2024心理咨詢師三級(jí)發(fā)展心理學(xué)：嬰兒期

　　嬰兒期（0—3歲）是兒童生理發(fā)育和個(gè)體心理發(fā)展最迅速的時(shí)期。處于感知運(yùn)動(dòng)階段。小編整理了了2024心理咨詢師三級(jí)發(fā)展心理學(xué)：嬰兒期。歡迎閱讀

　　心理咨詢師三級(jí)發(fā)展心理學(xué)：嬰兒期

　　嬰兒期（0—3歲）是兒童生理發(fā)育和個(gè)體心理發(fā)展最迅速的時(shí)期。處于感知運(yùn)動(dòng)階段。

　　一、新生兒的發(fā)展（出生—1個(gè)月）

　　嬰兒開始獨(dú)立發(fā)揮生理機(jī)能、開始建立正常的生活節(jié)奏，發(fā)展維持生命機(jī)能的重要時(shí)期。

　　1、反射行為：一是具有明顯生存意義的無(wú)條件反射，如食物（覓食、吮吸、吞咽）、防御（眨眼、嘔吐、噴嚏）、定向（將頭轉(zhuǎn)向聲源），是有機(jī)體適應(yīng)環(huán)境和保護(hù)自身的必要的反射行為。二是沒(méi)有明顯適應(yīng)價(jià)值的無(wú)條件反射。如抓握反射、行走反射、游泳反射、圍抱反射等。出生后4—6個(gè)月消退。

　　無(wú)條件反射的意義：

　�、龠m應(yīng)環(huán)境和保護(hù)自身生存

　�、谟兄�于嬰兒發(fā)展早期的社會(huì)關(guān)系

　�、凼墙�立各種條件反射的基礎(chǔ)

　�、苁侵橇Πl(fā)展最原始的基礎(chǔ)。

　　2、生活行為模式：睡眠——覺(jué)醒時(shí)的活動(dòng)（2—3小時(shí)）——啼哭。啼哭的功能表現(xiàn)為：傳遞需求信息的交流手段、吸引成人照料的導(dǎo)向作用。

　　3、心理發(fā)生：把感覺(jué)、無(wú)條件反射或條件反射的產(chǎn)生做為心理發(fā)生的標(biāo)志。

　　二、嬰兒生理和動(dòng)作發(fā)展

　　1、大腦：可塑性和可修復(fù)性。5歲。

　　2、動(dòng)作發(fā)展

　�。�1）意義：

　　①是嬰兒心理發(fā)展的源泉，嬰兒對(duì)世界的最初認(rèn)識(shí)源于動(dòng)作

　�、谑前l(fā)展水平的指標(biāo)

　�、凼箣雰韩@得探究環(huán)境的新手段和主動(dòng)權(quán)

　�、艽龠M(jìn)嬰兒認(rèn)知和社會(huì)交往能力的發(fā)展。

　�。�2）主要?jiǎng)幼鳎菏值淖ノ占寄埽ㄎ逯阜只�和手眼協(xié)調(diào)）、獨(dú)立行走

　�、偈值淖ノ談�(dòng)作的意義：a、使嬰兒操作物體的主動(dòng)性日益增加；b、為認(rèn)知發(fā)展奠定基礎(chǔ)；c、開始操作工具，使動(dòng)作具有間接性

　　②獨(dú)立行走的意義包括：a、軀體移動(dòng)從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，使活動(dòng)具有一定的主動(dòng)性；b、擴(kuò)大認(rèn)知范圍；c、增加與人交往的主動(dòng)性

　　③遵循原則：頭尾、近遠(yuǎn)、大�。ù笙蚓�細(xì)動(dòng)作）

　�、苡绊懸蛩兀撼墒斐潭取⒋碳の锏闹С�、環(huán)境提供的動(dòng)作活動(dòng)機(jī)會(huì)、成人激發(fā)嬰兒掌握操作事物的技能和探究環(huán)境的愿望、母親的撫養(yǎng)方式等。

　　三、學(xué)習(xí)和認(rèn)知發(fā)展

　　嬰兒生來(lái)就具有學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)生在胎兒末期�？山邮苷Z(yǔ)言和音樂(lè)的刺激。

　　1、學(xué)習(xí)：

　�。�1）模仿學(xué)習(xí)是天生學(xué)習(xí)能力

　　（2）條件反射是最基本的學(xué)習(xí)方式

　�。�3）偏好新穎刺激的學(xué)習(xí)能力。

　　2、嬰兒期是各種認(rèn)知能力發(fā)展最迅速的時(shí)期。感知覺(jué)是個(gè)體認(rèn)知發(fā)展中最早發(fā)生、最先成熟的心理過(guò)程，是嬰兒認(rèn)知的開端，是主動(dòng)的、有選擇的心理過(guò)程。嬰兒期是感知覺(jué)發(fā)展的最重要、最迅速的時(shí)期；是對(duì)感知能力干預(yù)和訓(xùn)練的最寶貴時(shí)期；感知覺(jué)發(fā)展的關(guān)鍵期在出生后的頭三年。

　　四、認(rèn)知發(fā)展

　　1、感知覺(jué)：特征是主動(dòng)、有選擇

　�。�1）感覺(jué)：視覺(jué)（集中、追蹤、顏色、光、敏銳度）、聽覺(jué)（辨別、組織、綜合、解釋）

　�。�2）知覺(jué)：分析器的協(xié)調(diào)，分析、綜合

　　①跨感覺(jué)通道的知覺(jué)（即將從不同感覺(jué)通道獲得的信息整合起來(lái)的能力，最明顯的表現(xiàn)形式是手眼協(xié)調(diào)和視聽協(xié)調(diào)）

　�、谀Ｊ街�覺(jué)（即在知覺(jué)圖形時(shí)，不僅知覺(jué)到它的各個(gè)組成部分，而且能將其知覺(jué)為一個(gè)有機(jī)的整體，如人臉圖案

　�、凵疃戎�覺(jué)（通過(guò)視覺(jué)懸崖實(shí)驗(yàn)， 6個(gè)月就有深度知覺(jué)。2個(gè)月嬰兒對(duì)深度不同的刺激有不同反應(yīng)（如心率變化））。

　　2、嬰兒的注意和記憶

　�。�1）注意：從不隨意注意（如先天的定向反射：將頭轉(zhuǎn)向聲源）發(fā)展到隨意注意，從受客體刺激物的外部特征所制約發(fā)展到受主體內(nèi)在心理活動(dòng)控制。發(fā)展趨勢(shì)表現(xiàn)于注意內(nèi)容的選擇性：受刺激物外部特征（傾向于天生偏好的圖形如人臉、靶心圖和適合給接受水平的刺激物如光亮、中等強(qiáng)度的聽覺(jué)刺激）、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)（新異刺激）、言語(yǔ)的調(diào)節(jié)支配和制約

　�。�2）記憶：情緒和動(dòng)作（1歲前）；表象和詞語(yǔ)（1歲后）

　　（3）整合信息能力和問(wèn)題解決能力：積極主動(dòng)地探究周圍環(huán)境，具有整合信息，進(jìn)行分類編碼的加工能力，在解決問(wèn)題過(guò)程中具有嘗試行為和運(yùn)用策略的能力。

　　五、言語(yǔ)發(fā)展（語(yǔ)音、語(yǔ)義、語(yǔ)法、語(yǔ)用）

　　1、語(yǔ)音的發(fā)展

　　①發(fā)音階段性：簡(jiǎn)單發(fā)音（韻母）、連續(xù)音節(jié)、學(xué)話萌芽

　�、诎l(fā)音特點(diǎn)：不同民族和國(guó)家的嬰兒最初發(fā)音呈現(xiàn)普遍的規(guī)律性；到第一批詞出現(xiàn)時(shí)（1—1.5歲）真正掌握母語(yǔ)的各種發(fā)音；3歲掌握母語(yǔ)的全部發(fā)音。

　　2、詞匯發(fā)展

　�、僭~匯量：1—1.5歲，50—60個(gè)；3歲1000個(gè)

　�、谔攸c(diǎn)：從熟悉的事物名稱開始，涉及范圍包括人、食物、玩具、交通工具；理解詞義與成人不同，或擴(kuò)大詞義、或縮小詞義、或部分與成人理解重疊。

　　3、句子發(fā)展：?jiǎn)卧~句到多詞句（1.5歲）、簡(jiǎn)單句到復(fù)合句（2歲），3歲能夠使用復(fù)合句進(jìn)行交流。

　　4、與成人的言語(yǔ)交往

　�。�1）用手勢(shì)作為輔助手段

　�。�2）說(shuō)他知道的東西和表達(dá)愿望及要求的內(nèi)容

　　（3）語(yǔ)言教育課，要適應(yīng)其接受水平并促進(jìn)其發(fā)展，教育的性質(zhì)是師生互動(dòng)、親子互動(dòng)。必要規(guī)則和語(yǔ)用技能包括

　�、賰�(nèi)容要貼近其已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)

　　②適應(yīng)其發(fā)展水平的交流技能（誘導(dǎo)注意，如叫名字、調(diào)整語(yǔ)調(diào)，有時(shí)提高，有時(shí)耳語(yǔ)）；

　�、壅Z(yǔ)用技巧（句子要簡(jiǎn)短、語(yǔ)速要減慢、多停頓不拖長(zhǎng)、話語(yǔ)多重復(fù)）；

　�、芑�動(dòng)方式和促進(jìn)發(fā)展的策略（把孩子作為交談對(duì)象、注重問(wèn)答式對(duì)話、把孩子的話語(yǔ)加以擴(kuò)展和引申、輔以姿勢(shì)）。

　　5、語(yǔ)法獲得：1.5—2.5歲是掌握母語(yǔ)基本語(yǔ)法的關(guān)鍵期，到3歲末基本掌握母語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)則系統(tǒng)。

　　兒童的心理發(fā)展

　　一、動(dòng)作發(fā)展

　　這一時(shí)期，嬰兒的各種心理活動(dòng)總是受他當(dāng)前直接感知的事物和實(shí)際活動(dòng)所制約，動(dòng)作或行動(dòng)是這一時(shí)期兒童心理發(fā)展的重要因素。

　　嬰兒在一歲左右開始直立行走,兩周歲就能掌握行走的技能，之后逐漸學(xué)會(huì)了跳、跑、攀登階梯，越過(guò)小的障礙物等復(fù)雜的動(dòng)作。

　　除了行走動(dòng)作之外,兒童還發(fā)展著運(yùn)用物體的動(dòng)作能力，運(yùn)用物體動(dòng)作的進(jìn)一步發(fā)展。

　　掌控更加復(fù)雜、準(zhǔn)確而靈活的動(dòng)作，如拿玩具等

　　美國(guó)心理學(xué)家格塞爾曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)：

　　被試者是一對(duì)出生46周的同卵雙生子A和B。格賽爾先讓A每天進(jìn)行爬梯子訓(xùn)練，6周后A爬5級(jí)梯只需26秒。在第53周時(shí)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)任何訓(xùn)練的B，爬梯還需要45秒，格賽爾再對(duì)B連續(xù)進(jìn)行兩周爬梯訓(xùn)練，到第55周，結(jié)果B爬上5級(jí)梯只需要10秒。

　　盡管A比B早訓(xùn)練了7周，訓(xùn)練時(shí)間也是B的三倍，但是在56周和3歲時(shí)，格塞爾發(fā)現(xiàn)，A和B的爬梯成績(jī)驚人的相似。

　　只有在發(fā)展成熟的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)或訓(xùn)練，才能有效而成功。拔苗助長(zhǎng)是不符合發(fā)展規(guī)律的。

　　對(duì)父母的建議：

　　1、在安全許可的范圍內(nèi),幫助和鼓勵(lì)兒童練行走動(dòng)作,擺弄和運(yùn)用物體，而不要過(guò)多地干涉

　　2、在繁忙工作之余,爭(zhēng)取每天都抽出一些時(shí)間同兒童交往和玩耍

　　3、經(jīng)常地出示各種玩具或指點(diǎn)各種物體,變換玩具、物體的位置和呈現(xiàn)方式,培養(yǎng)嬰兒的注意力、感知力、好奇心

　　4、支持和鼓勵(lì)嬰兒與同伴的交往

　　二、言語(yǔ)發(fā)展

　　第一階段(0～3月)簡(jiǎn)單發(fā)音階段。寶寶會(huì)吐露ei，ou、m～ma。

　　第二階段(4～8月)連續(xù)發(fā)音階段。這時(shí)出現(xiàn)連續(xù)的音節(jié)，比如，ba～ba，da～da，na～na等。

　　第三階段(9～12月)學(xué)話階段。這時(shí)寶寶開始模仿大人發(fā)音，開始把詞和對(duì)應(yīng)的事物聯(lián)系起來(lái)，開始對(duì)詞義產(chǎn)生理解。

　　第四階段(1～3歲的兒童)。寶寶在1歲左右能說(shuō)一些單音節(jié)疊詞，能簡(jiǎn)單表達(dá)自己的意識(shí)，在2到3歲，能說(shuō)一些雙音節(jié)的詞組和句子，能基本自如的與人交談。

　　三、感知覺(jué)發(fā)展

　　兒童活動(dòng)范圍不斷擴(kuò)大，接觸的物體增多,在觸摸物體和運(yùn)用的過(guò)程中獲得大小、遠(yuǎn)近、方位、形狀等空間知覺(jué)。

　　視覺(jué)偏愛(ài)：嬰兒天生偏好某些特殊刺激，對(duì)不同刺激的特定顏色、形狀和結(jié)構(gòu)有偏好。他們喜歡曲線勝過(guò)直線，喜歡三維圖形勝過(guò)二維圖形，喜歡臉型勝過(guò)非臉型。

　　"視崖"實(shí)驗(yàn)：大多數(shù)嬰兒見到母親在"懸崖"一邊招呼時(shí)朝著離開母親的方向爬。表明，嬰兒早就有了深度知覺(jué)，但還不能由此斷定深度知覺(jué)是先天的，因?yàn)樗�很可能是在出生后的六個(gè)月中學(xué)會(huì)的。

　　四、記憶發(fā)展

　　隨著感知覺(jué)的增加也提高了兒童的記憶能力。有研究指出 2歲嬰兒已獲得了穩(wěn)定的延遲模仿能力。

　　五、情感發(fā)展

　　1-1.5 歲的嬰兒,當(dāng)在熟悉環(huán)境中碰到陌生人時(shí),嬰兒出現(xiàn)害羞表情:同時(shí)，開始出現(xiàn)負(fù)罪感,當(dāng)搶了別人的玩具，做了不對(duì)的事時(shí),嬰兒會(huì)感到內(nèi)和不安。嬰兒在運(yùn)用物體動(dòng)作過(guò)程中,在初步的游戲和勞動(dòng)中也逐漸培養(yǎng)起同情、關(guān)心、互助、合作等良好的情感。

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