背影教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是小編整理的背影教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
背影教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教材與學(xué)情分析：
朱自清的《背影》，突出刻畫(huà)父親的背影，著力表現(xiàn)父愛(ài)。在禍不單行、陰云籠罩、哀愁焦慮的日子，父愛(ài)顯得異乎尋常的感人。文章中的敘述和描寫(xiě)都恰到好處，樸素的語(yǔ)言表達(dá)了真摯的感情。課文的價(jià)值點(diǎn)比較多：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生換一種角度理解深沉的父愛(ài)；學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，比較注重華麗辭藻的運(yùn)用，通過(guò)語(yǔ)言品析，讓學(xué)生體悟到樸素的語(yǔ)言也可以表達(dá)真摯深沉的感情；作者抓住背影這一特殊的角度來(lái)敘寫(xiě)父愛(ài)，把父愛(ài)聚焦于背影進(jìn)行細(xì)致刻畫(huà)，具體感人。
一課時(shí)的教學(xué)，我想以本課為例子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析和寫(xiě)作借鑒。所以我將本課的價(jià)值點(diǎn)定為“抓住背影這一情感聚焦點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致刻畫(huà)，并通過(guò)樸素而準(zhǔn)確的語(yǔ)言表現(xiàn)人物形象。”即通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓七年級(jí)學(xué)生在寫(xiě)人習(xí)作中借鑒這一種寫(xiě)作手法：選取一個(gè)典型事件，抓住特定的場(chǎng)景或者情感聚焦點(diǎn)，進(jìn)行細(xì)致刻畫(huà)，使作文重點(diǎn)突出，人物形象鮮明。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
通過(guò)品析，理解本文通過(guò)抓住“背影”這個(gè)聚焦點(diǎn)，運(yùn)用樸素的語(yǔ)言，表達(dá)了父愛(ài)主題的寫(xiě)作手法。
課時(shí)安排：二課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、在我們的印象中，“慈母嚴(yán)父”的思想是根深蒂固。那么父親給我們的印象一定是嚴(yán)厲和苛責(zé)嗎？其實(shí)父親給我們的愛(ài)同樣溫柔體貼，只是很多時(shí)候我們忽略了。他們的愛(ài)與母愛(ài)一樣偉大。
2、介紹作者朱自清。
二、檢測(cè)字詞
給加點(diǎn)字注音
交卸 奔喪 差使 瑣屑 柵欄
躊躇 蹣跚 頹唐 簌簌 舉箸
三、整體感知：
觀看《背影》朗誦視頻；初步感悟文章情感之美、語(yǔ)言之美；
1、你從文中那些細(xì)節(jié)感受到了深沉的父愛(ài)？
2、作者是選取什么角度來(lái)表現(xiàn)父愛(ài)的？
四、朗讀課文
把文中描寫(xiě)背影的文字找出來(lái)，讀一讀。
這四次對(duì)背影的描寫(xiě)哪一次給你留下的印象最深？（應(yīng)該是第二次：買(mǎi)橘子的背影）然后，讓指名學(xué)生單個(gè)朗讀，比較哪個(gè)學(xué)生朗讀得比較好，教師在朗讀技巧（輕重音）上加以指導(dǎo)，找出應(yīng)重讀的詞，加以體會(huì)，教師適時(shí)加以引導(dǎo)。然后，教師適時(shí)提問(wèn)：作者是怎樣描寫(xiě)刻畫(huà)父親買(mǎi)橘子的背影的'？
學(xué)生自讀課文，作圈點(diǎn)批注，準(zhǔn)備第二節(jié)課發(fā)言。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)寫(xiě)法
《背影》這篇散文因其成功地描述了“父愛(ài)”這一主題而被人們廣為傳誦。文中多次刻畫(huà)背影，“望父買(mǎi)橘”這一片段刻畫(huà)的最細(xì)致、也最感人。作者是怎樣刻畫(huà)這次背影的？
1、學(xué)生研讀、批注；
2、小組交流；
3、班上交流。
4、總結(jié)。
這個(gè)背影之所以如此感人，是因?yàn)椋?/p>
前有家庭背景的烘托；
中間有對(duì)父親的服飾、動(dòng)作、語(yǔ)言的細(xì)致刻畫(huà)；
后有“我”的情感反應(yīng)做烘托；
再加上本文樸素而又深沉的語(yǔ)言，樸實(shí)無(wú)華，卻飽含深情，有豐富的內(nèi)涵，深刻地揭示了父親的心理活動(dòng)，充分表露了父親的愛(ài)子深情。讓人讀來(lái)不禁潸然淚下。
二、總結(jié)梳理
這篇文章通過(guò)抓住“背影”這個(gè)聚焦點(diǎn)，運(yùn)用樸素的語(yǔ)言，表達(dá)了“深深的父愛(ài)”這一主題。
三、布置作業(yè)
借鑒本文的寫(xiě)作手法，選取一個(gè)典型事例，抓住一個(gè)情感聚焦點(diǎn)（例如眼睛、手等）學(xué)習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的手法，寫(xiě)一寫(xiě)自己的父親，完成一篇不少于600字的作文。
背影教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)設(shè)想：
本課的主題是"父愛(ài)深情"，這一點(diǎn)不容置疑。也正因?yàn)椴蝗葜靡�，所以很多人的注意力都集中在這里，而忽視了其它可能也很重要的內(nèi)容，比如本文父愛(ài)的母性表現(xiàn)，細(xì)致、細(xì)膩的感情，但母性表現(xiàn)中又有明顯的父愛(ài)特點(diǎn)--只重行為，而沒(méi)有啰嗦多余的語(yǔ)言。還有，本文主要寫(xiě)瑣事。每一件瑣事都是必不可少的感情載體，是行文中不容置換的有效鋪墊，缺少任何一件，去掉任何一句，感情的表達(dá)，思想的傳遞都會(huì)受到不容置疑的負(fù)影響，因?yàn)榇司陀∽C了散文界的一句話：一談到中國(guó)的現(xiàn)代散文，不能不提到朱自清先生；一談到朱自清先生的散文，就不能不提到《背影》。這就是《背影》的經(jīng)典特點(diǎn)。
在教學(xué)中，現(xiàn)代科技的發(fā)展已經(jīng)深入到工作的方方面面，自然大家會(huì)去關(guān)注網(wǎng)絡(luò)資源，我在瀏覽網(wǎng)絡(luò)中的教案時(shí)發(fā)現(xiàn)，很多教師對(duì)本文中的一個(gè)重要問(wèn)題忽視了--作者所流露出的思想感情，作者感情的變化正好從側(cè)面（或者說(shuō)是另一個(gè)角度）表現(xiàn)出父愛(ài)的難得和深厚。特別是作者感情發(fā)展的三個(gè)階段：一是兩年前，作者當(dāng)時(shí)回家奔喪的所見(jiàn)所聞，特別是當(dāng)時(shí)和父親在一起時(shí)的感情流露，開(kāi)始是嫌父親有些啰嗦，說(shuō)話不大漂亮，這時(shí)的感情是一種隔膜和不解，是對(duì)父親的行為不以為然的；二是作者看到父親背影時(shí)突然瞬間頓悟了父親的艱難和父愛(ài)的偉大，覺(jué)得對(duì)不起父親時(shí)產(chǎn)生的那種愧疚和悔悟；三是看到父親的書(shū)信又聯(lián)想到父親的背影時(shí)，作者那種對(duì)當(dāng)時(shí)的父親不理解（從文中的"唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了！"和"唉，我不知何時(shí)再能與他想見(jiàn)！"看出）所產(chǎn)生的更深的愧疚之情和難以見(jiàn)面難以回報(bào)的茫然。這一點(diǎn)，完全可以作為突破課文重點(diǎn)的內(nèi)容來(lái)處理。如果沒(méi)有這份感情，作者不可能寫(xiě)出這樣的感情至文，特別是用瑣碎事情來(lái)寫(xiě)。情郁于中，自然要發(fā)之于外。按照古人的文學(xué)理論來(lái)解釋，這一點(diǎn)更不能忽視了。如果沒(méi)有作者濃濃的情意，怎么能寫(xiě)出這樣的感情至文？正是作者的感情浸潤(rùn)了與父親交往的每一個(gè)場(chǎng)景，正是作者的思索深化了父愛(ài)的獨(dú)特而深刻的主題。
教學(xué)過(guò)程
一、走進(jìn)文本
導(dǎo)入一：一談到中國(guó)的現(xiàn)代散文，不能不提到朱自清先生；一談到朱自清先生的散文，就不能不提到《背影》。《背影》這篇散文因其成功地描述了"父愛(ài)"這一主題而被人們廣為傳誦。
導(dǎo)入二：放《背影》歌動(dòng)畫(huà)。（以此為背景音樂(lè)開(kāi)始導(dǎo)入。）同學(xué)們，在我們的生活中，有許多不經(jīng)意的細(xì)節(jié)，會(huì)引發(fā)我們內(nèi)心的感動(dòng)。比如：春天樹(shù)尖上長(zhǎng)出了第一片嫩芽，秋日里遠(yuǎn)處傳來(lái)的一首懷舊的老歌，周六回到家，父母早已為我們準(zhǔn)備了一桌熱氣騰騰的飯菜......這樣的事，也許還有很多很多。今天我們要學(xué)習(xí)的，就是一篇令人感動(dòng)的.文章《背影》。最近我發(fā)現(xiàn)，有作曲家把它寫(xiě)成了一首的歌曲，今天我們就一起來(lái)聽(tīng)一下。
導(dǎo)入三：一篇平常的文章，既沒(méi)有優(yōu)美的詞句，也沒(méi)有驚天動(dòng)地的事例，但卻被所有的初中教材選入課文，成為影響幾代人的不平凡的文章，誰(shuí)能享受這樣的殊榮呢，--《背影》。
二、熟悉文本
1．檢查預(yù)習(xí)。提出檢查預(yù)習(xí)的問(wèn)題。
本文的主題是什么？
父愛(ài)。
2．齊讀全文。要求：注意快慢輕重，聲音要高低起伏，表達(dá)那種濃濃的父愛(ài)，體會(huì)作者的歉疚之情（是大多數(shù)教師容易忽視的內(nèi)容之一）。
......
三、解讀文本
�。ㄒ詫W(xué)生自主探究討論為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可）
簡(jiǎn)單梳理文章是如何抓住背影來(lái)表現(xiàn)父愛(ài)的，梳理完畢以后進(jìn)行另外角度的分析。
四、文章的核心部分是寫(xiě)父親買(mǎi)橘子的情景，也就是那時(shí)看到父親背影的整個(gè)過(guò)程與定格的畫(huà)面。那么，我們把其它的內(nèi)容去掉，只留下這一部分內(nèi)容行不行，為什么？
不行。父子兩人多長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有見(jiàn)面了。兩年多的時(shí)間了，這個(gè)不寫(xiě)行嗎？這里思念的緣由。
我們來(lái)看看作者所寫(xiě)的瑣碎事情：
�、僮婺杆懒刷诟赣H的差使也交卸了③家里滿院狼藉，又想起祖母④回家變賣(mài)典質(zhì)還了虧空⑤借錢(qián)辦了喪事⑥父親要到南京謀事⑦我也要回北京念書(shū)。
�、俜謩e時(shí)終于不放心，怕茶房不妥帖②終于決定還是自己送我去③他忙著照看行李④他便又忙著和他們講價(jià)錢(qián)⑤給我揀定了靠車(chē)門(mén)的一張椅子⑥他囑我路上小心⑦又囑托茶房好好照應(yīng)我
這些瑣碎事情是不是都可以去掉呢？
這些瑣碎事情的作用是什么呢？
五、升華文本
同學(xué)們，講到這里，我不由地想起了電視劇《咱爸咱媽》的主題歌--《父親》這首歌，大家熟悉不熟悉？（熟悉）我給大家唱一下好不好？（好）（演唱"父親"）
在日常生活中，我們接受了來(lái)自父母、祖輩、老師同學(xué)對(duì)我們的許多關(guān)愛(ài)，面對(duì)這些"關(guān)愛(ài)"，我們應(yīng)當(dāng)怎樣做呢？（在日常生活中，我們不僅要善于接受別人的關(guān)愛(ài)，還要善于理解別人，以實(shí)際行動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，我們要做一個(gè)愛(ài)自己，更愛(ài)別人的人）。
六、回味文本
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的日常生活，寫(xiě)一篇記述父母、祖輩、老師、同學(xué)關(guān)愛(ài)自己的文章，題目自擬。（或課上，如果在課上有時(shí)間，這一內(nèi)容就放在"拓展"環(huán)節(jié)）
田莉雅
背影教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感知課文內(nèi)容，賞析背影細(xì)節(jié)描寫(xiě)，學(xué)習(xí)其對(duì)刻畫(huà)人物突出主題的作用。
2、有感情的朗讀課文，體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言所包含的深情，感受洋溢在字里行間的人間至情。
3、培養(yǎng)學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德，珍愛(ài)親情，懂得感恩。
教學(xué)重點(diǎn)：
賞析背影細(xì)節(jié)描寫(xiě)，學(xué)習(xí)其對(duì)刻畫(huà)人物突出主題的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言所包含的深情，感受作品字里行間的人間至情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
談到中國(guó)現(xiàn)代散文就不能不提到朱自清先生。1928年10月，朱自清先生的一本散文集出版，他將此書(shū)寄給了遠(yuǎn)在揚(yáng)州的父親。當(dāng)時(shí)父親已經(jīng)臥病在床，三弟朱國(guó)華接過(guò)郵包，手捧書(shū)本，不敢怠慢，一口氣奔上二樓父親的臥室，讓他老人家先睹為快。父親帶上花鏡，一字一句的誦讀兒子的文章，不由得熱淚盈眶，原來(lái)他讀到了一篇兒子寫(xiě)自己的文章，這就是《背影》。其實(shí)，《背影》不只感動(dòng)了朱自清的父親，它還感動(dòng)過(guò)很多人，今天，就讓我們一起走進(jìn)《背影》，一起進(jìn)行一次感動(dòng)心靈的旅程。
二、找感動(dòng)
首先，咱們一起來(lái)到感動(dòng)心靈之旅的第一站——找感動(dòng)。
課前我們已經(jīng)充分的預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能告訴老師，文章寫(xiě)了幾次背影？分別是在什么情況下寫(xiě)的？哪次背影寫(xiě)的最詳細(xì)，最讓人感動(dòng)？
請(qǐng)大家輕聲朗讀第六段，找到最讓你感動(dòng)的地方，想一想為什么你會(huì)感動(dòng)。
三、品感動(dòng)
找出感動(dòng)心靈的句子后，咱們的感動(dòng)心靈之旅列車(chē)就駛?cè)肓说诙尽犯袆?dòng)。請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，和組內(nèi)成員一起交流你感動(dòng)的原因，然后在班級(jí)內(nèi)分享。
四、讀感動(dòng)
同學(xué)們剛才一起分享了文章讓你感動(dòng)的原因，那么我們的列車(chē)即將駛?cè)氲谌尽x感動(dòng)。
請(qǐng)同學(xué)們朗讀讓你感動(dòng)的句子，注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、重音、停頓，要讀出感情。
五、說(shuō)感動(dòng)
其實(shí)何止是父愛(ài)，所有的親情都是無(wú)價(jià)的。世間的愛(ài)有千萬(wàn)種，惟有父母之愛(ài)最無(wú)私。時(shí)間的長(zhǎng)河可以帶走一切，卻帶不走父母的愛(ài)，它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液，溫暖著我們的生命歷程。生活中，讓我們感動(dòng)的至愛(ài)親情有很多，想一想，你的`父母平時(shí)是怎么愛(ài)你的，說(shuō)出來(lái)和大家一起分享。
六、小結(jié)
以一段肖復(fù)興的話結(jié)束我們今天的學(xué)習(xí)：總有一天，我們都會(huì)垂垂老矣，那一朵圣潔的愛(ài)的蓮花也會(huì)漸漸離我們遠(yuǎn)去，以至于朦朧的見(jiàn)不到一點(diǎn)影子。但只要想著它，只要不淡忘它，它便會(huì)溫暖著我們的心，激蕩著我們的生命。我們就會(huì)懂得，有的感情可以絢爛如節(jié)日的禮花轉(zhuǎn)瞬即逝，有的感情卻刻進(jìn)樹(shù)的年輪，刻進(jìn)霜晨月夕，刻進(jìn)日月星辰而地久天長(zhǎng)。
再也沒(méi)有一個(gè)人，可以向父母一樣，愛(ài)我如生命。所以同學(xué)們，對(duì)我們的父母，請(qǐng)大家少一分埋怨，多一份尊重，多一份理解，多一分感恩，這樣我們才能無(wú)愧于自己。
七、作業(yè)
今天老師想布置一個(gè)特殊的作業(yè)，請(qǐng)大家回去之后給你的父母倒杯茶、端碗飯、洗次腳，并對(duì)他們說(shuō)：“爸媽，您辛苦了！”
背影教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)抓住人物特征進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的方法。
2．體會(huì)樸實(shí)語(yǔ)言中飽含的深情，體味字里行間洋溢的親情。
3．感受父子情深，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
體會(huì)樸實(shí)語(yǔ)言中飽含的深情，體味字里行間洋溢的親情。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
理解深沉的父子之情。
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，在我們的生活中，有許多不經(jīng)意的細(xì)節(jié)，會(huì)引發(fā)我們內(nèi)心的感動(dòng)。比如：春天樹(shù)尖上長(zhǎng)出了第一片嫩芽，秋日里遠(yuǎn)處傳來(lái)的一首懷舊的老歌，周五回到家，父母早已為我們準(zhǔn)備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事，也許還有很多很多。今天我們要學(xué)習(xí)的，就是一篇令人感動(dòng)的文章《背影》。
這篇課文追憶了作者在八年前，在北大讀書(shū)時(shí)經(jīng)歷的一場(chǎng)家庭變故。本文通過(guò)一個(gè)特定的角度“背影”，去寫(xiě)父子之間在那特殊的環(huán)境下相愛(ài)相憐的感情，所以更能喚起人們的同情和共鳴。
二、找背影，理清文章線索。
用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文，（注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏和感情）完成下列任務(wù)：
請(qǐng)為下列四幅圖排序，說(shuō)說(shuō)排序的理由，并為每幅圖配上一個(gè)標(biāo)題。
�。ˋ）（B）（C）（D）
D———B———C————A（是根據(jù)父親的背影在文中出現(xiàn)的先后順序）
D惦記背影B刻畫(huà)背影C惜別背影A再現(xiàn)背影
三、讀背影，理解父子深情。
（一）父親的關(guān)懷愛(ài)護(hù)之情
1。在送行過(guò)程中，父親為兒子做了哪些事？你讀到了什么？
2。其中哪一件事最讓你感動(dòng)？為什么？
3．朗讀第6段，思考：作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)父親背影的？品味其中蘊(yùn)含的感情。
4．父親對(duì)兒子的關(guān)懷，除了為兒子做了這么多繁瑣細(xì)小的事以外，還以什么方式表達(dá)這種關(guān)愛(ài)？
父親的語(yǔ)言。
�、俨灰o，他們?nèi)ゲ缓茫?/p>
②我買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)。
�、畚易吡�，到那邊來(lái)信！
�、苓M(jìn)去吧，里面沒(méi)人。
小結(jié)：父親的話雖寥寥數(shù)語(yǔ)，樸實(shí)無(wú)華，卻飽含深情，深刻的揭示了父親的心理活動(dòng)，充分表現(xiàn)了父親對(duì)兒子無(wú)微不至的關(guān)心和深摯的愛(ài)。
�。ǘ﹥鹤拥睦斫飧心钪�
有人說(shuō)，把背影的主題確定為僅僅是“父愛(ài)”，是淺層的、表面的。文中的兒子理解了父親的深情嗎？你從哪里看出來(lái)的？
四、析背影，了解特定寫(xiě)作背景。
父親的背影，“我”肯定不是第一次看到，對(duì)這個(gè)熟悉的背影，為什么車(chē)站送行看到的背影令“我”如此感動(dòng)呢？
特定的家庭境遇：祖母去世，父親失業(yè)，變賣(mài)典質(zhì)，虧空借錢(qián)，家境慘淡，禍不單行。
特定的社會(huì)環(huán)境：當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)的狀況是：軍閥割據(jù)，帝國(guó)主義勢(shì)力明爭(zhēng)暗斗，知識(shí)分子朝不保夕，奔波勞碌，謀事艱難，在他們心頭籠罩著一層不散的愁云。
教師總結(jié)：飽經(jīng)憂患的父親：一如既往愛(ài)護(hù)兒子，萬(wàn)般體貼關(guān)愛(ài)。父親是一座山，偉大而堅(jiān)強(qiáng)。嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)扭曲了情感，沉重的負(fù)擔(dān)壓彎了脊背，他從無(wú)怨言，默默地用點(diǎn)點(diǎn)血汗，以透支的生命為兒女們開(kāi)出一條成功之路。
五、真情告白，理解父親。
青春年少的我們，也曾對(duì)摯愛(ài)我們的父親任性過(guò)，誤解過(guò)。請(qǐng)以“爸爸，我想對(duì)您說(shuō)”為開(kāi)頭給你的父親寫(xiě)一篇短文，來(lái)表達(dá)你對(duì)他的愛(ài)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
背影
朱自清
惦記背影（思念父親）
刻畫(huà)背影（望父買(mǎi)橘）
惜別背影（父子分手）
再現(xiàn)背影（別后懷念）
教后反思
在蘇教版初中語(yǔ)文課本中，《背影》這篇經(jīng)典的散文被編排在八年級(jí)上冊(cè)第三單元中，這一單元的主題為“至愛(ài)親情”。無(wú)疑，“親情說(shuō)”的主題是編者選文的標(biāo)準(zhǔn)。本文以“背影”為題，以“背影”為敘事線索，截取事物狀態(tài)中最鮮明的片段——父親的背影，通過(guò)特寫(xiě)，抒發(fā)了濃濃的父子深情。依據(jù)這個(gè)主題，我上課是這樣設(shè)計(jì)的`：一、找背影，理清文章的線索。這部分教學(xué)環(huán)節(jié)我為學(xué)生提供了四幅與文中背影出現(xiàn)的背景有關(guān)的圖畫(huà)，讓學(xué)生排序，并為圖配上標(biāo)題。目的是讓學(xué)生理清文章線索，判斷文體，從而去理解散文這種文體濃烈的抒情性，進(jìn)而去體會(huì)背影中包含的父子深情。此環(huán)節(jié)教學(xué)比較順利。二、讀背影，理解父子深情。背影在文中出現(xiàn)四次，其中第二次的實(shí)寫(xiě)父親買(mǎi)橘子時(shí)的背影最感人至深，所以作者細(xì)針密線、濃墨重彩地進(jìn)行了刻畫(huà)，從父親的穿戴、走路的姿勢(shì)、爬月臺(tái)的動(dòng)作等描寫(xiě)，來(lái)抒發(fā)父親的舐?tīng)僦�。我讓學(xué)生先朗讀，再找出令人感動(dòng)的語(yǔ)句研讀體會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情，大部分學(xué)生都能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出自己的理解，被年老體衰、走路蹣跚、老境頹唐的父親艱難爬月臺(tái)為我買(mǎi)橘子的行為深受感動(dòng)。從而感受到父愛(ài)子的深情。這是父親的行為關(guān)愛(ài)，我順勢(shì)提問(wèn)除此以外父親對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)還表現(xiàn)在什么方面，自然過(guò)渡到父親飽含深情的質(zhì)樸語(yǔ)言教學(xué)上來(lái)。由于學(xué)生缺少生活體驗(yàn)和對(duì)父母關(guān)愛(ài)的漠然，所以體會(huì)語(yǔ)言背后的情感說(shuō)的膚淺、空洞、概括，理解的還不夠到位。至于兒子對(duì)父親從不理解到理解認(rèn)同、愧疚感念的子對(duì)父的情感，文中的二次自責(zé)和三次流淚可以看出來(lái)，但教學(xué)過(guò)程中學(xué)生找不全，對(duì)流淚情感的逐層加深理解的還不透徹。三、析背影，理解特定背景下的父子情。本文所寫(xiě)的背影是特定的家境，特定的社會(huì)環(huán)境下的人物狀態(tài)。祖母去世、父親失業(yè)、變賣(mài)家產(chǎn)、虧空借錢(qián)，禍不單行的慘淡家境；軍閥割據(jù)、社會(huì)不穩(wěn)、朝不保夕、謀事艱難、生活困頓，是那個(gè)年代知識(shí)分子揮之不去的愁云。即使是在老境頹唐、生活絕望地雙重打擊下，父親也能一心為兒子著想、悉心照顧兒子，這比順境中所做的一切更難能可貴。設(shè)計(jì)次環(huán)節(jié)的教學(xué)，是為了讓學(xué)生理解特定背景下人物所做平常之事的偉大之處。進(jìn)而加深對(duì)親情的理解、體驗(yàn)。學(xué)生由于基本沒(méi)有這樣的經(jīng)歷，再加上平時(shí)對(duì)父母關(guān)愛(ài)的習(xí)以為常，所以談得不深，講得不透，只是略知父親的不容易而已。
總之，這堂課教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)能完成，但總覺(jué)得按照“親情說(shuō)”主題設(shè)計(jì)教學(xué)，落俗而無(wú)創(chuàng)新，對(duì)主題挖掘的不深，未讀出“背影”新時(shí)代的意義。研討過(guò)程中，羅老師提出，背影也可理解是父子的和解，是作者借離別之愁酒，澆心中之塊壘，是作者理解父親，走進(jìn)父親心靈的思想碰撞，靈魂交流，重塑父親在自己心中形象和一次新審視的判斷，是兒子為父親乃至于那個(gè)時(shí)代千千萬(wàn)萬(wàn)像父親一樣的貧困潦倒的知識(shí)分子畫(huà)像，尋求心靈的慰藉。抑或背影是一場(chǎng)現(xiàn)實(shí)的“生離”（第三次背影）即將的“死別”（第四次背影）的人生經(jīng)歷，背影是一段留不住的時(shí)光，是一個(gè)終將逝去的生命，所以不必挽留，卻要好好珍惜時(shí)光，珍愛(ài)生命。倘若能從這些方面來(lái)解讀背影，無(wú)疑是對(duì)本課主題的的高見(jiàn)，賦予了背影新時(shí)代的意義。羅老師的獨(dú)到點(diǎn)撥，使我受益匪淺，期待下次公開(kāi)課能在主題挖掘，文本深入理解，教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新方面苦下功夫，爭(zhēng)取上出出彩的公開(kāi)課。
背影教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1. 整體感知課文，捕捉文本中的重要信息和關(guān)鍵性語(yǔ)句，進(jìn)而梳理文章意脈。
2. 體會(huì)文中深沉的父子親情和作者復(fù)雜且變化著的情感，理解這種“并不默契的愛(ài)”。
3. 領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)和隱意。
4. 體會(huì)散文的語(yǔ)言風(fēng)格和樸實(shí)語(yǔ)言所飽含的豐富情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 整體感知課文，捕捉文本中的重要信息和關(guān)鍵性語(yǔ)句，進(jìn)而梳理文章意脈。
2. 體會(huì)文中深沉的父子親情和作者復(fù)雜且變化著的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
3. 領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)和隱意。
4. 體會(huì)散文的語(yǔ)言風(fēng)格和樸實(shí)語(yǔ)言所飽含的豐富情感。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、圖片導(dǎo)入，醞釀情感(3—5min)
插入圖片
先請(qǐng)同學(xué)們看圖說(shuō)話，主要講了一個(gè)什么故事。(父子倆火車(chē)站依依惜別)
到底是不是如同學(xué)們所講的故事一樣呢?作者又為什么要講述這樣一個(gè)故事呢?讓我們帶著問(wèn)題和好奇心一起走進(jìn)朱自清先生的散文《背影》去一探究竟。
二、初讀全文，整體感知
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的閱讀方式，通讀課文，掃除生字詞障礙
給加點(diǎn)的字注音，識(shí)記字詞寫(xiě)法。
交卸(xiè) 奔喪(sāng) 狼藉(jí)
簌簌(sù) 典質(zhì)(zhì) 賦(fù)閑
頹(tuí)唐 瑣(suǒ)屑(xiè) 揀(jiǎn)
差(chāi)使 勾(gōu)留(liú) 攙(chān)
蹣(pán)跚(shān)
課文主要講了什么?【浦口送別】
本文的文眼或線索是什么?【我最不能忘記的是他的背影】
全文幾次提到父親的背影?分別是什么時(shí)候的背影?你能不能分別給這幾次的背影命個(gè)名?
【四次：點(diǎn)題的背影①，買(mǎi)橘的背影⑥，惜別的背影⑥，思念的背影⑦】
三、再讀課文，感受深情
1. 默讀2---5段，你獲得了哪些信息?你感受到的父親是怎樣一個(gè)人?
【父子常分離;祖母去世;父親的差事也交卸了;變賣(mài)典質(zhì)(禍不單行，經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，心情沉重，家境慘淡窘迫)
事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路。(對(duì)兒子的關(guān)懷，寬慰，樂(lè)觀)
借錢(qián)辦了喪事(孝順);喪事完畢，
父親要到南京謀事(有責(zé)任心，堅(jiān)強(qiáng)，樂(lè)觀向上)
父親因?yàn)槭旅�，本已說(shuō)定不送我，叫旅館里一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。但他終于不放心，怕茶房不妥帖;他躊躇了一會(huì)，終于決定還是自己送我去。我兩三回勸他不必去;他只說(shuō)，“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”
(關(guān)心和愛(ài)護(hù)兒子，不放心)
忙著和腳夫講價(jià)錢(qián)(勤儉持家，
他送我上車(chē)，給我撿定了一張靠車(chē)門(mén)的椅子。(細(xì)心，對(duì)我的關(guān)心無(wú)微不至)
他囑我路上小心，夜里警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。(細(xì)致入微，殷切的關(guān)心)】
2. 當(dāng)時(shí)的作者心中父親的形象是怎樣的?
【總覺(jué)他說(shuō)話不大漂亮，非自己插嘴不可。(講話不漂亮、不靈活)
我心里暗笑他的迂;他們只認(rèn)得錢(qián)，托他們直是白托!而且我這樣大年紀(jì)的人，難道還不能料理自己么?(啰嗦、嘮叨、讓我反感)】
3. 品析父親的語(yǔ)言：
�、佟安灰o，他們?nèi)ゲ缓��！?/p>
【父親當(dāng)時(shí)急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送�！�
�、凇拔屹I(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)”
【父親已經(jīng)把兒子送上車(chē)，已經(jīng)關(guān)照得無(wú)微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺(jué)得沒(méi)有盡夠心意，看見(jiàn)站上有賣(mài)橘子的，便要去給兒子買(mǎi)橘子。他心甘情愿自己費(fèi)點(diǎn)事兒，艱難的穿過(guò)鐵道去買(mǎi)橘，讓兒子受用。他還生怕兒子跟著出來(lái)，忘了行李。父親的關(guān)懷真是無(wú)微不至�！�
③“我走了，到那邊來(lái)信! ”
【父親惦念路途平安，要等到兒子回到北京來(lái)信報(bào)平安，才能放心�！�
④“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人�！�
【父親走了幾步就回頭，可見(jiàn)心里還是惦記著兒子，依依不舍。他又想到兒子所帶的行李一刻也不能疏忽，叫兒子小心，什么都為兒子著想�！�
全文共提到四次背影，作者著重刻畫(huà)的是哪一次?
【第六段，買(mǎi)橘的背影】
重點(diǎn)賞讀第六段，勾畫(huà)描寫(xiě)父親的語(yǔ)句，分析樸實(shí)的言語(yǔ)中所包含的真摯情感。
父親的身材：胖 (為下文買(mǎi)橘不便做鋪墊)
父親的穿著：黑布小帽、黑布大馬褂、深青布棉袍 (家境樸實(shí)，心情沉重)
走路的姿勢(shì)：蹣跚 (年齡大，身材不便，腿腳不便)
攀爬的動(dòng)作：探、穿、爬、攀、縮、左微傾 (行動(dòng)艱難，吃力)
回來(lái)時(shí)的心情：輕松
【父親對(duì)兒子強(qiáng)烈又深沉的愛(ài)，化作行動(dòng)和無(wú)微不至的關(guān)懷，在父親眼中，能為兒子做力所能及的小事就是開(kāi)心的，是不求回報(bào)的愛(ài)�！�
第六段父親為我艱難買(mǎi)橘的畫(huà)面活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在我們眼前，深深地感動(dòng)著我們，如此細(xì)致動(dòng)人的描寫(xiě)可是用了什么絕妙的修辭手法?
【沒(méi)有。只是用質(zhì)樸語(yǔ)言描繪。
白描是文學(xué)表現(xiàn)手法之一，主要用樸素簡(jiǎn)練的文字描摹形象，不重辭藻修飾與渲染烘托。用最質(zhì)樸而流暢的語(yǔ)言描繪最扣人心弦的情感�！�
望父買(mǎi)橘時(shí)與作者之前對(duì)父親的的態(tài)度與情感是否發(fā)生了變化，變得如何?從哪里可以看出?
【望父買(mǎi)橘的感動(dòng)之淚 + 與父分別愧疚之淚 + 別后的思念傷感之淚
感動(dòng)、傷感、愧疚、自責(zé)…..】
“唉，我現(xiàn)在想想，那是真是太聰明了”“聰明”結(jié)合上下文語(yǔ)境，應(yīng)理解為“糊涂，不懂事”，實(shí)為反語(yǔ)，如今理解了父愛(ài)后對(duì)當(dāng)時(shí)的自己不懂父愛(ài)的愧疚與譴責(zé)。是作者感悟父愛(ài)的情感變化過(guò)程的重要線索。
四、體味情感，理解感悟
“但最近兩年的不見(jiàn)，他終于忘卻我的不好，只是惦記著我，惦記著我的兒子。”【父親不與兒子斤斤計(jì)較，心懷寬廣】
如果我把這句改成“只惦記著我和我的兒子”，好不好?
【不好，不能夠突出我的父親不但惦記我，而且還惦記著我的兒子�！�
“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣�！钡谝痪洹拔疑眢w平安”，身體好好的，最后一句為何又說(shuō)“大約大去之期不遠(yuǎn)矣”
【父親依舊報(bào)著平安，可是又不得不把真實(shí)的狀況告訴兒子，否則真的有那么一天的話，他會(huì)難以接受的，所以最后又寫(xiě)了一句“大去之期不遠(yuǎn)矣”。體現(xiàn)出了父親對(duì)孩子的那種舐?tīng)俚那閼�，無(wú)微不至的體貼和關(guān)心�！�
課外補(bǔ)充：
�、佟拔覍�(xiě)《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來(lái)跟在眼前一般無(wú)二。”
�、� 1928年秋日的一天，在揚(yáng)州東關(guān)街仁豐里一所簡(jiǎn)陋的屋子，朱自清的'三弟朱自華接到了開(kāi)明書(shū)店寄贈(zèng)的《背影》散文集，忙奔上二樓父親臥室，送給父親朱鴻鈞先睹為快。此時(shí)的父親已行動(dòng)不便，就挪到窗前，依靠在小椅上，帶上老花鏡一字一句誦讀著兒子朱自清的文章《背影》。誦讀時(shí)，父親的兩眼老淚縱橫，手不住的顫抖，但讀完后，昏黃的眼珠卻放射出光彩。他明白兒子讀懂了自己過(guò)去對(duì)他的關(guān)心，朱自清父子的矛盾也得以緩解并消逝，父親是帶著滿足的微笑去世的。
五、總結(jié)、感悟、提升，有感情的大聲朗讀
父親對(duì)兒子的愛(ài)是強(qiáng)烈而深沉的，兒子對(duì)父親的感激和思念也是真摯的，濃濃的父子深情卻并不是那么默契的，雖想表白卻又不善表達(dá)或者羞于表達(dá)�？此婆既坏囊淮嗡蛣e、一個(gè)背影，其實(shí)是父子間晦澀的愛(ài)的必然表達(dá)和表現(xiàn)形式。
人無(wú)完人，也許我們與父母間有分歧或者隔閡，讓彼此煩惱，但是我們要始終銘記，他們愛(ài)我們。也許你和父母之間有各種矛盾，但是你要堅(jiān)信，酸甜苦辣都是生活的調(diào)味料，彼此的愛(ài)是能夠化解一切誤會(huì)和矛盾的神器。
最后，讓我們?cè)俅卫首x課文，讀出真情實(shí)感，讀出那濃情的愛(ài)。
六、作業(yè)布置
1. 完成課后思考題。
2. 《背影》與《春》的語(yǔ)言風(fēng)格截然不同，你更喜歡哪種?為什么?
板書(shū)設(shè)計(jì)：
背影 朱自清
點(diǎn)題的背影
買(mǎi)橘的背影 深沉的父愛(ài)
回憶的背影 深切思念
惜別的背影
思念的背影
背影教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
【教學(xué)要求】
1、了解作者以及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。
2、掌握文中關(guān)于父親背影的描寫(xiě)，體會(huì)父子之間的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)對(duì)話,感悟父子深情,教育學(xué)生珍視親情,學(xué)會(huì)感恩。
【教學(xué)方法】
利用多媒體，精讀、速讀相結(jié)合。
【時(shí)間安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
展示一組背影圖片及父親過(guò)鐵道時(shí)的背影圖片。
二、作者簡(jiǎn)介
從朱自清不食美國(guó)救濟(jì)面粉談起。
三、自讀課文，了解大意，概括并批注各部分內(nèi)容(緊扣“背影”概括。)
回到導(dǎo)入部分，提問(wèn)：剛才最后的一幅圖畫(huà)是什么背影?
四、教師由課題過(guò)渡到4、5、6段，重點(diǎn)突破中心內(nèi)容
1、決定送我：
第四段抓住兩個(gè)“終于”，兩個(gè)“躊躇”和“再三”以及父親的第一句話：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”去理解和感受。可以把閱讀、批注和交流結(jié)合起來(lái)。
2、進(jìn)站講價(jià)：
第5段抓住兩個(gè)“忙著”和“送我”、“揀定”、“囑我”、“又囑”等詞語(yǔ)去理解和感受。
以上兩段的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生的情感得到鋪墊，為學(xué)習(xí)下一段打基礎(chǔ)。
3、買(mǎi)橘送別：
第6段分為前后兩部分處理。(以“淚很快流下來(lái)了”為界。)
⑴ 望父買(mǎi)橘：
閱讀、想象，借助多媒體感受父親攀月臺(tái)的背影，教師要點(diǎn)撥時(shí)令、衣著、體形、年齡、身體狀況、月臺(tái)高度，以幫助學(xué)生想象和感受。
學(xué)生表演：父親買(mǎi)橘。
�、� 父子分別：
體會(huì)兩次流淚有何不同?
五、學(xué)生速讀并討論2、3段和7段內(nèi)容
1、內(nèi)容的不同之處和相同之處。
2、共同的作用都是烘托。
3、理解開(kāi)頭的.“最不能忘記”和結(jié)尾的“又看見(jiàn)……背影”?教師小結(jié)：苦難之中我們會(huì)變得一無(wú)所有，而此時(shí)親情會(huì)顯得彌足珍貴。淚光之中便是情至深處。
六、遷移訓(xùn)練
在過(guò)去的生活經(jīng)歷中，你有沒(méi)有最難忘的“背影”?請(qǐng)回憶當(dāng)時(shí)的情景，向同學(xué)們講述。
如，父母送菜送錢(qián)送衣，走后的情景(風(fēng)中、雨中、雪中、霧中)。
七、音樂(lè)回放《父親和我》，再次感受父子之間的親情。舒緩的音樂(lè)聲中，同學(xué)們，此時(shí)你最想對(duì)父母說(shuō)些什么呢
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
不忘背影：點(diǎn)題，啟下
看見(jiàn)背影：衣著、動(dòng)作 父子親情
情態(tài)細(xì)節(jié) 心靈對(duì)話
長(zhǎng)注背影：依戀
“又見(jiàn)”背影：思念、照應(yīng)
背影教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo) ：
１．基本目標(biāo)：
理解本文選材立意及文中表達(dá)的父子深情。學(xué)習(xí)回憶性記敘文“引出回憶、展開(kāi)回憶、結(jié)束回憶”的一般結(jié)構(gòu)式。
�。玻^高目標(biāo)：
體驗(yàn)準(zhǔn)確用詞的表達(dá)效果。
進(jìn)行外貌描寫(xiě)片斷訓(xùn)練。
課時(shí)計(jì)劃：
二課時(shí)
第一課時(shí)
（落實(shí)基本目標(biāo)）
一 導(dǎo)語(yǔ) ：
中華民族禮儀之邦，自古以來(lái)就崇尚尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇抒寫(xiě)父子情深的散文名篇──《背影》。
請(qǐng)翻開(kāi)課文，先看“預(yù)習(xí)提示”，標(biāo)劃出作者簡(jiǎn)介，了解與課文內(nèi)容有關(guān)的提示。
二 略讀（理清寫(xiě)作思路把握全篇結(jié)構(gòu)）
提問(wèn)：“預(yù)習(xí)提示”第二段中，作者自述本文寫(xiě)的是“那一回”的事，這個(gè)“那一回”指的是“哪能一回”？什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么原因、什么樣的情形？請(qǐng)用三分鐘時(shí)間快速判斷：文章從第幾段一第幾段都是在寫(xiě)“那一回”的來(lái)龍去脈的？
明確：第一段開(kāi)篇主題，提出難忘“背影”（板書(shū)），引出回憶。第二段開(kāi)始追憶“背影”（板書(shū)），展開(kāi)回憶，具體描寫(xiě)“那一回”事件的詳細(xì)經(jīng)過(guò)。第三段結(jié)束回憶，抒寫(xiě)思念，淚光中又浮現(xiàn)父親“那一回”的背影（板書(shū)：再現(xiàn)“背影”），結(jié)束全篇。
小結(jié)：“引出回憶，展開(kāi)回憶，結(jié)束回憶”是回憶性記敘文常見(jiàn)的一般結(jié)構(gòu)方式。
三 朗讀第二部分（或播放音像），熟悉第二部分內(nèi)容。
四 研讀第二部分，理解選材立意�？蓢@以下問(wèn)題殿開(kāi)：
�。保诙糠种袑�(xiě)了兩處“背影”，請(qǐng)你用一句話分別概括它們各是什么地方、什么情況下的背影。
明確：都發(fā)生在南京車(chē)站：買(mǎi)橘的背影，離去的背影。（板書(shū)）
�。玻百I(mǎi)橘的背影”表現(xiàn)了父親怎樣的性格？（明確拳拳愛(ài)子之心。板書(shū)）“離去的背影”為什么使“我”的淚又來(lái)了？（明確：留下的最后一個(gè)印象。板書(shū)）
�。常趯�(xiě)南京父子離別之前還寫(xiě)了在徐州隨父親奔喪、家境的衰敗父親到南京謀事等，從中你看出父親當(dāng)時(shí)怎樣的處境和心情？這對(duì)寫(xiě)背影有何作用？
明確：這些材料表現(xiàn)了世道艱難，父親飽經(jīng)憂患，半生潦倒，心境自然不好。把“背影”放在這樣特定和環(huán)境條件下，寫(xiě)出特定的家境，心境，父子之間的相愛(ài)相憐才更加哀婉感人。
五 配樂(lè)朗讀最后一段，體驗(yàn)作者對(duì)父親深切的.懷念之情。
六 指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生概括全篇中心。
明確：通過(guò)一次父子離別情形的回憶，表現(xiàn)了父親拳拳愛(ài)子之心，抒發(fā)了作者對(duì)父親不盡的懷念之情。
七 課堂類化訓(xùn)練（口頭作文）
讀完《背影》，我們都被文中父子那種真摯哀婉的相愛(ài)相憐之情所打動(dòng)，激起我們內(nèi)心感情的共鳴。其實(shí)，我們自己雙何嘗不是在父母的般慈愛(ài)與呵護(hù)中長(zhǎng)大？我們又何嘗不曾經(jīng)歷過(guò)許許多多令人潛然淚下的動(dòng)人的一幕呢？請(qǐng)打開(kāi)你記憶之門(mén)也向大家敘說(shuō)你感受最深的“那一回”。
八 課外作業(yè) （習(xí)題二、四、七）
板書(shū)設(shè)計(jì) ：
一 難忘“背影”（引出回憶）
二 追憶“背影”（展開(kāi)回憶）
買(mǎi)橘的背影──拳拳愛(ài)子之心
離去的背影──別離的最后印象
三 再現(xiàn)“背影”（結(jié)束回憶）
第二課時(shí)
�。鋵�(shí)較高目標(biāo)）
一 檢查字詞掌握情況，如：聽(tīng)寫(xiě)并解釋加線字義：
交卸 狼藉 簌簌 變賣(mài)典質(zhì) 賦閑
躊躇 蹣跚 拭干 頹唐 觸目傷懷
情郁于中 瑣屑 舉箸 晶瑩
二 精讀有關(guān)“背影”描寫(xiě)段落（即倒數(shù)第二段），體會(huì)準(zhǔn)確用詞的表達(dá)效果�？砂匆韵鲁绦蜻M(jìn)行：
�。保�(qǐng)同學(xué)用括號(hào)標(biāo)出父親爬過(guò)月臺(tái)買(mǎi)桔的背影細(xì)節(jié)描寫(xiě)文字（“我看見(jiàn)他戴著黑布小帽……我的淚很快地流下來(lái)”），表情朗讀一遍。
�。玻釂�(wèn)：“我為什么看到父親爬過(guò)月臺(tái)時(shí)的背影，會(huì)很快地流淚呢？”如果把文中四個(gè)動(dòng)詞換成別的詞語(yǔ)，還會(huì)有讓人“流淚”的效果嗎？
（把“探”換成“縱、翻”；“爬”換成“跳、躍”；“攀”換成“抓、拉”；“縮”換成“跨、登”。）
明確：這四個(gè)動(dòng)詞準(zhǔn)確地描摹出父親年老體胖而爬過(guò)月臺(tái)時(shí)的艱難、笨拙、費(fèi)勁的情景，從而生動(dòng)表現(xiàn)出父親為兒買(mǎi)桔不辭勞苦的至愛(ài)深情，因此才有如此動(dòng)人的強(qiáng)烈感染力。
３．把這段動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)再讀一遍，然后給一分鐘準(zhǔn)備，完成背誦。
４．在寫(xiě)離去的背影時(shí)，也有一個(gè)動(dòng)詞選用很準(zhǔn)確。請(qǐng)問(wèn)：“再找不著了”一句中的“找”可否換成“看”或“瞧”？為什么？
明確：“找”，尋覓父親的身影，表現(xiàn)了兒子對(duì)離別的難舍，想最后再看一看父親的真摯感情。而“看”，“瞧”則沒(méi)有這種表達(dá)效果。
三 課堂訓(xùn)練（片斷描寫(xiě)訓(xùn)練）
讓學(xué)生仔細(xì)的觀察羅中立的油畫(huà)《父親》，然后限時(shí)十分鐘完成人物外貌描寫(xiě)。比一比，看誰(shuí)描寫(xiě)得最準(zhǔn)確、最細(xì)致。
四 課外練習(xí)（課文練習(xí)五、八）
背影教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
�。保w會(huì)本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫(xiě)作方法。
�。玻畬W(xué)習(xí)本文記敘事實(shí)，不加任何修飾渲染的樸實(shí)自然的語(yǔ)言。
�。常w會(huì)本文表現(xiàn)的民族傳統(tǒng)美德，父親對(duì)兒子的一片深情。
教學(xué)設(shè)想：
這篇課文與上篇課文不同�！哆@不是一顆流星》反映的生活貼近學(xué)生實(shí)際，而本課反映的是舊社會(huì)家庭親人的關(guān)系。前者是父親心目中的兒子，后者則寫(xiě)的是兒子心目中的父親，人物形象的懸殊，也構(gòu)成了課文完全不同的內(nèi)容。但作為記敘性文章，在寫(xiě)作方法上還是有很多共同點(diǎn)的，而思想感情上的家庭親情，同樣是一脈相承的。
教學(xué)本文，重點(diǎn)應(yīng)放在特定環(huán)境下父子深情的特定表達(dá)方式，抓住文章命題立意的角度和文章線索來(lái)作為分析的突破口；還應(yīng)抓住本文獨(dú)特的寫(xiě)人記事的樸實(shí)自然的語(yǔ)言，從中體會(huì)字里行間所表達(dá)的思想感情。
本文可分兩課時(shí)講授。第一課時(shí)主要是劃分段落層次，分析貫串全文的線索，側(cè)重完成第一個(gè)教學(xué)目的；第二課時(shí)則以重點(diǎn)語(yǔ)段、語(yǔ)句的體會(huì)為主要教學(xué)內(nèi)容，側(cè)重完成第二個(gè)教學(xué)目的。
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
突出往事回憶的結(jié)構(gòu)形式；用“背影”連接貫串故事情節(jié)的藝術(shù)構(gòu)思。
一、布置預(yù)習(xí)（可在課前進(jìn)行）。
�、僮寣W(xué)生認(rèn)真閱讀一遍課文。
�、诮Y(jié)合課后練習(xí)三、七體會(huì)課文。
本文分三部分，第二部分分三層，概括出它們的主要內(nèi)容，并找出起、訖語(yǔ)句。
二、教師導(dǎo)語(yǔ)
�。ㄏ劝鍟�(shū)出課題）。
《背影》是一篇著名的記實(shí)性散文，也可以說(shuō)是回憶性散文，同《這不是一顆流星》一樣，屬于記敘文。本文寫(xiě)于1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來(lái)也一直被選入教材，哺育了幾代人。對(duì)于過(guò)樣的名篇，我們應(yīng)認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)。
本文作為一篇記敘文，與《這不是一顆流星》有很多相同點(diǎn)，如都是寫(xiě)家庭親情，都是從生活中選取典型的、生動(dòng)的材料、都是通過(guò)一定的情節(jié)線索來(lái)組織材料、通過(guò)場(chǎng)面和人物的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)中心意思。在這些相同點(diǎn)中，又各有不同的表現(xiàn)方法，閱讀時(shí)要善于在學(xué)習(xí)新課文的過(guò)程中，聯(lián)系舊課文，比較鑒別，從中融會(huì)貫通，得到一些新的啟發(fā)。
我們?cè)陂喿x《這不是一顆流星》時(shí)，是從分析結(jié)構(gòu)形式入手，弄清故事情節(jié)及表現(xiàn)形式。本課的學(xué)習(xí)也應(yīng)該這樣。
三、引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，解釋詞義。
交卸（）：卸，解除、除去�！敖恍丁保糜谀撤N職務(wù)�！巴菩丁保糜谀撤N責(zé)任。
奔喪（），喪，有關(guān)死人的事，名詞。奔喪，在外地趕回辦理尊親喪事。喪，別讀，丟掉，失去。動(dòng)詞。
躊躇（），猶豫不定。另，形容得意。
迂腐（），拘泥保守。迂腐，拘泥于舊的準(zhǔn)則，迂，另意“迂回”，曲折、繞遠(yuǎn)。
蹣跚（）走路緩慢、搖擺的樣子。
頹唐（），精神委靡，意氣消沉。
瑣屑（），指細(xì)小繁雜的事。
晶瑩（），光潔透明。
四、朗讀課文。
找學(xué)生朗讀課文，最好分三個(gè)部分，找三個(gè)同學(xué)分別朗讀，提出朗讀要求。
五、引導(dǎo)學(xué)生劃分段落層次，掌握結(jié)構(gòu)形式。
１．本文如分成三個(gè)部分，應(yīng)怎能樣分法？
教師引導(dǎo)學(xué)生找出三個(gè)部分的分界線，劃出三個(gè)部分后，歸納大意，要求用同樣的語(yǔ)式（字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)形式大體相同），訓(xùn)練概括能力。
“那年冬天“是現(xiàn)在與回憶的分界線�！斑@幾年來(lái)”是回憶與現(xiàn)在的分界線。第一部分，首段，第二部分，首、末之間的段落；第三部分，末段。各部分的大意可以歸納如板書(shū)所示：
�、�、開(kāi)篇寄思
�、凇⑼禄貞�
�、邸⒔Y(jié)尾懷念
此板書(shū)上的概括不是唯一的，概括方式可以多種多樣，允許學(xué)生有自己的表述方式，此處千萬(wàn)不能約束學(xué)生發(fā)揮自己見(jiàn)解的能力及創(chuàng)造能力。當(dāng)然，這種概括必須是正確的。這里有個(gè)嚴(yán)格的界限，也必須讓學(xué)生了解并掌握。
如學(xué)生能用“背影”作線索概括，也應(yīng)肯定：
①、不忘背影
�、凇⒚鑼�(xiě)背影
�、�、思念背影
�。玻疚牡牡诙糠质俏恼碌闹黧w部分，按照文章敘事的層次又可以分成幾層意思呢？
教師引導(dǎo)、學(xué)生討論、教師小結(jié)。
中間部分可分為三個(gè)層次：
第一層次：交代父子分別時(shí)的家境
第二層次：送行前父親的細(xì)心關(guān)照
第三層次：送行時(shí)看到父親的背影
還可以有別的概括，比如：中間部分可分為兩個(gè)層次：
第一層次：交代家境
第二層次：浦口送別
在第二層次“浦口送別”中又可以分為三個(gè)小的層次：
第一、細(xì)心照顧
第二、車(chē)站買(mǎi)橘
第三、車(chē)門(mén)話別
�。常趧澐侄温鋵哟螘r(shí)，應(yīng)從開(kāi)始就告訴學(xué)生，文章本身的結(jié)構(gòu)形成是固定的、是客觀存在的。我們劃分層次應(yīng)力求符合作品本身固有的思路及其結(jié)構(gòu)形式，但由于讀者認(rèn)識(shí)的差異、角度的不同、目的的不同，往往有不同的分法。這就是作具體分析。有的是這樣分也可以，那樣分也未嘗不可；有的則是絕對(duì)不行。劃分層次還是有原則的，不是可以任意劃分的。學(xué)生進(jìn)入中學(xué)開(kāi)始，就有這樣的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成獨(dú)立閱讀和分析的習(xí)慣，比教師“一言堂”、只接受教師的現(xiàn)成結(jié)論的灌輸性教學(xué)，不知要強(qiáng)多少倍，不必?fù)?dān)心學(xué)生會(huì)有損失，也不必?fù)?dān)心達(dá)不到教學(xué)目的。
六、本文用什么把全文的故事情節(jié)連接起來(lái)并且貫串起來(lái)？是很容易找到的。這就是“背影”。
現(xiàn)在，要弄清楚：
�。保髡呤窃鯓佑谩氨秤啊眮�(lái)貫串并連接全文的？
教師提問(wèn)、引導(dǎo)學(xué)生回答并隨時(shí)歸納。
本文在幾處寫(xiě)了“背影”？
本文在四處寫(xiě)到了“背影”。
這四處寫(xiě)“背影”各是在什么情況下，每次有什么不同的特點(diǎn)？
第一次在開(kāi)頭，不忘背影。
第二次在浦口送別時(shí)，望父買(mǎi)橘時(shí)的背影。
第三次在車(chē)門(mén)話別，望著背影消失在人群中。
第四次背影的出現(xiàn)，是怎樣隨著文章情節(jié)的推進(jìn)而有不同的表現(xiàn)力的呢？或者說(shuō)，文章對(duì)父親的回憶是怎樣以“背影”為線索連貫起來(lái)的呢？
可以做這樣的理解，板書(shū)設(shè)計(jì)
如下：
情節(jié)線索
開(kāi)篇寄思──不忘背影
交代家境──烘托背影
望父買(mǎi)橘──刻畫(huà)背影
車(chē)門(mén)話別──注望背影
結(jié)尾懷念──再現(xiàn)背影
�。玻髡邽槭裁催x擇：“背影”這樣的角度來(lái)命題立意，并用它組織材料、結(jié)構(gòu)成文呢？
教師可引導(dǎo)學(xué)生作短暫的交談、自由討論，然后集中發(fā)言，教師擇優(yōu)肯定、適當(dāng)補(bǔ)充。
作者所以選取“背影”這種特殊的角度來(lái)反映父親的面貌，基于表現(xiàn)內(nèi)容的需要，體現(xiàn)著高明的'藝術(shù)構(gòu)思：
�。ǎ保┛梢员憩F(xiàn)父親在特定環(huán)境下的形象特點(diǎn)。作者家境衰落、父親老境頹唐、心情憂郁，用“背影”來(lái)表現(xiàn)。最能體現(xiàn)人物的這種境遇與心境。
（２）可以給讀者以自由想象的廣闊天地。作者不正確描寫(xiě)次親的面貌，而以“背影”出現(xiàn)，結(jié)合文章內(nèi)容，讀者可以展開(kāi)自己的想象，使父親衰頹的形象更具豐富的內(nèi)涵。
（３）藝術(shù)視角的創(chuàng)新。作者不落俗套，不隨人后，開(kāi)拓了藝術(shù)表現(xiàn)的新領(lǐng)域，給人以生動(dòng)、新穎的感受。
這三點(diǎn)對(duì)初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)上可能有一定差距，只要求能夠一般的理解即可，重點(diǎn)在于提高認(rèn)識(shí)，不要求掌握。故教師講清楚，不必整理筆記。
七、引導(dǎo)學(xué)生比較本文與《這不是一顆流星》一文在結(jié)構(gòu)形式、情節(jié)線索方面，在選取材料組織材料方面，以及寫(xiě)法上都有相同之處。試作比較。
《這不是一顆流星》的結(jié)構(gòu)形式是：
“現(xiàn)實(shí)──回憶──現(xiàn)實(shí)”
《背影》的結(jié)構(gòu)形式也是：
“現(xiàn)在──回憶──現(xiàn)在”
《這不是一顆流星》以熊皮手套為線索貫串全文；《背影》則以背影為線索貫串全文。
《這不是一顆流星》的主體部分選擇病房這一場(chǎng)合表現(xiàn)主人公的活動(dòng)；《背影》的主體部分則選擇“車(chē)站送別”這一特定環(huán)境重點(diǎn)描寫(xiě)。
《這不是一顆流星》選取孩子關(guān)心阿婆凍傷的手這一主要情節(jié)來(lái)表現(xiàn)主題；《背影》則選取“浦口送別”這一主要情節(jié)表現(xiàn)父子深情。
布置作業(yè)
�。保稣n文練習(xí)一、四、五。
做練習(xí)一，將重點(diǎn)劃在書(shū)上。熟讀課文第6自然段，并學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析。
可按照這樣的順序思考：①寫(xiě)了什么，②怎么寫(xiě)的，③好在哪里。將思考的結(jié)果寫(xiě)在練習(xí)本上，準(zhǔn)備課上口頭回答。
�。玻稣n后練習(xí)二。
這一題要認(rèn)真思考，有明確的觀點(diǎn)，簡(jiǎn)要整理成文字，準(zhǔn)備在課上口頭回答。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
樸實(shí)語(yǔ)言、平凡細(xì)節(jié)的深刻內(nèi)涵；父子間的深摯感情。
教學(xué)步驟：
一、教師導(dǎo)語(yǔ)。
上節(jié)課著重分析了課文的段落層次、情節(jié)線索，以及從“背影”這一新的視角命題立意選材組材的意義，并與《這不是一顆流星》作了對(duì)比。這節(jié)課要著重體會(huì)本文樸實(shí)自然的語(yǔ)言，體會(huì)作者怎樣捕捉生活中的細(xì)節(jié)、平凡的細(xì)小事情來(lái)敘事抒情。
下面，沿著課文的順序，挑出一些重點(diǎn)語(yǔ)句或語(yǔ)段，細(xì)細(xì)體會(huì)作者語(yǔ)言的特色，樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言中如何飽含著深情。
二、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句。
作者在文中三次寫(xiě)了流淚，每次寫(xiě)法各有什么不同，各自在什么情況下，表達(dá)了什么樣的思想感情？
文中作者三次流淚，都是在三個(gè)部分的最緊要時(shí)刻。
第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見(jiàn)著父親，面對(duì)家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在文中為數(shù)不多的重要話語(yǔ)：“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路�！�
父親的這幾句話，表達(dá)的感情是很豐富的，很深沉的。這里有父親對(duì)兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁。同時(shí)，也可以看出父親內(nèi)心深處不甘受命運(yùn)擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復(fù)雜心情。
第二次流淚是在浦口送別時(shí)，作者眼看父親跨過(guò)鐵道蹣跚的背影，“我的淚很快地流下來(lái)了”。這次掉淚是情不自禁，為父親的背影所感動(dòng)。這一次掉淚，因?yàn)槭窃谲?chē)站上，又是在臨別之前，特定的情況決定了作者的舉止，“我趕緊拭干了淚。怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)�！庇质且淮螐�(fù)雜的心態(tài)顯示。怕父親看見(jiàn)了要傷心，應(yīng)是趕緊拭淚的主要原因；怕別人看見(jiàn)了不僅是怕自己顯得不雅，而且也怕要給父親帶來(lái)難堪。
第三次流淚是在讀到父親來(lái)信中那種感傷之詞時(shí)，出現(xiàn)了“晶瑩的淚光”。這一次閃出“淚光”，應(yīng)是別父兩年多的現(xiàn)在，即執(zhí)筆為文的時(shí)候，想象兩年多前離別時(shí)的情景，不禁黯然長(zhǎng)嘆。這種在“淚光”中再現(xiàn)“背影”時(shí)，戛然而止，與開(kāi)頭不忘背影相呼應(yīng)，其震撼讀者心靈的力量有如撞鐘，余音不絕。
教師在講授時(shí)，應(yīng)隨問(wèn)隨答，隨寫(xiě)板書(shū)，語(yǔ)調(diào)中要能傳達(dá)出語(yǔ)言本身的感染力量。
重點(diǎn)語(yǔ)句
第一次流淚
觸景傷情的悲哀
父親勸慰并自我寬解
第二次流淚
情不自禁的感傷
我趕緊拭干了淚
第三次流淚
懷念中的黯然神傷
思親摯情綿綿無(wú)盡
三、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)段
本文4、5、6段，特別是第6段的描寫(xiě)，是全文的核心段落，集中表現(xiàn)了作者“最不能忘記的”父親的背影。我們應(yīng)認(rèn)真閱讀、體會(huì)。
�。保付▽W(xué)生朗讀4、5、6三個(gè)自然段。
4、5段主要是寫(xiě)父親送別時(shí)的細(xì)心照顧，朗讀時(shí)要求學(xué)生劃出寫(xiě)父親言行的語(yǔ)句。
6段主要寫(xiě)作者眼中的父親的形象和言行，朗讀時(shí)要求學(xué)生劃出重點(diǎn)語(yǔ)句。
�。玻龑�(dǎo)學(xué)生分析4、5段。
4、5段寫(xiě)父親浦口送別時(shí)對(duì)兒子的處處關(guān)心，都是通過(guò)兒子的觀察和感受來(lái)表現(xiàn)的，著重寫(xiě)了父親的動(dòng)作行為和語(yǔ)言。作者的敘述，毫不修飾，唯其樸實(shí)，始覺(jué)真切。表面看來(lái)，作者似乎是在那里向友人述說(shuō)那次父親送別的情景，事無(wú)巨細(xì)，原原本本；實(shí)際上，作者的述說(shuō)卻經(jīng)過(guò)了精心的挑選，每一個(gè)細(xì)節(jié)都滲透了父親年老頹唐、境遇不佳而對(duì)兒女卻一片深情的特有表現(xiàn)。
首先是送不送，這就頗費(fèi)躊躇。
不送
4段：
送不送
躊躇
送
作者很細(xì)致地?cái)⑹隽烁赣H在送與不送上的猶豫不決。這一過(guò)程表面看好像是多余之筆，其實(shí)恰好極其生動(dòng)自然地反映了父親在老年光景慘淡力不從心的情況下，愛(ài)子的特殊心態(tài)。“說(shuō)定不送”則“再三囑咐茶房”；“終于不放心”，躊躇之后還是“決定自己送我去”；“我再三勸”也無(wú)濟(jì)于事。“我”已經(jīng)二十歲了，其實(shí)用不著送。正是在這種可以不送、應(yīng)該不送而又終于送了的反復(fù)過(guò)程中顯示了父親對(duì)兒子關(guān)心的周到入微。
其次是怎么送。父親年紀(jì)大了，本可一切讓兒子自己去做。但他不，卻事必躬親。先是“照看行李”，后是“忙著講價(jià)錢(qián)”，再是“囑咐路上小心”“不要受涼”等，做這些看來(lái)對(duì)于一個(gè)成人兒子的多余的事，已經(jīng)足以使人感受到愛(ài)子情切；而“我”之不放心，暗里笑他“迂”、事后又自責(zé)等一系列的敘述，就更反襯出父親愛(ài)子之“執(zhí)著”。作者兩處責(zé)怪自己“那時(shí)真是太聰明了”，語(yǔ)言樸實(shí)真切，感人至深，寫(xiě)得也真是太高明了。
5段：
事必躬親
“父”不放心
“我”之自責(zé)
�。常龑�(dǎo)學(xué)生分析第6段。
第6段集中描寫(xiě)了父親爬過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的情景。這是全文的精華，點(diǎn)題的文眼，寫(xiě)出作者留在心靈深處的永記不忘的“背影”。這里，作者不惜筆墨，詳細(xì)寫(xiě)了父親的外貌特征（胖、穿戴黑帽褂）、動(dòng)作特征（“蹣跚”、“慢”、“探身”、“手攀”、“上縮”、“努力”），極力勾繪出父親行動(dòng)艱難時(shí)的背影。正是這個(gè)“背影”，反映了父親送子遠(yuǎn)行的困頓；也正是這個(gè)“背影”，激起了作者未有過(guò)的感激、憐愛(ài)之情。
橘子買(mǎi)回來(lái)了，父親“撲撲衣上的泥士里很輕松似的”，這一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，淡淡的描寫(xiě)，卻十分逼真地發(fā)掘出父親完成自己的心愿后的某種心理上的滿足。兩句簡(jiǎn)單的言語(yǔ)，是經(jīng)過(guò)作者精心挑選的，“我走了，到那邊來(lái)信！”這正是一個(gè)父親臨別前重要的囑咐；而走了幾步又回頭，叫兒子“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人”，更顯出老人關(guān)懷留戀之情。兒子望著父親的“背影”，這時(shí)的感情已達(dá)到了最深的境界。
集中寫(xiě)背影
6段
臨別前的囑咐
教師隨講隨問(wèn)隨答，按段落內(nèi)部的層次來(lái)分析，力求使學(xué)生對(duì)原文的敘寫(xiě)有完整的印象和理解，要避免東摘一個(gè)詞、西摘一句話，支離破碎地講解，將文章遷就教師的知識(shí)系統(tǒng)，這是不可取的。
分析結(jié)束后，按照板書(shū)提示，讓學(xué)生再讀一遍第6段課文。由一人朗讀、教師范讀或大家默讀均無(wú)不可，應(yīng)視班級(jí)學(xué)習(xí)和紀(jì)律狀況而定。
四、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
本文表達(dá)了什么樣的思想感情？
教師可先讓學(xué)生口頭回答。前面梳理了文章的結(jié)構(gòu)層次、情節(jié)線索和重點(diǎn)語(yǔ)句，處處都展現(xiàn)了人物的思想感情，學(xué)生應(yīng)該是有體會(huì)的。現(xiàn)在的訓(xùn)練主要是語(yǔ)言的概括，不要求講得太多，要求簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確。
文章表達(dá)的思想感情是兩方面的，一是父親對(duì)兒子的一片深情。這種親子之愛(ài)，不同于《這不是一顆流星》中母親對(duì)兒子的愛(ài)，也不同于阿婆對(duì)孩子的愛(ài)，而是一種特定條件下的特有的愛(ài)心。這種親子之情，帶有那個(gè)時(shí)代特有的印記，帶有那時(shí)父親特有的境遇所賦予的情調(diào)，還帶有年老的父親送子遠(yuǎn)行所特有的情緒。因此，這種感情，既有慘淡，哀傷的一畫(huà)，又有關(guān)懷、體貼的一面，具有相當(dāng)復(fù)雜的內(nèi)涵，不能作簡(jiǎn)單的理解。
教師檢查課后練習(xí)二，指定學(xué)生作答，大家可以討論，各抒己見(jiàn)。
教師歸結(jié)時(shí)把握這樣兩點(diǎn)：
�。保闹械拇_流露了“淡淡的哀愁”，這種情緒要作具體的、歷史的分析。
�。玻闹兴枷敫星榈幕{(diào)是父子情深，是惜別之情。作者在文中表現(xiàn)的父親的感情，哀愁不是主要的，主要的是應(yīng)在逆境中鎮(zhèn)定、寧?kù)o的深沉心情。
課文中的另一種思想感情，是兒子對(duì)父親的懷念、憐惜和感傷之情。正是兒子的這種復(fù)雜的感情，才襯托了父親的那種復(fù)雜心情。這兩種感情在文中是互相依存、互相映襯的。
思想感情
時(shí)代的印記
父親的親子之愛(ài)
家庭的印記
個(gè)人境遇的印記
慘淡、哀傷
關(guān)懷、體貼
兒子的思父之情
懷念、理解
憐惜、感傷
布置作業(yè)
�。保瓿烧n后練習(xí)二、三寫(xiě)成簡(jiǎn)短文字，可以列條說(shuō)明，務(wù)必觀點(diǎn)明確、層次清楚。
２．抄寫(xiě)第6段部分語(yǔ)句：
從“我看那邊月臺(tái)的柵欄外”到“我的淚很快流下來(lái)了”。
從“我再向外看時(shí)”到“心里很輕松似的
背影教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、積累重點(diǎn)詞語(yǔ)，把握課文內(nèi)容。
2、在整體感知的基礎(chǔ)上，抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)，品味樸實(shí)無(wú)華卻飽含深情的語(yǔ)言。
3、體味父愛(ài)的偉大，懂得對(duì)父母懷有一顆感恩的心。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)，品味語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
通過(guò)品味樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言，感悟深沉偉大的父愛(ài)。
學(xué)習(xí)方法：
誦讀法、自主學(xué)習(xí)、合作交流、提問(wèn)點(diǎn)撥
教具：
多媒體輔助教學(xué)
課時(shí)：一課時(shí)
學(xué)情分析：
八年級(jí)的學(xué)生，對(duì)父母的愛(ài)已經(jīng)有了自己的感悟和理解，但同時(shí)，還有很多學(xué)生對(duì)父母的愛(ài)習(xí)以為常，缺少一顆感恩的心，本文可以引導(dǎo)學(xué)生回味生活、反思自己，讓學(xué)生從平凡中發(fā)現(xiàn)偉大，從細(xì)節(jié)中體會(huì)關(guān)愛(ài)。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
多媒體播放音樂(lè)電視作品《父親》。
我們看到的這部音樂(lè)電視作品叫《父親》，演唱家劉和剛借這首歌唱出了父愛(ài)的偉大，唱出了一個(gè)兒子感恩的心。今天，在音樂(lè)之外，我們?cè)賮?lái)借助文字感受濃濃的父子之情，感受文字和寫(xiě)作的魅力，一起來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名散文家朱自清先生的作品《背影》。（板書(shū)）
二、預(yù)習(xí)檢測(cè)
為了更好地賞析文本，我們首先要掃清文本的閱讀障礙，看一看大家對(duì)字詞的掌握情況。請(qǐng)看大屏幕，在練習(xí)本上寫(xiě)出你認(rèn)為對(duì)的正確答案。請(qǐng)兩名同學(xué)上黑板寫(xiě)。
交xiè（卸）奔喪（sāng）
狼jí（藉）簌簌（sù）
fù閑（賦）頹唐（tuí）
cǎn淡（慘）瑣屑（xiè）
pánshān（蹣跚）妥帖（tiē）
shì淚（拭）差使（chāi）
同位互相批改、全班交流，齊讀。
三、默讀課文、整體感知
1、沒(méi)有了閱讀的障礙，我們便可以更貼近地跟隨作者再次回到父親的身旁，請(qǐng)靜靜地默讀課文，讀完后思考，這是一篇寫(xiě)父親的文章，文中寫(xiě)了有關(guān)父親的什么事情？作者為何以“背影”為題？
明確：父親在浦口車(chē)站送別兒子�！氨秤啊笔钦n文記敘的內(nèi)容，作者借“背影”刻畫(huà)了一個(gè)感人至深的慈父形象，“背影”還是課文的線索。
2、“背影”是課文的線索，全文共寫(xiě)了父親的幾次背影？每次背影各是在什么情況下出現(xiàn)的？
明確、板書(shū)：
憶別
背
影
寫(xiě)現(xiàn)
四、深入閱讀、品讀父愛(ài)
1、對(duì)背影的四次描述中，哪一次寫(xiě)得最詳細(xì)？
明確：第二次，望父買(mǎi)橘的背影。
2、看到父親的背影，“我”怎樣了？一件普通的小事為什么會(huì)讓我有這樣的感受？
請(qǐng)細(xì)讀文章第六段，即重點(diǎn)描繪父親背影的部分，抓住各個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，感受父愛(ài)的偉大。
明確：語(yǔ)言描寫(xiě)——“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。”
由此介紹本文的背景：“在過(guò)去的日子里，不要說(shuō)幾個(gè)橘子，就是金橘子、銀橘子也不稀罕。然而，此時(shí)的父親已是負(fù)債累累，囊空如洗，這一堆朱紅的橘子便不同尋常了�！�
動(dòng)作描寫(xiě)——“蹣跚”、“探”、“攀”、“縮”、“傾”。
“父親是一個(gè)胖子”，滄桑、體胖的父親做力不勝任的事情，即使再難也心甘情愿，從這里我們體悟到了父愛(ài)的偉大。
外貌描寫(xiě)——“我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍�！�
背景介紹：“父親一方面為服孝，一方面是由于把他所有的貴重衣物全部變賣(mài)了，但父親卻在這樣的情況下，給自清定做了一件紫毛大衣，并親自為他鋪在座位上，以期抵御北國(guó)的風(fēng)寒。”
3、你理解作者和父親了嗎？你能帶著感情、帶著對(duì)父愛(ài)的理解讀一讀這一段文字嗎？
請(qǐng)幾名同學(xué)朗讀，老師點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)。
老師示范朗讀。
五、合作探究、感悟父愛(ài)
朱自清從父親的背影中讀懂了偉大的父愛(ài)，其實(shí)，父親的愛(ài)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在我們身邊，讓我們?cè)俅螢g覽全文，看看文中還有哪些地方體現(xiàn)了濃濃的父子之情？（自主學(xué)習(xí)、小組交流）
明確：第四段，父親要親自送行。在當(dāng)時(shí)的情況下，父親有巨大的生存壓力，但兒子在他心中高于一切，他唯恐兒子在路上有什么閃失。
第五段：父親親自為兒子做一切事情，包括講價(jià)錢(qián)、挑選座位、鋪大衣、囑咐兒子。
看到這一切，作者是怎樣想的？現(xiàn)在回憶起來(lái)又是怎樣想的？
“我心里暗笑他的迂”，“我那時(shí)真是聰明過(guò)分”，“那時(shí)真是太聰明了！”
作者用反語(yǔ)，表達(dá)了對(duì)自己的自責(zé)、自嘲，嘲笑自己當(dāng)時(shí)對(duì)父親的不理解，表現(xiàn)了自己的悔恨之情。
第六段：語(yǔ)言描寫(xiě)——“我走了，到那邊來(lái)信！”“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人�！�
父親時(shí)時(shí)刻刻惦念兒子旅途平安，對(duì)于離別依依不舍，兒子是父親永遠(yuǎn)的牽掛。
“將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上”、“心里很輕松似的”。
父親也要出行，但是那些橘子父親一個(gè)也舍不得吃，全部留給兒子在路上解渴。為兒子買(mǎi)橘子雖然辛苦，但是心里卻輕松了許多、放心了許多。
六、聯(lián)系生活，分享感受
1、我們?cè)谖恼碌母鱾�(gè)角落都讀到了父愛(ài)的身影。在這里，父親的背影化成了一座雕像，永遠(yuǎn)地刻在了作者的心里，父親的背影也化成了一座燈塔，照亮了千千萬(wàn)萬(wàn)顆赤子之心。朱自清的弟弟朱國(guó)華在《朱自清寫(xiě)〈背影〉的背景》一文中寫(xiě)到：“1928年，我家已搬至揚(yáng)州東關(guān)街仁豐里一所簡(jiǎn)陋的屋子。秋日的一天，我接到了開(kāi)明書(shū)店寄贈(zèng)的《背影》散文集，我手捧書(shū)本，不敢怠慢，一口氣奔上二樓父親臥室，讓他老人家先睹為快。父親已行動(dòng)不便，挪到窗前，依靠在小椅上，戴上了老花眼鏡，一字一句誦讀著兒子的文章《背影》，只見(jiàn)他的手不住地顫抖，昏黃的眼珠，好像猛然放射出光彩。”
“父親在看到《背影》的幾年后，便去世了�！�
父愛(ài)是不求任何回報(bào)的，兒子對(duì)父親的理解就是對(duì)他們最大的安慰。（板書(shū)）
憶別
背
父————愛(ài)————子
影
寫(xiě)現(xiàn)
還好，在父親的有生之年，朱自清借這篇文章表達(dá)出了自己對(duì)他的愛(ài)、對(duì)父愛(ài)的理解。雖然朱自清在以后的回憶錄中曾經(jīng)說(shuō)到“在對(duì)待父親的`行為方式上，我有許多后悔的地方。”
2、我想很多同學(xué)在剛才的閱讀和分析過(guò)程中，已經(jīng)聯(lián)想到了自己的生活、自己的父親，那么，想一想你和你父親之間發(fā)生的故事，講一個(gè)讓你難忘的瞬間，說(shuō)出來(lái)與大家分享。
請(qǐng)幾名同學(xué)講述，老師點(diǎn)評(píng)。
七、我筆寫(xiě)我心
時(shí)間關(guān)系，我們不能讓每一位同學(xué)都站起來(lái)說(shuō)，那么，我們可以換一種方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)父親的情感，請(qǐng)認(rèn)真地觀察生活，仔細(xì)地回味，學(xué)習(xí)本文，寫(xiě)一寫(xiě)你的父親，作為今天的語(yǔ)文作業(yè)。
八、課堂小結(jié)
國(guó)務(wù)院總理溫家寶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“父愛(ài)，如大海般深沉而寬廣�！币魳�(lè)巨人貝多芬也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“你的父親感到榮耀的莫過(guò)于你以最大的熱誠(chéng)繼續(xù)你的學(xué)業(yè)，并努力奮發(fā)以期成為一個(gè)誠(chéng)實(shí)而杰出的男子漢�！蓖瑢W(xué)們，為了我們自己，為了不辜負(fù)我們平凡而又偉大的父親，為了這份愛(ài)，讓我們努力，做一個(gè)讓父親驕傲的孩子！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
憶別
背
父————愛(ài)————子
影
寫(xiě)現(xiàn)
教學(xué)札記：
這節(jié)課基本完成了預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，教學(xué)設(shè)計(jì)注重了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各個(gè)方面的訓(xùn)練。學(xué)生從這篇文章中感悟到了深沉的父愛(ài)，也讀懂了“感恩”二字。不足之處是老師苛求了環(huán)節(jié)的完整，留給學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間太少，相比之下，老師的引領(lǐng)就有些多，學(xué)生自己思考的長(zhǎng)度和深度就略顯不足。還需要讓學(xué)生對(duì)這些樸實(shí)的語(yǔ)言繼續(xù)“咀嚼”，繼續(xù)深挖文本。
背影教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目的
1、整體感知課文內(nèi)容
2、品味樸實(shí)而動(dòng)情的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)本文的人物描寫(xiě)
3、深入理解作者情感，教育學(xué)生對(duì)父母懷有感恩心
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生感受父子親情，品味樸實(shí)而動(dòng)情的語(yǔ)言，
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生在整體感悟的基礎(chǔ)上深入理解作者情感并進(jìn)行體驗(yàn)，
課時(shí)第一課時(shí)
教學(xué)手段多媒體
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入：
由幾組背影導(dǎo)入新課，最后一幅就是今天我們要學(xué)習(xí)的朱自清的《背影》
二、初讀：
1、寫(xiě)作背景介紹
2、范讀課文，要求學(xué)生聽(tīng)清生字讀音。
三、再讀
1、尋找“背影”
文章幾次提到父親的背影？分別出現(xiàn)在文章的哪些段落？
2、哪一次是作者詳細(xì)刻畫(huà)的？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鼍唧w描述的句子來(lái)，思考其中的原因。
討論、交流、明確：（四處背影，略）作者寫(xiě)得最為動(dòng)情的是父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子時(shí)的背影，因?yàn)榇藭r(shí)作者寫(xiě)得最詳細(xì)———先寫(xiě)外貌（寫(xiě)衣帽），然后寫(xiě)動(dòng)作，用特定鏡頭精細(xì)地描寫(xiě)爬月臺(tái)的動(dòng)作，還用自己的感情烘托這個(gè)背影。
四、品讀“背影”
我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的'淚很快地流下來(lái)了。
1、品讀課文，對(duì)以上文字進(jìn)行多角度賞析。閱讀提示：可以從描寫(xiě)、詞語(yǔ)、人物情感、修辭等角度
五、印證背影
1、在送行的過(guò)程中，除了買(mǎi)橘子外，父親還為兒子做了哪些事？
照看行李講定價(jià)錢(qián)
送子上車(chē)揀定座位
叮囑兒子囑咐茶房
2、綜觀全文，作者除了進(jìn)行外貌和動(dòng)作描寫(xiě)以外，還用什么描寫(xiě)方式表達(dá)父親的關(guān)愛(ài)？
1）事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！
�。�2）不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?/p>
�。�3）我買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)。
�。�4）我走了，到那邊來(lái)信！
（5）進(jìn)去吧，里面沒(méi)人。
教師小結(jié)在禍不單行的家境中，父親在謀事與送行二者之間，他將兒子的路途平安看得更重，這是何等的愛(ài)子之心！背著沉重的精神負(fù)擔(dān)，父親還要安慰?jī)鹤�，送行時(shí)又細(xì)致入微地關(guān)照。買(mǎi)橘子要過(guò)鐵道，體胖的父親爬起來(lái)非常費(fèi)勁，但是為了兒子，再難的事情他也心甘情愿。想到這些，就在望著父親攀爬月臺(tái)的背影時(shí)，“我”的良心受到觸動(dòng)，頓悟父親的愛(ài)心，所以“我”哭了，父親此時(shí)的背影便定格在“我”的腦海之中、、
六、朗讀：回味親情
1、文中所寫(xiě)之事，都是平常之舉，為什么會(huì)給作者留下深刻印象？
父親在失業(yè)、喪母、家破、年事漸高的人生窘境中，在他生命的黯淡歲月里，卻給予我一如既往的愛(ài)與關(guān)懷，因此，那些平常的舉動(dòng)便具有了不尋常的意義。
2、對(duì)于父親為兒子所做的這一切，兒子理解了嗎？
不理解——頓悟——感念
七、敞開(kāi)你的心扉
你留意過(guò)父母為你做的很平常很細(xì)小的事嗎？對(duì)于父母的做法當(dāng)時(shí)你是怎么想的？此時(shí)此刻的你又是怎么想的？談?wù)勛约簝?nèi)心真實(shí)的想法。
八、語(yǔ)文游戲
變化的爸爸：
4歲：我爸無(wú)所不能
5歲：我爸無(wú)所不知
6歲：我爸比你爸聰明
8歲：我爸并不是無(wú)所不知的
10歲：我爸長(zhǎng)大的那個(gè)年代跟我們非常不一樣
12歲：喔，好吧！自然的，爸對(duì)這件事毫無(wú)所知
14歲：別太在意我爸。他是一個(gè)老古板
21歲：他？我的天！他的陳腐實(shí)在是無(wú)藥可救
25歲：爸對(duì)我所知甚少，但他在我旁邊這么久，實(shí)在是應(yīng)該知道
30歲：也許我該問(wèn)問(wèn)老爸是怎么想的？畢竟他經(jīng)驗(yàn)豐富
35歲：除非我和爸爸談過(guò)，否則我不做任何事
40歲：我想知道爸爸是怎么來(lái)處理這件事的，他如此有智慧，又擁有整個(gè)世界的經(jīng)驗(yàn)
50歲：如果爸爸還能在這兒讓我和他討論事情，我愿意付出一切代價(jià)，我不能欣賞他的聰明真是再糟糕不過(guò)的
九、結(jié)束語(yǔ)：
一個(gè)不懂得享受愛(ài)的人，他的良知是蒼白的；一個(gè)不懂得回報(bào)愛(ài)的人，他的情感是自私的。
父母的愛(ài)很平常，也很實(shí)在：也許只是一個(gè)眼神，也許只是一句叮嚀，也許只是早餐時(shí)裝在你書(shū)包里的一盒牛奶……
但父母的愛(ài)也很偉大，值得我們?nèi)ジ卸�。大家不妨試著在父母疲倦時(shí)端上一杯熱茶，在餐桌上給他們夾一次菜，在他們工作之余給他們捶捶背、揉揉肩……
用心觀察他們的反應(yīng)，用筆記下你們的感受。
背影教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
一、教材分析
《背影》是朱自清先生寫(xiě)于1925年10月的一篇回憶性記敘散文文章深刻的表現(xiàn)了父親的愛(ài)子之心和作者的念父之情背影是全文描寫(xiě)的焦點(diǎn)，也是敘事的線索作者除了對(duì)背影作了筆酣墨暢的細(xì)致描寫(xiě)外，還以背影為中心，安排了許多精彩的襯托和鋪墊《背影》無(wú)論記人、敘事、抒情都十分平實(shí)，語(yǔ)言淳樸自然，毫無(wú)矯揉造作之處,卻打動(dòng)了幾代讀者的心在一個(gè)平凡、樸素的背影上刻下了兩個(gè)質(zhì)樸而深沉的大字“父愛(ài)”而這一主題的表達(dá)在物質(zhì)充裕的今天，無(wú)論對(duì)我們還是學(xué)生都具有極其現(xiàn)實(shí)的教育意義
二、教學(xué)目標(biāo)
(一) 知識(shí)與技能：
1、 積累詞匯，明確“狼籍”、“躊躇”、“賦閑”、“頹唐”、“觸目傷懷”等詞語(yǔ)的含義
2、 整體感知課文，體會(huì)文章主旨
3、 學(xué)習(xí)文章飽含深情的、樸素的語(yǔ)言
(二) 過(guò)程與方法：
1、 反復(fù)誦讀，深入體會(huì)文中表現(xiàn)的父子情深
2、 找出文章中描寫(xiě)人物的語(yǔ)句，學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法仔細(xì)揣摩文中各種描寫(xiě)手法的表達(dá)作用
(三) 情感態(tài)度價(jià)值觀：
珍愛(ài)親情，理解父母，感恩父母，孝敬父母，關(guān)心他人
教學(xué)重點(diǎn)
三、教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)文中四次對(duì)背影的描寫(xiě)及其作用，人物描寫(xiě)手法的運(yùn)用，領(lǐng)悟父子間的濃濃深情
四、教學(xué)難點(diǎn)
品味本文有情有味有厚度有質(zhì)感的語(yǔ)言，領(lǐng)悟父親的愛(ài)子之心和作者的念父之情
五、課前準(zhǔn)備：制作課件
六、教學(xué)課時(shí)的安排： 二課時(shí)
七、教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
主要內(nèi)容：整體感知課文
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
(一)入題：(課件投影：播放歌曲《父親》)
師： 世界上，有許多愛(ài)包圍著我們，有些愛(ài)是細(xì)致的，有些愛(ài)是厚重的;有些愛(ài)和風(fēng)細(xì)雨，有些愛(ài)轟轟烈烈父愛(ài)、母愛(ài)、夫妻之間的愛(ài)、子女的愛(ài)、親人的愛(ài)……愛(ài)，已經(jīng)成了中華文學(xué)史上永恒的主題今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)朱自清的《背影》，讓我們來(lái)真切的體會(huì)一下濃濃的父愛(ài) (板書(shū)《背影》)
(二)走近作者：
朱自清(1898-1948),字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士有詩(shī)文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里《背影》是記實(shí)散文，寫(xiě)于1925年作者曾說(shuō)：“我寫(xiě)《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信那句話當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來(lái)跟眼前一般無(wú)二我這篇文只是寫(xiě)實(shí)，……”
(三)寫(xiě)作背景
《背影》寫(xiě)于1925年10月，當(dāng)時(shí)作者在清華大學(xué)任教1917年冬，作者祖母去世，父親朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣(mài)局局長(zhǎng)，被解職文中的“禍不單行”正是指這兩件事作者當(dāng)時(shí)在北大哲學(xué)系讀書(shū)，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回?fù)P州奔喪喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書(shū)，父子在浦口車(chē)站惜別。
下面，就讓我們走近作者，走進(jìn)《背影》
二、檢查預(yù)習(xí)：
1、指學(xué)生導(dǎo)讀準(zhǔn)字音：
2、指導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)：
三、整體感知課文
(一)朗讀課文
1、聽(tīng)課文錄音 《背影》
2、用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文
(二)思考問(wèn)題討論問(wèn)題：
1、本文寫(xiě)的主要事件是什么? (父子浦口送別)
2、理清課文結(jié)構(gòu)(全文分為四個(gè)部分，脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn))
3、我與父親是在怎樣的背景下見(jiàn)面的?
祖母去世 父親失業(yè) 家境慘淡 父子離別
4、全文共寫(xiě)到父親幾次背影的?
以“背影”為線索組織材料，第一次(在第1段)：懷念父親 惦記背影
第二次(在第6段)：望父買(mǎi)橘 刻畫(huà)背影
第三次(在第6段)：父子分手 惜別背影
第四次(在第7段)：別后思念 再現(xiàn)背影
5、為什么要多次描父親的背影呢?(為了突出父疼子)哪一次寫(xiě)背影最具體呢?(第二次)
讓學(xué)生齊讀課文第六段
6、自由發(fā)言：讀了這段，你感受到了什么?或聯(lián)系自己的實(shí)際你想說(shuō)些什么?
四、小結(jié)：
在你的生命過(guò)程中，父母的關(guān)愛(ài)一直陪伴在身旁，請(qǐng)你隨時(shí)留意，一定會(huì)有令你印象最深刻的一個(gè)片段
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1.完成課后習(xí)題“一1”
2.熟讀課文，找出文中你覺(jué)得寫(xiě)得精彩的文段，并說(shuō)說(shuō)理由
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
第一次(在第1段)：懷念父親 惦記背影 父疼子
第二次(在第6段)：望父買(mǎi)橘 刻畫(huà)背影 背
第三次(在第6段)：父子分手 惜別背影 影 子愛(ài)父
第四次(在第7段)：別后思念 再現(xiàn)背影
第二課時(shí)
主要內(nèi)容：精讀課文重點(diǎn)部分
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了朱自清的《背影》，感知了文中的內(nèi)容，了解文中對(duì)背影的描寫(xiě)，本節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)
二、舊課復(fù)習(xí)：
請(qǐng)根據(jù)課文填空：(投影7)
我看見(jiàn)他 著黑布小帽， 著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地 到鐵道邊，慢慢 身下去，尚不大難可是 過(guò)鐵道，要 上那邊月臺(tái)，就不容易了他用兩手 著上面，兩腳再向上 ;他肥胖的身子向左微 ，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地 下來(lái)了
歸納段意：買(mǎi)桔子送別
三、用自己喜歡的方式誦讀第二部分
四、問(wèn)題探討：
1、朗讀第六自然段思考：本段從哪些方面來(lái)描寫(xiě)父親?先勾畫(huà)出相關(guān)的詞語(yǔ)或句子，再想一思這樣寫(xiě)有何作用?
(1) 外貌：
父親的穿戴：黑、深青 作用：表明家境不好，心情憂傷
父親的`體態(tài)：肥胖 作用：表明行動(dòng)不便，艱難
(2)動(dòng)作：
走路的姿勢(shì)：蹣跚 作用：年紀(jì)較大、腿腳不便
爬月臺(tái)時(shí)的動(dòng)作：攀、縮、傾 作用：行動(dòng)不便、步履艱難
(3) 語(yǔ)言：
“不要緊，他們?nèi)ゲ缓谩?父親當(dāng)時(shí)急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送
“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地， 不要走動(dòng)” 父親已經(jīng)把兒子送上車(chē)，已經(jīng)關(guān)照得無(wú)微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺(jué)得沒(méi)有盡夠心意，看見(jiàn)站上有賣(mài)橘子的，便要去給兒子買(mǎi)橘子過(guò)鐵道不容易，自己受點(diǎn)累，能讓兒子受用，他是心甘情愿的他還生怕兒子跟著出來(lái)，忘了行李父親的關(guān)懷真是無(wú)微不至
“我走了，到那邊來(lái)信!” 惦念路途平安，要等到兒子回到北京來(lái)信報(bào)平安，才能放心
“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人” 走了幾步就回頭，可見(jiàn)心里還是惦記著兒子，依依不舍又想到兒子所帶的行李，叫兒子小心，什么都為兒子著想
點(diǎn)評(píng)：這四句話都很簡(jiǎn)短，意思也很平常這樣簡(jiǎn)短平常的話是否缺乏感情?不是，樸素的言語(yǔ)中往往含有深摯的愛(ài)意;平淡的話語(yǔ)里往往隱藏著不平靜的心情
老師贈(zèng)言：真理是樸素的
小結(jié)：同學(xué)們寫(xiě)作時(shí)，要善于用樸素的語(yǔ)言寫(xiě)出深摯的情感;選材時(shí)，也要善于選擇那些平常而又飽含深情的素材
2、過(guò)渡語(yǔ)：
有人說(shuō)過(guò)：世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母對(duì)兒女的恩情!下面我們?cè)僖煌瑏?lái)感悟一下作者所寫(xiě)的“父親送我上車(chē)”時(shí)的情形
3、質(zhì)疑探究、精心賞析
請(qǐng)找出父親送兒子上車(chē)的過(guò)程說(shuō)的四句話，并體會(huì)它所含的意思
;1>不要緊，他們?nèi)ゲ缓?
——走了幾步就回頭，可見(jiàn)心里還是惦記著兒子，依依不舍又想到兒子所帶的行李，叫兒子小心，什么都為兒子著想
4、閱讀最后一段后，探討：
(1)課文結(jié)尾寫(xiě)父親的背影，是在“晶瑩的淚光中”，這是為什么?
父親信上說(shuō)到了“大去之期”，說(shuō)明他的身體和心境都到了日薄西山的地步，想到父親對(duì)自己的許多好處，想到父親的背影，作者不禁淚如泉涌
(2)“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影唉!我不知何時(shí)能與他相見(jiàn)!”
課文最后又寫(xiě)到父親的背影，有什么作用?
這個(gè)“背影”寄托著作者對(duì)父親的深沉的思念，寫(xiě)思念，是為了烘托父親的愛(ài)子之情，深化文章主題
5、文中到底寫(xiě)到幾次流淚?這幾次的所流之淚有何不同?
(四次流淚：悲哀之淚;感動(dòng)之淚;感傷之淚;傷心之淚)
五、情感遷移 感受深情
青春年少，我們也曾對(duì)摯愛(ài)我們的父母任性過(guò)也有誤解過(guò)他們的愛(ài)心，請(qǐng)以 “ 我想對(duì)您說(shuō)” 為開(kāi)頭給你的親人寫(xiě)一張字條
六、小結(jié)：
從這一文我們可以感受到： 世間的愛(ài)千萬(wàn)種， 惟有父母之愛(ài)最無(wú)私父母的愛(ài)很平常，也很實(shí)在：也許只是一個(gè)眼神，也許只是一句叮嚀，也許只是早餐時(shí)裝在你書(shū)包里的一盒牛奶······ 但父母的愛(ài)也很偉大，值得我們?nèi)ジ卸鞔蠹也环猎囍诟改钙＞霑r(shí)端上一杯熱茶，在餐桌上給他們夾一次菜，在他們工作之余給他們捶捶背、揉揉肩……
請(qǐng)同學(xué)們課后，再去認(rèn)認(rèn)真真地反復(fù)閱讀，體會(huì)文中流露出的情感
七、作業(yè)的布置：
1、完成課后習(xí)題
2、寫(xiě)你父親(或母親)送你上學(xué)的一個(gè)“背影”或一個(gè)場(chǎng)面
3、課外閱讀幾篇寫(xiě)父愛(ài)，母愛(ài)的好文章，寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)：
人 外 貌 四 悲哀之淚
物 動(dòng) 作 次 感動(dòng)之淚
描 語(yǔ) 言 流 感傷之淚
寫(xiě) 淚 傷心之淚
背影教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1.沉重的生活：學(xué)生閱讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容，理解沉重的生活的含義。
2.沉重的父愛(ài)：借助主問(wèn)題，學(xué)會(huì)抓住文中關(guān)鍵詞分析、品讀、體會(huì)父愛(ài)沉重感。
3.沉重的表達(dá)：借助主問(wèn)題，學(xué)習(xí)反復(fù)體會(huì)、品味關(guān)鍵詞，揣摩本文表達(dá)的沉重感。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.方法習(xí)得：學(xué)會(huì)抓住文中關(guān)鍵詞賞析文本。
2.情感體驗(yàn)：理解在特殊背景下沉重的父愛(ài)。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：
大家好，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)父親的文章《背影》。能不能談?wù)勀銈兊母赣H？用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下自己的父親好嗎？（高大、威武、瀟灑、耐心、細(xì)心、嚴(yán)厲、慈愛(ài)~~~）同學(xué)們用的都是世間最美好的詞匯��！爸爸要是來(lái)了肯定笑得嘴都合不攏嘴，你們真是幸福的父子！今天我們要認(rèn)識(shí)的這位父親在兒子心目中是一個(gè)怎樣的父親呢？
二、主問(wèn)題解讀：
主問(wèn)題一：請(qǐng)大家快速默讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容寫(xiě)100字左右的文字說(shuō)說(shuō)你對(duì)朱自清先生“父親”的理解。注意：可以用文中的幾個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)組織語(yǔ)言。
生成預(yù)測(cè)：略
主問(wèn)題二：請(qǐng)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)、欣賞、品味、揣摩文中優(yōu)美的語(yǔ)句，感受父愛(ài)的沉重感。
生成預(yù)測(cè)：略
教師出示：我心暗笑他的“迂”。
什么是“迂”？讀課下注釋（1）：言行守舊，不合時(shí)宜。原來(lái)，這個(gè)父親在兒子心中是這樣的形象��！好，既然兒子這么說(shuō)，那我們就來(lái)看看這個(gè)父親哪些言行不合時(shí)宜，顯得很“迂腐”。
學(xué)生活動(dòng)：到文章中去找父親不合時(shí)宜的言行。
言行的迂腐。
我買(mǎi)票，他忙著照看行李。他便又忙著和他們講價(jià)錢(qián)。我那時(shí)真是聰明過(guò)分，總覺(jué)得他說(shuō)話不大漂亮，非自己插嘴不可，但他終于講定了價(jià)錢(qián)。（言行迂腐）
他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。他們只認(rèn)得錢(qián)，托他們只是白托。而且我這樣大年紀(jì)的人難道還不能料理自己?jiǎn)幔?/p>
學(xué)生活動(dòng)：你在出遠(yuǎn)門(mén)或者要獨(dú)立做什么大事的時(shí)候有沒(méi)有遇到過(guò)父母的這種“迂腐“、”幼稚“的情況？（學(xué)生談生活），面對(duì)這種情況你怎么反應(yīng)？（很煩，不希望他們啰嗦或者插手）。那你的父母還會(huì)堅(jiān)持嗎？有時(shí)候會(huì)，拗不過(guò)他們。好，那我們看看朱自清的父親會(huì)不會(huì)堅(jiān)持。
感情的迂執(zhí)。
他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。但他終于不放心，怕茶房不妥帖；頗躊躇了一會(huì)。其實(shí)我那年已二十歲，北京已來(lái)往過(guò)兩三次，是沒(méi)有什么要緊的了。他躊躇了一會(huì)，終于決定還是自己送我去。我再三勸他不必去；他只說(shuō)：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓�！”（兩個(gè)再三寫(xiě)出了感情迂執(zhí)）。
行動(dòng)的迂緩。
父親是一個(gè)胖子，走過(guò)去自然要費(fèi)事些。我本來(lái)要去的，他不肯，只好讓他去。我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。
師：好，同學(xué)們聽(tīng)了這段描寫(xiě)后有什么感受？（父親動(dòng)作笨拙，肥胖、緩慢、年邁、滑稽、像大熊貓）。是啊，父親的“迂”又一次表現(xiàn)出來(lái)，動(dòng)作“迂緩”。好的，我們講了父親這么多都不知道父親到底是什么樣子，朱自清也沒(méi)有描寫(xiě)父親的音容笑貌，只拋給我們一個(gè)背影，那么我們就從這個(gè)背影來(lái)試著了解父親。把你從這個(gè)背影中讀到的東西告訴大家好嗎？比如：年齡、身高、樣貌、身份、此時(shí)的表情、此時(shí)的心情~~~（從動(dòng)作中觀察內(nèi)心世界）你從這個(gè)背影里讀到了什么？
預(yù)設(shè)：父親年邁、肥胖而矮、知識(shí)分子、表情嚴(yán)肅、滿頭大汗、心情低落、沉重~~~~
細(xì)讀背影的動(dòng)詞，父親好像很吃力、很努力，很沉重、背負(fù)著很多東西，有些力不從心。他的衣著顏色是黑的。為什么？
讀背景：那年冬天，祖母死了，父親的差事也交卸了，正是禍不單行的日子。我從北京到徐州打算跟著父親奔喪回家。 回家變賣(mài)典質(zhì)，父親還了虧空；又借錢(qián)辦了喪事。這些日子，家中光景很是慘淡，一半為了喪事，一半為了父親的賦閑。喪事完畢，父親要到南京謀事，我也要回北京念書(shū)，我們便同行。（補(bǔ)充朱自清家庭的背景資料）
這是一個(gè)背負(fù)著喪母之痛和家庭生計(jì)背影，是一個(gè)俯首甘為孺子牛的背影。這個(gè)背影在寒冷的冬天里掙扎，在毫無(wú)生機(jī)的人生中努力只為給兒子捧出一個(gè)朱紅的橘子，他身穿的.是黑色的大馬褂，送給兒子的卻是紫毛的皮大衣，他背身飲下的是淚水的苦澀，塞給兒子的卻是柑橘的甜蜜。此時(shí)，你認(rèn)為這是一個(gè)怎樣的背影——高大的背影。讓我們懷著對(duì)父親的崇敬來(lái)重讀這個(gè)背影。
以這個(gè)背影為依托，我們?cè)賮?lái)審視父親的“迂”。原來(lái)父親的迂腐、迂執(zhí)、迂緩都是因?yàn)橐粋�(gè)字——“愛(ài)”。沒(méi)有愛(ài)之切，何來(lái)行之迂？
表達(dá)感情的迂回。
我北來(lái)后，他寫(xiě)了一信給我，信中說(shuō)道：“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣。”
父親要表達(dá)什么意思？
多年以后父親依然很“迂”，他的感情表達(dá)迂回曲折，但我們分明看到了一個(gè)父親的讓步，這是日漸衰老父親對(duì)兒子的呼喚。原來(lái)最蒼老、最無(wú)奈、最深沉、最脆弱的愛(ài)是——妥協(xié)！
�。ㄍ队俺鍪荆┻@份愛(ài)你能體察嗎？那你覺(jué)得作為兒子的朱自清能體察嗎？
主問(wèn)題三：朱自清先生對(duì)父親的理解也是曲折的，體察了父愛(ài)的朱自清在表達(dá)自己對(duì)父愛(ài)的體察和領(lǐng)悟時(shí)，表達(dá)的非常沉重，再讀課文，你認(rèn)為哪些語(yǔ)句表達(dá)的非常沉重？說(shuō)說(shuō)你自己的理解。
生成預(yù)測(cè)：略
無(wú)知暗笑：我心里暗笑他的迂；他們只認(rèn)得錢(qián)，托他們只是白托！而且我這樣大年紀(jì)的人，難道還不能料理自己么？
心靈震撼：他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。我趕緊拭干了淚。怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)。
等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。
感同身受：
此時(shí)已經(jīng)身為人父的朱自清他還是那個(gè)“太聰明”的兒子嗎？他真正理解了父親，依然沒(méi)有多說(shuō)，只是在晶瑩的淚光中又看見(jiàn)了那肥胖的、青布棉袍的黑布馬褂的背影，瞬間成為永恒！
三、拓展
愛(ài)就要大聲說(shuō)出來(lái)！
你讀懂了這千回百折，欲說(shuō)還休的父子親情了嗎？你現(xiàn)在理解了那個(gè)總是不放心你，總是沉默寡言或者總是披星戴月的父親了嗎？對(duì)你的父親說(shuō)出自己的心里話吧！
背影教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1、體會(huì)關(guān)鍵性語(yǔ)句的含義和表達(dá)作用。
2、學(xué)習(xí)本文匠心獨(dú)具的傳情藝術(shù)和精巧的.構(gòu)思。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)聽(tīng)讀、朗讀等方式從整體上充分感知，精讀重點(diǎn)文段。
2、滲透學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生解讀文本，能把握關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)情感。
情感態(tài)度價(jià)值觀：體味父子深情，激發(fā)孩子理解父母、熱愛(ài)父母的思想感情。學(xué)習(xí)作文也學(xué)習(xí)做人。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：感悟作者由聚焦點(diǎn)——背影抒發(fā)的真摯親情。
2、教學(xué)難點(diǎn)：感悟父子情深，讓學(xué)生受到情感熏陶與感染，形成自己的體驗(yàn)。
三、方法指導(dǎo)
先學(xué)后導(dǎo)、自主合作、以朗讀法、圈點(diǎn)批注法、問(wèn)題探討法等學(xué)習(xí)方式為輔學(xué)習(xí)本文。
四、教學(xué)資源的采用
1、媒體資源
2、學(xué)生查找有關(guān)朱自清及《背影》的有關(guān)資料進(jìn)行交流。
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