初三上學(xué)期期中考試化學(xué)的質(zhì)量分析范文

　　一、命題原則及對(duì)試卷的總體評(píng)價(jià)

　　1、命題原則

　　學(xué)年的化學(xué)教學(xué)跟去年相比變化不是很大，因此本次命題的指導(dǎo)思想必須是在過去一學(xué)年的基礎(chǔ)上，揚(yáng)長(zhǎng)避短，體現(xiàn)新教材的特點(diǎn)，即內(nèi)容新、教法新、題材新、切入點(diǎn)新、并很自然的與中考題型靠攏。

　　2、試卷構(gòu)成及難度比

　　本次化學(xué)試卷共設(shè)選擇題、填空題、解答題、實(shí)驗(yàn)題和計(jì)算題五種題型，難、中、易比例大約為8: 1. 5: 0. 5.

　　3、試卷的總體評(píng)價(jià)

　　這是九年級(jí)學(xué)生接觸化學(xué)后的第一次統(tǒng)一考試，命題嚴(yán)格遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的原則和方向，緊扣新教材，對(duì)學(xué)生知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的考查�？荚噧�(nèi)容注重從實(shí)際生活中選取素材，考查學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問題的能力；試卷還注重將生產(chǎn)、科技和生活中與化學(xué)有關(guān)的重大社會(huì)問題（環(huán)保、物質(zhì)與健康、科技等）滲透到試題中，讓學(xué)生真正體會(huì)到了學(xué)以致用，體現(xiàn)了從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)，學(xué)習(xí)生活中的化學(xué)，解決生活中的問題。

　　試卷突出基礎(chǔ)性、加強(qiáng)探究性、體現(xiàn)時(shí)代性、應(yīng)用性、開放性、滲透教育性；其題量適中，結(jié)構(gòu)科學(xué)、合理、難易程度基本適當(dāng)；試卷有利于引導(dǎo)和促進(jìn)化學(xué)教學(xué)全面落實(shí)“課程標(biāo)準(zhǔn)”所設(shè)立的課程目標(biāo)，有利于更新教師的課堂教學(xué)理念、改進(jìn)教師的教學(xué)行為，有利于改善學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)方式、豐富學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和效率，同時(shí)具有診斷、激勵(lì)、導(dǎo)向、評(píng)價(jià)、反饋和調(diào)控的功能，為教師下一步有針對(duì)性的教學(xué)，查缺補(bǔ)陋，強(qiáng)化薄弱環(huán)節(jié)，彌補(bǔ)不足，進(jìn)行教學(xué)反思，提供了依據(jù)，也為學(xué)生鞏固以學(xué)知識(shí)有目標(biāo)的進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)起到積極的作用。

　　二、學(xué)生答卷情況分析

　　1、全年級(jí)成績(jī)統(tǒng)計(jì)：

　　人數(shù) 平均分 及格率 優(yōu)秀率 最高分 最低分

　　429 67.22 71.09％ 30.65％ 96.5 16

　　2、各題得分率統(tǒng)計(jì)：

　　選擇題 填空題 解答題 實(shí)驗(yàn)題 計(jì)算題

　　得分率 62.7％ 55.3％ 71.9％ 58.9％ 42.3％

　　三、考試中反映出的主要問題

　　本次考試整套試卷看起來并不難，但學(xué)生要想做得全對(duì)也并不容易，通過分析說明了有以一下幾方面的問題：

　�。�1）學(xué)生基本功還不夠扎實(shí)。學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用較差，抓不住本質(zhì)，化學(xué)知識(shí)鋪墊及其不夠。

　�。�2）讀圖、讀表、讀題分析能力差，基本概念不清，容易混淆，遷移能力差、探究能力差、學(xué)習(xí)習(xí)慣差。

　�。�3）基礎(chǔ)知識(shí)掌握不好，少數(shù)同學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能不過關(guān)，說明平時(shí)訓(xùn)練力度不夠。

　　（4）能力與方法問題。綜合性強(qiáng)的試題、聯(lián)系實(shí)際的試題、信息遷移題、開放性試題、主觀題的得分率較低。答題不準(zhǔn)確，不嚴(yán)密、不完整、不全面。除了雙基存在問題外，主要原因是：閱讀理解、綜合分析、自學(xué)遷移、語言表達(dá)、科學(xué)探究等能力較差，對(duì)化學(xué)學(xué)科中常用的科學(xué)方法很不熟悉。

　　四、教學(xué)建議

　　1、繼續(xù)深化對(duì)新教材的研究

　　在總結(jié)以往對(duì)新、舊教材研究基礎(chǔ)上，還要注意教學(xué)中要以教材上的雙基為載體，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的基本方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和好習(xí)慣，特別要關(guān)心和幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，使他們樹立學(xué)習(xí)自信心，達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的基本要求。

　　2、加強(qiáng)深入對(duì)新教學(xué)方法的研究

　　要不斷更新教學(xué)觀念，教學(xué)要恰當(dāng)采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等充分發(fā)揮學(xué)生主體性的各種教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合適的情境，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓每個(gè)學(xué)生自己思考、自己發(fā)現(xiàn)、自己歸納、自己表達(dá)，體驗(yàn)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，訓(xùn)練表達(dá)能力，在主動(dòng)探求知識(shí)的過程中培養(yǎng)各種品質(zhì)和能力。

　　3、進(jìn)一步加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)中的STS教學(xué)

　　教學(xué)中要密切聯(lián)系學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)際，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。使學(xué)生關(guān)心社會(huì)，關(guān)心自然。要把“雙基”放到實(shí)際問題情境中作為載體加以應(yīng)用。

　　4、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)和多媒體教學(xué)

　　改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法，使實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單化、微型化、直觀化和生活化。挖掘?qū)嶒?yàn)的能力培養(yǎng)價(jià)值，把驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)改為探究實(shí)驗(yàn)，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)來幫助學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、思維能力，培養(yǎng)實(shí)踐、創(chuàng)新意識(shí)和探索精神；多媒體技術(shù)輔助化學(xué)教學(xué)，具有更能充分發(fā)揮其生動(dòng)、形象、不受時(shí)間和空間的限制，有強(qiáng)的感染力和表現(xiàn)力的特點(diǎn)，為化學(xué)教學(xué)注入了活力，只要善于將這種現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合、互相滲透、互相補(bǔ)充和完善，必將大大優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果，與此同時(shí)，也有利于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的發(fā)展和空間想象力的培養(yǎng)。

　　5.改革設(shè)計(jì)習(xí)題教學(xué)

　　設(shè)計(jì)精選不同類型、不同功能的練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生鞏固知識(shí)與技能，形成完整的知識(shí)體系，并能靈活運(yùn)用分析解決實(shí)際問題。特別要重視設(shè)計(jì)一些主觀性、開放性、探究性、實(shí)踐性和綜合性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。要加強(qiáng)解題規(guī)范訓(xùn)練，培養(yǎng)分析表達(dá)能力。

　　6、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生和反思教學(xué)的研究

　　為了下一步“學(xué)生的學(xué)，教師的教”更有針對(duì)性，做到心中有數(shù)，教師平時(shí)要多研究學(xué)生多反思教學(xué)，多鉆研新、舊教材、新課標(biāo)和中考指導(dǎo)從書；同時(shí)加強(qiáng)研究本地中考說明，收集本地歷年來中考試題和各地中考試題，從中總結(jié)出命題規(guī)律，調(diào)整策略，注意在夯實(shí)素質(zhì)基礎(chǔ)的同時(shí)，把握好新教材和突破難點(diǎn)的科學(xué)方法。

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