小學(xué)英語的教學(xué)總結(jié)
課堂是學(xué)生獲取知識的主要途徑，教師課堂的藝術(shù)性是開發(fā)學(xué)生智力，提高能力的重要保證。教師“獨霸講臺”而形成的“一言堂”的教學(xué)模式讓課堂教學(xué)效果大大打了折扣。因此，課堂教學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的特點，對癥下藥，選擇最具藝術(shù)性的教學(xué)方法。著名教育家陶行知先生說：“教育的藝術(shù)就在于設(shè)法引起學(xué)生的興趣，有了興趣就肯定會用全部精力去做事情。”所以，教師要努力使課堂教學(xué)形式多樣化，讓學(xué)生在課堂中感到清新自然，輕松活潑，自信從容，從而喜歡英語課堂，喜歡學(xué)英語。 多年來，我在教學(xué)中，一直本著“師生同樂，寓教于樂”的指導(dǎo)思想，以尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用為原則，實踐著自己的教學(xué)方法――課堂中“信手拈來皆知識，舉手投足皆教學(xué)”�，F(xiàn)就自己的一點感悟略談拙見，與同仁們分享。
一．“春風(fēng)化雨，潤物無聲”的導(dǎo)課
人們常說“良好的開端是成功的一半，”巧妙又新穎的導(dǎo)課就為一節(jié)成功的好課打下了堅實基礎(chǔ)。通常我們的課堂結(jié)構(gòu)就是第一步先導(dǎo)課，這一環(huán)節(jié)，如果教師過于赤裸裸地復(fù)習(xí)舊知識，就會搞得學(xué)生莫名其妙；直截了當(dāng)?shù)卣f今天我們學(xué)習(xí)什么什么，激不起學(xué)生學(xué)習(xí)的
興趣，當(dāng)然他們也就失去了上好這節(jié)課的信心。相反，教師如果能把舊知識的復(fù)習(xí)和新課的導(dǎo)入穿插在情景中，巧妙的結(jié)合起來，讓學(xué)生在“春風(fēng)化雨，潤物無聲”的境界中不知不覺地開始新知識的學(xué)習(xí)，那一定會取得事半功倍的效果。比如我在教授四年級下Unit3 Is This Your skirt？這一單元中的衣服類名詞時，我?guī)Я艘皇魃孽r花來到課堂，同學(xué)們特別興奮，我們復(fù)習(xí)了顏色類單詞，這時我隨機把不同顏色分配給不同小組，讓學(xué)生給老師出示的衣服配色，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情特別高漲，很快就鞏固了衣服類單詞。同時我又把這一束花作為獎品來評價學(xué)生這堂課的表現(xiàn)，大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這一束花真是起到一石二鳥的作用。又如我在教授五年級下Unit4 What Are Your Doing?第一課時，我在播放歌曲I Can Help之后，隨口重復(fù)歌詞“Now I ask you”,自然地提問“What can you do?”復(fù)習(xí)了有關(guān)家務(wù)勞動的動詞詞組后，我說：“You are all helpful, I can do many things ,too. Now I am drawing pictures, I am drawing an apple tree.” 這一句過渡的話語自然地導(dǎo)入本節(jié)課的新知識drawing pictures, 又激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲。同時這棵蘋果樹又是我這節(jié)棵評價學(xué)生的主要途徑――表現(xiàn)好的學(xué)生可以在他們小組所屬的枝丫上畫蘋果，這一過程既培養(yǎng)了學(xué)生合作競爭的精神，突破本節(jié)課的情感目標(biāo)；又很好地鞏固了句型What are you doing? I’m drawing pictures.用來導(dǎo)課的這棵蘋果樹起到了一石三鳥的作用，課堂教學(xué)效果能不好嗎？所以我認為巧妙新穎的導(dǎo)課是上一節(jié)好課的基礎(chǔ)，提高課堂效率的一個重要環(huán)節(jié)。
二．“有的放矢，多彩多姿”的授課
在研讀課標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)課型特點和學(xué)生特點，確定好教學(xué)的目標(biāo)和重難點后，采取行之有效又靈活多樣的教學(xué)方法，是提高課堂效率的主要途徑�，F(xiàn)就我在教學(xué)中常用的一些教學(xué)方法總結(jié)如下：
（一）．形象地使用肢體語言
抓住小學(xué)生好奇好動的特點，在教headache, toothache, sore
throat, fever等一些表病情的名詞和bored, angry, happy ,sad, excited等一些表人物情緒的形容詞時，我先做一些相關(guān)的表情，動作，并用英語單詞來描述我此刻的感受，讓學(xué)生猜其漢語意思。然后再一學(xué)生做表情，另一學(xué)生猜單詞。這樣大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。又如我在教關(guān)于家務(wù)勞動的動詞詞組時，走到學(xué)生中間，形象地做一些模擬動作，并同時說：“sweep the floor, do the dishes, wash the clothes等等，學(xué)生脫口而出其詞組的意思。然后我說英語，讓學(xué)生做動作并跟著說，看誰的反應(yīng)快，并在小組間展開競賽。這樣在一種輕松愉快的氛圍中教學(xué)，引起了學(xué)生極大的興趣，使整個課堂氣氛立刻活躍起來。隨著老師指令節(jié)奏的加快，學(xué)生的反應(yīng)隨之加快。學(xué)生在做動作時眼，口，耳，手多種感官并用，精神高度集中，腦筋快速運轉(zhuǎn)，反應(yīng)靈敏，加深了對單詞的記憶。
（二 ）.多途徑地使用直觀教學(xué)
小學(xué)生的注意力容易分散，學(xué)習(xí)的自覺性和自控能力都較差，單純的死記硬背，會使他們感到枯燥乏味。在教授單詞時，如果采用實物或圖片等，把抽象的詞語變成具體直觀的東西，學(xué)生的注意力會被吸引，而產(chǎn)生極大的興趣。比如在教水果類單詞時，我親自帶水果
進課堂；在教動物類單詞時，我?guī)D片進課堂；在教家具類單詞時，我使用簡筆畫；在教玩具類單詞時，我使用實物或幻燈片??這些直觀的教學(xué)手段，使學(xué)生看后迫不及待地想知道這事物或感受用英語怎么說，并會積極地記住這些單詞。而且直觀教具的使用對培養(yǎng)學(xué)生直接用英語思維的習(xí)慣非常有利。
�。ㄈm時地創(chuàng)設(shè)語境
創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼Z言情景，使語言材料富有生活氣息。這樣學(xué)生會愉快地進入角色，把無聲的文字變成實用的口語，使學(xué)生走出課本步入生活，克服了拘束感，增強了學(xué)生使用語言的興趣和樂趣，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性。比如我在教四年級下冊Is this your skirt?這一句型時，我設(shè)計了“找失主”的語境。我拿一件衣服告訴學(xué)生是老師在操場撿到的，讓同學(xué)運用句型Is this your ……?在班里找失主，同學(xué)們熱情特別高，在這種語境中突破了本節(jié)課的重難點：在語境中靈活運用句型Is this your ……? Yes，it is./No, it isn’t.我在教My New Room這一課時，利用投影打出了喜劇片《家有兒女》中劉星和夏雨的房間照片，因為小學(xué)生特喜歡劇中的這兩人物角色，所以對他們的房間特感興趣。爭先恐后地用There be句型和表方位的介詞描述房間的物品相對位置。隨機我讓他們簡單地畫自己的房間，并用英語介紹給大家。這樣他們在所設(shè)的語境中積極表現(xiàn)，重點內(nèi)容得到了充分的鞏固練習(xí)。使他們從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”，提高了他們學(xué)習(xí)英語的主動性，課堂教學(xué)也收到了良好的效果。
【小學(xué)英語的教學(xué)總結(jié)】相關(guān)文章：
關(guān)于小學(xué)英語的教學(xué)總結(jié)08-04
小學(xué)英語期末教學(xué)總結(jié)07-08
小學(xué)英語教研教學(xué)總結(jié)07-25
小學(xué)英語個人教學(xué)總結(jié)06-23
小學(xué)英語學(xué)期教學(xué)總結(jié)07-27