《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編為大家收集的《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
1、熟讀課文,了解“刷子李”高超的刷墻技藝,想象“刷子李”刷墻時(shí)的風(fēng)采。
2、能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀,體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的,感受獨(dú)特的語(yǔ)言韻味。
3、認(rèn)識(shí)課文中的6個(gè)生字,摘錄描述精彩的句子。
教學(xué)重點(diǎn):
感受人物形象,體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描述人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物形象的方法。
課時(shí)安排:
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
1、出示課題。
2、平時(shí)我們?cè)鯓臃Q呼數(shù)學(xué)老師的?以此類(lèi)推,姓李的老師稱李老師,姓李的會(huì)計(jì)稱李會(huì)計(jì),姓李的廠長(zhǎng)稱李廠長(zhǎng)。這天我們課文中出現(xiàn)了這么個(gè)人――刷子李。
猜一猜,他是做什么的?
3、“刷子李”,這是一種很搞笑的稱呼。明白嗎?“刷子李”可不像李會(huì)計(jì)、李廠長(zhǎng)一樣,只要是姓李的粉刷師傅就能夠這樣叫。只有這個(gè)人刷墻的技術(shù)個(gè)性好,才能叫“刷子李”。比如:做豆腐個(gè)性好的,姓王的人叫“豆腐王”,剃頭個(gè)性好的,姓陳德任叫“剃刀陳”……
4、那么“刷子李”他的技藝到底有多高?這天這節(jié)課我們來(lái)看看作者是怎樣描述的。
二、簡(jiǎn)介馮驥才及本文來(lái)源
馮驥才,天津大學(xué)馮驥才文學(xué)藝術(shù)研究院院長(zhǎng)、著名作家。他長(zhǎng)于天津,對(duì)那里的一山一水、一草一木,都懷著一種近乎狂熱的激情。他以學(xué)者式的淵博和填密,有條不紊為天津文化傾注著心血:他對(duì)天津的歷史文化遺存進(jìn)行過(guò)搶救性考察;他寫(xiě)過(guò)不少具有天津地域特色的小說(shuō),如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等,從而挖掘天津人的群眾性格,展示這個(gè)城市的形態(tài)和靈魂。其實(shí),這些已超越了學(xué)術(shù)范疇,它對(duì)延續(xù)歷史文脈、持續(xù)個(gè)性魅力、清晰城市形象、促進(jìn)天津未來(lái)發(fā)展等,都具有深層的好處……
本文選自《俗世奇人》,其中所述之事,多以清末民國(guó)初年天津衛(wèi)市井生活為背景;天津衛(wèi),天津的舊稱,是東南水路的門(mén)戶,有守衛(wèi)京都的意思。即這天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛(ài)寫(xiě)“俗世奇人”,自有他的道理:“碼頭上的人,一強(qiáng)活不成,不強(qiáng)就生出各樣空前絕后的人物!比纾骸八⒆永睢、“泥人張”等。
三、通讀課文,整體感知
學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀不通的`地方多讀幾遍,要讀得流利。
1、師巡視指導(dǎo)。
2、檢查自讀狀況,正音,個(gè)性注意以下幾個(gè)字的讀音:蘸(zhàn)和(hè)著琴音必得(dě)發(fā)怔(zhèng)調(diào)(tiáo)漿天衣無(wú)縫(fèng)
3、說(shuō)說(shuō)“刷子李”給你留下了什么樣的印象?
學(xué)生能夠自由說(shuō)說(shuō)初讀課文后的感受,談?wù)劤醪接∠螅軌蛴米约旱脑捳f(shuō),也能夠用課文里的話來(lái)說(shuō)。
4、再讀課文,畫(huà)出能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的語(yǔ)句。
四、課堂交流,深化感悟
“刷子李”的技藝高超,也就是他的“奇”表此刻哪些地方?根據(jù)學(xué)生所畫(huà)句子,順勢(shì)導(dǎo)入以下兩個(gè)話題的討論
話題一:黑衣服的描述
1、文中多次寫(xiě)到“刷子李”的黑衣服,你們發(fā)現(xiàn)了幾處?
2、學(xué)生交流列舉。(四處)
3、教師小結(jié):聽(tīng)說(shuō)黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現(xiàn)“小白點(diǎn)”。
4、出示:“最叫人叫絕的是,他刷漿時(shí)必……白刷不要錢(qián)!
5、從這句話你體會(huì)到了什么?(技藝高超)
6、你從哪些詞體會(huì)到了他的技藝高超?
7、讀一讀,讀出對(duì)他高超技藝的贊嘆。
8、剛才我們透過(guò)對(duì)一些重點(diǎn)詞句的品析來(lái)體會(huì)作者描述的意思,下面請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這種方法,小組討論其它三處地方描述的好處。
9、小組學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo)。
10、小組派代表朗讀,要讓同學(xué)聽(tīng)出“刷子李”的高超技藝,在讀之前可讓其他同學(xué)友情提醒,促進(jìn)交流,深化感悟。
11、為什么要著重寫(xiě)“發(fā)現(xiàn)‘小白點(diǎn)’”?
12、指導(dǎo)學(xué)生讀出曹小三心理的變化。
話題二:刷墻的描述(第五小節(jié))
1、“刷子李”的粉刷本領(lǐng)到底有多強(qiáng)?課文中是怎樣具體描述的?
2、學(xué)生自讀。
3、這一小節(jié),有哪些令你驚嘆的地方,找出來(lái)讀一讀,與小組成員交流交流看
(1)可刷子李一舉刷子,就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂,立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白,白得透亮,折得清爽。
。ㄕ簼{的手法高明,或者調(diào)漿配料方法巧妙。)
。2)手臂悠然擺來(lái),悠然擺去,如同伴著鼓點(diǎn),和著琴聲,每一擺刷,那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽(tīng)。
(動(dòng)作熟練,優(yōu)美。)
。3)啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無(wú)縫,刷過(guò)去的墻面,真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。
。ㄗ龅幕睿Ч峭话。)
5、自由練讀。
指名朗讀,其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
話題三:寫(xiě)法的妙處
1、課文是寫(xiě)“刷子李”的技藝高超,本該花大篇幅描述他是怎樣刷墻,刷得怎樣好,可為什么卻花了那么多的筆墨寫(xiě)他的黑衣服呢?
刷墻的描述是直接寫(xiě)他的刷墻的技藝高超,而黑衣服的描述雖然不是直接寫(xiě),可從這些描述中卻也讓我們體會(huì)到了他的技藝高超,我們能夠稱這種描述為側(cè)面描述,但無(wú)論是直接描述還是側(cè)面描述,都是為了表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超。
五、積累精彩語(yǔ)句,體會(huì)表達(dá)效果
本文語(yǔ)言樸素,并且幽默傳神,極富表現(xiàn)力,無(wú)論是人物語(yǔ)言,還是敘述語(yǔ)言,都情趣盎然,簡(jiǎn)潔傳神。同學(xué)在解決前兩個(gè)問(wèn)題的同時(shí),已經(jīng)找出了不少精彩語(yǔ)句。此刻不妨再讀一讀,選一句最精彩的推薦給大家,并說(shuō)出你的理由。
學(xué)生再次閱讀,交流精彩語(yǔ)句,體會(huì)表達(dá)效果,進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何運(yùn)用人物描述的方法。
六、作業(yè)星級(jí)挑戰(zhàn)
必做作業(yè)
1、熟讀課文,選取自己喜歡的句段背誦。(三星級(jí))
2、摘錄精彩的語(yǔ)句。(三星級(jí))
選做作業(yè)
1、嘗試點(diǎn)評(píng)摘抄的精彩語(yǔ)句。說(shuō)說(shuō)精彩在哪里。(四星級(jí))
2、閱讀《童年的玩與學(xué)》349頁(yè)《鐵匠》、《鞋匠》,做批注,寫(xiě)一寫(xiě)讀后感。(四星級(jí))
3、選取身邊一個(gè)熟悉的人進(jìn)行片段描述,寫(xiě)出他的主要特點(diǎn)(一個(gè)即可)。(五星級(jí))
教學(xué)反思:
1、這是一篇略讀課文,課文通俗易懂。教學(xué)時(shí),首先我放手讓學(xué)生根據(jù)課文前“連接語(yǔ)”的要求自讀課文。在學(xué)生充分自讀思考的基礎(chǔ)上,師生圍繞“刷子李”的技藝高超表此刻哪兒,作家是怎樣寫(xiě)出他技藝高超的,有哪些描述最精彩的句子等問(wèn)題交流討論。最后整理小結(jié),若有可能,再讀讀與本文相似的文章,如,《泥人張》《快手劉》。
2、許多學(xué)生對(duì)粉刷不太了解。因此,很難真切地體會(huì)“刷子李”的技藝高超表此刻哪兒。這是教學(xué)的難點(diǎn),這一難點(diǎn)不突破,不僅僅很難感受“刷子李”這一人物形象,而且也不可能去體會(huì)作家的寫(xiě)法。為幫忙學(xué)生真切地體會(huì)“刷子李”的技藝高超表此刻哪兒,我透過(guò)抓住直接描述“刷子李”刷墻的重點(diǎn)句段,引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)。如,第5自然段,這一段比較集中地描述了“刷子李”刷墻的情景。教學(xué)時(shí),我組織學(xué)生一句一句地讀,邊讀邊想象情景,讀后交流感受。再是圍繞學(xué)生感興趣的問(wèn)題集中討論,如,“他刷漿時(shí),干完活黑衣服上為什么沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)”,透過(guò)集中討論,學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短,從而感受“刷子李”的技藝高超。
3、馮驥才筆下的此類(lèi)俗世奇人還有許多,閱讀本文后,能夠補(bǔ)充馮驥才的同類(lèi)文章,如,《泥人張》《快手劉》,供學(xué)生自由閱讀。補(bǔ)充同類(lèi)文章給學(xué)生閱讀,既有利于學(xué)生加深對(duì)這類(lèi)人物的感受,又?jǐn)U大了學(xué)生的視野,便于學(xué)生較全面地體會(huì)作家描述人物的方法。
《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)過(guò)程:
一、解課題,初識(shí)“刷子李”
1.出示課題“刷子李”,說(shuō)說(shuō)從課題中你能夠看出一些什么?
可能的答案:(1)課文描述的是一個(gè)姓李的人;(2)這是一個(gè)用刷子干活的人;(3)這個(gè)人刷墻個(gè)性好,所以才叫“刷子李”……
2.刷墻個(gè)性好的,姓李人叫“刷子李”,這是一種很搞笑的稱呼。你還明白類(lèi)似的稱呼嗎?
比如:做豆腐個(gè)性好的,姓王的人叫“豆腐王”,剃頭個(gè)性好的,姓陳的人叫“剃刀陳”……
二、讀課文,了解“刷子李”
1.自由朗讀課文,認(rèn)讀課文中的'生字,把課文讀通順。
2.說(shuō)說(shuō)“刷子李”給你留下了什么樣的印象?
學(xué)生能夠自由說(shuō)說(shuō)初讀課文后的感受,談?wù)劤醪接∠螅軌蛴米约旱脑捳f(shuō),也能夠用課文里的話來(lái)說(shuō)。
3.默讀課文,找出課文中最能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的句子,做好標(biāo)記。
4.課堂交流,用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)“刷子李”的粉刷技藝高超到了什么程度,并在課文中找出理由。
學(xué)生能夠多個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容“刷子李”的粉刷技藝高超,比如:勻勻?qū)崒?shí)、悠然、天衣無(wú)縫。
理由主要有以下這些,教學(xué)時(shí)能夠根據(jù)學(xué)生的回答,隨機(jī)調(diào)整教學(xué)順序。教學(xué)時(shí)要把理解、朗讀結(jié)合起來(lái)。
(1)“只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái),悠然擺去,如同伴著鼓點(diǎn),和著琴音,每一擺刷,那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響,極是好聽(tīng)!
──透過(guò)動(dòng)作和聲音的描述,寫(xiě)出了“刷子李”刷墻時(shí)動(dòng)作熟練優(yōu)美。
(2)“啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無(wú)縫,刷過(guò)去的墻面,真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。”
──一個(gè)“天衣無(wú)縫”,一個(gè)比喻,寫(xiě)出了“刷子李”粉刷的墻面十分平整,質(zhì)量很高。
。3)“這時(shí)候,刷子李忽然朝他說(shuō)話……看上去就跟粉漿落上去的白點(diǎn)一模一樣!
──這段話能夠和文章開(kāi)頭的一段話聯(lián)系起來(lái),理解“刷子李”刷漿時(shí)必穿一身黑,干完活,身上真的沒(méi)有白點(diǎn),不可思議。
5.選取最有興趣,認(rèn)為寫(xiě)的最好的句段有感情朗讀。
三、悟語(yǔ)言,體會(huì)韻味
1.熟讀課文,體會(huì)課文語(yǔ)言獨(dú)特的感覺(jué)。
2.通讀課文,在頭腦中想象“刷子李”的形象,刷墻時(shí)的樣貌。再和同位說(shuō)一說(shuō)。
四、作業(yè)
1.選取自己喜歡的句段背誦。
2.摘錄精彩的語(yǔ)句。
五、板書(shū)刷子李
細(xì)節(jié)描述動(dòng)作美
技藝高超(正面)
效果美勤學(xué)苦練
黑衣服(側(cè)面)
《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì)3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)掌握6個(gè)生字;學(xué)會(huì)兩個(gè)輕聲“包袱、師傅”;學(xué)習(xí)一個(gè)多音字“和”以及文章的新詞。
2、在默讀課文的基礎(chǔ)上提煉內(nèi)容,感情朗讀相關(guān)句子。
3、通過(guò)曹小三跟隨師傅學(xué)藝的過(guò)程,親歷親聞,感受刷子李技術(shù)高超,一手絕活,以及故事的跌宕起伏,體會(huì)側(cè)面描寫(xiě)和“一波三折”的寫(xiě)作手法。
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、聊《俗世奇人》
1、書(shū)本《俗世奇人》
2、簡(jiǎn)介:
、佟端资榔嫒恕肥侵骷荫T驥才創(chuàng)作的同名小說(shuō)集。全書(shū)由19個(gè)短篇小說(shuō)連綴構(gòu)成,各篇文字極精短。
、跁(shū)中所講之事,又多以清末民初天津衛(wèi)市井生活為背景,每篇專(zhuān)講一個(gè)傳奇人物生平事跡,素材均收集于長(zhǎng)期流傳津門(mén)的民間傳說(shuō),人物之奇特聞所未聞,故事之精妙嘆為觀止。
二、揭示課題:刷子李
1、引出刷子李。
2、聊刷子李
、?gòu)拿种心忝靼琢四男┬畔ⅲ?/p>
②為什么叫他“刷子李”?
【他姓李,刷墻的本領(lǐng)高超。】
、蹘熆偨Y(jié):
是的。在天津衛(wèi)這個(gè)地方,某一行有絕活的人,人們用他的行當(dāng)加姓稱呼他。 比如在天津,有個(gè)姓張的,泥人捏得特別好,就叫他——
還是在天津,有個(gè)姓劉的風(fēng)箏做得特別好,就叫他——
比如在天津,有個(gè)叫唐老師的書(shū)教得特別好,就叫他——
。ㄓ推釓??)
三、積累新詞、學(xué)習(xí)生字
1、生字填寫(xiě)——活學(xué)活用(一)。
刷子李刷(漿)時(shí),必穿一身黑,干活前,先把裝有黑衣黑褲黑鞋的包(袱)打開(kāi)并穿上,干完活絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)。曹小三第一次跟在師(傅)刷子李(屁)股后面做事,發(fā)現(xiàn)了一個(gè)白點(diǎn),以為師傅露(陷)了,以為他的名氣有(詐),但事實(shí)并非如此。
2、檢查反饋:根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ):
刷漿、半信半疑、派頭十足、悠然、鼓點(diǎn)、天衣無(wú)縫、威嚴(yán)、露餡、詐、難堪、發(fā)怔、勻勻?qū)崒?shí)
3、指導(dǎo)讀音兩個(gè)輕聲:包袱、師傅
4、多音字“和”:和著琴音
四、填寫(xiě)刷子李名片,感受技術(shù)高超
1、填寫(xiě)刷子李的名片
師:名片是為了推銷(xiāo)自己,為了讓別人在極短的時(shí)間認(rèn)識(shí)自己。所以在這個(gè)小小的紙上應(yīng)該寫(xiě)最關(guān)鍵、最有用的信息。
仔仔細(xì)細(xì)默讀課文,聯(lián)系全文,用文中的詞語(yǔ)或自己概括的詞語(yǔ)填一填。
2、交流簡(jiǎn)介,聚焦問(wèn)題。
、俜答侇A(yù)設(shè):美術(shù)家、音樂(lè)家、能工巧匠、技藝高超、奇人一個(gè)、一手絕活?? ②問(wèn)題聚焦:奇在哪里?高超在哪?
③句子展示:學(xué)生讀,老師點(diǎn)評(píng)。
、芊e累背誦(活學(xué)活用二):
只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái),悠然擺去,如同伴著鼓點(diǎn),和著琴音,每一擺刷,那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆二響,極是好聽(tīng)。啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無(wú)縫,刷過(guò)去的墻面,真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。
、菀皇纸^活、技藝高超、俗世奇人(總結(jié)、板書(shū))
五、寫(xiě)作手法感悟、拓展延伸
1、側(cè)面描寫(xiě)(正面描寫(xiě))
師:為了寫(xiě)出刷子李的技藝高超,他的奇,作者馮驥才派了一個(gè)人來(lái)見(jiàn)證、說(shuō)明,這種寫(xiě)法叫“側(cè)面襯托”。
2、比如說(shuō):你外面穿了一件黑色或者灰色的衣服,里面配一件白色襯衫,這就把你整個(gè)臉蛋都襯托出來(lái)了,都烘托出來(lái)了。
3、再比如說(shuō):
寫(xiě)武松的勇猛我們可以用??襯托;
《草船借箭》學(xué)過(guò)吧,我們寫(xiě)諸葛亮的足智多謀,我們可以用??來(lái)襯托。
再回憶我們?nèi)ツ陮W(xué)過(guò)的《慈母情深》,寫(xiě)母親工作的辛苦我們可以用廠房??來(lái)烘托。
4、一波三折(比喻事情進(jìn)行中意外的變化很多)
、僬业轿恼潞小叭弧弊值木渥。
師:的確,曹小三這個(gè)人物的出現(xiàn)讓我們覺(jué)得故事的跌宕起伏。請(qǐng)同學(xué)們找出文中含有“然”字的6處句子,體會(huì)體會(huì)故事的跌宕起伏。
、谧x句子,簡(jiǎn)單交流,體會(huì)寫(xiě)法。
、垡徊ㄈ鄣臄⑹,引人入勝──起初,徒弟是“半信半疑”,但大半天下來(lái),居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現(xiàn),他真覺(jué)得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。正當(dāng)徒弟對(duì)師傅佩服得五體投地時(shí),卻突然發(fā)現(xiàn)“刷子李”褲子上有一個(gè)白點(diǎn):師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最后揭開(kāi)謎底:那白點(diǎn)原來(lái)是黑褲燒了個(gè)小洞造成的,使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。
4、有效拓展(課后作業(yè))
△備注:(細(xì)節(jié)描寫(xiě)、對(duì)比的寫(xiě)法)
注重細(xì)節(jié)描寫(xiě),塑造人物個(gè)性──文中“刷子李”的黑衣黑褲,刷墻時(shí)嫻熟的動(dòng)作,還有那個(gè)讓人吃了一驚的白點(diǎn)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)都使“刷子李”這個(gè)人物活了,神了。
采用對(duì)比手法,烘托人物形象──曹小三對(duì)師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進(jìn)行對(duì)比,充分表達(dá)了作者對(duì)“刷子李”這個(gè)具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。
六、總結(jié)提升、鏈接提升
1、總結(jié)出示對(duì)聯(lián):(上聯(lián))如同仙境,刷板顯功底
(下聯(lián))黑衣無(wú)瑕,絕活傳真諦
。M批)俗世奇人
2、課后作業(yè):
、僮约壕幰粋(gè)小故事,簡(jiǎn)單嘗試運(yùn)用“一波三折”的寫(xiě)法。
、陂喿x鏈接:《俗世奇人》之泥人張、快手劉、張大力、馮五爺。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
刷子李
技藝高超俗世奇人
側(cè)面烘托一波三折
課后反思
。ㄒ唬┦谂c學(xué)的思考
課堂,短短的幾分鐘如何讓學(xué)生的有所獲、有所得?
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,這話的確不假,甚至是千真萬(wàn)確的至理名言。然而老師的導(dǎo)和引畢竟是一個(gè)前提,老師的定向和定位直接導(dǎo)致學(xué)生的自主性的發(fā)揮。
所以備課,老師的思考軌跡尤為重要,甚至一些根本性的東西就在這里埋下了伏筆。 授什么,引什么,學(xué)生就會(huì)自主地學(xué)到什么,畢竟在五年級(jí)這個(gè)年段,學(xué)生的主體地位并不是絕對(duì)的.,我始終相信老師具有至關(guān)重要的作用,即指明燈,指路人,一旦方向錯(cuò)了,即使可以殊途同歸,那其間的不少冤枉路不是三言兩語(yǔ)能夠說(shuō)清道明的。
拿到《刷子李》這篇略讀課文,首先要定位,它處于第五單元的人物描寫(xiě)組,并且要學(xué)生學(xué)會(huì)如何寫(xiě)人。所以在傳授的過(guò)程中唯有抓住線索讓學(xué)生真正領(lǐng)悟兩種寫(xiě)人的手法,可謂是深諳于心。
細(xì)讀文本是一位老師必須具備的基本功。自認(rèn)為文本中幾個(gè)帶“然”字的詞語(yǔ)被抓住是一個(gè)命脈的線索,這對(duì)于學(xué)生閱讀文本,掌握“一波三折”的寫(xiě)法那是水到渠成。如果有足夠的時(shí)間進(jìn)行拓展,那更是精益求精,好上加好。
。ǘ┵愓n展示的是什么
賽課,要展示的是什么?花里胡哨的東西似乎已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)。所以在
開(kāi)課前的談話《俗世奇人》、課文詞語(yǔ)的根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)以及后面重點(diǎn)段落的背誦都是一一落到了“語(yǔ)言”、“文字”的實(shí)處。只有這樣才能扎實(shí)學(xué)生的基本功,才能真正做到日積月累、厚積薄發(fā)。
。ㄈ⿻r(shí)間的分配以及課堂的淡定
一堂課,除了學(xué)生的學(xué)有所得,老師的演繹不可忽視。
淡定,課堂的駕馭能力足可以看出一個(gè)老師的功底。
在35分鐘的時(shí)間內(nèi),沒(méi)想到最后一個(gè)對(duì)聯(lián)環(huán)節(jié)還是沒(méi)有展示出來(lái),頗有遺憾。
綜上,還是應(yīng)驗(yàn)了老教師的一些訓(xùn)導(dǎo):要學(xué)會(huì)反思,當(dāng)寫(xiě)完這些文字的時(shí)候,真正感到思考帶來(lái)的魅力,作為老師,這應(yīng)該是一門(mén)必修課,無(wú)論有多忙,反思比寫(xiě)教案更為重要。是矣!
《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。讀讀記記“刷漿、屁股、師傅、包袱、透亮、清爽、銜接、搜索、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語(yǔ)。
2.通過(guò)朗讀、默讀,感受刷子李粉刷技藝高超。了解作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法刻畫(huà)鮮活的人物形象。
3.通過(guò)揣摩、體會(huì)曹小三的心理變化的有關(guān)句子,明了作者運(yùn)用側(cè)面烘托的方法刻畫(huà)人物的寫(xiě)作方法。
4.激起閱讀《俗世奇人》一書(shū)的興趣,由一篇帶出一本。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
了解作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法刻畫(huà)鮮活的人物形象。通過(guò)揣摩、體會(huì)曹小三的心理變化的有關(guān)句子,明了作者運(yùn)用側(cè)面烘托的方法刻畫(huà)人物的寫(xiě)作方法。
【教學(xué)流程】
一、何世無(wú)奇才,達(dá)人滿人間。
師:板書(shū)——達(dá)人。這幾年有一個(gè)電視節(jié)目特別火爆。叫做?(達(dá)人秀。)喜歡看達(dá)人秀嗎?你都知道哪些中國(guó)達(dá)人?(用腳彈鋼琴的音樂(lè)達(dá)人劉偉;水晶球達(dá)人胡啟志;自學(xué)成才的機(jī)械舞達(dá)人卓君。等等。這些達(dá)人都是大千世界中普通人中的奇人。(板書(shū):奇)。
【點(diǎn)評(píng)精彩的課前交流,需要巧妙地設(shè)計(jì)。課前熱身,最忌諱的是為聊天而聊天。從學(xué)生熟悉的電視節(jié)目達(dá)人秀切入,一下子就把聊天與即將要學(xué)習(xí)的課文聯(lián)系起來(lái),未成曲調(diào)先有情!
二、書(shū)中有奇人,激趣首當(dāng)先。
。ㄒ唬┳哌M(jìn)作者,了解《俗世奇人》。
師:剛才我們了解、認(rèn)識(shí)了許多全國(guó)各地的奇人。我們寧波人馮驥才爺爺用一篇篇文章也記錄下了當(dāng)年天津衛(wèi)碼頭的一個(gè)個(gè)奇人。先來(lái)一睹為快吧。輕輕地讀一讀。(出示:天津衛(wèi)是天津的古稱,當(dāng)年,它既是水陸交通要道,也是世人矚目的開(kāi)放城市。所以,在天津生活的人,“不強(qiáng)活不成,一強(qiáng)就生出各種空前絕后的人物”。他們有的現(xiàn)身于上流社會(huì),有的混跡在市井民間,都是“俗世”中人;然而他們又不是普通人,他們所做的事情令人匪夷所思,是“俗世”中的“奇人”。這些人物,在作家馮驥才獨(dú)到的眼里、幽默的筆下,個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣,活靈活現(xiàn)。)
《俗世奇人》是一本小說(shuō)集,寫(xiě)了17位天津衛(wèi)的奇人軼事。每人一篇,各不相關(guān),共17篇。讀過(guò)這本書(shū)的人們常常會(huì)用八個(gè)字來(lái)形容它“奇在人物,妙在故事。”(板書(shū):妙。)
(二)引出課題,初讀課文。
一邊寫(xiě)板書(shū),一邊問(wèn):從這個(gè)名字中可以得到哪些信息?(學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己得到的信息)刷子李到底有哪些不同凡響的高超技藝?他有哪些值得稱之為“奇人”的地方呢?請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀一遍。
2.默讀課文。用橫線劃出表現(xiàn)刷子李技藝高超的句子。
【點(diǎn)評(píng)從小說(shuō)集《俗世奇人》引入,一是為了讓學(xué)生對(duì)課文的'出處有一個(gè)初步了解,二是為了引出人們對(duì)這本書(shū)的評(píng)價(jià)“奇在人物,妙在故事!睘楹竺孀ァ捌妗焙汀懊睢逼纷x課文埋下伏筆。處理略讀課文要善于運(yùn)用“取舍之道”,當(dāng)略則略,需重錘敲擊的地方要舍得花時(shí)間。】
三、抓“奇”學(xué)語(yǔ)言,細(xì)嚼正面描寫(xiě)。
。ㄒ唬﹨R報(bào)出示表現(xiàn)刷子李技藝高超的句子。
★他要是給您刷好一間屋子,屋里什么都不用放,單坐著,就如同升天一般美。
★最讓人叫絕的是,他刷漿時(shí)必穿一身黑,干完活,身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)。
★他還給自己立下一個(gè)規(guī)矩,只要身上有白點(diǎn),白刷不要錢(qián)。
★但刷子劃過(guò)屋頂,立時(shí)
★只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái),悠然擺去,如同伴著鼓點(diǎn),和著琴音,每一擺刷,那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽(tīng)。啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無(wú)縫,刷過(guò)去的墻面,真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。
。ǘ⿴熒涣鳎槍W(xué)而導(dǎo)。
1.品讀:他要是給您刷好一間屋子,屋里什么都不用放,單坐著,就如同升天一般美。
。1)你從這句話中的哪些詞語(yǔ)感受到了刷子李技藝高超?(如同升天一般美。)
(2)“升天一般美”是一種怎樣的感受?這說(shuō)明什么?(刷子李刷的墻壁好。)
。3)剛才我們找出來(lái)的哪些句子、哪些詞語(yǔ)也寫(xiě)出了刷子李刷的墻壁好?(聯(lián)系:勻勻?qū)崒?shí)一道白、白得透亮、白得清爽、天衣無(wú)縫、打開(kāi)一面雪白的屏障。等等。)
。4)總結(jié):效果奇。
2.上面五個(gè)句子,除了寫(xiě)出了“效果奇”以外,還從什么方面寫(xiě)出了刷子李的“奇”?
。1)品讀“最讓人叫絕的是,他刷漿時(shí)必穿一身黑,干完活,身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)。”和“他還給自己立下一個(gè)規(guī)矩,只要身上有白點(diǎn),白刷不要錢(qián)!
。2)出示生活中普通粉刷匠的照片,與刷子李一身黑對(duì)比。
。3)總結(jié):規(guī)矩奇。
3.重點(diǎn)交流理解:
只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái),悠然擺去,如同伴著鼓點(diǎn),和著琴音,每一擺刷,那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽(tīng)。啪啪聲里,一道道漿,銜(1)你從這兩句話中的哪些詞語(yǔ)感受到了刷子李技藝高超?(重點(diǎn)品讀描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)。)
。2)你能用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容他的技藝?(出神入化、無(wú)人能及、爐火純青……)
(3)讀到這里,你覺(jué)得刷子李還僅僅是一個(gè)粉刷匠嗎?他成了(),他成了()。
。4)總結(jié):這里又抓住什么寫(xiě)出了刷子李的“奇”?(動(dòng)作奇)
。ㄈ├首x體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
師:這些句子實(shí)在太美了,讀著讀著,我們仿佛身臨其境來(lái)到了刷子李粉刷墻壁的現(xiàn)場(chǎng)。通過(guò)對(duì)刷子李刷墻動(dòng)作之奇,立下的規(guī)矩之奇,刷后的效果之奇描寫(xiě),讓我們看到了一位技藝高超的俗世奇人。
【點(diǎn)評(píng)抓住“奇”字提取信息,梳理有關(guān)正面、細(xì)致刻畫(huà)刷子李的句子,并對(duì)這些句子進(jìn)行品讀體會(huì),目標(biāo)集中。通過(guò)多角度閱讀體會(huì),感受刷子李“奇”在何處,明白作者是如何把人物寫(xiě)豐滿的。教什么比怎么教更重要。面對(duì)一篇篇文質(zhì)兼美的課文,教師要善于找到教學(xué)內(nèi)容的教育價(jià)值,省略那些可有可無(wú)的環(huán)節(jié)、內(nèi)容!
四、借“妙”學(xué)表達(dá),領(lǐng)會(huì)側(cè)面描寫(xiě)。
。ㄒ唬┠x圈劃描寫(xiě)曹小三的有關(guān)句子。
師:剛才我們通過(guò)朗讀、品悟,已經(jīng)感悟到刷子李是個(gè)奇人,可是這個(gè)故事“妙”在何處呢?請(qǐng)大家默讀課文,劃出描寫(xiě)曹小三的有關(guān)句子。想一想,曹小三內(nèi)心對(duì)師傅的看法有什么變化?還可以用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言或詞語(yǔ),在句子邊上寫(xiě)一寫(xiě)你的感觸。
。ǘ⿴熒涣鳎⒏爬。
1.師:誰(shuí)找到第一處寫(xiě)曹小三心情的句子了?(出示有關(guān)句子。)
曹小三當(dāng)然早就聽(tīng)說(shuō)過(guò)師傅那手絕活,一直半信半疑,這回非要親眼瞧瞧。
師:哪個(gè)詞直接反應(yīng)了曹小三對(duì)師傅的看法?(板書(shū):半信半疑)教師在課件上示范用紅筆圈出把個(gè)詞語(yǔ)。這就是一種概括與批注的方法。如果能直接用句子中的詞,就可以圈出來(lái),如果沒(méi)有,就可以把自己體會(huì)到的詞寫(xiě)在邊上。下面請(qǐng)大家按照這種方法,自學(xué)其它幾處描寫(xiě)曹小三的句子。
2.學(xué)生批注,教師巡視指導(dǎo)。
3.學(xué)生匯報(bào)。(出示相關(guān)句子。)根據(jù)學(xué)生匯報(bào),教師批注。(板書(shū):五體投地、一落千丈、發(fā)怔發(fā)傻)
4.曹小三第一天當(dāng)學(xué)徒,他的視線從未離開(kāi)過(guò)師傅的黑衣白點(diǎn),那么他的心情又經(jīng)歷了怎樣的起起落落呢?讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他的心里話吧,(出示練習(xí))
一天,我拜刷子李為師。對(duì)于師傅的那手絕活,我心里一直()。今天是我跟師傅出去干活的第一天,我果然看見(jiàn)他穿著一身黑,心想:也沒(méi)發(fā)現(xiàn),我想:()。當(dāng)他刷完最后一面墻,我在給他點(diǎn)煙時(shí),竟然發(fā)現(xiàn)師傅褲子上有一個(gè)白點(diǎn),我心里一驚,想:()。最后我發(fā)現(xiàn)那是師傅抽煙時(shí)不小心燒出來(lái)的小洞,我()。
5.這篇文章的主角是誰(shuí)?(刷子李)那馮驥才爺爺為什么要寫(xiě)曹小三跌宕起伏的心里變化呢?這樣寫(xiě)有什么作用呢?(小組討論。明確這是一種側(cè)面烘托的寫(xiě)作方法。板書(shū):側(cè)面描寫(xiě)。那么文中對(duì)刷子李規(guī)矩奇、動(dòng)作奇、效果奇的直接描寫(xiě)。就是——板書(shū):正面描寫(xiě)。)
【點(diǎn)評(píng)從徒弟曹小三的心理變化切入,進(jìn)一步感受刷子李的技藝高超,并揣摩故事表達(dá)之“妙”。把教學(xué)重點(diǎn)放在體會(huì)文章的寫(xiě)作方法上,并以此為依托提高學(xué)生批注、概括等能力!罢Z(yǔ)文味”一下子就濃厚了許多。崔巒老師提出:和“內(nèi)容分析”式的閱讀教學(xué)說(shuō)再見(jiàn)。語(yǔ)文教學(xué)要著眼語(yǔ)言形式,實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的華美轉(zhuǎn)身。抓住曹小三的“心路歷程”,通過(guò)感受曹小三的內(nèi)心起伏,讓學(xué)生讀出了小說(shuō)的味道,領(lǐng)略了小說(shuō)的魅力,也在潛移默化中滲透了寫(xiě)作方法的指導(dǎo)!
五、拓展閱讀,加深認(rèn)識(shí),揣摩方法。
。ㄒ唬┩卣归喿x《泥人張》。
師:“奇在人物,妙在故事!边@一評(píng)價(jià)在《俗世奇人》一書(shū)中的其它16個(gè)故事中是否也有這樣感受呢?讓我們帶著問(wèn)題閱讀《泥人張》(文章略)。
1.出示閱讀思考:
。1)泥人張技藝高超表現(xiàn)在那兒?劃出有關(guān)句子,寫(xiě)一寫(xiě)自己的體會(huì)。
。2)馮驥才爺爺是怎樣寫(xiě)出他技藝高超的?這一篇又用了什么樣的寫(xiě)法呢?
。3)找出精彩的語(yǔ)句再讀一讀,體會(huì)一下表達(dá)的效果。
。ǘ┩扑]閱讀《俗世奇人》。
【點(diǎn)評(píng)從教課文向教閱讀的轉(zhuǎn)變,理念上有了認(rèn)識(shí)以后,就要將理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)行為。課內(nèi)拓展閱讀《泥人張》,讓學(xué)生去揣摩表達(dá)方法。把閱讀的著力點(diǎn)放在學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法上,一下子就把學(xué)生的閱讀層次提高到一個(gè)新的高度。由一篇帶出一本,領(lǐng)略更多俗世奇人的風(fēng)采,激起學(xué)生閱讀這本書(shū)的興趣,課堂有張力,學(xué)習(xí)有延伸,拓展有指向!
六:板書(shū)設(shè)計(jì)
略
《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語(yǔ)。
2、、熟讀課文,了解“刷子李”高超的刷墻技藝,想象“刷子李”刷墻時(shí)的風(fēng)采。
3、能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀,體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的,感受靈動(dòng)的語(yǔ)言藝術(shù)。
教學(xué)重點(diǎn)
感受人物形象,體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物形象的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》,收集相關(guān)資料,提供同類(lèi)文章《泥人張》《快手劉》。
2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文內(nèi)容:在掌握字詞的基礎(chǔ)上,自主學(xué)習(xí)課文,可做適當(dāng)批注。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入新課
1、談話:同學(xué)們,你們學(xué)過(guò)《小小粉刷匠》這首歌嗎?(學(xué)過(guò)。)那還記得歌詞嗎?(記得!)我們一起來(lái)唱一遍,好不好?(好!)(學(xué)生齊唱歌曲。)歌曲中的這位小小粉刷匠的本領(lǐng)怎么樣啊?(不好!)從哪句歌詞感受到的?(哎呀!我的小鼻子,變呀變了樣!)大家了解粉刷匠嗎?他是做什么工作的?是如何做的?誰(shuí)了解?大膽的上來(lái)給大家介紹一下。(一生簡(jiǎn)介。)
今天,我們將結(jié)識(shí)一位技藝高超的粉刷匠,他就是──《刷子李》。[板書(shū)課題]
2、解題:誰(shuí)知道為什么叫刷子李呢?(姓李,專(zhuān)干粉刷這一行)
3、學(xué)生簡(jiǎn)介作者馮驥才及本文出處。
參考資料:馮驥才,天津大學(xué)馮驥才文學(xué)藝術(shù)研究院院長(zhǎng)、著名作家。他長(zhǎng)于天津,對(duì)這里的一山一水、一草一木,都懷著一種近乎狂熱的激情。他以學(xué)者式的淵博和縝密,有條不紊為天津文化傾注著心血:他對(duì)天津的歷史文化遺存進(jìn)行過(guò)搶救性考察;他寫(xiě)過(guò)不少具有天津地域特色的小說(shuō),如《神鞭》、《三寸金蓮》、《俗世奇人》等,從而挖掘天津人的集體性格,展示這個(gè)城市的形態(tài)和靈魂。其實(shí),這些已超越了學(xué)術(shù)范疇,它對(duì)延續(xù)歷史文脈、保持個(gè)性魅力、清晰城市形象、促進(jìn)天津未來(lái)發(fā)展等,都具有深層的意義。
本文選自《俗世奇人》,其中所述之事,多以清末民國(guó)初年天津衛(wèi)市井生活為背景。天津衛(wèi),天津的舊稱,是東南水路的門(mén)戶,有守衛(wèi)京都的意思。即今天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛(ài)寫(xiě)“俗世奇人”,自有他的道理:“碼頭上的人,不強(qiáng)活不成,一強(qiáng)就生出各樣空前絕后的.人物。”如:“刷子李”、“泥人張” “快手劉”等。
[板書(shū):俗世奇人]
二、檢查預(yù)習(xí)
1、出示詞語(yǔ)(難讀的)讀
2、通過(guò)預(yù)習(xí),刷子李給你留下了一個(gè)怎樣的印象?隨機(jī)板書(shū):技藝高超
三、感悟文本
1、師:那你是從哪些語(yǔ)句中感受到刷子李是個(gè)技藝高超的人呢?作者又是怎樣寫(xiě)出他的技藝高超的呢?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,劃出有關(guān)句子。
2、交流反饋(隨學(xué)生的學(xué)情出示相關(guān)段落)。
正面描寫(xiě)
。1)學(xué)習(xí)第一自然段
A 、如同升天一樣美
師:感受到什么?(如同仙境、技藝高超!)師:你能把這種感受讀出來(lái)嗎?指名讀——齊讀。
B、干完活,絕沒(méi)有白點(diǎn)
①干粉刷匠身上沒(méi)有白點(diǎn),難嗎?
、诘⒆永罘鬯r(shí)卻——引讀2、3句。
、圻@里,又讓我們看到了一個(gè)怎樣的刷子李?(自信十足),他的自信體現(xiàn)在哪里?(板書(shū):規(guī)矩奇特)
師:是呀,如果不是對(duì)自己的手藝有十足的把握,又怎能夸下如此?谀?讓我們通過(guò)自己的朗讀把他的這份自信表達(dá)出來(lái)吧!
這只是個(gè)傳說(shuō),“耳聽(tīng)為虛,眼見(jiàn)為實(shí)”,那究竟刷子李有沒(méi)有像傳說(shuō)中的這么神呢?
(2)學(xué)習(xí)第五自然段
師:你還從課文的哪些語(yǔ)句中感受到刷子李是個(gè)技藝高超的人?和大家交流一下。
指名說(shuō)。(交流點(diǎn)評(píng)):
A 、動(dòng)作嫻熟優(yōu)美
、僦该x,從他的朗讀中你注意到了哪個(gè)詞語(yǔ)?(悠然……悠然……)
②從這兩個(gè)“悠然”中你感受到了什么?刷子李當(dāng)時(shí)刷的可是屋頂,這是一項(xiàng)能讓人悠然得起來(lái)的事嗎,為什么?可刷子李卻顯得那么悠然,可見(jiàn)其技藝高超。(隨機(jī)板書(shū):動(dòng)作嫻熟)
、畚覀円瞾(lái)做一回刷子李,配上悠然的動(dòng)作再來(lái)悠然的讀一讀。(生邊模仿動(dòng)作邊讀)
、艽藭r(shí),你覺(jué)得在你眼前的刷子李更像是一位什么?(師:是呀,刷子李刷墻給人感覺(jué)不是在干又臟又累的活,而是在進(jìn)行一項(xiàng)藝術(shù)創(chuàng)作,藝術(shù)表演,他的技藝嫻熟得已進(jìn)入一種出神入化的境界!讓人高山仰止、驚嘆不已。把你的感受送到句子中通過(guò)朗讀傳達(dá)出來(lái)吧!指名讀(“啪”要讀得干脆)、齊讀。
B效果非凡
、賻煟浩鋵(shí)第5自然段里還有不少句子也表現(xiàn)出了他技藝高超呢,誰(shuí)再來(lái)補(bǔ)充。這兩句話從什么角度寫(xiě)出了刷子李的技藝高超?(板書(shū):效果非凡)
、谛Ч秩绾文?如果讓你用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)夸一夸,你會(huì)想到哪個(gè)詞?(預(yù)設(shè):巧奪天工、出神入化、蓋世無(wú)雙、獨(dú)一無(wú)二、無(wú)人能及、登峰造極、爐火純青。隨機(jī)補(bǔ)充板書(shū):效果非凡)
師小結(jié):悠然的動(dòng)作和非凡的效果相互映照,彰顯出刷子李的技藝高超。讓我們?cè)賮?lái)讀讀第5小節(jié),邊讀邊感受。
讀到這里,我們理解為什么稱他為刷子李了嗎?對(duì)刷子李的高超技藝,還僅僅是傳聞嗎?我們已經(jīng)(眼見(jiàn)為實(shí))了。
側(cè)面描寫(xiě)
。1)我們剛才親眼見(jiàn)證了刷子李高超的刷墻技藝,面對(duì)師傅的技藝,曹小三的態(tài)度又是怎樣的?快速瀏覽6——9自然段,找出有關(guān)的句子讀讀,然后試著填空。
起初,曹小三對(duì)師傅的絕活一直(),但大半天下來(lái),居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現(xiàn),他真覺(jué)得(),正當(dāng)徒弟對(duì)師傅佩服得()時(shí),卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲子上有一個(gè)白點(diǎn),(),最后知道那是師傅抽煙不小心燒出來(lái)的小洞時(shí),()。
。2)是呀,文中的徒弟曹小三從開(kāi)始時(shí)的半信半疑,變成后來(lái)親眼見(jiàn)證之后的確信無(wú)疑,這個(gè)心理過(guò)程可謂是一波三折呀!
。3)當(dāng)見(jiàn)證了師傅的高超的刷墻技藝,聆聽(tīng)了師傅的教誨之后,曹小三頓時(shí)明白了許多,他都明白了些什么呢?(請(qǐng)你把它寫(xiě)在文章的最后面。)
3、我們知道這篇文章主要是寫(xiě)刷子李粉刷技藝的高超,那作家馮驥才是怎樣寫(xiě)出“刷子李”技藝高超的呢?
四、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法
1、一波三折的敘事,引人入勝。
2、注重細(xì)節(jié)描寫(xiě),塑造人物個(gè)性。
3、采用對(duì)比手法,烘托人物形象。
正是在這樣多方面的寫(xiě)作方法,刷子李的形象才會(huì)非常豐滿,馮驥才先生寫(xiě)人敘事的高超技藝真叫人拍案叫絕。我相信,同學(xué)們也能將這些寫(xiě)作的方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。
五、課外拓展
1、教師推薦閱讀:《泥人張》、《快手劉》。
2、小練筆:選擇身邊一個(gè)熟悉的人進(jìn)行片段描寫(xiě),寫(xiě)出他的主要特點(diǎn)(一個(gè)即可)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
規(guī)矩奇特
23刷子李:技藝高超{效果非凡
。ㄋ资榔嫒耍﹦(dòng)作嫻熟
曹小三:(半信半疑)佩服↗失落↘敬佩↗心服口服↗
《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑、天衣無(wú)縫”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,了解一位普通的手藝人高超的技藝。
3、繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物形象的方法。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物形象的方法
三、教學(xué)方法:
以學(xué)案導(dǎo)學(xué),讓學(xué)生在課前充分預(yù)習(xí),堂上交流學(xué)習(xí),細(xì)細(xì)品味關(guān)于刷子李的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
四、教學(xué)過(guò)程:
(一)四人小組長(zhǎng)組織交流學(xué)案完成的內(nèi)容。
。ǘ┣腥雽W(xué)案第四題,了解故事的背景和作者。
(三)細(xì)細(xì)品味關(guān)于刷子李技藝高超的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。(學(xué)案第二題)
1、他要是給您刷好一間屋子,屋里什么都不用放,單坐著,就如同升天一般美。最讓人叫絕的是,他刷漿時(shí)必穿一身黑,干完活,身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)。
。ㄋ⒆永钔瓿傻淖髌啡缤患囆g(shù)品;技藝是如此出眾,刷完墻居然沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)。)
2、可刷子李一舉刷子,就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂,立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白,白得透亮,白得清爽。
(從“勻勻?qū)崒?shí)”“白得透亮,白得清爽”去體會(huì))
3、只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái),悠然擺去,如同伴著鼓點(diǎn),和著琴音,每一擺刷,那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽(tīng)。啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無(wú)縫,刷過(guò)去的墻面,真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。
。ㄋ⒆永钊缤谶M(jìn)行一項(xiàng)藝術(shù)創(chuàng)作,藝術(shù)表演,伴著鼓點(diǎn),和著琴音,清脆一響,極是好聽(tīng)。刷后的效果是好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障,技藝是如此高超。)
4、每一面墻刷完,他搜索一遍,居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒(méi)有。他真覺(jué)得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。
。◣煾档腵技藝如此高超怎不令徒弟感到驚愕和震撼呢?)
5、那白點(diǎn)原是一個(gè)小洞!剛才抽煙時(shí)不小心燒的。里邊的白襯褲打小洞透出來(lái),看上去就跟粉漿落上去的白點(diǎn)一模一樣。)
。ㄗ髡咴谇鄣那楣(jié)里,讓讀者在這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)中更感受到了刷子李的高超技藝。)
。ㄋ模w會(huì)作者是怎樣刻畫(huà)人物形象的。(學(xué)案第三題)
1、提問(wèn):作者是怎樣表現(xiàn)他技藝的高超的呢?(提示:可以從文章的寫(xiě)法、作者的表達(dá)方法去考慮)
2、學(xué)生匯報(bào),評(píng)議中總結(jié):
。1)作者采用了“一波三折”的敘事方法。
。2)注重人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
。3)采用對(duì)比的手法,烘托人物的形象。
(五)拓展《俗世奇人》的其他兩位奇人,學(xué)生自行交流,以激發(fā)學(xué)生對(duì)《俗世奇人》的閱讀興趣。懂得任何一項(xiàng)高超的技藝都是通過(guò)勤學(xué)苦練得來(lái)的。
《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【簡(jiǎn)要說(shuō)明】
《俗世奇人》奇妙雙絕,奇在人物,妙在故事和語(yǔ)言。小說(shuō)的成敗是以人物為準(zhǔn)的。那著一襲黑衣卻不沾白點(diǎn)、那揮舞樸實(shí)刷子卻悠然享受、那道出人生教誨卻舉重若輕、那守望平凡卻追求卓越的刷子李令人暗暗叫絕,那形神兼?zhèn)涑錾袢牖木棵鑼?xiě)、那曲折有致絲絲入扣的情節(jié)、那津味十足本色樸素的精妙語(yǔ)言也令人拍案稱奇。另外,這是一篇微型的民俗小說(shuō),人物的理解除了從自身個(gè)性魅力來(lái)解讀外,還可作為民俗文化的.一道風(fēng)景來(lái)解讀。本課教學(xué)便基于以上認(rèn)識(shí)展開(kāi)。在教學(xué)中力求體現(xiàn)以下教學(xué)理念:語(yǔ)文是審美的、語(yǔ)文是個(gè)性化的、語(yǔ)文是人文的。本課教學(xué)設(shè)計(jì)立足于學(xué)生的個(gè)性化解讀,立足于創(chuàng)設(shè)對(duì)話課堂。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
〖教學(xué)目標(biāo)
1、了解刷子李之奇,感受刷子李個(gè)性魅力。
2、了解本文的情節(jié)藝術(shù)、感受鮮明的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3、了解我國(guó)民間藝人的高超技藝,初步培養(yǎng)重視搶救中國(guó)民間文化遺產(chǎn)的意識(shí)。
〖教學(xué)難點(diǎn)
了解本文的一波三折的寫(xiě)作藝術(shù)。
〖教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
課前播放《挑戰(zhàn)群英會(huì)》絕活表演,上課后順勢(shì)導(dǎo)入。檢查預(yù)習(xí)情況。
二、感受刷子李之魅力
1、讀課文,以的故事為題說(shuō)說(shuō)初讀課文的第一印象。
2、了解刷子李之奇。請(qǐng)同學(xué)找出描寫(xiě)黑衣白點(diǎn)的句子,理清情節(jié):
傳說(shuō)白點(diǎn)──未見(jiàn)白點(diǎn)──發(fā)現(xiàn)白點(diǎn)──揭秘白點(diǎn),并選出幾個(gè)關(guān)鍵副詞:果然──居然──竟然──忽然,讓學(xué)生對(duì)比、了解作者匠心之獨(dú)運(yùn)。在學(xué)生探討后教師歸納:一襲黑衣襯奇絕、悠然刷漿顯奇絕、一番教誨表奇絕。
3、探討:
刷子李自訂規(guī)矩的做法傻不傻。以期加深對(duì)刷子李形象的深入理解。
4、每人以第二人稱的方式說(shuō)一句話表達(dá)對(duì)刷子李形象的理解:
如:你是一個(gè)平凡的刷漿師傅,卻刷出了一片精彩!學(xué)生發(fā)言后將其發(fā)言綴連成詩(shī),擬詩(shī)名。
三、感悟刷子李形象意義
1、教師作一小詩(shī),留點(diǎn)睛之筆請(qǐng)學(xué)生填補(bǔ):
你從茫茫人海中走來(lái),
樸實(shí)得如同你手中的刷子,
一襲黑衣,詮釋了錚錚諾言,
一手絕活,演繹了永世精彩,
一番教誨,書(shū)寫(xiě)了人生傳奇!
于是,我們明白了:
2、引申刷子李形象意義:
引出作者介紹,刷子李還可作為民俗文化風(fēng)景來(lái)解讀,初步培養(yǎng)學(xué)生重視搶救中國(guó)民間文化遺產(chǎn)的意識(shí)。
3、教師結(jié)語(yǔ)。
《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì)8
課時(shí)安排
1課時(shí)
課前準(zhǔn)備
1、教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》,收集相關(guān)資料,提供同類(lèi)文章《泥人張》《快手劉》。
2、學(xué)生收集相關(guān)資料,同時(shí)閱讀人物描寫(xiě)出色的文章,積累優(yōu)美詞句及寫(xiě)作方法。
教學(xué)過(guò)程
一、扣題導(dǎo)入
1、出示課題。
2、在日常生活中,我們看見(jiàn)姓李的老師稱李老師,看見(jiàn)姓李的會(huì)計(jì)稱李會(huì)計(jì),看見(jiàn)姓李的廠長(zhǎng)稱李廠長(zhǎng),那看見(jiàn)姓李的粉刷師傅,我們稱什么呢?
3、可我們今天學(xué)習(xí)的課文,作者為什么稱河北大街一家營(yíng)造廠的師傅為刷子李呢?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合預(yù)習(xí),猜猜原因。
4、刷子李他的技藝到底有多高?今天這節(jié)課我們來(lái)看看作者是怎樣描寫(xiě)的。
二、通讀課文,整體感知
學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀不通的地方多讀幾遍,要讀得流利。
1、師巡視指導(dǎo)。
2、檢查自讀情況,正音,特別注意以下幾個(gè)字的讀音:蘸(zhàn)和(hè)著琴音必得(dě)發(fā)怔(zhèng)調(diào)(tiáo)漿天衣無(wú)縫(fèng)
3、再讀課文,畫(huà)出能表現(xiàn)刷子李技藝高超的語(yǔ)句。
三、小組討論,深化感悟
根據(jù)學(xué)生所畫(huà)句子,順勢(shì)導(dǎo)入以下兩個(gè)話題的討論:
話題一:黑衣服的描寫(xiě)
1、文中多次寫(xiě)到刷子李的黑衣服,你們發(fā)現(xiàn)了幾處?
。蹚恼w入手,引導(dǎo)學(xué)生自由讀,掃除閱讀障礙,初步感知課文內(nèi)容,并通過(guò)概括來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。]
2、學(xué)生交流列舉。(四處)
3、教師小結(jié):聽(tīng)說(shuō)黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現(xiàn)小白點(diǎn)。
4、出示:最叫人叫絕的是,他刷漿時(shí)必白刷不要錢(qián)。
5、從這句話你體會(huì)到了什么?(技藝高超)
6、你從哪些詞體會(huì)到了他的技藝高超?
7、讀一讀,讀出對(duì)他高超技藝的贊嘆。
8、剛才我們通過(guò)對(duì)一些重點(diǎn)詞句的品析來(lái)體會(huì)作者描寫(xiě)的意思,下面請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這種方法,小組討論其它三處地方描寫(xiě)的好處。
9、小組學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo)。
10、小組派代表朗讀,要讓同學(xué)聽(tīng)出刷子李的高超技藝,在讀之前可讓其他同學(xué)友情提醒,促進(jìn)交流,深化感悟。
11、為什么要著重寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小白點(diǎn)?
12、指導(dǎo)學(xué)生讀出曹小三心理的變化。
話題二:刷墻的描寫(xiě)(第五小節(jié))
1、刷子李的粉刷本領(lǐng)到底有多強(qiáng)?課文中是怎樣具體描寫(xiě)的.?
2、學(xué)生自讀。
3、這一小節(jié),有哪些令你驚嘆的地方,找出來(lái)讀一讀,與小組成員交流交流看法。
4、小組派代表小組討論的結(jié)果。
。1)可刷子李一舉刷子,就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂,立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白,白得透亮,折得清爽。(蘸漿的手法高明,或者調(diào)漿配料方法巧妙。)[]
。2)手臂悠然擺來(lái),悠然擺去,如同伴著鼓點(diǎn),和著琴聲,每一擺刷,那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽(tīng)。(動(dòng)作熟練,優(yōu)美。)
。3)啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無(wú)縫,刷過(guò)去的墻面,真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。(做的活,效果非同一般。)
5、請(qǐng)一生朗讀,其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
6、自由練讀。
話題三:寫(xiě)法的妙處
1、課文是寫(xiě)刷子李的技藝高超,本該花大篇幅描寫(xiě)他是怎樣刷墻,刷得怎樣好,可為什么卻花了那么多的筆墨寫(xiě)他的黑衣服呢?
2、學(xué)生交流。
3、教師小結(jié):刷墻的描寫(xiě)是直接寫(xiě)他的刷墻的技藝高超,而黑衣服的描寫(xiě)雖然不是直接寫(xiě),可從這些描寫(xiě)中卻也讓我們體會(huì)到了他的技藝高超,我們可以稱這種描寫(xiě)為側(cè)面描寫(xiě),但無(wú)論是直接描寫(xiě)還是側(cè)面描寫(xiě),都是為了表現(xiàn)刷子李的技藝高超。
四、緊扣末句,總結(jié)課文
1、出示最后一小節(jié)。
2、曹小三學(xué)徒的頭一天分別見(jiàn)到、聽(tīng)到?
《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教學(xué)目標(biāo)
1.熟讀課文,了解刷子李高超的刷墻技藝,想象其在刷墻時(shí)的風(fēng)采。 2.抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀,體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)刷子李的技藝高超的,感受獨(dú)特的語(yǔ)言韻味。
3.認(rèn)識(shí)課文中的5個(gè)詞,了解略讀課文的閱讀方法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)習(xí)本文寫(xiě)人的寫(xiě)作方法,感受小說(shuō)一波三折的故事情節(jié)。
三、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┱n前談話
播放視頻。(天津快板:馮鞏、郭東林,《舊曲新歌》。)
播放完,教師導(dǎo)入:天津快板用簡(jiǎn)單、易懂的語(yǔ)言,特定的方式來(lái)描述周?chē)氖、物、人。如果說(shuō)這天津快板是天津的一大特色,那么天津人對(duì)于某一行當(dāng)有絕活的人稱呼也很特別,他們喜歡用行當(dāng)加上姓來(lái)稱呼他。如有個(gè)姓張的人,捏泥人特好,人稱泥人張;有個(gè)姓劉的,做的糖果很好吃,稱之為糖果劉。我們班誰(shuí)講故事最棒呢?(讓全班學(xué)生推選出講故事好的人來(lái)。)這樣,我們可以稱他為故事某。
【設(shè)計(jì)意圖:以天津快板作為課前談話讓學(xué)生第一次感受到這篇課文的津味,而特殊的稱呼讓學(xué)生感知了課題的意義,以班級(jí)學(xué)生為基礎(chǔ)推選出的故事某,則極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性!
(二)揭題
教師說(shuō):今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位活躍在天津碼頭的人。(課件出示《刷子李》,學(xué)生齊讀課題。)讀了課題你得到了什么信息?咱們就請(qǐng)我們班的故事某講一個(gè)關(guān)于刷子李的傳說(shuō)。(課件出示第一自然段。段前加上“傳說(shuō)”二字。)聽(tīng)了這個(gè)傳說(shuō),你感受到了什么?請(qǐng)用一個(gè)字概括。俗話說(shuō):“耳聽(tīng)為虛,眼見(jiàn)為實(shí)!爆F(xiàn)在讓我們一起走近這位神、奇、絕的刷子李。(板書(shū)課題。)
這是一篇帶“*”的課文,是一篇略讀課文,讀這樣的課文是有方法的,我們可以借助課前的提示語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)。同時(shí),我們要找出提示語(yǔ)中的重點(diǎn)句,劃出重點(diǎn)詞,這樣學(xué)習(xí)這一類(lèi)的課文就方便多了,F(xiàn)在我們打開(kāi)課文找一找,劃一劃。(學(xué)生交流,教師板書(shū):技藝高超。)
這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪。請(qǐng)自由讀課文,老師有個(gè)溫馨提示。
學(xué)習(xí)提示
1.讀通課文,遇到難讀的詞多讀幾遍,讀準(zhǔn)確。
2.找一找描寫(xiě)刷子李技藝高超的句子。
【設(shè)計(jì)意圖:以故事某講故事的形式總體感知刷子李的刷墻技術(shù)的神、奇、絕。同時(shí)又告訴學(xué)生如何去讀帶有“*”的.課文。這是一種學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),解決了學(xué)生略讀課文怎么讀的困擾。】
。ㄈ⿲W(xué)生自學(xué)課文(略)
(四)交流
1.我們一起來(lái)讀一讀這幾個(gè)難讀的詞。出示:
蘸漿 包袱 露餡兒 勻勻?qū)崒?shí) 和著琴音
。ㄖ该x,讓學(xué)生知道:“蘸漿”第一聲 “包袱”勻勻?qū)崒?shí)輕聲 “和”多音字。)
2.交流“技藝高超”
預(yù)設(shè)A
可刷子李一舉刷子,就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂,立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白,白得透亮,白得清爽。
“勻勻?qū)崒?shí)”是什么意思?這勻勻?qū)崒?shí)、透亮、清爽的粉刷技術(shù)其他粉刷匠能做到嗎?因此,有人在議論,有的說(shuō)( ),有的說(shuō)( )。(引導(dǎo)學(xué)生讀課文。)然而,這蘸漿高招,配料秘方是一天兩天練就的嗎?那需要( )。(讓全體男生帶著對(duì)刷子李的敬佩之情讀課文。)
預(yù)設(shè)B
手臂悠然擺來(lái),悠然擺去,如同伴著鼓點(diǎn),和著琴音,每一擺刷,那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面“啪”地清脆一響,極是好聽(tīng)。
“悠然”是什么意思?(請(qǐng)一位學(xué)生做“悠然擺來(lái),悠然擺去”的動(dòng)作。)如果說(shuō)這是讓我們從動(dòng)作中感受到刷子李擺刷時(shí)的悠然舒適自然的話,還可以從哪些地方體會(huì)到?(“啪”清脆的聲音。)
想象說(shuō)話:此時(shí)此刻,曹小三看著師傅的手臂悠然擺來(lái)悠然擺去,與其說(shuō)是在刷墻,不如說(shuō)是在( )。此時(shí)此刻,刷子李似乎已經(jīng)不是一位粉刷匠,他儼然成了一位( )。粉刷已經(jīng)成了一種美妙的藝術(shù)創(chuàng)作,勞動(dòng)給他帶來(lái)了一種藝術(shù)享受,他深深?lèi)?ài)上了自己的行當(dāng)。(讓全體女生美美地讀一讀這一句。)
預(yù)設(shè)C
啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無(wú)縫,刷過(guò)去的墻面,真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。
“天衣無(wú)縫”是什么意思?怪不得他們傳說(shuō),他要是給您刷好一間屋子,屋里什么都不用放,單坐著就如同( )。這真是一位( )。
然后,把這三句話連起來(lái)夸一夸這位刷子李。(老師用“好一個(gè)刷子李啊”開(kāi)頭,學(xué)生接著連讀三句話。)
作者正是通過(guò)蘸漿、擺刷、效果讓我們感受到了刷子李的技藝高超,真可謂刷墻如
( )。
師小結(jié):刷墻如畫(huà),這樣的寫(xiě)人方法是正面描寫(xiě)。
【設(shè)計(jì)意圖:以曹小三的親眼所見(jiàn),通過(guò)刷子李刷墻時(shí)的動(dòng)作、聲音、效果把人物高超的技藝表現(xiàn)出來(lái)。這段是一段美文,也是如何圍繞人物特點(diǎn),把人物寫(xiě)活的典型段,要讓學(xué)生通過(guò)理解詞、想象、做動(dòng)作等方式美讀文章,加強(qiáng)語(yǔ)言的積累!
。ㄎ澹└惺苄≌f(shuō)的一波三折
在曹小三看得入迷的同時(shí),他最關(guān)心的是什么?哪些句子寫(xiě)出了曹小三的關(guān)注點(diǎn)?出示:
每一面墻刷完,他搜索一遍,居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現(xiàn)。
當(dāng)刷子李刷完最后一面墻,坐下來(lái),曹小三給他點(diǎn)煙時(shí),竟然瞧見(jiàn)刷子李褲子上出現(xiàn)一個(gè)白點(diǎn),黃豆大小。
刷子李忽然朝他說(shuō)話……奇了!他湊上臉用神再瞧,那白點(diǎn)原是一個(gè)小洞!剛才抽煙時(shí)不小心燒的。
1.一齊讀一讀這三句話,哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了曹小三的出乎意料。
2.“居然、竟然、原來(lái)”三詞寫(xiě)出了曹小三的內(nèi)心變化。如果你就是曹小三,請(qǐng)把你的所思所想寫(xiě)下來(lái)。出示:
曹小三在師傅的黑衣上找不到一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)時(shí),心想:( );
曹小三在師傅褲子上發(fā)現(xiàn)一個(gè)黃豆大小的白點(diǎn)時(shí),心想:( );
當(dāng)曹小三知道白點(diǎn)原來(lái)是抽煙不小心燒出的小洞時(shí),心想:( )。
學(xué)生可以選一句、二句或三句寫(xiě)一寫(xiě)。
3.交流。(隨機(jī)板書(shū):居然、竟然、原來(lái)。)故事就是這樣情節(jié)一波三折(同時(shí)在板書(shū)上畫(huà)箭頭),引人入勝。(板書(shū):情節(jié)入勝。)
4.曹小三親眼目睹了師傅刷墻的情形,證實(shí)了一身黑衣卻不留白點(diǎn)的奇跡。我們可以說(shuō)黑衣無(wú)( )。(板書(shū):斑、點(diǎn)、瑕。)
5.這是從另一方面讓我們感受到了刷子李的“技藝高超”,這樣的寫(xiě)作方法是側(cè)面描寫(xiě)。正是這正面與側(cè)面的描寫(xiě)使刷子李的人物形象更加生動(dòng)、豐滿,而一波三折的故事情節(jié)則又引人入勝,怪不得作者最后發(fā)出了這樣的感嘆:
曹小三學(xué)徒的頭一天,見(jiàn)到聽(tīng)到學(xué)到的,恐怕別人一輩子也不一定會(huì)明白呢!
【設(shè)計(jì)意圖:介紹如何圍繞人物特點(diǎn),把人物寫(xiě)得豐滿、生動(dòng),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能初步了解正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)。同時(shí),讓學(xué)生知道故事要引人入勝,故事情節(jié)的安排也很重要,這有利于學(xué)生的今后寫(xiě)作。】
。┙處熜〗Y(jié)
是呀!曹小三他見(jiàn)到了師傅的精湛技藝,感受到了師傅不斷的自我挑戰(zhàn),干一行愛(ài)一行專(zhuān)一行的精神。這真是“三百六十行,行行出狀元”!因此,我們也編了一首快板來(lái)贊一贊、夸一夸這位刷子李吧。
出示快板(教師改好后的天津快板):
竹板這么一打呀,
別的咱不夸,
要夸就夸這刷子李,
怎樣顯神奇。
這天津碼頭,
那是人才濟(jì)濟(jì),
各行各業(yè)都有那
稀罕的活神仙。
要說(shuō)就說(shuō)這刷子李,
人人都稱奇。
他一身黑衣刷白漿,
不留一個(gè)點(diǎn)。
我們都要學(xué)習(xí)那,
刷子李的真本事,
各行各業(yè)顯神奇,
顯神奇。
。◣熒S節(jié)奏一起讀。)
【設(shè)計(jì)意圖:用天津快板作為本堂課的小結(jié),與課前談話有一氣呵成之感,同時(shí)又符合本文的語(yǔ)言風(fēng)格!
。ㄆ撸⿺U(kuò)展延伸
刷子李是一位奇人,而作者馮驥才也是一位奇人。(出示馮驥才的相關(guān)資料。)他擅長(zhǎng)寫(xiě)人,俗稱“女?huà)z之手”。他的著作《俗世奇人》中如《快手劉》《泥人張》等人物描寫(xiě)活靈活現(xiàn),個(gè)性鮮明。有人這樣評(píng)價(jià):《俗世奇人》述說(shuō)俗世不俗之人。同學(xué)們可以找來(lái)讀一讀。
《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一.激趣導(dǎo)入
1.同學(xué)們,有句俗話說(shuō)得好“三百六十行,行行出狀元”,在我們身邊常常有一些身懷絕技的奇人,今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位——刷子李。請(qǐng)同學(xué)們伸出手和老師一起板書(shū)課題,齊讀課題。
2.你從題目中讀懂了哪些呢?這個(gè)人是刷墻的,姓李。那如果老師下班拿著刷子去刷墻,你們能稱呼我——刷子@嗎?還必須技藝高超才行。用行業(yè)+姓氏稱呼技藝高超的人,這是天津的一種特有說(shuō)法
3.這篇文章的作者是馮驥才,課前同學(xué)們搜集了他的資料,給我們介紹一下。(你預(yù)習(xí)得真充分)這篇課文就選自他的小說(shuō)——《俗世奇人》(板書(shū):奇人)
5.下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。讀完后思考:課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。
二.初讀感知
1.學(xué)生自由朗讀
2.學(xué)習(xí)生字詞
正音:露餡兒(兒話音)——露出破綻的意思
理解:天衣無(wú)縫(出示句子,聯(lián)系上下文)
書(shū)寫(xiě):餡右邊的筆順,中間的'橫要斷開(kāi)
3.課文主要寫(xiě)了什么?(學(xué)生概括課文)刷子李給你留下了怎樣的印象?(板書(shū):技藝高超)
三.品讀感悟
(一)規(guī)矩奇
1.默讀第1、2兩段,看看刷子李的絕活是什么?
2.(出示課文插圖)看插圖,刷子李的絕活是什么?(最令人叫絕的是,他刷漿時(shí)必穿一身黑,干完活,身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)。)
3.不僅如此,他還給自己立下了一個(gè)規(guī)矩(板書(shū):規(guī)矩)——只要身上有白點(diǎn),白刷不要錢(qián)。同學(xué)們,一般人敢立這樣的規(guī)矩嗎?可是刷子李不僅敢,還必穿一身黑,真是藝高人膽大,這個(gè)規(guī)矩奇不奇?(板書(shū):奇)
4.課文還寫(xiě)到了刷子李刷墻的兩個(gè)規(guī)矩(出示)。
曹小三才知道師傅派頭十足。照他的規(guī)矩一天只刷一間屋子。
刷子李干活還有一個(gè)規(guī)矩。每刷完一面墻,必得在凳子上坐一會(huì)兒,抽一袋煙,喝一碗茶,再刷下一面墻。
5. 什么是“派頭十足”?( 大牌、大腕)從這兩個(gè)規(guī)矩中,你又體會(huì)到刷子李怎樣的性格特點(diǎn)?(對(duì)自己技藝自豪)
師:讓我們一起讀出刷子李的自豪。
(二)動(dòng)作奇、效果奇
1.師:刷子李刷墻還有什么令人叫絕的地方呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀描寫(xiě)刷子李刷墻的句子,批注體會(huì),再在小組交流。
2.交流(好,時(shí)間到。有交流就有智慧的火花,誰(shuí)來(lái)分享一下)
句子一:只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái),悠然擺去,如同伴著鼓點(diǎn),和著琴音,每一擺刷,那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆二響,極是好聽(tīng)。
談感受:刷子李刷墻動(dòng)作熟練優(yōu)美 (板書(shū):動(dòng)作)
關(guān)鍵詞:悠然擺來(lái),悠然擺去,伴著鼓點(diǎn),和著琴音
師:你覺(jué)得刷子李像是在刷墻嗎?那像在什么?(舞蹈,指揮)刷子李簡(jiǎn)直就是一個(gè)藝術(shù)家呀。
指導(dǎo)讀:師生合作讀 齊讀
句子二:啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無(wú)縫,刷過(guò)去的墻面,真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。
談感受:刷子李刷墻效果好(板書(shū):效果)
關(guān)鍵詞:天衣無(wú)縫平平整整 雪白的屏障
師:還有哪句話也寫(xiě)了刷墻的效果?
句子三:他要是給您刷好一間屋子,屋里什么都不用放,單坐著,就如同神仙一般快活。
談感受:刷子李刷的墻效果好讓人賞心悅目。
關(guān)鍵詞:如同神仙一般快活(夸張 造句)
指導(dǎo)讀:把這兩句話連在一起讀。(齊讀)(板書(shū)——畫(huà)刷子)
。ㄈ┛偨Y(jié)
1.同學(xué)們,刷子李刷墻規(guī)矩奇,動(dòng)作奇,效果更奇,真不愧是俗世奇人
2.課文讀到這里,你發(fā)現(xiàn)作者運(yùn)用了哪些描寫(xiě)方法來(lái)表現(xiàn)刷子李技藝高超的?(外貌、動(dòng)作、細(xì)節(jié))
3.課文中還有一個(gè)人物,就是曹小三,作者是怎樣描寫(xiě)他學(xué)徒頭一天的見(jiàn)聞和心理變化的,我們下節(jié)課繼續(xù)探究。
四.布置作業(yè)
課后,請(qǐng)同學(xué)們熟讀課文,抄寫(xiě)詞語(yǔ),并仿照課文的寫(xiě)法用一段話寫(xiě)你熟悉的一位具有絕活的人。
五.板書(shū)設(shè)計(jì)
刷子李餡
規(guī)矩
技藝高超 動(dòng)作 奇人
效果
《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo):
完成“閱讀提示”出示的閱讀任務(wù):
1、熟讀課文,想想刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪兒。指導(dǎo)學(xué)生感受作家筆下鮮活的人物形象。
2、想想作者馮驥才又是怎樣寫(xiě)出刷子李技藝高超的,再把描寫(xiě)最精彩的句子找出來(lái),讀一讀,體會(huì)一下表達(dá)的效果。指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法,并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
執(zhí)教時(shí)間:
xx上午第一節(jié)課
執(zhí)教地點(diǎn):
山南小學(xué)大多媒體教室
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入,明確怎樣學(xué)習(xí)略讀課文
。ā奥宰x課文”中的“略”乃是“戰(zhàn)略”、“策略”,絕不是簡(jiǎn)略、忽略之意。孩子們要通過(guò)的“戰(zhàn)略”指導(dǎo),掌握讀寫(xiě)的“策略”或“謀略”。)
二、“先學(xué)后教”,完成“戰(zhàn)略性閱讀”
1、第一次先學(xué)后教,學(xué)會(huì)從“閱讀提示”中獲取信息。
。1)生先學(xué)。明確學(xué)什么;明確怎么學(xué)。
。2)師后教。(板書(shū):馮驥才《俗世奇人》技藝高超)
2、第二次“先學(xué)后教”,進(jìn)行初讀。
(1)生先學(xué)。
。2)師后教。重點(diǎn)檢查文中注音漢字組成的詞語(yǔ)。
3、第三次先學(xué)后教,明確刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪兒?
。1)生先學(xué)。學(xué)生很可能并不明白問(wèn)題的意思,教師要予以點(diǎn)撥。
。2)師后教。師適時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的概括能力,板書(shū):粉刷效果奇,黑衣無(wú)暇奇,所立規(guī)矩奇。
4、第四次先學(xué)后教,明確作者是怎樣寫(xiě)出刷子李技藝高超的。
(1)生先學(xué)。學(xué)生肯定不知從何入手,教師的點(diǎn)撥極為必要,啟發(fā)孩子們抓住曹小三的心理變化,并圖釋或畫(huà)說(shuō)。
。2)師后教。請(qǐng)孩子上黑板板畫(huà)自己的想象,并述說(shuō)這樣畫(huà)的理由。通過(guò)學(xué)生找、讀、想、畫(huà)、說(shuō),從而明確作者“一波三折”講故事的方法。)
5、第五次先學(xué)后教,指導(dǎo)學(xué)生把描寫(xiě)最精彩的句子找出來(lái),讀一讀,體會(huì)一下表達(dá)的效果。
。1)生先學(xué)。教師要指導(dǎo)孩子明確此處的“表達(dá)效果”指什么。
。2)師后教。重點(diǎn)指導(dǎo)對(duì)第五自然段的欣賞。
三、當(dāng)堂訓(xùn)練,閱讀《俗世奇人》中的另一篇《泥人張》
思考、討論:作者馮驥才是怎樣寫(xiě)出泥人張技藝高超的。
。◣熤笇(dǎo)學(xué)生明確《泥人張》一文“一波三折”的表達(dá)方法,與《刷子李》有異曲同工之妙。)
四、延伸與拓展,江老師推薦閱讀一本好書(shū)——《俗世奇人》
面對(duì)取舍,當(dāng)毫不猶豫
《刷子李》一課教學(xué)后的正思與反思
正思
1、一個(gè)點(diǎn)
《刷子李》一文原是初二下學(xué)期的一篇課文,現(xiàn)在下放到小學(xué),而且又是一篇加星號(hào)的略讀課文,必須在一課時(shí)內(nèi)完成,該怎么教?我發(fā)現(xiàn)“連接語(yǔ)”就是切入點(diǎn)、支撐點(diǎn):
“小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳,這些鮮活的人物形象,一定給你留下了深刻的印象。下面這篇課文,讓我們結(jié)識(shí)一位普普通通的手藝人。熟讀課文,想想‘刷子李’的技藝高超表現(xiàn)在哪兒,作者馮驥才又是怎樣寫(xiě)出他技藝高超的。再把描寫(xiě)最精彩的句子找出來(lái),讀一讀,體會(huì)一下表達(dá)的效果!
“熟讀課文,想想刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪兒”,以及“再把描寫(xiě)最精彩的句子找出來(lái),讀一讀,體會(huì)一下表達(dá)的效果”,就是要落實(shí)單元的教學(xué)目標(biāo)——“感受作家筆下鮮活的人物形象。”
“作者馮驥才又是怎樣寫(xiě)出他技藝高超的”,就是要落實(shí)單元的另一教學(xué)目標(biāo)——“體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法,并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用”。
教材如此整體關(guān)照著閱讀、體悟,于是,本課的教學(xué)目標(biāo)便撥開(kāi)雨霧見(jiàn)天日,即扎扎實(shí)實(shí)完成“鏈接語(yǔ)”交待的閱讀任務(wù)。
有老師提問(wèn),你們年級(jí)組的子課題“備作業(yè),向常態(tài)課要質(zhì)量”怎么體現(xiàn)呢?巧的很,扎扎實(shí)實(shí)完成“鏈接語(yǔ)”交待的閱讀任務(wù)就是“備作業(yè)”,你想啊,略讀課文的“閱讀要求”、講讀課文的“課后思考題”,你若在一節(jié)課中都沒(méi)叫學(xué)生弄明白,常態(tài)課或是公開(kāi)課又有何質(zhì)量可言呢?別說(shuō)“高效”,大概“有效”也算不上,極有可能落個(gè)“低效”甚或“無(wú)效”。教材里的“作業(yè)”都完成不了,再加課、補(bǔ)課講各類(lèi)作業(yè),是造成現(xiàn)實(shí)語(yǔ)文教學(xué)耗時(shí)、費(fèi)力、瞎折騰的一大原因!
2、一條線
問(wèn)題又來(lái)了,“作者馮驥才又是怎樣寫(xiě)出他技藝高超的.?”解答這一題,我竟用了一年!去年,我用本班為建中附小的老師們上了這節(jié)隨堂課,抓的是文本先概括后具體的結(jié)構(gòu)、再品析細(xì)節(jié)描寫(xiě)感受人物性格特點(diǎn),后來(lái),我讀了幾十篇中小學(xué)教師的相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì),發(fā)現(xiàn)真是“教無(wú)定法”,有的老師抓正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě),有的老師抓文本的天津語(yǔ)言特色風(fēng)味,有的抓人物間的對(duì)比描寫(xiě)……零零總總,竟有數(shù)十條“線”。許多的課,在一節(jié)課中,幾條線逐個(gè)走一遭……這就激發(fā)了我的興趣,越發(fā)想研讀下去,于是,我讀了幾遭原著《俗世奇人》,漸漸的,生成自己的感悟。
我心中從未謀面的導(dǎo)師、“詩(shī)意語(yǔ)文”的創(chuàng)建者王崧舟老師說(shuō)過(guò):一篇文本教起來(lái)有無(wú)限的可能,但有限的教學(xué)時(shí)間告訴我們,必須要有所取舍,面面俱到往往面面不到,三千若水只取一瓢。取哪一瓢呢?讀完整本《俗世奇人》才發(fā)現(xiàn),乃“一波三折”之法也!為了弄清楚何謂“一波三折”,我請(qǐng)教了我校美術(shù)教師李誠(chéng)老師,翻閱相關(guān)資料,終于弄明白,“一波”就是一事,“三折”就是講故事要把故事講得既在意料之外又在情理之中,就是“文似看山不喜平”,《刷子李》一文中敘述“曹小三學(xué)徒的頭一天,見(jiàn)到聽(tīng)到學(xué)到的”就是“一波”,曹小三對(duì)師傅“刷漿時(shí)必穿一身黑,干完活,身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)”由不信到信,再到不信,最后又信,恰好是“三折”,而且是實(shí)實(shí)在在的“三折”,而非虛指,像這樣的文本在我們小學(xué)十二冊(cè)中僅此一篇,多么有趣的發(fā)現(xiàn)!我要將我的發(fā)現(xiàn)告知我的學(xué)生,與他們分享老師的智慧!
于是整節(jié)課的主線便出來(lái)了!
怎樣讓學(xué)生形象、真切地感受到“一波三折”的奇妙呢?永威的蔡校長(zhǎng)說(shuō),課堂上的教師要“教學(xué)生不會(huì)的”,教師要在這里發(fā)揮指導(dǎo)作用,于是,我就想出了點(diǎn)撥學(xué)生“圖釋或畫(huà)說(shuō)”一招,從課堂效果來(lái)看,孩子們真懂了,指導(dǎo)是高效的。
有老師拿出報(bào)刊上專(zhuān)家的文章來(lái)與我說(shuō)理,說(shuō)閱讀課文應(yīng)該叫學(xué)生遷移閱讀能力,舉一反三,自主完成閱讀。此話不假,但此話并不是“圣經(jīng)”,教學(xué)活動(dòng)并不是如此教條、簡(jiǎn)單的,她是活生生的生態(tài),你想啊,你老師不教、不指導(dǎo),學(xué)生知道“一波三折”布局謀篇的妙處嗎?師者,傳道授業(yè)解惑也!這就是我在“教學(xué)設(shè)計(jì)”中所說(shuō)的“略讀課文戰(zhàn)略性閱讀”。
還有老師質(zhì)疑本課的思想內(nèi)涵。難道有錯(cuò)嗎?“人生要經(jīng)歷一波三折,面對(duì)困難怎么辦?我們要學(xué)習(xí)刷子李,勤學(xué)苦練,練就高超的技藝,贏得別人的尊重!”
這番體悟是我通讀整本書(shū)之后生成的,是我一次次走進(jìn)《刷子李》之后深切感受到的,贊可夫不是說(shuō)過(guò)嗎:“課本知識(shí)如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)教師心靈世界的加溫,傳授越多,您的學(xué)生將變得越冷淡、越無(wú)知。”
3、一大片
由《刷子李》一文的閱讀,到活用“一波三折”之法讀懂另一篇——《泥人張》一文,再到老師贈(zèng)一本好書(shū)——《俗世奇人》在全班漂流閱讀,體現(xiàn)的是“教是為了不教”,閱讀渴望被激發(fā)的孩子們?cè)谡n余閱讀《俗世奇人》時(shí),當(dāng)他們讀到一篇篇當(dāng)中的“一波三折”時(shí),他們的內(nèi)心會(huì)欣喜,因?yàn)檎n堂上曾經(jīng)的一節(jié)課使他們知道這就叫“一波三折”,久而久之,當(dāng)有孩子也能在自己的習(xí)作中不知不覺(jué)地也能如此“一波三折”地?cái)⑹,這節(jié)課的價(jià)值就得到了生命的升華。
再說(shuō)我們教研組的子課題《備作業(yè),向常態(tài)課要質(zhì)量》,將一本書(shū)的閱讀這般布置孩子們?nèi)ァ白鳂I(yè)”,孩子們能不歡喜嗎。
反思:
1、不該要的不要
《教學(xué)設(shè)計(jì)》本是預(yù)設(shè),咱們將其預(yù)設(shè)得精細(xì)、周全,也預(yù)想到真實(shí)課堂上種種變化,但課堂就是生活,活生生的師生生活,既是生活她就有酸甜苦辣咸,就不會(huì)一帆風(fēng)順、十全十美。
未曾想,課堂上,學(xué)生在概括“刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪兒”時(shí)遇到了障礙。我在教研周總結(jié)會(huì)上也說(shuō)了,原本學(xué)生已經(jīng)找到了“刷子李’的技藝高超表現(xiàn)在哪兒”,我卻不滿足,偏叫學(xué)生“概括”,這一概括使得孩子們措手不及,而我在課堂上的“二次備課”又顯得準(zhǔn)備不足。教師好比挖了一個(gè)坑,哦不,是挖了一條隧道,差一點(diǎn)埋了這一課的教學(xué)理想。
這番“概括”,究竟該不該要?從教學(xué)目標(biāo)“一個(gè)點(diǎn)”、“一條線”、“一大片”來(lái)看,可要可不要,要了可提高學(xué)生的概括能力,不要可節(jié)省教學(xué)時(shí)間直奔目標(biāo)。
那么,到底該不該要?再讀前番王崧舟老師說(shuō)的話,可以肯定的是不應(yīng)該要!只取一瓢,而非兩瓢!如此簡(jiǎn)單!這是此次教研周,我的一大收獲!面對(duì)取舍,當(dāng)毫不猶豫!
2、不該舍的不舍
由于前番的“不該要的”,課堂上的教學(xué)時(shí)間突顯緊張,在最為精心設(shè)計(jì)的預(yù)設(shè)——“圖釋或畫(huà)說(shuō)”中,則顯得匆匆忙忙,孩子們?cè)诮處煹膯l(fā)下畫(huà)了笑臉一類(lèi)的“一波三折”,除了這一種畫(huà)法,還有哪些呢?如果前番的折騰沒(méi)有或少些,孩子們會(huì)在我的點(diǎn)撥下,畫(huà)出一幅幅不同的“一波三折”來(lái),心電圖式的、山坡式的……如此通過(guò)學(xué)生找、讀、想、畫(huà)、說(shuō),“一波三折”的寫(xiě)法會(huì)是多么生動(dòng)、多么活潑地令孩子們真切感受獲得,孩子們的想象與創(chuàng)造能力被大面積地激發(fā)出來(lái),那會(huì)是多美的教學(xué)情境。
面對(duì)取舍,當(dāng)毫不猶豫!
這是教學(xué)功夫。
這是我將要終身練就的“高超技藝”。
這節(jié)課,經(jīng)歷了波折,未必不是好事。
《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力:1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。讀讀記記師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑等詞語(yǔ)。
2、了解一位普通的手藝人高超的技藝。
3、繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物的方法。
過(guò)程與方法:有感情地朗讀課文。
情感態(tài)度價(jià)值觀:感受對(duì)具有超凡技藝的奇人由衷的贊嘆和肯定。
【教學(xué)重點(diǎn)】感受人物形象,體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)人物的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物形象的方法。
【教學(xué)方法】感情朗讀抓重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)拓展閱讀【教學(xué)過(guò)程】:
一、導(dǎo)入新課:
同學(xué)們,在本學(xué)期的課文中,我們認(rèn)識(shí)了許多個(gè)性鮮明的人物,請(qǐng)搶答他是誰(shuí)?
他,盡心盡力照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過(guò)草地,自己卻餓死長(zhǎng)征途中。(老班長(zhǎng))
他,面對(duì)突如其來(lái)的洪水,將生的希望留給了別人,將死的危險(xiǎn)留給了自己,用血肉之軀鑄成了一座不朽的生命之橋。(老漢)
他,神機(jī)妙算,算天、算地、算人,三天內(nèi)造出了十萬(wàn)支箭,令妒忌他的人自嘆不如。(諸葛亮)
他,勇武機(jī)智,赤手空拳打死一頭大老虎。(武松)
他,有著一顆善良、堅(jiān)定、執(zhí)著,金子般的新,為了實(shí)現(xiàn)給非洲的孩子一口井這一夢(mèng)想不懈努力。ㄈ鸲鳎
今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位普普通通的手藝人──刷子李。
二、解題,明確學(xué)習(xí)要求
讀題,從題目中,你知道了什么?(是個(gè)粉刷匠,專(zhuān)干粉刷這一行,姓李。)那么,如果做豆腐做得特別好的王師傅咱們可以叫他──豆腐王,張師傅泥人捏得特別好,咱們稱他──泥人張,是呀,在舊天津經(jīng)常可以聽(tīng)到這樣的稱呼。那么,這篇課文我們的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在那兒呢?
指導(dǎo)閱讀自讀提示,勾畫(huà)要點(diǎn),補(bǔ)充自學(xué)要求:
、潘⒆永畹募妓嚫叱憩F(xiàn)在哪些地方?
⑵作家馮驥才是怎樣寫(xiě)出他技藝高超的?
、钦页鼍收Z(yǔ)句,體會(huì)表達(dá)效果。
。础⒏鶕(jù)自學(xué)要求閱讀課文,對(duì)第一題勾畫(huà)圈點(diǎn)做批注,老師巡視,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,點(diǎn)撥指導(dǎo)。
。怠⒔涣髯詫W(xué)心得:⑴刷子李的技藝高超,也就是他的奇表現(xiàn)在哪些地方?
根據(jù)學(xué)生回答指導(dǎo)理解重點(diǎn)句,并指導(dǎo)朗讀:
他要是給您刷好一間屋子干完活,身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)。
只要身上有白點(diǎn),白刷不要錢(qián)。
干活前,穿上這身黑,就好像跟地上一桶白漿較上了勁。
可刷子李一舉刷子白得清爽。
啪啪聲里雪白的屏障。
每一面墻刷完沒(méi)發(fā)現(xiàn)。
、颇敲矗骷荫T驥才是怎樣寫(xiě)出刷子李技藝高超的?請(qǐng)小組同學(xué)合作討論,把你們組總結(jié)出來(lái)的寫(xiě)作亮點(diǎn)歸結(jié)出來(lái),看哪個(gè)小組發(fā)現(xiàn)的最多。
引導(dǎo)歸納要點(diǎn),學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法:
一波三折的敘事,引人入勝──起初,徒弟是半信半疑,但大半天下來(lái),居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現(xiàn),他真覺(jué)得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。正當(dāng)徒弟對(duì)師傅佩服得五體投地時(shí),卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲子上有一個(gè)白點(diǎn):師傅那如山般的形象轟然倒去。不料刷子李最后揭開(kāi)謎底:那白點(diǎn)原來(lái)是黑褲燒了個(gè)小洞造成的,使刷子李的奇得到了一次次的渲染。
注重細(xì)節(jié)描寫(xiě),塑造人物個(gè)性──文中刷子李的黑衣黑褲,刷墻時(shí)嫻熟的動(dòng)作,還有那個(gè)讓人吃了一驚的白點(diǎn)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)都使刷子李這個(gè)人物活了,神了。
采用對(duì)比手法,烘托人物形象──曹小三對(duì)師傅半信半疑的態(tài)度和主人公藝高膽大的自信進(jìn)行對(duì)比,充分表達(dá)了作者對(duì)刷子李這個(gè)具有超凡技藝的奇人由衷的贊嘆和肯定。
三、積累精彩語(yǔ)句,體會(huì)表達(dá)效果
。薄⒄勗挘罕疚恼Z(yǔ)言樸素,并且幽默傳神,極富表現(xiàn)力,無(wú)論是人物語(yǔ)言,還是敘述語(yǔ)言,都情趣盎然,簡(jiǎn)潔傳神。同學(xué)在解決前兩個(gè)問(wèn)題的同時(shí),已經(jīng)找出了不少精彩語(yǔ)句,F(xiàn)在不妨再讀一讀,選一句最精彩的推薦給大家,并說(shuō)出你的理由。
學(xué)生再次閱讀,準(zhǔn)備推薦。
。病⒔涣骶收Z(yǔ)句,體會(huì)表達(dá)效果,進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何運(yùn)用人物描寫(xiě)的方法。
。、摘抄精彩語(yǔ)句,嘗試記憶:可刷子李一舉刷子,就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂,立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白,白得透亮,白得清爽。只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái),悠然擺去,如同伴著鼓點(diǎn),和著琴聲,每一擺刷,那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽(tīng)。啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無(wú)縫,刷過(guò)去的墻面,真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。
記憶的第一階段:作者寫(xiě)了刷墻時(shí)的.哪幾個(gè)場(chǎng)景?(蘸漿、擺刷、效果)記憶的第二階段:每個(gè)場(chǎng)景作者是怎樣表述的?(學(xué)生聽(tīng)讀每一句話)記憶的第三階段:把每句話連起來(lái),力求準(zhǔn)確,完成記憶。
四、課外延伸《泥人張》、《快手劉》任讀一篇。簡(jiǎn)單介紹作者馮驥才及本文出處:馮驥才,天津大學(xué)馮驥才文學(xué)藝術(shù)研究院院長(zhǎng)、著名作家。他長(zhǎng)于天津,對(duì)這里的一山一水、一草一木,都懷著一種近乎狂熱的激情。他以學(xué)者式的淵博和填密,有條不紊為天津文化傾注著心血:他對(duì)天津的歷史文化遺存進(jìn)行過(guò)搶救性考察;他寫(xiě)過(guò)不少具有天津地域特色的小說(shuō),如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等,從而挖掘天津人的集體性格,展示這個(gè)城市的形態(tài)和靈魂。其實(shí),這些已超越了學(xué)術(shù)范疇,它對(duì)延續(xù)歷史文脈、保持個(gè)性魅力、清晰城市形象、促進(jìn)天津未來(lái)發(fā)展等,都具有深層的意義
同學(xué)們,這篇文章選自馮驥才的小說(shuō)《俗世奇人》,在這本書(shū)中,作者筆錄了生活在市井俗間的一個(gè)個(gè)怪異人物,作者曾在本書(shū)的序言中寫(xiě)道:筆錄奇人妙事,供后世賞玩之中,得知往昔此地之眾生相耶?在他筆下,技藝超絕的泥人張向我們走來(lái),那一根鞭子闖天下的傻二向我們走來(lái),三寸金蓮的裹腳女向我們走來(lái),這一個(gè)個(gè)人物就如同一道道民族風(fēng)景線,記錄著一段歷史,讓我們課后一起去讀讀這本書(shū)吧!
《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo):
1.理解課文內(nèi)容,正確流利地朗讀課文。
2.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)”刷子李”的技藝高超的。
3.體會(huì)作者通過(guò)一波三折的故事來(lái)刻畫(huà)人物的方法。激起學(xué)生閱讀相關(guān)作品的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)作者通過(guò)一波三折的故事來(lái)刻畫(huà)人物的方法。激起學(xué)生閱讀相關(guān)作品的興趣。
教學(xué)過(guò)程:
一、引原文導(dǎo)入,知作者:
1.上課前,我們來(lái)讀一段文字:
在天津,各行各業(yè),全有幾個(gè)本領(lǐng)齊天的活神仙。刻磚劉、泥人張、風(fēng)箏魏、機(jī)器王、刷子李等等。天津人好把這種人的姓,和他們拿手擅長(zhǎng)的行當(dāng)連在一起稱呼。叫長(zhǎng)了,名字反沒(méi)人知道。
讀完你明白了什么?
預(yù)設(shè):在天津,各行各業(yè)都有本領(lǐng)齊天的活神仙。
預(yù)設(shè):天津人喜歡把這種人的姓,和他們擅長(zhǎng)的行當(dāng)連在一起稱呼。
2.他們都是俗世里的”奇”人。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)其中的一個(gè)奇人”刷子李”。
3.本文的作者是誰(shuí)?觀察注釋后,寫(xiě)到課題下面。我們?cè)鴮W(xué)過(guò)馮驥才的哪些課文?
預(yù)設(shè):《珍珠鳥(niǎo)》《花兒的勇氣》
若學(xué)生回答不出,可提示文中重要語(yǔ)句:①信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。②小小的花兒居然有如此的氣魄!我的心頭怦然一震,這一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇氣!
【設(shè)計(jì)意圖:引出原文,不但讓孩子更好地理解了課題,而且也熟悉了天津的一些地域文化,拓寬了孩子的視野。回顧馮驥才的其它文章,能夠迅速地引發(fā)學(xué)生的興趣與注意力,拉近與作者及文本的距離,同時(shí)也促使學(xué)生形成讀文知作者的習(xí)慣。】
二、初讀課文,整體感知
1.自讀課文,讀準(zhǔn)字音
2.檢查正音
。1)讀準(zhǔn)輕聲和兒化:規(guī)矩 包袱 露餡兒;帶進(jìn)句子讀一讀。
。2)讀準(zhǔn)多音字:
伴著鼓點(diǎn),和著琴音
這樓房大小九間屋,得刷九天
白得透亮,白得清爽
發(fā)怔發(fā)傻的模樣(理解“發(fā)怔”)
【設(shè)計(jì)意圖:掃除字詞障礙,促使學(xué)生養(yǎng)成字正腔圓朗讀的好習(xí)慣!
3.感知刷子李”奇”在何處
。1)刷子李最奇的地方是什么?請(qǐng)大家快速瀏覽課文,找一找。
。2)交流:
預(yù)設(shè):他刷漿時(shí)必穿一身黑,干完活,身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)。他還給自己立下一個(gè)規(guī)矩,只要身上有白點(diǎn),白刷不要錢(qián)。
預(yù)設(shè):?刷子李干活還有一個(gè)規(guī)矩。每刷完一面墻,必得在凳子上坐一會(huì)兒,抽一袋煙,喝一碗茶,再刷下一面墻。
你們平時(shí)見(jiàn)過(guò)這樣的粉刷匠嗎?你信嗎?
(3)這是傳說(shuō),世人大多不信。讀一讀第二段。
(4)如果你是作者,怎樣才能讓人都信呢?
預(yù)設(shè):舉例子
預(yù)設(shè):寫(xiě)一個(gè)具體事例。
小結(jié):馮老先生正是讓事實(shí)說(shuō)話的。他給我們講了一個(gè)故事,讓我們不得不信。
【設(shè)計(jì)意圖:初步了解課文內(nèi)容,理清層次,練習(xí)從文中提取關(guān)鍵信息的能力。把自己當(dāng)成作者去思考,可以養(yǎng)成邊讀邊思考的讀書(shū)習(xí)慣,使閱讀與寫(xiě)作之間架起橋梁!
三、再讀課文,理解內(nèi)容
。ㄒ唬┱(qǐng)同學(xué)們默讀課文第3段至結(jié)尾,畫(huà)出最能表現(xiàn)刷子李”奇”的語(yǔ)句?梢园错樞驒n出序號(hào)。
【設(shè)計(jì)意圖:在實(shí)踐中訓(xùn)練瀏覽的能力以及快速提取關(guān)鍵信息的能力,促使學(xué)生逐步形成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好讀書(shū)習(xí)慣!
(二)交流重點(diǎn)句的理解:
1.刷子李干活前有什么”奇”的?
預(yù)設(shè):干活前,他把隨身帶的一個(gè)四四方方的小包袱打開(kāi),果然一身黑衣黑褲,一雙黑布鞋。
“果然”一詞照應(yīng)的是前文的哪一句呢?
預(yù)設(shè):他刷漿時(shí)必穿一身黑。這就是前后照應(yīng),關(guān)于傳說(shuō)中他的穿著印證了
2.還有哪些地方體現(xiàn)了他的手藝高?誰(shuí)來(lái)讀你畫(huà)的句子。
預(yù)設(shè):屋頂尤其難刷,蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉,誰(shuí)能一滴不掉?一掉準(zhǔn)掉在身上?伤⒆永钜慌e刷子,就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂,立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白,白得透亮,白得清爽。
從這一句中你讀出了什么?
預(yù)設(shè):刷子李本領(lǐng)強(qiáng)。
預(yù)設(shè):刷屋頂粉漿肯定會(huì)掉在身上,沒(méi)有人一滴不掉,但是刷子李就是能做到。
(將“屋頂尤其難刷……一掉準(zhǔn)掉在身上”字體變紅)
這一段紅色部分完全可以不寫(xiě),直接寫(xiě)刷子李刷得好不就行了,為什么要這樣寫(xiě)?
預(yù)設(shè):這樣寫(xiě)更能表現(xiàn)出刷子李本領(lǐng)比別人高。
預(yù)設(shè):這樣一對(duì)比,就更顯出刷子李本領(lǐng)高。
小結(jié):作者正是用對(duì)比的方法寫(xiě)出了刷子李手藝之高。
3.誰(shuí)來(lái)讀讀刷子李刷墻的動(dòng)作?
預(yù)設(shè):只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái),悠然擺去,如同伴著鼓點(diǎn),和著琴音,每一擺刷,那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽(tīng)。
讀書(shū)不僅要讀懂文字的.意思,還要讀出文字背后的意思。從這一句你讀出了什么?
預(yù)設(shè):刷子李干活很輕松自在,悠然自得。
預(yù)設(shè):刷子李把這份枯燥的工作做得很有趣味。
你能讀出那種悠然自得的節(jié)奏嗎?
4.這墻到底刷得好不好?誰(shuí)能用書(shū)上的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
預(yù)設(shè):啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無(wú)縫,刷過(guò)去的墻面,真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。
個(gè)人讀,女生讀,男生讀。
這一句也照應(yīng)著傳說(shuō)中的一句話。誰(shuí)來(lái)讀。
預(yù)設(shè):他要是給您刷好一間屋子,屋里什么都不用放,單坐著,就如同升天一般美。
小結(jié):好的作者寫(xiě)文章總不忘前后照應(yīng)。
5.刷完屋頂,刷子李的身上到底有沒(méi)有白點(diǎn)?請(qǐng)你讀一讀相關(guān)語(yǔ)句。
預(yù)設(shè):每一面墻刷完,他搜索一遍,居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現(xiàn)。
這一句照應(yīng)著傳說(shuō)中的哪一句呢?
預(yù)設(shè):他刷漿時(shí)必穿一身黑,干完活,身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)。
傳說(shuō)中是這樣,現(xiàn)在證實(shí)跟傳說(shuō)中一樣,不是該用“果然”嗎?怎么用”居然”呢?”居然”什么意思?這透露出曹小三怎樣的心理?
預(yù)設(shè):“果然”是跟之前自己的預(yù)料一樣,”居然”指出乎意料。這一個(gè)詞流露出曹小三之前對(duì)刷子李是半信半疑的心理。
【設(shè)計(jì)意圖:引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言的叢林,從走馬觀花到下馬看花,深入到字里行間。通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞句的品讀,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和語(yǔ)言的精妙,效提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受力】
6.曹小三之前半信半疑,現(xiàn)在呢,眼見(jiàn)為實(shí),不得不信。接下來(lái),曹小三的心理雙發(fā)生了怎樣的變化?
出示:當(dāng)他看見(jiàn)刷子李身上有白點(diǎn)時(shí),他想: ;當(dāng)他知道那是一個(gè)小洞時(shí),他想: 。
板書(shū):懷疑—相信—失望—佩服
曹小三由最初的半信半疑到相信,突然又失望,最后更加由衷地佩服師傅。(用曲線畫(huà)出示意圖。)
小結(jié):故事一波三折,我們的心理也是一波三折呢。
【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生從字里行間體會(huì)出人物心理的變化,并用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá),既訓(xùn)練了學(xué)生閱讀能力,同時(shí)也提升了學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯思維能力!
四、感受一波三折的寫(xiě)法
1.其實(shí)這個(gè)故事寫(xiě)到曹小三”連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現(xiàn)”,曹小三已經(jīng)信了,我們也信了,就可以結(jié)尾了。為什么要寫(xiě)后面的內(nèi)容——就是第7-10自然段。是不是畫(huà)蛇添足?
2.不要急于回答。請(qǐng)大家再次閱讀第7-10自然段,邊讀邊想。請(qǐng)4位同學(xué)來(lái)讀。你覺(jué)得這四段是不是畫(huà)蛇添足?
預(yù)設(shè):當(dāng)然不是。這樣寫(xiě)更吸引人往下讀。
預(yù)設(shè):這一部分,更突出刷子李的本領(lǐng)高。
預(yù)設(shè):這樣寫(xiě)讓故事顯得曲折,好看,給我們留下的印象更深刻。
預(yù)設(shè):這一部分讓人虛驚一場(chǎng),結(jié)果出人意料,很有意思。
小結(jié):文似看山不喜平。故事越曲折越吸引人。結(jié)尾出人意料才讓人印象深刻。
【設(shè)計(jì)意圖:朱光潛先生說(shuō):“一切價(jià)值都由比較得來(lái)!蓖ㄟ^(guò)對(duì)比,能讓學(xué)生感受到故事的高明和精彩之處,體會(huì)一波三折的表達(dá)效果。從字里行間體會(huì)出人物心理的變化,并用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá),既訓(xùn)練了學(xué)生閱讀能力,同時(shí)也提升了學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯思維能力。】
3.再次感悟一波三折的故事情節(jié)
。1)閱讀《張大力》
馮驥才善于講故事,而且講得高明、精彩,一波三折,還喜歡在關(guān)鍵處來(lái)點(diǎn)曲折。想不想再讀一個(gè)馮驥才先生的故事?請(qǐng)大家閱讀《張大力》。(文章內(nèi)容至第8自然段結(jié)束。)
。2)猜測(cè)故事結(jié)尾
接下來(lái)你們來(lái)猜故事的結(jié)尾,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
預(yù)設(shè):張大力拿銀子離去。
(3)探討作者的結(jié)尾
故事這樣結(jié)束平平淡淡,像條直線,沒(méi)給人留下深刻印象。想不想看看馮驥才先生的結(jié)尾。請(qǐng)接著往下讀:(屏幕出示)
誰(shuí)料聚合成的老板并不理會(huì)張大力的話。待張大力說(shuō)完,他不緊不慢地說(shuō)道:“張老師,您只瞧見(jiàn)石鎖上邊的字了,可石鎖底下還有一行字,您瞧見(jiàn)了嗎?”
張大力怔了。剛才只顧高興,根本沒(méi)瞧見(jiàn)鎖下邊還有字。不單他沒(méi)瞧見(jiàn),旁人也都沒(méi)瞧見(jiàn)。張大力腦筋一轉(zhuǎn),心想別是老板唬他,不想給錢(qián),以為他使過(guò)一次勁,二次再舉不起來(lái)了,于是上去一把又將石鎖高高舉到頭頂上,可抬眼一看,石鎖下邊還真有一行字,竟然寫(xiě)著:
惟張大力舉起來(lái)不算
把這石鎖上邊和下邊的字連起來(lái),就是:
凡舉起此鎖賞銀百兩,惟張大力舉起來(lái)不算!
【設(shè)計(jì)意圖:同類(lèi)閱讀,讓學(xué)生再次感受一波三折的故事情節(jié),體會(huì)用生動(dòng)的情節(jié)來(lái)塑造人物的方法。強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這一獨(dú)特表達(dá)方法的認(rèn)識(shí)。同時(shí),開(kāi)闊學(xué)生視野,豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累!
五、推薦閱讀《俗世奇人》
張大力的故事和刷子李的故事有異曲同工之妙,通過(guò)一波三折的故事,使人物給我們留下深刻印象。這兩個(gè)故事都出自同一本書(shū)《俗世奇人》。文中還有很奇人,有興趣的同學(xué)可以找來(lái)讀一讀。
【設(shè)計(jì)意圖:新課標(biāo)強(qiáng)調(diào),閱讀教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡多讀書(shū),好讀書(shū),讀好書(shū),讀整本的書(shū)。而且課標(biāo)還明確了小學(xué)高年級(jí)學(xué)生課外閱讀量不少于100萬(wàn)字的要求。
《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教材簡(jiǎn)說(shuō):
《刷子李》一課選自馮驥才的《俗世奇人》一書(shū),這篇課文以“刷子李”的高超手藝為話題,借一件極富戲劇性的小事窺見(jiàn)人物的大本領(lǐng)、大智慧。作者寫(xiě)“刷子李”奇妙絕活時(shí),首先極力寫(xiě)他手藝之高,然后作者從一個(gè)徒弟的視角印證了“刷子李”的真功夫,課文內(nèi)容寫(xiě)得生動(dòng)有趣,敘事一波三折,人物形象豐滿,是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強(qiáng)的文章。
設(shè)計(jì)理念:本課設(shè)計(jì)采用學(xué)生自主自悟的方式,研讀重點(diǎn)句子,領(lǐng)略人物風(fēng)采,從而掌握寫(xiě)人的技巧。教學(xué)中,以語(yǔ)言教學(xué)為立足點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容,揣摩品味重要句子,感悟課文精華。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,讀讀記記11個(gè)詞語(yǔ),讀通讀順課文。
2、能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀,體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的,感受人物的鮮明特點(diǎn)
3、憑借對(duì)“奇絕”兩字的感悟,體會(huì)作者“正面和側(cè)面”相結(jié)合的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn):自讀自悟,了解小說(shuō)人物的鮮明特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物形象的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:教師收集相關(guān)資料,了解馮驥才和他的《俗世奇人》,制作課件。
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
課前談話,導(dǎo)入新課。板書(shū)課題:刷子李(齊讀)
二、整體感知,初知“技藝高超”
1、從題目看,你了解到哪些信息?
2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑
3、請(qǐng)同學(xué)們帶著疑問(wèn)自由讀課文,讀準(zhǔn)生字新詞的音。
4、認(rèn)讀難點(diǎn)詞語(yǔ):包袱 露餡兒 蘸漿 勻勻?qū)崒?shí)
5、交流:刷子李給你留下怎樣的印象?板書(shū):技藝高超
三、正面描寫(xiě),感知“技藝高超”
1、聽(tīng)了大家的介紹,我們知道這刷子李技藝高超,課文中有一段話是這樣寫(xiě)的,咱們來(lái)看一看。(課件出示第一段)
2、讀讀這段話,你有什么疑問(wèn)嗎?(讓學(xué)生盡情地說(shuō)出自己的疑問(wèn))板書(shū):奇?絕?
3、奇在哪里?瀏覽課文,找找句子,在旁邊寫(xiě)上自己的感受。
4、反饋,隨機(jī)展開(kāi)教學(xué)::
刷墻效果美
·可刷子李一舉刷子,就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂,立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白,白得透亮,白得清爽。(朗讀理解)
·啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無(wú)縫,刷過(guò)去的墻面,真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。理解“天衣無(wú)縫”。
刷墻動(dòng)作美:
·只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái),悠然擺去,如同伴著鼓點(diǎn),和著琴聲,每一擺刷,那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽(tīng)。
自由讀讀句子,此時(shí)的刷子李仿佛成了什么?感悟朗讀。預(yù)設(shè):畫(huà)家、音樂(lè)家、舞蹈家…
4、 回讀語(yǔ)句
難怪傳說(shuō):他要是給您刷好一間屋子,屋里什么都不用放,單坐著,就如同升天一般美。
還奇在哪里?引出規(guī)矩奇。板書(shū):規(guī)矩
如果說(shuō)這是規(guī)矩奇,那前面提到的就是什么奇呢?(板書(shū):效果 動(dòng)作)
四、側(cè)面描寫(xiě),感知“技藝高超”
1、搜索白點(diǎn),驗(yàn)證“技藝高超”
。1)這些都還不算奇,刷子李最讓人叫絕的是:他刷漿時(shí)必穿一身黑,干完活,身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)。這么奇絕的技藝,你信嗎?
。2)曹小三也不相信。他是怎么關(guān)心的呢?在四人小組里討論討論。
。3)現(xiàn)在,咱們來(lái)當(dāng)一當(dāng)曹小三吧。
a、曹小三呀曹小三,發(fā)現(xiàn)師傅身上的.白點(diǎn)了嗎?我看你是沒(méi)有認(rèn)真找吧?
b、根據(jù)學(xué)生的反饋,抓住“搜索”展開(kāi)教學(xué)!八阉鳌笔窃鯓拥恼?
c、這樣搜索了一遍嗎?(很多遍。)引導(dǎo)感悟曹小三對(duì)師傅的敬意。
d、曹小三,你僅僅感到佩服嗎?(指名學(xué)生說(shuō):太不可思議了;讓人覺(jué)得驚訝)
。4)回讀語(yǔ)句:
難怪傳說(shuō):最讓人叫絕的是,他刷漿時(shí)必穿一身黑,干完活,身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)。
2、白點(diǎn)懸疑,確證“技藝高超”
a、就在我們對(duì)師傅的手藝佩服得五體投地時(shí),一件意外的事發(fā)生了,那就是?
b、曹小三,此刻會(huì)怎么想?
c、真像曹小三想的那樣嗎?板書(shū):黑衣無(wú)暇(這真是一波三折)
五、回顧傳聞
1、同學(xué)們,這是傳說(shuō),F(xiàn)在你信嗎?
2、刷子李給你的感覺(jué)怎么樣?(真神!不愧是奇人……)
3、指名3人朗讀——齊讀
六、回顧寫(xiě)法
1、課文學(xué)到最后,老師還有一個(gè)疑問(wèn):課文是寫(xiě)“刷子李”的技藝高超,本該花大篇幅描寫(xiě)他是怎樣刷墻,刷得怎樣好,可為什么卻花了那么多的筆墨寫(xiě)他的黑衣服呢?
2、學(xué)生交流。
3、教師小結(jié)
七、課后延伸
1、推薦閱讀:《俗世奇人》
2、讀寫(xiě)遷移練習(xí):用這節(jié)課學(xué)到的寫(xiě)作方法,夸一夸身邊有一技之長(zhǎng)的人。
寫(xiě)一個(gè)片段。
板書(shū): 技藝高超 ↗ ↗
↗ ↓ ↗
奇?規(guī)矩 絕? 黑衣無(wú)暇↗ ↓ ↗
效果 (一波三折)
動(dòng)作
《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒘私馑⒆永钪,感受刷子李個(gè)性魅力,了解我國(guó)民間藝人的高超技藝。
。病⒄_、流利有感情朗讀課文,并能較生動(dòng)地復(fù)述課文內(nèi)容。
。、領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)文章刻畫(huà)人物形象的方法,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)文學(xué)的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
。、指導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)地復(fù)述課文。
。病⒏形蛘n文鮮明表現(xiàn)人物特征的巧妙方法。
【教學(xué)方法】
。、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)串聯(lián)課文關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法,生動(dòng)有序地復(fù)述課文內(nèi)容。
。、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫(xiě)人物的詞句,感受人物的形象。
【教學(xué)過(guò)程】
一、觀看視屏片段,談話導(dǎo)入新課
二、回顧全文,整體感知課文內(nèi)容
。薄W(xué)生自由表達(dá)。
。病⒗蠋熆偨Y(jié),相機(jī)板書(shū):
絕
三、品讀句段,指導(dǎo)學(xué)生感受人物神情魅力
1、讀第五自然段:
畫(huà)出描寫(xiě)師傅刷墻的句子。
。、品讀,交流、指導(dǎo)。
。、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生感受下面的句子:
“只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái),悠然擺去,如同伴著鼓點(diǎn),和著琴音,每一擺刷,那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響,極是好聽(tīng)!
⑴ “悠然”是什么意思?在這句話中,“悠然”一詞體現(xiàn)出了師傅怎樣的情態(tài)?
、 從“啪地清脆一響,極是好聽(tīng)”體會(huì)到徒弟怎樣的感受?
。ㄌ兆恚
、 想象:
“伴著鼓點(diǎn),和著琴音”悠然刷墻時(shí)是怎樣的一種情景?
。ㄋ启嫒黄鹞,如輕柔撫琴,將普通的粉刷技術(shù)演變成美妙的勞動(dòng)藝術(shù)!不得不叫人贊嘆:絕。
4、要求學(xué)生用朗讀的方式,再次感受刷子李怡然自得,瀟灑自如的形象。
。怠⒊鍪揪涠,用敬佩贊美的語(yǔ)氣誦讀這段話。
四、學(xué)生自我感悟文中其他體現(xiàn)刷子李技術(shù)高超手藝“絕”的內(nèi)容
需要重點(diǎn)體會(huì)的句子:
“完了,師傅露餡兒了,他不是神仙,往日傳說(shuō)中那如山般的形象轟然倒去”。
1、“山般的形象”指什么?“轟然倒去”反映了徒弟當(dāng)時(shí)怎樣的內(nèi)心?
。、聯(lián)系下文,讓學(xué)生體會(huì)到課文從側(cè)面烘托了刷子李技術(shù)的高超,真叫絕!
五、總結(jié)拓展
我們抓住兩個(gè)帶有“然”字的詞語(yǔ),描寫(xiě)師傅神態(tài)的“悠然”,刻畫(huà)徒弟心態(tài)的“轟然”,從不同的方面感受到了刷子李絕妙的粉刷藝術(shù),也領(lǐng)悟到了文章絕妙的表現(xiàn)藝術(shù)。其實(shí),課文中還有一些帶“然”字的'詞語(yǔ),大家趕快找一找。
學(xué)生說(shuō)老師板書(shū):
當(dāng)然 果然 居然 竟然 忽然
六、指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容
1、用上“當(dāng)然、果然、悠然、居然、竟然、轟然、忽然”7個(gè)詞語(yǔ)。
。、采用第一人稱的語(yǔ)氣復(fù)述,語(yǔ)言要生動(dòng),語(yǔ)氣要自豪。
。、學(xué)生自由準(zhǔn)備,然后全班交流。
4、總結(jié):
抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)復(fù)述課文,內(nèi)容更加準(zhǔn)確全面;變換敘述的人稱復(fù)述課文,情節(jié)更加生動(dòng)精彩。
七、吟詩(shī)寫(xiě)話,感受人物形象魅力或抒發(fā)個(gè)人內(nèi)心感悟
。、贊頌刷子李的話。
。病⑹惆l(fā)內(nèi)心感悟的話。
。场⒁黜灷蠋煹脑(shī)歌。
八、作業(yè)
。、讀馮冀才的《俗世奇人》。
。病⒄{(diào)查了解,整理記錄民間技藝高超的人與事。
【《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章:
關(guān)于《刷子李》的教學(xué)設(shè)計(jì)08-20
《刷子李》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)01-26
《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì)201708-11
《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)總結(jié)09-19
《刷子李》的教學(xué)設(shè)計(jì)(通用7篇)08-19