí)劃分】?jī)烧n時(shí)
【教學(xué)設(shè)計(jì)】第二課時(shí)
【教學(xué)目的】
理解課文內(nèi)容，親身經(jīng)歷作者探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究自然奧秘的興趣。
【課前準(zhǔn)備】
一、生字詞卡片。
二、師生共同搜集有關(guān)蜜蜂的資料。
三、多媒體展示臺(tái)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
用多媒體展示臺(tái)出示生字卡片，學(xué)生接龍認(rèn)讀：
試 驗(yàn) 證 阻 測(cè) 括 誤 途 陌 超
二、鼓勵(lì)學(xué)生參與板書(shū)，激趣
最近咱們班哪些同學(xué)寫(xiě)字有進(jìn)步？指名上臺(tái)書(shū)寫(xiě)課題。
三、交流信息，導(dǎo)入
把自己從書(shū)上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享分享吧。
四、精讀，合作探究
一、第一自然段：
a、讀一讀。把第一自然段讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
b、想一想。知道“我”想做個(gè)什么試驗(yàn)嗎？
c、說(shuō)一說(shuō)。假如是你，你想怎樣做這個(gè)試驗(yàn)？
二、第二自然段：
a、讀一讀。下面我們來(lái)仔細(xì)研究一下作者是怎樣試驗(yàn)的，請(qǐng)讀
第二自然段。
b、畫(huà)一畫(huà)。畫(huà)出能表示作者試驗(yàn)做法的詞語(yǔ)或句子。
c、寫(xiě)一寫(xiě)。請(qǐng)若干學(xué)生把畫(huà)出的語(yǔ)句寫(xiě)到黑板上。
d、議一議。
◆表示作者試驗(yàn)做法的詞句有沒(méi)有全部找出？
◆為了保證試驗(yàn)的成功，這些做法是否都是必須的？
e。猜一猜。假如我們沒(méi)讀過(guò)下面自然段的內(nèi)容，你覺(jué)得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什么？
f、講一講。先指名學(xué)生復(fù)述這一自然段內(nèi)容，然后同桌互述。
三、第三、四、五自然段：
�、偌�(lì)學(xué)生多遍朗讀第三、四、五自然段。
a、自由朗讀第三、四、五自然段。
b、指名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？
c、教師激勵(lì)：覺(jué)得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來(lái)再讀。
�、诟兄饕獌�(nèi)容。說(shuō)說(shuō)蜜蜂回家的只數(shù)和時(shí)間。
③討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說(shuō)蜜蜂有辯論方向的能力？
�、茉僮x再思，深入理解。
a、兩次回來(lái)的蜜蜂情況有什么不同？
b、結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下：假如你是第一次或第二次回來(lái)的蜜蜂，中途中會(huì)遭遇到什么情況，你會(huì)怎么想，怎么做？（可先讓學(xué)生充分想象，再請(qǐng)多人次說(shuō)）
c、其他同學(xué)評(píng)點(diǎn)他們的想象是否有道理。
d、教師深入引導(dǎo)：從蜜蜂回來(lái)時(shí)遭遇到的不同情況，你有沒(méi)有感受到蜜蜂有著很強(qiáng)的辯認(rèn)方向的能力？說(shuō)說(shuō)理由。
五、賞讀片斷，表達(dá)感情
1、教師引導(dǎo)。小蜜蜂真了不起！你們覺(jué)得小女兒告訴爸爸說(shuō)有兩只蜜蜂回來(lái)了時(shí)的心情是怎樣的？再想一想，當(dāng)作者介紹“二十只蜜蜂中，十七只沒(méi)有迷失方向，準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家”時(shí)，口氣又是怎樣的？
2、學(xué)生自讀體會(huì)。
3、指名學(xué)生多人次表演或表現(xiàn)性地分別朗讀相關(guān)的兩段，表達(dá)自己的感情和感受。
六、再思導(dǎo)疑，再激興趣
1、誘導(dǎo)生疑：讀了第三、四、五自然段以后，同學(xué)們對(duì)蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產(chǎn)生了一些疑問(wèn)？
2、學(xué)生發(fā)問(wèn)。（主要目的就是要誘發(fā)學(xué)生提出疑問(wèn)，把興趣拓展到課外的生活實(shí)踐中去。）
3、教師引讀。我們來(lái)看看作者法布爾是怎么說(shuō)的，好嗎？
4、教師再引。
a、對(duì)于法布爾所說(shuō)，同學(xué)們還有什么想法交流嗎？
b、學(xué)到這兒，同學(xué)們也許又產(chǎn)生了更多的疑問(wèn)，讓我們一起到書(shū)籍中，到生活中，用我們的實(shí)踐和智慧去解決這些問(wèn)題好嗎？
七、創(chuàng)新
分工合作，搜集有關(guān)昆蟲(chóng)奧秘的資料，設(shè)計(jì)一張手抄報(bào)。
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