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教學(xué)總結(jié)

小學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)

時間:2025-03-11 00:35:57 宜歡 教學(xué)總結(jié) 我要投稿

小學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)(精選11篇)

  日子如同白駒過隙,不經(jīng)意間,我們的工作又將告一段落了,回顧過去這段教學(xué)工作,我們都取得了很大的進(jìn)步,是時候抽出時間寫寫教學(xué)總結(jié)了。那么教學(xué)總結(jié)怎么寫才能體現(xiàn)你真正的價值呢?下面是小編收集整理的小學(xué)課堂教學(xué)總結(jié),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

小學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)(精選11篇)

  小學(xué)課堂教學(xué)總結(jié) 1

  一、“單元模塊教學(xué)”的提出

  《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語文課程的總目標(biāo)是要“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”,語文素養(yǎng)是以語文能力,即識字寫字、閱讀、寫作、口語交際為核心,是語文能力和學(xué)習(xí)方式的整合。

  實施新課標(biāo)以來,我們在教學(xué)實踐中,發(fā)現(xiàn)了一些弊端:部分學(xué)生自主閱讀時無從著手,不能圍繞主要目標(biāo)學(xué)習(xí)、探究,浪費了課堂上的有效時間。現(xiàn)行語文教材,課程任務(wù)重,我們農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生接受能力普遍較差,教參書中要求一、二個課時完成的教學(xué)任務(wù),常常需要三、四個課時才能完成,延長了教學(xué)時間。

  人教版小學(xué)語文教材,從一年級下冊開始,都以專題的形式組織教材,每個單元圍繞一個專題編排教材內(nèi)容。每組課文的前面都設(shè)計了單元導(dǎo)語,提示學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)重點。整個單元的識字課、閱讀課、語文園地等都圍繞本組專題合理安排,將聽說讀寫等語文實踐活動結(jié)合起來,成為一個相互聯(lián)系的有機(jī)整體。

  如何才能更充分地發(fā)揮教材的特點,盡可能地發(fā)揮學(xué)生的自主性,最大可能地提高課堂教學(xué)效益?據(jù)此我們確立了“小學(xué)語文單元模塊教學(xué)研究”這一微型實驗課題。力求打破以往逐篇課文講授的模式,引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)研究的重點從“篇”轉(zhuǎn)移到“單元組”,以一個單元中的數(shù)篇課文作為一個整體,進(jìn)行合理組合,分為不同的小模塊,結(jié)合每一模塊進(jìn)行相對獨立而有目標(biāo)的學(xué)習(xí)的`教學(xué)活動,從而提高學(xué)生對語文的理解、感悟能力和語文的實踐能力。

  二、“單元模塊教學(xué)”的基本流程

  在一定的程度上看,課文對學(xué)生來說就是一個一個的模塊,課文的學(xué)習(xí)就是語文能力習(xí)得的過程。但是常規(guī)的教學(xué)(字詞句段篇是依序?qū)嵤┑模,很多時候是一次又一次的重復(fù),很難培養(yǎng)學(xué)生的自主能動性。如果能將相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容進(jìn)行重組、整合,盡可能地發(fā)揮學(xué)生的個性特長,也許更有利于學(xué)生語文能力的形成與提高。

  模塊教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)資源的整合與生成,著眼于語文學(xué)習(xí)的綜合性、實踐性,重視學(xué)生學(xué)的過程,強(qiáng)調(diào)語文實踐活動的整體推進(jìn)。

  我們以三維目標(biāo)為指導(dǎo),對單元內(nèi)容進(jìn)行合理整合,設(shè)計了模塊教學(xué)的基本流程。

  第一模塊:課前預(yù)習(xí)。初讀單元導(dǎo)讀,了解本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)目標(biāo)自主閱讀本單元的每篇課文,利用工具書,聯(lián)系課文學(xué)習(xí)生字詞。

  第二模塊:教師導(dǎo)讀。在教師引導(dǎo)下再讀單元導(dǎo)讀,明確本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)和重點。瀏覽整個單元的全部內(nèi)容,有針對性地選擇課文或段落深入學(xué)習(xí),質(zhì)疑問難。檢查生字詞掌握情況。收集與本單元有關(guān)的信息與資料。

  第三模塊:研習(xí)深化。采取多種形式和方法,深入體會每篇課文的主要內(nèi)容、思想感情、結(jié)構(gòu)順序、寫作方法、語言風(fēng)格等,抓住重點段落、關(guān)鍵詞句,進(jìn)行誦讀、理解和欣賞。

  第四模塊:總結(jié)拓展。通過歸納、提煉和延伸,鞏固學(xué)習(xí)成果,進(jìn)行知識拓展。

  小學(xué)課堂教學(xué)總結(jié) 2

  時代在變,教學(xué)在變,人的觀念也在日益更新。語文新課標(biāo)的頒布實施,對語文教研者而言,既是一種機(jī)遇,更是一種挑戰(zhàn),語文課堂教學(xué)的改革,不僅是課程改革的熱點,更是課程改革的難點。新一輪的語文教學(xué)改革,正悄然而起。我們教師努力學(xué)習(xí)新課標(biāo),同時又進(jìn)行了有力的探索。

  在語文課堂教學(xué)中,可以說有喜、有悲、有困惑、有感悟,面對新課標(biāo),面對新教材,面對新的教學(xué)目標(biāo)和評價體系,我們就有必要重新學(xué)習(xí),要與學(xué)生轉(zhuǎn)換角色。要認(rèn)真領(lǐng)悟課程改革的新理念,區(qū)別新課程標(biāo)準(zhǔn)與以往教學(xué)大綱的不同,吃透新教材的特點,重構(gòu)新的教學(xué)體系。而不能盲目,要不然在教學(xué)實踐中只會“新瓶裝舊酒”,或是“換湯不換藥”而已。總之,我們和學(xué)生一樣,也在學(xué)習(xí)著、摸索著、嘗試著,探究著。下面,我就結(jié)合實際教學(xué)來談一談?wù)Z文教學(xué)中的喜怒哀樂。

  一、為學(xué)生掌握新的學(xué)習(xí)方法,鍛煉自己的能力而喜。

  在本學(xué)期的語文教學(xué)中,我把著眼點放在了培養(yǎng)學(xué)生的各種能力上。如,朗讀,口語,寫作,想象等。每一篇課文,我都讓孩子門充分預(yù)習(xí),讓他們先用自己的思維方式去學(xué)習(xí)。在學(xué)文中,再用各種方式去練讀,有必要可以互相交流:我為什么要用這樣的語氣來讀,我是這樣理解的。面對學(xué)生門的“仁者見仁,智者見智”老師必須給予肯定,語言也要有針對性。否則學(xué)生會心存顧慮,不知道自己的理解是否合理。

  二、把握不好尺度,語言表達(dá)不透而惑.

  面對年齡段不同,接受理解能力也不同的孩子,我們教者該如何把握這個尺度呢?在實際教學(xué)中因材施教,我發(fā)現(xiàn)教者講解過多,孩子理解費勁:教者講解過少,又感覺沒完成任務(wù),所以一節(jié)課下來,不是教者疲,就是學(xué)者累。另外有許多課文缺少生動的`音像畫面,就不能讓學(xué)生更好地去領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的思想感情,所以教師又要浪費很多唾液拼命地去描述,即使這樣也未必能達(dá)到預(yù)期的效果。

  三、為只為要形式而去走形式而悲

  新的課程理念倡導(dǎo)我們培養(yǎng)孩子“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。往往有許多教者并沒有真正去理解它。課堂上也有合作學(xué)習(xí),自主交流,可是他們把眼光只放在了表面的熱鬧上。卻沒有看見學(xué)生的合作有沒有必要,他們在自主時又在做些什么,這樣下來是不是浪費了很多寶貴的時間?其間我也走過這樣的彎路,但現(xiàn)在我能徹底打破它,把重心放在培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)上,真正實現(xiàn)語文“人文想和工具性的統(tǒng)一”。我希望我們所有的語文教師都能好好利用這40分鐘,讓孩子們實實在在學(xué)點知識。

  要使語文課改一路走好,并取得實效,就讓我們認(rèn)真研讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,謹(jǐn)記語文學(xué)科特點,不忘學(xué)生年齡特征,并充分發(fā)揮自身優(yōu)勢。相信在廣大語文教師的共同努力下,我們的課改一定會取得成功!

  小學(xué)課堂教學(xué)總結(jié) 3

  隨著新課程改革不斷推進(jìn),20xx年,我校以縣教育局有關(guān)精神為指針,在縣教研室的指導(dǎo)下,積極推行“學(xué)導(dǎo)為主,講練結(jié)合”的課堂教學(xué)模式,徹底改變原有的教師“滿堂灌”的授課模式。使學(xué)生“學(xué)”的主體作用得到真正的體現(xiàn)和充分的發(fā)揮,從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)量、高效率。

  新教改轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念,改進(jìn)課堂教學(xué)、改革教學(xué)方法,課堂授課形式發(fā)生了根本性變化,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多樣化,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分發(fā)揮,實驗班的學(xué)生基本上達(dá)到了“學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)”的目標(biāo)。但同時也出現(xiàn)了諸多問題,F(xiàn)反思如下:

  一、取得的成果

  1.以新理念為主導(dǎo),建立新型師生關(guān)系。傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”、“唯師是從”的思想觀念,極大地壓抑了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。我們樹立新的育人觀,對學(xué)生尊重、信任、理解和寬容,給學(xué)生創(chuàng)造寬松的環(huán)境,消除學(xué)生心理壓力,充分體現(xiàn)尊重信任和嚴(yán)格要求相結(jié)合,建立民主平等的新型師生關(guān)系。

  2.充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生隨時吸取信息、處理信息的能力。在學(xué)習(xí)過程中,遇到困難,集思廣益,相互討論。極大的調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性,提高了學(xué)生的合作能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力,張揚了學(xué)生的個性。

  3.轉(zhuǎn)變師生的教與學(xué)的方式,注重了學(xué)生主體,發(fā)揮教師主導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)展,養(yǎng)成學(xué)生自主探究習(xí)慣。教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、參與者、合作者。形成師生互動、生生互動,讓學(xué)生擁有充分的學(xué)習(xí)、思考空間,讓學(xué)生“兵教兵、兵強(qiáng)兵”。讓學(xué)生真正成為課堂的主人。教師的教學(xué)重點是研究學(xué)生如何“會學(xué)”、“學(xué)會”和“樂學(xué)”,避免了從前的教師一言堂的局面。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的課堂上暢所欲言、思維活躍、爭先恐后的舉手發(fā)言,大膽展示。自學(xué)能力得到了大大加強(qiáng)。

  教師作為組織者、引導(dǎo)者、參與者,在學(xué)生用自己的表達(dá)方式進(jìn)行交流的同時,給予了適當(dāng)?shù)狞c撥、引導(dǎo),并給予了學(xué)生在活動中的成長的肯定和鼓勵,讓學(xué)生更有興趣,更有信心進(jìn)行研究活動。

  二、存在的疑惑

  1.學(xué)生的行為規(guī)范問題

  課堂上不再是教師“一言堂”,開放、自主的“群言談”使得學(xué)生有了“動”感,一切就變得隨心所欲,任意的、盡情地張揚,沒了任何秩序和規(guī)范。這種狀態(tài)表面課堂氛圍活躍,而導(dǎo)致的卻是教學(xué)效率的低下。如何“活而有序”顯得尤為重要。

  2.評價機(jī)制問題

  評價是什么?是欣賞?是激勵?是導(dǎo)向?改革中,教師的確放下了架子,變“呵斥”為“呵護(hù)”了。學(xué)生的確身心愉悅了。但,僅僅靠“你說得真好!”“你太有才了!”就能激勵學(xué)生并取得效果嗎?

  3.課堂學(xué)習(xí)的有效性問題

  致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是目前教學(xué)改革的重點,努力倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式也正是課堂教學(xué)改革努力的方向。但,我發(fā)現(xiàn)自主、合作學(xué)習(xí)的`形式多,實效少。有的小組合作僅限于對答案,沒有合作,沒有討論,結(jié)果你還是你,我還是我。有的小組缺乏有效的組織和學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而變成了學(xué)生說笑或玩耍的機(jī)會。

  三、努力的方向

  1.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣做為重點來抓,適時強(qiáng)化。在課堂教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生合作的能力,合作的習(xí)慣,培養(yǎng)獨立思考的習(xí)慣,在此基礎(chǔ)上選擇好合作學(xué)習(xí)的時機(jī),切實提高課堂學(xué)習(xí)實效。

  2.注重學(xué)生的評價。

  課堂評價從教師對學(xué)生、學(xué)生對學(xué)生、學(xué)生對教師入手,注重思維上的碰撞和認(rèn)識上的飛躍。同時建立互助獎懲制度,表揚先進(jìn),促進(jìn)后進(jìn)生。

  小學(xué)課堂教學(xué)總結(jié) 4

  一學(xué)期來,我校按照教育局的安排和部署,在中心學(xué)校的關(guān)心指導(dǎo)下,緊緊圍繞“課堂教學(xué)改革”這一中心工作,在本學(xué)期積極開展了“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的改革與嘗試,加強(qiáng)了三級課程管理,注重校本教研活動,取得了階段性的成果,下面對本學(xué)期體育課堂教學(xué)改革工作總結(jié)如下:

  一、結(jié)合實際,落實課程計劃。

  根據(jù)教學(xué)改革年的會議精神,結(jié)合我校實際,在課程改革實驗中實行國家、地方和學(xué)校三級課程。為了保證課程計劃能夠落實到位,學(xué)校實行“兩制”管理。月教學(xué)進(jìn)度檢查制,期末教學(xué)目標(biāo)考核制。月教學(xué)進(jìn)度檢查制是指對學(xué)科的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行監(jiān)控,防止過快或過慢,從而落實課程計劃。期末教學(xué)目標(biāo)考核制是指每學(xué)期末對課程計劃所涉及的所有學(xué)科(包括校本課程,綜合實踐活動課程)進(jìn)行目標(biāo)考核。

  二、加強(qiáng)培訓(xùn),提高教師素質(zhì)。

  1新的教育理念,呼喚新型的教師,理想的課程必須通過教師的實踐才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的課程,我校本著全員培訓(xùn)、全程培訓(xùn)的原則,在全體教師中扎扎實實地進(jìn)行教學(xué)改革理論的學(xué)習(xí)和開展校本教研活動。

  2、有條不紊地安排教師參加培訓(xùn)。鼓勵教師學(xué)習(xí)外地先進(jìn)經(jīng)驗,為外出學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。在學(xué)習(xí)中運用 ,將課改理念深植每一位教師的心中。

  3、突破課堂教學(xué),落實課程改革。

  課堂,是教學(xué)的主渠道。課程改革的關(guān)鍵和重點是課堂教學(xué)。因此,我們把課堂作為課改的突破口。

 。1)、嚴(yán)格按新課程計劃開課設(shè)節(jié)。做到有課時、有教師、有考評,真正走進(jìn)課堂,落到了實處。

 。2)、為確保各學(xué)科正常教學(xué),進(jìn)行嚴(yán)格的查堂制度,一經(jīng)發(fā)現(xiàn)甲課換乙課或放羊式教學(xué)等情況,立即登記,作為教師教學(xué)常規(guī)檢查的內(nèi)容之一,并納入教師工作評價。

 。3)、開展課堂教學(xué)交流與研究活動。一是進(jìn)行教研活動,每周進(jìn)行一次集體教研,由組內(nèi)成員輪流主持,研究本周的教學(xué)內(nèi)容、探討教學(xué)方法。二是進(jìn)行課堂交流,每位教師每學(xué)期必須上一堂教研課。上課后,及時進(jìn)行說課、評課,總結(jié)成績,找出不足。

 。4)、積極開展各種活動,在大賽活動中讓同學(xué)們和老師都能共同學(xué)習(xí)。

  (5)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視課堂教學(xué),經(jīng)常深入班級聽課,并與教師一同探索,使課堂教學(xué)改革得以深入進(jìn)行。

  三、教學(xué)方法須靈活多變

  1、游戲教學(xué)法

  學(xué)生都具有活潑、好動、好勝和積極上進(jìn)的.心理特征。如果體育教師在教學(xué)中,根據(jù)教材,適當(dāng)貫穿游戲來配合教學(xué),就可以集中學(xué)生注意力,活躍課堂氣氛,提高學(xué)生練習(xí)動作的興趣,使小學(xué)生在游戲中鞏固技術(shù)動作,從而達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的目的。游戲本是體育運動的組成部分,由于它的內(nèi)容豐富、形成

  多樣、組織起來,生動活潑,競爭性強(qiáng),能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此,在體育教學(xué)中根據(jù)不同年齡特點,靈活運用游戲教學(xué),引入競爭意識,形成趣味學(xué)習(xí),達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。游戲可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)他們的好勝心理,最后加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和進(jìn)行充分的練習(xí),學(xué)生就會主動地進(jìn)行練習(xí),教學(xué)目標(biāo)因而得以實現(xiàn)。

  因此,在體育課中能有效地貫穿游戲教學(xué),既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,更是提高教學(xué)質(zhì)量的方法。

  2、趣味教學(xué)法

  俗話說:興趣是最好的老師。只要學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容和技術(shù)動作充滿好奇心和興趣,就會精神飽滿,心情愉快地去學(xué)習(xí)和鍛煉,注意力也就能高度集中,教學(xué)效果當(dāng)然不言而喻了。趣味教學(xué)法既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,促使他們?nèi)シe極地進(jìn)行體育鍛煉,從而達(dá)到體育教學(xué)的目的和要求,又會使學(xué)生對體育課不再有累和煩的感受。

  3、競爭教學(xué)法

  體育教學(xué)活動中,從不缺乏的東西就是競爭。每一節(jié)體育課,從開始準(zhǔn)備到結(jié)束課程,都充滿了競爭的影子。所以,運用好競爭意識,可以使那些枯燥無味的單一動作的教學(xué),變得生動形象、活力四射。

  通過改變教學(xué)的方法,同學(xué)們覺得體育課不再那么單一乏味,上課積極性提高了很多。

  這學(xué)期通過課堂改革使老師的教學(xué)越來越有顯著的成績,學(xué)生的體育成績與健康越來越有保障。在以后的工作中,我會更加關(guān)注課堂改革,使自己的教學(xué)越來越好。

  小學(xué)課堂教學(xué)總結(jié) 5

  課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道,課堂教學(xué)的過程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下的特殊的認(rèn)識過程,所以課堂應(yīng)該是教師與學(xué)生的共同課堂。本學(xué)期全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,以課題研究為中心,積極參與課改活動,并善于總結(jié)升華,取得了豐碩的成果。同時,加強(qiáng)對課堂、教師、學(xué)生的發(fā)展性評價研究,發(fā)揮學(xué)科中取得經(jīng)驗和實際效果的示范作用,從而改進(jìn)教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

  一、在不同學(xué)科分別開展優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)基本功、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、優(yōu)秀教學(xué)案例、優(yōu)秀教學(xué)課件評比活動和“名教師”公開課展示月活動。通過活動,改進(jìn)課堂教學(xué),培養(yǎng)骨干教師,充分發(fā)揮名教師的輻射帶動作用。

  二、我們每位教師在開學(xué)第一周就制定好個人的自主學(xué)習(xí)計劃并加以認(rèn)真實施,努力把自己培養(yǎng)成為“自覺學(xué)習(xí),自我提高、自主成長、自由發(fā)展”的進(jìn)取型教師,成為一名“學(xué)有進(jìn)展、教有特色、研有成效”的教師

  三、落實教研活動。根據(jù)本學(xué)科實際,在不同的時間、不同的場合分別進(jìn)行:

  a.全員參與互動式教研活動,群策群力,努力提高學(xué)科組教育教學(xué)水平。

  b.對不同教學(xué)水平的老師進(jìn)行分層指導(dǎo)式教研活動,以學(xué)科組為單位,探討同學(xué)科教材、教學(xué)重難點,尋找解決重難點的策略與方法。

  c.建立一幫一的強(qiáng)弱互助式教研活動。

  根據(jù)本學(xué)科組實際,確定幫扶對象,通過積極有效地落實教研活動,取得一定的成效。以此提高全科組教師的'教學(xué)、教研能力,提高學(xué)校教育教學(xué)的整體水平與質(zhì)量。

  四、努力體現(xiàn)“實”與“活”的結(jié)合。所謂“實”,教學(xué)目標(biāo)明確了,訓(xùn)練的意識加強(qiáng)了,注意基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)、基本技能的訓(xùn)練。所謂“活”,表現(xiàn)在教師教學(xué)方法靈活多樣,在教學(xué)組織形式上,引導(dǎo)學(xué)生主動、積極地學(xué)習(xí),不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。突出表現(xiàn)在教師心中有學(xué)生,注重體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),注重調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性,鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。合作學(xué)習(xí)注意讓學(xué)生明確合作要求,教給合作方法,教師能參與到合作小組中,及時反饋情況,不斷調(diào)整教學(xué)。

  五、合理、恰當(dāng)?shù)剡\用教學(xué)媒體輔助教學(xué)。全部教師都能使用教學(xué)媒體,體現(xiàn)出教師們充分認(rèn)識到信息技術(shù)、電腦、網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展對教育教學(xué)產(chǎn)生的巨大影響,并學(xué)會制作使用這種現(xiàn)代教學(xué)媒體,在教學(xué)中合理、恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w課件,讓學(xué)生從直觀上去學(xué)習(xí)、感受,極大地提高了教學(xué)效率。

  六、進(jìn)一步完善了教研模式,形成集體備課上課反思再次上課總結(jié)的模式,促進(jìn)了教學(xué)相長。

  小學(xué)課堂教學(xué)總結(jié) 6

  時間過的真快,轉(zhuǎn)眼間,一學(xué)期的教學(xué)工作又接近了尾聲,現(xiàn)把學(xué)校所進(jìn)行的高效課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)情況進(jìn)行總結(jié)如下:

  本學(xué)期,我校能認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃,轉(zhuǎn)變思想,積極探索,改革教學(xué),收到很好的效果。為了克服不足,總結(jié)經(jīng)驗,打造真實,高效的課堂教學(xué)是我們每一位老師共同追求的目標(biāo),如何提高自己的教學(xué)效率,使得學(xué)生能夠及時的掌握每一課時的教學(xué)內(nèi)容,并通過實踐加以掌握,也是教師們不懈追求的目標(biāo)之一,因此,在本學(xué)期的教學(xué)中,我校認(rèn)真的學(xué)習(xí)了學(xué)校關(guān)于"高效課堂建設(shè)"的具體方案,在實際工作中,基本做到了:

  一、目標(biāo)的制定。

  這個環(huán)節(jié),我校認(rèn)為在本次活動中,把握都很到位,緊扣課標(biāo),而且語言精煉,簡潔明了地讓學(xué)生能快速明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

  二、自學(xué)指導(dǎo)的設(shè)計。

  我們在高效課堂培訓(xùn)的時候,就學(xué)習(xí)過如何制定自學(xué)指導(dǎo)。自學(xué)指導(dǎo)中要明確四個方面的內(nèi)容:自學(xué)的內(nèi)容、方法、時間、要求。也就是要知道學(xué)什么,怎么學(xué),學(xué)多長時間,最后學(xué)到什么程度。前三點,我基本上都能做到,而且能具體到是看一看,畫一畫,寫一寫。但是最后一點,關(guān)于學(xué)到什么程度,對學(xué)的結(jié)果的要求提得不夠明確。要求就略顯寬松、模棱兩可,學(xué)生在看書之后、交流之前不清楚自己究竟學(xué)得怎么樣。所以我們要明確提出怎么檢查。

  三、自學(xué):

  根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點、知識的難易程度、我們采用了課前或課上或二者結(jié)合的自學(xué),并把課前預(yù)習(xí)作為一種自學(xué)的主要方式。圍繞本節(jié)課的重點和的難點進(jìn)行設(shè)計預(yù)習(xí)提綱或自學(xué)

  提示,讓它成為學(xué)生自學(xué)的一條線索、一個拐杖。通過預(yù)習(xí)或自學(xué),使得學(xué)生學(xué)會一半的東西。

  四、先學(xué):

  在學(xué)生"先學(xué)"的環(huán)節(jié),我們做到了,給足時間和空間,給學(xué)生思維和體驗的過程,有過程就是很好的學(xué)習(xí)。一般不過早做裁判,做好軍師,靜觀其變,運籌帷幄。并不時的巡視在學(xué)生間發(fā)現(xiàn)各種"問題",尤其是關(guān)注"差生"。在先學(xué)階段,讓學(xué)生"板演",展示錯誤,課堂是允許犯錯誤的地方,知錯改錯,就是進(jìn)步,抓住底部,整體抬高。先學(xué)環(huán)節(jié)不僅只包含看書,還包含檢測?磿.時候,老師要提前把要求講明白,看完書,我基本做到了,不要講,直接做題。出現(xiàn)錯誤后再去說明白。

  五、后教環(huán)節(jié)

  我們首先是學(xué)生先來糾正,即"兵教兵",所有的學(xué)生都不會,然后才是老師糾正。除此之外,啟發(fā)我盡量做到恰到好處,畫龍點睛,點在要害處、點在模糊處、點在容易出錯處、點在學(xué)生自己解決不了的地方。

  六、做好自學(xué)檢測和討論更正:

  在教學(xué)中,我們有機(jī)的將自學(xué)檢測和討論更正結(jié)合起來,避免兩張皮、兩條線。從某種意義上說,自學(xué)

  提示就是課堂教學(xué)的一條主線。在自學(xué)檢測環(huán)節(jié),針對學(xué)生出現(xiàn)的各種各樣的情況、各種各樣的見解,錯誤的、偏差的、理解的不深刻的不全面的等等。及時的交流討論、更正糾錯,抓住我們倡導(dǎo)的精講的大好時機(jī)。盡量做到講在知識的重點處、難點處、易混淆處。

  七、當(dāng)堂訓(xùn)練做到要由易到難,先熟練再拓展。

  做好練習(xí):在學(xué)生真正理解、弄清、弄懂的前提下,根據(jù)學(xué)生消化和吸收的情況做好練習(xí),給足練習(xí)的量.,在練習(xí)中課堂訓(xùn)練做到有節(jié)奏,有效率,有變化,有反饋。課堂結(jié)束最終回歸目標(biāo)。

  八、自己不但注重課堂教學(xué)的實效性,更關(guān)心每個學(xué)生的成長

  尤其對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生,付出了更多的愛心和辛苦,對差生的輔導(dǎo)工作自己始終沒有放棄過,常為他們做耐心的輔導(dǎo),幫助他們卸去思想上的包袱,幫助他們樹立自信,看到他們的點滴進(jìn)步,自己感到是那么欣慰。因此,在本學(xué)期的教學(xué)工作中,在各方面都取得了一定的成績,并圓滿的完成了學(xué)校部署的各項任務(wù)。

  九、教育工作并不是單一的只抓教學(xué)的工作,

  它涉及到教育的方方面面,要使每一個孩子在各方面都能得到鍛煉和發(fā)展,就必須重視教育的其它方面。學(xué)生不僅要會學(xué)習(xí),更要學(xué)會怎樣做人,因此,在教學(xué)中,我更注重滲透思想品德素質(zhì)的教育。德育是一門科學(xué),教師工作一應(yīng)努力向科學(xué)化邁進(jìn)。

  十、一個學(xué)期以來,雖然在上學(xué)期的基礎(chǔ)上有所提高

  但不足之處也有許多,主要體現(xiàn)在由于身體原因,使得精力上明顯不足,雖然也一直配合治療,但效果不甚明顯,這也可能就是人們所說的"三份看病七份養(yǎng),得病容易去病難吧"!無形之中也影響了教學(xué)的進(jìn)一步提高。

  小學(xué)課堂教學(xué)總結(jié) 7

  隨著新課程改革不斷推動,20xx年,我校以縣教育局有關(guān)精神為指針,在縣教研室的指導(dǎo)下,積極推行“學(xué)導(dǎo)為主,講練結(jié)合”的課堂教學(xué)模式,徹底轉(zhuǎn)變原有的教師“滿堂灌”的授課模式。使學(xué)生“學(xué)”的主體作用得到真正的表達(dá)和充分的發(fā)揮,從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)量、高效率。

  新教改轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念,改良課堂教學(xué)、改革教學(xué)方法,課堂授課形式發(fā)生了根本性變化,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多樣化,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分發(fā)揮,試驗班的學(xué)生根本上到達(dá)了“學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)”的目標(biāo)。但同時也消失了諸多問題,F(xiàn)反思如下:

  一、取得的成果

  1.以新理念為主導(dǎo),建立新型師生關(guān)系。傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”、“唯師是從”的思想觀念,極大地壓抑了學(xué)生制造性思維的進(jìn)展。我們樹立新的育人觀,對學(xué)生敬重、信任、理解和寬容,給學(xué)生制造寬松的環(huán)境,消退學(xué)生心理壓力,充分表達(dá)敬重信任和嚴(yán)格要求相結(jié)合,建立民主公平的新型師生關(guān)系。

  2.充分表達(dá)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,培育學(xué)生隨時吸取信息、處理信息的力量。在學(xué)習(xí)過程中,遇到困難,集思廣益,相互爭論。極大的調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性,提高了學(xué)生的合作力量、學(xué)習(xí)力量、創(chuàng)新力量,張揚了學(xué)生的共性。

  3.轉(zhuǎn)變師生的教與學(xué)的方式,注意了學(xué)生主體,發(fā)揮教師主導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)展,養(yǎng)成學(xué)生自主探究習(xí)慣。教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、參加者、合。形成師生互動、生生互動,讓學(xué)生擁有充分的學(xué)習(xí)、思索空間,讓學(xué)生“兵教兵、兵強(qiáng)兵”。讓學(xué)生真正成為課堂的仆人。教師的教學(xué)重點是討論學(xué)生如何“會學(xué)”、“學(xué)會”和“樂學(xué)”,避開了從前的教師一言堂的局面。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的課堂上暢所欲言、思維活潑、爭先恐后的舉手發(fā)言,大膽展現(xiàn)。自學(xué)力量得到了大大加強(qiáng)。

  教師作為組織者、引導(dǎo)者、參加者,在學(xué)生用自己的表達(dá)方式進(jìn)展溝通的同時,賜予了適當(dāng)?shù)狞c撥、引導(dǎo),并賜予了學(xué)生在活動中的成長的'確定和鼓舞,讓學(xué)生更有興趣,更有信念進(jìn)展討論活動。

  二、存在的懷疑

  1.學(xué)生的行為標(biāo)準(zhǔn)問題

  課堂上不再是教師“一言堂”,開放、自主的“群言談”使得學(xué)生有了“動”感,一切就變得隨心所欲,任意的、盡情地張揚,沒了任何秩序和標(biāo)準(zhǔn)。這種狀態(tài)外表課堂氣氛活潑,而導(dǎo)致的卻是教學(xué)效率的低下。如何“活而有序”顯得尤為重要。

  2.評價機(jī)制問題

  評價是什么?是觀賞?是鼓勵?是導(dǎo)向?改革中,教師確實放下了架子,變“呵斥”為“呵護(hù)”了。學(xué)生確實身心愉悅了。但,僅僅靠“你說得真好!”“你太有才了!”就能鼓勵學(xué)生并取得效果嗎?

  3.課堂學(xué)習(xí)的有效性問題

  致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是目前教學(xué)改革的重點,努力提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式也正是課堂教學(xué)改革努力的方向。但,我發(fā)覺自主、合作學(xué)習(xí)的形式多,實效少。有的小組合作僅限于對答案,沒有合作,沒有爭論,結(jié)果你還是你,我還是我。有的小組缺乏有效的組織和學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而變成了學(xué)生說笑或玩耍的時機(jī)。

  三、努力的方向

  1.培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  培育學(xué)生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣做為重點來抓,適時強(qiáng)化。在課堂教學(xué)中,培育學(xué)生合作的力量,合作的習(xí)慣,培育獨立思索的習(xí)慣,在此根底上選擇好合作學(xué)習(xí)的時機(jī),切實提高課堂學(xué)習(xí)實效。

  2.注意學(xué)生的評價。

  課堂評價從教師對學(xué)生、學(xué)生對學(xué)生、學(xué)生對教師入手,注意思維上的碰撞和熟悉上的飛躍。同時建立互助獎懲制度,表揚先進(jìn),促進(jìn)后進(jìn)生。

  小學(xué)課堂教學(xué)總結(jié) 8

  為了全面落實市教育局課程改革會議精神,一年來,我們借鑒兄弟學(xué)校的成功經(jīng)驗,立足本校實際,以新課程先進(jìn)教育理念為指導(dǎo),大膽嘗試構(gòu)建“遞進(jìn)式”高效課堂教學(xué)模式。如今,紅杏枝頭春意鬧,蜂飛蝶舞香滿園。已不難看出金秋時節(jié)的碩果累累的可喜局面,F(xiàn)將我校探索新課改模式之路情況匯報如下,以期拋磚引玉,取得以“課改聚義,摟抱發(fā)展,相互借道,共同成長”的效果。

  一、提高思想認(rèn)識,轉(zhuǎn)變觀念是深入開展課堂教學(xué)改革的前提。

  第一、從領(lǐng)導(dǎo)到教師,我們做到三破:一破“名!笨颍磳τ靡蜓嘏f,走出去,虛心向兄弟學(xué)校取經(jīng);二破“名師”觀,把敢于改革課堂教學(xué)模式的教師當(dāng)名師;三破“考分”關(guān),即把一張考卷的考分看淡點,把提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識看重點。

  第二、抓好學(xué)習(xí)和轉(zhuǎn)變,即轉(zhuǎn)變觀點,充分認(rèn)識新課改的重要性、必要性、緊迫性。

  中國人為什么不能獲諾貝爾獎?很大程度上是因為我們的教育模式所致。只是一味著重對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸,忽視了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮,甚至阻礙了學(xué)生自主研究創(chuàng)新能力的生成,因此,課堂教學(xué)改革是培養(yǎng)新時代人才的需要。

  第三、課改也是我校提高教育質(zhì)量的迫切需要,我校是名校,是市教育局的樣板校,要說傳統(tǒng)教學(xué)模式,那是輕車熟路,好辦。然而教育政策要求學(xué)校規(guī)范辦學(xué)行為,減輕課業(yè)負(fù)擔(dān),不改革學(xué)校就會停滯落后,不改革就沒有出路。一所學(xué)校辦得成功與否,關(guān)鍵也得落實在課堂上,因為課堂教學(xué)是學(xué)校教育的核心環(huán)節(jié),課堂教學(xué)的模式,課堂教學(xué)的效果直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。因此,我們必須把建設(shè)“高效課堂”作為把我校發(fā)展成“省內(nèi)一流,全國聞名”的實驗性小學(xué)的重要推手。

  第四、榜樣的力量在感召著我們。山東的杜郎口中學(xué),一所偏居鄉(xiāng)間,條件落后的農(nóng)村中學(xué)因“改”名動天下,刮起旋風(fēng);山東樂昌二中,名聞遐邇的高考名校,他們敢于否定自己長期積累下來的傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗,放低姿態(tài)與杜郎口中學(xué)和兗州一中結(jié)成課改三架馬車,終于“改”出了“271”高效課堂模式,再一次讓樂昌二中成為同行注目的焦點,作為教育一線的我們,還能無動于衷嗎?

  第五、新課改是學(xué)生內(nèi)在的強(qiáng)烈需求。我們說,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體?鬃诱f過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”,就是說,要讓學(xué)生知道,了解某種知識事物,不如讓他們喜歡該項知識或事物,而讓他們從單純的喜歡變成從中得到樂趣,從而達(dá)到樂此不疲,那就能讓他們真正成為知識的迫求者、主宰者、創(chuàng)造者——也就是我們說的創(chuàng)新型人才。要讓學(xué)生成為“好之者”就必須改革傳統(tǒng)課堂模式,使之成為課堂的主人。要使學(xué)生從“好之者”變成“樂之者”,必須讓新課改深入持久開展,使學(xué)生主體作用得到充分發(fā)揮,學(xué)到知識的同時,得到樂趣,故而成長為“樂之者”。可見新課改是廣大學(xué)生內(nèi)在的強(qiáng)烈需求。

  二、“遞進(jìn)式”課堂教學(xué)模式的構(gòu)思與實踐。

  認(rèn)識提高了,思想轉(zhuǎn)變了,我們深入思考著:新課改到底改什么?大家逐漸統(tǒng)一了思想,學(xué)校教育的核心環(huán)節(jié)歸根到底是課堂,課堂教學(xué)的模式和效果直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長。課改的關(guān)鍵是課堂:要限度地把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生動起來,讓課堂活起來,讓效果好起來。而課堂教學(xué)的“改”不能隨心所欲,必須“有法可依”,—就是要有一定的模式去規(guī)范“教的方式”與“學(xué)的行為”。因此我們確定我校實施“遞進(jìn)式”課堂教學(xué)模式,探求課改新路。我!斑f進(jìn)式”課堂教學(xué)模式概括起了可分三層九段。

  第一層:預(yù)習(xí)交流

  a、要求提示:老師課前導(dǎo)學(xué),提出預(yù)習(xí)要求,學(xué)習(xí)方法。

  b、自學(xué)交流:可采用同桌式、分組式、全班式,師生共同參與,讓每個學(xué)生成為活躍的交流著;

  c、點評小結(jié):點評預(yù)習(xí)情況,師生采用分散式和集中式共同完成。

  第二層次:探究解惑

  a、質(zhì)疑探究。教師組織學(xué)生,在集中學(xué)習(xí)的氛圍中,再回到新的學(xué)習(xí)內(nèi)容中去,發(fā)現(xiàn)新的問題,然后展開討論,進(jìn)行探究。

  b、點播解惑。在學(xué)生質(zhì)疑探究的過程中,教師要成為學(xué)生中的一員,適時進(jìn)行點撥,引領(lǐng)他們始終處在正確的思維軌道上。點撥要點面結(jié)合:個性問題,個別點撥解惑;共性問題,面上點撥解惑。學(xué)生既是被點撥者,也是點撥點,形成師生互動,生生互動的點撥解惑氛圍。

  c、評價總結(jié)。教師憑借自身的教學(xué)經(jīng)驗,巧妙地運用臨場機(jī)智,快速梳理濃縮掌握的信息,進(jìn)行準(zhǔn)確、概括的評價總結(jié),使每個學(xué)生都獲得質(zhì)疑探究的快樂。

  第三層次:鞏固延伸

  a、練習(xí)檢測。練習(xí)主要以書面形式進(jìn)行,課內(nèi)或課外完成。練習(xí)內(nèi)容要盡量避免死記硬抄,多考慮已學(xué)知識的重溫鞏固和遷移,檢測結(jié)果不能成為獎懲學(xué)生的憑據(jù),要用發(fā)展的眼光看到每個學(xué)生的點滴進(jìn)步,教師要通過檢測反思自己,不斷提高自身的水平和能力。

  b、學(xué)練運用。通過課外學(xué)習(xí)這一渠道,運用學(xué)到的方法,通過大量的實踐,讓學(xué)生的才能得到鍛煉和提高,獲取更多的新知識。

  c、生活鏈接。要引導(dǎo)鼓勵學(xué)生接觸生活,用所學(xué)知識為生活服務(wù),并從生活中學(xué)習(xí)心的知識。

  接著,我們制定了“遞進(jìn)式”課堂教學(xué)實施方案,成立了課改領(lǐng)導(dǎo)小組,課程改革學(xué)科組,年級學(xué)科備課組,并立即付諸實施。同時采取以下措施,促進(jìn)實驗的順利進(jìn)行。

  1、加強(qiáng)師資培訓(xùn),堅持“先培訓(xùn)先上崗,邊培訓(xùn)邊上崗,不培訓(xùn)不上崗的原則”;

  2、加強(qiáng)教學(xué)研討,把科研與校本教研結(jié)合起來,開展“自我反思”、“同伴互動”、“觀摩學(xué)習(xí)”、“實踐體驗”,參與“教學(xué)評比”促進(jìn)對“遞進(jìn)式”課堂教學(xué)模式的消化與吸收。

  3、加強(qiáng)制度管理。學(xué)校在管理和指導(dǎo)課改實驗中建立了一系列相關(guān)制度來規(guī)范操作,以加強(qiáng)管理。如教研組例會制度、年級備課組例會制度、評比獎勵制度……圍繞“遞進(jìn)式”課堂教學(xué)重新建立運行評價體系,配足、配齊課改所需的各項設(shè)施、設(shè)備,保障課堂教學(xué)改革穩(wěn)步有序推進(jìn)……

  接著一場轟轟烈烈,又扎扎實實的“遞進(jìn)式”課堂教學(xué)模式探索實驗在我校開展起來了,學(xué)校的每一間教室,都是人身鼎沸的學(xué)習(xí)“超市”。學(xué)生們一會兒潮水般地聚攏來,爭先恐后地?fù)尯诎,一會兒爭搶發(fā)言權(quán),一會兒又各自趴在課桌上埋頭書寫;有人鎖眉沉思,有人低聲交談,有人大聲爭辯,有人手舞足蹈……課堂上“洋溢著歡樂,升騰著幸!。

  三、“遞進(jìn)式”課堂教學(xué)模式的成效與反思

  我校深入開展“遞進(jìn)式”課堂教學(xué)模式已經(jīng)一年多了,如今,紅杏枝頭春意鬧,已經(jīng)見到可喜的成果。

  首先可見到的是教師變了!教師的教學(xué)觀念變了:人人成了新課改的贊同者,參與者;教師的身份也變了,從“知識傳授者”變成“誘導(dǎo)者”、“點撥者”、“合作者”,從“演員”變成了策劃組織引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)演;教師的教案變了,從照搬教參變成深入思考,吃透教材,了解學(xué)生需求的導(dǎo)學(xué)案;這樣教師確立了“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的學(xué)生觀,認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,從而放手讓學(xué)生自己讀書,感受事物,觀察分析、思考,有利地促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。一年來,我校參加省市各種課改教學(xué)比武,共獲各種獎項20人次,其中肖映《語文的魅力》參加省語文閱讀大賽獲一等獎,趙翠、張莉君、胡雁峰、文瑛等十多名老師的分別獲不同學(xué)科市一等獎。

  其次可見到的是,課堂結(jié)構(gòu)變了。作為課堂,過去是老師的講堂,導(dǎo)演、演員均由老師包了,學(xué)生始終處于被動接收狀態(tài)。如今的課堂關(guān)注的卻是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)狀態(tài)。課堂上學(xué)生通過預(yù)習(xí)交流產(chǎn)生疑惑,通過交流讓所有學(xué)生深化疑慮,產(chǎn)生疑惑感,通過探究解惑,讓學(xué)生互相啟智解疑,加上教師適當(dāng)點撥,使每個學(xué)生獲得質(zhì)疑探究的快樂;最后,通過鞏固延伸,讓學(xué)生實現(xiàn)知識的鞏固遷移,聯(lián)系生活實際,獲取新知識。如今,我校“遞進(jìn)式”課堂教學(xué)模式從學(xué)習(xí)探索、生成到廣泛展開,日臻成熟。已向省內(nèi)外30多所學(xué)校,600多名教師提供了交流參觀的平臺。

  第三大成效是學(xué)生變了:一是學(xué)生地位變了,變成了課堂的主體,學(xué)習(xí)的主人。通過預(yù)習(xí)、交流、使學(xué)生養(yǎng)成動手、動口、動腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)了交往合作能力;學(xué)生通過鞏固延伸的`訓(xùn)練,不僅能提出問題,解決問題而且鏈接生活中的問題,去思考,探究解決深層次的問題,實現(xiàn)知識的遷移和創(chuàng)新,自然也就提高了他們的探究能力與創(chuàng)新能力。

  我們嘗試了以學(xué)生為導(dǎo)演的自主課堂模式,即讓學(xué)生當(dāng)老師,對一節(jié)課,或?qū)δ骋恍〔糠终n設(shè)計出導(dǎo)學(xué)提綱、引導(dǎo)和組織全體同學(xué)自主、合作、探究學(xué)習(xí)。小老師們的課也上得有聲有色,讓人贊嘆不已。

  我們的課改只是剛剛邁出的第一步。回顧我校新課改的歷程,我們豪情滿懷,但也時常深深反思:我們探索的路子真的是一條坦途嗎?今后的漫漫長路該如何走才會更穩(wěn)妥,更便捷?才能更好地攻堅克難,高歌猛進(jìn)?

  我們深深體會到以下幾點:

  1、我們所取得的點滴成績,應(yīng)歸功于上級教育部門的正確領(lǐng)導(dǎo)和課改先進(jìn)兄弟校的引導(dǎo),它只是我們新長征路上的一個起跑點,新課改模式?jīng)]有“,只有“更好”,我們必須以十倍的熱情,百倍的努力投入以后的征程,爭當(dāng)新課改的勇士,不負(fù)“人類靈魂工程師”的神圣職責(zé),不負(fù)時代的重托。

  2、我們探索一種教學(xué)模式,是因為它能使我們的課堂教學(xué)有一定規(guī)律可循,實現(xiàn)“高效課堂”,目的是“高效”而非“模式”。也就是說,不能把模式刻板化、機(jī)械化,讓“模式”在教師精心導(dǎo)演下,根據(jù)學(xué)生及教學(xué)情境的變化而“活”起來,也就是說:“教學(xué)有模,但無定!保r活的、生動的模式,才是值得我們眾生追求的。

  3、教學(xué)模式探索過程中主要因素是要擺正“主導(dǎo)”與“主體”的關(guān)系。好比一場演出,書本是劇本,教師是導(dǎo)演,學(xué)生是演員與觀眾,傳統(tǒng)教學(xué)中,教師把導(dǎo)演、演員集于一身,學(xué)生完全成了觀眾。新課改模式的改變就是要把“演員的身份”還給“學(xué)生”,課堂實際演出的主角應(yīng)該是學(xué)生;說、唱、做、作全是主角在表演,而導(dǎo)演是完全處于幕后的。但關(guān)鍵因素還是導(dǎo)演,演員的動作、表情、語言該如何表達(dá),導(dǎo)演都預(yù)先設(shè)計好,做到“胸有成竹”。也就是說“遞進(jìn)式”課堂教學(xué)模式進(jìn)行順利與否的關(guān)鍵是處于主導(dǎo)地位的教師。引導(dǎo)自學(xué),引起疑慮,點撥誘導(dǎo),激發(fā)思考,激勵探索;問題的提出,時間的分配,難易的安排,學(xué)法的指導(dǎo),點撥如何精準(zhǔn),步驟如何安排,教師課前都要做到心中有底。因此,開放了課堂,教師的責(zé)任更大了,擔(dān)子更重了。

  4、新課改進(jìn)行過程中要盡量去形式,重實效。如“導(dǎo)學(xué)案”,學(xué)生人手一份,當(dāng)然方便,但卻累贅而且浪費,我們?nèi)绻浞职l(fā)揮計算機(jī)、投影、音響、實物展臺、校園網(wǎng)絡(luò)等多媒體設(shè)備的功能,把導(dǎo)學(xué)案展示出來,不是更能節(jié)省書寫時間,提高課堂效益么?又如:合作學(xué)習(xí)中,所有學(xué)生全都以小組形式圍坐,雖然討論起來方便了,但是當(dāng)老師需要板書,或出現(xiàn)影視畫面時,部分學(xué)生卻不便觀看,容易影響課堂效果。

  5、新課改探索過程中很可能出現(xiàn)某些班級,部分學(xué)生考試成績下降的情況,很可能會很長時間看不到課改的明顯成果,這個時候一定要耐得住寂寞,經(jīng)受住考驗,“寧可不要一時的高分?jǐn)?shù),也要鐵心搞課改”,才能使得新課改煥發(fā)光彩。

  新課改是一項事關(guān)中華民族百年大計的一項探索、創(chuàng)新的重要實踐,不可能畢其功于一役,是需要我們終生奮斗去攻克的堡壘!奥仿湫捱h(yuǎn)兮,吾將上下而求索”,讓我們乘著黨的十八大的浩蕩東風(fēng),在市教育局的直接領(lǐng)導(dǎo)下,不斷探索,勇于實踐,取得新課改的新的勝利!

  小學(xué)課堂教學(xué)總結(jié) 9

  根據(jù)峽學(xué)區(qū)發(fā)〔20xx〕16號關(guān)于舉辦中小學(xué)高效課堂教學(xué)模式展示競賽活動的通知和學(xué)校行事歷安排,我校及時制訂了《課堂教學(xué)改革實施方案》,組建高效課堂教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組,并積極開展了高效課堂教學(xué)方式方法教研活動。在第三周就著手實施聽評了學(xué)校20xx年及以后六位年輕教師的課,在第五周又對我校其余七名教師的課進(jìn)行聽評活動,在這13名教師的公開課中,每位教師都做了精心備課,有教學(xué)設(shè)計,導(dǎo)學(xué)案,說課稿等,展示了一堂堂精彩的課堂教學(xué)。競賽活動留給評委最深刻的印象是:老師的風(fēng)貌富有活力,教學(xué)設(shè)計新穎別致,課堂氣氛生動活潑,教學(xué)風(fēng)格各有特色。

  一、教學(xué)中的優(yōu)點

  1.扎實踐行新理念。教師在課堂設(shè)計中都能注重學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的教學(xué)模式,能恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)課堂情境,充分調(diào)動全體學(xué)生的積極性和主動性,在教師精心創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中,通過問題追問,環(huán)環(huán)相扣,逐步深入,引導(dǎo)學(xué)生思考問題,自主探究。很多教師能夠在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下,正確把握教學(xué)重難點,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析問題、解決問題的方法,使課堂始終體現(xiàn)出生生合作、師生互動的良好態(tài)勢。

  2.注重探索新教法。從參賽課堂看出教師們能夠積極參與教改,更新教學(xué)觀念,探索創(chuàng)新教法、學(xué)法。首先表現(xiàn)在大多數(shù)教師不受教材的束縛,能聯(lián)系學(xué)生生活實際和經(jīng)驗展開教學(xué),通過學(xué)生質(zhì)疑問難,讓學(xué)生探究學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。其次,教師的導(dǎo)學(xué)意識普遍較強(qiáng),注重教學(xué)重、難點的突破和內(nèi)容涵蓋的廣度。

  3.時刻關(guān)注學(xué)生。從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、成長需求、發(fā)展需求入手,課堂上教師注重喚醒學(xué)生的激情和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。教師善于傾聽學(xué)生表述自己的觀點,善于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。教師在教學(xué)過程中語言富有親和力和感染力,教師角色定位準(zhǔn)確,學(xué)生學(xué)習(xí)主動有效,學(xué)習(xí)過程中處處有合作與探究呈現(xiàn),課堂效果較好。

  4.導(dǎo)學(xué)案制作注重實用、有效。參賽教師的導(dǎo)學(xué)案實用性強(qiáng),富有美感,而且有很強(qiáng)的表現(xiàn)力,能把抽象、靜態(tài)、枯燥的知識,直觀、形象、鮮活地呈現(xiàn)給學(xué)生。

  二、存在的問題

  1.深挖文本內(nèi)涵不夠。部分教師挖掘文本不夠深,教學(xué)內(nèi)容較膚淺,只停留在文本的表面,教學(xué)過程表現(xiàn)為“蜻蜓點水”式教學(xué)。

  2.被學(xué)案束縛手腳。有些教師死板地按照學(xué)案實施課堂環(huán)節(jié),未考慮教學(xué)內(nèi)容的開放性、方法的靈活性和過程的反思性;不能夠在重視教學(xué)形式和學(xué)習(xí)方式多樣化的'同時,牢牢把握教學(xué)的目的性,鼓勵學(xué)生積極參與課堂,自主學(xué)習(xí)。因此,課堂表現(xiàn)出教師、學(xué)生兩張皮,教師對學(xué)生的課堂生成無暇顧及的弊端。

  3.無效提問太多。教師上課提問的目的是讓學(xué)生依據(jù)文本和已有知識,通過思考、判斷,并組織語言回答。低層次的無效問題不必多問。不少教師把自己的口頭禪反復(fù)出現(xiàn)。

  4.評價、激勵不當(dāng)。教師要時時關(guān)注學(xué)情,傾聽學(xué)生的發(fā)言,注重對學(xué)生評價的有效性。對發(fā)言有獨到見解的、確實有創(chuàng)意的同學(xué)應(yīng)當(dāng)給予正面激勵評價;對表達(dá)不到位或者錯誤的理解,教師要做到有效點撥。不能讓“很好”“真棒”等溢美之詞滿天飛,而對朗讀不到位、回答不明確甚至錯誤的理解不置可否。評價不當(dāng)不僅對回答問題的學(xué)生發(fā)展不利,對其他同學(xué)也會成為誤導(dǎo)。

  三、教學(xué)建議

  第一,要不斷強(qiáng)化新課程理念的學(xué)習(xí)與實踐。參賽課堂呈現(xiàn)出了很好優(yōu)點,但也存在著一定不足。教師們應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和研究,并不斷將理論和實踐相結(jié)合,修正課堂教學(xué),及時轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)觀念,銳意創(chuàng)新,關(guān)注課堂教學(xué)活動中的態(tài)勢、過程、評價等一切內(nèi)在方面,在課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)切實落實“自主、合作,探究”學(xué)習(xí)方式,營造“寬松、民主、和諧”教學(xué)氛圍;用恰當(dāng)?shù)墓膭钚栽u價激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī),引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)書本與生活的聯(lián)系;激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生自主感悟,使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力不斷提高。

  第二,要不斷提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。聽課時發(fā)現(xiàn),不少教師對教學(xué)環(huán)節(jié)的細(xì)化、優(yōu)化不夠。教師們要充分利用課余時間不斷學(xué)習(xí),不斷充電,加大知識儲備,拓寬知識廣度,提高執(zhí)教水平。要通過不斷學(xué)習(xí)與內(nèi)化,力求能夠在課堂教學(xué)活動中緊扣教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)度,拓展文本解讀的寬度,挖掘與文本對話的深度,提升培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度價值觀的高度。

  通過競賽活動,不僅體驗到良好的教研氛圍,而且發(fā)現(xiàn)了一批很有潛力的教學(xué)新秀,充分體現(xiàn)出競賽的展示功能、示范功能和引領(lǐng)功能。親臨參賽課堂聽課的老師將以此為契機(jī),相互學(xué)習(xí)、總結(jié)經(jīng)驗、不斷進(jìn)步,為建設(shè)高效課堂做出積極的努力。

  小學(xué)課堂教學(xué)總結(jié) 10

  我們生活的環(huán)境每天都在發(fā)生變化,各種新鮮的事物都在以不同的方式被學(xué)生所了解和接受。幾乎沒有學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)騎自行車會很無聊或者很困難,也不會有學(xué)生捧著一個ipad聽你一遍遍介紹它如何使用,相反,如果有人問他:“你是怎么學(xué)會騎自行車的?”或者有人問他:“這款游戲玩你玩的真棒,能介紹一下如何才能過關(guān)嗎?”他會濤濤不絕,頗有成就感的向別人介紹他的成功經(jīng)驗。但是在我們的課堂教學(xué)中,教師“滿堂灌”,學(xué)生被動聽的狀況依然存在,這種乏味的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)讓很多學(xué)生對學(xué)習(xí)提不起興趣,導(dǎo)致學(xué)生“學(xué)不進(jìn)去、當(dāng)然,也講不出來”。

  我市正在中小學(xué)課堂教學(xué)中推行“學(xué)進(jìn)去、講出來教學(xué)方式”!皩W(xué)講方式”強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的好奇心和求知欲得到滿足來維持學(xué)生學(xué)習(xí)的持久動力;以學(xué)生“學(xué)進(jìn)去”的成就感和“教別人”的表現(xiàn)欲,滿足學(xué)生認(rèn)知及自我實現(xiàn)的需要。推行“學(xué)進(jìn)去、講出來教學(xué)方式”目的是為了改善課堂教學(xué)生態(tài),使學(xué)生學(xué)習(xí)變得更加主動、有趣、活潑,使老師的教和學(xué)生的學(xué)變得更有成效、更具教育和生活的意義。

  教師是教學(xué)的主導(dǎo),教學(xué)方式的改革成功與否關(guān)鍵因素是教師。但不同年齡、不同學(xué)科、不同經(jīng)歷的教師面對教學(xué)改革常抱有不同的態(tài)度。在這次改革中,有的教師已經(jīng)出發(fā),有的教師剛剛邁出一小步,有的教師還固守在原處。面對改革和變化,不同的態(tài)度不僅決定改革的速度,也決定了改革的效果。對于任何一個人來說,生活和學(xué)習(xí)中有太多的變化,正如一位大師所說“當(dāng)今世界唯一不變的就是變化”。如果我們能夠盡快調(diào)整自己適應(yīng)變化,學(xué)會變化,我們就完全可以做得更好。開展“學(xué)講”行動,教師應(yīng)有以下改變:

  一、理念上的改變。

  樹立四個理念,回歸教育規(guī)律。

  一是樹立“天賦”潛能的理念,教學(xué)要十分注重激發(fā)學(xué)生業(yè)已具備的好奇心,挖掘和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

  二是樹立自主學(xué)習(xí)的理念,教學(xué)過程要提供學(xué)生自主感知、領(lǐng)悟、實踐的學(xué)習(xí)機(jī)會。

  三是樹立機(jī)會公平的理念,給不同學(xué)習(xí)速度、思維優(yōu)勢的學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)時間和空間;四是樹立教學(xué)民主的理念,尊重和理解學(xué)生,發(fā)展師生教學(xué)相長關(guān)系。

  二、教師角色的改變。

  課堂上過于冗長的講授者,這往往就是教師的角色定位。在這一角色的改變上,我認(rèn)為教師應(yīng)該嘗試向教練和主持人的角色去轉(zhuǎn)變。

  教練員未必比運動員跑得快,教練的專業(yè)在于協(xié)助運動員做得更好,并且讓運動員能夠向比自己跑得慢的人學(xué)習(xí)。運動員需要的是教練員教的方法和指導(dǎo),而不是教練員抱著他向前跑。教師更應(yīng)該在課堂上傳授給學(xué)生的是學(xué)習(xí)的.方法而非知識本身。羅杰斯甚至說“只要是可以“教”的東西,都是無關(guān)緊要的。還有,一場晚會,我們希望欣賞到的是歌手的表演還是主持的串詞?兩個小時的晚會主持人若是說了一個半小時不是很奇怪嗎?教師在課堂上是否也可以表現(xiàn)的機(jī)會留給學(xué)生呢?我想他們才是課堂的主角,我們在課堂上成為一個合格的主持人就可以了。

  三、備課方式的改變。

  學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂,教師是很輕松的,欣賞學(xué)生精彩的發(fā)言心情也是愉悅的,但課堂上的輕松、高效是課前課后認(rèn)真的備課,辛勤的指導(dǎo)換來的。有的老師說,我不備課照樣可以把課上的很好,我想他打算把積攢了幾年甚至十幾年的知識在課堂上陳述給學(xué)生,這樣做當(dāng)然無需備課。但是,您了解學(xué)生的需要嗎?哪些是學(xué)生可以自學(xué)而無需您講的,哪些是需要創(chuàng)設(shè)情境、加以引導(dǎo)的,哪些是學(xué)生理解困難需要講解的,又有哪些學(xué)生跟不上了集體的步伐,是需要及時幫助的。在濤濤不絕的講授中這些是不是都被忽略了呢?備課要有效,需要解決以下問題:

  (1)如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)才最有效。

  (2)備課要確定好學(xué)生自學(xué)的范圍、內(nèi)容、方式、時間、要求。

 。3)學(xué)生自學(xué)可能遇到哪些疑難問題。

 。4)如何引導(dǎo)學(xué)會的同學(xué)“講出來”,如何使沒學(xué)會的同學(xué)“聽得懂”。

  改革的浪潮已經(jīng)襲來,您是否還固守在原地呢?卡奈基在“人性的弱點”中說,不要為打碎的玻璃杯而傷心,對過去的向往那只會是“白頭宮女話玄宗”的無奈和一廂情愿的神往。過去的成績只屬于過去,曾經(jīng)的輝煌也只是曾經(jīng)。徐州市“學(xué)講”行動已經(jīng)展開,參與進(jìn)去讓我們從“改變”開始,在探索中前進(jìn)。

  小學(xué)課堂教學(xué)總結(jié) 11

  高效的課堂教學(xué)是教師的夢想,是學(xué)校、家庭、社會的希望,有了高效的課堂,既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān),同時也減輕了教師的工作壓力。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“有效地數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”而高效地數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)是在有效地數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動基礎(chǔ)上的更高層次追求,為此,我在教學(xué)實踐中有如下幾個方面的做法。

  一、追求高效課堂要了解學(xué)生,做到因人而教。

  教育家蘇霍姆林斯基說:“教育工作的實踐使我們深信,每個學(xué)生的個性都是不同的,而要培養(yǎng)一代新人的任務(wù),首先要了解每個學(xué)生的這種差異性!

  1、了解學(xué)生個性。大多學(xué)生的個性是在學(xué)習(xí)中他們最愛得到老師的夸獎,因此,經(jīng)常開展一些小型競賽活動,可激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)其競爭意識。

  2、了解學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)。任何人在學(xué)習(xí)新知識時,舊知識總是要參與其中的,用已有的知識學(xué)習(xí)新知,既提高了課堂教學(xué)的科技含量,也消除了課堂上的無效空間,減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。比如,在講解新的數(shù)學(xué)概念時,教師應(yīng)盡可能地從實際中引出問題,使學(xué)生了解這些數(shù)學(xué)知識來源于生活,同時又應(yīng)用于生活實際,從而認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的作用;同時,教師也應(yīng)給學(xué)生提供更多的機(jī)會,讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數(shù)學(xué)問題,用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決現(xiàn)實生活中的許多實際問題。

  3、了解學(xué)生已學(xué)知識的掌握情況,及時調(diào)整自己的教學(xué)方案和有針對性的進(jìn)行團(tuán)體學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和個別學(xué)習(xí)輔導(dǎo),搞好提優(yōu)補(bǔ)差工作。

  二、良好的自學(xué)能力是高效課堂的堅強(qiáng)后盾。

  對于小學(xué)生來講,最重要的是學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會創(chuàng)造,掌握一套適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法,做到在任何時候?qū)W習(xí)任何一種知識時都能“處處無師勝有師”。為此,教師有必要更新觀念,研究數(shù)學(xué)的智慧,分析數(shù)學(xué)的方法,努力使學(xué)生像數(shù)學(xué)家那樣去學(xué)習(xí)、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去應(yīng)用、去創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識。

  在教學(xué)中,教師在學(xué)生掌握知識的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的思維能力。比如,教師可要求學(xué)生課前預(yù)習(xí),預(yù)習(xí)時建議教師要有預(yù)習(xí)的提綱,讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí),特別是低中年級的學(xué)生,這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)可以有的放矢,還可以把自己不懂的地方記錄下來,上課時帶著這些問題聽講,而對于在預(yù)習(xí)中已弄懂的可以比較一下自己的理解與教師講解之間的差距,還可以想一想自己看問題的角度與老師是否相同,如有不同,哪種好些;課后復(fù)習(xí),學(xué)生可先合上書本用自己的思路把課堂內(nèi)容在腦子里像放電影一樣“過”一遍,然后自己歸納出幾個“條條”來。同時,教師還應(yīng)加強(qiáng)對書本例題的剖析和推敲,因為課堂內(nèi)老師講的例題盡管數(shù)量不多,但都有一定的代表性。教師要研究每個例題所反映出的原理,分析解剖每個例題的關(guān)鍵所在,思考這類例題還可以從什么角度來提問,把已知條件和求解目標(biāo)稍作變化又有什么結(jié)果,解題中每一步運算的依據(jù)又是什么,用到了哪些已有的知識,這類題還可以用什么方法求解等等。

  數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵不在改變數(shù)學(xué)知識本身,而是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀,教給他們學(xué)習(xí)的方法,養(yǎng)成良好的自覺學(xué)習(xí)與自覺鉆研數(shù)學(xué)的習(xí)慣,學(xué)生將終生受益。教師要不斷地將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法化納入到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中,讓學(xué)生明白“授人以漁”的道理。

  三、充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力是高效課堂的保證。

  我們知道,學(xué)生是正在發(fā)展中的人,學(xué)習(xí)新知時所具有的能力就是學(xué)生的潛在能力。因此,在所有智力正常的學(xué)生中,沒有潛能的學(xué)生是不存在的。課堂教學(xué)的關(guān)鍵就是要拓展學(xué)生的心理空間,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,發(fā)揮學(xué)生的潛在能力,促使學(xué)生積極主動思維,充分發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)能力。“自主學(xué)習(xí)”是就個體學(xué)習(xí)的內(nèi)在的質(zhì)而言的,關(guān)鍵是看自我在學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)行為中的角色地位與表現(xiàn)。與之相對的是“被動學(xué)習(xí)”、“他主學(xué)習(xí)”或“機(jī)械學(xué)習(xí)”。

  心理學(xué)研究表明,好問和好奇心是兒童的天性,是兒童求知欲的表現(xiàn)。而隨著歲月的延續(xù),往往有許多的兒童的這一方面的天性都被我們教育者扼殺了,那就是把許多有問題的小嘴教成了沒有問題的啞巴才是最可怕的事,因此我們教師要善于利用兒童這份天性,想方設(shè)法讓學(xué)生學(xué)會把學(xué)習(xí)過程中有價值的疑難問題提出來。由于學(xué)生間存在著個別差異,在發(fā)問時,學(xué)生往往不能說到關(guān)鍵之處。這時,教師應(yīng)以激勵為主,消除學(xué)生的懼怕心理,激發(fā)他們發(fā)問的熱情。

  如果遇到學(xué)生沒有問題或提不出有價值的問題時,教師應(yīng)有意識地與學(xué)生互換角色,提出關(guān)鍵問題,同時發(fā)揮小組合作精神,讓學(xué)生自由言論,嘗試解答。久而久之,學(xué)生能夠養(yǎng)成一種善于思考、勇于提出自己想法的習(xí)慣,這對學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容、研究新問題是非常重要的。教師如果不給學(xué)生提供獨立思考的機(jī)會,只是讓學(xué)生跟著教師的思路走,一步一步引導(dǎo)學(xué)生說出正確的解題方法,雖然這樣可以比較順利地完成教學(xué)任務(wù),但長此以往,學(xué)生就會養(yǎng)成惰性。所以,教師在課堂教學(xué)中要特別注意為學(xué)生創(chuàng)造更多的思考機(jī)會,充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機(jī),努力發(fā)展學(xué)生的潛在能力,使學(xué)生在認(rèn)識所學(xué)的'知識、理解所學(xué)知識的同時,智力水平也不斷提高。

  四、構(gòu)建媒體型學(xué)習(xí)模式,追求高效課堂。

  使用多媒體與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合,對教師來講,就是在一定的時間內(nèi)要完成比原先更多的教學(xué)任務(wù)和目的。利用信息資源,可以節(jié)省教師的備課實踐;運用多媒體課件可以加大課堂教學(xué)的信息量等。對學(xué)生來講,就是在一定的時間內(nèi)要學(xué)到比原先更多的東西。利用網(wǎng)絡(luò)資源,學(xué)生可以在很短的時間內(nèi)獲取大量的教學(xué)信息,提高學(xué)習(xí)效率;通過多媒體教學(xué)可以使學(xué)生多種感官并用,加快了知識的理解和記憶。隨著教育教學(xué)手段的現(xiàn)代化,在一些難點問題的突破上起到了事半功倍的作用。課堂教學(xué)實踐證明,多媒體輔助教學(xué)是一種高層次、高效率的現(xiàn)代教育手段,把它運用到數(shù)學(xué)教學(xué)中,不僅能有效的提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)計算能力和拓展數(shù)學(xué)思維方法等智力素質(zhì),同時像情感因素、心理素質(zhì)和精神品格等智力因素也得到相應(yīng)的發(fā)展,使學(xué)生的整體素質(zhì)得以全面的發(fā)展和提高。

  它對學(xué)生主體性的發(fā)揮,思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展有著不可估量的影響,為學(xué)生的空間想象創(chuàng)造了良好的環(huán)境。如:我在教學(xué)“射線和角的認(rèn)識”時,借助多媒體技術(shù),動態(tài)演示直線、線段、射線的形成以及它們間的關(guān)系,較為直觀形象地幫助學(xué)生掌握三種線各自的特點和它們之間的區(qū)別。學(xué)生的動手操作,更能激發(fā)學(xué)生的思維空間,增強(qiáng)創(chuàng)造力。例如,“圓的面積公式推導(dǎo)”是一個相當(dāng)復(fù)雜的問題,運用傳統(tǒng)教具很難講清楚,并且花時較多,而利用計算機(jī)模擬剪拼,把圓等分成8份、16份……多次投映,將一個復(fù)雜的化圓為方,化曲為直的問題在有限的時空內(nèi)得到妥善解決,得到了圓面積公式,并有機(jī)的向?qū)W生滲透極限的思想。這樣,既有效的解決了教學(xué)中的重點,又突破了難點,優(yōu)化了教學(xué)過程,提高了教學(xué)效益,有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使抽象、枯燥的數(shù)學(xué)概念變得直觀、形象,使學(xué)生從害怕、厭惡數(shù)學(xué)并樂意學(xué)數(shù)學(xué)。我們正是想通過這種努力,呼喚課堂教學(xué)的生命活力。

  然而,一味地強(qiáng)調(diào)效率的同時,更要注重效益。并不是所有的教學(xué)都要借助于信息技術(shù)來完成;并不是運用信息技術(shù)的教學(xué)就一定是好的教學(xué)。如果僅僅是把教材內(nèi)容搬上了屏幕,用投影機(jī)來代替黑板,那就是一種不講效益的整合。在使用媒體課件教學(xué)時,要根據(jù)課堂的需要合理使用課件,課件始終應(yīng)服務(wù)于教學(xué)而不是教學(xué)圍繞著課件。避免一堂課只是教師不斷表演自己高超的制作技巧,把課件從頭到尾演示給學(xué)生看,學(xué)生除了欽佩,就是審美疲勞,沒有學(xué)到真正的知識,感覺是在電影院一樣。因此,利用多媒體教學(xué)時,要“身體力行”,要以提高教學(xué)效率和效益為準(zhǔn)則。整合的重點應(yīng)該放在那些傳統(tǒng)教學(xué)不便解決或無力解決的教學(xué)問題上,放在那些切實需要運用信息技術(shù)加以解決的教學(xué)問題上。

  五、形成良好的習(xí)慣,為高效的課堂保駕護(hù)航。

  俗話說:“習(xí)慣成自然”。小學(xué)階段正處于培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵時期,應(yīng)在結(jié)合上進(jìn)心培養(yǎng)的同時,讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。好習(xí)慣一旦形成,學(xué)生的上進(jìn)心也就“定向”了。學(xué)生的上進(jìn)心是教師組織教學(xué)能否成功的重要條件之一,所以要致力培養(yǎng),在培養(yǎng)過程中難免會有反復(fù),但我們要善于抓反復(fù),反復(fù)抓。如此,學(xué)生怎能不上進(jìn)?

  其次形成良好的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。責(zé)任心的培養(yǎng)必須從培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。在教學(xué)中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以積極認(rèn)真的態(tài)度全身心的投入,如:認(rèn)真聽講,積極思考,踴躍回答問題,認(rèn)真審題,按時完成作業(yè),計算后,要認(rèn)真檢查“一步一回頭”,認(rèn)真書寫等,逐漸學(xué)生養(yǎng)成了自覺、主動、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些都是高效課堂的基礎(chǔ)保障。

  教學(xué)實踐證明,只有真正實現(xiàn)了高效的課堂教學(xué),基礎(chǔ)教育課程改革才不會是一句空話,才會落到實處,學(xué)生才會受益,才會實現(xiàn)師生雙贏,學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),才會樂學(xué)、好學(xué)、自主地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué),才會為孩子們今后能成為“面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化”的創(chuàng)新性人才奠定基礎(chǔ)。

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