以趣促學(xué)提高英語口語教學(xué)質(zhì)量

　　興趣，是人們集中于某個對象，并具特定感情色彩的心理狀態(tài)，興趣能激發(fā)學(xué)生的求知欲，凡學(xué)生感興趣的事，必然力求去認(rèn)識它，研究它，占有它，從而獲得知識和技能。在情景教學(xué)中，把認(rèn)知和情感有機地結(jié)合起來，可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以趣促學(xué)，達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

　　一、語言和運動相結(jié)合的方式激趣

　　語言是一種活動，在語言活動的同時，人的五官四肢，也就是表情和所謂的身體語言都參加活動。學(xué)生學(xué)習(xí)語言時，不但要動嘴說，而且要“動手動腳”、“指手劃腳”才能收到良好的效果。蘇霍姆林斯基說過：“當(dāng)知識與積極的活動緊密聯(lián)系在一起的時候?qū)W習(xí)才能成為孩子精神生活的一部分。”

　　我在上課時，開頭幾分鐘總是讓學(xué)生聽音樂做熱身運動，這樣既為英語課作好準(zhǔn)備，又輕松地復(fù)習(xí)了listenandact的句型，音樂要選擇節(jié)奏感強或輕松優(yōu)美的。小朋友可邊聽邊做：“raiseyourarms. waveyourhands. bendyourknees. wiggleyourhip……”讓學(xué)生體會到參加英語口語課其樂融融，而不是望而生畏。在設(shè)計課時著眼與一個“活”字，貫穿一個“趣”字，突出一個“動”字。

　　二、擴大知識領(lǐng)域，更換教學(xué)手段激趣

　　小學(xué)生對新鮮事物感興趣，倘若教學(xué)方法老是一個面孔，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就明顯不高，會感到索然無味，課堂也就失去了活力。教師可以在口語課上傳遞一些新知識，新信息，它是拓寬學(xué)生視野，擴大知識領(lǐng)域的好機會，比如我們可以在課中通過生動活潑的形式介紹異國風(fēng)情，風(fēng)俗習(xí)慣等文化背景知識，滿足小學(xué)生的好奇心，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的'興趣，誘發(fā)他們的求知欲。

　　在教學(xué)中我根據(jù)不同的教材來設(shè)計符合兒童心理的教案，有機地利用教學(xué)掛圖，講故事，童謠，歌曲等，或精心包裝練習(xí)題型，如單詞的朗讀可冠以可愛的名稱引起學(xué)生的興趣，如“劃小船朗讀，照鏡子，開心碰碰車，沖浪，愛拼才會贏……”語言的魅力，同時增添了無窮的活力和趣味，從而更好地在情景中學(xué)會聽英語說英語的能力。

　　三、重視無意識注意力，自然激趣

　　一年級學(xué)生大多六、七歲，他們的學(xué)習(xí)方式是“學(xué)習(xí)”與“習(xí)得”相結(jié)合，即有意識地教與無意識地學(xué)相結(jié)合。教學(xué)貫穿于與孩子的玩耍、游戲、歌曲等一切活動中，充分利用了孩子無意識注意力和無意識記憶力。

　　如我在教學(xué)“train”一詞時，首先讓學(xué)生無意識地聽火車進(jìn)站的聲音，自問自答：“what’scoming ? oh，the trainiscoming.”然后手搭在一位小朋友肩上，說:“嗚……， train， train， coming.”這樣，三四個學(xué)生一做，火車形成了，單詞“train”也掌握了。一些內(nèi)向型，膽子小，害羞的學(xué)生平時不善表達(dá)，這樣的集體訓(xùn)練彌補了課堂教學(xué)的缺陷，采取各種措施，使每個學(xué)生的潛力都能得到發(fā)掘。在愉快情緒的作用下，情感具有動力和催化作用，人的心智活動會進(jìn)行得更敏捷，更有成效。

　　四、把課堂還原為生活實際激趣

　　英語是一門實踐性很強的學(xué)科，它應(yīng)以“實踐”為主，學(xué)生通過大量的實踐活動，把學(xué)到的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐才能，促進(jìn)理論與實踐的統(tǒng)一。何況，語言學(xué)習(xí)與發(fā)展認(rèn)識能力是相輔相成的，而生活實踐又是認(rèn)識的源泉。

　　如在復(fù)習(xí)動物單詞時，讓他們扮演“大灰狼、狐貍、大象和聰明的猴子”等進(jìn)行對話，如同置身于童話王國中，童話的魅力，更增添了無窮的活力和趣味；也可扮演麥當(dāng)勞叔叔、司機伯伯、警察、爸爸、媽媽等表演打電話，逛公園，上快餐店，去野餐等，學(xué)生演自己熟知的角色，會感到親切無比，也會樂不可支。

　　當(dāng)然，有樂是為了有得，光樂不得，樂也不會長久。每節(jié)課學(xué)有所樂，學(xué)有所得，學(xué)習(xí)興趣才會持久。

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