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教學(xué)總結(jié)

音樂老師教學(xué)個人工作的總結(jié)

時間:2025-05-26 17:42:35 教學(xué)總結(jié) 我要投稿

音樂老師教學(xué)個人工作的總結(jié)范文

  “教師不僅要認真上課,還要思考“如何上好每一節(jié)課”。音樂課程標準提出要求:音樂課要以音樂審美體驗為核心,以提高學(xué)生審美能力為目標,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

音樂老師教學(xué)個人工作的總結(jié)范文

  那么怎樣的音樂課才能算是一堂好的音樂課呢?對于好課的標準,眾說紛紜,我通過自己近兩年的音樂教學(xué)工作經(jīng)驗,總結(jié)為以下幾個方面:

  一、有明確的課程目標

  目標是否符合課標的要求和學(xué)生的實際的程度(情感目標、知識目標、能力目標)。

  二、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

  以興趣為先導(dǎo)。教師應(yīng)該采用各種教學(xué)手段或策略,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,激發(fā)調(diào)動學(xué)習(xí)興趣,讓每位學(xué)生都生發(fā)“我愿學(xué)”、“我要學(xué)”的愿望。如情景創(chuàng)設(shè)可采用:語言描述、媒體演示、音樂渲染、圖畫在現(xiàn)、角色扮演等。

  三、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與教學(xué)調(diào)控能力

  方法簡單有時效性。教學(xué)有法而無定法,貴在得法。教法要根據(jù)教師和學(xué)生的實際來選擇,而不是照搬教參和課標。如果是這樣,教師只能是按預(yù)設(shè)方案進行表演,學(xué)生只能是被動的學(xué)習(xí)。因為“教”是為“學(xué)”而服務(wù)的。

  四、教師與學(xué)生間的默契程度

  注重課堂上學(xué)生參與狀態(tài)、學(xué)生交往狀態(tài)、學(xué)生思維狀態(tài)、和學(xué)習(xí)達成狀態(tài)等方面來評價課堂教學(xué)的質(zhì)量。如學(xué)生參與狀態(tài):學(xué)生上課情緒如何,能否在音樂課上積極體驗和模仿。學(xué)生交往狀態(tài):對教師提問和要求反應(yīng)是否積極,與同學(xué)合作是否友好。學(xué)生思維狀態(tài):對音樂現(xiàn)象有沒有獨立見解,能不能在已有的音樂基礎(chǔ)上自由、即興地創(chuàng)造,自主學(xué)習(xí)和解決問題。學(xué)習(xí)達成狀態(tài):能不能自覺、自信地學(xué)習(xí)和掌握課堂教學(xué)內(nèi)容,音樂知識和技能等;能不能按教師要求把學(xué)到的相關(guān)音樂知識、內(nèi)容與個人情感表達聯(lián)系起來,有表情地演唱、演奏等。

  五、藝術(shù)實踐性

  課堂是否具有課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外學(xué)習(xí)延伸的發(fā)展性特征。好課能讓學(xué)生受益終生,直接影響學(xué)生的情感、情操,影響他們對世界的感受、思考,即表達方式,并最終積淀成為他們的精神世界中最深層、最基本的東西,即價值觀和人生觀。素質(zhì)教育下的課堂教學(xué),需要的是完整的人的教育,不僅是讓學(xué)生獲得一種知識,還要讓學(xué)生擁有一種精神、一種立場、一種態(tài)度、一種不懈追求的精神。

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