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2015年10月自學(xué)考試護(hù)理教育導(dǎo)論真題
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共25小題，每小題l分、共25分在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)，錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。
1.《大教學(xué)論》的作者是()
A夸美紐斯 B.赫爾巴特 C.杜威 D.盧梭
2.1887年，在上海婦孺醫(yī)院開(kāi)辦護(hù)士訓(xùn)練班，并被視為中國(guó)近代護(hù)理教育的開(kāi)端的麥克尼奇來(lái)自()
A.英國(guó) B.美國(guó) C.法國(guó) D.荷蘭
3.為研究小組教學(xué)法的作用，將學(xué)生隨機(jī)地分成2組，一組完成采用課堂講授法，另一組則將課堂講授小組討論結(jié)合起來(lái)。通過(guò)對(duì)兩組學(xué)生效果的評(píng)估，得出小組教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。這種研究屬于()
A.實(shí)驗(yàn)法 B.文獻(xiàn)法 C.調(diào)查法 D.觀(guān)察法
4.根據(jù)桑代克提出的學(xué)習(xí)規(guī)律，“三日不練，手也生”指的是()
A.準(zhǔn)備律 B.應(yīng)用律 C.效果律 D.失用律
5.懲罰的不良刺激與行為反應(yīng)的關(guān)系是()
A.不良刺激在行為反應(yīng)之前 B.不良刺激在行為反應(yīng)之后
C.不良刺激與行為反應(yīng)同時(shí)出現(xiàn) D.兩者關(guān)系不確定
6.認(rèn)知心理認(rèn)為，認(rèn)知是一種信息加工，包括()
A.感覺(jué)輸入的編碼、儲(chǔ)存和確認(rèn) B.感覺(jué)輸出的編碼、儲(chǔ)存和確認(rèn)
C.感覺(jué)輸出的編碼、儲(chǔ)存和提取 D.感覺(jué)輸入的編碼、儲(chǔ)存和提取
7.在保持記憶的方法中，有一種方法是把每個(gè)單詞垂直排列，其中每個(gè)詞的首字母組成一個(gè)詞， 這種方法稱(chēng)為()
A.軌跡法 B.轉(zhuǎn)變語(yǔ)言的方法
C.記住關(guān)鍵詞方法 D/首字母縮略詞法
8.人本主義理論認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出正常的反應(yīng)，以便學(xué)生把他當(dāng)作一個(gè)真實(shí)的人來(lái)接受,這主要強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)當(dāng)具有的特征是()
A.真誠(chéng) B.接受 C.信任 D.理解
9.以能力為基礎(chǔ)的護(hù)理課程設(shè)置傾向于強(qiáng)調(diào)教育和課程內(nèi)容作用于()
A.整個(gè)社會(huì)環(huán)境 B.臨床護(hù)理
C.提高學(xué)生能力 D.促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)
10.核心課程所圍繞的中心是()
A.學(xué)科 B.學(xué)習(xí)者
C.社會(huì)福要 D.教學(xué)者
11.關(guān)于“課程”，狹義的定義是指()
A.學(xué)生在校期間具備的所有經(jīng)驗(yàn)
B.由學(xué)校提供的全部學(xué)習(xí)過(guò)程
C.在學(xué)校機(jī)構(gòu)指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者所經(jīng)歷的全部經(jīng)驗(yàn)
D.根據(jù)教學(xué)目的而劃分的教育內(nèi)容的各門(mén)科目
12.中國(guó)的孔子將奴隸制文化典籍加以整理、編輯，分為禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)等六方面，稱(chēng)為“六藝”，分別傳授給他的弟子，這是最早的()
A.學(xué)科課程 B.活動(dòng)課程
C.綜合課程 D.核心課程
13.學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)至少包括4個(gè)過(guò)程，其中首要的是()
A.發(fā)展社會(huì)準(zhǔn)則和價(jià)值觀(guān) B.傳授知識(shí)
C.訓(xùn)練 D.教導(dǎo)
14.行為目標(biāo)模式的主要核心成分是()
A.方法 B.內(nèi)容
C.目標(biāo) D.評(píng)價(jià)
15.關(guān)于課程設(shè)置指導(dǎo)階段的敘述，正確的是()
A.制定具體的教授內(nèi)容 B.勾畫(huà)出課程設(shè)置的方向
C.是課程設(shè)置的最后階段 D.制定教學(xué)大綱
16.發(fā)展新課程的第一步是()
A.調(diào)查研究 B.建立課程設(shè)計(jì)小組
C.建設(shè)組織機(jī)構(gòu) D.選擇課程內(nèi)容及教學(xué)方法
17.在四年制的護(hù)理專(zhuān)業(yè)中，基礎(chǔ)課程與專(zhuān)業(yè)課程分別安排在前兩年與后兩年修完。這種護(hù)理課程設(shè)置模式為()
A.“平行式” B.“漸進(jìn)式”
C.“建筑式” D.“金字塔式”
I8.在社會(huì)心理學(xué)中。下列不屬于“組”的特征的是()
A.具有共同的目標(biāo)B.相互依賴(lài)
C。成員之間突出個(gè)性D.有相互作用
19.臨床教師的教育者角色可延伸為()
A.合作者和協(xié)調(diào)者B.咨詢(xún)者和技術(shù)顧問(wèn)
C.病人利益維護(hù)者D.病人代言人
20.不屬于臨床物理環(huán)境的因素是()
A顏色B.氣味
C.聲音D.學(xué)習(xí)人員數(shù)量
21.對(duì)人體的某一特性如體重、血壓等，通過(guò)具體工具(體重計(jì)、血壓計(jì))，獲得具體的數(shù)值，如70kg. 115/75mmHg的過(guò)程，稱(chēng)為()
A.測(cè)量 B.評(píng)估
C.評(píng)價(jià) D.測(cè)評(píng)
22.下面評(píng)估內(nèi)容屬認(rèn)知領(lǐng)域的是()
A.學(xué)生對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的信念 B.學(xué)生對(duì)患者的態(tài)度
C.學(xué)生的臨床操作技能D.學(xué)生對(duì)慢性胃潰瘍發(fā)病機(jī)制的理解
23.在課程結(jié)束后采用期終考試的形式，來(lái)了解學(xué)生是否己經(jīng)達(dá)到了教學(xué)大綱所規(guī)定的目標(biāo)，屬于()
A.形成性評(píng)估 B.診斷性評(píng)估
C.總結(jié)性評(píng)估 D.前瞻性評(píng)估
24.評(píng)估學(xué)生是否能夠?yàn)槿橄侔┎∪酥贫ㄒ环菪兄行У淖o(hù)理計(jì)劃，其評(píng)估內(nèi)容層次屬
A.認(rèn)知領(lǐng)域 B.情感領(lǐng)域
C.精神運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域 D思維領(lǐng)域
25.一份試卷理想的區(qū)分度應(yīng)該是()
A. 0.40以上 B. 0.30到0.39
C. 0.20到0.29 D. 0.19以下
二、多項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題I分，共10分)在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的,請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi),錯(cuò)選、多選、少選或未選均無(wú)分。
26.在護(hù)理教育調(diào)查法研究中，屬于準(zhǔn)備階段的工作是()
A.提出問(wèn)題 B.形成假說(shuō)
C.設(shè)計(jì)調(diào)查表 D.收集書(shū)面材料
E.開(kāi)調(diào)查會(huì)
27.間斷性強(qiáng)化可以分為()
A.固定間隔強(qiáng)化 B固定內(nèi)容強(qiáng)化
C變化間隔強(qiáng)化 D.固定比率強(qiáng)化
E.變化比率強(qiáng)化
28.從形式上看，即以課程對(duì)某一專(zhuān)業(yè)的適應(yīng)性和相關(guān)性而言，可將課程分為()
A.必修課程B.限選課程
C.選修課程D.國(guó)家課程 E.校本課程
29.影響講授計(jì)劃的因素有()
A.教師因素B.學(xué)生因素
C.環(huán)境因素D.心理因素
E.題材因素
30以下屬于教學(xué)小組常見(jiàn)類(lèi)型的是()
A輔導(dǎo)小組B，學(xué)術(shù)討論組
C.解答問(wèn)題組D.課題組
E.方根組
31.以下屬于課題組中對(duì)課題實(shí)施情況的評(píng)價(jià)內(nèi)容的是()
A可行性B.邏輯性
C.便利性D.深刻性
E.可操作性
32.課堂提問(wèn)法的特點(diǎn)包括()
A.方法簡(jiǎn)單B.不需花費(fèi)很多時(shí)間
C.不要求特殊場(chǎng)所D.不需要許多資料
E.可以讓不愛(ài)發(fā)言的同學(xué)得到訓(xùn)練
33.以下屬于經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)分類(lèi)目標(biāo)的是()
A.面臨 B參與
C，認(rèn)同 內(nèi)在化
E.監(jiān)督
34.信度反映了評(píng)估的()
A.有效性 B真實(shí)性
C.穩(wěn)定性 D可靠性
E.可行性
35.主觀(guān)性試題的缺點(diǎn)是()
A.內(nèi)容真實(shí)性低 B分?jǐn)?shù)可靠性低
C.評(píng)分困難 D學(xué)生易感到疲勞
E書(shū)寫(xiě)能力會(huì)影響分?jǐn)?shù)
三、填空題(本大題共10小題，每空1分，共10分請(qǐng)?jiān)诿啃☆}的空格中填上正確答案。錯(cuò)填、不填均無(wú)分。
36.任何刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，通過(guò)應(yīng)用或練習(xí)可使之加強(qiáng)，練習(xí)越多則聯(lián)結(jié)力越強(qiáng)，這種規(guī)律，稱(chēng)為()
37.護(hù)生在實(shí)習(xí)時(shí)會(huì)更多地觀(guān)察臨床護(hù)理教師的行為，表明護(hù)理教師本身就是學(xué)生模仿的()
38認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)科的()，即編碼規(guī)律
39.在操作練習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的操作情況做出()調(diào)整自己、提高操作能力。
40.寫(xiě)字、閱讀等通過(guò)受教育獲得的技能，屬于人類(lèi)動(dòng)作技能中的()技能。
41.智力范疇主要指對(duì)知識(shí)的()和認(rèn)知。
42.計(jì)算機(jī)教學(xué)屬于()的教學(xué)方式。
43.為學(xué)生提供把基礎(chǔ)理論知識(shí)轉(zhuǎn)移到以病人為中心的高質(zhì)量護(hù)理的媒介是()
44.對(duì)于臨床教師，()能力是非常重要的，因?yàn)檫@些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)可以幫助學(xué)生綜合基礎(chǔ)理論知識(shí)與臨床實(shí)踐。
45.評(píng)估除了可用于對(duì)事物進(jìn)行量的測(cè)定外，還可以用于測(cè)定事物()的價(jià)值。
四、名詞解釋(本大題共5小題，每小題3分，共15分)
46.合作學(xué)習(xí)
47.學(xué)科
48半合同體系
49.認(rèn)同
50.行為目標(biāo)評(píng)價(jià)模式
五、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)
51.簡(jiǎn)述操作性條件反射的四個(gè)強(qiáng)化原則。
52.簡(jiǎn)述教育目標(biāo)的特點(diǎn)。
53.簡(jiǎn)述臨床教師的角色。
54簡(jiǎn)述影響臨床能力評(píng)估的因素。
六、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)
55.試論述成人教育模式與兒童教育模式的差異。
56.請(qǐng)結(jié)合實(shí)際，論述臨床教師有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度或行為。
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