高一語文學科總結(jié)經(jīng)典范文

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　　高一語文學科總結(jié)

　　本人本學期任教高一年級五班、六班語文，新組建的高一(5)、(6)兩班是在2015年12月下旬在226名美術(shù)生中按照本學期三次月考平均名次平衡分配形成的。組建班級一個月以來的教學體會是，學生語文水平參差不齊，有三分之一學生語文基礎(chǔ)相對較好，近一半的學生的語文基礎(chǔ)較差，而且，語文學習的習慣不健康，普遍不重視語文學習，因此，這兩個班級的語文教學任重道遠。

　　一個多月的語文教學，主要圍繞一下工作展開：

　　1、明確語文學習的目的意義。藝術(shù)班的學生最終入學以語數(shù)外三門總分為主，而我們的學生普遍偏科，不是英語就是數(shù)學有一們學科出現(xiàn)瘸腿現(xiàn)象。因此，要是保證高考總分在220分上下的話，必須把語文學科的成績保證在110分以上。作文保證不低于55分，相當于二類卷的水平，語知部分要確�？嫉�55---60分之間，才能使藝術(shù)生的高考成績利于錄取。

　　2、培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣。鑒于相當大的一部分學生來自不同班級，而且，對語文學習一向重視的程度不夠，導致這兩個班級的語文成績低迷，一是他們對語文學習的意義認識不到位，二是他們在中小學階段就沒有形成良好的學習語文的興趣和態(tài)度，缺乏行之有效 的學習方法。一次導致目前語文學習一直在低水平徘徊，很多學生以為自己語文學習很不錯了，能應付一般考試了，其實，真正稍微正規(guī)的語文考試中，這些學生的答題缺乏嚴謹思路和規(guī)范的答題方法方式，很多題都是答非所問，或者是牛頭不對馬嘴。

　　3、從最基礎(chǔ)的方面入手，克服一部分學生眼高手低的`壞毛病。僅僅就是古詩詞名言名句的背誦和默寫，日常學習中，我們的學生在古詩文的背誦上花費了大量的時間和心血，可是，真正到考場上，8分的題目，能得滿8分的學生微乎其微，普遍得分在4分以下。究其原因，不少學生在背誦古詩文名言名句是僅限于唱仰臉歌，小和尚念經(jīng)有口無心，會背但忽略了默寫，以至于在考場這樣的緊張和慌亂的特定情境下，出現(xiàn)了思維的空白，以至于出現(xiàn)寫錯字、別字甚而至于不會寫字的現(xiàn)象。時間花了，學習的效果卻大打折扣，此類現(xiàn)象，不但出現(xiàn)在語文學科的學習中，其他學科的學習也普遍存在。因此，我們的學生，不是不用功，而是做了很多無用功，我們要做的事情是怎樣使學生們用有效勞動取代無效勞動，從在很大程度上提高學習效率。

　　4、閱讀教學和寫作教學始終應該成為高一語文教學的兩個犄角。語文的閱讀教學，要立足于課堂，改革傳統(tǒng)的的老師主講課堂的填鴨式教學方法。引導學生通過品讀文本，悟出文本的精妙寫法和情感價值，通過對文本的語言文字的含英咀華，涵養(yǎng)學生的語言文字的感悟能力、理解能力、概括能力、分析能力和表達能力，從而達到在課堂上在學生語文學習的過程中訓練他們的聽、說、讀、寫諸多語文的基本修養(yǎng)，將語文學習的主導權(quán)教給學生，將語文學習、文本解讀變成學生們在藝術(shù)、文學的海洋里沖浪，在品讀中尋找到語言文學的美的刺激和享受。長此以往，學生的語文學習的興趣就會逐漸高漲，語文的規(guī)范教學就會落到實處，語文成績的提高也就不會成為師生頭疼的事情。

　　寫作教學，一是要形成整體的作文教學計劃，涵蓋整個高中三年的作文教學計劃，分成高一的記敘文寫作教學計劃、高二年級的議論文寫作教學計劃、高三的復雜一點的記敘文、議論文和敘事、抒情散文的教學計劃。計劃的制定要結(jié)合江蘇省高考語文教學大綱和江蘇省高考語文學科的考試說明，目標明確，措施具體可行。

　　高一年級的記敘文寫作教學，要從記敘文的文體特點的基本知識入手，切忌假大空的客套、程式化的作文模式。一是強化記敘文寫作的六要素意識，尤其要培養(yǎng)我們的學生要能夠?qū)懬宄�一件完整的故事，這個故事發(fā)生的時間、地點、涉及到人物誰主誰次、事件的發(fā)生、發(fā)展、經(jīng)過和結(jié)果的脈絡(luò)要清晰，并且，為了避免記敘文字的平面化，高一年級的記敘文寫作教學中，一定要強調(diào)：沒有生動的描寫就沒有優(yōu)秀的記敘文這一基本寫作理念。要讓中學生記敘文中的人物立在由作文紙構(gòu)成的這一方舞臺上嬉笑怒罵，寫活人物、寫活場景。以真實的故事打動讀者，以真摯的感情感染讀者，以嫻熟的筆法贏得閱卷老師的青睞。

　　以上是本人，對一學期以來高一年級語文教學的簡單回顧及粗淺認識，就教于大方之家。

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