《改變浮與沉》的教學(xué)反思總結(jié)

　　再進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)的時(shí)候，由于學(xué)生已經(jīng)知道了哪些物體時(shí)浮與沉，因此就要求學(xué)生思考怎樣改變他們的物體的浮與沉，是上浮的物體下沉，下沉的物體上浮。先給學(xué)生2分鐘進(jìn)行思考，然后組織學(xué)生交流自己的想法。學(xué)生進(jìn)行交流，我也參與其中進(jìn)行引導(dǎo)。接著就是學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)自己的想法，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

　　然而在上課后我感覺學(xué)生學(xué)習(xí)的效果不是十分令人滿意。因?yàn)閷W(xué)生操作的時(shí)間變少了。我想如果讓討論交流想法的過(guò)程改為學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行探究，再活動(dòng)中進(jìn)行體驗(yàn)應(yīng)該會(huì)更好一些吧。這樣雖然學(xué)生沒有匯報(bào)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，但是學(xué)生們?cè)倩顒?dòng)中也會(huì)相互交流，并且立刻進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作以進(jìn)行驗(yàn)證。于是在另一個(gè)班進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，進(jìn)行這樣的改變。學(xué)生在操作中進(jìn)行探究，我在巡視中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)的效果還是很不錯(cuò)的。然后學(xué)生匯報(bào)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)論�，F(xiàn)在想來(lái)，這里還是操作有一些過(guò)于急躁，如果能夠?qū)W生有時(shí)間進(jìn)行思考總結(jié)自己的實(shí)驗(yàn)，會(huì)得到更好的效果，而且可以使學(xué)生在總結(jié)能力上得到鍛煉。

　　我想在教學(xué)不一定總是按照提出問(wèn)題，猜測(cè)問(wèn)題，設(shè)計(jì)方案，實(shí)驗(yàn)，操作 總結(jié)，匯報(bào)，這個(gè)程序進(jìn)行，可以再有些時(shí)候?qū)⒛承┎糠诌M(jìn)行綜合，似乎能夠得到更好的效果。

【《改變浮與沉》的教學(xué)反思總結(jié)】相關(guān)文章：

中班教案沉與浮活動(dòng)反思09-26

《馬鈴薯在水中是沉還是浮》教學(xué)設(shè)計(jì)10-05

大班科學(xué)教案雞蛋的沉與浮反思10-01

《物體在水中是沉還是浮》教案06-13

《沉與浮》大班科學(xué)教案09-06

大班科學(xué)沉與浮教案（精選9篇）09-24

水的沉與浮的科學(xué)教案設(shè)計(jì)05-04

三年級(jí)科學(xué)《浮與沉》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選8篇）11-21

小班公開課沉與浮教案（通用10篇）07-01