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初三語文教學(xué)總結(jié)
總結(jié)就是把一個(gè)時(shí)間段取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)的書面材料，寫總結(jié)有利于我們學(xué)習(xí)和工作能力的提高，不如立即行動(dòng)起來寫一份總結(jié)吧。那么你真的懂得怎么寫總結(jié)嗎？以下是小編收集整理的初三語文教學(xué)總結(jié)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
時(shí)光飛逝，又一個(gè)學(xué)期接近尾聲，對(duì)于例行的總結(jié)，我想不必面面俱到的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)之類的贅語，只從幾個(gè)自己感覺有些特點(diǎn)的方面稍作歸納吧。
一、用循環(huán)日記激發(fā)學(xué)生寫作熱情。
為了讓學(xué)生積累寫作素材，勤于筆耕，寫日記是一種不錯(cuò)的形式。而傳統(tǒng)的日記形式，人人一本本子，天天寫一篇日記，既增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，又不利于學(xué)生之間的交流，學(xué)生難免出現(xiàn)寫作積極性不高的現(xiàn)象，一些學(xué)生甚至產(chǎn)生了厭煩和懼怕寫作的心理，日記的實(shí)效性不強(qiáng)。怎樣才能激發(fā)學(xué)生寫日記的主動(dòng)性和積極性？怎樣才能有效促進(jìn)學(xué)生個(gè)體間的交流？怎樣才能充分挖掘日記形式對(duì)于學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的作用？這些困惑一直伴隨著我們，從上學(xué)期開始我們嘗試用一種新的形式來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，那就是“循環(huán)日記”。
所謂“循環(huán)日記”，就是在規(guī)定的時(shí)間里，用相對(duì)固定的組織形式，將全班學(xué)生分成幾個(gè)合作小組輪流寫作，互相評(píng)價(jià)，互相借鑒，教師、家長也參與其中的批閱和評(píng)價(jià)，從而達(dá)到全班學(xué)生作文水平整體提高的一種新的習(xí)作形式。
合理分工，明確任務(wù)，將日記循環(huán)起來�；�(dòng)交流，搭建共享平臺(tái)。多元評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生堅(jiān)持寫作的興趣。
“循環(huán)日記”不講規(guī)矩要求，讓學(xué)生自由地盡情發(fā)揮，激發(fā)了習(xí)作的興趣。從上學(xué)期開始實(shí)施以來，群情振奮。到這學(xué)期不僅大家仍然保持著強(qiáng)烈的寫作欲望，更難能可貴的是不少學(xué)生由此對(duì)寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣，寫作已經(jīng)成為一種需要，即使課間都常常見到學(xué)生在傳閱和給別人寫評(píng)論。傳統(tǒng)的日記變成了一個(gè)同學(xué)們交流思想和生活體驗(yàn)的媒體和平臺(tái)，對(duì)多數(shù)同學(xué)來說，寫日記也不再是負(fù)擔(dān)，而是一種快樂和享受了。
同時(shí)，循環(huán)日記也增強(qiáng)了學(xué)生的集體觀念，培養(yǎng)了合作精神。更架設(shè)教師與學(xué)生之間情感溝通的橋梁，彰顯育人功能。
二、課本劇表演帶來語文學(xué)習(xí)新契機(jī)
閱讀要以文本為中介，通過師生間的對(duì)話，激活學(xué)生的創(chuàng)造潛能，完成語文訓(xùn)練的任務(wù)。
本學(xué)期，我們開展生動(dòng)活潑的課本劇表演活動(dòng)，使學(xué)生的“課本劇表演”成為學(xué)生在深入文本后用表情、神態(tài)、動(dòng)作與文本進(jìn)行一次創(chuàng)造再現(xiàn)，讓文本成為學(xué)生自己的文本。
我堅(jiān)信教育應(yīng)該充滿創(chuàng)新，教學(xué)也應(yīng)該是一份創(chuàng)意無限的工作。彰顯人文關(guān)懷的“課本劇表演”是情感教學(xué)的一種，在閱讀的過程中充分利用“角色表演”，讓文本閱讀走進(jìn)生活，走進(jìn)孩子的心田，它所具有的價(jià)值已經(jīng)超越了文本的自身價(jià)值，成為生命與生命的一種對(duì)話、溝通、交融。在學(xué)生稚嫩卻富有創(chuàng)造的再創(chuàng)作過程中，讓動(dòng)態(tài)的“課本劇表演”成為情感的實(shí)際載體，成為孩子們自己的真實(shí)感受。
在生動(dòng)有趣的閱讀學(xué)習(xí)過程中，孩子們的歡笑聲，孩子們對(duì)文本的獨(dú)特閱讀體驗(yàn)讓我明白了，語文教學(xué)應(yīng)該讓快樂回歸給孩子，讓獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)促進(jìn)閱讀教學(xué)的有效性開展，讓生活融進(jìn)高昂的精神世界，讓“課本劇表演”式的閱讀呼喚出本該屬于孩子自己的人文情懷。
三、扎實(shí)有效抓好課外閱讀
現(xiàn)有教材，雖然涉獵到許多方面，但限于篇目仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了孩子們強(qiáng)烈的求知欲望和廣泛的興趣愛好。彌補(bǔ)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求開展課外閱讀活動(dòng)，開設(shè)課外閱讀是最好的辦法。
課外閱讀并不完全是課內(nèi)閱讀的延伸。課外閱讀應(yīng)該是在情趣性萌發(fā),情感性熏陶的前提下,恰當(dāng)?shù)亟探o若干讀書方法;大語文課外閱讀模式理論認(rèn)為,教給學(xué)生的課外閱讀方法應(yīng)該是有限的,而且是漸進(jìn)的。本學(xué)期，我們的課外閱讀課有"閱讀方法指導(dǎo)課"、"閱讀欣賞課"、"閱讀匯報(bào)課"、"好書推薦課"等幾種課型。
1.閱讀方法指導(dǎo)課
這類課型，主要是指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法。指導(dǎo)內(nèi)容包括：怎樣選擇書籍，怎樣閱讀一本書，如何做內(nèi)容摘要，怎樣在書上畫批及寫讀書筆記、讀后感，從而使學(xué)生掌握閱讀方法，提高閱讀能力。
2.好書推薦課
這種課型，就是根據(jù)學(xué)生閱讀能力和基礎(chǔ)，用生動(dòng)活潑的方式向?qū)W生推薦各種有益的課外讀物。在課堂上，教師通過對(duì)內(nèi)容做簡要的介紹，或通過朗讀精彩片斷，或通過講故事的形式講述到精彩動(dòng)人之處時(shí)戛然停止，以激起學(xué)生閱讀的興趣和欲望。同時(shí)，學(xué)生間也可通過互相介紹自己所喜愛的文章、書籍，交換閱讀。
從內(nèi)容上，一般可閱讀教材節(jié)選的原文，或教材中的文章的作家的其它作品，這樣不僅可以增加學(xué)生閱讀的興趣，使之讀起來感到親切，而且也有利于加深理解所學(xué)的內(nèi)容。當(dāng)然也可以閱讀新書和好書。
3.閱讀欣賞課
這類課型就是讓學(xué)生把閱讀的書籍中自己最喜歡、最感興趣的部分通過表情朗讀、配樂朗誦、背誦片斷、格言及表演等方式表達(dá)出來，使大家在進(jìn)一步理解的基礎(chǔ)上對(duì)文章進(jìn)行鑒賞，受到美的熏陶和感染。
4.閱讀匯報(bào)課
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀�！�
在課外閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生自己去閱讀、去發(fā)現(xiàn)、去探究、去思考、去記錄后，教師再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所閱讀的內(nèi)容進(jìn)行匯報(bào)。通過閱讀匯報(bào)的過程，學(xué)生逐步學(xué)會(huì)如何讀書和思考的方法。這些，都是在教師的在匯報(bào)過程中逐步去完成的。
這種課上，我們讓學(xué)生講書中故事，說人物傳奇；做閱讀摘抄，談感悟，說啟迪，還可以改編成課本劇進(jìn)行表演。而這些完全是在學(xué)生認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上的檢查與交流。
這樣的活動(dòng)極大的激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，更帶動(dòng)了寫作能力的提升。
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