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如何分階段提高高職生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平教育論文
論文關(guān)鍵詞：高職生 英語(yǔ)口語(yǔ)水平 分階段
論文摘要：本文作者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)分析高職生的英語(yǔ)口語(yǔ)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，探討了如何分階段，在不同的階段制訂不同的目標(biāo)，采取相應(yīng)的策略提高高職生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。
一、引言
《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求（試行）》中對(duì)于高職生英語(yǔ)口語(yǔ)的要求是能用英語(yǔ)進(jìn)行一般的課堂交際，并能在日常和涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。高職生的生源主要來(lái)自于普通高中和同等層次的中職學(xué)校，他們基本上都有六年左右學(xué)習(xí)英語(yǔ)的經(jīng)歷，然而在以前的英語(yǔ)教學(xué)中，教師主要側(cè)重于應(yīng)試，學(xué)生的學(xué)習(xí)自然就完全以應(yīng)試為導(dǎo)向，英語(yǔ)考試又主要以筆試為主，所以英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)幾乎是一片空白。高職生在今后就業(yè)時(shí)具備一定的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力無(wú)疑是一塊“搶眼”的“王牌”，因此教師要按照課程要求提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，使他們具備一定的日常交際和業(yè)務(wù)交際能力。然而對(duì)于學(xué)生幾乎為零的英語(yǔ)口語(yǔ)基礎(chǔ)和訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力這項(xiàng)工作本身的挑戰(zhàn)性對(duì)廣大英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。古人云：千里之行，始于足下。教師從零開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，必須有周全的策略和適合高職生的方式方法。我在近幾年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中把這個(gè)過(guò)程分幾個(gè)階段去完成，對(duì)于每一個(gè)階段都制定了不同的策略，采用不同的方法，把一個(gè)大目標(biāo)分成不同的小目標(biāo)一點(diǎn)一點(diǎn)地去實(shí)現(xiàn)，收到了良好的效果。
二、分五個(gè)階段提高高職生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平
第一階段：鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立自信心，開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。
我把“開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)”（OpenyourmouthandspeakEnglish.）這句話在第一階段作為課堂上的一句口號(hào)。高職生由于幾乎沒(méi)有英語(yǔ)口語(yǔ)基礎(chǔ)，以前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)又只注重語(yǔ)法，以題海戰(zhàn)術(shù)為主，所以他們學(xué)的是“啞巴英語(yǔ)”。這自然就導(dǎo)致學(xué)生“開(kāi)口難”的問(wèn)題，而且他們普遍缺乏自信心。因此，教師在這一階段的主要任務(wù)就是幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，激發(fā)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ)，打破“金口難開(kāi)”的局面。在這一階段我對(duì)學(xué)生所說(shuō)的內(nèi)容不作任何要求，只要他們開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)就行。從基本的“Hello！”“Noproblem！”“Ok，Byebye！”等這些常用語(yǔ)開(kāi)始，這些對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)容易一些。我還不失時(shí)機(jī)地教學(xué)生幾句日常生活中的常用語(yǔ)，如：“Longtimenosee.”“Wouldyouliketogototheinternetbarwithme？”“Let’shaveadinnertogether.”“Wehavetocleanourdormitory.”這些簡(jiǎn)單的日常交際用語(yǔ)學(xué)生很容易掌握，他們也會(huì)有意無(wú)意地在日常生活中使用，這時(shí)我都及時(shí)對(duì)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的行為給予充分的肯定和鼓勵(lì)：“Yousee，youcanspeakEnglishnow！Comeon！Youwillbeagoodspeaker.”我用英語(yǔ)評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，他們也努力用英語(yǔ)回應(yīng)。這樣一來(lái)二去、互相回應(yīng)的過(guò)程也就構(gòu)成了英語(yǔ)會(huì)話的雛形。學(xué)生在開(kāi)始說(shuō)英語(yǔ)時(shí)犯一些口語(yǔ)錯(cuò)誤在所難免，我并不急于去糾正他們的錯(cuò)誤，以免挫敗他們說(shuō)英語(yǔ)的信心。我給學(xué)生一片自由發(fā)揮的空間，只要他們開(kāi)口說(shuō)，哪怕是幾個(gè)單詞或是一個(gè)短語(yǔ)，也及時(shí)地表?yè)P(yáng)和贊賞他們說(shuō)英語(yǔ)的意識(shí)。我不但在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)，而且把這一行動(dòng)延伸到課外，激發(fā)起學(xué)生在日常生活中說(shuō)英語(yǔ)的熱情和興趣。高職生普遍對(duì)各種活動(dòng)的參與性很強(qiáng)，有著極棒的動(dòng)手能力，我常組織學(xué)生做一些簡(jiǎn)單的游戲，如：幾個(gè)人一組，每人拿一張卡片，每個(gè)卡片的要求各不相同，有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等，規(guī)定一個(gè)時(shí)間段，要求他們按不同卡片的提示要求用英語(yǔ)寫出不同的內(nèi)容，然后把卡片收集起來(lái)，整個(gè)小組成員共同努力用卡片上提供的材料用英語(yǔ)編一個(gè)小故事。這些簡(jiǎn)單有趣的游戲使他們享受到說(shuō)英語(yǔ)的樂(lè)趣，嘗到甜頭，也為他們今后提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平奠定了良好的基礎(chǔ)。
第二階段：跟錄音帶模仿，學(xué)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。
我們小時(shí)候?qū)W語(yǔ)言，都是從模仿別人說(shuō)話開(kāi)始學(xué)起的。要學(xué)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平，模仿也是很重要的一個(gè)階段。高職生在進(jìn)入高職院校之前受各地教學(xué)條件、環(huán)境和師資力量的限制，他們的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)普遍存在問(wèn)題，這也是他們“羞”于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的原因之一。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生跟著錄音帶模仿標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。在課堂上我不是用錄音機(jī)播放課文錄音，因?yàn)榕c其讓學(xué)生安安靜靜地盯著書(shū)聽(tīng)錄音還不如讓他們跟著錄音帶讀課文。這樣不但有利于集中他們的注意力，而且會(huì)使他們對(duì)課文的印象更加深刻。同時(shí)我也注意自己授課時(shí)的課堂用語(yǔ)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都會(huì)有意識(shí)地模仿老師的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。在課外我常指導(dǎo)學(xué)生選擇一些比較簡(jiǎn)單易懂的材料，如《英語(yǔ)900句》、《新概念》一冊(cè)和二冊(cè)、英文小故事等配備了標(biāo)準(zhǔn)錄音帶的材料進(jìn)行模仿訓(xùn)練。學(xué)生剛開(kāi)始時(shí)一句一句地跟讀，熟練了之后就同步跟讀，然后自己再讀一遍錄下來(lái)和錄音帶比較，這樣很容易聽(tīng)出自己語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)中的問(wèn)題�，F(xiàn)在很多復(fù)讀機(jī)都有這些功能，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)這樣做并不困難。在模仿的過(guò)程中材料貴精不貴多，精心選擇一些材料作為訓(xùn)練素材，堅(jiān)持訓(xùn)練一段時(shí)間，對(duì)于語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的改善會(huì)起到非常明顯的效果。我常在班上和班級(jí)之間組織一些“講故事，秀口語(yǔ)”的比賽，讓學(xué)生充分展示自己的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，這種有針對(duì)性的活動(dòng)使學(xué)生對(duì)說(shuō)好英語(yǔ)口語(yǔ)產(chǎn)生了更大的興趣，更多的學(xué)生積極參與其中，這樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的目標(biāo)自然也就得以實(shí)現(xiàn)了。
第三階段：廣泛收集材料，背誦經(jīng)典范文。
學(xué)生具備了說(shuō)英語(yǔ)的意識(shí)和勇氣，學(xué)會(huì)了標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)之后往往面臨一個(gè)新的問(wèn)題：“說(shuō)什么？”圣誕節(jié)將至，我在課堂上讓學(xué)生討論圣誕節(jié)，但學(xué)生說(shuō)幾句就沒(méi)詞了。原因有二，首先，一部分學(xué)生對(duì)圣誕節(jié)的來(lái)歷，西方人過(guò)圣誕節(jié)的風(fēng)俗活動(dòng)，以及與圣誕節(jié)相關(guān)的一系列活動(dòng)不太了解，中西方文化差異的一些知識(shí)他們沒(méi)有接觸過(guò)，所以無(wú)話可說(shuō)；其次，一部分學(xué)生對(duì)圣誕節(jié)的相關(guān)活動(dòng)有所了解，而且隨著“洋節(jié)”在國(guó)內(nèi)的升溫，他們對(duì)如何過(guò)圣誕節(jié)已經(jīng)想好了不錯(cuò)的計(jì)劃，但滿腦子的想法卻因?yàn)椴粫?huì)相關(guān)詞匯而不知道該怎么說(shuō)。高職生的優(yōu)勢(shì)在于動(dòng)手能力強(qiáng)，所以我讓他們?cè)趧?dòng)嘴之前先動(dòng)手。在與學(xué)生交流時(shí)我發(fā)現(xiàn)高職生對(duì)網(wǎng)絡(luò)特別感興趣，他們使用計(jì)算機(jī)的水平普遍較高，很多學(xué)生都善于在網(wǎng)絡(luò)上搜索自己想了解的一些知識(shí)。我因勢(shì)利導(dǎo)，在討論之前先布置任務(wù)，讓他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上搜索一些關(guān)于圣誕節(jié)的材料，然后拿到課堂上交流，討論的熱烈程度出乎意料。有一次我布置了一項(xiàng)任務(wù)，讓學(xué)生搜集材料，準(zhǔn)備在課堂上現(xiàn)場(chǎng)舉行一場(chǎng)三十分鐘內(nèi)的辯論賽，結(jié)果由于學(xué)生準(zhǔn)備材料充分，半個(gè)小時(shí)后仍然意猶未盡，強(qiáng)烈要求延長(zhǎng)時(shí)間，而且雙方辯論得相當(dāng)激烈，難分勝負(fù)。在學(xué)生搜集材料的同時(shí)我引導(dǎo)他們多找一些名人演講、名篇經(jīng)典，在課余背誦一些，這些材料的積累讓他們?cè)谡f(shuō)英語(yǔ)時(shí)能夠隨機(jī)引用，使他們妙語(yǔ)連珠。打好了這些基礎(chǔ)，學(xué)生張開(kāi)嘴巴大說(shuō)特說(shuō)，充分享受到了用英語(yǔ)表達(dá)思想的樂(lè)趣。
第四階段：巧評(píng)中糾錯(cuò)，使學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)趨于完美。
學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)中的錯(cuò)誤大致有以下幾種：一是語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)錯(cuò)誤；二是用詞及語(yǔ)法錯(cuò)誤；三是由于不懂文化差異而犯的語(yǔ)言文化常識(shí)方面的錯(cuò)誤。在前三階段我不主張學(xué)生一出錯(cuò)就立刻去糾正，這樣主要是為了保護(hù)學(xué)生的自信心，不至于讓學(xué)生不敢張嘴。然而經(jīng)過(guò)前三階段的訓(xùn)練之后學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平已經(jīng)提高到了一定程度，已經(jīng)具備了面對(duì)錯(cuò)誤糾正錯(cuò)誤的能力、信心和勇氣。不過(guò)這時(shí)教師指出錯(cuò)誤并引導(dǎo)他們糾正仍然要注意方式方法。因?yàn)閷W(xué)生的性格各異，同樣的評(píng)價(jià)對(duì)不同的學(xué)生其效果也許大相徑庭。因此我在評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)表現(xiàn)時(shí)在巧妙的點(diǎn)評(píng)中不露痕跡地糾錯(cuò)，使他們的英語(yǔ)口語(yǔ)趨于完美。比如學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)時(shí)犯了一個(gè)很明顯的語(yǔ)法錯(cuò)誤：“Ihatesthisfilm.”我聽(tīng)到這句話微笑著說(shuō)：“IfyousayIdon’tlikethisfilmorIhatethisfilm，itwillbemuchbetter.Orifyousayitlikethis...”如果學(xué)生犯了語(yǔ)言文化方面的錯(cuò)誤，比如中國(guó)人見(jiàn)面經(jīng)常問(wèn)候的一句話是：“你吃飯了嗎？”有些學(xué)生便直譯過(guò)來(lái)，與人用英語(yǔ)打招呼時(shí)會(huì)說(shuō)：“Didyouhaveyourdinner?”我微笑著對(duì)學(xué)生說(shuō)：“Youareakind-heartedboytosayso.But...”
教師對(duì)于一些膽小的學(xué)生在課堂上發(fā)表自己的看法時(shí)犯了一些錯(cuò)誤需要糾正時(shí)要尤其注意，可以這樣說(shuō)：“Fantastic!Idon’tknowhowtoexpressitnow.Ifyoupayattentionto...，youwillbeverysuccessful.”這個(gè)階段教師要善于抓住學(xué)生心理，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)給予巧妙中肯的評(píng)價(jià)，及時(shí)糾正他們口語(yǔ)中的常見(jiàn)錯(cuò)誤，從而提高他們的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。
第五階段：鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，開(kāi)闊視野，使他們的口語(yǔ)表達(dá)更具深度。
學(xué)生要達(dá)到完全用英語(yǔ)自由地表達(dá)自己的思想，使自己的口語(yǔ)表達(dá)更具有深度，是一個(gè)很難達(dá)到的高度�！陡呗毟邔＝逃⒄Z(yǔ)課程教學(xué)基本要求（試行）》中明確規(guī)定高等�？朴⒄Z(yǔ)課程的教學(xué)必須貫徹“實(shí)用為主，夠用為度”的教學(xué)方針，以培養(yǎng)高等應(yīng)用型人才為教學(xué)目標(biāo)。因此這一階段我指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)和需要有針對(duì)性地多讀一些與專業(yè)相關(guān)的英文資料，使自己在用英語(yǔ)交流時(shí)能更加靈活自如，這對(duì)于今后的專業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)走上工作崗位也是大有裨益的。同時(shí)學(xué)生利用大量的課外時(shí)間多讀書(shū)，可以開(kāi)闊視野，充實(shí)大腦，使自己在談?wù)搶?duì)許多問(wèn)題的看法時(shí)更有深度，形成自己獨(dú)特的視角。我常引導(dǎo)學(xué)生組織一些英語(yǔ)演講比賽或英文辯論賽等活動(dòng)，以此來(lái)鍛煉學(xué)生英語(yǔ)思維的靈活度和臨場(chǎng)應(yīng)變能力，我所在的職業(yè)技術(shù)學(xué)院每年都定期組織高職生英語(yǔ)演講比賽，從比賽情況來(lái)看，廣大高職生普遍樂(lè)于接受這樣的挑戰(zhàn)，而且每年戰(zhàn)果輝煌，總會(huì)涌現(xiàn)出一些英語(yǔ)口語(yǔ)表現(xiàn)出色的新秀。
三、結(jié)語(yǔ)
提高高職生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況制定不同的策略分階段一步一步實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo)。在每一個(gè)階段又要根據(jù)學(xué)生實(shí)踐的情況不斷指導(dǎo)他們，調(diào)整訓(xùn)練方法。在科技高速發(fā)展的今天，教師要有效利用網(wǎng)絡(luò)資源和一些高科技產(chǎn)品輔助教育教學(xué)，為社會(huì)培養(yǎng)合格的高等應(yīng)用型人才。
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