普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家整理的普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“火種、噴射、火焰、驅(qū)寒取暖、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情。
課前準(zhǔn)備
關(guān)于普羅米修斯的閱讀材料。
A案
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課，激發(fā)讀書(shū)興趣
我們都知道，在中國(guó)古代神話傳說(shuō)中，人是女?huà)z摶土造出來(lái)的，她用泥捏成人形，給人以生命。為了人類的幸福，女?huà)z還歷盡辛苦，煉石補(bǔ)天。而在古希臘神話故事中，也有一位帶給人類幸福和光明的人，你們知道他是誰(shuí)嗎？
�。ò鍟�(shū)課題：普羅米修斯，指導(dǎo)學(xué)生讀好課題。）
讀題目，說(shuō)說(shuō)你想了解關(guān)于普羅米修斯的哪些事？
自讀自悟，完成一下自學(xué)要求
1.讀通課文，讀準(zhǔn)生字生詞的音。
2.思考課文寫(xiě)了一件什么事？（或通過(guò)課文了解了什么）
3.提出自己感興趣的問(wèn)題或疑問(wèn)，準(zhǔn)備跟同學(xué)交流。
初步交流
1.指名分段讀課文，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好難讀的段落和詞語(yǔ)。如阿波羅、赫拉克勒斯、宙斯、高加索和詞語(yǔ)“驅(qū)寒取暖、氣急敗壞、饒恕、雙膝”等。
2.匯報(bào)交流：課文寫(xiě)了一件什么事？你還有什么感受？如果學(xué)生說(shuō)：“寫(xiě)了普羅米修斯為人類拿取火種的事”，可這樣引導(dǎo)：他為什么要取火種？取火種給普羅米修斯帶來(lái)了什么？最后怎么樣了？你能在文中找到相關(guān)內(nèi)容簡(jiǎn)要地講一講嗎？通過(guò)這樣的引導(dǎo)，幫助學(xué)生把內(nèi)容講清楚。
匯報(bào)感受可以自由發(fā)言，因?yàn)槭浅踝x，感受也許是膚淺的，但應(yīng)給學(xué)生交流的機(jī)會(huì)。教師也會(huì)從學(xué)生的感受中找到可以利用的教學(xué)資源。
3.提出自己不理解的問(wèn)題或想與人交流的問(wèn)題。學(xué)生可能提出以下問(wèn)題：為人類取了一顆火種，為什么宙斯要給普羅米修斯如此嚴(yán)酷的懲罰？普羅米修斯最讓我們佩服的是什么呢？火神和大力神為什么想幫助普羅米修斯？普羅米修斯受到那樣殘酷的折磨，他怎能活下來(lái)呢？
在交流過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生讀以下資料，解決第一個(gè)疑問(wèn)：
神話中說(shuō)，最初的人，是和眾神在邁孔奈平原上幸福地共同生活的。一段時(shí)間以后，宙斯決定將人和神分開(kāi)。他把這任務(wù)交給了普羅米修斯，要求他將雙方徹底分開(kāi)。于是，普羅米修斯在祭祀的時(shí)候，將事先涂了厚厚一層白油的骨頭獻(xiàn)給宙斯，卻將較好的部分藏在看上去不太誘人的內(nèi)臟里給了人類。宙斯察覺(jué)了這一騙局，他報(bào)復(fù)人類，拿走了他們的火種。
請(qǐng)學(xué)生帶著提出的問(wèn)題再讀課文，形成自己的想法，準(zhǔn)備跟大家討論。
第二課時(shí)
交流討論感興趣的問(wèn)題
教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探討“普羅米修斯最讓我們佩服的是什么”“為什么說(shuō)普羅米修斯是個(gè)英雄？”可以從以下幾方面體會(huì)普羅米修斯的正義、善良、勇于犧牲、無(wú)私無(wú)畏：
1.宙斯是眾神之王，陰險(xiǎn)狠毒，誰(shuí)也不敢違抗他的命令（如火神，盡管他同情、佩服普羅米修斯，但他決不敢違抗宙斯的命令），可普羅米修斯敢，并且始終不屈服。
2.盡管受到非人的折磨，永無(wú)盡頭，卻一直不屈服。
3.火神敬佩他，大力神救了他，可見(jiàn)他的行為是正義的，是值得人們敬佩的。
交流過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有關(guān)詞句體會(huì)人物的心情：宙斯用這種方式懲罰普羅米修斯，你知道他是怎么想的嗎？普羅米修斯受折磨時(shí)，你能猜出他內(nèi)心是怎么想的嗎？大力神救普羅米修斯時(shí)，心里會(huì)怎么想？你從哪看出來(lái)的？
小結(jié)：通過(guò)讀書(shū)討論，我相信普羅米修斯一定給每個(gè)同學(xué)都留下了深刻的印象。他正義、善良、勇敢、無(wú)畏，是真正的英雄！
有感情地朗讀課文
引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，師生評(píng)議。重點(diǎn)指導(dǎo)以下段落：四、五自然段，抓住“悄悄、只要、一定”等詞，讀出火神對(duì)普羅米修斯的敬佩和真心想幫他的心情；抓住“搖搖頭、堅(jiān)定、可以、決不會(huì)、更不會(huì)”讀出普羅米修斯的態(tài)度之堅(jiān)定、為人之正直和無(wú)所畏懼。
六、七自然段，抓住“帶著鐵環(huán)、死死地鎖、既不能……也不能……日夜遭受、每天、啄食、永遠(yuǎn)沒(méi)盡頭”等詞，讀出普羅米修斯所經(jīng)受的痛苦；抓住“盡管……就是、許多年、一直”等詞，讀出普羅米修斯的不屈不撓。
讀《資料袋》，鼓勵(lì)學(xué)生拓展閱讀
隨文閱讀《大力神的故事》。
附故事：
萬(wàn)神之首宙斯與美麗的神女阿爾克麥涅生有一個(gè)兒子，名叫赫拉克勒斯。它引起了宙斯的另一個(gè)妻子──有萬(wàn)神之母之稱的.赫拉的嫉妒和報(bào)復(fù)。
小赫拉克勒斯在赫拉的嫉妒和報(bào)復(fù)中堅(jiān)強(qiáng)地長(zhǎng)大了，而且長(zhǎng)得身材魁偉，儀表堂堂，力大無(wú)比，成了遠(yuǎn)近聞名的英雄，贏得了“大力神”的美稱。但是，仁慈的母親神女阿爾克麥涅對(duì)赫拉還是提心吊膽，惟恐狠心的赫拉再次對(duì)她的兒子下毒手。因?yàn)椋利惖纳衽柨他溎鶎?duì)赫拉在赫拉克勒斯還是嬰兒的時(shí)候所施的毒手還心有余悸。事情是這樣的，在赫拉克勒斯出生不久的一天，狠心的赫拉趁無(wú)人在旁的時(shí)候，將兩條毒蛇偷偷地放進(jìn)了正在搖籃里熟睡的赫拉克勒斯身旁，想神不知鬼不覺(jué)地讓毒蛇咬死這個(gè)還在襁褓中的嬰兒。赫拉克勒斯從夢(mèng)中醒來(lái)，看到毒蛇正向他張開(kāi)利劍似的牙齒，帶著毒液的舌頭就要伸過(guò)來(lái)，嚇得大哭了起來(lái)。同時(shí)，伸出兩只小手一下就把毒蛇握在手里。當(dāng)父母趕到時(shí)，毒蛇已經(jīng)死了。
赫拉克勒斯長(zhǎng)大成人后，母親決定讓他離開(kāi)家，到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去，以躲避狠心的赫拉的報(bào)復(fù)，順便也讓赫拉克勒斯接受各種艱難困苦的磨煉。臨行前，她還要求赫拉克勒斯必須完成12件別人無(wú)法做到的大事。用以錘煉赫拉克勒斯的意志，增長(zhǎng)他的見(jiàn)識(shí)。
赫拉克勒斯戀戀不舍地告別了親人，帶著親人的囑咐，踏上了艱難的征程。赫拉克勒斯從小受到母親的熏陶，心地善良、正直勇敢，而且，富有同情心和正義感。離家后，他路過(guò)高加索山時(shí)，克服各種意想不到的困難，憑著他驚人的勇氣和智慧，搭救了為人類盜火而被宙斯懸吊在懸崖絕壁的普羅米修斯；在崇山峻林中，也與兇猛的獅子搏斗，終于捕殺了殘害人類的猛獅，為民除掉大害。他的威望和名聲越來(lái)越大。他正直、勇敢的故事經(jīng)過(guò)人們的藝術(shù)加工很快傳開(kāi)了。
在路過(guò)伊利斯城邦時(shí)，他看到國(guó)王頒布的榜文，榜文講，誰(shuí)如能在一天之內(nèi)將國(guó)王的牛棚打掃干凈，就能得到國(guó)王牛群的十分之一作為獎(jiǎng)賞。不知底細(xì)的人以為這定是一宗不會(huì)虧本的買(mǎi)賣(mài)，其實(shí)，國(guó)王的牛棚由于長(zhǎng)年未修而破爛不堪，里面雖然飼養(yǎng)了3 000頭牛，但是不知何故，每頭牛都骨瘦如柴，連一頭肥壯的牛都很難見(jiàn)著。而且，因?yàn)殚L(zhǎng)年沒(méi)有打掃，牛糞堆積如山，又臭又臟，一個(gè)人別說(shuō)用一天時(shí)間，就是用三天時(shí)間也根本不可能清理打掃干凈。更何況，國(guó)王乃一國(guó)之主，萬(wàn)一誰(shuí)要真打掃干凈了，又怎保國(guó)王不會(huì)出爾反爾。明擺著，國(guó)王就是想讓那些傻瓜給他白干活。赫拉克勒斯打聽(tīng)到這些情況后，決定戲弄一下這位貪婪的國(guó)王。
他撕下榜文，晉見(jiàn)了國(guó)王，國(guó)王看到這個(gè)氣宇軒昂、儀表堂堂的年輕人，斷定赫拉克勒斯就是貪圖厚賞而來(lái)。國(guó)王不作多想，也沒(méi)有認(rèn)真打聽(tīng)這位年輕人的來(lái)歷。
為了防止國(guó)王賴賬，赫拉克勒斯與國(guó)王談妥后，找來(lái)證人，寫(xiě)下契約，言明雙方事后都不得反悔。
其實(shí)，“大力神”赫拉克勒斯早就有了打掃牛棚的錦囊妙計(jì)。他把牛棚的隔板拆掉，在牛
棚旁邊挖了一條溝，引來(lái)河水，沒(méi)半天工夫就把牛棚洗得干干凈凈。他重新裝上了隔板，牛棚煥然一新。可是國(guó)王賴賬了，他不僅不履行自己的諾言，反而一口咬定他從沒(méi)說(shuō)過(guò)要給這么多賞賜。“大力神”一怒之下趕走了國(guó)王。長(zhǎng)期受到國(guó)王欺壓的老百姓，無(wú)不拍手稱快。這也是他離家后干的第12件別人無(wú)法完成的偉業(yè)。赫拉克勒斯為了慶祝趕走國(guó)王，也為了慶祝自己歷盡艱難險(xiǎn)阻取得的勝利，在奧林匹克舉行了運(yùn)動(dòng)會(huì)。
書(shū)寫(xiě)練習(xí)
1.抄寫(xiě)生字。學(xué)生記憶字形，互相提示書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么。教師重點(diǎn)提示：“膝”的右下不是水。“焰”的右邊筆順是──撇、橫撇、撇、豎、橫、橫折、橫、橫。
2.抄寫(xiě)能表現(xiàn)人物心理的詞語(yǔ)和句子。
B案
第一課時(shí)
創(chuàng)設(shè)情境，以“火”導(dǎo)入
1.導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，對(duì)于火，大家一定都不陌生，你能說(shuō)出火的用處嗎？（比如：火能燒熟食物，火能驅(qū)趕野獸，火能照亮夜空，火能帶來(lái)溫暖，火能燒開(kāi)涼水，火能通報(bào)敵情，火能傳遞信息，火能煉造工具，火能幫助人們戰(zhàn)斗……）
2.在發(fā)明電之前，人們的生活、社會(huì)的發(fā)展無(wú)一處能離開(kāi)火�？梢哉f(shuō)，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀�；鸬氖褂檬侨祟悮v史上一項(xiàng)劃時(shí)代的偉大發(fā)明，有了火的幫助，人類就開(kāi)始有了技術(shù)發(fā)明，向進(jìn)步和文明邁出了第一步。火，是光明的使者；火，是文明的象征。在中國(guó)有燧人氏鉆木取火的。傳說(shuō)。在古希臘，有普羅米修斯背著天神宙斯，把火從天上偷走帶給人間的神話故事，今天，我們就來(lái)讀普羅米修斯的故事。（板書(shū)課題）
自讀自悟，完成自學(xué)要求
1.把課文讀正確，認(rèn)讀生字新詞。
2.邊讀邊思考：火是怎樣來(lái)到人間的？火為人類帶來(lái)了什么？為普羅米修斯帶來(lái)了什么？
3.提出自己的疑問(wèn)或感興趣的問(wèn)題，準(zhǔn)備與大家交流討論。
初步匯報(bào)交流
1.指名讀課文，認(rèn)讀生字和生詞。
2.交流思考的問(wèn)題。交流時(shí)，先說(shuō)一說(shuō)，再讀文中相應(yīng)的句子和段落。試著講講課文的主要內(nèi)容。
書(shū)寫(xiě)生字生詞
第二課時(shí)
交流疑問(wèn)或感興趣的問(wèn)題，有感情地朗讀課文
學(xué)生可能提出以下問(wèn)題：
普羅米修斯為什么要冒著生命危險(xiǎn)為人類盜火？
普羅米修斯為什么能忍受那樣的折磨？
結(jié)合學(xué)生的交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考：
1.自從有了火，人類的生活發(fā)生了怎樣的變化？把課文第二自然段的省略號(hào)加以補(bǔ)充。如：
自從有了火，人類就開(kāi)始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類安全的猛獸。
自從有了火，人類不吃生的東西，減少了疾病。
自從有了火，人類的夜晚就有了光明。
小結(jié)：對(duì)，在漫漫的長(zhǎng)夜，火給人帶來(lái)光明；在寒冷的冬日，火給人送去溫暖。有了火，人類才領(lǐng)略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時(shí)代；有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細(xì)的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻(xiàn)��！
2.當(dāng)普羅米修斯看到人間的變化時(shí)，他會(huì)怎樣想呢？
指導(dǎo)朗讀：為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！
3.從哪里看出普羅米修斯的不屈？
指名讀六、七自然段，讀出普羅米修斯的不屈不撓，英勇頑強(qiáng)。結(jié)合插圖，朗誦六、七自然段。
引導(dǎo)評(píng)價(jià)，升華情感
1.導(dǎo)語(yǔ)：盡管最終普羅米修斯結(jié)束了他的苦難，但誰(shuí)又能忘記他所遭受的痛苦呢！作為人類的一員，你將怎樣評(píng)價(jià)普羅米修斯的功績(jī)呢？請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě)吧！
2.學(xué)生自主寫(xiě)。
3.交流朗讀。
例文：普羅米修斯，你這個(gè)盜火的英雄，你是那樣的勇敢，你是那樣的不屈不撓，你是那樣的英勇頑強(qiáng)，至高無(wú)上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服！人類永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記你，永遠(yuǎn)都會(huì)感激你！是你，讓人類走出了愚昧，是你，讓人類走向了文明。
鼓勵(lì)拓展閱讀
我們不能忘記，故事中除了英雄普羅米修斯，還有幾個(gè)人物，他們是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通過(guò)故事，你一定對(duì)他們也有了個(gè)初步的評(píng)價(jià)。他們每個(gè)人也都有自己的故事，如果想進(jìn)一步了解他們，可以讀讀其他的古希臘神話故事
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情。
4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭(zhēng)精神、從有關(guān)語(yǔ)段的描寫(xiě)中體會(huì)人物的心情，學(xué)習(xí)復(fù)述故事。
教學(xué)用具
標(biāo)簽
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，以“火”導(dǎo)入。
導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，對(duì)于火，大家一定都不陌生，你能說(shuō)出火的用處嗎？讀題目，說(shuō)說(shuō)你想了解關(guān)于普羅米修斯的哪些事？
在發(fā)明電之前，人們的生活、社會(huì)的發(fā)展無(wú)一處能離開(kāi)火�？梢哉f(shuō)，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀�；鸬氖褂檬侨祟悮v史上一項(xiàng)劃時(shí)代的偉大發(fā)明，有了火的幫助，人類就開(kāi)始有了技術(shù)發(fā)明，向進(jìn)步和文明邁出了第一步�；穑枪饷鞯氖拐�；火，是文明的象征。在中國(guó)有燧人氏鉆木取火的傳說(shuō)。在古希臘，有普羅米修斯背著天神宙斯，把火從天上偷走帶給人間的神話故事，今天，我們就來(lái)讀普羅米修斯的故事。（板書(shū)課題）
二、自讀自悟，完成自學(xué)要求
1、把課文讀正確，認(rèn)讀生字新詞。
2、邊讀邊思考：火是怎樣來(lái)到人間的？火為人類帶了了什么？為普羅米修斯帶來(lái)了什么？
3、提出自己的疑問(wèn)或感興趣的問(wèn)題，準(zhǔn)備與大家交流討論。
4、初步匯報(bào)交流
5、指名讀課文，認(rèn)讀生字和生詞。
6、交流思考的問(wèn)題。交流時(shí)，先說(shuō)一說(shuō)，再讀文中相應(yīng)的句子和段落。試著講講課文的主要內(nèi)容。
三、交流疑問(wèn)或感興趣的問(wèn)題，有感情地朗讀課文
學(xué)生可能提出以下問(wèn)題：
普羅米修斯為什么要冒著生命危險(xiǎn)為人類盜火？
普羅米修斯為什么能忍受那樣的折磨？
結(jié)合學(xué)生的交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考：
1、自從有了火，人類的生活發(fā)生了怎樣的.變化？把課文第二自然段的省略號(hào)加以補(bǔ)充。
小結(jié)：對(duì)，在漫漫的長(zhǎng)夜，火給人帶來(lái)光明；在寒冷的冬日，火給人送去溫暖。有了火，人類才領(lǐng)略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時(shí)代；有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細(xì)的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻(xiàn)��！
當(dāng)普羅米修斯看到人間的變化時(shí)，他會(huì)怎樣想呢？
指導(dǎo)朗讀：為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！
2、從哪里看出普羅米修斯的不屈？
指名讀六、七自然段，讀出普羅米修斯的不屈不撓，英勇頑強(qiáng)。結(jié)合插圖，朗誦六、七自然段。
3、引導(dǎo)評(píng)價(jià)。升華情感
導(dǎo)語(yǔ)：盡管最終普羅米修斯結(jié)束了他的苦難，但誰(shuí)又能忘記他所遭受的痛苦呢！作為人類的一員，你將怎樣評(píng)價(jià)普羅米修斯的功績(jī)呢？請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě)吧！
4、學(xué)生自主寫(xiě)。
5、交流朗讀。
四、鼓勵(lì)拓展閱讀
我們不能忘記，故事中除了英雄普羅米修斯，還有幾個(gè)人物，他們是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通過(guò)故事，你一定對(duì)他們也有了初步的評(píng)價(jià)。他們每個(gè)人也都有自己的故事，如果想進(jìn)一步了解他們，可以讀讀其他的古希臘神話故事。
板書(shū)：普羅米修斯——為人類盜取火種——（為人類服務(wù)，不顧自己）
�。ㄕx之神令人敬佩）
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)感悟課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)英雄行為的贊美和敬佩的思想感情，并有感情的朗讀課文。
2、通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)交流普羅米修斯受難的情景給自身留下的印象，加深同學(xué)對(duì)語(yǔ)言文字的`理解。
3、培養(yǎng)同學(xué)的自學(xué)興趣，培養(yǎng)同學(xué)的自學(xué)能力
二、重、難點(diǎn)
抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)普羅米修斯的英雄行為
三、教學(xué)準(zhǔn)備
收集“普羅米修斯”“宙斯”的資料
四、課時(shí)布置
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、初讀課文，掃清字、詞障礙
2、學(xué)習(xí)課文的第一局部，體會(huì)普羅米修斯很有同情心
二、教學(xué)過(guò)程
（一）談話導(dǎo)入
1、板書(shū)：神話。抽生說(shuō)想到了什么？
2、板書(shū)：希臘神話。抽生說(shuō)這又讓你想到了什么？
3、板書(shū)：普羅米修斯的故事，說(shuō)我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)希臘神話。
�。ǘ┏踝x課文，掃清障礙
1、檢查字、詞
2、抽生讀文
（三）學(xué)習(xí)1---6自然段
1、分男女生讀，讀完后交流：你讀懂了什么？
2、小結(jié)：天神普羅米修斯向主神宙斯請(qǐng)求賜給正過(guò)著可憐生活的人類，宙斯不肯，天神普羅米修斯下決心協(xié)助人類。
（四）指導(dǎo)朗讀
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教材分析及目標(biāo)設(shè)定
《普羅米修斯》是統(tǒng)編教材四年級(jí)上冊(cè)第四單元（神話故事）的一篇課文。本單元的第一個(gè)語(yǔ)文要素是“了解事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容�！钡诙䝼�(gè)語(yǔ)文要素是“感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象�！苯Y(jié)合本次教研的重點(diǎn)“統(tǒng)編教材課后習(xí)題教學(xué)價(jià)值研究”，老師在備課時(shí)把其中的兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)確定為：
1.能按起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序，講述普羅米修斯盜火的故。
2.通過(guò)想象、補(bǔ)充課文細(xì)節(jié)，從而感受故事的神奇和鮮明的人物形象。
二、課時(shí)安排
2課時(shí)
三、學(xué)習(xí)過(guò)程
第一課時(shí)
一、板書(shū)課題，導(dǎo)入新課
1.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“斯”，口頭擴(kuò)詞。（文言代詞，斯人、斯時(shí)、生于斯，長(zhǎng)于斯。）
2.讀了課題，你能提出什么問(wèn)題？
�。A(yù)設(shè)）（1）普羅米修斯是誰(shuí)？
�。�2）普羅米修斯做了什么？
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑，意在利用第三單元學(xué)習(xí)的提問(wèn)策略鼓勵(lì)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的銜接，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)形成體系。）
二、初讀課文，了解內(nèi)容
1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.指名分段朗讀課文，隨機(jī)指導(dǎo)。
3.用一句話概括：普羅米修斯做了什么？
4.圈劃出文中出現(xiàn)的人物名字，并按他們的出場(chǎng)順序進(jìn)行交流。
（普羅米修斯、宙斯、赫淮斯托斯、赫拉克勒斯）
三、再讀課文，理解內(nèi)容
1.默讀課文找一找文中4個(gè)人物各自做了什么？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行概括。
2.指名交流。
普羅米修斯盜取火種
宙斯下令嚴(yán)懲
赫淮斯托斯執(zhí)行命令
赫拉克勒斯挽弓搭救
3.把四個(gè)人物及他們做的事連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
�。ň痛耸崂沓鍪虑槠鹨�、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在把課后兩個(gè)習(xí)題巧妙地融合在一起：既了解了故事中四個(gè)人物之間的內(nèi)在聯(lián)系，又自然梳理出了故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，同時(shí)還讓學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的能力得到鍛煉，可謂一舉多得，切實(shí)提高了學(xué)習(xí)的實(shí)效性。）
四、研讀課文
1.指名朗讀第一、二自然段，感悟體會(huì)。
�。�1）“悲慘情景”在文中具體指什么？
“很久很久以前，地面上沒(méi)有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜�！�
a、想象，補(bǔ)充：因?yàn)闆](méi)有火，人類只好（）
（師小結(jié)：因?yàn)闆](méi)有火，人們生活苦，心里也很苦，這就叫“悲慘”。）
b、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“悲慘”。
�。�2）天神普羅米修斯，看到這種悲慘情景，他會(huì)怎么想，怎么說(shuō)？
�。ㄏ胂笱a(bǔ)充，感悟普羅米修斯的善良。）
�。�3）出示第二自然段中的句子，朗讀想象。
“自從有了火，人類就開(kāi)始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類安全的猛獸�！�
補(bǔ)充：自從有了火，人類就開(kāi)始用它（）。
�。�4）對(duì)比朗讀一二段中有火與沒(méi)火情景的.描寫(xiě)。
練習(xí)說(shuō)話：
吃著燒熟的食物，人們感激地說(shuō)：（）
坐在溫暖的火堆旁，人們感激地說(shuō)：（）
再也不用擔(dān)心猛獸的侵襲，人們感激地說(shuō)：（）
（設(shè)計(jì)意圖：工具性是語(yǔ)文的本質(zhì)屬性，所以，語(yǔ)言文字的積累、運(yùn)用應(yīng)該貫穿在每一堂語(yǔ)文課中，成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的保底工程。在學(xué)生朗讀課文的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)進(jìn)行想象補(bǔ)充，能更好地感受到神話故事的神奇和故事中鮮明的人物形象。創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)合理的想象，并用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描述自己想象到的內(nèi)容，完成了語(yǔ)言的“輸入”和“輸出”，讓語(yǔ)言“活”了起來(lái)。）
第二課時(shí)
一、繼續(xù)研讀課文
1.因?yàn)橛辛嘶�，人類向文明邁進(jìn)了一大步，如果故事就此結(jié)束，那該是一件多么美好的事情，然而這僅僅是事情的開(kāi)始，因?yàn)楸I取天火，等待善良的普羅米修斯的注定是（最嚴(yán)厲的懲罰）。
2.默讀課文，找一找最嚴(yán)厲的懲罰，具體指什么？
�。�1）指名朗讀相關(guān)語(yǔ)句。
�。�2）想象普羅米修斯所遭受的苦難。
白天，烈日高照，普羅米修斯（）。
夜晚，一片靜寂，普羅米修斯（）。
冬日，寒風(fēng)凜冽，普羅米修斯（）。
雨季，大雨滂沱，普羅米修斯（）。
�。◣煟┰馐苋绱说恼勰ィ樟_米修斯還是不肯向宙斯屈服，因?yàn)樗冀K認(rèn)為：
學(xué)生齊讀：（“為人類造福有什么錯(cuò)，我可以忍受各種痛苦，但絕不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”）
�。�3）鷲鷹尖利的嘴巴啄食著普羅米修斯的肝臟，他感受到了（）。
白天他的肝臟被吃光了，可是一到晚上肝臟又重新長(zhǎng)了出來(lái)，這種（）的痛永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭。
（師）總是遭受著這永無(wú)止境痛苦，普羅米修斯還是不肯向宙斯屈服，因?yàn)樗冀K認(rèn)為：
學(xué)生齊讀：“為人類造福有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但絕不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”
�。◣煟┐丝�，我看到了一個(gè)（）的普羅米修斯。
我還看到了一個(gè)（）的宙斯。
3.分角色朗讀3-7自然段。
4.故事讀到這，你最希望發(fā)生什么？
�。�1）朗讀課文第8自然段。
�。�2）猜一猜：赫拉克勒斯看到普羅米修斯被鎖在懸崖上，他會(huì)說(shuō)什么？
�。�3）看到赫拉克勒斯所做的一切，你想對(duì)他說(shuō)什么？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：利用課文的留白，讓學(xué)生進(jìn)行想象、補(bǔ)充，使人物形象在學(xué)生腦海中變得更加豐滿。同時(shí)，利用創(chuàng)設(shè)的情境引導(dǎo)學(xué)生朗讀，能避免反復(fù)朗讀的枯燥無(wú)效，讓學(xué)生越讀越有興趣，越讀情感流露越自然。讀、說(shuō)，恰恰是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累的最佳途徑。）
二、交流感悟
故事中哪個(gè)情節(jié)最能觸動(dòng)你？為什么？
三、拓展延伸
閱讀“遂人鉆木取火的故事”，交流讀后感受。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
14.普羅米修斯
起因：普羅米修斯盜火
經(jīng)過(guò)：宙斯嚴(yán)懲
赫淮斯托斯執(zhí)行
結(jié)果：赫拉克勒斯搭救
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：板書(shū)的設(shè)計(jì)要力求簡(jiǎn)要、明了，能概括學(xué)習(xí)的要點(diǎn)。板書(shū)出主要人物及他們所做的事，本篇課文的脈絡(luò)及本單元的第一個(gè)語(yǔ)文要素也就得以清晰呈現(xiàn)。）
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)5
[教材解讀]
《普羅米修斯盜火》一文（蘇教版第七冊(cè)）是根據(jù)古希臘神話故事改編的，它濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節(jié)，按事情的發(fā)展順序記敘了普羅米修斯為了解除人類沒(méi)有火種的痛苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來(lái)光明與智慧，并且與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō)，頌揚(yáng)了普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的偉大精神。
本文分兩課時(shí)教學(xué)。第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)主要讓學(xué)生讀通課文，感知課文。第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是借助課文的具體語(yǔ)言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，感悟其感人的品質(zhì)；難點(diǎn)是抓住教材的空白這一教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力。
[目標(biāo)預(yù)設(shè)]
1、借助課文的具體語(yǔ)言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。
2、品讀課文中重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的高大形象。
3、抓住教材空白，學(xué)生能想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并寫(xiě)下來(lái)。
[設(shè)計(jì)思路]
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)中以“（什么樣的）普羅米修斯？從哪些地方看出來(lái)？”的關(guān)鍵問(wèn)題組織教學(xué)，讓學(xué)生在自主探究中反復(fù)感受文本語(yǔ)言，潛心研讀、品詞析句，感悟普羅米修斯的高大形象，從而巧妙地突破課文重點(diǎn)。
“用教材教材教，而不是教教材。”在教學(xué)中作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的教師可抓住文本留有空白的有用資源，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，在訓(xùn)練中加深學(xué)生的體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)普羅米修斯品質(zhì)的進(jìn)一步感悟。
[過(guò)程展示]
一、復(fù)習(xí)檢查適時(shí)訓(xùn)練
1、（媒體）讀難讀的詞語(yǔ)。
普羅米修斯、太陽(yáng)神阿波羅、主神宙斯
赫剌克勒斯、奧林匹司斯圣山、高加索山
2、（媒體）讀重要的詞語(yǔ)。
驅(qū)趕、邁進(jìn)、折磨、烈焰、后悔、困苦、不遠(yuǎn)萬(wàn)里
觸犯、懲罰、盜取、壯舉、自由、小心翼翼、張弓搭箭
3、（媒體）用上加點(diǎn)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
二、品讀課文感悟“英雄”
1、同學(xué)們速讀課文，完成這樣的練習(xí)：
�。ㄊ裁礃拥模┢樟_米修斯括號(hào)里的內(nèi)容可以是書(shū)上的有關(guān)詞語(yǔ)，也可以是自己讀書(shū)中體會(huì)到的。
2、交流、板書(shū)（富有同情心、勇敢且機(jī)智、不屈愿受苦）
3、（媒體）自學(xué)要求：
�、倌男┑胤綄�(xiě)出了普羅米修斯富有同情心？
�、谀男┑胤綄�(xiě)出了普羅米修斯的勇敢而且機(jī)智？
�、勰男┑胤綄�(xiě)出了普羅米修斯的不屈愿受苦？
請(qǐng)同學(xué)們選擇其中的一個(gè)問(wèn)題小組討論，重要的句子劃劃、重要的詞語(yǔ)圈圈，并加以體會(huì)，最后有感情地讀一讀。
4、學(xué)生小組合作討論。
5、交流
A感悟“富有同情心”。
[媒體]他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。
①（過(guò)渡）課文哪里具體寫(xiě)了人類生活在寒冷和黑暗中？
�、趯W(xué)習(xí)課文第一自然段
a自由讀，你體會(huì)到了什么？
b們生活困苦僅僅這兩方面嗎？
c練習(xí):沒(méi)有▁▁▁只好▁▁▁
d練習(xí):人們生活非常困苦，沒(méi)有▁▁▁只好▁▁▁；沒(méi)有▁▁▁只好▁▁▁；沒(méi)有▁▁▁只好▁▁▁……
③（過(guò)渡）人們生活非常困苦，普羅米修斯看在眼里，急在心里，于是下定決心盜火。（板：下定決心）
④引導(dǎo)學(xué)生品讀“決心”。
⑤學(xué)生有感情地讀好“他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火�！�
B感悟“勇敢而機(jī)智”。
①[媒體出示]課文第三自然段。
�、谶@是普羅米修斯盜火的.經(jīng)過(guò)，從哪些詞語(yǔ)看出勇敢而機(jī)智？
�、劢涣鳎鍟�(shū)（盜火：躲、悄悄插）
�、芨星槔首x課文第三自然段。
�、輀媒體出示]普羅米修斯盜得火種的圖。
a普羅米修斯高舉著火把把火種送到人間，你們擔(dān)心風(fēng)會(huì)把火把吹滅嗎？
b引導(dǎo)學(xué)生品讀“小心翼翼”。
c普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間。從此……（教師引讀）
d引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“人類文明向前邁進(jìn)了一大步�！�
�、藁鸱N來(lái)到人間后，人們心情怎樣？又會(huì)有什么表現(xiàn)？
�、咝【毠P：火種來(lái)到人間后，人們欣喜若狂。男人們▁▁▁▁▁▁；女人們▁▁▁▁▁▁；小孩們▁▁▁▁▁▁。
⑧感情朗讀第四自然段。
C感悟“不屈愿受苦”。
�、偈裁礃拥那闆r下，普羅米修斯不后悔、不屈服？
�、赱媒體出示]普羅米修斯受罰圖
師：這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時(shí)的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬(wàn)丈深淵，讓人心驚膽顫。他會(huì)經(jīng)受怎樣的痛苦呢？夏日炎炎，太陽(yáng)像火球似的炙烤著他；（媒體播放狂風(fēng)聲）狂風(fēng)來(lái)了；（媒體播放雷電聲）雷電來(lái)了；（媒體播放鷲鷹聲），同學(xué)們，普羅米修斯受罰的情形看到了嗎？
�、蹖W(xué)生交流，教師板書(shū)（鐵鏈緊鎖、烈日暴雨、惡鷹啄食）
�、芰胰盏闹丝�、暴雨的抽打、惡鷹的啄食，普羅米修斯的身軀已經(jīng)血肉模糊，就這樣一天、一年、十幾年……
�、輀媒體出示]第6自然段，并有感情地朗讀。
⑥面對(duì)這常人無(wú)法忍受的痛苦，他屈服了嗎？動(dòng)搖了嗎？后悔了嗎？這是為什么？
⑦[媒體出示]普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿為人類而受苦。
a “甘愿”什么意思？
b此時(shí)的他會(huì)想些什么？
c有感情地讀好這句話。
�、嗥樟_米修斯的表現(xiàn)不僅感動(dòng)了人類，也感動(dòng)了大英雄赫剌克勒斯。不知過(guò)了多少年，（引讀至文章結(jié)束）。
三、拓展閱讀贊美“英雄”
1、普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的火種。所以此神話傳說(shuō)傳遍了世界每一個(gè)角落。為此，有好多作家寫(xiě)了贊美他的詩(shī)。
2、[媒體出示]普羅米修斯
是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰(shuí)？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？
是誰(shuí)？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？
是誰(shuí)？身受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔？
�。【奕�，是你給人類帶來(lái)火種，送來(lái)光和熱，送來(lái)人類新的紀(jì)元！
盡管上天和你蓄意為敵---
高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身，烈日如火、暴雨如注。.。.。.
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心！
難道是僅僅物質(zhì)的火種嗎？
不，你給予我們的，是聲聲不息的精神火種！
勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛(ài)、無(wú)私，這就是你---普羅米修斯！
四、深情小結(jié)、升華主題。
普羅米修斯是古代勞動(dòng)人民傳說(shuō)的一位英雄，通過(guò)普羅米修斯盜火的傳說(shuō)，讓我們深刻感受到古代勞動(dòng)人民富有同情心、勇敢而且機(jī)智、為人類不屈甘愿受苦的精神，以及他們對(duì)美好生活的追求。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
2、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物心情。
3、學(xué)會(huì)復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓關(guān)鍵語(yǔ)句，感受普羅米修斯令人敬佩的英雄形象。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、用“連接各人物所做的事”概括故事的主要內(nèi)容。
2、感受神話故事的魅力，感悟神話中英雄人物的共通點(diǎn)。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體
三、教學(xué)過(guò)程
一．導(dǎo)入課文，整體感知“神話”
1、導(dǎo)入：今天，我們要學(xué)習(xí)的是古希臘時(shí)期一個(gè)非常著名的神話故事。一起讀——普羅米修斯，師板書(shū)課題。
生字
2、理出五個(gè)神的名字
自讀課文，找一找，在課文中找出這個(gè)故事寫(xiě)了哪幾個(gè)神？（找到的舉手）
請(qǐng)學(xué)生按順序匯報(bào)，文中出現(xiàn)的第一個(gè)神，第二個(gè)，第三個(gè)（引導(dǎo)弄清他拉稱號(hào)）補(bǔ)充火神（赫菲斯托斯）
呈現(xiàn)，正確朗讀。
3、在這些神當(dāng)中，你最敬佩誰(shuí)？（生回答）你最討厭的神是誰(shuí)？
小結(jié)，當(dāng)你最敬佩普羅米修斯，討厭宙斯的時(shí)候，你已經(jīng)理解文中的主要內(nèi)容。
思考，有那么多的神，為什么只有普羅米修斯愿意為人類盜取火種？
插入：宙斯和普羅米修斯的恩怨
4、一句話歸納課文內(nèi)容
二、課文分析
讀1、2自然段，找出兩個(gè)畫(huà)面，畫(huà)出相關(guān)句子，對(duì)比研讀“取火”
學(xué)生匯報(bào)其找出的兩個(gè)畫(huà)面
1、第一個(gè)畫(huà)面，請(qǐng)學(xué)生讀，想象“沒(méi)有火”的畫(huà)面
�。�1）只好吃生的東西意味著什么？吃哪些生的東西？
吃這些東西，你受得了嗎？
（2）我們繼續(xù)想象，看不見(jiàn)什么？（請(qǐng)學(xué)生分別回答）此時(shí)，黑暗中傳來(lái)一聲聲野獸的吼叫，無(wú)邊的黑暗讓你感到什么？
學(xué)生想象后朗讀“沒(méi)有火”的句子：“很久很久以前，地面上沒(méi)有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜�！边@一切一切都是因?yàn)闆](méi)有——火
2、第二個(gè)畫(huà)面
可是沒(méi)有火，這一幕幕人類的慘劇被誰(shuí)看見(jiàn)了？
生：普羅米修斯
這是沒(méi)有火的畫(huà)面，還有一個(gè)畫(huà)面是有了火，想象“有了火”你會(huì)做什么？
出示：自從有了火，人類就開(kāi)始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……
師：有了火的生活，人們正在用火干什么？
生：燒食物
師：燒些什么食物？聞聞，香不香？
師：人類還在用火燒干什么？北風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，你在干什么？
生：用火驅(qū)寒取暖。
師：此時(shí)，遠(yuǎn)處來(lái)一聲聲野獸的聲音，聲音越來(lái)越近，人類還在用火干什么？
生：驅(qū)趕猛獸。
師引導(dǎo)學(xué)生注意省略號(hào)。只要你愿意，只要你想象，你還看到什么？
生：照明、燒水、取暖……
師：這一切，因?yàn)槿祟愑辛耸裁矗?/p>
生：火！
師：光明的生活靠什么？
生：火！
師：快樂(lè)的生活靠什么？
生：火！
師：幸福的生活靠什么？
生：火！
3、小結(jié)過(guò)渡：當(dāng)普羅米修斯看到這些畫(huà)面的時(shí)候，他在想什么？他會(huì)怎么表現(xiàn)？
生：高興。開(kāi)心。快樂(lè)……
師：因?yàn)槿祟愡^(guò)上了有火的生活，他的這些感情是因?yàn)樗麑?duì)人類的……生接上“愛(ài)”（板書(shū)）。
正是因?yàn)樗钌畹貝?ài)著人類，所以他才敢去為人類偷來(lái)火種，才敢違背眾神領(lǐng)袖宙斯的命令。（以上為第一課時(shí)）
三、集中體驗(yàn)“受難”
但是，普羅米修斯為人類偷來(lái)了火種，他自己又受到了怎樣的處罰呢，我們接著往下看，故事又向我們呈現(xiàn)了兩個(gè)畫(huà)面，那是兩個(gè)慘無(wú)人道的畫(huà)面，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文6、7自然段。
1、定格“被鎖”和“被啄”這兩個(gè)畫(huà)面
你們可以做兩件事：一是將這兩個(gè)畫(huà)面劃下來(lái)；二是圈一圈、點(diǎn)一點(diǎn)，是哪些細(xì)節(jié)、字詞深深地刺痛了你。
交流：學(xué)生分別讀出兩個(gè)畫(huà)面（6、7自然段）
盡管我們很不愿意，我們的心被緊緊的揪了起來(lái)，我們還是要看看這兩個(gè)畫(huà)面。
2、想象“被鎖”的畫(huà)面
師：誰(shuí)被鎖在了高高的懸崖上面？生：普羅米修斯
師：一位天神，本來(lái)應(yīng)該過(guò)著無(wú)憂無(wú)慮的生活，本來(lái)應(yīng)該過(guò)著無(wú)比幸福的生活，可是——
指名生讀第6自然段
師：此時(shí)此刻的普羅米修斯，餓不餓？渴不渴？他為什么不吃不喝？
生讀“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的'懸崖上�！�
師：把“鎖”圈出來(lái)，再讀一讀。
師：普羅米修斯被狂風(fēng)吹著，被暴雨淋著，他冷嗎？他為什么不躲一躲呢？
生再讀“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上�！�
師：把“鎖”再圈一遍，再讀一讀。
師：此時(shí)此刻，他累嗎？困嗎？為什么不去歇一歇？
生再讀“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上�！�
師：把“鎖”再圈一遍，再讀一讀。
師：就這樣，本來(lái)可以過(guò)上自由自在、快快樂(lè)樂(lè)生活的天神，因?yàn)椴幌蛑嫠拐J(rèn)錯(cuò)，不歸還火種，過(guò)著這樣的生活——
生接讀“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上�！�
師過(guò)渡：本來(lái)這樣也就罷了，沒(méi)想到另一幕更加血腥的畫(huà)面出現(xiàn)在我們的面前。
3、想象“被啄”的畫(huà)面
出示第7自然段，找找哪些細(xì)節(jié)刺痛了你的心？
生：永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭
師：是一百年嗎？一千年嗎？一萬(wàn)年嗎？
生：啄食
師：什么叫啄食？啄食在什么地方？肝臟是天神最敏感、最嬌貴、最痛苦的部位��！
生：肝臟重新長(zhǎng)了出來(lái)
師：重新長(zhǎng)出來(lái)的僅僅是肝臟嗎？那是一份揪心的痛！
師：把這些細(xì)節(jié)都摳掉吧，讓他少痛一點(diǎn)，或者不再痛苦�。ㄔ谥邪堰@些詞都隱去）你會(huì)答應(yīng)，我會(huì)答應(yīng)，但誰(shuí)不會(huì)答應(yīng)？
生：宙斯
師：假如現(xiàn)在宙斯就站在你的面前，你會(huì)對(duì)狠心的宙斯說(shuō)些什么？
生大聲地為普羅米修斯抱不平，責(zé)怪宙斯。
師：你們?cè)谔嫠Q不屈，替他抱不平，但他求過(guò)饒嗎？叫過(guò)屈嗎？吶過(guò)喊嗎？
出示“受難圖”。畫(huà)面逐漸拉近，配樂(lè)低沉，師深情敘述受難。
4、寫(xiě)一寫(xiě)
師：在高高的懸崖上，普羅米修斯堅(jiān)定地望著大地，望著人間，他看到了……（學(xué)生在本子上寫(xiě)出自己的想象）寫(xiě)完請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)。
生寫(xiě)下普羅米修斯在人間看到的情景和畫(huà)面。
生匯報(bào)，師緊扣“愛(ài)”。（你讀出的，是普羅米修斯對(duì)人類的——愛(ài)）
正是因?yàn)檫@份愛(ài)，普羅米修斯面對(duì)無(wú)盡的痛苦，他仍然守住內(nèi)心的那份堅(jiān)定、信念。
四、深入感悟“博愛(ài)”，找出普羅米修斯面對(duì)火神的勸告面對(duì)宙斯的懲罰，普羅米修斯堅(jiān)定的回答
�。�1）當(dāng)讓他交還火種時(shí)，他肯定的回答“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”
面對(duì)宙斯嚴(yán)厲的懲罰，他堅(jiān)定的說(shuō)……（生讀了三次）
�。�2）對(duì)比品讀（面對(duì)宙斯的懲罰他為什么不這樣說(shuō)）
A、把原句改為“為人類造福沒(méi)有錯(cuò)。我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”他為什么不這樣說(shuō)？（引導(dǎo)質(zhì)問(wèn)）
生：原句有質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣，是堅(jiān)定的質(zhì)問(wèn)。讀原句。
B、其實(shí)，他還可以這樣說(shuō)“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，歸還火種！”他為什么不這樣說(shuō)？（引導(dǎo)堅(jiān)定）
生：原句有力，更堅(jiān)定。指名讀，齊讀。
C、面對(duì)宙斯的懲罰，他還能這樣說(shuō)“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)歸還火種，更不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤！”為什么不這樣說(shuō)？（引導(dǎo)哪個(gè)更重要。）
生：歸還火種最最重要。
�。�3）引讀“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”多么堅(jiān)定的回答，你聽(tīng)……
在高高的懸崖上又一次堅(jiān)定地響起……
在狂風(fēng)暴雨的洗刷后再清澈地響起……
一百年后，在高加索山上響起，讀……
一千年后，這堅(jiān)定的聲音更加堅(jiān)定的回響在天地之間，讀……
一萬(wàn)年、兩萬(wàn)年、三萬(wàn)年過(guò)去了，這堅(jiān)定的聲響回響在每個(gè)人的心頭，讀……
此時(shí)，我想，此時(shí)你一定已經(jīng)明白，回響在天地之間的除了普羅米修斯這份堅(jiān)定的回答，更是他對(duì)人類的……（引導(dǎo)學(xué)生讀板書(shū)的“愛(ài)”字）
此時(shí)此刻，你有什么美麗的愿望，（希望有一個(gè)人出來(lái)解救他）這個(gè)人是誰(shuí)？誰(shuí)來(lái)找一找，讀一讀？大力神赫拉克勒斯。
他是怎樣就出普羅米修斯的你來(lái)讀一讀？從哪些詞體現(xiàn)出來(lái)的？
普羅米修斯終于被解救出來(lái)了。你們的心情是什么樣的？請(qǐng)你帶著這種心情再來(lái)讀讀課文？一定表現(xiàn)出歡快的心情。
總結(jié)：普羅米修斯是一個(gè)英雄的神。
看來(lái)同學(xué)們掌握的不錯(cuò)，誰(shuí)愿意復(fù)述一下這個(gè)故事？
4、小結(jié)拓展（——，我想對(duì)你說(shuō)）寫(xiě)一寫(xiě)或者說(shuō)一說(shuō)（機(jī)動(dòng)）
孩子們，此時(shí)此刻，你想對(duì)普羅米修斯說(shuō)什么呢？你又想對(duì)狠心的宙斯說(shuō)什么呢？請(qǐng)你選擇其中一項(xiàng)，寫(xiě)一寫(xiě)，說(shuō)一說(shuō)。
普羅米修斯，我想對(duì)你說(shuō)——
宙斯，我想對(duì)你說(shuō)——
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
普羅米修斯
拿取火種、為人類造福
遭受懲罰、善良、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)不屈
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、導(dǎo)入：
上節(jié)課，老師讓同學(xué)們搜集希臘神話，誰(shuí)想來(lái)交流你搜集到的結(jié)果？你可以說(shuō)說(shuō)自己喜歡的故事的名字，也可以說(shuō)說(shuō)故事中你最感興趣的人物。
�。ㄍ瑢W(xué)們真是會(huì)學(xué)習(xí)，搜集到了這么多的信息）
今天，我們就來(lái)讀其中的一個(gè)故事：普羅米修斯。
伸出手來(lái)和老師一起把課題送到黑板上去
（和學(xué)生一起板書(shū)）
來(lái)，孩子們，讓我們一起大聲讀出課題（學(xué)生讀課題）
二、檢查預(yù)習(xí)情況：
1、先讓我們來(lái)看看這節(jié)課出現(xiàn)的生字詞
出示詞語(yǔ)“啄食”“懲罰” “肝臟”
誰(shuí)會(huì)讀？（叮囑這名同學(xué)第一個(gè)起來(lái)讀聲音一定要響亮）
如果他能讀對(duì)了，咱們就跟著他讀一遍行嗎？
“肝臟”區(qū)別組詞
孩子們，注意觀察這個(gè)詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？
誰(shuí)能再給臟組一個(gè)詞
�。�1、當(dāng)學(xué)生提到字的部首時(shí)，要抓住契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出其他的相似的字，并且板書(shū)，讓學(xué)生通過(guò)這些字來(lái)找規(guī)律2、當(dāng)學(xué)生不能馬上發(fā)現(xiàn)它是個(gè)多音字的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生給臟再組一個(gè)詞，學(xué)生便找到第二個(gè)讀音）
2、出示詞語(yǔ)“鷲鷹”
（出示鷲鷹圖片）
你看到了一只怎樣的鷲鷹？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整的話，這是一直嘴巴和爪子都很尖利的鷲鷹、這是一只兇惡的鷲鷹）
這就是給大家印象最深刻的地方，一起來(lái)讀讀他的名字
3、眾神的名字
生字詞大家掌握的這么好，那你們知道課文中一共提到了哪幾位神嗎？他們分別是什么神？
�。▽W(xué)生交流后，齊讀）這些人名都點(diǎn)長(zhǎng)，不要擔(dān)心，讀上一遍就熟練了。
（出示神的名字：阿波羅、宙斯、赫拉克勒斯、普羅米修斯）
讀讀神的名字
你知道他們都是什么神嗎？（阿波羅是太陽(yáng)神、宙斯是眾神的領(lǐng)袖、赫拉克勒斯是大力神）
普羅米修斯課文中提到他是什么神了嗎？
老師相信等課文學(xué)完以后你就知道他是什么神了？
三、指導(dǎo)朗讀：
�。ㄒ唬](méi)有火的日子
孩子們，課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，用你的手勢(shì)告訴老師，你一共讀過(guò)幾遍課文？
課文讀熟了嗎？光說(shuō)可不行，老師可要考考你們，敢接受挑戰(zhàn)嗎？
導(dǎo)：很久很久以前，地面上沒(méi)有火，人類的生活是怎樣的？
同學(xué)們，讓我們插上想象的翅膀來(lái)想象一下，在那個(gè)沒(méi)有火，沒(méi)有光明沒(méi)有溫暖沒(méi)有希望的日子里，人們的生活都會(huì)是什么樣的？
1、（吃生的東西）吃生東西的后果是什么？（生病）得了病的人們會(huì)很痛苦，會(huì)遭受疾病的折磨。他們痛不痛苦？帶著痛苦來(lái)讀一讀。
沒(méi)有火，人們的生活還會(huì)是什么樣的？
2、（會(huì)很冷）沒(méi)有火的冬天，北風(fēng)呼嘯，寒風(fēng)刺骨，雪花亂舞，人們只能凍得瑟瑟發(fā)抖。你認(rèn)為此刻人們的心情會(huì)是怎樣的？（傷心、難過(guò)）你同情他們嗎？
女同學(xué)帶著同情來(lái)讀一讀
3、（生活在黑暗中）在黑漆漆的夜晚，沒(méi)有火就沒(méi)有光明，我們可以想象一下那會(huì)是一種怎樣的黑暗？（伸手不見(jiàn)五指）
在這寒冷的伸手不見(jiàn)五指的冬天，人們的心情會(huì)是怎樣的？（煩躁的）
你能理解人們這種煩躁的心情嗎？男同學(xué)們帶著你們的理解來(lái)讀一讀
4、孩子們，難道只有一個(gè)這樣黑暗、寒冷的夜晚嗎？從哪兒可以看出來(lái)。
�。ㄒ粋�(gè)又一個(gè)）說(shuō)明了什么？黑夜的漫長(zhǎng)
原本美好的夜晚卻因?yàn)楹�，因�(yàn)闆](méi)有光明，而顯得格外的漫長(zhǎng)，讓我們一起來(lái)讀出黑夜的漫長(zhǎng)。
孩子們，白天，人們只能靠吃生的食物來(lái)填飽肚皮，在寒冷的夜晚，人們不僅要遭受嚴(yán)寒的折磨，還要時(shí)刻提防野獸的侵襲。
能不能用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)沒(méi)有火人們的生活是怎樣的？（板書(shū)悲慘）
�。ǘ┯辛嘶鹨院�
對(duì)于人們來(lái)說(shuō)，沒(méi)有火的生活是（悲慘的）
在這種情況下，普羅米修斯把火種帶到了人間，自從有了火，人們的生活發(fā)生了哪些變化？
學(xué)生讀相關(guān)的句子，播放快樂(lè)的音樂(lè)
你來(lái)想象一下，有了火，人們的生活都得到了哪些改善？
寒冷的夜晚，人們?nèi)计鹨欢洋艋�，吃著烤熟了的食物，圍著篝火唱歌、跳舞�?/p>
孩子們，此刻人們的心情是怎樣的？（快樂(lè)）
你的心情怎樣？相信此時(shí)你也和老師一樣替這些人們感到高興和快樂(lè)。
來(lái)，孩子們，讓我們帶著高興地、快樂(lè)的語(yǔ)氣讀讀這句話。
有了火，人們的心情是（快樂(lè)的）有了火，人們的生活是（幸福的）
讓我們一起帶著幸福來(lái)讀一讀
是啊，孩子們，在漫漫長(zhǎng)夜里，火給人類帶來(lái)光明；在寒冷的冬日，火給人類送去溫暖。
然而普羅米修斯卻為此付出了慘重的代價(jià)。
誰(shuí)想來(lái)交流普羅米修斯都承受了哪些痛苦？
�。ㄈ┏惺艿耐纯�
1、交流“鎖”
先來(lái)看“死死地”這個(gè)詞，你從這個(gè)詞中讀懂了什么？（被捆綁的很緊）
你仿佛看到了什么？（普羅米修斯的手腕和腳腕都流血了）
你仿佛聽(tīng)到了什么？（如果學(xué)生不能馬上說(shuō)到，可以用風(fēng)吹雨淋這個(gè)詞往上引）
風(fēng)大不大？什么樣的風(fēng)聲？用一個(gè)比喻句也行，這樣的風(fēng)聲好似什么？有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)獅子的吼聲？用這個(gè)比喻句來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
雨大不大？能不能用一個(gè)四字詞來(lái)形容？?jī)A盆大雨、狂風(fēng)暴雨還可能是瓢潑大雨。
在這樣的風(fēng)聲中在這樣的雨聲中，普羅米修斯日夜遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦。
讓我們一起來(lái)感受普羅米修斯的痛苦。
來(lái)，孩子們，把普羅米修斯日夜遭受的痛苦再來(lái)讀一讀。
普羅米修斯既不能動(dòng)彈也不能睡覺(jué)，普羅米修斯還不能干什么？
他既不能——也不能——，日夜遭受著————
（他既不能吃飯也不喝水，日夜遭受著饑渴的痛苦）
�。ㄋ炔荒艹枰膊荒芴�，日夜遭受著無(wú)窮無(wú)盡的痛苦）
（既不能回家和家人團(tuán)聚也不能訪問(wèn)朋友，日夜遭受著思念與寂寞的痛苦）
粗粗的鐵鏈，陡峭的懸崖，死死鎖住的雙手、雙腳，他只能日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。這樣的日子痛苦嗎？難熬嗎？帶著這樣的情感再讀一讀。
孩子們，種種的痛苦只需要承受一天嗎？從哪個(gè)詞可以看出來(lái)？
�。ㄈ找梗┻@樣的痛苦與折磨不是一天兩天而是無(wú)數(shù)個(gè)日日夜夜。
就這樣普羅米修斯被鎖在了高加索山上。孩子們，據(jù)說(shuō)高加索山是個(gè)不可到達(dá)的'地方。我們可以想象一下那是一座怎樣的山？
�。ㄉ缴辖K年被冰雪所覆蓋，山下就是無(wú)底的深淵，山上寸草不生，連鳥(niǎo)兒都不愿意從這飛過(guò)。）
當(dāng)夏日炎炎，烈日炙烤大地的時(shí)候，（普羅米修斯……）
當(dāng)寒冬臘月，北風(fēng)呼嘯的時(shí)候，（普羅米修斯………）
孩子們，通過(guò)你們的朗讀，我分明看到普羅米修斯在堅(jiān)強(qiáng)地忍受著這份痛苦，盡管這樣，普羅米修斯又沒(méi)有向宙斯屈服。大聲說(shuō)他有沒(méi)有向宙斯屈服？他堅(jiān)定地回答道：
普羅米修斯不管經(jīng)受了怎樣的痛苦，當(dāng)他看到人類有了火種，沒(méi)有了疾病，沒(méi)有了痛苦，有了歡笑，他還會(huì)這樣堅(jiān)定地回答：
2、交流“啄食”
普羅米修斯的回答是堅(jiān)定的，但他所遭受的痛苦還沒(méi)有結(jié)束，普羅米修斯都遭受到了哪些痛苦？（學(xué)生讀相關(guān)的句子）
1、狠心的宙斯又派來(lái)了一只怎樣的鷲鷹，還記得那只鷲鷹嗎？它的爪子怎么樣？嘴巴是什么樣的？
你通過(guò)哪個(gè)詞可以體會(huì)出“啄”的可怕？（尖利）
這尖利的嘴巴一啄下去，可能會(huì)？（撕裂皮膚，鮮血直流）
這尖利的嘴巴一口一口的啄食，皮膚被撕裂，鮮血直流，肝臟漏了出來(lái)。
當(dāng)肝臟露出來(lái)的時(shí)候，這只兇惡的鷲鷹就啄食他的肝臟，食是什么意思？
孩子們，你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？
（那只鷲鷹張開(kāi)鋒利的爪子，呼嘯而來(lái)，圓圓的眼珠里露出陰冷的光芒，讓人看了就不寒而栗。他的利爪嵌進(jìn)了普羅米修斯的雙膝里，然后用尖利的嘴巴一口一口地啄食他的肝臟。這是一種什么樣的痛苦呀！）
孩子們，難道這樣的啄食只是一天嗎？是每天，來(lái)讀一讀。
讀著這樣的句子，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？
但是在山上享受溫暖和光明的人們啊，他們并不知道普羅米修斯此刻所承受的痛苦，你想告訴他們嗎？
同學(xué)們讀的可真好，從你們的朗讀中老師能夠感受到普羅米修斯無(wú)窮無(wú)盡的痛苦。
老師想增加點(diǎn)難度，敢挑戰(zhàn)嗎？
狠心的宙斯——派了一只鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它的嘴巴吃他的肝臟。
看來(lái)大家真是了不起，老師再來(lái)增加點(diǎn)難度，還敢來(lái)挑戰(zhàn)嗎？
出示：狠心的宙斯——（只剩下圖片）
但是更為慘烈的是白天他的肝臟被吃掉了晚上肝臟又長(zhǎng)了出來(lái)，白天他的肝臟被吃點(diǎn)了晚上肝臟又長(zhǎng)了出來(lái)。就這樣，普羅米修斯所承受的痛苦就永遠(yuǎn)沒(méi)有了盡頭。
孩子們，盡管這樣，普羅米修斯仍然沒(méi)有屈服，他是怎樣回答的？
當(dāng)面對(duì)沉重的鐵鏈，他說(shuō)：
面對(duì)懸崖峭壁，他喊道：
面對(duì)烈日暴雨，他吶喊道：
面對(duì)鷲鷹的啄食，他憤怒地吶喊道：
折磨永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭，這樣的痛苦就永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭。
孩子們，難道就能讓這樣的神承受這樣的痛苦嗎？最后誰(shuí)救了普羅米修斯？
當(dāng)聽(tīng)到普羅米修斯被解救的消息，你的心情怎樣？（激動(dòng)，為什么？）
普羅米修斯的勇敢、堅(jiān)定、頑強(qiáng)讓我們所感動(dòng)與敬佩。課文中沒(méi)有提到他是什么神？如果，此時(shí)老師想請(qǐng)你來(lái)為他命名，你會(huì)稱他為什么神？板書(shū)
四、小練筆：
同學(xué)們，我想此刻你一定有很多的話要對(duì)普羅米修斯說(shuō)，不管是感激的、敬佩的，都請(qǐng)你寫(xiě)在自己的練習(xí)本上。
學(xué)生交流
【普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《普羅米修斯》的教學(xué)設(shè)計(jì)06-25
《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)10-08
《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)08-18
關(guān)于普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)06-18
2015《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)07-25
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)模板06-10