如何進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)

　　英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目的是教給學(xué)生閱讀方法，訓(xùn)練其閱讀技巧，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。具體地說(shuō)，就是使學(xué)生學(xué)會(huì)在英語(yǔ)閱讀中有目的地去預(yù)測(cè)、思考和獲取信息，并對(duì)它們進(jìn)行分析、推理和判斷，從而準(zhǔn)確地理解文章的內(nèi)容和思想意義�！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定小學(xué)畢業(yè)時(shí)的閱讀要求：“……能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣；能正確朗讀所學(xué)故事或短文。”下面我們來(lái)看看如何進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)，歡迎閱讀。

　　根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況，我在小學(xué)高年級(jí)開(kāi)展有效英語(yǔ)閱讀教學(xué)。下面，我結(jié)合《開(kāi)心學(xué)英語(yǔ)》的英語(yǔ)書(shū)中一些閱讀短文為例，來(lái)談?wù)勯_(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中的一些做法。

　　一、開(kāi)展各種激勵(lì)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

　　如果讓學(xué)生讀的內(nèi)容是很平淡，枯燥無(wú)味的，那么學(xué)生遲早會(huì)對(duì)閱讀失去興趣。俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，是學(xué)生的真正動(dòng)力。我做了以下的幾項(xiàng)工作來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　第一、注意與聽(tīng)的教學(xué)聯(lián)系，利用學(xué)校的廣播或閉路電視，定期定時(shí)播放一些學(xué)生喜愛(ài)的英語(yǔ)兒歌、英語(yǔ)歌曲或英語(yǔ)兒童電視節(jié)目。

　　第二，我有意找一些有趣味的小故事，小笑話來(lái)讓學(xué)生讀，從而激發(fā)學(xué)生閱讀積極性，讓學(xué)生由“要我讀”，變成“我要讀”。

　　第三、我還引導(dǎo)學(xué)生讀一些簡(jiǎn)易的英文報(bào)刊或書(shū)籍，然后在班上談自己讀到的內(nèi)容，或進(jìn)行課前演講，大家進(jìn)行評(píng)比，選出班級(jí)的“英語(yǔ)閱讀之星”及“演講之星”，并適當(dāng)?shù)鬲?jiǎng)給學(xué)生一些小禮物。體驗(yàn)到了成功，學(xué)生們自然就會(huì)對(duì)閱讀更感興趣。

　　第四、辦好教室的作品展覽區(qū)。在教室后面的墻壁上開(kāi)辟英語(yǔ)學(xué)習(xí)園地，定期展示學(xué)生的優(yōu)秀小作文，激勵(lì)學(xué)生在閱讀后能養(yǎng)成寫(xiě)作的習(xí)慣。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

　　閱讀需要閱讀者全身心地投入，需要眼、腦、手諸感官并用，這樣才能取得想要的效果，但小學(xué)生在閱讀時(shí)卻很難做到。心理學(xué)研究表明，教師的行為習(xí)慣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有直接的影響，為此，我在教學(xué)中要力求改變學(xué)生閱讀的行為，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

　�。�1）辦英語(yǔ)黑板報(bào)，英語(yǔ)手抄報(bào)等英語(yǔ)宣傳欄目。內(nèi)容可以豐富多彩。比如：學(xué)習(xí)方法介紹、英語(yǔ)小諺語(yǔ)、小練習(xí)、小故事、優(yōu)秀作文刊登等欄目，并選出學(xué)生代表作為組長(zhǎng)，我只做一些指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間無(wú)意閱讀。

　　（2）增強(qiáng)環(huán)境育人的理念，在各種專(zhuān)用教室、辦公室、廁所、走廊、樹(shù)木都貼上英語(yǔ)標(biāo)牌，讓學(xué)生在潛移默化中提高英語(yǔ)閱讀水平。

　�。�3）鼓勵(lì)學(xué)生在上學(xué)或放學(xué)的路上，多留意街上的英語(yǔ)廣告，或者在平時(shí)多觀察商店的英語(yǔ)招牌。還鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)商品的包裝上的名稱(chēng)或內(nèi)容加以了解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的欣賞與吸收。

　�。�4）指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行閱讀理解。

　　小學(xué)閱讀理解的片段還不是很長(zhǎng)，語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)比較集中，答題只要根據(jù)文章意思進(jìn)行判斷。我采用以下方法指導(dǎo)學(xué)生完成閱讀理解：

　　1)先通讀全文再答題，可以讓學(xué)生先把全文看一遍（包括要完成的習(xí)題），但這一遍無(wú)須答題，僅僅是對(duì)全文和所需要完成的習(xí)題有初步印象。在此基礎(chǔ)上，再繼續(xù)看第二遍�？吹诙�遍時(shí)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)與所要完成的習(xí)題內(nèi)容相關(guān)時(shí)，我就會(huì)讓學(xué)生停下來(lái)，然后去完成相關(guān)習(xí)題。

　　2)教育學(xué)生不要一遇到生詞就害怕，可以馬上查字典，可以充分利用上下文，來(lái)推斷出該詞的意思，也可以利用構(gòu)圖法（合成，轉(zhuǎn)化和派生）來(lái)猜測(cè)。

　　例：《開(kāi)心學(xué)英語(yǔ)》五年級(jí)上冊(cè) Unit 4 Review

　　上下文：He needs some tofu . My aunt is going to the grocery store.

　　3)在閱讀一篇文章之前，心中要緊緊圍繞“when where what who why how”等詞了解信息，然后仔細(xì)認(rèn)真地閱讀文章，掌握文章的中心思想、主要內(nèi)容以及與之相關(guān)的細(xì)節(jié)。在閱讀中，要善于抓住文章的關(guān)鍵詞句。千萬(wàn)不要糾纏文章中的某些細(xì)節(jié)而影響掌握全文大意，完全可以跳過(guò)一些不必要的細(xì)節(jié)，這樣才有助于在短時(shí)間內(nèi)回答問(wèn)題。

　　4）對(duì)于比較復(fù)雜的文章，尤其是科學(xué)性的，也要認(rèn)真地在原文尋找與問(wèn)題有關(guān)的信息，不能靠估計(jì)。

　　三、開(kāi)展有效的閱讀教學(xué)活動(dòng)

　　英語(yǔ)閱讀教學(xué)發(fā)生在課內(nèi)與課外兩個(gè)場(chǎng)所，我充分利用這兩個(gè)場(chǎng)所，開(kāi)展有效的英語(yǔ)閱讀教閱讀教學(xué)活動(dòng)。

　　1、狠抓閱讀課堂教學(xué)

　　通過(guò)實(shí)際教學(xué)，我認(rèn)為英語(yǔ)閱讀教學(xué)的主渠道應(yīng)該是在課堂，因?yàn)檎n堂中的課文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要方式。在教學(xué)中，我盡量引導(dǎo)學(xué)生如何從文字信息中獲取事實(shí)、觀點(diǎn)和信息；如何理解不同的觀點(diǎn)和態(tài)度；如何欣賞；如何評(píng)價(jià)等等。同時(shí)，我還指導(dǎo)學(xué)生如何使用工具書(shū)等。這些閱讀技能的訓(xùn)練對(duì)小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)是十分必要和可行的。對(duì)于教材中的閱讀材料，有的老師為了趕進(jìn)度，習(xí)慣讓學(xué)生在課后進(jìn)行。但是如果想提高學(xué)生的閱讀水平，就一定要拿出一個(gè)完整的時(shí)間讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行閱讀。因?yàn)檎n堂中集中的閱讀訓(xùn)練，可以幫助老師了解學(xué)生閱讀的情況。比如：有的學(xué)生可能會(huì)一個(gè)字一個(gè)字的指讀，或者出聲朗讀。在巡視的過(guò)程中可以給學(xué)生一些好的建議來(lái)幫助他們提高；其次，學(xué)生在課堂上進(jìn)行閱讀時(shí)，老師可以“控制”閱讀的節(jié)奏。也就是說(shuō)老師可以根據(jù)學(xué)生的閱讀情況來(lái)安排一系列的活動(dòng)。例如“ Skimming, Scanning, Reading for the gist”等等。

　　根據(jù)每個(gè)閱讀內(nèi)容，我盡可能遵循以下三個(gè)步驟：

　　1）Pre-reading 也就是閱讀前的準(zhǔn)備工作。這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師需要向?qū)W生提供與閱讀材料相關(guān)的盡可能多的信息。包括：復(fù)習(xí)相關(guān)的單詞、句型以及和材料相關(guān)的一些背景知識(shí)。但我并非把所有內(nèi)容都呈現(xiàn)給學(xué)生，應(yīng)該給學(xué)生留下一定的信息量。即單詞、句型的拓展不需要花太多的時(shí)間，重點(diǎn)是閱讀，通過(guò)讀獲取信息，讀應(yīng)該是實(shí)實(shí)在在的讀。

　　2）While -reading 提倡默讀與朗讀相結(jié)合，通過(guò)默讀理解文本，通過(guò)朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)。在這個(gè)過(guò)程中，老師可以了解學(xué)生對(duì)閱讀材料的掌握情況。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是以學(xué)生的獨(dú)自閱讀為主。是閱讀教學(xué)的主體部分。老師一定要讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，安靜的閱讀。教師可以提示學(xué)生在重要的單詞和句子下面劃線，引導(dǎo)學(xué)生利用上下文去猜測(cè)單詞的意思。然后通過(guò)默讀達(dá)到一定的書(shū)寫(xiě)要求。默讀后要朗讀，先觀看課件或聽(tīng)錄音，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，通過(guò)跟讀、分角色朗讀等形式培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

　　3）Post-reading創(chuàng)設(shè)一定的情景，設(shè)計(jì)一項(xiàng)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)讀寫(xiě)解決問(wèn)題的能力。如：在教《開(kāi)心學(xué)英語(yǔ)》五年級(jí)上冊(cè) Unit 4 Review 中,在最后我讓學(xué)生觀看一段我在制作沙拉的錄像,要求學(xué)生以”My English Teacher” 為題寫(xiě)一篇小短文,學(xué)生很有興趣地觀察,能模仿課文寫(xiě)出質(zhì)量較高的短文，教學(xué)效果良好。

　　2、開(kāi)發(fā)課程資源，開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)

　　只依靠課堂上的閱讀教學(xué)是不能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和獲得較強(qiáng)的閱讀能力的。于是，課外閱讀就成了課內(nèi)閱讀的有效補(bǔ)充。英語(yǔ)教學(xué)要讓學(xué)生盡可能多地從不同渠道，以不同形式來(lái)接觸、學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，親身感受和直接體驗(yàn)英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，除了合理有效地使用課本之外，還應(yīng)盡量利用其他課程資源。目前，在各書(shū)店有大量適合小學(xué)生閱讀的英語(yǔ)報(bào)刊雜志，教師只要適當(dāng)引領(lǐng)，小學(xué)生大都會(huì)接觸閱讀材料。我在教學(xué)中引入了《學(xué)英語(yǔ)報(bào)》、《小學(xué)英語(yǔ)閱讀100篇》等作為實(shí)驗(yàn)班的閱讀材料，實(shí)踐中設(shè)計(jì)了專(zhuān)門(mén)的讀報(bào)時(shí)間（每星期二讀書(shū)堂），由我導(dǎo)讀，使學(xué)生鞏固在泛讀中擴(kuò)大詞匯量、豐富知識(shí)、開(kāi)拓視野、提高閱讀能力�；蛘卟贾眠m量的閱讀任務(wù)在家完成，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于水平較高的學(xué)生，則引導(dǎo)他們閱讀一些簡(jiǎn)易讀物。

　　學(xué)生在校的時(shí)間十分有限，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的機(jī)會(huì)較少，閱讀的容量也非常有限，學(xué)生的詞匯量和句型數(shù)量的積累很難快速增長(zhǎng)，語(yǔ)感很難形成。為了滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，我還利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行網(wǎng)上閱讀。我有選擇，有目的地給學(xué)生介紹一些英文網(wǎng)站，讓學(xué)生帶著任務(wù)，去發(fā)現(xiàn)一些信息。如：洪恩Gogo 學(xué)英語(yǔ)視頻 ,里面的內(nèi)容與課本的人物有關(guān),真正是課內(nèi)的延伸。學(xué)生既有興趣，又能學(xué)到知識(shí)。另外我還向?qū)W生推薦新浪網(wǎng)、搜狐網(wǎng)、K12學(xué)習(xí)頻道等各種免費(fèi)電子雜志等網(wǎng)站，里面有很多英語(yǔ)閱讀材料，如趣味故事、小詩(shī)、童謠、謎語(yǔ)等資源，學(xué)生結(jié)合使用金山詞霸等軟件，在家長(zhǎng)的監(jiān)督下可以進(jìn)行自主閱讀。

　　閱讀是英語(yǔ)知識(shí)綜合運(yùn)用的體現(xiàn)，正確的閱讀教學(xué)方法有利于學(xué)生提高閱讀技能，我們應(yīng)利用多種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，增加學(xué)生的詞匯量。同時(shí)，開(kāi)展多種生動(dòng)活潑的閱讀活動(dòng)，挖掘教材中含有跨文化背景和社會(huì)內(nèi)容的語(yǔ)言想象，并結(jié)合這些語(yǔ)言現(xiàn)象，向?qū)W生傳授文化、語(yǔ)言、認(rèn)知等方面的知識(shí)，真正提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。同時(shí)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)要全面兼顧，整體訓(xùn)練，即達(dá)到閱讀的教學(xué)目的，又使學(xué)生保持閱讀的興趣，提高閱讀能力，為以后高層次的閱讀奠定基礎(chǔ)。

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