地理教學教研總結(jié)

　　總結(jié)是事后對某一階段的學習或工作情況作加以回顧檢查并分析評價的書面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。你所見過的總結(jié)應(yīng)該是什么樣的？以下是小編為大家整理的地理教學教研總結(jié)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

地理教學教研總結(jié)1

　　在地理課上，地理圖像是地理信息的重要載體，教師應(yīng)重視利用地理圖像。通過閱讀、使用地理圖像和繪制簡易地圖，幫助學生掌握觀察地理事物的基本方法，逐步發(fā)展對地理圖像和地理事物的理解、想象、分析等思維能力和解決地理問題的能力。在學習《農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布》這一標題時，我總是把景觀圖和地圖結(jié)合起來使用，引導(dǎo)學生認識、理解農(nóng)業(yè)分布的地區(qū)差異。展示反映我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)差異的景觀圖片，如北方的小麥播種、南方的水稻插秧。學生觀察圖片討論影響農(nóng)業(yè)差異的影響因素。學生利用地圖，討論圖片。但是由于農(nóng)村學生視野的影響，想象力不豐富，本節(jié)課的'教學效果還是很不理想，存在一下不足之處：

　　1、本節(jié)課我準備的時間還是比較充分，滿以為效果顯著，結(jié)果不是這樣，學生很多東西沒有理解到。

　　2、雖然將農(nóng)業(yè)的分布在圖上明確展示，但學生還是很陌生，究其原因是沒有讓學生用足夠的時間去看圖，初中地理圖形很多，也很重要，學生要多看，要有一定的時間作保障。另外，農(nóng)業(yè)和氣候，地形，經(jīng)濟活動，傳統(tǒng)習慣等都有關(guān)系，其分布原因在簡短的時間是很難討論完成的。

　　3、南北農(nóng)業(yè)的差異，雖然是在閱讀材料中，光讓學生自己去讀，也是不夠的，老師點評也應(yīng)到位。

　　4、由于時間沒把握好，雖然把本節(jié)知識結(jié)構(gòu)展示出來，但沒有設(shè)計足夠的練習題，這是以后教學要注意的方面。

　　我認為，一堂好課是通過師導(dǎo)生演，讓學生很好地融入到了課堂中去，積極參與，自主探究，在輕松愉快中就完成教學。教學是一門藝術(shù)，要想把握好這門藝術(shù)得付出巨大的努力。尤其在新課程改革的今天，我們要想擁有教學創(chuàng)新的先進意識與能力，訣竅唯有兩個字學習。

地理教學教研總結(jié)2

　　由“西游記”引出來天竺，之后我問學生天竺是現(xiàn)在的什么地方？

　　“古印度”，學生齊聲的回答。然后讓學生在地圖上找到南亞在世界的`位置，本節(jié)課有兩個主要內(nèi)容：南亞的地形和南亞的氣候。

　　在講到地形的時候：我設(shè)計了一個問題：印度河是在印度這個國�。繉W生齊聲回答：“是”

　　“是嗎？大家仔細看一下”

　　“哦，不是”

　　在講到氣候的時候，可以聯(lián)系我們開封的氣候，這樣學生可以容易理解。

　　講到人口和經(jīng)濟的時候，我說印度人口在過20年超過我國，學生歡呼聲一片。

　　本節(jié)課唯一有點小小的遺憾就是：

　　就是這節(jié)課的課堂練習題沒有當堂處理完。我感覺還是把本節(jié)課安排兩個課時比較好。

地理教學教研總結(jié)3

　　課堂提問是一門藝術(shù)，是教師對教學內(nèi)容的精心提煉和展示的過程。課堂上科學精巧的提問，能夠激活學生及積極思維，培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力，對提高學生的學習效率有重要作用。課堂上提出的問題，必須是課堂教學內(nèi)容的精髓，通過課堂提問要解決課堂教學的重點和難點，通過課堂提問，要使學生產(chǎn)生積極思維能力，積極探究能力和分析知識、歸納知識的自主學習能力。

　　一、課堂提問內(nèi)容緊扣高中地理教材的教學重點和難點

　　高中地理課堂提問的內(nèi)容，應(yīng)緊扣課堂教授的重點和難點知識來設(shè)計，達到充分調(diào)動學生思維，提高學生學習能力的目的。提問的內(nèi)容要有啟發(fā)性，通過提出的問題，啟發(fā)學生積極思維。如：在講高中地理《5.8傳統(tǒng)工業(yè)基地》這一節(jié)時，圍繞魯爾區(qū)的區(qū)位因素、魯爾區(qū)衰落的原因、魯爾區(qū)綜合整治的措施等重點和難點設(shè)問。通過魯爾區(qū)的區(qū)位因素有哪些？和魯爾區(qū)相同的傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)共同的區(qū)位因素有哪些？傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的主要工業(yè)有哪些？魯爾區(qū)衰落的原因有哪些？東北老工業(yè)基地衰落的原因和魯爾區(qū)有哪些相同地和不同點？魯爾區(qū)綜合治理的措施有哪些？東北老工業(yè)化基地的振興應(yīng)采取哪些措施？關(guān)于魯爾區(qū)的問題是本節(jié)課的重點內(nèi)容，學生在閱讀教材的基礎(chǔ)上很輕易得出答案。與東北老工業(yè)基地的聯(lián)系是提高學生思維能力和運用能力的內(nèi)容，學生必須經(jīng)過縝密的分析才能回答，是本節(jié)課的難點。教學重點和難點知識使學生在課堂上最感愛好的問題，提出的問題必須科學合理，必須與教學重點內(nèi)容密切相關(guān)內(nèi)，這樣才能調(diào)動學生積極思考，調(diào)動學生緊隨課堂教學節(jié)奏思維，活躍課堂氣氛，增進師生交流和生生互動，提高教學效果。

　　二、課堂提問過程按地理事物和現(xiàn)象的發(fā)展規(guī)律層層推進

　　課堂提問要有梯度，先易后難，符合學生認知規(guī)律，使學生“跳一跳”能夠摘到果子。這樣由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，鋪路搭橋，層層推進的遞進方式，不僅非常輕易的解決問題，而且使學生思維向知識縱深發(fā)展。高中地理教學的內(nèi)容是按認知的規(guī)律層層推進的，具有很強的規(guī)律性。如：分析《5.2農(nóng)業(yè)區(qū)位因素》一節(jié)，從農(nóng)業(yè)的自然區(qū)位因素到社會經(jīng)濟因素雖知識教學內(nèi)容的層層推進，提出問題：影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的自然區(qū)位應(yīng)素有哪些？地形、氣候、水源和土壤。逐一分析后提出問題：影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的.社會經(jīng)濟因素有哪些？政策、市場、交通和科技。進一步分析后提出問題：影響農(nóng)業(yè)的因素有哪些變化？人類對自然因素的改造，交通運輸?shù)陌l(fā)展和冷藏保鮮技術(shù)的出現(xiàn)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的市場區(qū)位在空間上擴大。然后進一步提出問題：對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)影響越來越大的因素是?農(nóng)業(yè)科技。對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)起決定性作用的因素是？市場需求量。這樣層層設(shè)問，能使同學們把握地理事物各要素之間的區(qū)別和聯(lián)系，有助于把握地理環(huán)境的整體性特點。

　　三、課堂提問有利于活躍課堂教學氣氛，增進師生交流

　　教師的課堂提問中要針對課堂教學內(nèi)容，提出同學們非常感愛好的問題作為切入點。有利于調(diào)動同學們思考問題的積極性，教材中的內(nèi)容往往很抽象而單調(diào)，有很多是學生很難見到的或是學生已經(jīng)很輕易就把握的內(nèi)容，提出問題讓學生覺得很輕易回答。覺得回答問題只是讀教材的過程，這樣時間一長同學們就對教師提出的問題感到索然無味。因此，我在講高中地理課時，找一些學生感愛好并與教學內(nèi)容密切聯(lián)系的問題，作為課堂教學的切入點，調(diào)動學生積極思維。如：講《2.6氣候的形成和變化》這一節(jié)時，首先提出問題：雅典奧運會于北京奧運會天氣有哪些區(qū)別？為什么？學生對奧運會的內(nèi)容都非常感愛好，自然而然就會根據(jù)問題去思考背景和雅典兩地的氣候及其氣候特點。在教學過程中，多應(yīng)用分組討論和師生互動的方法，避免教師問學生答的單一方式，在課堂上通過師生之間互問互答的學習過程中，提高學生分析教材能力和地理思維能力。這樣使更多地學生參與到問題中，使每個地理問題都能從多角度多方面進行分析，促進了全體學生參與到教學思維過程中，提高了全體學生主動學習能力，讓每一個學生都能嘗試到成功的喜悅。在教師問學生和學生問老師的互問互答中排出了師生之間的代溝，縮短了師生之間的距離，增進了師生之間的情感交流，使學生的智能得到充分的提高。

地理教學教研總結(jié)4

　　本節(jié)課重視情境的創(chuàng)設(shè)，以學生的小組合作學習為單位，通過教師的“導(dǎo)學”，要求學生按照探究的規(guī)律，獲得探究結(jié)論，實現(xiàn)了學生間智慧的共享；通過學習資源的補充，學生緊密的聯(lián)系生活，讓學生學習身邊有用的地理；要求學生通過圖表獲取地理信息，凸顯地理學科特色；形成知識的鏈接，體現(xiàn)了教師建構(gòu)知識系統(tǒng)的思想。

　　教過這一節(jié)課后我的感想也很多，課程改革中的學生在變，體現(xiàn)學生的自主學習，讓學生主動學習；教師更要變，以學生為主體，讓學生“互學”，難點和疑點教師進行“導(dǎo)學”。新的課程需要教師在歷史、地理、文學、藝術(shù)等多方面有更高的要求，需要教師要有全新的教育理念，需要教師加強文化修養(yǎng)，除了本專業(yè)扎實的知識外更要有多方面的才能，不但有淵博的學識，還要有敏捷的思維，較強的應(yīng)變能力，善于捕捉學生思維的火花，因勢利導(dǎo)，使其燃燒發(fā)光，需要我們教師認真地思考我們的教學，如何在教學中增強學生主動探求的興趣，增強學生探究的能力。學生是學習的主人，讓學生在活動中感受，理解知識產(chǎn)生發(fā)展的過程。要根據(jù)學生的心理發(fā)展的規(guī)律，聯(lián)系實際安排，引導(dǎo)學生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學生對地理問題的興趣，不僅僅局限于書本上的知識，給學生創(chuàng)造多說，多練，多觀察，多動手，多思考的'機會。培養(yǎng)學生的地理學習能力，鼓勵他們積極“互學”，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態(tài)度。學習對生活有用，對終身發(fā)展有用的地理，增強社會生存能力。這也充分體現(xiàn)了“以學生終身發(fā)展為本”，“改變學生地理學習方式”的新課改理念。

　　通過這次備課、上課的前后比較，我認識到課前備課固然重要，課后備課（回頭看）更利于教師的教后反思，及時反饋教學實踐的信息，提高自身教學水平，不斷豐富自己的教學經(jīng)驗，養(yǎng)成思考的習慣，從反思中感悟，實踐中出真知。

地理教學教研總結(jié)5

　　本學期我擔任了八年級4個班的地理教學，這次考試題目難度適中，整體成績不是很好，從考試的成績來看，班級的特優(yōu)目標不高，學優(yōu)目標、達成目標較低，班級差距也很大，最高分100分，從學生的答題情況來分析存在以下一些問題。

　　—：基礎(chǔ)知識不牢固。如選擇題，難度不大，50分選擇題，大部分在38分以下，綜合題，對地勢特點，簡稱、氣溫的分布特點等內(nèi)容，這樣簡單的題還答錯。

　　二：審題不夠認真，部分學生沒有按要求完成，甚至有些學生沒有做題。

　　三：解決實際問題的能力不強。

　　今后努力的.方向和措施：

　　1.整合基礎(chǔ)知識，落實考點

　　認真研究課程標準，研究使用教材。要結(jié)合學生實際，對教材知識講授力求突出主干知識，讓學生理解，學以致用。

　　2.突出學生的主題地位，激發(fā)中考意識

　　充分調(diào)動學生的學習的積極性，學會自覺學習，要從課堂上課外生活上引導(dǎo)他們愛上學習地理。所以在課堂教學中，多加指導(dǎo)和反饋，以提高學習效率為目標。

　　3.加大學生看圖、識圖、解圖的綜合能力的培養(yǎng)和訓練

　　學生在學習地理過程中最感到頭痛的是看圖、利用地圖，這就要求在教學過程中重視讀圖訓練，重視探究活動，加強動手能力，平日強化訓練。把讀圖、繪圖、用圖有機結(jié)合起來。

　　4.抓基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)能力

　　關(guān)注教材中的實際問題，對基本概念、原理和規(guī)律重在理解、重在聯(lián)系實際靈活運用，嚴防死記硬背，做到活學活用。

　　5.因人施教，共同提高，確保中考大面積豐收

　　對待優(yōu)秀學生更要嚴格要求，對待中等學生，鼓勵表揚，鞏固其基礎(chǔ)知識、進一步提高學習能力和成績，而對差生更不能放棄，更要循循循善誘，提高學習興趣。達到全面學習發(fā)展。

　　總之，密切配合學校領(lǐng)導(dǎo)、老師和學生抓好今后的教學工作，順利完成地理中考教學任務(wù)。

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