如何將多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用在中職語文教學中

　　摘 要：隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)中職語文教學模式已經(jīng)不能適應(yīng)時代發(fā)展的需要，這就要求教育者要改革，在教育改革中多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)起到了不可或缺的重要作用，通過將多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與語文學科課程進行整合，研究多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下的語文課堂教學，構(gòu)建適應(yīng)學生身心特點與時代特點的教學模式，從而達到優(yōu)化中職語文課堂教學的效果。

　　語文教學中的多媒體技術(shù)，包括幻燈、投影、錄音、錄像、電影、電視、語言實驗室、電子計算機等。它比傳統(tǒng)的語文教育媒體更加生動、形象和直觀。1在信息時代的今天，把多媒體技術(shù)引入課堂教學是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個重要內(nèi)容，教育者合理運用多媒體輔助教學，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學環(huán)境、動靜結(jié)合的教學圖像、生動活潑的教學氣氛、靈活多變的教學手段，充分調(diào)動學生的積極性；充分利用多媒體教學，運用圖、文、音、像、影并茂的特點，能把教學中抽象、深奧的內(nèi)容靠教育者運用形象、生動的畫面、悅耳動聽的聲音，將知識一目了然地展現(xiàn)在學生面前。

　　一、多媒體技術(shù)在語文教學中運用的趨勢

　　當今社會是一個信息化的社會，信息技術(shù)的飛躍發(fā)展，將計算機的運用深入到前所未有的廣闊領(lǐng)域，這也必然引起教育手段的改革。在我國，政府和教育部門非常重視信息技術(shù)在課程中的應(yīng)用。教育部在《關(guān)于中小學普及信息技術(shù)教育的通知》中指出：努力推進技術(shù)與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科教學中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段并把信息技術(shù)教育融合到其他學科的學習中。各地要積極創(chuàng)造條件，逐步實現(xiàn)多媒體教學進入每一間教室……努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進中小學教學方式的根本性改變。2由此，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)必將應(yīng)用于教育教學，并與課程進行有機整合。作為基礎(chǔ)學科之一的語文教育，無疑也要使用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

　　二、多媒體技術(shù)在語文教學中應(yīng)用的優(yōu)勢

　　1.可創(chuàng)設(shè)情境，增加直觀性、形象性，激發(fā)學生學習興趣

　　興趣是最好的老師，它是推動學生探求知識、獲取能力的一種動力。教育者要充分利用現(xiàn)代教學手段特別是多媒體直觀性、形象性的特點，結(jié)合具體的教學內(nèi)容，巧設(shè)情境，讓學生聽聽聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的詞句，通過聲像并茂、動靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，使學生猶如身臨其境，產(chǎn)生激動人心的情境效果，從而激發(fā)起欣賞學習的興趣和求知欲，調(diào)動他們的學習積極性。特別是在詩歌教學時，利用多媒體創(chuàng)設(shè)詩的意境，能將抽象、凝練的語言與具體的形象實物聯(lián)系起來，將詩歌中的“意象”化為可作用于視覺的一幅幅栩栩如生的投影圖片，那么教學往往會收到事半功倍的效果。因為詩是抒發(fā)詩人情感的，而感情又一定要通過形象，構(gòu)成一種意境，然后借助語言文字表達出來。例如：現(xiàn)代詩歌《致橡樹》中包含了豐富的意象，在傳統(tǒng)的教學方式下，老師只能靠口頭講解來幫助學生理解詩意，但是如此豐富的信息僅憑口頭講解是不易表達完整透徹的，學生在死記硬背的情況下也無法了解詩的豐富意境。在運用多媒體教學之后，在學習詩歌時，在課前準備好不同的圖片制成幻燈投影片，對理解詩意起了很好的鋪墊作用。學生在這樣的氛圍中目視其文，耳悅其聲，心醉其境，詩歌的學習自然成了一種美的享受整個教學過程文圖并舉，聲情并茂，視聽結(jié)合，渲染了氣氛，創(chuàng)造出了原詩的意境，激發(fā)了學生的學習興趣，降低了學生學習的難度，使學生在一種輕松愉快的氛圍中學習了知識，理解了詩意，同時強化了記憶，也增強了學生學習詩歌的興趣。

　　2.能夠跨越時空限制將教學內(nèi)容設(shè)計的事物、情境、過程等，全部再現(xiàn)于課堂，化抽象為具體，形象

　　在傳統(tǒng)語文教學中，教師有時要花很多時間進行板書。而多媒體教學可以不受時空限制，將教學內(nèi)容生動地再現(xiàn)于課堂，還可以導(dǎo)入大量的課外閱讀材。這樣，學生可以通過事物的形，聲色的變化和發(fā)展，直接獲取知識，認識世界。例如，過去老師在教學《我的空中樓閣》時，為了讓學生體會文章主旨，只得花大量時間進行板書，把描寫的景物等重點詞語都板書在黑板上，這樣一篇課文講完，需要花大量的時間，其效果還不明顯。有了多媒體教學以后，教師就通過制作多媒體課件，把景物變化利用課件在課堂上再現(xiàn)，然后再把重點詞語定格在畫面上。這樣使學生如臨其境，使學習的興趣大大提高，這一課的重點也很容易被解決，學生的能力也進一步提高。

　　3.多媒體技術(shù)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，形成了一種全新的開放式學習方式

　　多媒體技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的介入，使語文閱讀實現(xiàn)了從文本閱讀到超文本閱讀的發(fā)展。這種全新的開放式的學習方式，具有鮮明的時代特征。傳統(tǒng)教學中無法實現(xiàn)的資源，多媒體技術(shù)能很好地實現(xiàn)，滿足了學生對知識的遷移學習與理解，體現(xiàn)了信息社會對個體創(chuàng)新能力發(fā)展的要求。例如在教學《哦，香雪》一課時，考慮到文本內(nèi)容距離學生的時代較遠，如果只靠傳統(tǒng)方式，讓學生讀、老師講，學生是無法體會到改革開放剛剛吹進的農(nóng)村，作為有知識的初中生香雪對于現(xiàn)代文明的追求。教師利用多媒體技術(shù)，利用有關(guān)的圖片，歷史知識，課文朗讀，以及課文中的重點詞語整合到課件中深刻理解課文的中心思想。這樣既拓展了學生的知識面，開闊了學生的視野，又使學生珍惜今天的學習機會，將思想品德教育滲透到語文課堂教學之中。這種開放式學習，將學生從傳統(tǒng)的死記硬背中徹底解放出來。

　　綜上所述，只有正確地認識多媒體技術(shù)在語文教學中的作用，使多媒體技術(shù)恰如其分地應(yīng)用到語文教學中，才能實現(xiàn)以媒傳知、以媒生情，才能為學生的認識過程服務(wù)，才能發(fā)揮多媒體在語文教學中的作用，更好地服務(wù)于我們的教育教學。

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