提高考研英語聽力的方法

　　引導(dǎo)語：聽力是考研英語中的一個難點，以下是百分網(wǎng)小編整理的關(guān)于提高考研英語聽力的方法，希望能幫助大家提高聽力水平，歡迎閱讀!

　　一、口語詞匯

　　聽力不僅需要較大的普通詞匯量，更需要留心整理常用的口語詞匯。聽力對話與書面語的一大區(qū)別就是經(jīng)常使用一些比較“俗”的詞，稱為口語詞匯�？谡Z詞匯一般比較簡短，發(fā)音明確，很多都是考生早就學(xué)過的詞匯，聽起來也容易分辨，只要多聽，逐步就能摸出一些規(guī)律。

　　二、場景詞匯

　　對話或獨白往往發(fā)生在一定的場景之中，例如關(guān)于天氣、問路、課程安排等等。這些場合或話題都有自己一套常用的詞匯，如果能夠較好掌握，將有助于考生迅速判斷出大概的話題范圍，極大地提高理解程度。這一類詞匯很多，例如fine(天氣晴朗)、mist(較薄的霧)、fog(濃霧)、helping(一份食物)、fee(小費)、final(期末考試)、block(街區(qū))、crossroad(十字路口)等，平時可以分專題歸納整理。

　　三、聽力語法和句式

　　聽力中一般不會出現(xiàn)過于書面化的語法或過于復(fù)雜的句式結(jié)構(gòu)。但出現(xiàn)結(jié)構(gòu)簡單而修飾成分較多的長句還是很常見的，這里的關(guān)鍵是集中注意力抓關(guān)鍵成分和關(guān)鍵詞。關(guān)鍵成分和關(guān)鍵詞主要是以下兩類：一是包含關(guān)鍵信息的成分和詞語，如 who、when、where等，二是能體現(xiàn)和反映說話者態(tài)度、傾向的詞語，如一些連詞、語氣詞等。另外對于經(jīng)常在口語中出現(xiàn)的一些特殊句式，如倒裝結(jié)構(gòu)、成分不全的結(jié)構(gòu)等，也要注意掌握。

　　四、意群的捕捉

　　聽力首先是要捕捉意群，以詞組和句子成分為基礎(chǔ)，迅速抓住大意，切忌剛開始就企圖將每一個詞都琢磨清楚(時間也根本不允許這樣)。在意群的捕捉上，主要是通常所謂的“6 W”(When、Where、What、Who、Why、How)。至于聽力中的 A、 B兩節(jié)要求精確填寫，則是在大意清楚以后的第二遍放音中去有重點的捕捉。

　　五、口語中的插入語

　　口語中經(jīng)常會出現(xiàn)一些插入語。作為獨立于句子完整成分之外的插入部分，其插入位置比較隨便，對整個句子的意思也沒有太大影響，但可能對判斷說話人的語氣、意圖、態(tài)度等很有用。插入語形式很多，可以是不定式、現(xiàn)在分詞短語、介詞短語、形容詞及其詞組、副詞及其短語、主謂結(jié)構(gòu)和簡單從句等等。比較常見的如 so what， I think， you know等。插入語結(jié)構(gòu)固定，因此一般語速都較快，但和主句之間往往有一些停頓�？忌�必須熟悉它們以幫助理解，但又要注意不要被它們干擾了對主要句意的把握。

　　六、成語和習(xí)慣用法

　　成語和習(xí)慣用語是聽力中最讓人頭疼的。一方面，它們都是簡單而常用的詞匯，諸如 dog、cat之類;另一方面，這些熟悉的詞經(jīng)過固定組合之后，往往讓你不知所云。例如 be on one's ball(謹(jǐn)慎小心、愉快勝任地從事某事)，be in the air(沒有確定，懸而未決;到處傳播的)。此外，部分短語、詞匯在口語中往往有特殊的表達(dá)，也需要留心掌握，例如 wanna= want to，gonna=going to等。英漢有別的一些表達(dá)

　　有些句子漢語和英語的表達(dá)很不一樣，甚至截然相反。例如下面這組對話：

　　You won't go shopping with her this afternoon， will you?

　　No， Iwon't.(是的，我不去)Yes， I will.(不，我會去的)

　　這個句子印在卷子上，多數(shù)同學(xué)還是能理解，但一旦放到聽力中去，許多人大概一聽到“ No”就理解為否定的意思，但這是中文習(xí)慣：回答針對的是對方的話語觀點而非事實，因此你說對了，我就回答“是”，你說錯了，我就回答“否”。但英語的習(xí)慣則是針對對方所說的事實———只要是肯定性事實，我就回答“ Yes”;只要是否定性事實，回答就是“ No”。這些地方往往需要格外警惕。

　　七、數(shù)字、日期、時間等常用表達(dá)方式

　　填表和填空題型中會出現(xiàn)有關(guān)數(shù)字、日期等的聽寫。目前常見的以下詞匯和表達(dá)必須注意：復(fù)雜的基數(shù)(如35476);序數(shù)(10th);分?jǐn)?shù)( one eighth、three eighths);小數(shù)(0.65nought point six five);集合數(shù)字(1/4：one quarter、6：half a dozen、20：one score)等。電話號碼的讀法，年代、日期和時間的讀法，常見計量單位等，也要熟悉。

　　八、連讀和吞音

　　連讀和吞音是語速較快時的一種自然現(xiàn)象�？佳杏⒄Z聽力中出現(xiàn)的是一些比較容易識別或稍加注意就能夠識別的連讀。吞音難度較大，一般不會涉及很多，主要是口語中/p/、/t/在重音/s/之后的爆破等�？忌�平時除了做專項訓(xùn)練，自己也應(yīng)該進(jìn)行一些朗讀、會話訓(xùn)練，體會發(fā)音中的這些自然過程。

　　九、語氣、語調(diào)和重音

　　俗話說“聽話聽音”，英語也不例外。在英語聽力，特別是會話中，語氣和語調(diào)起著很重要的作用，很多時候只有通過它們才能準(zhǔn)確判斷說話人的意圖和態(tài)度，而且其中常常含有隱義。例如：

　　I must admit I have learned much from the lectures given by Dr. Smith.

　　What did I tell you?

　　回答者得意的語氣語調(diào)表明其對于自己的建議獲得認(rèn)可而感到自豪，如果聽不出這弦外之音，那就真的不知所云了：難道自己說過什么都忘了，還要問別人?

　　重音也很重要，某些情況下，對重音的捕捉會直接影響到對句意的判斷。例如下面這兩個句子，發(fā)音一樣，但重音落在不同的音節(jié)上，句意完全不同：

　　I haven't seen my parents`four years!

　　I haven't seen my parents for`years!

　　十、美式英語及其發(fā)音

　　現(xiàn)在的考生在中學(xué)階段主要學(xué)的是標(biāo)準(zhǔn)英式發(fā)音，大學(xué)階段又更多地接觸了美式發(fā)音。美式發(fā)音和英式發(fā)音的區(qū)別雖然很不明確，但還是有一些規(guī)律可循的，例如，英式讀法中r不發(fā)音(如 arm、poor等)，美式讀法卻要發(fā)音。解決這個問題除需要系統(tǒng)了解外，主要靠平時多聽多說，養(yǎng)成耳朵的適應(yīng)性。需要注意的是，英式英語和美式英語之間在用詞上也有區(qū)別。例如“秋天”，英式英語常用 autumn，美式英語則多使用fall。

　　十一、英美與中國文化習(xí)俗的差別

　　文化決定語言，語言又反映文化。例如，中國人說話時喜歡拐彎抹角，最后才亮出底牌，還常常留有三分余地;而英美人、尤其是美國人，則喜歡直來直去，開門見山。因此英語口語中表明態(tài)度、觀點、建議都很直截了當(dāng)，而且多半在開頭部分，許多時候只要聽懂第一句話甚至前幾個詞，整體意思就能抓個八九不離十，一些題目就能做對或者猜對。

　　十二、聽力速度訓(xùn)練

　　聽力速度直接關(guān)系到聽力測試的成敗，而且是影響考生測試心理的一個重要因素。測試中因為一道題沒跟上而頓時慌亂，接連丟失幾題的情況并不罕見。

　　如何訓(xùn)練聽力速度?一種方法是循序漸進(jìn)法，即由慢速到快速，逐步提高。這種方法可使初學(xué)者逐漸適應(yīng)有聲信息的接受方式，樹立起聽的信心。但是，人為地將大腦對語速的適應(yīng)過程分成幾個階段，由慢到快地幾經(jīng)調(diào)整，始終處于消極被動的狀態(tài)。而且，如果信息傳播的速度過于緩慢，反而會拉長記憶的距離，造成遺忘，久而久之，大腦的反應(yīng)速度也就變得遲鈍了。

　　聽力測試的語速是英語本族人講英語的正常速度。為使大腦盡早適應(yīng)這種語速，宜從一開始就以這種速度進(jìn)行訓(xùn)練。初期階段會出現(xiàn)坐飛機(jī)的現(xiàn)象，但不必?fù)?dān)憂，因為在這種語速的不斷轟擊下，耳朵會逐漸敏銳，從開始只能抓住只言片語到能接受一個完整句子，直至大腦完全適應(yīng)了這種語速，接下來便是行使其記憶與判斷的功能了。

　　在聽力速度訓(xùn)練中，要抓住速度這個主要矛盾，采用語法及詞匯比較淺顯，但語速屬于正常的有聲材料。

　　十三、聽力素質(zhì)培養(yǎng)

　　聽力的最終目的在于理解，而達(dá)到理解境界離不開良好的聽力素質(zhì)。所謂聽力素質(zhì)是指對英語語音基本知識的掌握，如音素識別、連讀等。

　�、抛R別音素很重要。語言信息的表達(dá)是通過元音和輔音字母有規(guī)律的組合來實現(xiàn)的。如元音字母a在不同的組合中有多種發(fā)音：bake/ei/，bad/ /，bald/ ：/，radar/a：/，data//.而一個輔音音素可以有多種輔音字母的組合，如/f/：leaf，laugh，philosophy等。如果說閱讀是憑借字母的組合形式去判斷詞義的話，那么聽力則主要依*聲音去確定詞的意思。因此，元音的長、短，輔音的清濁，都對判斷有直接影響。

　　聽力測試第一部分除了檢測考生對各類英語句子結(jié)構(gòu)的理解能力之外，還檢測考生的音素識別能力。在每道單句聽力試題的四個選項中都設(shè)置一種與原文某些關(guān)鍵詞在發(fā)音上相同或相近的混淆音。

　　例：Our club meets every other Wednesday.

　　A.We meet once every two weeks.

　　B.We met for an hour.

　　C.They asked me and several others.

　　D.They love to fly on windy days.

　　A是答案;B中的hour與our發(fā)音相同;C中的several others與everyother發(fā)音相近;D中的windy days是為了混淆Wednesday的。

　　培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的音素識別能力有助于在聽力測試中迅速捕捉關(guān)鍵詞的發(fā)音，從而在選擇時排除同、近音詞的干擾，選出正確答案。

　�、七B讀與辨音。

　　了解連讀的一些基本規(guī)律，有利于聽力測試中抓準(zhǔn)詞句，準(zhǔn)確理解。

　　助動詞縮略式連讀在聽力中最普遍，熟悉這種連讀對于正確判斷試題的語氣和時態(tài)十分有用。

　　例：If it hadn‘t rained， we would’ve played tennis.

　　A.We played only half a game.

　　B.We took the train to Tunis.

　　C.We didn‘t play tennis because it rained.

　　D.Ten of us walked in the rain.

　　相鄰音連續(xù)，即當(dāng)前面一個單詞的結(jié)尾為輔音字母，而緊跟其后的單詞又是以元音字母開頭時，這兩個音連讀。

　　例The program will be on at ten.

　　并列連詞or與其前后的單詞連讀時，聽起來好似/r/.

　　例OK， but hurry or we‘ll miss the bus.

　　音的合成連讀，即當(dāng)兩個相鄰的字母發(fā)音相同時，兩個音素合并成一個音素。有時，當(dāng)一個句子中有多處合成連讀時，乍一聽，似乎有些音素被吃掉了。

　　例He used to like skating but now he prefers sking.

　　十四、聽力記憶訓(xùn)練

　　聽力記憶是聽力測試中一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。尤其是第三部分的短文和長段對話，不僅要跟上、聽懂，而且還要把信息儲存在記憶中，以供回答問題時使用。從信息的輸入到選出正確答案，其間不過一分多鐘。往往有這樣的情形：短文或?qū)υ挾悸牰�了，但到回答問題時，腦子里竟然一片空白。這種現(xiàn)象被稱之為聽力遺忘�？朔�聽力遺忘的方法就是以人為的力量，延長信息在短暫記憶中停留的時間，并為信息創(chuàng)造重播的機(jī)會。這種記憶能力要*系統(tǒng)的、長期的訓(xùn)練才能逐步形成。一般可分為三個階段進(jìn)行訓(xùn)練：

　　第一階段──填空。這一階段的任務(wù)是訓(xùn)練大腦抓關(guān)鍵詞的能力�？粘鼍渲械年P(guān)鍵詞，如主語、部分謂語動詞、表示時間或地點的名詞、否定副詞等，聽完錄音后將該詞填上。

　　例I don‘t _____ how I could possibly _____ my _____exam.

　　(錄音原文：I don‘t see how I could possibly pass my history exam.)

　　例____ We‘d called a taxi right away ， we ____ been there on time.

　　(錄音原文：If We‘d called a taxi right away ， we would have beenthere on time.)

　　訓(xùn)練短文填空時，重點可放在抓關(guān)鍵詞上。要求邊聽邊填空，聽完一段后，留出8～10秒鐘，供回憶檢查，并為進(jìn)入第二階段的聽寫訓(xùn)練作準(zhǔn)備。

　　第二階段——聽寫。這一階段的任務(wù)是訓(xùn)練大腦在無任何文字信息的情況下，直接從聽錄音中獲取信息的能力。實踐證明，聽寫是訓(xùn)練記憶的有效方法。聽寫時不必拘泥于拼寫或句子完整，只要記錄關(guān)鍵詞，甚至可用自己所理解的速記符號記錄。

　　聽寫訓(xùn)練宜從單句開始，逐步向段落過渡。所選材料應(yīng)注意結(jié)構(gòu)簡單明了，詞匯通俗的文章。進(jìn)入短文聽寫階段時，不宜逐句聽寫，應(yīng)在聽完三五句后，按內(nèi)容的先后次序，寫出主要內(nèi)容。

　　第三階段──復(fù)誦。這一階段的任務(wù)是：聽完一個句子或一個段落后，立即在大腦里復(fù)誦所獲得的信息。復(fù)誦中常有遺忘，但不必中途返回重聽，這樣會增加短暫記憶的負(fù)擔(dān)，反而會造成更多的遺忘。

　　在強(qiáng)制回憶后仍有遺忘時，可在聽第二遍時集中注意力去獲取。復(fù)誦初始的速度可能很慢，但堅持下去，反應(yīng)的速度就會加快，遺忘也會逐漸減少。

　　十五、聽力理解訓(xùn)練

　　在聽力過程中，語言信息通過考生具備的聽力速度、聽力素質(zhì)及記憶力，及時、準(zhǔn)確、完整地傳遞到大腦。大腦對語言信息進(jìn)行分撿、提煉，揭示出其表層和深層的意思，然后通過文字再現(xiàn)出來，這個過程就是聽力理解。

　　理解力的強(qiáng)弱直接影響到答案的選擇。從聽力測試的內(nèi)容、問題設(shè)計和四個選擇項的表現(xiàn)形式看，理解主要在兩個水平上：一是對語言信息表層意思的理解;二是對語言信息深層含義的理解。表層意思的理解取決于對信息表達(dá)形式的理解，屬于思維的初級活動。

　　深層含義的理解則需要對信息進(jìn)行分析和提煉方能實現(xiàn)，屬高級思維活動。聽力測試的三個部分同時包含著這兩種思維活動。

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