語文教學(xué)競賽活動總結(jié)（通用6篇）
活動已經(jīng)告一段落了，我們一定都積累了不少寶貴的經(jīng)歷，寫一份活動總結(jié)，記錄收獲與付出吧。那么我們該怎么去寫活動總結(jié)呢？以下是小編收集整理的語文教學(xué)競賽活動總結(jié)（通用6篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文教學(xué)競賽活動總結(jié)1
在萬物充滿蓬勃生機的春天，我校舉行了一次別開生面的中、高年級習(xí)作教學(xué)研討活動。這次習(xí)作教學(xué)的活動取得了預(yù)期的成效，讓老師們從習(xí)作教學(xué)中走出陰影、樹立信心�？傮w而言，這次活動在以下的特點。
一、這次習(xí)作教學(xué)研討活動是以往沒有過的。
以往的教學(xué)研討是以閱讀、口語交際、習(xí)作教學(xué)相結(jié)合的研討活動。這次活動是習(xí)作教學(xué)專題研討活動，是以區(qū)舉行的中、高年級習(xí)作教學(xué)競賽活動為契機，為選拔參加區(qū)的中、高年級習(xí)作教學(xué)人選，了解我校習(xí)作教學(xué)情況，同時為研討、探索在新課程理念指導(dǎo)下的'，小學(xué)語文習(xí)作課堂教學(xué)藝術(shù)而舉行的一次活動。
二、老師支持、領(lǐng)導(dǎo)重視，精心安排，有始有終。
這次研討活動四十歲以下的語文老師全員參與，所表現(xiàn)出來的積極、主動、熱情的勁頭，令人欣喜、令人鼓舞。六名老師分兩天進行習(xí)作教學(xué)，每天安排三位教師。讓我們高興的是，每一位教師的習(xí)作教學(xué)課，都至少有十幾個教師，還有領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽課，除語文教師外，還有數(shù)學(xué)等其它科的老師積極參加聽課活動。有部分語文教師是特意調(diào)課來參加聽課的。每位參賽的教師授課完后，都及時聽專家的評課，在課余時間，老師們在辦公室里都積極地進行交流，交換互相之間的聽課意見，取人之長，補已之短。
三、走出陰影、樹立信心。習(xí)作教學(xué)是教學(xué)的難點，歷來都是令教師頭疼的事。
如何進行習(xí)作教學(xué)，提高學(xué)生的習(xí)作水平是教師長期探索的課題，參加這次教學(xué)活動的六名教師中，就有四位是年輕老師，他們在沒有參賽之前，心中曾有過顧慮，有過困惑，有過畏懼的陰影，沒有很大的信心，但他們還是勇于嘗試，勇于挑戰(zhàn)困難。每位參賽的教師對這次活動都很重視，認(rèn)真制作課件，準(zhǔn)備教學(xué)用具，為我們展現(xiàn)了幾節(jié)令我們老師耳目一新習(xí)作教學(xué)課。鄔江老師激情導(dǎo)入法，課堂一開始，師生愉快地共唱一首《春天在哪里》歌曲，從而拉近了師生的距離，且該課堂導(dǎo)入流暢自然，原汁原味的習(xí)作教學(xué)特點，給人留下了深刻的印象。周宇蘭老師的習(xí)作設(shè)計巧妙，情境教學(xué)感人，教學(xué)過渡自然，基本功扎實，另有一種滋味。王浩老師的習(xí)作教學(xué)與生活緊密相聯(lián)，使習(xí)作教學(xué)變得生動有趣。
幾位語文教師用成功的真實、樸實、扎實的又充滿智慧的習(xí)作教學(xué)，給大家許多有益的啟示，讓我們看到年輕教師的希望。當(dāng)然，也存在一些問題，留下一些思考。例如：這些老師在這次習(xí)作教學(xué)中普通存在著課堂教學(xué)的隨機應(yīng)變能力很不夠強，對學(xué)生習(xí)作臨場指導(dǎo)力度不夠，這些還需要我們進一步地煅煅煉、思考、提高。
通過這次習(xí)作教學(xué)研討活動，我衷心希望每位教師在學(xué)習(xí)、借鑒的基礎(chǔ)上，不斷提高教學(xué)能力的和課堂改革一同成長，不斷地探索語文教學(xué)的規(guī)律，推動我校語文教學(xué)改革健康地向前發(fā)展，促進青年教師更快地成長。
語文教學(xué)競賽活動總結(jié)2
為發(fā)現(xiàn)和選拔課改新秀，壯大我市骨干教師隊伍，同時，向上級教研部門組織的競賽活動推薦選手，我們于2月25、26、27日三天，舉行了全市小學(xué)語文教師優(yōu)質(zhì)課競賽活動�？傮w上看，參賽教師相對年輕，鮮有大賽的經(jīng)歷，但每個人都能認(rèn)真對待，做了充分的準(zhǔn)備，在說課中表現(xiàn)出了各自的自信和優(yōu)勢。各學(xué)校自發(fā)來聽課的老師較多，大多帶著自己研讀的思考和心中的期望，在緊張而和諧氛圍中，每個人都有了豐碩的收獲。
活動分兩個階段進行，先是由23位參賽者在市一小進行說課競賽，內(nèi)容選自下期教材第三單元以后的課本，分布于六個年級，時間為15分鐘以內(nèi)；第二階段移師市二小和西華小學(xué)，由9位優(yōu)勝者給學(xué)生上課。
一、說課概況
由于剛剛舉行過教研員及各單位骨干教師的說教材展示活動，參賽者對教材和學(xué)情得把握較準(zhǔn)，教學(xué)策略有針對性，也有不同程度的創(chuàng)新。解說規(guī)范，環(huán)節(jié)科學(xué)，突出了“說”的特點。如河濱小學(xué)的秦xx、市二小的趙xx、故縣中心小學(xué)的李xx等老師，始終保持著與聽者的交流，語言準(zhǔn)確簡練，節(jié)奏感強，輔以體態(tài)語的使用，給人以親近、和諧的感覺。不少老師說課的語文味濃厚，圍繞一個主題，層層推進，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語言優(yōu)美，使人耳目一新。比較好的有市一小的張xx、市三小的.黃xx、實驗小學(xué)的李xx、函谷關(guān)中心小學(xué)的李xx等老師。更有幾位老師在解說過程中，以“說”為主，板書、板畫信手拈來，說寫演展，渾然一體。河濱小學(xué)的秦老師在解說《炮手》時，隨著教學(xué)的深入，農(nóng)舍出現(xiàn)了，又隨著炮火消失了，使我們不知不覺中走進了故事，到了那個異域他鄉(xiāng)、戰(zhàn)火紛飛的年代；焦村中心小學(xué)的牛老師教學(xué)的是《裝滿昆蟲的口袋》，屏幕上蝶飛蟲跳，黑板上的文字和線條也漸漸成了一件口袋里裝滿了昆蟲的衣服……
二、上課概括
局直學(xué)校的六位老師在市二小新建成的錄播室上課，鄉(xiāng)鎮(zhèn)的三位老師在城關(guān)鎮(zhèn)西華小學(xué)上課。多數(shù)人能將說課內(nèi)容具體化、生動化。課堂上，她們關(guān)注學(xué)生，服務(wù)學(xué)生，親切的課前談話，恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)設(shè)定，靈活的教材處理，巧妙的重難點突破，精彩智慧的主題升華，開啟心智的閱讀增量，形式多樣的朗讀引導(dǎo)，飽含激勵的課堂評價，使課堂真正成為了孩子們獲取知識的天地，個性張揚的舞臺，涌動智慧的場所，顯示了參賽教師們扎實的教學(xué)功底，精湛的教學(xué)藝術(shù)。
需要特別一提的是鄉(xiāng)鎮(zhèn)組的三位老師，基本功較為扎實，教態(tài)自然親切，能將預(yù)設(shè)和生成巧妙結(jié)合起來，收到了較好的教學(xué)效果。故縣中心小學(xué)的李xx教學(xué)的是《燕子媽媽笑了》，由故事的整體到一詞一字，由自讀到互幫互學(xué)，層次清楚，環(huán)環(huán)相扣。老師溫馨的提示語，更是給了學(xué)生方法的指導(dǎo)，也緩解了學(xué)習(xí)的壓力。她根據(jù)一年級學(xué)段要點，識字和寫字的處理很巧妙，由字帶出了詞句，逆語境學(xué)習(xí)，鞏固了識字的成果。特別是貼圖的直觀演示和學(xué)生將圖片還原到實物的過程，使學(xué)生較快理解了意思。城關(guān)鎮(zhèn)的尚老師教學(xué)的是《渴望讀書的“大眼睛”》融讀書、想像、語言表達、認(rèn)識提升于一體，真正將語文課上成了語言文字的學(xué)習(xí)語用課。
三、不足之處
1、不少老師不能做到內(nèi)容和形式的統(tǒng)一、說課和上課的一致，說和做脫節(jié)，沒有實用性。有的老師是在說課時，只是“讀”稿件，目中無人，表現(xiàn)隨意，有應(yīng)付之嫌。
2、上課時，個別人應(yīng)變力不強，引導(dǎo)機械，忽視生成。說課時，我們雖然提供了黑板，但多數(shù)人都沒有寫一個字。
3、還有的老師不能適應(yīng)課堂環(huán)境，市二小的錄播室是自動錄放，不用傳話筒，后面沒有大量的聽課老師，有的老師反而不知所措，失去了應(yīng)有的狀態(tài)。
4、一部分老師為追求吸引人的效果，說課時，有意在大小標(biāo)題上玩文字游戲，形似對仗排比，實則牽強附會。
四、今后建議
1、要正確認(rèn)識說課與說教材的區(qū)別，盡管說課也說教材，但不是解讀編者的思路，而是說自己眼中的教材，是注入了自己元素的教材。在說課中，說的是預(yù)設(shè)，而不是結(jié)果，我們要把各種可能都考慮進去，切忌理想化的說教。同時，還應(yīng)特別注意，“說”是主要手段，課件和板書都是輔助工具，主次不能顛倒。
2、說課的對象是教學(xué)同伴，上課的對象是學(xué)生，我們要根據(jù)情況的不同來控制和調(diào)整語氣及節(jié)奏。
3、說課稿的來源是研讀教材和學(xué)生后形成的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)方案是說課稿的落實和創(chuàng)新，我們一定要把二者緊密聯(lián)系起來，走一步說一步的態(tài)度必然導(dǎo)致其中一個環(huán)節(jié)的失敗。
4、課堂教學(xué)一定要讓學(xué)習(xí)主體動起來，再優(yōu)秀的老師也代替不了學(xué)生自己的進步，少數(shù)優(yōu)秀生的精彩表現(xiàn)也不能代表所有人的成功。識字寫字、讀正確讀通順、積累運用這幾個主要環(huán)節(jié)要堅決落實，蜻蜓點水，只能貽害學(xué)生。
語文教學(xué)競賽活動總結(jié)3
語文教研組于20xx年6月3日開展了本學(xué)期第三次線上教研活動。其主旨是：通過本次線上教研活動，開展以基于“線上教學(xué)進行有效復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)活動設(shè)計”為主題。更主要的是為語文組教師搭建一個集中學(xué)習(xí)、交流、研討的線上平臺，進而深入研究課堂教學(xué)，提高教師研究教材、設(shè)計教學(xué)活動、組織教學(xué)活動的能力。
一、活動概況
這次教研活動，全體語文組16名教師相約云端。針對語文教研組的實際情況，按照《新常規(guī)》的要求，基于“線上教學(xué)進行有效復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)活動設(shè)計”進行教學(xué)設(shè)計。觀看兩位老師的錄播課后集體線上分享，研究成果自主匯報，分享研討和評課活動。從優(yōu)、缺點兩方面評價課堂教學(xué)，及時給執(zhí)教老師指出不足，真正創(chuàng)設(shè)良好的教研氛圍。
二、查找不足
1．課堂教學(xué)
研討主題還給學(xué)生，但是有些學(xué)習(xí)材料會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)遷移，需要選擇有利于學(xué)生理解的學(xué)習(xí)材料，在教學(xué)中面向全體學(xué)生。
2．研討
有個別教師的評價缺乏理論依據(jù)。在點評之前需要更多地了解該課例。
三、研討反思：
每位教師就自己的`研究主題進行線上反思和匯報,交流成果，資源共享。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)鼓勵教師深刻反思，積累資料，多出成果，寫好相關(guān)教學(xué)設(shè)計，評課稿，論文或案例，及時推薦參評或發(fā)表；并建議我們加強科技手段，把活動過程拍攝下來，以便反復(fù)研究。源于實際需求，解決實際問題，是非常實用有效的培訓(xùn)。
以釘釘為平臺，通過這樣循序漸近的，持續(xù)的主題教研，老師們都認(rèn)為：“其實不是我們沒有什么可研究，而是我們對許多研究點視若無睹，就在我們教學(xué)中，就蘊涵著無限豐富的研究對象，以前是我們?nèi)狈σ环N敏感性 �！毕嘈磐ㄟ^我們?nèi)M老師的共同努力，我們的主題教研將會更加出彩，我們的教學(xué)質(zhì)量將會更加出色！
語文教學(xué)競賽活動總結(jié)4
12月5－6 號我校開展本學(xué)期語文常態(tài)課聽課調(diào)研活動，語文中心教研組的部分老師參加了本次活動。我們傾聽了澳前、東興、前進、龍山四個學(xué)校的8位教師的8節(jié)語文課，充分感受到了他們的教學(xué)智慧和教學(xué)魅力。每位教師都上出了自己的風(fēng)格，他們把新的課程理念通過實際的課堂教學(xué)過程，完整具體的展示出來。這8節(jié)風(fēng)格各異的語文課，讓我們真切的感受到我校小學(xué)語文教學(xué)正發(fā)生著可喜的變化�，F(xiàn)將聽課調(diào)研活動總結(jié)如下：
一、課堂教學(xué)的主要優(yōu)點
1、比較注重扎扎實實的語文基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。老師們基本都注重了語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，進行了扎扎實實的語文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。如 陳凡凡老師的《自選商場》、曾愛云老師的《語文園地》教學(xué)中識字的.教學(xué)，采用多種方法識字，使得識字取得了較好的效果，既體現(xiàn)了基礎(chǔ)，又體現(xiàn)了創(chuàng)新。如郭娟娟老師的《紅領(lǐng)巾真好》、方榕老師的《蟋蟀的住宅》中閱讀教學(xué)注意了一定量地讀的訓(xùn)練，比較注意朗讀方法的指導(dǎo)。教師能夠準(zhǔn)確地把握教材內(nèi)容，沒有出現(xiàn)遠離文本進行過度發(fā)揮的現(xiàn)象，注重教材資源和學(xué)生資源的挖掘和運用。
2、努力嘗試體現(xiàn)學(xué)生的主體性，初步體現(xiàn)了學(xué)生作為課堂主人的地位。課堂教學(xué)的一切活動都是為了學(xué)生的發(fā)展。教師在這些方面作了許多努力和嘗試，也取得了一定的效果。如楊迎霞老師的《口語交際》讓學(xué)生經(jīng)歷購物中講價還價，然后匯報展示怎樣才能買到價廉物美、稱心如意的商品。方榕老師讓學(xué)生從課題入手，提出問題，用自己喜歡的讀書方式讀課文，學(xué)課。楊華老師注意讓學(xué)生用個性化的語言來表達。如總結(jié)的方式多樣，有的讓學(xué)生自己說學(xué)習(xí)后的收獲體會，有的設(shè)計富有啟發(fā)性的練習(xí)題，讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)，心智得到發(fā)展，這比以往由教師自個總結(jié)的方式更有效。所有的這些，表明教師們開始關(guān)注學(xué)生的需要、興趣、個性，力圖幫助學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。這種意識越來越明顯，說明課程改革已經(jīng)引起了教師思想觀念和課堂教學(xué)行為的變化，學(xué)生正逐漸成為課堂的主人。
3、師生關(guān)系得到了一定的改善，在體現(xiàn)學(xué)生主體性的同時，注重了教師的主導(dǎo)作用。教師的語言親切、課堂氣氛輕松、活躍。像郭娟娟老師、楊華老師、楊迎霞老師、方榕老師、陳凡凡老師、曾愛云老師都能夠走下講臺，來到學(xué)生中間，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，平等交流。一些教師手把手教學(xué)生寫字，面對面和學(xué)生交談。教師的位置遍及課堂的各個角落，拉近了和學(xué)生的距離，大大促進了課堂的雙向交流和師生互動。在平等的交流中又體現(xiàn)了一定的引導(dǎo)、組織作用。
4、嘗試采用多種教學(xué)方式和指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用多種學(xué)習(xí)方式。多數(shù)教師采用了自主、合作學(xué)習(xí)的方式，進行小組討論，或找小伙伴討論。如方榕老師、郭娟娟老師、楊華老師、曾愛云老師、楊迎霞老師、陳凡凡老師的教學(xué)，讓學(xué)生提出問題，共同探究，然后解決問題。在探究學(xué)習(xí)中動口、動手、動腦，在發(fā)展語文能力的同時，發(fā)展了思維能力、探究能力、合作能力、實踐能力。
5、能熟練的應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進行輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，擴展課堂容量，提高教學(xué)效率和課堂文化品位。方榕老師充分利用多媒體資源進行教學(xué)，既讓學(xué)生受到感官的震撼，又在有限的時間內(nèi)獲得豐富的知識。
二、課堂教學(xué)中存在的問題
教學(xué)是一門帶缺憾的藝術(shù)，任何一堂課，都存在值得商榷的地方，部分教師課堂教學(xué)還存在這樣那樣的誤區(qū)和缺陷，主要表現(xiàn)在：
1、教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，中心不明確，因為教學(xué)目標(biāo)設(shè)定過多、過大，使得課堂教學(xué)閑散有余而凝煉不足。由于內(nèi)容太多，目標(biāo)分散，不符合學(xué)生實際。
2、課堂氣氛沉悶，教師教得很認(rèn)真但不善于綜合運用教學(xué)語言，師生互動欠和諧，大面積學(xué)生未能進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有的甚至木然地面對教師。
3、各環(huán)節(jié)銜接不自然，有板塊教學(xué)的弊病。
4、學(xué)生參與面不廣。有的是由于大班化教學(xué)，課堂上很多學(xué)生失去參與學(xué)習(xí)過程的機會，有的是教師只重視了程度好的學(xué)生，而忽視了程度差的學(xué)生，沒有鼓勵，沒有顧及，放任自流，這種現(xiàn)象值得廣大教師的思考。
5、不注重讀寫的姿勢、聽說的基本禮儀等良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育。
三、值得商榷的問題
1、備課是為了給誰看？以種種借口搪塞過關(guān)，拒絕聽課，是我們?yōu)槿藥煴響?yīng)有的行為嗎？
2、早晨第一節(jié)上寫字課妥當(dāng)不？
3、隔了好幾課再回頭進行前面課文的練習(xí)冊講解效果怎樣？
4、怎樣回歸“簡簡單單上語文”，尚簡、務(wù)實地上出語文的本色？
總之，正如丁巧英老師所說的:常態(tài)課，它就是回歸自然的課。如果把觀摩示范課稱之為滿漢全席，那么常態(tài)課就是農(nóng)家風(fēng)味小吃，前者盡管是饕餮盛宴，足讓人意亂神迷，但后者留給人的則是越發(fā)彌香的味兒.常態(tài)課雖然沒有示范課那么完滿，但卻足以顯示一個老師的教學(xué)智慧、教育功底、文化底蘊，他常常帶有遺憾，但更多是帶有期待。
語文教學(xué)競賽活動總結(jié)5
語文教研組于20xx年5月6日—13日開展了本學(xué)期第二次教研活動。其主旨是：通過本次教研活動，提高教師研究教材、設(shè)計教學(xué)學(xué)習(xí)活動、組織教學(xué)活動的能力。更主要的是為語文組教師搭建一個集中學(xué)習(xí)、交流、研討的平臺，進而深入研究“學(xué)習(xí)活動設(shè)計”這一主題，通過開展線上教學(xué)研討活動，促進教師改變課堂教學(xué)方法，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)的時效性。
一、活動情況
活動中，在《新常規(guī)》的指導(dǎo)下，本次教研圍繞聚焦新常規(guī)設(shè)計教學(xué)設(shè)計主題進行了研討。因為學(xué)習(xí)活動的設(shè)計源于《新常規(guī)》，具有實效性和指導(dǎo)性，解決了教學(xué)中存在的急需解決或感到困惑的一些難題，更主要的是為教師的專業(yè)化發(fā)展提供了強有力的理論支撐,教師的思想意識、教研理念等都得到了進一步提升，對主題教研有了一個全新的理解，為我今后主題教研工作的開展起到了推動的作用。
二、查找不足
雖然在教學(xué)方法、教學(xué)手段方面做了一些努力，在整個教研活動過程中還是不同程度上存在著這樣或那樣的個別問題，這些問題將會成為今后教研工作的課題。
1．課堂教學(xué)
學(xué)生活動（獨立操作與合作交流）時，教師成為“局外人”。在小組合作學(xué)習(xí)時，教師就在前面或是在某一個位置，“眼巴巴”地站在那兒，等待學(xué)生自學(xué)成果的出現(xiàn)。即使有時會深入學(xué)生中間，也是在觀望學(xué)生的合作學(xué)習(xí)或是獨立操作的進度，看似與自己沒有什么關(guān)系，給人留下了“局外人”的印象。
2．研討
注重形式，脫離主題。在研討過程中，個別教師對教師提供的錄播課例評價得多，注重了課堂教學(xué)的.整體教學(xué)效果的評價，符合教研主題。
三、下一步工作打算
1．以常規(guī)教學(xué)工作為基礎(chǔ)，將學(xué)習(xí)活動式的教學(xué)融入日常課堂中。
2．總結(jié)經(jīng)驗，不斷完善，促進主題教研工作深入開展。
3．以主題教研活動為載體，進一步規(guī)范教師課堂教學(xué)行為，促進教師對優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的運用，強化教師教學(xué)能力的提高。
這次主題教研活動的開展離不開全體語文組教師的共同努力和積極參與。在以后的教研工作中，我們將繼續(xù)加強教研活動的研究，真正發(fā)揮它應(yīng)有的作用。
語文教學(xué)競賽活動總結(jié)6
為了全面推行有效教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，提升我鄉(xiāng)村小語文教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平，給廣大教師搭建課堂教學(xué)交流和展示的平臺，11月9日和11月15日，分別在小橫垅鄉(xiāng)中心小學(xué)多媒體教室舉行了青年教師觀摩課和村小語文教師課堂教學(xué)大比武活動。
11月9日進行的觀摩課教研活動，由中心小學(xué)兩位年輕教師分別上了一堂語文和數(shù)學(xué)觀摩課，目的在于讓村小教師了解新課程標(biāo)準(zhǔn)的“三維目標(biāo)”在課堂中如何實現(xiàn)，及現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段有助于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，并可以擴充課堂的教學(xué)容量，從而更新自己的教學(xué)觀念。
11月15日舉行的村小語文教師教學(xué)比武教研活動，這次比賽雖然參賽選手都是中老年教師，但老師們激情、投入的語言，讓所有觀課老師感受到了中老年教師對語文教學(xué)深深的熱愛。充分體現(xiàn)了老年教師的教學(xué)理念、語文素養(yǎng)、對教材的理解以及課堂教學(xué)的調(diào)控能力，展示了他們良好的個人素質(zhì)、過硬的教學(xué)藝術(shù)，努力探索、昂揚向上的精神風(fēng)貌，演繹了求真務(wù)實、追求高效的`課堂教學(xué)。經(jīng)過評委的認(rèn)真評審，雷坡村小的黃長友教師獲一等獎，東垅村小的賀奇華教師獲二等獎，羅豐村小的李水清教師獲三等獎，楊柳村小的劉炳求、金子村小的石通會、希望村小的郭世旦、大同村小的龍淑青等4位教師獲優(yōu)勝獎。本次教研活動，不僅給農(nóng)村老年教師提供了一個展示自我風(fēng)采的平臺，同時也增強了兄弟學(xué)校之間的交流和學(xué)習(xí)。
此次活動，不僅給老年教師提供了一個展示自我風(fēng)采的舞臺，也是一次學(xué)習(xí)交流的大好時機。老年教師扎實的教學(xué)功底和一絲不茍的敬業(yè)精神給大家留下了深刻的印象。不同村小教師既是競爭對手，又是共同進步的促進者。就讓我們借著這股東風(fēng)，揚帆前進！
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