《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、流暢、感情充沛地朗讀課文。
2、感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
3、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征，運(yùn)用形象化語(yǔ)言描寫(xiě)景物及情景交融的寫(xiě)法。
4、培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)大自然的感情,
陶冶學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，初步疏通字詞，較流利、有感情的朗讀課文。
2、借助網(wǎng)絡(luò)和一切資料，了解作者老舍的基本情況、了解濟(jì)南的基本情況。
3、準(zhǔn)備朗讀錄音磁帶和幻燈。
第一課時(shí)
導(dǎo)入
談到冬天，大家都會(huì)聯(lián)想到那凜冽的北風(fēng)，刺骨的寒流以及那肅殺的氣象；說(shuō)到冬天，大家又會(huì)想起“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”的遼遠(yuǎn)，想起那“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”的孤寂�？偠灾旖o我們的感受是“寒冷的”、“白色的”，然而在北中國(guó)的濟(jì)南，由于特殊的地形，冬天非但沒(méi)有一副嚴(yán)酷的面孔，反到是那幺的“慈善”可親、笑容可掬。今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟(jì)南去感受一下冬天的溫馨，欣賞那秀氣的山，澄綠的水
朗讀感知
出示課題及教學(xué)目標(biāo)
1、播放范讀錄音
要求：
１）聽(tīng)準(zhǔn)字音
�。玻┳⒁庹Z(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)速及重音
２、指定一小組朗讀課文
其余小組學(xué)生冥想（盡可能多的根據(jù)朗讀再現(xiàn)畫(huà)面）。
３、討論，感知全文
�。保�(jì)南為何“真是算個(gè)寶地”？
�。玻┱n文寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些景物？
�。常┠闶欠裼X(jué)得濟(jì)南的冬天是“暖和安適”的？請(qǐng)講述理由。
�。矗┪闹袧B透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么感情？
探究后參考：
１）濟(jì)南的冬天在作家老舍與北平的朔風(fēng)、倫敦的重霧、熱帶的毒日相比較后，給人感受是：無(wú)風(fēng)、響晴和溫晴，天氣暖和安適，三面環(huán)山，山是溫靜、雋秀的；水是綠色、澄澈的。
�。玻╆�(yáng)光朗照
溫靜
冬天的山
薄雪覆蓋
秀氣
城外遠(yuǎn)山
淡雅
冬天的水
水藻的綠
清澄
�。常┡桶策m
a．濟(jì)南三面環(huán)山，
b．“放在小搖籃里”
c．山是陽(yáng)光朗照，薄雪覆蓋
d．水是不結(jié)冰的，清澈透明
e．濟(jì)南人的表情、感覺(jué)、幻想及心情說(shuō)明濟(jì)南的“溫晴”
�。矗├仙針O盡筆墨，傳神地繪山景、描水色，使得濟(jì)南冬天的山、水、陽(yáng)光、白雪……給人一種美的享受，在那如詩(shī)如畫(huà)的美景中，浸透著老舍的喜愛(ài)、贊美之情。
4、自由朗讀課文（或課文部分章節(jié)）
第二課時(shí)
研讀課文
古老的濟(jì)南，景色秀麗，素有“家家泉水，戶(hù)戶(hù)插柳”，“一城山色半城湖”的美譽(yù)。老舍先生為了把這些美好的景色展現(xiàn)在讀者面前，精心設(shè)計(jì)了景物構(gòu)圖，通過(guò)形象的語(yǔ)言，層層展現(xiàn)了景物形象。
�。�、指名朗讀課文第３節(jié)——５節(jié)
思考：
這３小節(jié)中的景物各按什么順序布局構(gòu)圖的？
�。�、朗讀下面的語(yǔ)句并比較它們有何不同？
A.
甲：山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好象被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚。
乙：山坡上，小雪覆蓋不勻，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃。
Ｂ．
甲：等到快日落的.時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。
乙：快日落時(shí)，陽(yáng)光斜射在山腰上，薄雪露了點(diǎn)粉色。
�。�.
甲：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒了
乙：天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長(zhǎng)枝倒映在水中。
參考：略
3、讀下面的語(yǔ)句，揣摩紅色字詞的妙處。
山坡上臥著些村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。
樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。
山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。
山坡上，給山們穿上一件帶水紋的花衣；
微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。
參考：略
4、小結(jié)：我們繪景時(shí)，要仔細(xì)觀察，抓住景物特征，運(yùn)用合理的順序（角度），通過(guò)極富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞、修飾語(yǔ)、限制語(yǔ)和比喻、擬人等修辭來(lái)狀寫(xiě)客觀之景（形似），另一方面要認(rèn)真思考，對(duì)客觀之景要經(jīng)過(guò)內(nèi)心感受、揣摩，融入主觀的情感，使客觀的景具有形象美、意境美（神似）。（著重強(qiáng)調(diào)寫(xiě)景時(shí)不能修辭、詞藻等簡(jiǎn)單堆積）。
5、朗讀第３——5小節(jié)
6、從３——5節(jié)中找出你喜歡的語(yǔ)句并仿寫(xiě)它。
7、小結(jié)仿寫(xiě)的注意點(diǎn)：
a符合句式要求，
b運(yùn)用相同修辭手法
c盡可能把原句中意境（情境）仿寫(xiě)出來(lái)
8、片段練習(xí)：描寫(xiě)夏（秋）一景，注意景物描寫(xiě)的五個(gè)注意點(diǎn)。
比較閱讀
�。保�
比較《春》和《濟(jì)南的冬天》的異同
同：抓住特征，安排較好的順序，運(yùn)用比喻、擬人等修辭，營(yíng)造了意境，景情交融。
異：《春》還從多種角度來(lái)描寫(xiě)，
另描寫(xiě)的內(nèi)容不同
�。玻�
比較《濟(jì)南的冬天》與賈x凹的《冬景》異同
同：抓住冬天季節(jié)的特征，營(yíng)造了意境，都有萌育春天的描寫(xiě)。
異：《濟(jì)南的冬天》多濟(jì)南山水的描繪，虛實(shí)結(jié)合�！抖啊范嗉�(xì)節(jié)描寫(xiě)，有人物對(duì)話(huà)，實(shí)景較多。
作業(yè)
�。保�
鑒賞自讀課文３７課《雪》第５節(jié)，分析作者如何構(gòu)圖和描寫(xiě)冬景的。
板書(shū)設(shè)計(jì)
濟(jì)南的冬天
老舍
總特點(diǎn)
溫暖安適
無(wú)風(fēng)
北平朔風(fēng)（寒）
響晴
倫敦重霧（暗）
溫晴
熱帶毒日（熱）
感受：
溫暖安適的理想境界
陽(yáng)光朗照
溫靜
山
薄雪覆蓋
秀氣
城外遠(yuǎn)山
淡雅
水
水藻之綠
清澄
《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
１、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，體味濟(jì)南的冬之美。
�。病⒗砬逅悸�，體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。
３、體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語(yǔ)，體會(huì)作者對(duì)景物的獨(dú)特感受。
【課前準(zhǔn)備】
老舍是我國(guó)現(xiàn)代著名作家，課前布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作；查閱有關(guān)濟(jì)南的資料，深入了解濟(jì)南的地理位置，及其政治、文化背景，以開(kāi)闊視野。
【教學(xué)內(nèi)容】
整體感知課文內(nèi)容，理清思路，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，感受濟(jì)南冬天的溫暖，感受《濟(jì)南的冬天》一文的形象美、意境美、語(yǔ)言美。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、整體感悟
１、導(dǎo)人新課：
說(shuō)到冬天，北方的人們一般習(xí)慣在它前面加上修飾詞──“冰冷”或“嚴(yán)寒”；說(shuō)到冬天，人們會(huì)想到那肆虐的北風(fēng)，駭人的寒流，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。北方的冬天，給人的印象是“蕭殺”的，可能會(huì)令習(xí)慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步�？墒窃诶仙嵯壬墓P下，“濟(jì)南的冬天”卻完全沒(méi)有了那種寒冷，那種肆虐，那種蕭殺，而是一個(gè)“溫暖”的寶地�？赡芪覀兌紱](méi)有在冬天去過(guò)濟(jì)南，那么，就讓我們走進(jìn)老舍先生的《濟(jì)南的冬天》，去感知濟(jì)南冬天的溫馨，觀看濟(jì)南冬天的美景；體味文章的意境之美，品味文章的語(yǔ)言之美。
出示目標(biāo)，板書(shū)課題。
�。�、學(xué)生交流自己查的資料，初步了解作者及其代表作：
老舍于１９２９年離英回國(guó)，１９３０年前后來(lái)到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教７年之久，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱(chēng)為他的“第二故鄉(xiāng)”�！稘�(jì)南的冬天》是老舍１９３１年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)成的。可見(jiàn)作者是懷著對(duì)“故鄉(xiāng)”的深情來(lái)寫(xiě)的。（讓學(xué)生了解這些，是為了理解為什么作者對(duì)濟(jì)南的冬天如此了解，文中的情為什么那么濃。）
�。场⒏兄獌�(nèi)容：
在聽(tīng)讀前，檢查預(yù)習(xí)，教師正音，學(xué)生掌握字詞：
鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫(huà)、藍(lán)汪汪
學(xué)生聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀（也可放錄音），并在聽(tīng)讀中思考問(wèn)題，出示問(wèn)題組。
�、艥�(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是什么？
⑵課文寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些景物？
�、潜磉_(dá)了作者怎樣的思想感情？
學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)朗讀，然后討論，再回答，互相補(bǔ)充。
明確：
�、艥�(jì)南冬天總的特點(diǎn)是無(wú)風(fēng)、響晴、溫暖的寶地。
�、茖�(xiě)對(duì)濟(jì)南的總體感：
�、恰芭桶策m”的“理想境界”：寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山｝勾畫(huà)出一幅淡雅的水墨畫(huà)
寫(xiě)薄雪覆蓋下的山
再寫(xiě)城外的遠(yuǎn)山，
最后寫(xiě)冬天的水色──寫(xiě)水藻之綠，襯托水的清澈、透明。
�、亲髡呃L山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天之美，又寄寓對(duì)祖國(guó)山河真摯的愛(ài)。
二、研讀與賞析
�。薄⒄w感知后，對(duì)文章內(nèi)容有了基本了解，學(xué)生自由探究，進(jìn)一步深入理解文章。
問(wèn)題組：
�、艥�(jì)南冬天的.總的特點(diǎn)是怎樣表達(dá)出來(lái)的？
�、茲�(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)？
學(xué)生速讀第１、２自然段，自主解決后，討論明確。
⑴通過(guò)對(duì)比，寫(xiě)出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是：無(wú)風(fēng)、響晴、溫晴。
與北平相比──無(wú)風(fēng)
與倫敦相比──向晴｝寶地
與熱帶相比──溫晴
�、茲�(jì)南的地形特點(diǎn)，決定了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。
“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只是北邊缺著點(diǎn)口兒�！�
此處學(xué)生可再體會(huì)：
�、贋槭裁捶Q(chēng)“小山”？──因?yàn)榍Х鹕街鞣搴０沃挥校玻福得祝ū镜赜猩娇膳c之比較）。
�、凇叭骸�、口兒，，將“兒”字去掉可不可以？去掉和不去掉的各朗讀一遍，比較一下效果。──答案是不可以�！皟骸迸c“小”搭配，貼切地表現(xiàn)出其“小”，表達(dá)出一種由衷的“喜愛(ài)之情”。并讓學(xué)生試著畫(huà)出這種地形，體會(huì)其特點(diǎn)，教師可根據(jù)學(xué)生畫(huà)出的地形圖作小結(jié)。
教師小結(jié)：在濟(jì)南的南面，距中心五里是著名的千佛山。它們確實(shí)都是小山，千佛山的主峰也只有海拔２８５米。它東接佛懋山，西連南馬鞍山、四里山，層巒疊翠，形成濟(jì)南的天然屏障。正是這特殊的地形特點(diǎn)，使得濟(jì)南的冬天“暖和安適”。
�。�、自由探究：
問(wèn)題組：
�、拍阕钕矚g濟(jì)南冬天的哪些景色？你認(rèn)為語(yǔ)段中哪個(gè)詞語(yǔ)用得最妙？妙在何處？
�、佟斑@一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里�！�
把濟(jì)南比作“小搖籃”，生動(dòng)形象地寫(xiě)出濟(jì)南的可愛(ài)。
�、凇耙粋�(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”。
“睡著”、“喚醒”是擬人的寫(xiě)法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。
③“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪�！�
“臥”字來(lái)寫(xiě)村莊，寫(xiě)雪，寫(xiě)它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫(xiě)活物，活靈活現(xiàn)。
④“那”點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色�！�
“害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點(diǎn)粉色’’寫(xiě)出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)�！拔⑽ⅰ痹~用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。
�、荨疤靸涸角�，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”
“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛(ài)、美麗�！皼r且……還’’不可去掉，“況且’’表達(dá)進(jìn)一步申述，或補(bǔ)充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴(kuò)大，“況且…還”相配合，進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的原因。
⑥“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)……這是不是個(gè)理想的境界？，，（‘這是張小水墨畫(huà)”、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀！”則創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)美的意境，表達(dá)了作者贊美的真情。
�、朴懈星榈乩首x你所喜歡的語(yǔ)段。
學(xué)生思考體味、朗讀后，四人小組討論交流。
討論明確：
�。ㄈ绱艘c(diǎn)，文中還有多處，學(xué)生說(shuō)到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。）
朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速及重音的把握，同時(shí)要體味、揣摩作者的意圖，有感情地朗讀。
３、合作探究：
進(jìn)一步探討，合作探究，學(xué)生間可質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑。
明確：
�、艥�(jì)南冬天獨(dú)有的美景是以其突出特點(diǎn)“溫晴”為主線(xiàn)貫穿全文的。
�、谱髡呔o扣這一點(diǎn)，三段文字寫(xiě)了冬天的山景，第５段寫(xiě)了冬天的水色，按自下而上的順序：水面上、空中、半空中描寫(xiě)水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。
⑶作者拓展想像，將天氣、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。
�、任恼露嘤帽扔骱蛿M人，形似且神似，生動(dòng)貼切地表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的無(wú)限生機(jī)和在冬天里孕育著的朦朧春意，表達(dá)了作者喜愛(ài)贊美的深情。
�、晌恼乱浴皾�(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明不同于其他地方的冬天，最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)束。其含義是：這溫暖如春、秀麗如畫(huà)、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬天的濟(jì)南��！這樣結(jié)尾既和開(kāi)頭“濟(jì)南真的算是個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人留下無(wú)盡的回味。
三、體驗(yàn)與反思
１、質(zhì)疑交流：
想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫(huà)面，為什么語(yǔ)言能如此優(yōu)美？體會(huì)在寫(xiě)法上與學(xué)過(guò)的課文《春》有什么相同之處？
寫(xiě)好文章，必須仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，經(jīng)過(guò)內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫(xiě)出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動(dòng)了，而寫(xiě)出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性，才能達(dá)到神似。
�。病⑼卣寡由欤�
通過(guò)學(xué)習(xí)本文，你應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物，作文時(shí)才能寫(xiě)出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫(xiě)出事物的“靈性”；真正動(dòng)了感情，才能使你描寫(xiě)的事物真摯感人。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周?chē)氖挛�，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫(xiě)好文章打下牢固的基礎(chǔ)。
�。�、延伸作業(yè)：
請(qǐng)你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)限熱愛(ài)之情，借鑒課文中的某些寫(xiě)法，將最有特點(diǎn)的景物寫(xiě)出來(lái)，自擬題目，字?jǐn)?shù)不限。
《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【教學(xué)設(shè)想】
這是一篇寫(xiě)景的抒情散文，課文選取了一個(gè)個(gè)獨(dú)特的角度，描繪濟(jì)南冬天的特有魅力。語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，充滿(mǎn)了對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)之情。教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生的朗讀、品味為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)，使學(xué)生在合作、自主、探究學(xué)習(xí)過(guò)程中感悟濟(jì)南冬天的美麗。
【教學(xué)步驟】
一、課前3分鐘說(shuō)話(huà)訓(xùn)練
1、學(xué)生說(shuō)話(huà)。（或演講，或朗誦，或講故事，或報(bào)道新聞）
2、學(xué)生點(diǎn)評(píng)。（或語(yǔ)言，或感情，或體態(tài)、或節(jié)奏等）
二、導(dǎo)入新課
一年可分為幾個(gè)季節(jié)？同學(xué)們冬天聯(lián)想到什么？東山的冬天有什么特點(diǎn)？┈┈
三、感知課文
1、學(xué)生自由朗讀課文。
2、思考：
�、艥�(jì)南的冬天給你的整體印象是什么？
�、普n文中哪些景物你印象最深的？為什么？
四、學(xué)生自主探究，以小組合作的方式，對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行探討。圍繞問(wèn)題進(jìn)一步理解課文
1、討論，推薦同學(xué)發(fā)言，在大組（全班范圍內(nèi)）中交流。
2、教師點(diǎn)撥：
⑴濟(jì)南冬天的特點(diǎn)：溫晴──對(duì)比的寫(xiě)法。
�、茲�(jì)南的山特點(diǎn)：溫暖、可愛(ài)、美麗迷人──襯托的寫(xiě)法和比喻、擬人等修辭手法。
�、菨�(jì)南的水特點(diǎn)：清亮、空靈──比喻、擬人等修辭手法。
既贊美濟(jì)南冬天的美麗，同時(shí)也無(wú)不流露出作者對(duì)濟(jì)南冬天美麗景致的贊美和喜愛(ài)之情。
3、小結(jié)：
通過(guò)剛才的討論分析，我們感受到老舍先生筆下的'冬天濟(jì)南，她溫暖如春、秀麗如畫(huà)，天明水凈。字里行間到處流露出作者對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)之情。
五、拓展練習(xí)
1、想一想你看到過(guò)的什么地方的景色給你留下了深刻的印象，可模仿《濟(jì)南的冬天》的一些寫(xiě)法寫(xiě)一段200字左右的文字。
2、配套教材──《濟(jì)南的冬天》。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
無(wú)風(fēng)聲
無(wú)雷聲
無(wú)毒日
陽(yáng)光朗照
薄霧覆蓋
城外遠(yuǎn)山
清水碧綠
《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
第 二 課 時(shí)
一、導(dǎo)入
�、睂�(xiě)文章為什么要學(xué)會(huì)分析抓住景物的什么特征，是怎樣描寫(xiě)景物的，為什么要這樣寫(xiě)。這樣分析才能懂得文章的主旨，對(duì)自己今后寫(xiě)作也會(huì)有收益的。
⒉這節(jié)課我們繼續(xù)欣賞課文中濟(jì)南美好景色語(yǔ)句，并質(zhì)疑。
二、研討新課。
�、崩首x課文，要求正確、流利、有感情地朗讀課文。要求做到以下幾點(diǎn)：
(1)讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，熟悉課文，這是朗讀好的前提。
(2)細(xì)心體會(huì)，理解課文，建立與課文內(nèi)容相吻合的內(nèi)心視象，這是朗讀好的基礎(chǔ)。
(3)以情帶聲，隨課文思想內(nèi)容與作者情感軌跡，讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出輕重緩急，讀出作品的美感。
�、蔡骄抠|(zhì)疑：文章第一段寫(xiě)濟(jì)南冬天溫晴的天氣，第二段轉(zhuǎn)入寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山景，這兩段是怎樣轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的？（分析過(guò)渡句或過(guò)渡段）
討論并歸納：用過(guò)渡句“設(shè)若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)而寫(xiě)到濟(jì)南冬天的山。
�、程骄抠|(zhì)疑：濟(jì)南的山有什么特點(diǎn)？
討論并歸納：小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒，寫(xiě)出了濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。
�、刺骄抠|(zhì)疑：作者怎樣寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)？
討論并歸納：
⑴擬人的句子更多，個(gè)性化更明顯，如把濟(jì)南老城說(shuō)成是“暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”； 把濟(jì)南周?chē)囊蝗π∩綄?xiě)得很有溫情，“它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和�！庇靡贿B串的動(dòng)詞，烘托出舒適溫暖的環(huán)境。
�、啤斑@一圈小山特別可愛(ài)，好象是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)說(shuō)：……”用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的安慰，寫(xiě)出這一圈小山的特別可愛(ài)。
�、菑娜藗冇懈惺軐�(xiě)：“面上含笑”“心中便覺(jué)得有了著落，有了依靠”，還寫(xiě)了人們的幻想。不僅描繪了人們的笑容，更突出了人們舒適溫馨的感受。
�、堤骄抠|(zhì)疑：第三自然段是按怎樣的順序來(lái)描寫(xiě)雪后的山景的？
討論并歸納：按照空間順序：從山上、山間、至山坡、山腰，有層 次地寫(xiě)出了秀美聯(lián)社的山景。
�、短骄抠|(zhì)疑：“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處？
討論并歸納：
�、琶钤谘┕�、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映成趣；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的白雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。
�、泼钤谘⿷B(tài)：“這件花衣好象被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動(dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài)；“那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色；把薄雪比喻成害羞愧 少女，寫(xiě)出雪的情態(tài)。
7探究質(zhì)疑：這段文字是用哪些修辭手法來(lái)雪后的山景的？
討論并歸納：
⑴比喻“用日本看護(hù)婦”比喻雪光；用“花衣”來(lái)比喻雪色。
�、票扔鲾M人；“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”寫(xiě)出了雪動(dòng)人的雪態(tài)。
�、柑骄抠|(zhì)疑：第四自然段怎樣城外的遠(yuǎn)山？
討論并歸納：用城內(nèi)的狹窄來(lái)映襯城外的寬敞，用兩個(gè)臥字，傳神形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”。用“唐代名手畫(huà)的小水墨畫(huà)”來(lái)比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫(huà)了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。
第三課時(shí)
1探究質(zhì)疑：第五自然段，寫(xiě)濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)？
討論并歸納：
�、潘木G：作者通過(guò)描寫(xiě)綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水的綠。由水的綠聯(lián)想 到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。
�、扑那�、亮：作者描寫(xiě)澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的`，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。
2探究質(zhì)疑： 這段文字還用了哪些修辭方法，有什么好處呢？
討論并歸納：可讓學(xué)生各抒已見(jiàn)。
�、艛M人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了�！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”把水藻、水和垂柳都人格化了，表現(xiàn)出濟(jì)南的無(wú)限生機(jī)和在冬天里孕育著的朦朧春意。
�、票扔鳎骸罢麄�(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出了水的清亮的特征。
3 探究質(zhì)疑：本文的寫(xiě)景抒情有什么特點(diǎn)？
討論并歸納：
情景交融是本文寫(xiě)作的又一個(gè)特點(diǎn)。
文 章在描寫(xiě)濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情，大致有這樣幾種寫(xiě)法：
一是直接抒發(fā)感情。如開(kāi)頭寫(xiě)“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人”，通過(guò)對(duì)比，得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論，既寫(xiě)出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切。后邊還有“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)”，“那些小山太秀氣!”結(jié)尾一句蘊(yùn)含著“我愛(ài)濟(jì)南的冬天，我愛(ài)冬天的濟(jì)南”的情意。
二是創(chuàng)造意境，流露深情。如，“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城……這是不是個(gè)理想的境界?”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”“這是張小水墨畫(huà)”。在優(yōu) 美的意境中，表達(dá)作者贊美的真情。
三是虛實(shí)結(jié)合，展開(kāi)想像，抒發(fā)熱愛(ài)之情。如，“樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”等，不但寫(xiě)出景物的外形，而且飽含喜愛(ài)的心情。
4探究質(zhì)疑： 篇末用“這就是濟(jì)南的冬天”作結(jié)，有什么好處？
討論并歸納：
最后的“這就是冬天的濟(jì)南”是全文的結(jié)束語(yǔ)，抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。意思是：這溫暖如春、秀麗如畫(huà)、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬天的濟(jì)南啊!這樣的結(jié)尾，既和開(kāi)頭“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。
5、小結(jié)
文章布局謀篇層次井然。開(kāi)頭一段，寫(xiě)濟(jì)南冬天的天氣。第2段開(kāi)始，轉(zhuǎn)到對(duì)冬天山水的描寫(xiě)。在分寫(xiě)山水之前，先給人以濟(jì)南的總體感，用擬人的筆法烘托出一個(gè)“暖和安適”的“理想境界”。作者緊扣住這一點(diǎn)，繪山景，描水色，寓情于景，第5段寫(xiě)冬天的水色。作者極寫(xiě)水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。最后，以簡(jiǎn)明有力、含義豐富的一句結(jié)束。全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然。
文章運(yùn)用比喻和擬人的寫(xiě)法，不但形似，而且神似，生動(dòng)貼切。
情景交融是本文寫(xiě)作的又一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫(xiě)濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情，大致有這樣幾種寫(xiě)法：一是直接抒發(fā)感情。二是創(chuàng)造意境，流露深情。三是虛實(shí)結(jié)合，展開(kāi)想像，抒發(fā)熱愛(ài)之情。
老舍先生是語(yǔ)言大師，在詞語(yǔ)的選用上十分講究，如：“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”“況且”，進(jìn)一步申述理由，或者補(bǔ)充、追加新理由；“還”，表示范圍的擴(kuò)大，有所增益或補(bǔ)充。這里“況且……還”連詞和副詞配合，起關(guān)聯(lián)作用，恰當(dāng)?shù)亟M合了要說(shuō)的意思。
《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解濟(jì)南冬天的景物特點(diǎn)；
2.學(xué)習(xí)老舍先生的寫(xiě)景方法；
3.抓住特點(diǎn)寫(xiě)寫(xiě)家鄉(xiāng)的景物。
4.培養(yǎng)愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的品質(zhì)。
切入角度：觀察、理解并表現(xiàn)景物之美。
教學(xué)程序：
一、 導(dǎo)入。
老待在磨坪，讓人總有幾分厭倦。今天，雪霽天晴，我想跟同學(xué)們一道，“走出巖口河，走出南津關(guān)”，到山東省省會(huì)濟(jì)南去作一趟免費(fèi)旅游，感受一下濟(jì)南冬天的獨(dú)特魅力，大家可有興趣？
（板書(shū)：濟(jì)南的冬天 老舍）
二、 品讀。
1. 穿過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)空隧道，剎那間，我們已到達(dá)目的地。讓我們首先對(duì)濟(jì)南來(lái)個(gè)“走馬觀花”，以便撈個(gè)大致印象。（范讀首段，提醒同學(xué)們抓主要語(yǔ)言信息。板書(shū)：寶地）
2. 我們大老員地跑到山東濟(jì)南，僅僅這么驚鴻一瞥就回去，大家甘心嗎？既然是專(zhuān)為游山玩水而來(lái)，那我們就不妨先不緊不慢地來(lái)看看濟(jì)南的山。（板書(shū)：山）
請(qǐng)大家美美地讀，細(xì)細(xì)地品，品出二、三段中所寫(xiě)的山的特點(diǎn)。
�、乓蝗π∩健獪嘏�、慈善（比喻、擬人）
�、� 雪后小山——害羞、秀氣（比喻、擬人）
3. 濟(jì)南號(hào)稱(chēng)“泉城”，我們到了這兒，只看山，不看水，那恐怕要遺憾終生了。走，抓緊時(shí)間，抓住機(jī)遇，看水去！
�。ò鍟�(shū)：水）
不知這兒的水，有哪些特色？
冒熱氣、綠、澄清、空靈（比喻、擬人）
請(qǐng)注意，這水邊有一塊石碑，碑上還刻有一首詩(shī)呢！嘿，這兩句好妙！大家愿記下來(lái)嗎？這兩句是“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”。
三、 疑讀：自讀，質(zhì)疑。
四、 小結(jié)、回顧。
同學(xué)們，濟(jì)南雖好，不可久留。穿過(guò)時(shí)空隧道，我們眨眼間又回到了磨坪，安安穩(wěn)穩(wěn)地坐在了本班教室。
現(xiàn)在，我作為磨坪中學(xué)廣播室的特約記者，想采訪(fǎng)幾位同學(xué)：
�、湃藗兌颊f(shuō)“桂林山水甲天下”，看過(guò)冬天的濟(jì)南，你打算如何評(píng)價(jià)？
⑵老舍先生為什么稱(chēng)濟(jì)南是塊寶地？
五、 寫(xiě)作實(shí)踐。
其實(shí)啊，我們磨坪也是個(gè)山青水秀的風(fēng)水寶地，尤其是冬天，景色迷人。大家有興趣拿起自己的生花妙筆，描繪一番嗎？相信你一定能移情入景，用比喻、擬人等修辭手法，寫(xiě)出家鄉(xiāng)景物的特點(diǎn)。
濟(jì)南的冬天教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、領(lǐng)悟濟(jì)南冬天特有的迷人之景，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)大自然,保護(hù)大自然。
2、體會(huì)作者在文中所流露出的對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)之情，以及作者是描寫(xiě)景色的方法。
3、品味文中生動(dòng)的語(yǔ)言，模仿文中用比喻、擬人的寫(xiě)景手法寫(xiě)一種景物。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、文中如何描繪景色。
2、品味語(yǔ)言，仿寫(xiě)。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
投影屏幕上現(xiàn)示一幅中國(guó)地圖，請(qǐng)學(xué)生在地圖上指出自己家鄉(xiāng)的位置，并說(shuō)說(shuō)印象中家鄉(xiāng)的冬天。
二整體把握，領(lǐng)略美景
1、自由朗讀課文，疏通生字詞，初步領(lǐng)悟濟(jì)南的美景。
2、推薦朗讀高手朗讀課文，其他同學(xué)想象感受濟(jì)南的冬天，用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括你印象中濟(jì)南的冬天，用課文中的一個(gè)詞語(yǔ)概括濟(jì)南這個(gè)地方的特點(diǎn)。
�。厍� 溫暖） （寶地）
3、關(guān)上書(shū)本，你的腦海中浮現(xiàn)出濟(jì)南的冬天的哪些景物，用一個(gè)詞語(yǔ)概括這些景物的特點(diǎn)？
�。�(yáng)光 山雪 水天）
4、如果你是一位導(dǎo)演，你想把濟(jì)南冬天的美景介紹給世界人民，讓別人也了解濟(jì)南，并激起他們想到濟(jì)南來(lái)領(lǐng)略一下冬天的美妙的想法。你通過(guò)什么景色來(lái)表現(xiàn)呢？你的鏡頭中會(huì)出現(xiàn)哪些畫(huà)面呢？
三、品味語(yǔ)言
1、 比較朗讀，體味文中語(yǔ)言的優(yōu)美。
這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)：“你們放心吧，這兒保準(zhǔn)暖和。”
這一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。
等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。
快日落的時(shí)候，陽(yáng)光斜射在山腰上，薄雪露了點(diǎn)粉色。
問(wèn)：這兩組句子中，每組中的第二句比第一句中少了什么？
明確：第一句比第二句生動(dòng)，第一句都體現(xiàn)出了作者對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛(ài)，作者融情于景中，都借助了比喻和擬人的修辭手法。
2、 說(shuō)說(shuō)你喜歡那幾句，喜歡共同幾句的同學(xué)一起朗讀。
3、 配樂(lè)齊讀第三自然段。
四、拓展仿寫(xiě)
文中為我們展現(xiàn)了濟(jì)南冬天獨(dú)有的特點(diǎn)，我們通過(guò)課文感受到了濟(jì)南冬天的一草一木都充滿(mǎn)了生命和感情，請(qǐng)你模仿你喜歡的那幾句也來(lái)寫(xiě)一種或一處你喜歡的景物，運(yùn)用一定的修辭手法將景物寫(xiě)活。（比喻、擬人）
五、人文拓展。
濟(jì)南自古有“泉城”之稱(chēng)，有“家家泉水，戶(hù)戶(hù)垂柳”的美景，然而近年來(lái)濟(jì)南的泉水每年會(huì)有一段時(shí)間無(wú)水流出，今年的夏秋之交，濟(jì)南出現(xiàn)了罕見(jiàn)的干旱，究其原因，是環(huán)境污染，地下水過(guò)量開(kāi)采所制。我們?cè)鯓邮節(jié)匣氐竭^(guò)去的美景之中？
六、課外作業(yè)
搜集有關(guān)這篇文章作者老舍先生資料，盡可能地閱讀一些先生的作品。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
陽(yáng)光 暖和
山雪 秀氣 寶地
水天 清亮
濟(jì)南的冬天教案3
教學(xué)目標(biāo)：
⒈精讀課文，體會(huì)景物描寫(xiě)中的感情
�、操p析語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性
一、導(dǎo)入。
由作業(yè)導(dǎo)入：大家在《學(xué)習(xí)札記》上積累了許多生動(dòng)美麗的語(yǔ)句，那我們今天就來(lái)交流一下，這些語(yǔ)句生動(dòng)、美麗，它們到底美在哪里？
二、小組討論，完成課文第一段賞析（自己提問(wèn)題，自己解答，老師引導(dǎo)、補(bǔ)充）
�、北疚牡拈_(kāi)頭有什么特點(diǎn)？（對(duì)比）
�、材隳芫唧w說(shuō)一說(shuō)是怎樣對(duì)比的嗎？
北平—刮風(fēng) 倫敦—有霧 熱帶—有毒日
濟(jì)南—無(wú)風(fēng)聲 濟(jì)南—無(wú)霧 濟(jì)南—無(wú)毒日
⒊作者運(yùn)用這一組對(duì)比的目的是什么？
�。榱送怀鰸�(jì)南冬天的特點(diǎn)—溫晴）
�、磶熝a(bǔ)充：作者之所以拿這三個(gè)地方來(lái)對(duì)比，與他的生活經(jīng)歷密切相關(guān)。老舍25歲前一直生活在北京，1924年應(yīng)邀去英國(guó)任教，在其生活6年，回國(guó)途中又在地處熱帶的新加坡住了半年，領(lǐng)教了北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害。而一回國(guó)便到山東齊魯大學(xué)任教，定居濟(jì)南，兩相比較，老舍不禁發(fā)自肺腑抒情道：“濟(jì)南真算個(gè)寶地�！�
從中我們可以深深體會(huì)到：作文時(shí)，一定要寫(xiě)自己感受最深的東西，要有真情實(shí)感，這樣才能感染人。
三、研讀賞析濟(jì)南的山、水（教師出示問(wèn)題組，引導(dǎo)學(xué)生研討，師生合作共同完成）
�、标�(yáng)光下濟(jì)南冬天的全景圖是個(gè)什么樣子的？你能閉上眼睛想出來(lái)嗎？（把書(shū)面文字化為具體形象，從而體會(huì)作者描寫(xiě)的精妙）
⒉作者從三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)冬天的山景，你能說(shuō)一下是哪三個(gè)方面嗎？它們各有什么特點(diǎn)？你最喜歡哪方面，請(qǐng)談一談。
A、陽(yáng)光朗照下的山：可愛(ài)
B、薄雪覆蓋下的山：秀氣
C、城外遠(yuǎn)山：小水墨畫(huà)
�、吃谧髡吖P下，一切景物似乎都具有人的感情，下面兩個(gè)句子，賦予景物什么樣的感情？
�、龠@一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好象是把濟(jì)南放在一個(gè)搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)：“你們放心，這兒準(zhǔn)保暖和�！�
②等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。
�、凑n文中，作者仿佛帶著讀者去看，去想濟(jì)南冬天的“溫晴”[背誦]景象，你能脫離課本，想像一下“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”的情景嗎？[按照山上、山尖、山坡、山腰的空間次序]
�、当疚恼Z(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)，你能舉例說(shuō)明嗎？文章多處運(yùn)用比喻和擬人的修辭方法，你找出了多少，能和大家交流嗎？
[例]把濟(jì)南的一圈小山比作“小搖籃”，賦予小山以慈母之情，把夕陽(yáng)斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，情態(tài)可掬。
�、队腥苏f(shuō)作者以“這就是冬天的濟(jì)南”作結(jié)，匠心獨(dú)具，說(shuō)一說(shuō)你的觀點(diǎn)？
小結(jié)：本文布局謀篇，層次井然，情景交融，語(yǔ)言準(zhǔn)確，生動(dòng)，是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的散文，值得我們細(xì)細(xì)品讀。
四、拓展延伸。
同是山東省，我們膠州地區(qū)的冬天是個(gè)什么樣子的？你能把你感受最深的說(shuō)說(shuō)嗎？[注意：觀察和描寫(xiě)景物的特點(diǎn)]
五、體驗(yàn)反思。
老舍先生住慣了多風(fēng)的北京，并剛由多霧的倫敦回來(lái)，因而對(duì)濟(jì)南的`冬天的溫晴感受格外深切，你到了某一個(gè)新的地方，是否有一些特點(diǎn)的感受？
[舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)或者可以寫(xiě)在《讀書(shū)札記》上]
濟(jì)南的冬天教案4
課 題： 《濟(jì)南的冬天》
課 型： 新 課
課 時(shí)： 二
教學(xué)方法： 競(jìng)賽式活動(dòng)課 教學(xué)媒體： 錄音機(jī) 《春江花月夜》曲 幻燈機(jī)及膠片
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、多角度的寫(xiě)景
2、多種修辭的應(yīng)用
3、想象能力的培養(yǎng)
設(shè)計(jì)思路：
1、從課文客體的分析討論中，使學(xué)生明確多角度寫(xiě)景的思維方法。
2、從辭格的辨識(shí)中，使學(xué)生明確用什么語(yǔ)言格式表達(dá)自己的欣賞，傳達(dá)自己感受。
3、有了前兩者為基礎(chǔ)，學(xué)生有了想象的方法，也有了表達(dá)想象的方法。于是，以《春江花月夜》為學(xué)生想象的載體，滿(mǎn)足學(xué)生想象及表達(dá)想象的欲望，檢驗(yàn)學(xué)生的想象及表達(dá)能力。
4、為增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，引進(jìn)交互，引進(jìn)競(jìng)賽的教學(xué)模式。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、師：我們剛學(xué)過(guò)朱自清先生的散文〈〈春〉〉，作者多角度地給我們描繪了哪幾幅春圖？其中應(yīng)用的修辭手法有哪些？
2、生答：……
3、師：上一課時(shí)，我們初步學(xué)習(xí)了老舍先生的〈〈濟(jì)南冬天〉〉，我們知道那里有溫晴的天，慈愛(ài)溫情的山，多姿嬌美的雪，溫柔多情的水。（板書(shū)）讀之，直惹我們眷顧不舍，流連忘返。除了上一節(jié)課咱們欣賞的溫晴的天，還有什么使我們?nèi)绱嗣詰龠@濟(jì)南之冬的呢？作者是怎樣（修辭）把一個(gè)活脫脫的濟(jì)南之冬呈現(xiàn)給我們的呢？我們的具體感受又如何呢？讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課文第二自然段吧。
二、品析課文第二自然段
（一）閱讀感知
1、自由閱讀第二段
2、抽生閱讀
3、生評(píng)價(jià)閱讀質(zhì)量，教師計(jì)分。
（二）研讀深化
1、教師設(shè)問(wèn)：并用幻燈展示問(wèn)
A：作者用哪句話(huà)由一段文字過(guò)度到這一文段？
B：作者在該文段中用了一個(gè)“奇”字，你認(rèn)為這里的景致奇在哪里？
C：作者從哪些角度寫(xiě)了濟(jì)南的“山”，有什么特征？
D：作者在文段中應(yīng)用了哪些修辭手法？
E：文段中，是否用到了想象或是聯(lián)想？在哪些文句中有所體現(xiàn)？
F：從小山和人們的對(duì)話(huà)中，感受到了小山什么樣的情致？
2、生分語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組討論，準(zhǔn)備搶答
3，教師評(píng)價(jià)，計(jì)分并板書(shū)
（三）談感受繪美景
1、在老舍先生的筆下，濟(jì)南的小山慈愛(ài)溫情的特點(diǎn)已經(jīng)歷歷在目，通過(guò)研讀學(xué)習(xí)，我們請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)把你感受到的景象給我們描繪一下。
2、生準(zhǔn)備……
3、分組描繪，教師評(píng)價(jià)計(jì)分。
小結(jié) 小結(jié)內(nèi)容及各學(xué)習(xí)小組的比分情況
三、品析課文第三自然段
閱讀感知
1、接力閱讀
2、評(píng)價(jià)并計(jì)分
研讀深化
1、教師設(shè)問(wèn)（以燈片展示問(wèn)題）：
A：文中說(shuō)“最妙的是下點(diǎn)小雪了”，請(qǐng)問(wèn)妙在哪里？
B：有哪些動(dòng)詞寫(xiě)出了小雪怎樣的特點(diǎn)？
C：段中應(yīng)用了哪些修辭手法？
D：作者是如何處理多角度的？
2、生討論，準(zhǔn)備搶答……
3、生搶答，教師評(píng)價(jià)并計(jì)分。
談感受述美景
1、師：享受了濟(jì)南小雪景，我們請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)來(lái)，用自己的話(huà)來(lái)描述一下。
2、生準(zhǔn)備 ……
3、生描述，師評(píng)價(jià)并計(jì)分
小結(jié)
教師作學(xué)習(xí)內(nèi)容和競(jìng)賽兩方面的小結(jié)。
擴(kuò)展發(fā)散應(yīng)用
1、師：一個(gè)熱愛(ài)生活的人，對(duì)于大自然的美好景象，絕不會(huì)無(wú)動(dòng)于衷，于是，畫(huà)家們拿起了自己的畫(huà)筆；音樂(lè)家們連綴著自己心中的音符；雕刻家們操起了自己的刻刀；文學(xué)家馳騁在自己的思想里……這里的每一位藝術(shù)家都會(huì)無(wú)一例外地應(yīng)用到一種能力，那就是聯(lián)想和想象的能力。
在坐的同學(xué)們，你想過(guò)成為一名藝術(shù)家嗎，你的聯(lián)想和想象的能力又如何呢？想展示你的風(fēng)采嗎？我為大家準(zhǔn)備了一首中國(guó)琵琶名曲《春江花月夜》，請(qǐng)各位伏案聆聽(tīng)，打開(kāi)你思想的閘門(mén)，馳騁你的想象，把你頭腦里的生動(dòng)畫(huà)面表述出來(lái)，可以是聽(tīng)到的，可以是看到的，可以是想到的，可以是感受到的……
2、教師播放音樂(lè)，生伏案聆聽(tīng)……
3、生描述，師評(píng)價(jià)并給相應(yīng)的組別計(jì)分。
總結(jié)該課時(shí)
總結(jié)兩方面的情況，一、學(xué)習(xí)內(nèi)容。二、競(jìng)賽結(jié)果。給優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組最熱烈的掌聲，給暫時(shí)滯后的學(xué)習(xí)小組以鼓勵(lì)。
結(jié)束并布置作業(yè)
1、自學(xué)課文余下內(nèi)容，下節(jié)課展示自學(xué)結(jié)果。
2、把聽(tīng)音樂(lè)后的感受寫(xiě)在作業(yè)本上，下一課時(shí)評(píng)出優(yōu)秀篇章節(jié)，在班上張貼公布。
反思：
該課以競(jìng)賽為課堂組織方式，極大地滿(mǎn)足了學(xué)生成功的欲望，以交互為核心實(shí)現(xiàn)了課堂以學(xué)生為文體的現(xiàn)代教學(xué)觀。課中學(xué)生表現(xiàn)涌躍，努力地思考，積極地回答問(wèn)題，尤其是在教師給出錄音《春江花月夜》后提出描述感受后的課堂氛圍，更是活躍，同學(xué)們紛紛舉手，要表達(dá)自己的看法。面對(duì)同學(xué)們的精彩描述，課中掌聲不斷。這不僅給了學(xué)生以美的享受，還為孩子們提供了展示自己的舞臺(tái)。他們感受了成功，長(zhǎng)此以往，他們會(huì)愛(ài)上語(yǔ)文的。
我的教學(xué)目標(biāo)，自然也在同學(xué)們，快樂(lè)而又緊張的氛圍中得以實(shí)現(xiàn)。他們懂得了聯(lián)想和想象的方法，初步實(shí)踐了表達(dá)自己感受的方法和手段。
陶行知先生說(shuō)過(guò)這樣一個(gè)內(nèi)容，我們給孩子們學(xué)習(xí)那些經(jīng)典名篇，最終的目的，就是要讓孩子們學(xué)會(huì)寫(xiě)，學(xué)會(huì)名家名篇的寫(xiě)法。就這上點(diǎn)來(lái)說(shuō)，我的這堂課是成功的。
從朱自清先生的筆下，我們了解到春天不僅帶來(lái)人視覺(jué)上的享受，還帶來(lái)希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿(mǎn)目蕭索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、無(wú)限的生機(jī)和令人向往的溫暖。今天，我們就來(lái)追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受“濟(jì)南的冬天”。
簡(jiǎn)介濟(jì)南歷史，參看《濟(jì)南歷史概述》一文。“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”——?jiǎng)ⅧP誥（清）“一面荷花三面柳，半城波浪半城春”它是北方唯一的“水城”——《大明湖之春》
閱讀時(shí)進(jìn)行課文的整體把握，感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路，可思考以下問(wèn)題：
(1) 濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是什么？（溫晴）（用對(duì)比的手法描寫(xiě)）
(2) 課文寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些景物？這些景物各有何特點(diǎn)？各段描寫(xiě)之間有何聯(lián)系？
品味優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)比喻、擬人修辭在寫(xiě)景中的作用。
(1) 你最喜歡濟(jì)南冬天的哪些景色？你認(rèn)為語(yǔ)段中哪個(gè)詞語(yǔ)用得最妙？妙在何處？有感情地朗讀你所喜歡的語(yǔ)段
(2) 文中運(yùn)用了哪些修辭手法？試分析其作用，并模仿舉例。
(3) 你認(rèn)為好的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)具備哪些特點(diǎn)？應(yīng)當(dāng)如何品味這些精妙之處？在文字表達(dá)上應(yīng)注意什么？妙：引出了下文對(duì)雪的光、色、態(tài)的描寫(xiě)，點(diǎn)出了雪景的秀麗和奇妙。臥：展現(xiàn)了一種安適悠閑的氣氛，呼應(yīng)前文“安適暖和”的感受。
比較閱讀，通過(guò)和《春》的比較，思考下列問(wèn)題：為什么作者能描繪出這么精彩的畫(huà)面？為什么語(yǔ)言能如此優(yōu)美？體會(huì)在寫(xiě)法上與《春》有什么相同之處？寫(xiě)好文章，必須仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，經(jīng)過(guò)內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫(xiě)出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動(dòng)了，而寫(xiě)出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性，才能達(dá)到神似。
學(xué)生自由朗讀《春》和《濟(jì)南的冬天》中自己喜歡的精彩片斷，再次體會(huì)大師筆法。
《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，感受作者多角度體現(xiàn)濟(jì)南的冬天獨(dú)特的美。
2、品味優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)比喻、擬人等修辭方法的作用，。
3、體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南，對(duì)祖國(guó)河山真摯熱愛(ài)的思想感情。
二、 教學(xué)重點(diǎn)
理清脈絡(luò)，了解濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)和描寫(xiě)的角度。
三、 教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)比喻、擬人等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
俗話(huà)說(shuō)：“春游芳草地，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩(shī)�！�
用一句話(huà)描述冬天給你留下的印象，如：
冬天狂風(fēng)呼嘯，一條條樹(shù)枝就像一條條狂舞的皮鞭在空中抽打著。
然而在老舍的筆下，冬天卻富有別具一格的溫馨舒適之美。
（二）簡(jiǎn)介作者
老舍原名舒慶春，字舍予，現(xiàn)代作家。他勤奮筆耕，創(chuàng)作了長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》和話(huà)劇《茶館》《龍須溝》等大量文學(xué)作品，贏得了“人民藝術(shù)家”的崇高贊譽(yù)。1924年赴英國(guó)，任倫敦大學(xué)中文講師， 1929年回國(guó)，先后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。山東也被成為他的“第二故鄉(xiāng)”。1966年8月因被迫害而不幸逝世，終年67歲。
�。ㄈ┱w感知
“四面荷花三面柳，一城山色半城湖�！�
寫(xiě)風(fēng)景不妨寫(xiě)點(diǎn)實(shí)物，寫(xiě)出詩(shī)情畫(huà)意。
老舍《談敘述與描寫(xiě)》
�。ㄋ模┚x片段：
最妙的是下點(diǎn)小雪呀�？窗�，山上的矮松越發(fā)青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的'山的肌膚。等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！
思考：
本段抓住哪些景物，從什么角度，按照怎樣的順序進(jìn)行了精細(xì)的描繪？雪后的小山總的特點(diǎn)是什么？選取喜愛(ài)的語(yǔ)句品味語(yǔ)言的妙處。
明確：景物：矮松、黃草、薄雪等；
角度：色彩（青黑 銀白 暗黃 粉色）
順序：自上而下（山上 山尖 山坡 山腰）
特點(diǎn)：秀氣，暗呼段首的“妙”字，體現(xiàn)“溫晴”特點(diǎn)。
寫(xiě)作特點(diǎn):
1．善用比喻和擬人，準(zhǔn)確而恰到好處，給人美感。
2．寓情于景，情景交融。
3．注意色調(diào)對(duì)比，抓住主要景物的主要特征描寫(xiě)。
�。ㄎ澹┩卣归喿x
到了鐵公祠前，朝南一望，只見(jiàn)對(duì)面千佛山上，梵宇僧樓，與那蒼松翠柏，高下相間，紅的火紅，白的雪白，青的靛青，綠的碧綠，更有那一株半株的丹楓夾在里面，仿佛宋人趙千里的一幅大畫(huà)，做了一架數(shù)十里長(zhǎng)的屏風(fēng)。正在嘆賞不絕，忽聽(tīng)一聲漁唱，低頭看去，誰(shuí)知那明湖業(yè)已澄凈的同鏡子一般。那千佛山的倒影映在湖里，顯得明明白白，那樓臺(tái)樹(shù)木，格外光彩，覺(jué)得比上頭的一個(gè)千佛山還要好看，還要清楚。這湖的南岸，上去便是街市，卻有一層蘆葦，密密遮住�，F(xiàn)在正是開(kāi)花的時(shí)候，一片白花映著帶水氣的斜陽(yáng)，好似一條粉紅絨毯，做了上下兩個(gè)山的墊子，實(shí)在奇絕。
賞析語(yǔ)言特點(diǎn)。
�。┎贾米鳂I(yè)
推薦閱讀《四世同堂》
《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、自學(xué)“自讀提示”。二人小組，彼此談?wù)剬?duì)本文作者還有哪些了解。
二、閱讀課文，邊讀邊給下列加點(diǎn)字注音，注在課文中字的上面。
奇跡( ) 濟(jì)( )南 倫敦( )
暖和( ) 著( )落 慈( )善
髻兒( ) 看( )護(hù) 鑲( )上
肌膚( ) 露( )出 狹( )窄
寬敞( ) 水藻( ) 貯( )蓄
澄( )清 地毯( )
三、根據(jù)下面的結(jié)構(gòu)的示意表，劃分文章結(jié)構(gòu)，并把每部分的要點(diǎn)，概括地寫(xiě)在文旁的空白處。
3．小雪點(diǎn)染后的山色
�、偕剿缮系难獦�(shù)尖上的白雪——像日本看護(hù)婦
②山尖上的雪——給藍(lán)天鑲上銀邊
�、凵狡律系难┥蠋y的花衣
山腰上的`雪被陽(yáng)光斜射——好像害了羞
④小村莊房頂上的雪——小水墨畫(huà)
4．貯滿(mǎn)水藻的水
�、倜爸c(diǎn)熱氣
�、谒甯G
③與晴空輝映像塊藍(lán)水晶
五、二人小組討論文后練習(xí)·
六、二人小組朗讀全文。
七、背誦第3段。
《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
知識(shí)目標(biāo)：
1、掌握生字詞，背誦第3節(jié)。
2、體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。
3、了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。
能力目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法以及情景交融的'寫(xiě)法。
2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用由里往外，由山到水的寫(xiě)景順序。
情感目標(biāo)：
1、在品析課文中感受自然之美，豐富學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。
2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征來(lái)描述景物并表達(dá)自己的感受的方法。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)（第一課時(shí)：整體感知課文內(nèi)容及重點(diǎn)朗讀感知感情基調(diào)；第二課時(shí)：重點(diǎn)評(píng)析語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性以及作者描寫(xiě)景物的方法。）
教學(xué)過(guò)程：
《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
同學(xué)們，請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)我們這兒的冬天的特點(diǎn)，進(jìn)而導(dǎo)入新課《濟(jì)南的.冬天》。
《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
1、接龍朗讀感知課文生字詞并考察熟練程度。
濟(jì)（jǐ）南發(fā)髻（jì）鑲（xiāng）
澄（chéng）清貯（zhù）蓄
2、自由朗讀感知課文感情基調(diào)。
⑴學(xué)生討論發(fā)言如何朗讀課文。
⑵師生歸納：要讀出喜愛(ài)之情，語(yǔ)速較慢，語(yǔ)調(diào)要柔和，語(yǔ)氣要親切。
⑶學(xué)生按照提示選擇自己最喜愛(ài)的段落自由朗讀，然后然后進(jìn)行朗讀比賽。
A、學(xué)生互評(píng)朗讀中優(yōu)缺點(diǎn)
B、讓評(píng)析較好的學(xué)生來(lái)朗讀
C、教師要做好指導(dǎo)工作，特別是重點(diǎn)的`字詞句的朗讀。
3、感知濟(jì)南的冬天的總體感受。
⑴齊讀第1段。
⑵你從第1段捕捉到哪些有價(jià)值的信息？
⑶師要做好指導(dǎo)工作，特別是對(duì)比手法的運(yùn)用。
《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
㈠感受濟(jì)南冬天的山
1、比較感受陽(yáng)光下的小山和小雪后的'小山以及城外遠(yuǎn)山的不同之處。
2、說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一幅畫(huà)面的小山。
3、美點(diǎn)品析
⑴美詞品析
⑵美句品析
㈡感受濟(jì)南冬天的水
1、小組討論歸納：如何寫(xiě)濟(jì)南冬天的水？抓住了水的什么特征？
2、交流發(fā)言。
3、師生質(zhì)疑。
㈢評(píng)析最后一段
1、結(jié)構(gòu)上有變化（體現(xiàn)作者匠心）
2、冬天修飾濟(jì)南，對(duì)冬天這個(gè)特定時(shí)令里濟(jì)南的總觀感。
3、濟(jì)南和開(kāi)頭寶地照應(yīng)，點(diǎn)題，抒發(fā)了作者喜愛(ài)，贊美之情。
㈣用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括學(xué)習(xí)本文后的感受（可以就不同方面，任選一個(gè)角度）
《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
1、讓學(xué)生搜集有關(guān)描寫(xiě)冬景和雪景的`古詩(shī)句
2、請(qǐng)描繪一下我們家鄉(xiāng)的冬天：
⑴抓住景物特點(diǎn),適當(dāng)運(yùn)用修辭；
⑵寫(xiě)好后,用一定的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)讀一讀；
⑶300字左右。
《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)創(chuàng)意：
研讀文本過(guò)程中，為了避免對(duì)美文的肢解欣賞，避免雞零狗碎東剁西砍，需要對(duì)這篇優(yōu)美的經(jīng)典散文的“美的要素”進(jìn)行解構(gòu)，然后建構(gòu)重組，形成閱讀欣賞的活動(dòng)方案，這個(gè)方案就是通過(guò)不同層次的比較分析，引領(lǐng)學(xué)生逐步走進(jìn)文本深處。
設(shè)計(jì)的三次“比較”，從內(nèi)容理解到個(gè)性表達(dá)到藝術(shù)手法，呈現(xiàn)出思維訓(xùn)練螺旋上升的課堂結(jié)構(gòu)形式；對(duì)比閱讀過(guò)程中，有“放”（學(xué)生自主閱讀對(duì)比分析，交流發(fā)現(xiàn)）；有“扶”（教師給予適當(dāng)?shù)氖痉逗颓‘?dāng)?shù)闹笇?dǎo)）；有“收”（精煉的板塊小結(jié)歸納提升學(xué)生活動(dòng)成果），呈現(xiàn)出收放自如的課堂對(duì)話(huà)風(fēng)格。
“比較”是形式，也是內(nèi)容；是方法，也是過(guò)程。三個(gè)層面的比較，就是在文本中徜徉三個(gè)來(lái)回，如是，則不僅能欣賞到濟(jì)南冬天獨(dú)特的美，而且能感悟到老舍先生的運(yùn)筆之高妙。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解文意，感受濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)；
2、比較分析，欣賞作者高妙的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)。
流程概說(shuō)：
一、文意理解：自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文中概括濟(jì)南冬天特點(diǎn)的一個(gè)詞語(yǔ)。
明確：溫晴。
學(xué)生活動(dòng)：讀課文，說(shuō)說(shuō)在哪些地方讀到了“溫晴”。
明確：
“沒(méi)有風(fēng)聲”而且“不是響亮的天氣”，是“溫晴”；
“小搖籃”里“暖和安適地睡著”，“人們面上含笑”，是溫晴；
“有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著”，“微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上”，是“溫晴”；
“臥著點(diǎn)雪”的小村莊成了“小水墨畫(huà)”，是“溫晴”；
“冒著點(diǎn)熱氣”的水，綠綠的水藻，“空靈的藍(lán)水晶”，是“溫晴”。
這一板塊的活動(dòng)，通過(guò)自由朗讀，提取信息，迅速抓住濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)回讀課文，通過(guò)一個(gè)說(shuō)讀活動(dòng)，強(qiáng)化了對(duì)這個(gè)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，這個(gè)環(huán)節(jié)，是為下面的“比讀”活動(dòng)進(jìn)行的鋪墊。
二、精段研讀：比較閱讀課文第3段和第5段，看看它們有什么異同。
屏幕顯示：可以從景物的特點(diǎn)、段落的結(jié)構(gòu)、寫(xiě)景的方法、作者的情感、句式的'安排等角度進(jìn)行比較分析。
第一次“比讀”活動(dòng)：先比較兩段文字之“異”。
因?yàn)檫@兩段文字在表達(dá)上的差異，還是比較明顯的，可以為接下來(lái)“比同”蓄勢(shì)。
明確：
描寫(xiě)對(duì)象不同，前者寫(xiě)山，后者寫(xiě)水；
段落結(jié)構(gòu)不同，前者總分總，后者遞進(jìn)；
表現(xiàn)手法不同，前者虛實(shí)相映，后者寫(xiě)實(shí)；前者多角反復(fù)，后者定點(diǎn)特寫(xiě)；
句式安排不同，前者以長(zhǎng)句為主，后者長(zhǎng)短句交錯(cuò)。
第二次“比讀”活動(dòng)：比較兩段文字之“同”。
通過(guò)“比同”，將學(xué)生對(duì)寫(xiě)景的藝術(shù)手法由感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)的層次。
明確：
景中都有溫晴，圍繞共同特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)；
景中都有喜愛(ài)，喜愛(ài)之情，情景交融；
景中都有色彩，不是單調(diào)枯燥，而是色彩繽紛，“銀白，暗黃，白，微黃，粉色，綠，藍(lán)，紅，灰”，彰顯著溫晴與生機(jī)；
景中都有情態(tài)，運(yùn)用擬人手法，使得山水皆含情；
景中都有讀者，“看吧……”，“叫你……”這樣的祈使句式，拉近作者與讀者，使人身臨其境。
這一板塊的活動(dòng)，其實(shí)是兩個(gè)層面的比較，“比異”是基礎(chǔ)，“比同”是提高；“比異”以美句的賞析為基礎(chǔ)，“比同”以寫(xiě)景的規(guī)律提煉為目的。在比較中，既完成了語(yǔ)言的欣賞，又對(duì)語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)進(jìn)行了分析和歸納，可謂“一石二鳥(niǎo)”。
三、縱橫探究：文中寫(xiě)“山”的三段文字，探究它們?cè)谡Z(yǔ)言表達(dá)上有什么不同。
這是第三次“比讀”活動(dòng)，是更高層次的閱讀欣賞活動(dòng)。
屏幕顯示：可以從山的狀態(tài)、美的特點(diǎn)、側(cè)重、詳略等角度進(jìn)行比較分析。
明確：
都是寫(xiě)山，狀態(tài)態(tài)不同：第二段寫(xiě)曬著太陽(yáng)的山，第三段寫(xiě)薄雪覆蓋的山，第四段寫(xiě)城外遠(yuǎn)山；
都是寫(xiě)山，美感不同：第二段重在表現(xiàn)安恬之美，第三段重在表現(xiàn)秀氣之美，第三段則是淡雅之美；
都是寫(xiě)山，用意不同：第二段喻山之形態(tài)（小搖籃），第三段繪山之色彩，第四段，描山之神韻（小水墨畫(huà)）；
都是寫(xiě)山，著墨不同：第二段全景（正面與側(cè)面結(jié)合從大處落筆），第三段用工筆（“山上”、“山尖”、“山坡”、“山腰”多角反復(fù)），第四段用白描（寥寥兩句，簡(jiǎn)筆勾勒）。
教師講析：在文學(xué)創(chuàng)作中，這叫“一物三寫(xiě)，各具情態(tài)”，它既避免了用筆的單調(diào)重復(fù)，又使得景物豐富而有層次，細(xì)膩而又不失宏闊。
這一板塊的活動(dòng)，是對(duì)前一個(gè)比讀環(huán)節(jié)的深化，是更高層次的思維訓(xùn)練，它將學(xué)生的閱讀欣賞，提高到文學(xué)鑒賞的高度，教師的活動(dòng)小結(jié)，是總結(jié)，是升華，更是深入淺出地滲透了文學(xué)鑒賞的因子，從而使得文本研讀有深度，學(xué)生積累有厚度。
教學(xué)后記：
這個(gè)設(shè)計(jì)，改變了美文教學(xué)中經(jīng)常使用的“美句賞析”通俗手法，意在進(jìn)行一點(diǎn)創(chuàng)新嘗試，這個(gè)嘗試，是尊重文本個(gè)性的，而且是充分運(yùn)用了文本本身的資源，從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，基本達(dá)到了教學(xué)的預(yù)設(shè)目標(biāo)。
《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
《濟(jì)南的冬天》是人民教育出版社今年最新出版的九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)教科書(shū)（試用修訂本）第一冊(cè)第三單元中的第2篇課文。這個(gè)單元選的是描寫(xiě)四季景物的散文，向讀者展示了各不相同的四季特征。該單元總的教學(xué)目的，是要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情，理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語(yǔ)、句子和段落，還要練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼洝?/p>
《濟(jì)南的冬天》是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫(xiě)的一篇描繪濟(jì)南冬天美麗景色的寫(xiě)景散文。老舍是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上著名的語(yǔ)言大師，這篇文章描繪景物，語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，多使用比喻、擬人手法，融情于景，表達(dá)了作者鮮明的印象和感受。其中描寫(xiě)最形象最生動(dòng)的是第3段和末段。而作者感情的抒發(fā)也非常別致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表達(dá)一種感受的方式，將自己對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美之情不露痕跡的依附在對(duì)景物的描寫(xiě)之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。
基于這樣的認(rèn)識(shí)，我把本文的教學(xué)目的定在學(xué)習(xí)本文描寫(xiě)景物的方法上，教學(xué)重點(diǎn)是比喻和擬人手法的運(yùn)用，側(cè)重在第3段和第5段。教學(xué)難點(diǎn)則是作者感情的抒發(fā)。
教學(xué)設(shè)想
教法一是講讀結(jié)合。老舍是語(yǔ)言運(yùn)用大師，在詞語(yǔ)的選擇和運(yùn)用上十分講究，需要細(xì)細(xì)研讀和揣摩。在講解課文精要之處的同時(shí)，發(fā)揮默讀、朗讀、誦讀的功用十分重要。二是討論圈點(diǎn)。我根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)置了一些小問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)、討論、發(fā)表見(jiàn)解，然后由教師通過(guò)辨析，幫助學(xué)生去粗取精、去偽存真，得到啟發(fā)，掌握知識(shí)。三是比較教學(xué)。本文和剛剛學(xué)過(guò)的朱自清的《春》一文都是寫(xiě)景抒情的散文名篇，但在寫(xiě)作方法、文章構(gòu)思和語(yǔ)言運(yùn)用等方面都有很大不同，因此我在教學(xué)中采用比較法，引導(dǎo)學(xué)生將本課與《春》進(jìn)行比較，在比較學(xué)習(xí)中加深對(duì)兩種不同風(fēng)格的認(rèn)識(shí)。
學(xué)法根據(jù)教法安排，本課在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生宜結(jié)合老師的指點(diǎn)和講解，仔細(xì)閱讀，圈點(diǎn)批注，認(rèn)真思考，開(kāi)展討論，從而掌握正確的知識(shí)，獲得應(yīng)有的啟發(fā)。
課時(shí)安排本文是一篇重要的講讀課文，知識(shí)具體，內(nèi)容充實(shí)，需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排3節(jié)課的時(shí)間，其中第一課時(shí)用于熟悉課文和講讀一、二段，第二課時(shí)用于講讀三、四、五段，第三課時(shí)用于歸納小結(jié)（包括與《春》的比較）。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)：
1、課前預(yù)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生參看“閱讀提示”和注解，聽(tīng)教師范讀課文，正音正字，主要是幾個(gè)詞的注音和解釋?zhuān)Y(jié)合抽查指名學(xué)生完成。
2、講讀第一段。①先要求學(xué)生閱讀該段，思考：濟(jì)南的冬天給作者的總印象是什么？為什么？作者是運(yùn)用什么方法寫(xiě)出來(lái)的？②討論并明確：濟(jì)南的冬天給作者的總印象是“有溫晴的天氣，真得算個(gè)寶地”，因?yàn)橐皇恰皾?jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”，二是“濟(jì)南的冬天是響晴的”；這是作者通過(guò)把濟(jì)南與北平、倫敦和熱帶對(duì)比寫(xiě)出來(lái)的。
3、講讀第二段。①指明學(xué)生朗讀該段，要求學(xué)生畫(huà)出文中用得最生動(dòng)的3個(gè)動(dòng)詞，說(shuō)明是什么修辭手法，起到了什么效果。通過(guò)討論明確：“曬”、“睡著”、“喚醒”這3個(gè)動(dòng)詞運(yùn)用了擬人手法，把濟(jì)南寫(xiě)成了一個(gè)小嬰兒，“暖和安適”一詞寫(xiě)出了它的神態(tài)。②要求學(xué)生思考：為什么濟(jì)南在冬天能夠像嬰兒一樣“暖和安適”得睡著？從本段文中找出答案。通過(guò)討論明確：文中寫(xiě)小山的“好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里”的比喻句說(shuō)明濟(jì)南周?chē)哪侨π∩绞節(jié)暇哂辛耸挚煽康陌踩�，因此�?jì)南在冬天能夠像嬰兒一樣“暖和安適”的睡著；這是寫(xiě)晴朗陽(yáng)光照耀下的小山。③要求學(xué)生進(jìn)一步思考：這說(shuō)明濟(jì)南的冬天具有怎樣的“性情”？找出一個(gè)雙音節(jié)的形容詞來(lái)回答。明確：濟(jì)南的冬天具有“慈善”的性情。
4、學(xué)生齊讀課文。
第二課時(shí)：
1、指名朗讀第三段，要求：①找出本段所運(yùn)用的三個(gè)方位名詞和一個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這一段主要寫(xiě)什么。通過(guò)討論辨析明確：三個(gè)方位名詞是“山上”、“山尖”、“山坡”，一個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)是“日落”；這一段主要寫(xiě)濟(jì)南雪后山上的景色。②找出本段用得最生動(dòng)的三個(gè)帶有比喻意義的動(dòng)詞和擬人句，說(shuō)說(shuō)所起的作用。明確：三個(gè)動(dòng)詞是“頂”、“鑲”、“穿”，擬人句是“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”，表現(xiàn)濟(jì)南小山“秀氣”的特征。
2、指名朗讀第四段，要求：①找出兩個(gè)相同的動(dòng)詞，指出是什么寫(xiě)法，照應(yīng)前文哪句話(huà)？明確：動(dòng)詞是“臥”，是擬人寫(xiě)法，照應(yīng)前文“暖和安適地睡著”一句。②討論：本段寫(xiě)什么？寫(xiě)出什么特征？明確：本段承接上文寫(xiě)城外遠(yuǎn)山，寫(xiě)出的特征是像張“小水墨畫(huà)”（比喻）。
3、指名朗讀第五段，要求：①畫(huà)出文中運(yùn)用了擬人手法和比喻手法的詞句，描寫(xiě)藍(lán)水晶的形容詞，說(shuō)明本段寫(xiě)什么，寫(xiě)出什么特征？明確：詞句是“貯蓄”、“全拿出來(lái)”、“精神”、“不忍得”、“照個(gè)影兒”、“藍(lán)水晶”、“像地毯上的小團(tuán)花”；本段寫(xiě)濟(jì)南的水，寫(xiě)出其“不結(jié)冰”、“冒熱氣”、“水藻綠”、“澄清”、“水天一色”的特點(diǎn)。②揣摩結(jié)尾一句：“這”是指濟(jì)南的冬天“溫晴”、“慈善”、“秀氣”、“像水墨畫(huà)”、“水色澄清”等；蘊(yùn)含著作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美之情。
4、齊讀課文，背誦“最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀”一段。
第三課時(shí)：
1、提問(wèn)（難點(diǎn)）：作者對(duì)濟(jì)南的冬天抱著什么感情？從哪些詞句可以看出來(lái)？討論明確：作者對(duì)濟(jì)南冬天的感情是喜愛(ài)和贊美，從“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”、“這一些小山冬天特別可愛(ài)”、“這是不是個(gè)理想的境界”、“最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀”等詞句可以看出來(lái)。點(diǎn)明：情景交融是本文一大特點(diǎn)。
2、提問(wèn)：本文各個(gè)段落寫(xiě)作的對(duì)象各是什么，這樣安排有什么好處？討論明確：一寫(xiě)濟(jì)南冬天天氣，二寫(xiě)陽(yáng)光照耀下的小山，三寫(xiě)雪后山景，四寫(xiě)城外遠(yuǎn)山，五寫(xiě)濟(jì)南冬天的.水。層次分明，井然有序。
3、提問(wèn)：本文與朱自清的《春》比較，有什么相同和不同的地方？通過(guò)學(xué)生討論和教師點(diǎn)撥明確：相同點(diǎn)是兩篇文章都是寫(xiě)景抒情的散文，都表現(xiàn)了對(duì)大自然的熱愛(ài)和贊美。主要有以下不同：一是表達(dá)方式的不同�！洞骸愤\(yùn)用的是重彩濃墨描繪的方式，激情涌動(dòng)；《濟(jì)南的冬天》則是采用聊天談話(huà)的方式，穩(wěn)重含蓄。二是語(yǔ)言運(yùn)用的不同：《濟(jì)南的冬天》一般都用整句，《春》是整句和散句結(jié)合。三是修辭不同：《濟(jì)南的冬天》采用談話(huà)的語(yǔ)言，除了比喻、擬人外，沒(méi)有其他什么修辭；《春》采用了比喻、擬人、疊詞疊句、排比、引用等諸多修辭。四是文采不同：《濟(jì)南的冬天》顯得平實(shí)，《春》寫(xiě)得文采斐然。
《濟(jì)南的冬天》運(yùn)用比較一覽表
一、段次比較次數(shù)比較內(nèi)容比較層次比較目的比較方法比較效果
1、北京冬天—濟(jì)南冬天
�。ü物L(fēng)）（沒(méi)有風(fēng)聲）
2、倫敦冬天—濟(jì)南冬天
�。ǹ床灰�(jiàn)日光。霧）（響晴）
3、熱帶地方—濟(jì)南冬天
�。ㄈ展饽敲炊荆腥撕ε拢厍纾┱w比（總體感受）求異比（比出不同特點(diǎn)）實(shí)比明比突出濟(jì)南冬天的“溫晴”
4、濟(jì)南的山—“小山整把濟(jì)南圍了小圈兒，……”（小山是封閉型的）特點(diǎn)：沒(méi)有風(fēng)聲，暖和安適。其他城市的山（未出現(xiàn)）沒(méi)有濟(jì)南的山的特點(diǎn)，所以有風(fēng)、寒冷具體化求異比（地形不同）隱比暗比（比較的一方?jīng)]有直接出現(xiàn)）既寫(xiě)出濟(jì)南溫和美麗之景，又提示了濟(jì)南冬天“溫睛”的原因
二、濟(jì)南小山雪—北國(guó)雪景：
1、山上青黑的矮松，樹(shù)尖上一髻“白花”
2、全白的山尖和藍(lán)天形成對(duì)照
3、山坡上由于雪的厚薄不同，形成黃白彩紋
4、日落里微黃的陽(yáng)光使薄雪“微微露出點(diǎn)粉色”具體比（色彩比形態(tài)比）求同比（冬天和春天一樣）實(shí)比側(cè)比突出濟(jì)南小山秀氣，寫(xiě)出濟(jì)南冬景“溫晴”特點(diǎn)
三、一連串（四方面）濟(jì)南冬天的水—北國(guó)其他地方冬天的水，結(jié)冰
1、不但不結(jié)冰，倒塌反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣
2、綠得出奇
3、河水，天空合成一塊藍(lán)水晶
4、水晶里包著紅屋頂、黃草山，小灰樹(shù)影具體比（色彩比形態(tài)比）求異比（濟(jì)南冬天的水與眾不同）隱比暗比突出濟(jì)南冬天的“溫晴”和整體美
�。ň幷甙矗骸氨容^”，嚴(yán)格地說(shuō)，應(yīng)是兩種或兩種以上同類(lèi)事物辨別異同或高下�！稘�(jì)南的冬天》中的比較，嚴(yán)格說(shuō)只有第1自然段中的三個(gè)明比，其他部分大多比較的一方并未出現(xiàn)，只是分析者推想出的比較，因此引出“隱比，暗比”的概念。我們?cè)趨⒖即宋臅r(shí)，應(yīng)把一般意義上的比較和特殊意義上的比較區(qū)分開(kāi)來(lái)，做準(zhǔn)確理解。）
除此之外，本文還運(yùn)用了如下多種修辭手法。擬人；等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。對(duì)比：把濟(jì)南的冬天和北京、倫敦的冬天作對(duì)比，以突出濟(jì)南冬天的響暗無(wú)風(fēng)。比喻：小山圍著老城，像個(gè)小搖籃；松樹(shù)頂著雪像日本看護(hù)婦；……以情襯景：用濟(jì)南人身處冬天卻覺(jué)著“明天也許就是春天”，“今天夜里山草也許就綠起來(lái)了吧”這些心情的描述，從側(cè)面襯托出濟(jì)南冬天的溫暖和“慈善”。
四、本文語(yǔ)言運(yùn)用上的特點(diǎn)。
�。ㄒ唬├仙嵛膶W(xué)語(yǔ)言的風(fēng)格：上口、順耳；干凈利落；生動(dòng)簡(jiǎn)練。如形容有山有水的老城在藍(lán)天下安適地睡著。說(shuō)濟(jì)南的冬天是慈善的冬天，形容斜陽(yáng)照在山腰上，薄雪好像害了羞。山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪�！瓱o(wú)論是動(dòng)詞（睡、喚醒。害羞、臥、貯蓄、拿、忍、照）還是形容詞（安適、慈善、秀氣）都賦予了人的特征，人的感情。
�。ǘ┬挟�(dāng)所行，止當(dāng)所止，融情人景，詩(shī)意盎然。如文章開(kāi)頭“對(duì)于一個(gè)……濟(jì)南的冬天是響晴的”這段文字，讀來(lái)順暢、上口、富有節(jié)奏感。這和作者在語(yǔ)言協(xié)調(diào)上下了功夫有很大關(guān)系。這個(gè)意群由兩句話(huà)組成，內(nèi)容上是兩個(gè)對(duì)比，但在語(yǔ)言的組織上，卻是化散句為整句，兩節(jié)文字—一對(duì)稱(chēng)，基本上是單音詞對(duì)單音詞，雙音詞對(duì)雙音詞。如兩個(gè)“像我”并列，“北京”對(duì)“倫敦”，“奇跡”對(duì)“怪事”等等。在整齊中又有變化，錯(cuò)落有致，氣勢(shì)貫連，讀來(lái)很有音樂(lè)性。
�。ㄈ┥剖┍扔鳎墒┞�(lián)想，化靜為動(dòng)，抒發(fā)情懷。文中多處用了比喻，但我們更加贊嘆作者的豐富聯(lián)想。如把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。由濟(jì)南冬天的溫晴，聯(lián)想到濟(jì)南人民的疑問(wèn)：“明天也許就是春天了吧？”在作者的豐富聯(lián)想中，山活了，草綠了，濟(jì)南人笑了，一切都那么生氣盎然，濟(jì)南的冬天也溫晴如春了。這一切，與其說(shuō)富有動(dòng)態(tài)地狀寫(xiě)了濟(jì)南冬天的山景，毋寧說(shuō)創(chuàng)造性地抒發(fā)了作者摯愛(ài)祖國(guó)山河的一腔愛(ài)國(guó)情懷。
（四）著色敷彩，相映生輝，排比鋪敘，妙語(yǔ)天成。
�。ㄎ澹┙枘缃�、語(yǔ)言凝練。
五、字·詞·句
全文第一句是說(shuō)，在作者的經(jīng)驗(yàn)中，冬天難得刮大風(fēng)，可是濟(jì)南的冬天沒(méi)有風(fēng)。句式改得明白些，就是�！岸煲遣还未箫L(fēng)，對(duì)于像我這樣在北平住慣的人便是奇跡；但濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)的�！辈贿^(guò)這樣一改，就不及原文的挺拔爽利了。
“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了”。這是想象，也有擬人意味，使水藻有了貯藏的本領(lǐng)。以此形容水藻綠得透頂。
“天地越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上”。為了水藻“綠的精神”，為了“長(zhǎng)技的垂柳還要在水里照個(gè)影兒”，所以“水不忍得凍上”。這是作者替水設(shè)想的說(shuō)法。作者使水藻啊，垂柳啊，水啊都帶上了感情，似乎都在為這個(gè)濟(jì)南美麗的冬天著想，添一點(diǎn)美。水藻打起精神，綠得透項(xiàng)，垂柳也要在水中顯示自己裊娜的情姿，水呢，當(dāng)然不忍得凍上。景活了，情也就出來(lái)了。
《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1。在反復(fù)的朗讀中感受濟(jì)南冬天帶給人們的美好感覺(jué)。
2。能說(shuō)出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)它獨(dú)特的美。
3。欣賞并學(xué)習(xí)本文描寫(xiě)景物的語(yǔ)言技巧。
教材分析：
《濟(jì)南的冬天》是一篇詩(shī)意盎然的寫(xiě)景散文。文章生動(dòng)而真切地描寫(xiě)了冬天的濟(jì)南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫(huà)的景色，抒發(fā)了作者的贊美之情。題目《濟(jì)南的冬天》明確地交代了描寫(xiě)的地方和時(shí)令。濟(jì)南位于山東省內(nèi)，它的南面距市中心五里有著名的千佛山，東接佛懋山，西邊南馬鞍山、四里山，這些山形成了濟(jì)南的天然屏障。它們都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米。濟(jì)南的冬天與北中國(guó)的其他地方的冬天的氣候截然不同。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生注意誦讀，通過(guò)富有感情的美讀來(lái)體會(huì)課文的意境，培養(yǎng)學(xué)生的情趣和豐富的情感，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情，培養(yǎng)成良好的語(yǔ)感。
教學(xué)設(shè)想：
《濟(jì)南的冬天》是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫(xiě)的一篇通過(guò)描繪濟(jì)南冬天美麗景色來(lái)抒發(fā)感情的寫(xiě)景散文。我認(rèn)為本文的教學(xué)切入點(diǎn)應(yīng)該是要學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情，領(lǐng)會(huì)作者鮮明的印象和感受，把教學(xué)重點(diǎn)落到老舍先生的高明之處就是能夠把對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美之情不露痕跡的依附在對(duì)景物的描寫(xiě)之中的寫(xiě)法上。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
我們盼望萬(wàn)紫千紅的春，我們迷戀果實(shí)飄香的秋，可那白雪翩飛的冬，雖然寒風(fēng)凜冽，可那樹(shù)尖上頂著一朵白花的美麗又怎么不令人神往呢？老舍筆下濟(jì)南的冬天就充滿(mǎn)了無(wú)限的魅力，它給人留下的不再是蕭瑟，不再是寒氣襲人，它那里充滿(mǎn)了溫情。今天就讓我們一起去感受那份溫情吧。
二、了解作者及其作品
1。先由學(xué)生介紹他們了解的老舍以及他的作品和語(yǔ)言風(fēng)格。
老舍，現(xiàn)代小說(shuō)家，戲劇家。原名舒慶春，字舍予，滿(mǎn)族人。代表作小說(shuō)《駱駝祥子》、戲劇《龍須溝》《春華秋實(shí)》《茶館》等。被譽(yù)為“人名藝術(shù)家”。
2。教師結(jié)合學(xué)生介紹作適當(dāng)補(bǔ)充，突出《濟(jì)南的冬天》的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生在下面的學(xué)習(xí)中更好地理解文中包含的思想感情。
《一些印象》是老舍一系列描寫(xiě)濟(jì)南風(fēng)景名勝的散文作品中最早的一篇，也是他回國(guó)后最早創(chuàng)作和發(fā)表的作品之一。從1930年夏秋至1931年春夏，隨寫(xiě)隨發(fā)表，全文共一萬(wàn)字左右。本文就是其中的一段。
三、感知課文
1。借助于《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》等工具書(shū)清楚字詞障礙，熟悉課文內(nèi)容。
2。領(lǐng)會(huì)本文應(yīng)該怎樣朗讀。
歸納：要讀出喜愛(ài)的感情，語(yǔ)速較慢，語(yǔ)調(diào)要柔和，語(yǔ)氣要親切。
3。聽(tīng)名家朗讀課文。
4。學(xué)生自由朗讀課文，要求：用溫和、親切、喜愛(ài)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)朗讀。
四、按描寫(xiě)的不同景物，給文章分段，歸納大意。
（一）（1）寫(xiě)濟(jì)南的冬天的天氣特點(diǎn)。
�。ǘ�2—4）寫(xiě)濟(jì)南冬天的山景。
陽(yáng)光朗照下的山
山薄雪覆蓋下的山
城外遠(yuǎn)山
（三）（5）寫(xiě)濟(jì)南冬天的水色。
五、作業(yè)
1。抄寫(xiě)詞語(yǔ)
2。多音字注音組詞：得、著、薄、和
第二課時(shí)
一、投影兩段有關(guān)北方冬天的描述，讓學(xué)生讀一讀，說(shuō)說(shuō)北方冬天給人的印象，以此引入課文分析。濟(jì)南的`冬天是寒冷的嗎？
二、齊讀全文，思考問(wèn)題
1。濟(jì)南冬天有什么特點(diǎn)？作者是如何突出這一特點(diǎn)的？
2。濟(jì)南冬天的山水有何特點(diǎn)？
三、分析全文
�。ㄒ唬┑谝欢�
濟(jì)南
北平（有大風(fēng)）無(wú)風(fēng)聲
倫敦（有濃霧）響晴“寶地”對(duì)比突出濟(jì)南冬天的獨(dú)特：溫晴
熱帶（日光毒）溫晴
這是貫穿全文的主線(xiàn)，濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景，都是與此相聯(lián)系的。
注：作者之所以用北京、倫敦、熱帶來(lái)對(duì)比，與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系，老舍25歲錢(qián)一直生活在北京，1924年應(yīng)邀去英國(guó)任教，在倫敦生活了6年，在離英國(guó)回途中又在地處熱帶的新加坡住了半年，所以領(lǐng)教過(guò)北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害。而一回國(guó)便到了山東齊魯大學(xué)任教，定居濟(jì)南。沐浴在濟(jì)南溫情宜人的冬天里，老舍感到驚異陶醉，不禁發(fā)自肺腑地抒情道：“濟(jì)南真得算個(gè)寶地�！睆闹形覀兛梢陨钌铙w會(huì)到：作文時(shí)一定要寫(xiě)自己感受最深的東西，要有真情實(shí)感，這樣才能感染人。
�。ǘ┽槍�(duì)第二段提問(wèn)：濟(jì)南的小山有什么地理特征？
作者怎樣寫(xiě)出陽(yáng)光下的小山特別可愛(ài)？人們的感受如何？
�。ㄈ┭凶x第三段
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀一遍這段文字，看看哪些地方寫(xiě)得好，說(shuō)說(shuō)理由。
1。哪句話(huà)直接抒發(fā)作者對(duì)雪后美景的喜愛(ài)和贊美？
2。作者寫(xiě)景的空間順序是怎樣安排的？
山上——山尖——山坡—山腰
3。作者采用那些修辭手法來(lái)寫(xiě)景的？
體會(huì)比喻、擬人對(duì)寫(xiě)景的作用。為了更好地寫(xiě)出景物的特點(diǎn)，寄寓作者的贊美之情。
比喻
�。�1）山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。
這句話(huà)含有兩個(gè)比喻，一是將“”比作“白花”；
二是將“”比作“日本看護(hù)婦”。
�。�2）指出本體和喻體的相似之處：
�。�3）若將“頂著白雪的矮松”比作“守衛(wèi)邊關(guān)的戰(zhàn)士”，行嗎？
�。�4）引用幾句學(xué)生作文中的比喻句，讓同學(xué)們討論比喻是否恰當(dāng)。
明確：比喻一定要貼切。
擬人
比較下列兩句話(huà)，看看表達(dá)效果有什么不同。
等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。
快日落時(shí)，陽(yáng)光斜射在山腰上，薄雪露出點(diǎn)粉色。
明確：擬人手法賦予薄雪以少女“害羞”的情態(tài)，寫(xiě)出雪的嬌羞美麗。
4。看看作者寫(xiě)景的句子中滲透了作者怎樣的情感。
明確：作者采用比喻擬人的手法生動(dòng)形象地描繪薄雪覆蓋下的小山美景，景中抒發(fā)了作者對(duì)這美景的喜愛(ài)和贊美之情，情景交融。
5。如果我們要根據(jù)此段文字畫(huà)一幅畫(huà)，畫(huà)上應(yīng)該畫(huà)些什么景物，景物的色彩如何？
6。熟讀背誦
�。ㄋ模┏峭膺h(yuǎn)山——小水墨畫(huà)
（五）水的特點(diǎn)——綠、暖、清亮
四、再讀全文，語(yǔ)調(diào)要柔和，語(yǔ)氣要親切，讀出作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)之情。
1。直接抒發(fā)感情。
如“濟(jì)南真得算個(gè)寶地�！薄斑@一圈小山在冬天特別可愛(ài)�！薄白蠲畹氖窍曼c(diǎn)小雪呀�！薄澳切┬∩教銡�。”
2。通過(guò)創(chuàng)設(shè)美好意境，流露作者深情。如“請(qǐng)閉上眼睛，……這是不是一個(gè)理想的境界？”烘托出舒適溫暖的意境，表達(dá)作者贊美的真情。
3。虛實(shí)結(jié)合，展開(kāi)想象，抒發(fā)熱愛(ài)之情。如“樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好象日本看護(hù)婦�！薄吧郊馊琢耍o藍(lán)天鑲上一道銀邊�！�
五、創(chuàng)設(shè)情境，仿作練習(xí)。
當(dāng)你被濟(jì)南的冬天深深吸引的時(shí)候，也許你沉睡的關(guān)于冬天的記憶在被喚醒，也許你神往的某地的冬天也童話(huà)般浮現(xiàn)在你的腦海里，那么就讓我們也拿起筆，抓住一個(gè)最有代表性的景象，運(yùn)用你剛剛學(xué)到的語(yǔ)言技巧，寫(xiě)下你心中最美的一處冬天。
教師結(jié)束語(yǔ)：法國(guó)雕刻家羅丹曾這樣說(shuō)，美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說(shuō)是無(wú)處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂(lè)美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國(guó)壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季節(jié)，不同的地方，展現(xiàn)出不同的美姿。只要同學(xué)們熱心的觀察生活，抓住景物的特征，選準(zhǔn)角度，在描繪時(shí)用一些修辭方法，并將自己的感情融會(huì)其中，相信同學(xué)們一定能寫(xiě)出美妙的文字來(lái)。
六、作業(yè)
1、摘錄比喻、擬人句
2、課后練習(xí)二
板書(shū)設(shè)計(jì)
濟(jì)南
北平（有大風(fēng)）無(wú)風(fēng)聲
倫敦（有濃霧）響晴“寶地”對(duì)比突出濟(jì)南冬天的獨(dú)特：溫晴
熱帶（日光毒）溫晴
陽(yáng)光朗照下的山——暖和安適
山薄雪覆蓋下的山——嬌美秀氣
城外遠(yuǎn)山——小水墨畫(huà)
水——綠暖清亮
《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
�。ㄒ唬┞�(tīng)讀課文
1、聽(tīng)磁帶朗讀課文，邊聽(tīng)邊想象濟(jì)南冬天美好的風(fēng)光，并注意以下要求：
�。�1）聽(tīng)清字音，讀準(zhǔn)每一個(gè)字。注意兒化音的讀法。
�。�2）把握朗讀的速度和情感。
2、進(jìn)行男女生比賽或者是分組朗讀比賽，看看誰(shuí)讀得更好。
（二）整體感知
1、濟(jì)南為何“真得算個(gè)寶地”？
濟(jì)南的冬天在與北平的朔風(fēng)、倫敦的重霧、熱帶的毒日相比較后，給人的感受是：無(wú)風(fēng)、響晴和溫晴，天氣暖和安適，三面環(huán)山，山是溫靜、雋秀的，水是綠色、澄清的。
2、請(qǐng)按描寫(xiě)的不同景物，理清文章的行文思路。
第一部分（第1段）：用自己過(guò)去過(guò)往的地方和濟(jì)南的冬天作對(duì)比，指出濟(jì)南是個(gè)“在北中國(guó)的冬天，而能有溫晴的天氣”的寶地。
第二部分（第2—5段）：寫(xiě)濟(jì)南冬天的山景。（老城，有山有水，曬著陽(yáng)光，暖和安適）
第三部分（第6段）：寫(xiě)濟(jì)南冬天的'水色。
3、作者所描繪的這些美景可歸納為幾幅畫(huà)面？請(qǐng)你為這幾幅畫(huà)面擬寫(xiě)一個(gè)標(biāo)題。
三幅：第一幅是小山搖籃圖；第二幅是雪霽初晴圖；第三幅是空靈水晶圖。
4、作者通過(guò)描繪這幾幅畫(huà)面表達(dá)了怎樣的思想感情？
作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)了濟(jì)南冬天之美，又寄寓了對(duì)祖國(guó)山河真摯的愛(ài)。
�。ㄈ┥顚犹骄�
1、濟(jì)南的冬天美嗎？美在哪兒呢？請(qǐng)你用“濟(jì)南冬天美，美在”的句式說(shuō)一段話(huà)。
（1）濟(jì)南冬天美，美在溫晴的天氣，沒(méi)有呼呼的風(fēng)聲，沒(méi)有濃重慘淡的灰霧，沒(méi)有毒辣辣的烈日，是響晴的寶地。
�。�2）濟(jì)南冬天美，美在陽(yáng)光朗照的小山溫暖可愛(ài)，像個(gè)小搖籃；美在薄雪覆蓋的小山秀美迷人，像位害羞的少女；美在城外的遠(yuǎn)山素淡雅致，像幅小水墨畫(huà)。
�。�3）濟(jì)南冬天美，美在小雪點(diǎn)染后的山色，樹(shù)尖上頂著白雪，好像日本看護(hù)婦，山尖上的白雪，好似給藍(lán)天鑲上一道銀邊，山坡上白雪黃草組成彩色美景，又像是給山們穿上一件花衣，山腰上的雪被陽(yáng)光斜射，好像害了羞，微露粉色。
�。�4）濟(jì)南冬天美，美在清亮透綠的水，它冒著點(diǎn)兒熱氣，水藻更綠，與碧藍(lán)的晴空交相輝映，像塊藍(lán)水晶，蘊(yùn)蓄蓬勃生機(jī)，洋溢無(wú)限溫情。
�。�5）濟(jì)南冬天美，美在秀美的睡態(tài)，它“在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著”，多么美妙的理想境界！
2、全班齊聲朗讀第四段并思考下列問(wèn)題。
�。�1）全段的中心句是哪一句？
最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀。
（2）該段中的動(dòng)詞用得好，請(qǐng)舉例說(shuō)明。
樹(shù)尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個(gè)字各得其所。
3、山尖全白了，為什么會(huì)像“給藍(lán)天鑲上一道銀邊”？
這與前文的“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒”的描寫(xiě)相聯(lián)系，綿亙的山脈覆蓋了雪，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去自然就成了鑲在藍(lán)天上的一道銀邊。
4、全段寫(xiě)“小雪”之美妙，文章是按怎樣的順序描寫(xiě)雪后的山景？
按照空間順序，即從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫(xiě)出了秀美的雪后山景。
5、雪后山景“妙”在哪些地方？
�。�1）“妙”在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。
�。�2）“妙”在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)兒更美的山的肌膚”以動(dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài)；“那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色”，把薄雪比喻成害羞的少女，寫(xiě)出雪的情態(tài)。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
小山搖籃圖
濟(jì)南冬天美
雪霽初晴圖
對(duì)祖國(guó)山河真摯的愛(ài)
空靈水晶圖
空靈水晶圖
五、拓展延伸
假如你是一位導(dǎo)游，在冬天帶領(lǐng)游客來(lái)濟(jì)南追隨老舍先生的足跡，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一段導(dǎo)游詞。（可選擇《濟(jì)南的冬天》中的任一景點(diǎn)寫(xiě)）
交流
示例：大家好！今天我向大家介紹濟(jì)南冬天的景色。濟(jì)南素有“泉城”之美稱(chēng)，具有2 000多年的歷史，是世界聞名的史前文化——龍山文化的發(fā)祥地，山靈水秀，人才輩出，歷代文人墨客多聚于此。
濟(jì)南的冬景可真美��！更美的是冬天的水色，這里的水不但不結(jié)冰，反而能映襯得水里的水藻更加綠，天越晴水藻越綠，水邊還有許多柳樹(shù)，柳枝倒映在清凌凌的河水里，顯得更綠了；天空倒映在清凌凌的河水里，顯得更藍(lán)了；白云倒映在清凌凌的河水里，顯得更白了。一眼望去，一片藍(lán)綠白相接的景色，是多么的迷人！
《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
【教學(xué)目標(biāo)】
１、知識(shí)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)文中抓住特征描寫(xiě)景物的方法，學(xué)習(xí)具體活動(dòng)的描寫(xiě)技巧。
２、能力目標(biāo)：
在閱讀中分析濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，體會(huì)和學(xué)習(xí)抓住特征描寫(xiě)景物的方法。反復(fù)閱讀課文，品味景中真情。
３、情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然細(xì)致觀察的態(tài)度和熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的一草一木的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
【設(shè)計(jì)理念】
張揚(yáng)師生個(gè)性，強(qiáng)調(diào)閱讀品味，滲透學(xué)法指導(dǎo)，重視自主探究，培養(yǎng)審美情感──細(xì)致觀察，熱愛(ài)自然。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
老舍先生是我國(guó)著名的文學(xué)家，他曾經(jīng)在濟(jì)南的齊魯大學(xué)任教，這期間，他曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)兩篇文章，分別是《濟(jì)南的秋天》和《濟(jì)南的冬天》。在《濟(jì)南的秋天》這篇文章里他曾這樣寫(xiě)道：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南”。瑞士是世界著名的避暑勝地，被稱(chēng)為世界花園，夏日美景宜人，西湖山水更是名聞天下，作者卻說(shuō)濟(jì)南的冬天足以和夏天的瑞士，春天的西湖想媲美，究竟?jié)系亩煊性鯓拥镊攘ψ屪髡呷绱瞬贿z余力的贊美它，熱愛(ài)它呢，下面就讓我們一起走進(jìn)濟(jì)南的冬天，去體味作者筆下如詩(shī)如畫(huà)的美景。
二、整體感知
１、介紹文學(xué)常識(shí)：
多媒體展示作者情況：
>>>>>老舍：（１８９９～１９６６）現(xiàn)代小說(shuō)家，戲劇家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿(mǎn)族人。生于北京一個(gè)城市貧民家庭。
“五四”新文化運(yùn)動(dòng)中開(kāi)始用白話(huà)文創(chuàng)作。作品有小說(shuō)《駱駝祥子》，話(huà)劇《龍須溝》《茶館》等，收在《老舍文集》里。
本文寫(xiě)與１９３０到１９３１年間，是作者在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)的。
>
２、指點(diǎn)學(xué)生有感情的分段朗讀課文：
學(xué)生點(diǎn)評(píng)朗讀情況。
３、把握全文結(jié)構(gòu)：
文章的第一段寫(xiě)了什么？
寫(xiě)了濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)：溫晴。
作者是用什么手法寫(xiě)出的這一特點(diǎn)？具體是怎樣應(yīng)用的？
對(duì)比手法。用北平對(duì)比濟(jì)南，突出無(wú)風(fēng)聲的特點(diǎn)；用倫敦對(duì)比濟(jì)南，突出響晴的特點(diǎn)；用熱帶對(duì)比濟(jì)南，突出無(wú)毒日，溫和的特點(diǎn)。
接下來(lái)作者是抓住哪些景物來(lái)描寫(xiě)濟(jì)南冬天的呢？
濟(jì)南的山和濟(jì)南的水。
作者寫(xiě)了哪些情形下的山，分別具有什么特點(diǎn)呢？
陽(yáng)光朗照下的山，溫暖。舒適的特點(diǎn)；薄雪覆蓋下的山，小。太秀氣的特點(diǎn)；城外遠(yuǎn)山，小水墨畫(huà)的特點(diǎn)。
濟(jì)南的水有哪些特點(diǎn)？
溫，綠，清。
�。�、結(jié)合課文結(jié)構(gòu)分析本文的寫(xiě)景順序：
扣住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，由里往外，由山到水描寫(xiě)景物。作者以自己的感受通過(guò)濟(jì)南和北平。倫敦。熱帶的對(duì)比，突出濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。然后扣緊“溫晴”描寫(xiě)了濟(jì)南冬天的全景，濟(jì)南冬天的山，濟(jì)南冬天的水。在寫(xiě)山景時(shí)，先寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的'山，再寫(xiě)薄雪覆蓋下的山，最后寫(xiě)城外遠(yuǎn)山，在對(duì)山山水水的描寫(xiě)中充分體現(xiàn)了“溫晴”的特點(diǎn)。
三、合作探究
１、賞析下面這段話(huà)：
請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適的睡著，只等春風(fēng)來(lái)把他們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界。
寫(xiě)山水之前，用擬人的手法烘托出一個(gè)暖和安適的理想的境界，給人以濟(jì)南冬天總體的印象。文章緊扣這一點(diǎn)，繪山景，描水色，既表現(xiàn)濟(jì)南山水之美，又寄寓對(duì)祖國(guó)山河真摯的愛(ài)。而且其中一睡一曬一醒更烘托出一種舒適溫暖的優(yōu)美意境，表達(dá)出作者的贊美之情。
�。�、體會(huì)文中這幾個(gè)字的妙用：
山坡上臥著些小村莊，小村莊的屋頂上臥著點(diǎn)雪。
用擬人的手法，形象生動(dòng)，具體可感，十分傳神的照應(yīng)了“暖和安適的睡著”。
３、章描寫(xiě)山水冬景之美的段落中劃出你最喜愛(ài)的句子，并在旁邊的空白處寫(xiě)下你喜愛(ài)它的原因。
學(xué)生交流，教師點(diǎn)評(píng)。
４、出示課件，展示濟(jì)南冬天山水之美的圖片，并配以適當(dāng)文字描述，引導(dǎo)學(xué)生立體體會(huì)濟(jì)南冬天之美。
四、拓展延伸
課件展示問(wèn)題，學(xué)生回答：
�。�、給下列生字注音：
暖和（）寬敞（）地毯（）
狹窄（）髻（）水藻（）
�。�、解釋加粗詞語(yǔ)在下列句中的意思：
�、彭懥恋奶鞖猓从悬c(diǎn)叫人害怕。
⑵慈善的冬天。
⑶山坡上臥著些小村莊，小村莊的屋頂上臥著點(diǎn)雪。
�、饶切┬∩教銡�。
五、小結(jié)本課
本文抓住濟(jì)南冬天溫晴的天氣特點(diǎn)，描繪了一幅幅濟(jì)南特有的動(dòng)人的冬景圖，抒發(fā)了作者深深的喜愛(ài)和贊美之情。語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)，準(zhǔn)確傳神。
六、布置作業(yè)
學(xué)習(xí)本文作者描寫(xiě)景物的方法，用生動(dòng)鮮活的語(yǔ)言描述今年濰坊的第一場(chǎng)雪。
【執(zhí)教人反思】
這是一篇文筆優(yōu)美動(dòng)人，用詞精練準(zhǔn)確的寫(xiě)景抒情散文。老舍是我國(guó)著名的語(yǔ)言大師，因此準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言是本文最大的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)這樣一篇文章，在一課時(shí)內(nèi)完成，只能由教師來(lái)根據(jù)實(shí)際選擇側(cè)重點(diǎn)。這節(jié)課是從整體結(jié)構(gòu)著眼，從體味語(yǔ)言的角度來(lái)賞析，這樣可以感受語(yǔ)言?xún)?nèi)容的精彩，還可以最大限度的挖掘作者的語(yǔ)言美及文章的意境美。這節(jié)課很好的體現(xiàn)了“三講”，“三不講”的原則，學(xué)習(xí)目標(biāo)均達(dá)成，重點(diǎn)突出，各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)比較合理。
導(dǎo)入部分，意在提起學(xué)生的好奇心，設(shè)置情境，將學(xué)生的注意力引向課文。通過(guò)描繪瑞士的夏景，西湖的春景，引起學(xué)生興趣，究竟?jié)线@樣一個(gè)老城的冬天有怎樣的魅力，能夠如此吸引作者。
主體部分，有兩個(gè)重點(diǎn)，難點(diǎn)。一是對(duì)課文結(jié)構(gòu)的把握。教師引導(dǎo)學(xué)生在有感情朗讀課文的同時(shí)把握課文結(jié)構(gòu)，通過(guò)教師的點(diǎn)撥，讓學(xué)生自己總結(jié)概括，提煉文章結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會(huì)文章由里到外，由山到水的精巧的寫(xiě)景順序。二是對(duì)課文語(yǔ)言的品味賞析。這里先由老師設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)分析作者語(yǔ)言的生動(dòng)準(zhǔn)確。學(xué)生通過(guò)自己的思考，教師的引導(dǎo)學(xué)會(huì)如何品位作者語(yǔ)言。然后教師給予足夠的時(shí)間讓學(xué)生自由劃出喜歡的句子并賞析，教師給予恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，通過(guò)學(xué)生的自我賞析及教師點(diǎn)評(píng)的使所有學(xué)生都能體會(huì)文章語(yǔ)言之美，既鍛煉了學(xué)生的思維，又深入體會(huì)分析了文章語(yǔ)言。在這里，比較重要的是教師的點(diǎn)評(píng)，必須能夠?qū)W(xué)生的賞析予以概括評(píng)價(jià)，同時(shí)也要向?qū)W生展示該段語(yǔ)言的內(nèi)蘊(yùn)，教師須有扎實(shí)的基本功及應(yīng)變能力。我覺(jué)得，這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是本節(jié)課的成功之處。
這節(jié)課，課堂氣氛是民主自由的，教師通過(guò)語(yǔ)言的描述以及恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)，為學(xué)生營(yíng)造一種優(yōu)美溫暖的氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生能夠更加深入的體味課文，真正有所收獲。同時(shí)給予學(xué)生充分的思考時(shí)間，不走形式，學(xué)生便展示給我們精彩的回答，并得到熱烈的掌聲，整節(jié)課效率較高。
這節(jié)課也有不足之處，教師創(chuàng)設(shè)的課堂氛圍雖然優(yōu)美舒緩，但缺乏課堂高潮，如果能夠使學(xué)生的情緒更高的調(diào)動(dòng)起來(lái)，再活躍一些會(huì)更好。
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