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關(guān)于五步教學(xué)法的總結(jié)
“五步教學(xué)法”模式作為一種先進(jìn)的教學(xué)模式在我校被廣泛的運用，在教育教學(xué)實踐中顯示出蓬勃的活力和強大的生命力。這是因為它不僅代表了先進(jìn)的教學(xué)理念，教育觀念，教育思想，代表了當(dāng)前教育教學(xué)改革的方向，而且它具體的體現(xiàn)了新課程的教育理念和教育思想。正因為如此，大家對“五步教學(xué)法”模式投入了極大的熱情和精力，致力于“五步教學(xué)法”模式的學(xué)習(xí)和實踐�？梢哉f“五步教學(xué)法”模式正逐漸的成為占據(jù)我校學(xué)生課堂的最主要的最有活力的課堂教學(xué)模式。大家從備課到上課，從課堂到課外，從形式，到實質(zhì)，在不斷探索和積累“五步教學(xué)法”模式實施的經(jīng)驗，并在教學(xué)實踐中取得了豐碩的成果。對提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高教師的教育教學(xué)能力和水平起到了極大的促進(jìn)作用。
一、“五步教學(xué)法”課堂教學(xué)模式是一個系列化的課堂教學(xué)工程。它需要教師在運用之前對“五步教學(xué)法”的教學(xué)模式要有一個全面的了解和認(rèn)識。做好決定課堂教學(xué)環(huán)節(jié)成敗的其它相關(guān)環(huán)節(jié)。
二、重視自學(xué)指導(dǎo)的設(shè)計。問題設(shè)計要少而精。自學(xué)指導(dǎo)是為學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)提供幫助的，因此好的自學(xué)設(shè)計不僅能為自學(xué)掃清障礙，而且還有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣。但是有兩種現(xiàn)象是值得大家探討和關(guān)注的。
一對教材鉆研不夠，對知和教材把握不到位，導(dǎo)致提出的問題題大而空，問題的針對性不能，讓學(xué)生無所適從，不知該如何回答。二是教師在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上。設(shè)計了大量的問題，這些問題，由淺入深，由易而難，層層遞進(jìn)。在這一環(huán)節(jié)上攪盡腦汁，煞費苦心，試圖通過問題的設(shè)計構(gòu)筑一條思維的路線，讓學(xué)生通過解決這些問題沿著教師設(shè)計好的線路去思考問題，解決問題。表面看起來水到渠成，并且是由學(xué)生自己獨立完成的，。學(xué)習(xí)過程的主體性，其實不然。問題設(shè)計少而精，是自學(xué)指導(dǎo)的基本要求。教師只對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的障礙做必要的提示，這些往往真對共性問題，針對知識的重點和難點。留給學(xué)生思維的空間，給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)困難，給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決困難的經(jīng)歷和體驗。這不僅是掌握知識的需要，更是能力發(fā)展的需要。問題設(shè)計少而精，體現(xiàn)了課堂教學(xué)中學(xué)生對間的優(yōu)先權(quán)和控制權(quán)，同時也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
三、重視課堂教學(xué)過程中信息反饋�！拔宀浇虒W(xué)法”模式的教案實質(zhì)上是學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)案，是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的分析和預(yù)測，是學(xué)生學(xué)習(xí)的預(yù)案，學(xué)生是能動的主體，教師要以學(xué)生學(xué)習(xí)情況的變化來調(diào)整自己的教學(xué)情況，根據(jù)課堂信息的返饋，來完善自己的教案。因此學(xué)生自學(xué)的過程中教師一定要認(rèn)真巡視，并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)哪些是學(xué)生已經(jīng)掌握的不需要重復(fù)的，哪些是學(xué)案設(shè)計中沒有預(yù)料到的需要補充的及時做出調(diào)整。
四、教師教的過程要突出三個明確。一是明確教學(xué)的內(nèi)容。要明確教材內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的區(qū)別，課堂上教師的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是學(xué)生在自學(xué)過程中暴露出來的帶有普遍性傾向的問題。二是要明確學(xué)的方式。“五步教學(xué)法”模式推行的
是一種“兵教兵”的學(xué)習(xí)方式，就是讓通過自學(xué)已經(jīng)學(xué)會的學(xué)生去教那些還沒有學(xué)會的學(xué)生。其他學(xué)生可以對這位同學(xué)的講解提出質(zhì)疑，或者進(jìn)行相互的討論未決的問題進(jìn)行點撥、更正和補充。實踐表明這種教學(xué)方式具有很高的課堂效率，學(xué)生之間的思維水平，知識基礎(chǔ)，認(rèn)識問題和解決問題的能力最接近，學(xué)生之間的交流是同一認(rèn)識層面的交流，最容易產(chǎn)生共鳴，因此是最快捷的交流。這種學(xué)的方式充分體現(xiàn)了新課程合作學(xué)習(xí)的要求，讓學(xué)生通過合作獲得知識，不僅發(fā)揮了學(xué)生的幫教作用，更培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，合作意識和合作習(xí)慣。。
五、給學(xué)生足夠的“悟”時間。確保學(xué)生的“悟”時間是保證學(xué)生實現(xiàn)對所學(xué)知識融會貫通并加以拓展的重要環(huán)節(jié)，在學(xué)生自學(xué)，教師講解的基礎(chǔ)上通過練習(xí)來實現(xiàn)對知識的鞏固理解。造成這種情況的原因是教師在課堂講解得太多，太長。 “五步教學(xué)法”的導(dǎo)課多為開門見山的導(dǎo)課方式，簡潔明快，新課前對舊知識的復(fù)習(xí)做到有的放矢，對問題的評價針對共性問題，關(guān)鍵問題做重點評價 ，簡單的問題不作評價，或者一筆帶過。
總之，“五步教學(xué)法”模式的學(xué)習(xí)和實踐過程中還有很多的總是需要我們?nèi)ヌ剿鳎パ芯亢陀懻�。我相信隨著實踐的深入，“五步教學(xué)法”模式一定會為我校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，為新課程的的實施注入更多的活力。
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