2016-2017高二上學(xué)期政治期末教學(xué)反思

　　引導(dǎo)語：政治科目具有概念抽象、理論性強的特點。教師在教學(xué)時，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，提不起精神聽課，授課容易流于“照本宣科”的形式。那么，政治教師該怎么相關(guān)的教學(xué)總結(jié)工作?以下是2016-2017高二上學(xué)期政治期末教學(xué)反思，供大家參考：

　　一、什么是教學(xué)反思

　　教學(xué)反思就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐，作為認(rèn)識對象進行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展，它是一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)活動。我們可以從以下六個方面來進一步理解教學(xué)反思。

　　1.教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程，同時它也是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發(fā)展的途徑。

　　2.教學(xué)反思的目的是指導(dǎo)控制教學(xué)實踐，經(jīng)常性的教學(xué)反思可使教師從經(jīng)驗型教學(xué)走向研究型教學(xué)。

　　3.教學(xué)反思是教師通過對其教學(xué)活動進行的理性觀察與矯正，從而提高其教學(xué)能力的活動。同時它也是取得實際教學(xué)效果并使教師的教學(xué)參與更為主動、專業(yè)發(fā)展更為積極的一種手段和工具。

　　4.教學(xué)反思是對各種有爭議的“優(yōu)秀的教學(xué)觀”進行深入地思考并依次做出選擇，是對教育觀念、教育背景的深入思考。

　　5.教學(xué)反思是一種用來提高自身業(yè)務(wù)水平、改進教學(xué)實踐的學(xué)習(xí)方式。不斷對自己的教學(xué)實踐深入反思，積極探索與解決教學(xué)實踐中的一系列問題，它可以進一步充實自己，優(yōu)化教學(xué)。

　　6.教學(xué)反思是分析教學(xué)技能的一種技術(shù)，是對教學(xué)活動的深入思考，這種深思使得教師能夠有意識的、謹(jǐn)慎地、經(jīng)常地將研究結(jié)果和教育理論應(yīng)用于實踐。

　　總之，這里所說的反思與通常所說的靜坐冥想式的反思不同，它往往不是一個人獨處放松和回憶漫想，而是一種需要認(rèn)真思索乃至要付出極大努力的過程，而且常常需要教師間相互合作進行。它也不單是教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，它是伴隨著整個教學(xué)過程的監(jiān)視以及分析和解決問題的活動。

　　二、反思的常用方法

　　由于教學(xué)反思本身具有情境性和不確定性，反思只能針對具體問題、根據(jù)實際情況而在可能的條件下展開，因此教師對教學(xué)活動的反思不可能存在一個標(biāo)準(zhǔn)的模式。一般教學(xué)反思按反思類型來分有縱向反思、橫向反思、個體反思和集體反思等，按反思方法來分有行動研究法、比較法、總結(jié)法、對話法、錄相法、檔案袋法等等�，F(xiàn)在我們把反思類型和反思方法結(jié)合在一起作簡要介紹。

　　1、縱向反思和行動研究法

　　就是把自己的教學(xué)實踐作為一個認(rèn)識對象放在歷史過程中進行思考和梳理。同時不斷地獲取學(xué)生的反饋意見，并把它作為另一個認(rèn)識對象進行分析，最后把兩個具體的認(rèn)識對象揉在一塊兒整合思考。教學(xué)反思貫穿于你的教學(xué)生涯，而不是某一階段的特殊任務(wù)。“我思故我在，我思故我新。”

　　2、橫向反思和比較法

　　教學(xué)反思需要跳出自我，反思自我。所謂跳出自我就是經(jīng)常地開展聽課交流，研究別人的教學(xué)長處，通過學(xué)習(xí)比較，找出理念上的差距，教學(xué)技巧、方法上的差異，從而提升自己。當(dāng)然，無論是運用行動研究法還是比較法，我們都需要學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理論，提高自己的理論水平，達(dá)到“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的境界。

　　3、個體反思和總結(jié)法

　　它根據(jù)時間長短的有多種形式，“課后思”：一堂課下來就總結(jié)思考，寫好課后一得或教學(xué)日記，這對剛走上講臺的新教師更加重要;“周后思”或“單元思”：也就是說，一周課下來或一個單元講完后反思，摸著石頭過河，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正;“月后思”;對于自己一個月的教學(xué)活動進行梳理，在我校還應(yīng)包括月考質(zhì)量分析;“期中思”：即通行的期中質(zhì)量分析，這是比較完整的階段性分析。通過期中考試，召開學(xué)生座談會和學(xué)生家長會，聽取意見，從而進行完整的整合思考;也可以以一個學(xué)期、一個學(xué)年或一屆教學(xué)為對象進行宏觀的教學(xué)反思。

　　4、集體反思和對話法

　　集體反思指與同事一起觀察自己的或同事的教學(xué)實踐，與他們就實踐問題進行對話、討論，是一種互動式的活動，它注重教師間成功的分享、合作學(xué)習(xí)和共同提高，有助于建立合作學(xué)習(xí)的共同體。俗話說：“旁觀者清，當(dāng)局者迷”，以旁人的眼光來審視自己的教學(xué)實踐，能使自己對問題有更明確的認(rèn)識，并獲得解決問題的廣泛途徑。教師互相觀摩彼此的教學(xué)，詳細(xì)記錄所看到的情景。還可以用攝像機將教學(xué)活動拍下來，組織觀看。每個觀摩的教師都寫教學(xué)反思，都以自己的教學(xué)實踐去分析，促使大家各自思考，然后共同研討，重在針對教學(xué)中普遍存在的困惑，進行集體反思，每個教師發(fā)表自己的見解，提出解決問題的思路。“即使出現(xiàn)認(rèn)識上的沖突，也是一個智慧碰撞和切磋學(xué)習(xí)的機會。”

　　具體的操作方法有：

　　1、撰寫教學(xué)日記

　　教學(xué)日記是教師積極、主動地對自己教學(xué)活動中具有教育價值的各種經(jīng)驗以及在此基礎(chǔ)上所進行的批判性的理解和認(rèn)識予以真實的書面記錄和描寫，通過書寫教學(xué)日記不斷更新教育觀念，改進教學(xué)工作，促進自身專業(yè)發(fā)展。教學(xué)日記沒有固定的格式和要求，教師可按自己喜歡的方式及感興趣的內(nèi)容予以記錄，自由展示自己的撰寫風(fēng)格和特色。比較常見的教學(xué)日記形式有：點評式、提綱式、專項式、隨筆式等。教學(xué)日記的內(nèi)容可以包括：(1)記成功的經(jīng)驗。指及時記下好的教學(xué)方法、課堂結(jié)構(gòu)、手段措施等。(2)記學(xué)生的創(chuàng)造。指及時記下學(xué)生的新學(xué)法、新思路、新見解等。(3)記學(xué)生的問題。指及時記下學(xué)生的疑問及產(chǎn)生問題的根源，然后分類給予解疑答難。(4)記教學(xué)中突發(fā)事件的處理。指及時記下突發(fā)事件應(yīng)變處理的案例。(5)記教案的修改。指及時記下教案的成功與不足，弄清須改進的地方。(6)記失敗的原因。指及時總結(jié)失敗的教訓(xùn)。

　　2、填寫教學(xué)反思表格

　　3、教師間的交流討論

　　上述兩種方法比較側(cè)重教師個體單獨進行，即教師主要通過自我觀察、自我監(jiān)控、自我評價來進行自我反思，相對來說，具有一定的封閉性和局限性。畢竟單純的內(nèi)省反思活動，往往是比較模糊、難以深入，而且容易囿于自我。因此，教師在時間和條件允許的情況下，還應(yīng)該加強與其它教師交流對話，因為反思活動不僅僅是一種個體行為，它更需要群體的支持。和其它教師進行對話，不僅可以使自己的思維更加清晰，而且來自交流對象的反饋往往也會激起自己更深入的思考，激發(fā)自己更多的創(chuàng)意和思路。根據(jù)我們學(xué)校具體情況有下列方法可供參考。1、師徒關(guān)系落到實處，即從教學(xué)準(zhǔn)備到教學(xué)實踐再到教學(xué)總結(jié)都要進行詳細(xì)的指導(dǎo)，它能讓年青教師順利快速的成長，同時也有助于年長老師接受更多的新事物，在教學(xué)上相得益彰，相互進步。2、每個年級學(xué)科備課組可以就每次測驗，不管是月考還是期中考試，都要對試卷的效度和信度進行仔細(xì)的分析研究，因為每次考試成績，都是為學(xué)生、教師提供反饋，為家長提供信息，為問責(zé)提供依據(jù)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。同時對試卷還要仔細(xì)審核，盡量避免在考試時去修改試卷。以前，在一次期中考試中，一份試卷修改竟達(dá)六處之多，教師對教學(xué)工作如此粗糙，在學(xué)生中造成很壞影響。3、教研組教師之間的聽課、評課及專題討論，這是我校教師進行教學(xué)交流的主要活動形式，也是年青教師快速成長的重要保證。同時，在現(xiàn)代教育理論中，隨機聽課以及發(fā)展性評課是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保證。在各教研組會議中，教師個體也可以中心發(fā)言人的形式，將自己對某一問題的思考與解決過程展現(xiàn)給教研組的其他成員，在充分交流、相互佶問的基礎(chǔ)上，反觀自己的意識與行為，從而進一步加深對自己的了解，并了解和借鑒其他人的不同觀點。另外，教師間的交流討論也可采用主題或?qū)ｎ}的形式，或者創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，教師們可圍繞共同的話題進行暢談，也可分小組進行討論。除了教研究組之間的集體反思外，對我校而言就是與外面知名學(xué)校進行互相聽課和請教育教研專家學(xué)者介入，提出有促進性、針對性的建議，促使教師不斷反思，從而獲得更新、更全面的認(rèn)識。

　　4、撰寫論文與課題研究

　　每個教師如果能針對教學(xué)的每個重要環(huán)節(jié)，如，引入新課的方式與方法、啟發(fā)提問、探究性學(xué)習(xí)、一般概念的講授、情境的設(shè)置等等，都撰寫1、2篇論文，對提高教學(xué)能力與教學(xué)效果是有很大好處的，年青老師更應(yīng)該如此。這樣也助于我們反思教學(xué)，改進教學(xué)，提高教學(xué)。我想每個認(rèn)真寫過教育教學(xué)類論文的教師應(yīng)該都有這樣的體會。

　　課題反思，是針對教學(xué)實踐中某個難以解決的問題，運用觀察、談話、測驗、調(diào)查問卷、查閱文獻(xiàn)等各種手段，分析問題產(chǎn)生的原因，設(shè)計成一個課題研究方案，以求得問題解決的方法。而我們學(xué)校一部分教師對省、市課題研究有困難，縣里的又嫌檔次低，所以課題研究開展不多。其實課題的研究要從學(xué)校、學(xué)科實際出發(fā)，從小處著手。例如，下面這些課題對我校教學(xué)都有很有好處，如：1、七年級或高一年級新生適應(yīng)能力研究，不僅有助于學(xué)科教學(xué)，還有助于控流保學(xué)工作的開展;2、上個學(xué)期有些學(xué)科，與兄弟學(xué)校相差甚遠(yuǎn)，我們也可以作為課題來研究，找出根本原因，從而減少差距，最終實現(xiàn)超越;同時，對于我校的一些強勢學(xué)科，進行課題研究，將有助于形成學(xué)科特色，爭取在縣市獲得這門學(xué)科一定的發(fā)言權(quán);3、對一些管理有方的班主任及教學(xué)效績突出的教師進行課題研究，如創(chuàng)新實驗學(xué)校數(shù)學(xué)組可以對王小惠老師的課堂教學(xué)進行專題研究，這樣對提高創(chuàng)新校的數(shù)學(xué)整體教學(xué)水平是很有幫助的。研究成熟時，還可以向其它學(xué)科推廣經(jīng)驗。另外也還有很多優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗我們都可以加以開發(fā)與利用。相對而言，縣級、學(xué)校級的課題投入少，但見效快，成果也很容易推廣，同時這些課題也能為教師教學(xué)反思提供一個很好的平臺，但卻極少有人問津。

　　5、利用校園網(wǎng)

　　教師可自行瀏覽自己的或其他教師的教學(xué)錄像，在播放中找出一些自己覺得很特別的畫面，將其靜止，思考為何當(dāng)時會如此地教，思考這樣教是否妥當(dāng)，思考下次應(yīng)如何改進。還可以在觀看了全部的課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)流程后，思考“如果讓自己重新設(shè)計這一課(或假如讓自己上這節(jié)課將如何設(shè)計教學(xué))”等問題。當(dāng)然，最好找一位(或幾位)同教研組的老師和自己一起觀看教學(xué)錄相，共同進行教學(xué)交流和探討，對教學(xué)現(xiàn)象或問題進行比較深入的分析和思考。

　　三、提升反思的內(nèi)涵

　　我們盡可以看到一些十分成功的教學(xué)示范課，在這些示范課上教師和學(xué)生配合得天衣無縫，探究式、討論式、自學(xué)式等等操練樣樣俱全，加上多媒體演示，教學(xué)者為之興奮，聽課者為之激動。然而，在一年教學(xué)中，這樣的課又有多少呢?因為大部分教師在教育理念就不應(yīng)可，認(rèn)為只有上示范課或者比賽時才會這樣做。而現(xiàn)代教育家們研究表明：“現(xiàn)代教育所面臨的最大挑戰(zhàn)不是技術(shù)，不是資源，首先是教育者的理念。教育理念正確與否是教師是否成熟的重要標(biāo)志。有什么樣的教育理念就會有什么樣的教學(xué)行為。正確的理念導(dǎo)致正確的教學(xué)行為，錯誤的理念導(dǎo)致錯誤的教學(xué)行為。如果一個教師的教育理念陳舊、教育方法落后的話，那么，他的工作精神越投入，對學(xué)生的傷害往往越大。為此，教師首先需要反思的就應(yīng)該是自己的教育理念。理念不轉(zhuǎn)變，只是對教學(xué)行為加以矯正，當(dāng)然這對行為也起修正作用，但是，往往原有習(xí)慣化的不合理教學(xué)行為還會經(jīng)常出現(xiàn)。”所以我們不僅要反思教學(xué)，而且同時也要提高教學(xué)反思的內(nèi)涵。具體可從以下三方面著手：

　　第一，正面反思，即尋找具科學(xué)性又具藝術(shù)性的教學(xué)行為，通過反思將其提升到理性高度，充分展示它的閃光點，可以思考：成功的教學(xué)行為是在什么樣的情境下發(fā)生的?背后支撐它的教學(xué)理念是什么?提供的教學(xué)策略是什么?成功的教學(xué)行為給我的啟示是什么?

　　第二，負(fù)面反思，即反思自己教學(xué)行為的不足或缺失，并把它提升到理性高度作歸因分析。教師可以這樣思考：教學(xué)中遇到了什么問題?這個問題的外部環(huán)境和內(nèi)在原因是什么?如果再教一次，我如何解決這類問題?這個問題給我的啟示是什么?

　　第三，對比反思，我校絕大部分教師都同時教授幾個班，因此根據(jù)前后幾次教學(xué)效果的不同，抓住教學(xué)前后理念和教學(xué)行為的變化進行對比反思，可從中受到很多啟示。教師通過不同方面的反思，加深對問題的認(rèn)識和思考能力，加快自己專業(yè)化成長的步伐。

　　四、結(jié)束語

　　職業(yè)與人生不同。就教師而言，如果你僅僅是為了糊口，那教師是一種職業(yè)，人生發(fā)展有了一定的基礎(chǔ);如果你能把教師當(dāng)作一種事業(yè)追求，能成為一名合格的教師，人生發(fā)展開始起步;如果你能在教育崗位上積極奉獻(xiàn)，你有可能成為一名優(yōu)秀教師，人生已經(jīng)建構(gòu);如果你能在教育工作中科學(xué)地、藝術(shù)地創(chuàng)造，那么你就是一名“詩化”的教師，人生由此達(dá)到境界!

　　在“教”字上反思，讓學(xué)生有效學(xué)習(xí);

　　在“學(xué)”字上引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí);

　　在“情”字上溝通，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí);

　　這就是現(xiàn)代化素質(zhì)教育所追求的目標(biāo),這也是我們學(xué)校所有教師共同追求的目標(biāo)。

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