英語寫作能力的培養(yǎng)
引導(dǎo)語:隨著大力提倡素質(zhì)教育, 強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力, 重視學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng), 并采用適當(dāng)?shù)挠?xùn)練方法提高這一能力, 便成為英語寫作教學(xué)中不可忽視的一個(gè)方面。以下是小編整理的關(guān)于英語寫作能力培養(yǎng)的方法。
英語寫作能力的培養(yǎng) 篇1
一、英語寫作從說句子開始
“老師,我不會寫! 小學(xué)生容易對英語寫作望而生畏,無從下筆,即使下了筆,也是用中文進(jìn)行思維,再翻譯成英語;文章表達(dá)欠缺英語思維,因此經(jīng)常出現(xiàn)中文式的英語,語法不通,言不成句,欲說無詞,非常痛苦;久而久之,學(xué)生對英語寫作喪失了信心,對英語學(xué)習(xí)失去了興趣,怎么辦?首先是要消除他們的畏難情緒,不要太早、太快拋出寫的要求。如果連說都不會,怎樣寫呢?很多父母認(rèn)為孩子開始學(xué)說話,說得不好是正,F(xiàn)象,大人會有意識地用照顧性的語言同孩子交流,孩子只要開口說話,怎么說都是對的,都是值得大加表揚(yáng)的,從來沒有人去批評孩子的發(fā)音和語法上的錯(cuò)誤。我們對待小學(xué)生寫英語作文,也應(yīng)該采取寬容的態(tài)度,要他們先會說,才到寫。我經(jīng)常對他們說這么一句話“What can you say, what can you write!”因此每次寫作前,我都先進(jìn)行大量的聽說訓(xùn)練,反復(fù)地鼓勵(lì)他們,讓他們敢說,想說、樂于說,你來說,她來說,全班說、小組說、變著法兒讓這個(gè)話題人人都能說。在這基礎(chǔ)上,我才鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)筆,確保每個(gè)同學(xué)都能寫出完整通順的句子。平時(shí)我一方面引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的詞寫簡單的句子,另一方面以豐富多彩的生活為內(nèi)容進(jìn)行一日一句的“寫話”訓(xùn)練。開始要求不高,只要學(xué)生能動(dòng)筆寫,遵循“起點(diǎn)低、坡度小、寫生活”的原則,重表揚(yáng),不批評。等到學(xué)生能寫一句完整的話后,進(jìn)而提出適當(dāng)?shù)囊。如給學(xué)生幾個(gè)詞,讓他們組合成一句完整、通順的話,先練習(xí)說,在會說的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)他們大膽地寫下來。這樣,通過多種形式的練習(xí),不僅可以從說完整的句子過渡到寫下完整的句子,在實(shí)踐中初步形成句子的概念,而且也有利于鞏固單詞,提高學(xué)生語言認(rèn)識和表達(dá)能力。例如:在Summer vacation.這個(gè)課例中,我圍繞寫作主題需要,進(jìn)行多種說的訓(xùn)練:用句型I’m going to _________.( American Hong Kong Beijing …)說出去的不同地方:,用同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生說出各種交通工具:I’m going to get there by______.( bus train plane …又根據(jù)寫作的需要,引導(dǎo)學(xué)生說出各種活動(dòng)I’m going to _______:watch TV go to shanghai listen to music make models take some photos plant trees …這樣通過大量的造句,由句成段,學(xué)生感覺非常容易。“What can you say, what can you write!”你能講出來,就能寫出來,在進(jìn)行了大量說的基礎(chǔ)上,寫,不是順理成章的事么?
二、英語寫作從說圖入門
看圖說話和看圖寫話,是引導(dǎo)學(xué)生從觀察具體的形象入手,提高口頭和書面表達(dá)能力的重要方法。它不僅對培養(yǎng)學(xué)生具有健康的思想感情和高尚道德品質(zhì)有一定影響,而且對訓(xùn)練用詞造句、布局謀篇的能力,培養(yǎng)觀察事物、分析表達(dá)事物的能力,都有很大的作用,它是作文教學(xué)極為重要的一項(xiàng)基礎(chǔ)訓(xùn)練?磮D說話和寫話,可以是一幅圖說一句、寫一句,或說幾句、寫幾句;也可以是幾幅圖寫一篇或一幅圖寫一篇。不管是一幅圖或幾幅圖,還是寫一句、幾句或一篇,都可以分:看、說、寫三個(gè)階段?辞宄拍苷f清楚,說清楚才能寫清楚,看得好才能說得好,說得好才能寫得好。在指導(dǎo)學(xué)生看圖的過程中,為了引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察,大膽地練說,我時(shí)常鼓勵(lì)他們,對他們說:“what can you see, what can you say!”盡量創(chuàng)造一種輕松、和諧的氛圍,讓學(xué)生們說出自己觀察到的事物和自己的感受,即使是簡單的一句話或三言兩語,我也會說出自己發(fā)自內(nèi)心的激勵(lì)語言:“Very good!”“It’s right.”激發(fā)學(xué)生們想說、愿說、敢說的欲望,然后,讓他們把自己所說的內(nèi)容寫下來。雖然,小學(xué)生英語思維能力不夠,還不能有條理地連貫地寫幾句話,經(jīng)常出現(xiàn)語法錯(cuò)誤,顛三倒四和錯(cuò)用詞語,這還需要教師啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生把混亂的話,按照事物的一定順序(空間、時(shí)間)和幾件事物之間的關(guān)系,重新安排前后順序,使之條理化。教師經(jīng)常進(jìn)行這樣的訓(xùn)練,學(xué)生就會逐步具有圍繞一個(gè)中心說幾句話或?qū)懸欢芜B貫話的能力,以寫A Nice Day這話題為例. 為了寫好這個(gè)題目的作文,我圍繞這個(gè)主題,提供相關(guān)的圖片,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、思考并回答相關(guān)的問題:
(1)What’s the weather like? (cool、 hot、sunny、warm、rainy...)
2)Where are they?They are in _____ .( in the park、 at school、at home、in the zoo、on a farm.)
(3)What are they doing?They are _______. ( playing basketball reading dancing riding the bike…
(4) How are they ?tired, excited, happy...,引導(dǎo)學(xué)生說出有關(guān)短語和句子,加上一個(gè)開頭和結(jié)尾,就是一個(gè)完整有趣的一天了。
能說形象直觀的圖、寫作的思路就被啟發(fā)打開啦。現(xiàn)在,我班的學(xué)生對看圖寫話已經(jīng)產(chǎn)生了一定的興趣,有了寫作的欲望,有時(shí)寫的小短文還真難以相信是他們小學(xué)生呢!
三、英語寫作從讀短文入手
語言學(xué)家Ellis的`“輸入與互動(dòng)假設(shè)”理論提示我們,英語課堂至少應(yīng)包括吸收外界知識階段和利用所吸收的外界知識與外界進(jìn)行互動(dòng)習(xí)得階段,也就是說,要有語言的吸收才有語言的輸出,語言的輸出必須建立在豐富的語言輸入的基礎(chǔ)上。而通過英語寫作課堂的實(shí)施,創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生接觸地道的、純正的語言材料,通過拓展閱讀途徑,幫助他們積累詞匯和英語的習(xí)慣表達(dá)方式,加強(qiáng)語言輸入的訓(xùn)練,充分發(fā)揮小學(xué)生形象思維的優(yōu)勢,提高英語寫作能力。
要想寫好文章,它的前提首先是有豐富的閱讀量、積累豐富的詞匯、模擬情境等。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)英語教材在很大程度上與以往的教材有所改變,他特別強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的綜合能力。幾學(xué)年下來,學(xué)生按照規(guī)定要求已經(jīng)能認(rèn)識1000個(gè)詞左右,為他們提早閱讀打下了較扎實(shí)的基礎(chǔ)。為了有重點(diǎn)地訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力,寫作水平得以提高,我在平時(shí)注意為學(xué)生搜集適合他們閱讀的兒歌、童話、故事等,把這些文章裝訂成冊,發(fā)給學(xué)生,讓他們?nèi)ラ喿x,去理解,去體會,并嘗試他們的寫作方法,去寫一寫!皩W(xué)一學(xué)”也可說是模仿,它的特點(diǎn)在于針對性強(qiáng),有法可循,既降低了學(xué)習(xí)的難度,又收到了明顯的效果。對于初學(xué)寫作的學(xué)生來講,我們應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文,培養(yǎng)好文風(fēng)。即使剛模仿時(shí)比較機(jī)械,也應(yīng)加以肯定
在英語課上,對學(xué)生進(jìn)行寫作方面的引導(dǎo),關(guān)鍵是要給學(xué)生足夠量的語言信息輸入,給學(xué)生進(jìn)行有效的語言鋪墊、準(zhǔn)備,讓學(xué)生通過整理信息,儲存語言,激發(fā)小學(xué)生形象思維,從而打開他們的寫作思路。如給學(xué)生輸入圖片、單詞、短語等信息,或類似的題材文章。我在學(xué)到We are moving a new apartment這課時(shí),就找了一些類似的文章Our school, Our classroom, My house, My dream house, My new bedroom 等等, 讓他們?nèi)プx,去體會,去討論, 然后結(jié)合自己的想象或?qū)嵺`,畫出圖畫,并寫出文章。由于事先有了打量的接觸,寫起來自然就更得心應(yīng)手,而不會無從下手了。吳增祺說:“文章之體,往往古有是作,而后人則仿而為之,雖通人不以為病!蔽覀冇⒄Z寫作不也是如此么?
四、英語寫作從課內(nèi)課外學(xué)習(xí)中積累
英語寫作不經(jīng)歷持續(xù)、有效的訓(xùn)練是很難達(dá)到一定水平的。英語寫作教學(xué)對教師提出了更高的要求,在英語教學(xué)新信息不斷涌現(xiàn)的今天,教師必須更新教學(xué)理論與方法,提高自己的英語寫作知識與能力,才能真正提高英語寫作教學(xué)水平。課程標(biāo)準(zhǔn)在閱讀目標(biāo)中十分強(qiáng)調(diào)語言和積累,“沒有積累,談不上培養(yǎng)良好的語感,也決不可能有真正的聽說讀寫能力,當(dāng)然也學(xué)不好英語!睂懽鞯幕A(chǔ)正是閱讀和積累,即不但要廣泛閱讀,還要懂得積累。課上,我引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)交流中積累單詞,短語、句子和習(xí)慣用語,為寫作打下基礎(chǔ)。課余,我鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持課外閱讀,注意英語國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、文學(xué)藝術(shù)、行為準(zhǔn)則、價(jià)值觀念等,多接觸和了解英語國家文化有益于對英語的理解和使用。把英語溶進(jìn)日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,激發(fā)孩子們閱讀和積累的興趣,為寫作奠定基礎(chǔ)。寫作是厚積而薄發(fā)的創(chuàng)造性活動(dòng),積累的東西多了,寫起來就得心應(yīng)手。例如: It’s cold in winter.這個(gè)課例中,我由winter 引發(fā)出spring、 summer、fall等寫作題材,比如說,引導(dǎo)學(xué)生寫spring 的時(shí)候,讓學(xué)生根據(jù)常識提供一些描寫春天的句子: We wear… We can play… The trees are… We can’t go …. It’s warm and rainy. Flowers are beautiful等等句子.讓學(xué)生們自己輸入相關(guān)主題的信息,然后根據(jù)寫作順序重新整理句子順序,讓學(xué)生逐步形成圍繞主題寫出有效的句子,把句子整理成段,有了生活、閱讀的積累,寫這樣的文章還覺得難嗎?
五、英語寫作從老師伙伴中獲得方法
對于作文,學(xué)生向來頭疼,剛開始我講盡技巧,他們總說我逼他們做無米之炊,我說作文很容易,學(xué)生說我是老師,不知咬筆桿之苦。于是我和他們一起寫作文。我寫開頭,講開頭的方法,學(xué)生練開頭,我寫結(jié)尾,講結(jié)尾的技巧,他們就練結(jié)尾。我寫好開頭、結(jié)尾,學(xué)生補(bǔ)出故事情節(jié)。或者我寫短文,要他們補(bǔ)充結(jié)局,或者大家一起來,你一言我一句,大家一起把文章寫出來。在合作中,學(xué)生知道作文怎么寫,我也知道怎樣教作文才能讓學(xué)生更易于理解。后來,我發(fā)現(xiàn)同伴之間合作,學(xué)生更喜歡。合作學(xué)習(xí)是以小組活動(dòng)為主體進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng),是一種同伴之間面對面的交際活動(dòng)。它使學(xué)生能夠充分表達(dá)自己的觀點(diǎn),通過組內(nèi)的交流,探討,使學(xué)生不斷完善自己的觀點(diǎn),不斷產(chǎn)生新的想法。于是我將全班以優(yōu)、良、中、差分成四人小組,并將活動(dòng)內(nèi)容布置給學(xué)生讓他們討論,討論內(nèi)容多種多樣,討論完后,可以小組合作,也可以個(gè)人完成寫作。例如,上完We are going to Hai Nang時(shí),我讓學(xué)生以小組為單位為“五一黃金周”設(shè)計(jì)旅游活動(dòng),此活動(dòng)旨在激發(fā)學(xué)生的參與熱情,設(shè)計(jì)更完整的計(jì)劃。各小組立刻熱火朝天地討論起來,好的同學(xué)多說,差一點(diǎn)的同學(xué)也不示弱,積極參與,遇到不太明白的地方,即時(shí)就問:這句話怎樣說?旁邊立即有同學(xué)教他。愉快平等的學(xué)習(xí)是學(xué)生最喜歡的,因此,這篇文章學(xué)生寫得最輕松。
六、英語寫作從評價(jià)中提高
好的批語,對激發(fā)學(xué)生的寫作興趣有很大的鼓勵(lì)作用。在批改學(xué)生作文時(shí),我直接指出優(yōu)點(diǎn)或不足,以便繼續(xù)發(fā)揚(yáng)或及時(shí)改正。批改時(shí),我劃出學(xué)生用得好的詞語、寫得好的句子,旁批:“good excellent!You got good job!”對于寫得不夠理想作文,就采用“面批”的方式。評作文時(shí),我用階梯式的評級方法,隨著學(xué)生寫作水平的不斷提高而不斷升級,給學(xué)生重重驚喜,讓學(xué)生在一次又一次成功的喜悅中受到鼓舞,寫作興趣越來越濃。興趣是最好的老師,寫作更是如此,因?yàn)橹挥凶约合雽,才會去留心觀察、仔細(xì)體會,才能寫出好文章。為了讓孩子們喜歡寫、樂于寫,只要愿意寫,不管質(zhì)量如何,我都給予表揚(yáng)。
“好文章是改出來的”,即使大作家寫作,也不是一次完成的,而是反復(fù)修改,不斷完善,何況寫英語作文。我鼓勵(lì)學(xué)生每寫一篇文章都要反復(fù)閱讀,反復(fù)推敲、反復(fù)修改,不斷提高,爭取進(jìn)步,特別注意語法、習(xí)慣用語、英漢文化的差異。
英語寫作能力的培養(yǎng)只有結(jié)合真實(shí)的生活, 開展功能性的寫作練習(xí),由易到難、由簡到繁、系統(tǒng)地練習(xí)寫作, 學(xué)生的英語書面表達(dá)能力才能提高。希望以上英語寫作能力的培養(yǎng)能幫助到你!
英語寫作能力的培養(yǎng) 篇2
在我們平常的英語教學(xué)中,我們經(jīng)常會看到這樣的現(xiàn)象---學(xué)生的書面表達(dá)中作業(yè)中充滿著大量的語法錯(cuò)誤和漢式英語。這是我們中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語普遍存在的一個(gè)問題。要想提高高中生英語寫作能力,英語教師必須有一個(gè)科學(xué)的方法和訓(xùn)練思路。以下淺談一下我對英語寫作能力培養(yǎng)的觀點(diǎn)。
一、英漢語言特點(diǎn)的對比
中國人和西方人在語言表達(dá)上有著不同的思維方式。漢語注重“意合”,句子結(jié)構(gòu)松散多短句,沒有形態(tài)的變化。而英語語言結(jié)構(gòu)層次嚴(yán)密整齊、邏輯性強(qiáng),有形態(tài)的變化,這是中西方語言的主要差別。因此要想培養(yǎng)學(xué)生寫出地道標(biāo)準(zhǔn)的英語,必須讓學(xué)生明白英語語言的特點(diǎn)。
根據(jù)英語專業(yè)知識和查閱資料,我簡單概括了幾條英語語言特點(diǎn),來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作。
第一,“尾重原則”。
西方人習(xí)慣把最重要的東西放在前面說,而一些定語、狀語放在句子的后面,從而形成了句子的尾重。比如說英語的后置定語,it作形式主語,狀語后置等都屬于尾重原則的體現(xiàn)。
第二,“主語確定原則”。
漢語經(jīng)常出現(xiàn)無主語現(xiàn)象,而英語首先要交代什么人或事怎么了。所以一個(gè)英語句子主語的確定非常關(guān)鍵,只有確定了句子的主語,句子才能越翻譯越順。英語句子的主語可以是人或物或動(dòng)名詞短語,若沒有主語的話要首先找一個(gè)主語。比如,“這里不允許照相。”這個(gè)漢語句子沒有主語,但英語句子一般都有主語,所以我們可以找一個(gè)主語為“you”,這樣,這個(gè)句子可以翻譯為“Youarenotallowedtotakephotoshere.”
第三“時(shí)態(tài)原則”。
中西方語言的區(qū)別之一就是英語有不同的時(shí)態(tài)。西方人通常用時(shí)態(tài)去準(zhǔn)確的描述一件事情和表達(dá)一定的情感。如:Ithinkyouareagoodstudent.“我認(rèn)為你是個(gè)好學(xué)生!盜thoughtyouwereagoodstudent.“我原以為你是個(gè)好學(xué)生!蓖粋(gè)英語句子時(shí)態(tài)不同,顯然意思也不相同。所以說時(shí)態(tài)的選擇體現(xiàn)了英語表達(dá)的準(zhǔn)確性。
以上三點(diǎn)是對英語語言特點(diǎn)的一個(gè)簡單概括,要告訴學(xué)生每寫一句英語要盡量從這三個(gè)特點(diǎn)去考慮,這樣才能寫出一個(gè)基本地道的英語。
二、定期英語寫作訓(xùn)練
英語寫作能力的提高是要經(jīng)過長期大量的訓(xùn)練才可能達(dá)到的。在了解英漢語言特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,我們可以給學(xué)生布置定期的寫作任務(wù)。 首先,我們每周要設(shè)置一節(jié)寫作專題課,給學(xué)生講解寫作的知識和方法,然后給學(xué)生布置一篇寫作任務(wù)。
其次,要讓每個(gè)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)用英語記事的習(xí)慣。每天用英語描述一件當(dāng)天的事情,可以先用漢語寫,然后翻譯成英語。其實(shí)英語寫作就是一個(gè)漢譯英的轉(zhuǎn)化過程,我們只有把平時(shí)漢語中常用到的話譯成地道的英語,然后再把這些英語表達(dá)熟練運(yùn)用,這樣的話漢譯英的轉(zhuǎn)化過程就會變得簡單,英語的寫作也就變得很簡單。這是一個(gè)長期積累和不斷重復(fù)的過程。英語教師必須要求學(xué)生每天有寫作任務(wù),讓學(xué)生形成一種習(xí)慣。
三、語言錯(cuò)誤的及時(shí)糾正
學(xué)生的接受能力很強(qiáng),接受正確的東西很快就會學(xué)會,但接受錯(cuò)誤的東西也會很快學(xué)會。所以教師必須及時(shí)糾正學(xué)生寫作中存在的錯(cuò)誤。每次的作文批改,一定要細(xì)致地點(diǎn)出學(xué)生寫作中的語言錯(cuò)誤。對學(xué)生寫作中普遍存在的錯(cuò)誤要向?qū)W生進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。由于教師精力有限,我們可以開展學(xué)生互相糾錯(cuò)的活動(dòng),讓學(xué)生互相找出他們寫作中存在的錯(cuò)誤并更正。老師可以把學(xué)生糾錯(cuò)中存在的問題收集上來進(jìn)行集中點(diǎn)評,總之,英語語言的糾錯(cuò)是學(xué)生寫好地道英語的一個(gè)前提。
四、英語語言素材的積累
寫作能力的提高需要我們積累很多的語言素材。如單詞、習(xí)慣表達(dá)、句型、好的文章等。沒有大量語言素材的積累,我們的寫作能力就會受到限制。因此英語教師必須要求學(xué)生有一個(gè)摘抄本,并指導(dǎo)學(xué)生如何摘抄。要想寫出地道的英語,學(xué)生頭腦中必須輸入大量的`地道語言,可以要求學(xué)生從一些比較簡單的口語資料中進(jìn)行摘抄,或一些簡單的英語文章中進(jìn)行摘抄?傊x文章必須簡單口語化。而那些科技文、說明文之類的文章就不適合摘抄。讓學(xué)生把自己沒有想象到的英語表達(dá)記下來學(xué)會并運(yùn)用它。另外還要求學(xué)生把日常生活中常用到的一些漢語詞匯的英語表達(dá)進(jìn)行積累,也可以把平時(shí)做題中所遇到的一些詞匯句型記下來學(xué)會。除了摘抄以外,還應(yīng)該讓學(xué)生背誦一些優(yōu)美的范文、文章等。在這些文章的背誦過程中,他們也會學(xué)會一些地道優(yōu)美的語言,在無形當(dāng)中他們也會運(yùn)用這些語言,從而形成他們自己的語言。英語詞匯句型的積累很重要,它是學(xué)生英語寫作能力提高的一個(gè)重要基礎(chǔ)。
高中生英語寫作能力的培養(yǎng)必須在老師正確方法的指導(dǎo)下,進(jìn)行一點(diǎn)一滴的積累才能慢慢提高。這不是一個(gè)短期的過程,也沒有捷徑,就像田地中的禾苗一樣,一天兩天我們看不到它長高,一個(gè)月兩個(gè)月我們就會看到它生長的高度。在這個(gè)長期訓(xùn)練的過程中,要求學(xué)生有一顆恒心,需要有老師的督促和指導(dǎo),否則的話學(xué)生很容易半途而廢。所以說,高中生英語寫作能力的培養(yǎng)也是對學(xué)生優(yōu)良習(xí)慣和素質(zhì)的一種培養(yǎng)。
英語寫作能力的培養(yǎng) 篇3
一、 引言
英文寫作是英語應(yīng)用能力之一。隨著對外交際的越來越廣泛和英語在日常生活的廣泛應(yīng)用,英語寫作的用途也日顯重要。然而,大部分學(xué)生的寫作水平只停留在逐字翻譯或是死搬硬套上,所以寫作教學(xué)一直是英語教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié),普遍存在“聽到寫作學(xué)生心煩,見到習(xí)作教師頭痛”的現(xiàn)象。為了全面了解中學(xué)生的英語寫作狀況,摸索出一條適合中學(xué)生交際需求和認(rèn)知發(fā)展水平的寫作教學(xué)新模式,因此對中學(xué)生的英語寫作現(xiàn)狀及其原因進(jìn)行了調(diào)查研究。
二、調(diào)查情況
調(diào)查對象:
對八仙中學(xué)初中的三個(gè)年級隨機(jī)抽取275個(gè)學(xué)生——七年級為85人,八年級為97人,九年級為93人,認(rèn)真發(fā)放問卷,回收率100%,經(jīng)過仔細(xì)統(tǒng)計(jì),得到了真實(shí)的第一手資料。
(一) 調(diào)查的方法
1、調(diào)查法:有目的、有計(jì)劃的通過調(diào)查表、談話和問卷等形式接觸和了解教育對象,搜集相關(guān)資料,對有效的英語寫作途徑的進(jìn)行分析研究。
2、行動(dòng)研究法:在行動(dòng)研究中不斷地探索、在實(shí)踐中進(jìn)行不斷的反思,通過計(jì)劃,實(shí)踐,觀察,反思有計(jì)劃、有目的地觀察我班學(xué)生在寫作方面能力的變化,做出詳盡記錄,然后進(jìn)行分析處理,尋找得失原因,制定出對策,改進(jìn)和解決學(xué)生英語寫作的實(shí)際問題。
3、個(gè)案研究法:通過英語寫作能力培養(yǎng)途徑的教學(xué)案例,在較長時(shí)間里對我班學(xué)生連續(xù)進(jìn)行跟蹤調(diào)查,發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生英語寫作方面存在的普遍和個(gè)別問題,從中總結(jié)出規(guī)律性的東西,從而研究出提高寫作能力的策略。
(二) 調(diào)查結(jié)果與現(xiàn)狀分析
調(diào)查結(jié)果:本次調(diào)查共分發(fā)問卷275份,收回有效問卷180份。然后如實(shí)地統(tǒng)計(jì)了調(diào)查中的所有真實(shí)數(shù)據(jù),并對這些材料進(jìn)行了大量的分析工作。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示:
第一小題: 54.4% 的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)沒有興趣,12.3%的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)很有興趣,其他學(xué)生對英語學(xué)習(xí)無所謂。
第二小題:30.2%的學(xué)生覺得英語寫作不難,62.1%的學(xué)生覺得英語寫作難,其他學(xué)生覺得英語寫作難度一般。
第三小題:每日寫作占1.5% 每周21% 二至三周42.5% D.一月或以上35%。
第四小題: 52.3%的學(xué)生只能寫英語簡單句,17.6%的學(xué)生獨(dú)立完成復(fù)雜句。其他學(xué)生有時(shí)抄襲。
第五小題:52%的學(xué)生能及時(shí)完成老師布置的英語作文,而48%的學(xué)生有時(shí)不能或總是不能,也就是說,還有將近半數(shù)的學(xué)生沒有端正寫作的態(tài)度,寫作的積極性不高。
第六小題:90%的學(xué)生對自己寫作的成效感到一般或不滿意,只有10% 學(xué)生對自己的作文感到滿意。由此可見,學(xué)生普遍認(rèn)為自己的寫作能力有待提高,這就要求師生在此方面共同努力,從而取得進(jìn)步
第七小題:89.5%認(rèn)為英語寫作的難點(diǎn)在于組織表達(dá)。10.5% 認(rèn)為難度在于審題 這組數(shù)據(jù)表明,大部分學(xué)生認(rèn)為審題已不再是寫作的難點(diǎn),相比之下,在組織表達(dá)方面,則存在著相當(dāng)普遍的問題。
第八小題:目前,34%學(xué)生認(rèn)為提高英語寫作能力的主要途徑是自己練習(xí)或模仿,28.5%認(rèn)為是閱讀英文刊物,22%認(rèn)為是老師輔導(dǎo)。
第八小題:在英語寫作中,57%認(rèn)為最大困難是詞匯量不足;23%認(rèn)為是語法不明白;20%的學(xué)生認(rèn)為是平時(shí)寫得少。
第九小題:45%的學(xué)生認(rèn)為教師有效指導(dǎo)對于學(xué)習(xí)作文最有效果;30%認(rèn)為是自學(xué);25%認(rèn)為是閱讀一本好的作文教材。
第十小題:28%的學(xué)生對教師的寫作教學(xué)感到滿意或很滿意,超過半數(shù)的學(xué)生對教師的寫作教學(xué)感覺一般,還有15%的學(xué)生感到不滿意。由此可見,學(xué)生對教師的寫作教學(xué)基本認(rèn)可,但教師在寫作方面的教學(xué)還有待改進(jìn),應(yīng)該采用更行之有效的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
三、問題與對策
從本次調(diào)查得出的.結(jié)果看,目前中學(xué)生英語寫作現(xiàn)狀不容樂觀,應(yīng)引起極大的重視。經(jīng)調(diào)查分析,學(xué)生英語寫作主要存在下列幾大問題:
問題一:大部分學(xué)生對英語沒有興趣,覺得英語寫作難。從中可以看出學(xué)生英語基礎(chǔ)不好,水平參差不齊。
問題二:學(xué)生語言基礎(chǔ)知識的薄弱,詞匯量的不足,語法概念的不清及死套漢語思維方式,也影響了課題實(shí)驗(yàn)的實(shí)施進(jìn)程。
問題三:學(xué)生思想上重視不夠,存在“懶惰”現(xiàn)象,不能夠從主觀上積極主動(dòng)配合,有“應(yīng)付”之嫌。
問題四:多數(shù)學(xué)生對自己的英語寫作能力和水平不自信,估計(jì)自己是中等生和后進(jìn)生的占很大比例。
為此,根據(jù)此調(diào)查問卷反映出的問題,本人決定采取以下對策:
1、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣,要積累短語詞匯,要求學(xué)生收集新教材每一個(gè)模塊的重要短語和句型,每天抄寫和背誦,長期積累來提高詞匯量;要收集英語寫作各種題型的格式和篇章結(jié)構(gòu),收集常用的開頭和結(jié)尾的優(yōu)美句型,并背誦佳句,甚至佳作。
2、結(jié)合教材中每單元話題或結(jié)合文章體裁與對學(xué)生感興趣的話題,編排每單元書面練習(xí)一篇,讓學(xué)生練習(xí)或仿寫,讓學(xué)生有充分的練習(xí)機(jī)會運(yùn)用所學(xué)的語言規(guī)則和現(xiàn)象,以提高學(xué)生的寫作水平。
3、認(rèn)真審題,首先必須認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀寫作要求、仔細(xì)審題,使學(xué)生在動(dòng)筆之前對寫什么、怎么寫就有明晰的意識。通過聚集四個(gè)方面的問題,學(xué)生會形成良好的審題習(xí)慣:一是要判定作文的命題形式,針對不同的命題形成不同的作文思路。
四、 結(jié)論
總之,通過這次調(diào)查,筆者收獲甚大,清楚地了解到學(xué)生英語寫作現(xiàn)狀,學(xué)習(xí)習(xí)慣以及對探索英語寫作方法的看法等,證明了有效培養(yǎng)英語寫作能力的必要性和迫切性。教師在對學(xué)生基礎(chǔ)摸底的基礎(chǔ)上,再探索有效的教學(xué)模式,希望通過師生的共同努力,能使學(xué)生興趣有所提高,養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣,并大大地提高教學(xué)效率。
附件:中學(xué)生英語寫作調(diào)查問卷
1、 你對英語科目
A.很有興趣 B. 沒興趣 C. 無所謂
2、你覺得英語寫作
A.難 B.不難 C.一般
3、你英語寫作完成情況是
A.獨(dú)立完成 B.只完成基本的 C.有時(shí)抄襲
4、你多久寫一篇英語作文?
A.每日 B.每周 C.二至三周 D.一月或以上
5、老師布置的英語作文你都能及時(shí)完成嗎?
A.能 B.有時(shí)不能 C.總是不能
6、你對自己的作文感到滿意嗎?
A.滿意 B.一般 C.不滿意
7、你認(rèn)為英語寫作的難點(diǎn)在于:
A.審題 B.組織表達(dá)
8、組織表達(dá)的難點(diǎn)在于:
A.詞匯 B.語法 C.篇章布局 D.表達(dá)不地道
9、目前,你提高英語寫作能力的主要途徑是:
A.老師輔導(dǎo) B.自己練習(xí)或模仿 C.閱讀英文刊物 D.其他
10、你對英語老師在寫作方面的教學(xué)滿意嗎?
A.很滿意 B.滿意 C.一般 D.不滿意
英語寫作能力的培養(yǎng) 篇4
高考英語書面表達(dá)此題占分25分,以寫應(yīng)用文為主,特別是書信體常常出現(xiàn),如,應(yīng)聘信、朋友、親戚之間通信、寫通知、便條,以及歡迎詞等等。大部分學(xué)生,特別是山區(qū)的學(xué)生對書面表達(dá)這道題束手無策,無從下手,如何培養(yǎng)學(xué)生英語寫作能力呢?當(dāng)然,形式是多種多樣的,筆者談?wù)勊诮虒W(xué)中的做法。
一、造句。
老師給出中文句子的主要意思,叫學(xué)生寫出英文句子,一日一句,在寫的過程中,做到語法正確,句子通順,表達(dá)的意思明確,由簡單句到復(fù)合句,由易到難,循序漸進(jìn)。在日常課堂教學(xué)中注意詞的用法,特別是謂語動(dòng)詞的用法。
二、寫日記。
在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的過程中,堅(jiān)持“句——段——篇”的訓(xùn)練程序。因?yàn)槲恼率怯删渥訕?gòu)成的,句子在文章中可以說是最重要又最基礎(chǔ)的單位,句子不通順便會影響文章中心思想的表達(dá)。當(dāng)學(xué)生有了一定的詞匯積累、句子積累之后,要求學(xué)生寫日記。開始只寫簡單句,用幾句話把意思表達(dá)清楚,然后逐漸增多,過一段時(shí)間之后可適當(dāng)要求學(xué)生用少量復(fù)合句表達(dá),有的意思較難表達(dá)的,仍然要求用簡單句正確表達(dá),避免不必要的語句毛病。老師對學(xué)生寫的日記要認(rèn)真批改,寫得好的日記,教師可以展示。這樣既起到鼓勵(lì)日記寫得好的學(xué)生的作用,又起到鞭策其他學(xué)生努力寫好日記的作用。在寫日記的過程中要求學(xué)生自學(xué)單詞,形成或提高學(xué)生自學(xué)英語的能力。
三、與同學(xué)通信用英語。
鼓勵(lì)學(xué)生同學(xué)之間通信用英文,同學(xué)之間通過寫信及相互閱讀信件,可以取長補(bǔ)短,閱讀信件發(fā)現(xiàn)有什么毛病,回信時(shí)向?qū)Ψ教岢鰜恚趯懶呕蜷喿x信件的過程中遇到?jīng)]學(xué)過的詞匯和語法可以查字典、問同學(xué)、問老師與家長,教師要幫助英語學(xué)得較差的學(xué)生改信收到回信。
四、寫賀卡。
大部分學(xué)生有送賀卡的`習(xí)慣,同學(xué)的生日、教師節(jié)、母親節(jié)、圣誕節(jié)、新年、春節(jié)等等,學(xué)生喜歡買卡送給同學(xué)、老師或父母等人。老師應(yīng)鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生如何用英語寫賀詞。通過鼓勵(lì)學(xué)生用英語寫賀詞,可以激發(fā)學(xué)生買《English Proverbs》 《Pieces of English Verse》之類的書籍進(jìn)行學(xué)習(xí),從中吸取好的語句,有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣,從而提高英語寫作能力。
五、英語手抄報(bào)比賽。
手抄報(bào)是學(xué)生練習(xí)英語寫作的好方法,也可以進(jìn)一步拓展學(xué)生的視野。每個(gè)學(xué)期我們都舉辦手抄報(bào)比賽。學(xué)生為了辦好手抄報(bào),就要閱讀英語報(bào)刊雜志,廣泛接觸各種題材,尤其是與日常生活息息相關(guān)的題材,從中獲取信息,為手抄報(bào)的制作提供材料。
六、改寫課文。
要求學(xué)生在學(xué)完課文之后,抓住課文主題對其進(jìn)行改寫,以縮寫為主?梢园褜υ捀某勺允,或改變課文中的人稱,如把第三人稱改為第一人稱或第一人稱改為第三人稱,還可以改寫課文的開頭或結(jié)尾,鼓勵(lì)他們發(fā)揮創(chuàng)造。
在教學(xué)中,通過采取以上幾種做法,所教學(xué)生的書面表達(dá)能力均有不同程度的進(jìn)步。
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