稅率教學反思總結(jié)（精選5篇）

　　在辦理事務和工作生活中，課堂教學是重要的工作之一，反思意為自我反省。那么大家知道正規(guī)的反思怎么寫嗎？下面是小編收集整理的稅率教學反思總結(jié)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　稅率教學反思總結(jié) 篇1

　　本框題設計充分體現(xiàn)了新課標的要求：以學生為中心，充分發(fā)揮學生的`主體作用。從課前學生的自主學習，到課上學生研究思考、討論分析，充分調(diào)動了學生的積極性和創(chuàng)造性。

　　同時，設計的資料的選取、運用都恰到好處。一些貼近學生生活的事例，使知識的生成水到渠成，思想的提升不著痕跡，在潛移默化中使學生形成正確的價值觀。

　　稅率教學反思總結(jié) 篇2

　　今天教學了《納稅問題》，從學生的學習情況來看，學生對于納稅的知識很感興趣，積極性很高。而且納稅這部分內(nèi)容也比較簡單，學生基本都能掌握。

　　例題讓學生嘗試解答時，大部分學生都知道百分數(shù)和一個數(shù)相乘時，可以把百分數(shù)化成小數(shù)或者是分數(shù)。教學例題時比我想象得要順暢多了，這也是有賴于昨天拓展的練習題做了很好的鋪墊作用。

　　在解決練習一第4題時，學生有點困難，爸爸交納的個人所得稅學生都認為是900×10%，只有一個學生提出了不同的意見，應該分為兩個檔次。這道題確實學生理解起來有一定的困難，針對學生這一認知上的錯誤我又加以了介紹和解釋。從后來的作業(yè)反饋來看，一部分學生能夠理解，但還有部分學生不能完全理解，今后還要加強練習。

　　這堂課給我最大的.感受就是數(shù)學來源于生活，又服務于生活。我告訴學生依法納稅是我們每個公民應盡的義務，偷稅、漏稅是違法的。還告訴學生吃KFC的時候也可以索要發(fā)票等等，學生表現(xiàn)出相當濃厚的興趣，期待著教授利息時學生的表現(xiàn)。

　　教學了《納稅》這一內(nèi)容，課后回想起來，這節(jié)課有好的地方，也有需要改進的地方。課開始我在黑板上用紅粉筆寫了一個大大的“稅”字，問同學們：看見這個字你想到了什么?

　　生：想到了開商店要交稅、開飯店要交稅，工商人員要收稅。我又問國家收稅有什么意義呢？學生們各抒己見，收稅的錢可以辦學校、可以修路、可以修公園、可以給大家安裝健身器材，一句話可以建設我們的國家。納稅的導入以及稅收的意義這個環(huán)節(jié)我覺得進行的比較滿意。

　　有兩個環(huán)節(jié)課后想來需要改進。

　　一、稅率公式的引入。當時了解了稅收意義以后，我給出一個百分數(shù)5％，如果按收入的5％收稅，讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，舉例說明應該交稅多少元？生：一家飯店一年收入2000萬元，他應該交稅2000×5％=100（萬元），又

　　有學生舉了一個例子。接著我告訴學生，這個5％叫做“稅率”，誰能猜一猜“稅率”表示的意義呢？學生思考一分鐘后，一個數(shù)學程度較好的學生順利地說出了稅率表示的意義。我板書稅率意義后讓學生復述“稅率表示交稅款占收入總數(shù)的百分之幾”，然后總結(jié)稅率公式：應納稅額÷收入=稅率，并由此讓學生推出求應納稅額、收入的計算公式。此處教學環(huán)節(jié)感覺不夠流暢，有些牽強。如果我告訴學生5％叫做“稅率”后，能利用學生求納稅額的例子，讓學生去發(fā)現(xiàn)怎樣求應納稅額（即：收入×稅率=應納稅額），再由此讓學生理解稅率的意義，以及總結(jié)出求稅率和收入的公式，會更加順理成章。

　　二、有關(guān)計算技巧。在練習環(huán)節(jié)，學生計算書上練習三十二第三題時列算式：250000×5％×12，在指導學生進行有關(guān)百分數(shù)計算時，我告訴學生一般情況下，把百分數(shù)化成小數(shù)（即：方法一）。此種算法，學生在把百分數(shù)化小數(shù)，特別是百分數(shù)的分子小于10時化小數(shù)，非常容易出錯。如果改成方法二，計算時把250000縮小100倍，把5％去掉％擴大100倍，結(jié)果不變，計算起來也簡便多了。

　　方法一：250000×5％×12

　　方法二：250000×5％×12

　　=250000×0．05×12

　　=2500×5×12

　　=150000（元）

　　=150000（元）

　　稅率教學反思總結(jié) 篇3

　　《納稅》教學反思今天教學了《納稅》這一內(nèi)容，本節(jié)課我主要分了四個環(huán)節(jié)進行教學的。第一環(huán)節(jié)課題的導入，我用了兩個問題引入本節(jié)課所學的內(nèi)容，一是在大屏幕前出示一個大大的“稅”字，問看見這個字你想到了什么?學生們想到了開商店要交稅、開飯店要交稅，工商人員要收稅。二是國家收稅有什么意義呢？學生們各抒己見，收稅的錢可以辦學校、可以修路、可以給大家安裝健身器材，一句話可以建設我們的國家，很順利的引入本節(jié)課所學的內(nèi)容，學生們的積極性得到了提高。第二環(huán)節(jié)學生自學小組互學，理解稅率的種類、應納稅額、稅率的意義。通過自學和小組互學，大部分同學都已經(jīng)理解應納稅額、稅率的意義。第三環(huán)節(jié)稅率公式的引入，當學生了解了稅收意義以后，我給出一個百分數(shù)3％，如果按收入的3％收稅，讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，舉例說明應該交稅多少元？學生舉例后，我告訴學生，這個3％叫做“稅率”，進一步理解稅率的'含義并總結(jié)稅率公式：應納稅額÷收入=稅率，并由此讓學生推出求應納稅額、收入的計算公式。第四環(huán)節(jié)進行當堂訓練。

　　就這節(jié)課來看，課堂氛圍較好，學生的學習興趣較濃，都能夠主動學習，學生們的學習效率也很高，但也存在一定的問題，在計算技巧方面還有待加強，有的同學能夠正確的列出算式但是結(jié)果卻所錯了，今后還要在計算上下功夫。通過這節(jié)課的教學有幾點感悟：

　　1.應和學生充分交流，具體感知，學生對身邊的事物雖然是知道的，但是又沒有很深入的了解，所以當這些事物被拿到課堂上來時，又充滿了好奇心和求知欲，急于要去研究它、解決它，向別人炫耀自己的成功，并且想獲取同伴和老師的認可。所以，應該抓住學生的這種心理，讓同學們作了非常充分的交流，使他們對知識的感知更加的深入和透徹。

　　2.課堂上要結(jié)合實際，體現(xiàn)價值，具有時效性。本節(jié)課的例題的設計結(jié)合實際，非常貼近學生的生活，學生自己都好象有這樣的經(jīng)歷一樣，又是幫助老師解決問題的，解決的積極性被充分調(diào)動，使學生充分感受到稅率在生活中的廣泛應用，體現(xiàn)了數(shù)學的應用價值，并且培養(yǎng)了學生應用數(shù)學的意識，增進學好數(shù)學的信心與樂趣。

　　稅率教學反思總結(jié) 篇4

　　《納稅與利率》教學反思本節(jié)課教學的內(nèi)容是百分數(shù)在生活中的具體應用，與人們的生活密切相關(guān)。成功之處：

　　1、明晰概念，理解概念的.意義。在本節(jié)課中，出現(xiàn)的概念比較多，例如：什么是納稅，什么是應納稅額，什么是稅率，什么是本金，什么是利息，什么是利率。這些概念讓學生用自己的理解來說明，這樣記憶會更深刻。另外，對于拓展知識成數(shù)也要讓學生認真理解，這個概念與學生生活聯(lián)系不密切，但是對于農(nóng)民來說，必須要求掌握和理解的。

　　2.靈活掌握計算公式，正確解決問題。在教學中，讓學生掌握應納稅額、各種收入與稅率之間的關(guān)系；本金、利息與利率之間的關(guān)系；掌握其中一個計算公式：應納稅額=各種收入×稅率；利息=本金×利率×時間，就可想到另外兩個除法計算公式。不足之處：注重了數(shù)學問題的解決，忽視了對學生關(guān)于如何根據(jù)不同的存款特點選擇儲蓄。例如練習二十三中第7題：在學生獨立設計不同的儲蓄方案后，沒有讓學生評議感受不同存款方式的利與弊，教給學生簡單的生活知識。一般來說，定期比活期的利率高，存款年限長利率就比較高，如存三年期、兩年期比存一年期的利率高，但不能像一年期那樣每年可取一次利息，而國債因不用交納利息稅，獲取的利息比同期的定期存款稍高些。再教設計：合理設置教學環(huán)節(jié)，合理分配教學時間，把數(shù)學知識與生活實際結(jié)合起來，以此達到兩者的和諧統(tǒng)一。

　　稅率教學反思總結(jié) 篇5

　　六年級《納稅問題》教學反思前兩天就想該找一張真的存折來導入利息問題，一直想著利息問題，結(jié)果渾渾噩噩之中，竟然跳過納稅問題而直接去教例3了，僅僅發(fā)現(xiàn)，已經(jīng)過去了近五分鐘。剛剛教學完“本金、利息、利率和存期”就緊急剎車，去教例2。本單元的總標題叫“百分數(shù)的應用”，所謂應用就是某種理論的演繹，公式應用的具體化。我認為不需要探索，需要的是對公式的理解和掌握，需要的是對具體問題的準確分析，用準公式，提高計算的靈活性和正確率就可以了。所以，我認為這幾堂課的教學方法是以練習為主，外加對具體問題的數(shù)學化分析，完成生活問題與數(shù)學公式的對接。秉承這樣的理解和思想，我展開了本堂課的教學。為什么要繳稅？解釋“營業(yè)額”“營業(yè)稅”“營業(yè)稅率”——一些學生把利潤理解成營業(yè)額了——板書：營業(yè)額×營業(yè)稅率=營業(yè)稅。學生依據(jù)公式，完成例2的計算，教師板書和展示60×5%的兩種計算方法。從自己的買車經(jīng)歷解釋車輛購置稅，現(xiàn)在小排量的汽車的車輛購置稅已經(jīng)下調(diào)到5%，讓學生說說“怎樣計算車輛購置稅？”板書：車的價格×車輛購置稅率=車輛購置稅。怎么理解“他買摩托車一共要花多少元？”學生回答：要把摩托車的.價格加上車輛購置稅。然后學生獨立解決。學生獨立完成“試一試”。

　　預計練習二的第四題將成為本堂課的教學難點，實際上確實是學生認識上的難點，難在哪兒呢？難在找單位“1”，或者就是如何確定繳個人所得稅的那部分收入；其次是難在如何選擇個人所得稅的稅率。對于書上的“不超過500元，超過500~2000元的部分，超過2000元~5000元的部分”這部分的表述我總覺得非常別扭，對他的理解要結(jié)合上面的“超過部分按下面的標準征稅”這些語句進行理解。解決難點的唯一辦法是教師改變表述形式，給學生一個清晰表述：對超過1600元的部分進行征稅，超過部分小于等于500元的，個人所得稅的稅率是5%；超過部分在500元~2000元的，個人所得稅的稅率是10%??把這些話制成表格就更清晰了。理解了題目的真實的意思，學生再解李明爸爸媽媽各應繳納的個人所得稅就容易的多了。接著，學生獨立做練習二的第1~3題，問題又出現(xiàn)在第3題了。雖然在新授時，我一再強調(diào)稅都是交給國家的，但不少學生用5000×20%算出來的1000元就當作張叔叔實際得到的獎金了。一經(jīng)提醒，又都改正了錯誤。是審題粗疏的造成的問題？抑或是“實際得到的獎金”的理解有困難？還是我沒有板書“個人收入×個人所得稅率=個人所得稅”所引起的后遺癥？

　　還是做了前面幾道都是直接求稅的題目而造成的思維定勢？總之，教師最難的事情就是不知道學生真實的`認知過程和思維過程！我的學生總是給我驚喜，這也是我辛勤付出后得到的些許回報。有一學生說：“張叔叔的個人所得稅稅率應該是15%，因為按照第4題中的征稅標準可知，張叔叔的5000元成果獎，中5000-1600=3400，屬于”超過2000元~5000元，所以稅率是15%——多銳利的觀察力啊。第四題的征稅標準只使用于工資收入，不適用于科技成果獎、彩票的獎，但教材并沒有作特別說明。所以,我后來指出了兩者的區(qū)別，但該學生的問題意識,敢于質(zhì)疑的精神還是令我感到欣慰。

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