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成長的足跡教學課后總結(jié)（精選12篇）
時間是看不見也摸不到的，就在你不注意的時候，它已經(jīng)悄悄的和你擦肩而過，相信大家在這段教學實踐中都積累了屬于自己的教學感悟，將過去的時間匯集成一份優(yōu)秀教學總結(jié)吧。想必許多人都在為如何寫好教學總結(jié)而煩惱吧，下面是小編幫大家整理的成長的足跡教學課后總結(jié)，歡迎閱讀與收藏。
成長的足跡教學課后總結(jié) 1
近段時間在開展小學階段的最后一次綜合性學習：難忘小學生活。忽然覺得孩子們真的很可愛。他們給我唱《每當我輕輕走過您窗前》，我忍不住熱淚盈眶。六年了，朝夕相處下來，能沒有感情嗎？
是啊，我們的孩子是很聰明的！這一次的活動，他們寫下的是心理話，寫下的.是對母校的留戀，寫下的是對老師的深情。六年了，我們批評甚至責罵（還有稍稍的體罰）過他們，而他們也賦予我們諸多的快樂。
同學們商討著畢業(yè)留念冊的事情。我知道，去年，就已經(jīng)有很多同學在偷偷地寫畢業(yè)留言了。我沒有阻止。但我覺得應該以更美好的方式來紀念我們六年的小學生活。班上有個同學的爸爸開了個規(guī)模較大的廣告公司，我們想請他們給我們設(shè)計屬于自己的、與眾不同的留念冊。孩子回去跟家長一商量，馬上獲得了支持。為此，班里特別成立了留念冊策劃小組，進行分工。
班里的同學分成了八個小組，來感謝師恩。他們的想法別出心裁：幫助老師打掃衛(wèi)生、批改作業(yè)、贈送禮物、當老師講課、親手縫制衣服送給老師等等。
成長的足跡教學課后總結(jié) 2
本節(jié)課的重點是掌握估計不規(guī)則圖形面積的計算方法，難點是如何轉(zhuǎn)化為近似的基本圖形。在進行新課之前，自己心理感覺很沒底，因為前一課時《組合圖形面積》的計算方法一些學生還掌握得不是很牢固。因此課前先給學生們預熱了一下，強化學生“分割”和“添補”圖形的能力，為估算不規(guī)則圖形的面積做鋪墊。
在探索新知時，先出示“小華剛出生時的的腳印”圖形，讓學生通過觀察，用自己喜歡的方法估算出“腳印”的面積，再讓他們小組交流討論，最后讓學生說出自己的估算過程和思路。這時，很多學生還是用數(shù)方格的方法，于是我引導了一下：“除了用數(shù)格子的方法估算“腳印”面積外，還有其它的方法嗎？”就簡單的一句引導，激起了好多火花，如黃道政同學：我把小華的腳印大約成一個長方形，先數(shù)數(shù)這個長方形的長和寬各有幾個格子，再算出它的`面積。還有幾個同學也看出了這種方法，但都表達得還不是很嚴密。這時我把他們的發(fā)言加以總結(jié)：剛才的同學就是通過“分割”、“添補”的方法，把不規(guī)則圖形近似的看成已學過的基本圖形的面積，進行了計算。加上用課件演示這個過程，并在方格紙的“腳印”中畫出近似基本圖，給學生一種視覺上的刺激，讓學生很直觀地觀察估算的過程，學會把不規(guī)則圖形近似的看成基本圖再計算的方法。再讓學生用這種方法估算小華2歲時的腳印面積，讓學生先獨立完成，再全班交流，讓學生說出他們是如何近似的看成基本圖，最后也用課件演示整個估算過程，畫出近似基本圖。鞏固學生把不規(guī)則圖形近似看成基本圖再估算的能力。整個環(huán)節(jié)下來，感覺還不錯，大部分學生在估算小華2歲時的腳印面積都獨立完成得挺好。
然后，通過課件展示更漂亮的不規(guī)則的圖形（如：樹葉、魚、木偶、小雞等等），讓學生通過觀察，再進行估算，先讓學生獨立完成，再小組交流討論，最后再用課件演示畫出近似圖。這個過程，讓學生自己說出自己的估算思路，加強鞏固了估算不規(guī)則圖形面積的方法。
我覺得這節(jié)課，學生的參與度比較高，所以效果也是比較好的，基本上都能掌握此種估算不規(guī)則圖形面積的方法。
成長的足跡教學課后總結(jié) 3
小學生活令人難忘，六年來，學生從天真爛漫的幼兒成長為身心健壯的少年，這既是學生自己努力的結(jié)果，也浸透著學校、老師的心血。這六年是學生在人生道路上開始起步而永遠難忘的歲月。在即將畢業(yè)的時候，以“難忘小學生活”為主題開展一系列綜合性活動，把師生情、同學情以及對母校的感激之情表達出來，并且永久珍藏，成為美好的回憶，是師生共同的需求。
我根據(jù)教材上的活動建議和班級實際情況，開展了為期半個月的綜合實踐活動 ,同學們共同 制作了兩本“班級紀念冊”，紀念冊里融“集體榮譽”“同學情深”“師恩難忘”“我愛我家”四個欄目，在“集體榮譽”欄目里，學生搜集了六年來班級的獎狀和同學參加各種賽事獲得的榮譽；“同學情深”欄目里有“最難忘的一件事”，用習作形式記錄自己的成長歷程，有六年來同學們的合影，并加上了標題，記錄自己成長的'點滴；擅長畫畫的為同學畫像后寫下了心里話，記錄下同學之間的深厚情誼；“師恩難忘”欄目里不僅有六年來老師對同學們的口頭評語、 書面評語等，而且有老師和同學們的合影，()表達了對老師深深的感激之情�！拔覑畚壹摇边@個欄目，孩子們更是別出心裁，通過搜尋學校幾年來每個角落的點滴變化，利用拍照做展板的形式來記錄見證他們成長足跡的母校，表達對母校深深的愛。
今天是孩子們在小學階段度過的最后一個"六一兒童節(jié)，同學們把自己六年來成長的點滴進步用紀念冊、習作集等形式進行了展示，看著同學們成長的足跡，老師倍感欣慰，于是在他們的展示臺前留下了這樣一段文字： 親愛的孩子們，校園滿溢書香，喜悅在我們心頭盡情蕩漾。歲月悠悠，時間悄悄走過，六年小學時光這本書，被我們輕輕翻過，在不經(jīng)意間，已留下串串足跡，今天就讓我們把在六年時光里采擷的文化長河的粒粒珠璣，摘下的童年生活里的朵朵美麗鮮花，串成花束， 編成心中的繽紛宇宙，繪就心中七彩的陽光，雖然筆觸還很稚嫩，但 悠悠書香，點點墨趣，會讓我們與書為友，天長地久。
成長的足跡教學課后總結(jié) 4
本節(jié)課屬于綜合應用課，是“嘗試與猜測”的第一課時，其目的是加強數(shù)學知識與現(xiàn)實生活中問題的結(jié)合，以提高學生綜合應用的能力。借助“雞兔同籠”這個載體，初步獲得一些數(shù)學活動的經(jīng)驗，在活動中引導學生自主探索，積極思考，主動與他人交流，從中體會出解決問題的一般策略——列表。
在本課教學設(shè)計中，抓好“兩個聯(lián)系”，一是抓住知識上的聯(lián)系；二是抓住思維發(fā)展層次的聯(lián)系。從課前的猜數(shù)游戲即讓學生復習前面學過的一種解決問題的有效策略 ——逐步逼近，為后面列表時逼近“腿的數(shù)量54”打好伏筆，學生在積極思考、猜測的過程中，滲透了區(qū)間套的`思想。另外，重視學生學習過程，在師生互動交往中，情感體驗充分，通過比較、判斷及時調(diào)整，以此發(fā)展學生思維質(zhì)量，我認為在本節(jié)課中學生的思維發(fā)展是看得見的。 為了提高學生思維品質(zhì)，課前進行充分預設(shè)，在學生匯報沒有表2這種情況下，出示淘氣的列表嘗試方法，讓學生對淘氣的方法進行評價，通過學生間討論、交流，進一步體會判斷調(diào)整的過程，以此來促進學生思維品質(zhì)的提高，也是本課的一大亮點。當然，本節(jié)課學生的生成資源也十分豐富
成長的足跡教學課后總結(jié) 5
小學六年，是孩子在人生道路上開始起步而永遠難忘的歲月。在即將畢業(yè)的時候，開展一系列有意義的活動，把師生情、同學情以及對母校的感激之情表達出來，并且永久珍藏，成為美好的回憶，是師生共同的需求。這次綜合性學習就是充分運用多種語文形式，讓學生回憶美好的小學生活，互相激勵，繼續(xù)前進。
“難忘小學生活”分成“成長足跡”和“依依惜別”兩大板塊。每個板塊的主體是“活動建議”，教師可以根據(jù)這些建議，引導學生開展活動�！伴喿x材料”供學生在開展活動時閱讀，可以激起對六年小學生活的回憶，激發(fā)對老師、同學和學校的感情，同時在寫講演稿、給母校老師寫信、臨別贈言等方面得到借鑒和啟發(fā)。
在五六年級，學生已開展過三次這種任務驅(qū)動、活動貫穿始終的綜合性學習，也具備了一些綜合性學習的基礎(chǔ)。教學中我充分體現(xiàn)綜合性學習自主、合作、探究、開放的特征，抓好策劃、活動、交流、評價等幾個環(huán)節(jié)，使這次綜合性學習取得更好的效果，真正成為學生難忘的回憶。
近幾天，我教學了綜合性學習中的“成長足跡”與“依依惜別”。其中，在“成長足跡”這一個板塊中，同學們都有了不同的收獲，對自己的不足也有了深刻的認識。
我先讓同學們通過各種略讀文章學習了詞語。詞匯量更大了，掌握的也更扎實了。再學習閱讀材料這些文章的一些寫法。如：可以在文章當中配一兩首詩。在《老師領(lǐng)進門》這篇文章中就用了“十年樹木，百年樹人；插柳之恩，終身難忘�！钡脑娋洹Ｎ恼轮袑懭司鸵獙懗鋈说奶攸c，可以用對比的手法，比如《新來的王老師》那一課，羅老師把蔡林視為差生，從不關(guān)心他，課上也從不提問他，使蔡林成績更差了。而王老師卻以新奇的方法，歷史名人的一些挫折來鼓勵他，使他信心倍增。
教學中收獲雖然不少，但還存在一些不足：第一，就是同學們沒有再細細地品讀課文，對文章的一些內(nèi)容的理解還是不夠，俗話說“讀書百遍，其義自現(xiàn)”嘛！課文中一字一句的含義理解還不夠透徹。習作“難忘的**”同學們還要再做進一步的.修改，缺少細節(jié)和修辭方法的運用。班級紀念冊“成長足跡”有的同學還沒有做到圖文并茂，文章較多。以上就是這次綜合性學習中的“成長足跡”的反思。今后希望同學們能將學習到的收獲運用到實際的學習生活中去，能將學習中的不足彌補，讓我們這次綜合性學習更加完美更加有意義地結(jié)束。
成長的足跡教學課后總結(jié) 6
當我們開始這次綜合性學習的時候，學生已經(jīng)在小學學習了四年�！罢Z文綜合性學習”一切均是從語文學科目標、特點和性質(zhì)出發(fā)來進行的。正如“語文課標”所建議的那樣“主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與時間活動的緊密結(jié)合�！蔽野喔鶕�(jù)教材上的活動建議和班級實際情況,以制作“成長紀念冊”為軸心，以“師恩難忘”為切入口，教材引路，將課內(nèi)外學習和生活融會貫通，開展了為期半個月的綜合實踐活動,同學們共同制作了兩本“班級紀念冊”，紀念冊里融“集體榮譽”“同學情深”“師恩難忘”“我愛我家”四個欄目,在“集體榮譽”欄目里，學生搜集了四年來班級的`獎狀和同學們參加各種賽事獲得的榮譽；“同學情深”欄目里有“最難忘的人和事”，用習作形式記錄自己的成長歷程,有幾年來同學們的合影，并加上了標題，記錄自己成長的點滴；擅長畫畫的為同學畫像后寫下了心里話，記錄下同學之間的深厚情誼；“師恩難忘”欄目里有回憶自己最喜愛的老師選擇最感動的一件事學成的記敘文；有給老師的一封信；有給老師的建議等而且有老師和同學們的合影，表達了對老師深深的感激之情�！拔覑畚壹摇边@個欄目，孩子們通過搜尋學校幾年來每個點滴變化，利用拍照做展板的形式來記錄見證他們成長足跡的母校，表達對母校深深的愛。
整個活動學生在說一說、寫一寫、做一做中感受生活的美好，激發(fā)學生對母校、對老師的熱愛和感激之情。學生的作品也算精彩。
從中也發(fā)現(xiàn)了很多的問題：最不足的是，學生的參與面不夠廣，雖有分組，但是后進生有濫竽充數(shù)的現(xiàn)象；有些學生雖有大量的一手資料，但平時不怎么表現(xiàn)自己，在課堂中有點茫然，不知所措，導致質(zhì)量不佳；有的在明確說話范圍的環(huán)節(jié)處理得不夠果斷，有點拖泥帶水，結(jié)果是學生的思路沒有得到開拓，沒有緊扣“成長足跡”這個主題展開思索。學生口語表達能力沒有等到有效的訓練，很多學生說話不完整，聲音小，口齒不清。
今后要盡可能地創(chuàng)設(shè)學生自主、合作、探究、開放學習的環(huán)境。抓好策劃、活動、交流、評價等幾個環(huán)節(jié)，使綜合性學習取得更好的效果。
成長的足跡教學課后總結(jié) 7
本次 “成長的足跡” 教學活動圍繞引導學生回顧成長歷程、感悟成長收獲展開。課程通過展示學生成長照片、分享成長故事等環(huán)節(jié)，有效激發(fā)了學生的參與熱情。
課堂上，學生們積極展示自己的成長相冊，從嬰兒時期的蹣跚學步，到如今的自信昂揚，一張張照片串聯(lián)起他們的成長軌跡。在分享環(huán)節(jié)，孩子們講述著自己在學習、生活中克服困難的經(jīng)歷，有的分享第一次學會騎自行車的喜悅，有的傾訴考試失利后重新振作的過程。這些真實而生動的.故事，不僅讓學生們對自己的成長有了更深刻的認識，也增進了彼此之間的了解與共情。
但教學中也存在不足之處。部分學生在表達時較為羞澀，未能充分展現(xiàn)自己的想法；小組討論環(huán)節(jié)，個別小組存在討論偏離主題的情況。今后教學中，應加強對學生表達能力的培養(yǎng)，提前明確討論要求與方向，引導學生更深入地思考與交流，讓 “成長的足跡” 教學真正成為學生回顧過去、展望未來的重要契機。
成長的足跡教學課后總結(jié) 8
在 “成長的足跡” 教學實踐中，我以多種教學方式引導學生探索成長的意義，課后有諸多收獲與反思。
教學過程中，我運用情境教學法，創(chuàng)設(shè) “時光隧道” 場景，讓學生仿佛穿梭于自己的.成長歲月。同時，借助多媒體展示不同階段成長的視頻素材，從幼兒園到小學的校園生活，從家庭聚會到社會實踐活動，豐富的畫面讓學生直觀感受到成長的變化。學生們在課堂上積極參與角色扮演，模擬成長中的不同場景，在體驗中感悟成長帶來的責任與擔當。
然而，在教學節(jié)奏把控上存在不足。部分環(huán)節(jié)時間分配不合理，導致總結(jié)升華部分略顯倉促。此外，對學生個性化成長經(jīng)歷的挖掘還不夠深入。后續(xù)教學中，需提前做好時間規(guī)劃，預留充足時間讓學生深入思考與總結(jié)；鼓勵學生分享獨特的成長故事，尊重個體差異，使每個學生都能在課堂中找到屬于自己的成長印記，讓教學更具針對性與感染力。
成長的足跡教學課后總結(jié) 9
開展 “成長的足跡” 教學后，我對學生的成長認知和教學效果有了更清晰的.認識。
課堂以 “繪制成長樹” 活動開場，學生們用彩筆在紙上勾勒出代表自己成長的大樹，每一片葉子都記錄著一個成長瞬間。隨后的 “成長關(guān)鍵詞” 討論環(huán)節(jié)，學生們踴躍發(fā)言，“堅持”“勇敢”“感恩” 等詞匯頻繁出現(xiàn)，展現(xiàn)出他們對成長內(nèi)涵的深刻理解。通過小組合作制作成長手抄報，學生們不僅鍛煉了動手能力，還學會了團隊協(xié)作，將自己的成長故事與感悟融入精美的手抄報中。
但教學中也暴露出一些問題。部分學生過于注重手抄報的形式美觀，而忽略了內(nèi)容深度；課堂評價方式較為單一，多以教師評價為主。未來教學中，要引導學生平衡形式與內(nèi)容，更注重成長感悟的表達；豐富評價方式，增加學生自評與互評環(huán)節(jié)，讓評價成為促進學生成長反思的有效工具，進一步提升教學質(zhì)量。
成長的足跡教學課后總結(jié) 10
本次 “成長的足跡” 教學致力于幫助學生梳理成長脈絡，培養(yǎng)其自我反思能力，課后有諸多值得總結(jié)之處。
教學中，我引入成長檔案袋概念，讓學生提前收集自己成長過程中的作品、獎狀、照片等資料，并在課堂上進行展示與分享。學生們精心整理的檔案袋，成為了他們成長的見證。在 “成長煩惱傾訴會” 環(huán)節(jié)，學生們敞開心扉，講述學習壓力、人際交往等方面的煩惱，其他同學則積極分享解決辦法，營造了互幫互助的`良好氛圍。通過這些活動，學生們學會了正視成長中的問題，增強了解決問題的信心。
不過，教學中發(fā)現(xiàn)部分學生對成長的理解較為片面，只關(guān)注到成功與喜悅，忽視了挫折的價值。在今后的教學中，要引導學生全面看待成長，通過案例分析、名人故事講解等方式，讓學生明白挫折也是成長的重要組成部分，幫助學生樹立正確的成長觀，讓 “成長的足跡” 教學發(fā)揮更大的教育價值。
成長的足跡教學課后總結(jié) 11
“成長的足跡” 教學結(jié)束后，回顧整個教學過程，既有亮點也存在改進空間。
課堂上，我設(shè)計了 “成長盲盒” 游戲，學生隨機抽取寫有成長任務的紙條，如 “分享一次最難忘的旅行”“講述一件讓自己成長的小事” 等。這種新穎的形式極大地激發(fā)了學生的興趣，課堂氣氛十分活躍。在 “未來成長規(guī)劃” 環(huán)節(jié)，學生們發(fā)揮想象力，繪制出自己未來的模樣，并寫下實現(xiàn)目標的.計劃。從他們充滿憧憬的眼神和認真書寫的規(guī)劃中，能感受到對未來的期待。
但教學中也存在一些問題。游戲環(huán)節(jié)中，個別學生過于追求趣味性，未能深入思考成長內(nèi)涵；對學生未來規(guī)劃的指導不夠細致，部分學生的規(guī)劃缺乏可行性。后續(xù)教學中，要在保持趣味性的同時，引導學生深入思考；加強對學生成長規(guī)劃的指導，幫助他們制定切實可行的目標與計劃，讓 “成長的足跡” 教學真正成為學生邁向未來的起點。
成長的足跡教學課后總結(jié) 12
完成 “成長的足跡” 教學后，我對教學目標的達成情況進行了全面總結(jié)與反思。
本次教學以 “回顧、感悟、展望” 為主線，通過 “成長故事接龍”“成長對比照片展示” 等活動，引導學生回顧過去；組織 “成長收獲分享會”，讓學生深入感悟成長中的酸甜苦辣；開展 “寫給未來自己的一封信” 活動，鼓勵學生展望未來。學生們在一系列活動中積極參與，情感得到了充分的抒發(fā)，對成長的`認識也更加深刻。
但在教學過程中，發(fā)現(xiàn)學生在表達成長感悟時，語言較為稚嫩，缺乏深度。此外，對學生個體成長差異的關(guān)注不夠，未能充分滿足不同層次學生的學習需求。在今后的教學中，要加強對學生語言表達能力的訓練，引導他們用更豐富、準確的語言表達內(nèi)心感受；針對學生的個體差異，設(shè)計分層教學活動，讓每個學生都能在 “成長的足跡” 教學中有所收獲，實現(xiàn)個性化成長。
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