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最新教學評價與考試命題培訓材料
各種考試都具備一個相同的目的，那就是檢驗各個階段的學習效果、檢測與反饋學習情況。以下是百分網(wǎng)小編搜索整理的關(guān)于最新教學評價與考試命題培訓材料，供參考借鑒，希望對大家有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請持續(xù)關(guān)注我們應屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
一、考試的作用：
一是對學生的考核評價。
二是對中學教學的導向作用。
根據(jù)初中新課程的要求，考試命題的基本指導思想：一是注重對考生的基礎知識、基本技能、基本方法的考核，二是突出對學科主干知識比較全面的考核。因此，在考試命題中必須體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個課程目標對學生的考核評價：
第一、知識的掌握。主要是對基本觀點和知識從不同的層次要求進行認識、理解、掌握。
第二、能力的發(fā)展水平。既包括學生能力的評價，又包括實踐能力的評價，既要注重對理論觀點、原理的運用能力進行考評，又要強調(diào)對“動腦”、“思維”、“動手”等操作的能力進行評估。
第三、情感態(tài)度及價值觀的形成和發(fā)展。主要依據(jù)學生在課程實施中參與各類活動的行為表現(xiàn)，以及學生對當前社會現(xiàn)象和問題所表達的關(guān)切，所持有的觀點，側(cè)重定性評價的方式。
二、命題的走向
1.課標為根本，《考試說明》必須服從課標
充分研讀《課程標準》《考試大綱》和《考試說明》
《考試說明》的意義對考試來說：一是縮小考試范圍，二是確定能力要求與層次。
2.能力立意為主線，串連有考試價值的知識(主干知識、核心知識、智慧含金量高的知識)
以能力立意，將知識、能力、素質(zhì)考查融為一體。
3.遵循命題的科學性
4.體現(xiàn)考試的選拔性(有一定效度、信度、區(qū)分度)
三、命題的結(jié)構(gòu)
1.立意——能力+課標要求落點+熱點。
2.刺激情境——創(chuàng)設問題情境，考察解決問題能力，體現(xiàn)學生素質(zhì)。
3.設問——引導考生做出什么樣的回答(語言準確、指向明確)。
4.評分標準——明確、分層、公正、合理、好操作。
四、命題的誤區(qū)
1.背離課標。
2.背離學生的知識背景。
3.對知識考察過于直接。
4.對能力的考察要求層次混亂或不合理。
5.對熱點的迎合牽強或淺表。
6.文字表達含混，指向不明確，產(chǎn)生歧義。
7.問題情境對解決問題沒有實際的必要。把問題與問題情境強行粘合。
五、命題的分類要求
1、選擇題
(1)題干
A、每一道試題必須涉及一定的內(nèi)容領(lǐng)域或單一的認知行為，該認知行為必須與考試范圍確定的測量目標和行為一致。
B、試題考查的應該是重要內(nèi)容，不要考很次要，或不重要，或大家?guī)缀醵紩膬?nèi)容。
C、用新情境材料考查高水平的學習能力，不要用與教材相同的語言，以免考查考生的簡單記憶能力。
D、避免過于專門或過于一般的內(nèi)容。
E、避免試題純粹以個人認識為基礎。
F、應答所要求的思維過程不要過于復雜。
G、題干中不要包括無關(guān)的內(nèi)容，選項中相同的內(nèi)容應該盡可能置于題干中。
(2)選項
A、備選項在內(nèi)容上和語法上具有比較好的同質(zhì)性，以降低可能的猜測概率，同時提高考試結(jié)果的效度。
B、各選項分別與題干在內(nèi)容和表述上構(gòu)成合理的邏輯關(guān)系。
C、各選項要獨立，選項在意義上(意思上)不要重疊或相互排斥。
D、題干圍繞一個中心，選項與題干形成邏輯關(guān)系。
E、選項盡可能與題干某些部分相關(guān)，使得每個迷惑項看起來都是可能的。
F、利用教材上的語言或真理性的措辭作為迷惑項。
G、用學生的典型錯誤來制作迷惑項。
H、避免題干對選項的提示作用。
I、不同的迷惑項應該反映不同的錯誤類型。
(3)試題
A、每道試題的內(nèi)容要相互獨立，試題之間要避免互相提示作用。
B、試題的語言表述要簡潔、適當。
(4)選項個數(shù)
選項個數(shù)多少關(guān)系到命題的效率，從效率的角度看選項的個數(shù)盡可能少為好。我們需要從測量的角度討論在滿足測量學的要求的前提下，盡量減少選項的數(shù)目。
2、主觀題
(1)情境材料
�、偬暨x的材料應該有教育意義。
�、谔暨x的材料應該與學生學習經(jīng)歷過的材料有點類似性或是全新的材料。
�、矍榫巢牧线x擇必須考慮測量的認知目標和涉及的內(nèi)容領(lǐng)域。
�、芸忌�(jīng)過情境材料刺激后，表現(xiàn)出的差異只能與要測量的認知目標和相關(guān)的內(nèi)容領(lǐng)域的知識相關(guān)，與其他任何因素無關(guān)。
�、萸榫巢牧蠎撟銐驈碗s，使考生不至于重復情境材料的話語。
�、迲撚们逦�、明確的語言或圖表表述情境。
⑦情境材料的呈現(xiàn)方式應該多樣化。
(2)設問
�、僭O問或試題設計必須考慮測量目標和內(nèi)容領(lǐng)域。
�、谝门c測量目標相一致的動詞進行設問(如分析、綜合、評價、知識、理解、運用)
③應該用清晰明確的語言表述設問。
�、軉柎痤}和簡答題設問應該有一定的綜合性，而且涉及的內(nèi)容范圍不宜太窄。
⑤設問的要求與材料應該一致。
⑥如有必要對應答可以提出要求。
(3)材料分析題應注意的問題
①提供的材料應該對答題有實質(zhì)用處。
�、谠O計的試題應該對材料進行分析和解釋。
避免問題的答案在所給的材料中;避免無需對給出的材料進行分析加工，根據(jù)常識就能正確地回答問題;對材料的分析加工，完全依賴所提供的事實材料。
�、郾匾脑拺搶忌姆治鰬鹱龀鲆�(guī)定。
�、芤�(guī)定考生按照下列要求應答。
要分析理解給定的材料;運用學科的理論、概念或原理;分析過程應該扣緊材料運用理論、原理、方法等，結(jié)論應該與分析過程一致。
六、命題過程的三個環(huán)節(jié)：
一是命題的準備，至少做到：考核知識點的心中有數(shù)，考核能力層次和級別的清晰明朗，命題素材的廣泛豐富。
二是命題(審題)過程的協(xié)調(diào)溝通，調(diào)動命題專家的積極性，使他們身心愉快地投入命題工作。
三是命題考試后的分析總結(jié)(試卷評價與質(zhì)量分析)。
——建構(gòu)命題研究的共同體(金字塔形的梯隊)
七、高度重視試卷的難易度
難易度與區(qū)分度緊密關(guān)聯(lián)。難易度不光是試卷整體的平衡，而是要注意到每個題目的難易度，尤其是分值較大的題目，盡最大可能使難易度適中，因為題目太難或太易都可能導致區(qū)分度過低，也就是說，對學生能力的好與差甄別不明顯，這實質(zhì)上是對考生的不公平。答案標準的設置也非常重要，答案還是以準確、簡潔、評分清晰為佳。
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