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教學(xué)設(shè)計(jì)

火燒云教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

時(shí)間:2025-05-24 20:02:21 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

火燒云教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程,使之成為一種具有操作性的程序。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎?以下是小編幫大家整理的火燒云教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀,希望對大家有所幫助。

火燒云教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

火燒云教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過學(xué)生的評賞,教師的點(diǎn)撥,了解火燒云色彩的絢麗和形狀的變化多端。激發(fā)學(xué)生愛美、愛自然的感情。

  2、學(xué)習(xí)作者觀察和積累材料的方法。

  3、有感情的朗讀課文,熟讀成誦。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、評點(diǎn)中了解火燒云的特點(diǎn)。

  2、了解作者觀察事物和積累材料的`方法。

  教具準(zhǔn)備:多媒體課件

  一、整體入手,捕捉重點(diǎn)。

  1、回顧導(dǎo)入:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)了解到那絢麗的霞光把地面照射成了一個(gè)多彩奇妙的世界,而天空的火燒云又有什么地方讓你覺得神奇、美麗呢?(結(jié)合學(xué)生的回答,板書:顏色、形狀)

  2、指名學(xué)生讀書,師生評點(diǎn)

  評:讀的流利、正確,洋溢著喜悅之情。

  語言活潑,充滿了對火燒云的喜愛。

  3、過渡

  二、師生互動(dòng),精讀精評。

  1、自由朗讀第二段,想想火燒云的顏色和形狀各有什么特點(diǎn)?你是怎么體會(huì)出來的?

  2、討論,交流:

  生評:顏色多:"紅通通、金燦燦……"

  師點(diǎn):屏顯相關(guān)文字、顏色。幫助學(xué)生形象化理解。

  生評:顏色多:"說也說不出來""見也沒見過"

  師點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生展開想象,說出天空可能有的其他顏色。

  生評:顏色變化快:"一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……"

  師點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩個(gè)句子的不同含義。

  (屏顯以下文字:)

 。1)、一會(huì)兒紅通通的,一會(huì)兒金燦燦的,一會(huì)兒半紫半黃,一會(huì)兒半灰半百合色。

 。2)、有時(shí)紅通通的,有時(shí)金燦燦的,有時(shí)半紫半黃,有時(shí)半灰半百合色。

  生評:形狀多:"馬、狗、獅子"

  生評:形狀變化快:"一會(huì)兒、眨眼間、跑著跑著……"

  師點(diǎn):其實(shí)火燒云就像一幅幅抽象畫,只要你展開豐富的想象,天空中就什么都有?,天空里又飄來一朵云。(屏顯動(dòng)畫)引導(dǎo)學(xué)生留心觀察,展開想象,說出云朵的變化。

  3、小結(jié)火燒云的顏色和形狀變化又多又快,同學(xué)們可以用哪兩個(gè)詞來概括?

  引導(dǎo)學(xué)生說出:五光十色、瞬息萬變

  三、總結(jié)學(xué)法,賞讀課文。

  1、燒云實(shí)在是太奇妙了,可還沒等人們欣賞夠,它就下去了。齊讀最后一段,體會(huì)人們當(dāng)時(shí)的心情。(余興未盡)

  2、是啊,美好事物的存在總是那么短暫,但作家卻能將這瞬間的美麗化作永恒,想想作家為什么能寫出這么好的文章來?

  引導(dǎo)學(xué)生概括出寫作方法:仔細(xì)觀察,發(fā)揮想象,注意積累

  3、讓我們再來回味一下火燒云的神奇與美麗,選擇你最喜愛的一段,用最飽滿的感情讀一讀。

  4、齊讀。(屏顯動(dòng)畫,音樂伴奏)

  四、遷移運(yùn)用,內(nèi)化情感。

  1、同學(xué)們,學(xué)完《火燒云》,你最想干什么?(看火燒云)老師這里有一段火燒云的錄像,我們一起來欣賞。(屏顯動(dòng)畫)

  2、在觀察的基礎(chǔ)上寫《多變的云》,可以運(yùn)用學(xué)過的詞句,把看到的和想到的寫下來,要求說真話,吐真情。

火燒云教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解課文內(nèi)容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,激發(fā)學(xué)生熱愛自然,觀察自然的興趣。

  2、學(xué)習(xí)課文生字詞。

  3、朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):理解火燒云顏色和形狀的特點(diǎn)。

  教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng):火燒云顏色的圖片,填空題的幻燈片。

  作業(yè)設(shè)計(jì)、安排:

  課內(nèi)做火燒云顏色、形狀變化的填空;

  課外做火燒云的樣子,用一段話寫下來。

  教學(xué)過程:

 一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。

  誰知道,火燒云指的是怎樣的云呢?

  老師帶來了火燒云的投影片,請大家看一看。

  誰來說說,火燒云是怎樣的。

  書上有一句話描寫的就是投影片上的情景,你能把它找出來嗎?

  二、自讀課文,理清順序。

  請同學(xué)們自由輕聲讀課文,邊讀邊找出描寫投影片上情景的一句話。找得快的同學(xué),再想想看:作者是按照什么順序?qū)懟馃频?(劃出表示描寫順序的詞語)

  板書:上來了變化著下去了

  小結(jié):作者就是按照“上來了、變化著、下去了”這樣的順序來寫火燒云的。

  三、學(xué)習(xí)第一部分課文。

  火燒云上來時(shí)是怎樣的情景呢?課文的第一小節(jié)告訴了我們。請同學(xué)們試試看,能不能把這段課文讀通順,讀流利呢?能把這段課文讀通順,讀流利的同學(xué)再想想看,這段課文讀的時(shí)候要讀出什么。

  指名讀。評價(jià)。

  小結(jié):火燒云上來了,滿天霞光,多新奇呀!多有趣呀!我們要讀出新奇,讀出有趣!學(xué)生練讀。

  四、學(xué)習(xí)第二部分課文。

  1、快速閱讀課文第2—6節(jié)。

  想一想,課文是從哪兩方面來寫火燒云的變化的?

  板書:顏色形狀

  2、學(xué)習(xí)寫顏色的這一部分課文。

  作者寫火燒云的顏色,共寫了哪些顏色?

  你還能說出其它顏色嗎?

  這么多顏色,真是太美了,你能用一個(gè)成語來歸納嗎?

  板書:五彩繽紛

  火燒云五彩繽紛,絢麗多彩。這些顏色是如何變化的呢?你能用一個(gè)詞語把這些表示顏色的詞語連起來嗎?連起來讀一讀,你就知道火燒云的顏色是怎樣變化的了。一般同學(xué)可以參照書上的辦法連連看。

  特別聰明的同學(xué)動(dòng)腦筋想想看,還可以怎樣連。

  小組討論,交流。

  3、學(xué)習(xí)描寫形狀變化的這部分課文。

  火燒云的顏色絢麗多彩,并且變化極快。那么它的形狀又是怎樣變化的呢?

  引讀

  剛才老師和同學(xué)們一起朗讀了描寫火燒云形狀變化的這一部分課文,通過朗讀,我們知道了作者是按照“出現(xiàn)了什么?什么樣兒的?怎樣變化的?”順序來寫火燒云形狀變化的。下面,老師就請同學(xué)們按照這個(gè)順序把火燒云形狀變化的過程分別說說看。聯(lián)想豐富的同學(xué),還可以加進(jìn)自己的聯(lián)想來說。

  小組討論,交流。

  指名說。(挑你最感興趣的說。)

  這時(shí)空中又出現(xiàn)了什么?(請同學(xué)們看投影)什么樣兒的`?怎樣變化的?(調(diào)投影儀的焦距)

  指名說。誰能比他說得更好?

  這時(shí)天空中又出現(xiàn)了什么?(請同學(xué)看投影)什么樣兒的?怎樣變化的?

  請同學(xué)們仔細(xì)觀察,然后仿照課文中的寫法,把觀察到的寫下來好嗎?

  請幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)交流。

  火燒云形狀的變化是這樣多,這樣快,你能用一個(gè)成語來概括嗎?

  板書:變化萬千

  五、學(xué)習(xí)第三部分課文。

  火燒云下去時(shí)又是怎樣的情景呢?

  齊讀。找一個(gè)詞語來說說看。

  理解:恍恍惚惚

  3、總結(jié)全文。

  火燒云這篇課文,按照“上來了、變化著、下去了”這樣的時(shí)間順序,著重寫了顏色和形狀的變化。火燒云上來時(shí)作者寫霞光主要是抓住靜態(tài)來寫的,火燒云的變化,作者主要是抓住動(dòng)態(tài)來寫的。

  板書:靜態(tài)動(dòng)態(tài)

  動(dòng)靜結(jié)合,寫得多美麗,寫得多生動(dòng)啊,把我們帶到了一個(gè)童話般的境界之中。我希望同學(xué)們能認(rèn)真體會(huì)作者觀察之細(xì)致,想象之豐富,寫法之巧妙。

  六、作業(yè):

  課后,請同學(xué)們把剛才寫駱駝的話整理到筆記本上,有興趣的同學(xué),還可以把大象和駱駝結(jié)合起來寫,采用不同的方法寫出不同的特點(diǎn)。

火燒云教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)本課的16個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中的13個(gè)字。能正確讀寫“、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮(zhèn)靜、必須、揉眼睛”。

  2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

  3.理解課文內(nèi)容,了解的絢麗多彩和美妙奇異,體會(huì)作者豐富的想象力,激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣。

  4.摘抄課文中的優(yōu)美詞句,積累語言。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題

  同學(xué)們,日出或日落時(shí);天空經(jīng)常出現(xiàn)絢爛多彩的云霞,你們知道那是什么嗎?今天,我們就一起來欣賞我國現(xiàn)代女作家蕭紅筆下的《》。(板書課題)

  二、出示自學(xué)提綱,交待學(xué)習(xí)任務(wù)

  1.出示自學(xué)提綱。

 。╨)默讀課文,勾劃字詞,運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等方法加以理解。

  (2)認(rèn)真讀課文,想想課文是從哪幾方面寫的?概括每一部分內(nèi)容的意思。

  2.這節(jié)課,我們采用自學(xué)的方法,按自學(xué)提綱的要求,學(xué)習(xí)課文。

  三、初步感知課文內(nèi)容

  1.聽配樂朗讀錄音,初步了解課文內(nèi)容。

  邊聽邊想,課文主要講了什么?

  2.自讀課文,按自學(xué)提綱自學(xué)課文。

  四、檢查自學(xué)情況(反饋)

  1.指讀課文。(正音)

  2.按提綱交流:

 、偈裁词?

 、谡n文從哪幾方面寫的?(板書:霞光、顏色、形狀)課文哪個(gè)自然段寫了霞光?與有什么關(guān)系?

  (“霞光”是的一個(gè)方面)

  第1自然段:霞光照到地上的情景。

  第2-3自然段:講顏色的變化。

  第4-7自然段:講形狀的變化。

  五、小結(jié)

  課文具體描繪了顏色和形狀的變化,讀了課文,談?wù)勀銓φn文的總體印象。(可隨意談,如條理、寫法等等。)

  的變化集中表現(xiàn)在哪些方面?下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。

  第二課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入,交待學(xué)習(xí)方法、任務(wù)

  上節(jié)課我們對課文內(nèi)容有了初步了解,這節(jié)課我們采用小組討論、全班匯報(bào)交流的形式繼續(xù)深入理解課文。

  出示自學(xué)提綱

  1.課文集中寫了變化的哪兩方面?

  2.逐段閱讀,看看作者是怎樣具體寫了霞光、顏色、形狀的變化多、變化快的?

  二、指名讀全文,回憶課文內(nèi)容

  1.指名讀文,說說課文主要內(nèi)容。(整體感知)

  2.課文寫了哪幾方面的內(nèi)容?

  (板書:霞光、顏色、形狀)

  三、抓住重點(diǎn),深入理解課文內(nèi)容

  1.快速默讀全文,思考:課文集中寫了變化的哪兩個(gè)方面?

 。鞔_:課文集中寫了顏色、形狀的變化多、變化快。)(板書:變化多、變化快)

  2.指導(dǎo)閱讀第一自然段

  指名讀,提問:

  (l)課文寫的是什么時(shí)候的?你是從哪看出來的?

  只回答出“傍晚時(shí)的”不確切,應(yīng)根據(jù)“旁邊走來個(gè)乘涼的人”回答出“夏天傍晚時(shí)的”。

 。2)課文哪里寫了的變化多、變化快?是怎樣寫的?

  讀出顏色變化多、變化快的詞語,知道是通過傍晚陽光透過云層照到人或動(dòng)物身上呈現(xiàn)出色彩來寫的。

 。3)用一個(gè)詞語概括霞光的變化多、變化快。

  不強(qiáng)求一致,符合要求即可。板書:五光十色變化異常

 。4)感情指導(dǎo)朗讀,語氣要輕快活潑。

  3.總結(jié)學(xué)習(xí)方法,指導(dǎo)自學(xué)交流第二段課文

  提問:我們是怎樣學(xué)習(xí)“霞光”一段的?

  先讀文,再勾劃重點(diǎn)詞句,用一個(gè)詞概括,最后朗讀,進(jìn)一步體會(huì)。

  運(yùn)用學(xué)習(xí)第一段課文的方法,學(xué)習(xí)寫“顏色變化”部分內(nèi)容。學(xué)習(xí)時(shí)先分小組討論,然后全班交流,解決重點(diǎn)、難點(diǎn)。

  課文哪些地方寫了顏色的'變化多、變化快?是怎樣寫的?

  討論后全班匯報(bào)交流:

  先講了什么?(先講從西燒到東,“好像是天空著了火。”強(qiáng)調(diào)了天空一片紅艷。)

  出示句子、推敲詞語:

  “天上的云從西邊一直燒到東邊,紅通通的,好像是天空著了火。”

  這里的“燒”可以換成什么字?比較一下為什么在這里用“燒”字?

  可以用“紅”字代替,但用“燒”字更為準(zhǔn)確。原因:(l)與文題照應(yīng);(2)“燒”字表動(dòng)態(tài),給人以動(dòng)感,而“紅”字則不能;(3)如果用“紅”和“紅通通”重復(fù);(4)和后面“著了火”呼應(yīng)。

  感情朗讀,仔細(xì)品味作者用詞的準(zhǔn)確性。

  接著寫了什么?(再講了顏色的變化多、變化快)

  學(xué)生通過對“這地方的……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”等句子的理解以及對重點(diǎn)表示顏色詞語的推敲,知道準(zhǔn)確地寫出了顏色的變化多、變化快。

  最后講了什么?

  對“說也說不出來,見也沒見過的顏色”讓學(xué)生學(xué)習(xí)上面帶有比喻性的表顏色的詞語說一說,如“茄子紫”。

  用一個(gè)詞語概括(板書:色彩斑斕,變幻莫測)

  感情朗讀,注意語調(diào)的輕快流暢。

  4.引導(dǎo)領(lǐng)悟?qū)憽靶螤睢弊兓膬?nèi)容。

  作者是怎樣寫形狀的變化多,變化快的?

 。ㄗ髡甙严胂蟪筛鞣N動(dòng)物,先寫它出現(xiàn),再寫樣子,最后寫它變模糊了,看不到了。)

  引讀:(邊引讀邊投影演示形狀的變化)

  師:一會(huì)兒,天空出現(xiàn)——

  生:一匹馬。

  師:馬的樣子——一

  生:……

  寫狗和獅子的段也如此引讀,讀中體會(huì)形狀的變化多,變化快。

  5.齊讀最后一段。理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的原因,體會(huì)作者逼真地寫出了觀察時(shí)的真實(shí)感受。

  能用一個(gè)詞概括嗎?(板書:千姿百態(tài),瞬息萬變)

  感情朗讀,體會(huì)大自然的神奇無比。

  6.總結(jié)、擴(kuò)展。

  (1)指讀全文,談學(xué)完課文的總體收獲。

 。2)總結(jié)。

 、僮髡咦プ∵@一自然景觀,以豐富的想象力,以優(yōu)美的語句描繪出夕陽西下時(shí)的瑰麗多姿,表達(dá)了怎樣的情感?(板書:熱愛大自然)

 、谧髡邽槭裁茨馨堰@一自然現(xiàn)象寫得那么生動(dòng)逼真呢?(學(xué)生充分發(fā)表意見)

  歸納總結(jié):

 、僮髡咂綍r(shí)注意觀察積累。

 、诿鑼懼凶プ【拔锾攸c(diǎn)展開豐富的想象。

 、塾迷~準(zhǔn)確,表達(dá)合理。

  四、布置作業(yè)

  1.背誦課文。

  2.學(xué)習(xí)作者寫法,寫一種自然景色。

火燒云教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀4

  教學(xué)目標(biāo)

 。、理解課文內(nèi)容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,激發(fā)熱愛自然、觀察自然的興趣。

  2、學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。

 。、學(xué)習(xí)課文生字詞,積累好詞佳句。

  4、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  教學(xué)重點(diǎn)

  了解火燒云顏色和形狀的特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。

  預(yù)習(xí)提綱

  1、讀課文,圈畫生字詞語,標(biāo)出自然段,回答問題,找關(guān)鍵的詞語、句子或段落,在旁邊寫出自己的感受;找出文中不理解的內(nèi)容,提出問題。

 。1)人們?yōu)槭裁磳⒁环N云稱為“火燒云”?課文中的哪句話告訴我們了?

 。2)火燒云這一自然現(xiàn)象發(fā)生在什么時(shí)候(它的形成需要怎樣的條件)?

 。3)作者是按照什么順序?qū)懟馃频?(劃出表示描寫順序的詞語)

  (4)作者觀察時(shí)有著怎樣的感受?為什么會(huì)有這樣的感受(火燒云最主要的特點(diǎn)是什么)?作者是從哪幾方面來寫這一特點(diǎn)的?火燒云顏色和形狀的變化各有什么特點(diǎn)?

  (5)作者是怎樣觀察火燒云的?你從中學(xué)到了什么?

  2、 查找蕭紅及寫作背景、火燒云等相關(guān)資料,觀察云彩(或火燒云),簡單記錄。

  3、 整理預(yù)習(xí)筆記

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、情境導(dǎo)入

  在早晨或傍晚,我們經(jīng)常會(huì)看到天空中出現(xiàn)一些美麗的云霞。這些美麗的云霞就叫火燒云,(板書課題:2、火燒云)今天,我們就一起來學(xué)習(xí)這一課,看看作家蕭紅是怎樣把絢麗多彩的火燒云展現(xiàn)在我們面前的。

  二、預(yù)習(xí)交流

  1、指名分段(或分句)輪流朗讀課文,檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

  2、出示本課詞語認(rèn)讀。

  笑盈盈高壽 紅彤彤 葡萄 跪下 兇猛 獅子 廟門

  鎮(zhèn)靜 揉眼睛 恍恍惚惚

  模糊 一模一樣

  3、小組或同桌交流預(yù)習(xí)題

  4、匯報(bào):解決問題

 。1).人們?yōu)槭裁磳⒁环N云稱為“火燒云”?課文中的哪句話告訴我們了? (第2節(jié))

  出示:天空的云從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好像是天空著了火。

  師:這句話中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好,讀讀這句話,看看誰能把它找出來?(學(xué)生讀)

  師:誰來談一談為什么“燒”字用得好呢?

  生:火燒云上來了,就像是天空中著了一場大火。著火的時(shí)候,火勢特別大,特別猛。從這個(gè)“燒”字感受到火燒云上來時(shí)一定很快、很有氣勢。

  把句子中的“燒”換成“紅”通不通?

  學(xué)生小聲讀一讀,比較比較。

  既然通,作者為什么不用“紅”,而用“燒”?

  (a避免重復(fù)b點(diǎn)題c與后文照應(yīng)d寫出火燒云動(dòng)感)

  學(xué)生朗讀這句話。

  師:評價(jià)小結(jié):你們真會(huì)思考!你瞧,祖國的語言文字真是太美妙了!一個(gè)“燒”字既突出了火燒云上來時(shí)天空的顏色,像火一樣紅;又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢,給人一種動(dòng)態(tài)變化的感受。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:抓住重點(diǎn)詞“燒”讓學(xué)生想象景象,豐富學(xué)生的想象力,也為展現(xiàn)火燒云美麗的景色奠定了基礎(chǔ)。)

  除了“燒”字寫出了火燒云的特點(diǎn),這句話中還有哪些詞也表現(xiàn)了火燒云的紅?(紅彤彤、一直、燒、好像……著了火)邊朗讀邊體會(huì)這些詞的作用。

 。2)火燒云這一自然現(xiàn)象發(fā)生在什么時(shí)候?你從哪里看出來?(傍晚——晚飯過后;夏季——乘涼)

  (3)作者是按照什么順序?qū)懟馃频?(劃出表示描寫順序的詞語)

  小結(jié):作者就是按照“上來了、變化著、下去了”這樣的順序來寫火燒云的。

  三、自主嘗試、合作探究、導(dǎo)引釋疑

  1、自主嘗試:火燒云上來時(shí)是(www.)怎樣的情景呢?

  導(dǎo)引釋疑:課文的第一小節(jié)告訴了我們。霞光照在大地上的美是通過描寫哪此景物來表現(xiàn)的?哪些詞語最能體現(xiàn)這種變化?再想想看,這段課文讀的時(shí)候要讀出什么?

  2、匯報(bào)學(xué)習(xí)的情況

  指名讀。評價(jià)。

  火燒云的資料交流補(bǔ)充。

  “火燒云”是云彩受夕陽照射而產(chǎn)生的,呈紅色;“霞光”,指太陽落下地平線后,余光照射到云彩上又反射到地面上來的光。因此,傍晚被陽光照得紅彤彤的.云,叫“火燒云”;而火燒云反射到地面上來的光,叫“霞光”。

  小結(jié):火燒云上來了,滿天霞光,多新奇呀!多有趣呀!我們要讀出新奇,讀出有趣!學(xué)生練讀。

  引讀:晚飯過后,火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉——,大白狗變成——,紅公雞變成——,黑母雞變成——,小白豬變成了——,老爺爺?shù)暮幼兂伞?/p>

  質(zhì)疑:它們的顏色為什么都變了?為什么黑母雞變成了“紫檀色”?

  (黑+紅=紫,紫檀木就是那樣的。顏色。)

  人們對火燒云的出現(xiàn)是什么態(tài)度?(“笑盈盈”)

  請你帶著笑意朗讀第一段。

  3、自主嘗試:

  師:作者觀察火燒云時(shí)有著怎樣的感受?從課文中找一句話來回答。

  “一時(shí)恍恍惚惚的,……什么也看不清了。”

  什么是恍恍惚惚的?為什么會(huì)有這樣的感受?

  4、小組學(xué)習(xí):那么到底是什么原因讓看火燒云的人們會(huì)恍恍惚惚的?作者是從哪幾方面來寫這一特點(diǎn)的?請大家自己讀課文的第3—6自然段,邊讀邊思考。

  學(xué)生匯報(bào)

  是因?yàn)榛馃圃诓粩喟l(fā)生變化。從火燒云的顏色和形狀來寫它的變化這一特點(diǎn)。

  導(dǎo)引釋疑:

  課文第幾自然段描寫了火燒云的顏色變化?哪幾個(gè)自然段描寫了火燒云的形狀?

  5、合作探究

  火燒云顏色和形狀的變化各有什么特點(diǎn)?選擇你喜歡內(nèi)容認(rèn)真讀一讀,畫出相關(guān)的詞語或句子,在小組內(nèi)說說自己的感受。

  導(dǎo)引釋疑

 。ㄒ唬┗馃祁伾淖兓。

  我們小組讀了課文的第三自然段,知道火燒云顏色變顏色變化(多):紅彤彤金燦燦……半紫半黃半灰半百合色……葡萄灰梨黃茄子紫……

  師:“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色,能不能分別用“像____一樣的___色!边@句話描述一下?

  師:火燒云就課文中這幾種顏色嗎?那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。 (蘋果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠……)

  變化(快):一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……

  四個(gè)“一會(huì)兒”構(gòu)成了排比句式,齊讀,體會(huì)作用。

  師提示:除了表示變化快外,還表示了什么?

 。ㄍ怀隽祟伾兓,之快。)

  合作探究:一般情況下,“一會(huì)兒”表示時(shí)間短,為什么在這里能表現(xiàn)出“變化多”呢?

  師生配合朗讀。

  這地方的火燒云變化極多,一會(huì)兒——,一會(huì)兒——,一會(huì)兒——,一會(huì)兒——,這些顏色天空都有,還有些——。

  師:天空中這么多的顏色交織在一起,那是多美的呀!能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢?(五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色)

  師:真會(huì)用詞。讀讀這段話,比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情?(指名兩位同學(xué)有感情地朗讀)

  (二)火燒云的形狀變化

  讀了課文4-6自然段,我們體會(huì)到火燒云形狀變化多而快。

  形狀:變化(多):馬狗獅子;變化(快):一會(huì)兒過了兩三秒鐘忽然接著一轉(zhuǎn)眼

  合作探究:作者在描寫時(shí),描繪得真是精彩,一起來欣賞。(課件出示)

  馬是跪著的,像等人騎上它的背,它才站起來似的。

  馬是跪著的。

  師:讀一讀這兩句話,比較它們有什么不同?

  師:再讀讀這兩句話,想一想書上為什么選用第一句?

  學(xué)生交流。

  師:同學(xué)們很會(huì)思考,說的很精彩。第一句中哪是看到的,哪是想到的?

  小結(jié):作者把看到的和想到的融合在一起寫,不僅使文章的生動(dòng)、具體,還突出了火燒云的變化美。

  再來讀四~六自然段,邊讀邊體會(huì)把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。不過這次讀老師有個(gè)要求,我們班很多同學(xué)的朗讀非常好,我想請同學(xué)當(dāng)配音演員分別為“馬”、“狗”、“獅子”這三部分內(nèi)容配音。

  學(xué)生配音。全體配音、引讀

  質(zhì)疑:是否發(fā)現(xiàn)這三段在結(jié)構(gòu)上有什么相似之處?

  小結(jié):按天空出現(xiàn)了什么——火燒云的樣子——火燒云的變化來組段。

  (課件出示“天空出現(xiàn)了什么——火燒云的樣子——火燒云的變化”)

  過渡:火燒云還有可能會(huì)變成什么?(動(dòng)物、靜物、植物、人類等)

  師:火燒云形狀變化這么多這么快,你能用學(xué)過的詞語概括嗎?

 。ㄗ兓喽恕⒆兓獪y、千變?nèi)f化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬變……)

  師:作者按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個(gè)順序敘述的,并融入了自己的想象,突出了火燒云形狀變化的特點(diǎn),這種寫法很值得大家學(xué)習(xí)!

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過看、讀、想、說、寫。抓住火燒云顏色的變化,火燒云形狀的變化。并嘗試發(fā)揮自己的想象力,用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象,感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛。)

  (三)火燒云下去了

  小結(jié):因?yàn)榛馃频念伾、形狀變化如此之多,如此之快,所以作者說“必須低下頭,揉一揉眼睛,沉靜一會(huì)兒再看!蹦阍趺蠢斫膺@句話?

  就在人們?nèi)嗳嘌劬,恍恍惚惚中火燒云下去了?/p>

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生從字里行間,找出火燒云的強(qiáng)烈,變化之快,存在時(shí)間之短。)

  四、回歸整體,激發(fā)情感

  師:學(xué)完了這篇課文,能不能說一句贊美火燒云的話呢?

  (設(shè)計(jì)意圖:用贊美火燒云的話來檢驗(yàn)對本課的掌握情況,學(xué)習(xí)把想法完整的說出來,培養(yǎng)學(xué)生的敏捷度和語言表達(dá)能力。)

  質(zhì)疑再探

  作者為什么能把火燒云寫得這樣美,這樣逼真,給我們留下這樣深刻的印象呢?

  四、內(nèi)練外延

  1、仿照形狀變化的句子,展開想象,按著“天空出現(xiàn)了”“什么樣子的”“后來又怎么樣了”的方式進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練和寫話訓(xùn)練。

  2、把你平時(shí)觀察到的云彩的變化用一兩段話寫一寫。

  第二課時(shí)

  一、回顧課文

  1、朗讀課文

  2、說說課文寫了什么?你有什么感受?為什么不直接寫火燒云,而要“節(jié)外生枝”地去寫霞光呢?這樣寫有什么作用?(想想、議議)首先提出懸念,激發(fā)學(xué)生求知欲,再通過讀、劃、思議學(xué)習(xí),印象會(huì)更深刻。

  3、學(xué)習(xí)寫法,總結(jié)全文

  【引讀四-六自然段】

  剛才老師和同學(xué)們一起朗讀了描寫火燒云形狀變化的這一部分課文,通過朗讀,我們知道了作者是按照“出現(xiàn)了什么?什么樣兒的?怎樣變化的?”順序來寫火燒云形狀變化的。下面,老師就請同學(xué)們按照這個(gè)順序把火燒云形狀變化的過程分別說說看。聯(lián)想豐富的同學(xué),還可以加進(jìn)自己的聯(lián)想來說。

  師:老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭,請同學(xué)來欣賞。(課件展示一組火燒云變化的圖片)

  師:想象一下,它們像些什么呢?想象它的形狀,你能不能也按照它的“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序?qū)懸欢卧挘粫?huì)兒我們集體交流。

  學(xué)生練筆。

  師:我們一起來交流,誰愿意先發(fā)言?

  生1、一會(huì)兒,天空中出現(xiàn)了一座座山峰,高低不平,連綿起伏,猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉、壯觀?梢徽Q鄣墓し,就離我們遠(yuǎn)去了,而且越去越遠(yuǎn)。

  2、這時(shí)又跑來了一只大花貓,貓的身上全是彩色的斑點(diǎn)。我還給它起了個(gè)好聽的名——點(diǎn)點(diǎn)。它趴在空中,好像在撒嬌,想讓人抱一抱它。

  3、快看啊,不知從哪里鉆出了一群小猴子,那些小猴子的臉紅紅的,眼睛圓圓的,跳來跳去,仿佛運(yùn)動(dòng)員在認(rèn)真地跳鞍馬。可是一轉(zhuǎn)眼就變了,再也找不著了——變成了一只小兔……

  師:你們的想象太豐富了,說的真棒!

  總結(jié):作者是怎樣觀察火燒云的?你從中學(xué)到了什么?

  火燒云這篇課文,按照“上來了、變化著、下去了”這樣的時(shí)間順序,描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。著重寫了顏色和形狀的變化;馃粕蟻頃r(shí)作者寫霞光主要是抓住靜態(tài)來寫的,火燒云的變化,作者主要是抓住動(dòng)態(tài)來寫的。動(dòng)靜結(jié)合,寫得多美麗,寫得多生動(dòng)啊,把我們帶到了一個(gè)童話般的境界之中。我希望同學(xué)們能認(rèn)真體會(huì)作者觀察之細(xì)致,想象之豐富,寫法之巧妙。

  這篇文章是以一個(gè)孩子的口吻進(jìn)行描述的,這個(gè)孩子就是兒時(shí)的蕭紅,蕭紅又是誰呢?

  蕭紅(1911~1942)〕我國現(xiàn)代文學(xué)史上頗負(fù)盛名的女作家,原名張瑩。1911年出生于黑龍江省呼蘭縣。1928年在哈爾濱市第一女中讀書,1933年出版與蕭軍合著的小說集《跋涉》。1934年到上海。1935年出版代表作《生死場》,魯迅親自為這篇中篇小說作序。1936年去日本養(yǎng)病,抗戰(zhàn)爆發(fā)后回國投入抗日戰(zhàn)爭。1942年因患肺病,在香港逝世。

  下面則簡單介紹中國現(xiàn)代著名女作家蕭紅以及對她影響極深的呼蘭河。引發(fā)孩子們對這位作家的喜愛,并從而試圖去閱讀她的作品。

  4、選擇自己喜歡的兩個(gè)自然段背誦。

  二、積累內(nèi)化

  1、小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)筆記上的字詞部分。

  2、檢查預(yù)習(xí)

  (1)會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的字。

 。2)、多音字:

 。3)近義詞:

  反義詞:

  3、寫字指導(dǎo)

  4、積累詞句

 。1)、仿說詞練習(xí)

  紅通通

  半紫半黃

  葡萄灰

  恍恍惚惚

 。2)仿說段的練習(xí)

  用上你們剛說的詞,運(yùn)用作者的寫法說說我們這里的火燒云顏色的變化。

 。3)、 抄寫表示顏色和形狀變化的句子。(課后題)

 。4)、 仿寫排比句子。

  三、遷移練習(xí)

  1、觀察朝霞等自然景觀,按順序?qū)懗嫉念伾托螤睢?/p>

  2、搜集閱讀蕭紅的作品。

  3、收集蕭紅的有關(guān)材料,組織一次蕭紅作品欣賞會(huì)。

  四、達(dá)標(biāo)測評

  1、資源評價(jià)

  2、 根據(jù)課文內(nèi)容,完成填空。

  1.《火燒云》這篇課文按照_____→______→_______這樣的順序,具體生動(dòng)地描寫了火燒云顏色、形狀_______和________這兩個(gè)特點(diǎn),表達(dá)了作者_(dá)_______的思想感情。

  2.晚飯過后,火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉________。大白狗_____________。紅公雞__________。黑母雞__________。喂豬的老爺爺在墻根靠著,笑盈盈地看著他的兩頭小白豬__________。他剛想說“_________”,旁邊走來個(gè)乘涼的人對他說:_______________。”

火燒云教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀5

  1. 教材分析

  《火燒云》是一篇很優(yōu)美的寫景之作。課文寫了火燒云上來和下去的過程。重點(diǎn)寫了“上來”部分。先寫火燒云上來時(shí),大地在霞光中,萬物都改變了自己原有的顏色。作者用7個(gè)“……了”的句子向我們展示了栩栩如生的景象。因此,本段教學(xué)要著重引導(dǎo)學(xué)生抓住顏色以及顏色的變化感受火燒云的顏色的多、美和變化的特點(diǎn)。后來又寫了火燒云各種奇妙的形態(tài),向我們勾勒出了三幅動(dòng)態(tài)的畫面:跪著的馬、兇猛的狗、威武的獅子,最后寫它們不見了的變幻過程。這部分教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生感受火燒云現(xiàn)狀變化之快,之美,之幻,并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際展開聯(lián)想,感受火燒云變幻的'特點(diǎn)。

  2. 學(xué)情分析

  1、本班學(xué)生形象思維比較好。學(xué)生對直觀的,所見的東西有濃厚的興趣和認(rèn)知基礎(chǔ)。對色彩和形狀比較敏銳,有較好的感知能力。但對于抽象思維就較欠缺,還有就是平常很少認(rèn)真觀察,在腦海中缺乏已有的形象,這是阻礙學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的最大障礙。

  2、 因此,為了使學(xué)生能夠更好掌握本課知識(shí),能夠更好自主學(xué)習(xí),我在上本課的幾天前就布置學(xué)生認(rèn)真觀察朝霞或晚霞,并做下記錄。這樣在學(xué)習(xí)本課時(shí),學(xué)生不僅熱情高漲,積極性高,而且學(xué)得比較輕松,較好的達(dá)標(biāo)了。

  3. 教學(xué)目標(biāo)(含重、難點(diǎn))

  1、 學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,積累11個(gè)詞語,會(huì)用“必須”造句及寫“ABB”式的詞語。

  2、 有感情朗讀課文,感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化。

  3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,熱愛生活的思想感情及豐富的想象力和仔細(xì)觀察事物的良好習(xí)慣。

  4、引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)文中優(yōu)美的語言,學(xué)習(xí)如何表達(dá),著重訓(xùn)練學(xué)生的語感。

  教學(xué)重點(diǎn):了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和現(xiàn)狀變化的。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)和感悟火燒云的絢麗多姿和豐富變化。

  4. 教學(xué)過程

  導(dǎo)入課文,激趣引思。(2—3分鐘)

  巧妙的開場白可以吸引學(xué)生注意力,創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。

  初讀課文,暢談感受。(8—10分鐘)

  先弄清觀察順序,每個(gè)自然段的意思,才能更好地理解課文內(nèi)容。

  合作探究,深入理解。(23—25分鐘)

  邊讀邊想,抓住重點(diǎn)詞句,深入理解火燒云的顏色和現(xiàn)狀變化。

  對照梳理,積累運(yùn)用。(2—3分鐘)

  梳理知識(shí),激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。

  5.板書設(shè)計(jì)

  4 * 火燒云

  顏色

  ---多 變化 快

  現(xiàn)狀

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