關(guān)于小學(xué)英語第十冊期末考試試題節(jié)選

　　小學(xué)英語第十冊期末考試試題分析

　　小學(xué)英語期末試卷分析新課標(biāo)指出小學(xué)英語教學(xué)評價的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。此次期末試卷的出題思路非常明確。通過試卷的形式來檢測小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和對所學(xué)知識的掌握程度。題目類型符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)要求。

　　一、試題特點(diǎn)

　　(一)注重了基礎(chǔ)知識的考查試卷能充分體現(xiàn)考查學(xué)生基礎(chǔ)知識為主要目標(biāo)的命題原則，依據(jù)課本，對一些學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識作為重點(diǎn)考查的內(nèi)容(如重點(diǎn)單詞的書寫，動詞時態(tài)的運(yùn)用，以及語音的認(rèn)知等)，這些知識能為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　(二)突出語言的交際功能英語作為一種語言，是一種交際的工具，而小學(xué)英語教學(xué)根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，確立以聽力能力的培養(yǎng)為主要目標(biāo)，讀寫跟上的原則進(jìn)行。

　　(三)滲透了能力考查的要求和一些生活常識語言學(xué)習(xí)是為了交際。小學(xué)英語教學(xué)不僅要給學(xué)生一些基本的語言知識，而且要教給學(xué)生運(yùn)用語言的方法和能力。在試卷的問題設(shè)計上，增加了對學(xué)生閱讀理解能力和活用語言能力的考查。

　　二、試卷總體情況分析

　　(一)聽力部分聽力測試詣在考查學(xué)生聽音、辯音及聽力理解和快速反應(yīng)的能力�？傮w包括幾大塊內(nèi)容：

　　一、聽音，選出你聽到的單詞二、聽錄音，選圖畫三、聽音選圖四、聽音，選出正確答語五、聽音，連線。整體來看，聽力部分得分率相對來說比較高。失分較多的是第四、五題，學(xué)生不能領(lǐng)會錄音內(nèi)容中的關(guān)鍵信息，有的學(xué)生眼高手低，聽的懂但選不對，以至造成失誤。

　　(二)筆試部分筆試部分主要考查學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識和基本技能，包括詞組、語法等方面的考查。現(xiàn)分析如下：

　　1、把單詞補(bǔ)充完整：此部分主要考查學(xué)生對單詞書寫掌握的情況，從卷面上看學(xué)生做的還不錯。

　　2、單選：其中也包含多方面知識，這也都是學(xué)生平時所熟悉的，但由于大家疏忽不認(rèn)真，失分教多，這也說明了學(xué)生學(xué)的快遺忘的也快，也是我們?nèi)狈�學(xué)習(xí)外語的語境的緣故，涉及到口語練習(xí)，動詞的時態(tài)變化，關(guān)鍵短語，介詞的使用等，同時考查了學(xué)生對句子的整體認(rèn)讀能力，學(xué)生完成的很好。

　　3、閱讀短文，選擇：因?yàn)槭钦n本內(nèi)容的延伸，所以此題大部分同學(xué)做的不錯，但也有及少數(shù)做的不理想，既有審題不認(rèn)真，不看清要求的原因，也有平時上課學(xué)習(xí)的緣故。五年級筆試部分看圖仿寫句子�？疾烀鎻V，對知識的掌握程度要求較高，因?yàn)閷W(xué)生水平參差不齊，導(dǎo)致分差較大，尤其是句子語法不正確，不連貫，單詞拼寫不正確等現(xiàn)象比較明顯。

　　三、對今后教學(xué)的建議：

　　1、關(guān)于小學(xué)英語第十冊期末考試試題分析：要準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)。

　　2、要面向全體學(xué)生，鼓勵他們大膽地使用英語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。

　　3、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效果。

　　4、組織生動活潑的課外活動，促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

　　5、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生聽，說，讀，寫能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　6、認(rèn)真做好后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作。

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