高職院校專業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式探討論文
在我國(guó)的高職院校英語(yǔ)教學(xué)中, 學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力一直是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。許多學(xué)在語(yǔ)言的實(shí)際交流過程中, 常感力不從心,“話不知從何說(shuō)起”。如何提高學(xué)生口頭交際能力已成為高職院校英語(yǔ)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。本文嘗試從高職教育中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的角度出發(fā),結(jié)合作者從事高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與感受，針對(duì)目前高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)所面臨的障礙與問題，探究具有高職特色的教學(xué)模式與教學(xué)方法。
一、 目前高職院校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析
1、 學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)比較模糊, 口語(yǔ)訓(xùn)練興趣難以提高
與普通高校相比, 高職學(xué)院的學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上相對(duì)較模糊。許多學(xué)生進(jìn)人高職院校后, 沒有明確主動(dòng)的奮斗目標(biāo), 不知所學(xué)為何。還有部分同學(xué), 人學(xué)很長(zhǎng)時(shí)間后, 還未從高考失利的挫敗感中走出來(lái), 終日追侮莫及, 無(wú)心學(xué)習(xí)。還有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生依舊遵循高中階段應(yīng)試教育下所養(yǎng)成的學(xué)習(xí)方法, 熱衷于死啃文法教條，而忽視語(yǔ)言的實(shí)踐交際功能，結(jié)果英語(yǔ)學(xué)了七八年, 也無(wú)非是“啞巴英語(yǔ)”、“聾子英語(yǔ)”。
2、學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)與語(yǔ)言能力相時(shí)薄弱
高職學(xué)院的學(xué)生較普通高校的學(xué)生在語(yǔ)言基礎(chǔ)(包括詞匯、詞法、句法)方面相對(duì)薄弱。許多學(xué)生在進(jìn)行情景對(duì)話訓(xùn)練時(shí), 常常因?yàn)樵~匯量以及慣用口語(yǔ)的缺乏而使得交際受阻, 無(wú)法順利地表達(dá)較復(fù)雜的意思, 從而影響語(yǔ)言能力的發(fā)展。另外還有部分學(xué)生即使掌握了相對(duì)足夠的詞匯也無(wú)法準(zhǔn)確自如地表達(dá)自己的意思, 常感到學(xué)不能致用。
3、教學(xué)模式照橄普通高校, 教學(xué)方法與手段校為單一
長(zhǎng)期以來(lái), 外語(yǔ)教學(xué)最常見的課堂模式是一本書, 一支粉筆，教師講, 學(xué)生聽，教師讀, 學(xué)生跟。教師處于主體地位, 而學(xué)生只是被動(dòng)學(xué)習(xí), 被動(dòng)接受的對(duì)象。教學(xué)方法也多局限于單純的基于歸納或演繹的講解與練習(xí), 以知識(shí)的灌抽為主體, 以知識(shí)的再現(xiàn)為目標(biāo), 教學(xué)中嚴(yán)重存在著“重知識(shí)傳授, 輕能力培養(yǎng)” 的傾向。
二、針對(duì)現(xiàn)狀，探求獨(dú)具高職特色的教學(xué)模式與輔助手段
1、鼓動(dòng)學(xué)生加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。
在學(xué)生進(jìn)人高職院校之始, 就極有必要重申外語(yǔ)口語(yǔ)能力的重要性。雖然多數(shù)同學(xué)對(duì)此都有較模糊的認(rèn)識(shí), 但由于缺乏切身體驗(yàn), 他們對(duì)社會(huì)的需求，對(duì)前景的展望并無(wú)十分清醒的認(rèn)識(shí)。筆者就曾經(jīng)在給酒店管理專業(yè)的學(xué)生上第一堂口語(yǔ)課時(shí), 告訴他們一些信息, 那就是某五星級(jí)大酒店來(lái)我院招聘畢業(yè)生, 面試經(jīng)理以和應(yīng)聘學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)英語(yǔ)交談的方式聘選職員, 優(yōu)秀者當(dāng)場(chǎng)簽定聘選合同。平時(shí)模糊的就業(yè)展望此刻便是觸手可及的優(yōu)勝劣汰, 從學(xué)生們的表情看得出, 這條信息對(duì)他們的觸動(dòng)很大, 事實(shí)的力量比之泛泛而談的教海更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
2、針對(duì)不同專業(yè), 側(cè)重具有實(shí)踐功能與職業(yè)特色的口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容
筆者認(rèn)為高職院校的口語(yǔ)教學(xué), 應(yīng)針對(duì)不同專業(yè), 引進(jìn)具有專業(yè)特色的應(yīng)用英語(yǔ)內(nèi)容, 與學(xué)生未來(lái)需要、與市場(chǎng)需求緊密聯(lián)系, 體現(xiàn)高職院校的專業(yè)辦學(xué)特色。比如, 旅游賓館專業(yè)就很有必要掌握旅游景點(diǎn)介紹, 電話訂票、賓館人住, 酒店餐飲、客房服務(wù)等職業(yè)環(huán)境中的口語(yǔ)會(huì)話技能。而文秘專業(yè)則應(yīng)提供諸如來(lái)訪接待、文件匯編、郵件收發(fā)、電話約會(huì)、會(huì)議安排、辦公程序之類工作環(huán)節(jié)的口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。這種與學(xué)生未來(lái)需求息息相關(guān)的應(yīng)用英語(yǔ), 最適合采用任務(wù)導(dǎo)向型的教學(xué)方法讓教學(xué)活動(dòng)圍繞具體內(nèi)容展開, 使語(yǔ)言學(xué)習(xí)與語(yǔ)言應(yīng)用融為一體。
3、以任務(wù)教學(xué)法的形式激發(fā)口語(yǔ)訓(xùn)練的興趣
任務(wù)教學(xué)法是基于完成交際任務(wù)的一種語(yǔ)言教學(xué)法，它以計(jì)劃和操作為中心內(nèi)容，以意義表達(dá)為核心，指根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的交際制定語(yǔ)言學(xué)習(xí)任務(wù)，由學(xué)生圍繞這一任務(wù)制定計(jì)劃，并通過自己的努力去實(shí)現(xiàn)計(jì)劃、完成任務(wù)，而且在這一過程中不斷評(píng)估自己的學(xué)習(xí)。筆者在實(shí)際的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)是成功實(shí)施任務(wù)教學(xué)法的關(guān)鍵所在。具體實(shí)施原則如下：
A、 首先，要明確任務(wù)教學(xué)法的主體是學(xué)生，在教學(xué)過程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師的作用應(yīng)是組織、引導(dǎo)和答疑者。教師在設(shè)計(jì)好任務(wù)的基礎(chǔ)上，應(yīng)明確提出任務(wù)的要求，要給予話題的導(dǎo)入，如有關(guān)的背景、常用的單詞、短語(yǔ)、句型等，并對(duì)任務(wù)的過程予以交代，幫助學(xué)生順利地進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不是被動(dòng)接受者，而是主動(dòng)的'參與者，這有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)。
B、 在依照教材要求的前提下，任務(wù)的設(shè)計(jì)要合理，教師課前應(yīng)根據(jù)主題任務(wù)，學(xué)生的實(shí)際情況以及實(shí)際需要，設(shè)計(jì)各種具體任務(wù)。任務(wù)的設(shè)置還要具有較強(qiáng)的可操作和實(shí)用性，例如訂機(jī)票、預(yù)定飯店位置、去機(jī)場(chǎng)、通過海關(guān)、參加及主持會(huì)議、參加商品交易會(huì)、商務(wù)招待、談判、做年度報(bào)告等。設(shè)置這些任務(wù)就是讓學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的材料和情境之中。在提供示例對(duì)話的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用得體的語(yǔ)言將任務(wù)的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，使形式－功能原則得到貫徹。
C、 為了便于學(xué)生完成任務(wù)，教師應(yīng)該為學(xué)生提供獲取真實(shí)材料的途徑，必要時(shí)為學(xué)生提供任務(wù)履行或操作的模式，這就意味著還要本著由易到難，范圍寬泛，學(xué)生有廣闊交際空間的原則。例如，教師可以選擇跟學(xué)生們有實(shí)際聯(lián)系且必須要經(jīng)歷的應(yīng)聘工作為主線，進(jìn)行任務(wù)的演示或剖析，為現(xiàn)階段的學(xué)生完成任務(wù)提供方法和模式，從而實(shí)現(xiàn)任務(wù)的可操作性和實(shí)用性，達(dá)到學(xué)生與教師的互動(dòng)。
以“Applies for a job”為例，圍繞此主題教師可以讓學(xué)生通過圖書館、資料室和書店中的圖書、雜志、音像制品以及校園網(wǎng)上的網(wǎng)絡(luò)資源獲取有關(guān)應(yīng)聘的各種情況，總結(jié)出求職應(yīng)聘可能涉及的種種問題�？梢园才砰喿x，翻譯招聘廣告，學(xué)習(xí)模擬應(yīng)聘對(duì)話，應(yīng)聘應(yīng)做的準(zhǔn)備，怎樣自我闡述和如何寫個(gè)人簡(jiǎn)歷等活動(dòng)。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)對(duì)話情景，組織全班學(xué)生分組模擬應(yīng)聘面試，如應(yīng)聘工程師、經(jīng)理、技術(shù)員、會(huì)計(jì)、主管、辦公室人員等。讓學(xué)生在做好準(zhǔn)備后進(jìn)行表演，練習(xí)中教師既可以發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生存在的問題，又可以及時(shí)總結(jié)指導(dǎo)。
4、要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行“因材施教”。
高職院校學(xué)生特點(diǎn)比較特殊，這一群體普遍面臨著三大壓力：學(xué)習(xí)壓力、經(jīng)濟(jì)壓力、就業(yè)壓力。作為老師，進(jìn)行教學(xué)“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，要充分了解不同學(xué)生知識(shí)接受能力的區(qū)別，從每一個(gè)學(xué)生的自身實(shí)際情況出發(fā)，循序漸進(jìn)，善于發(fā)現(xiàn)和利用學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，抓住機(jī)會(huì)及時(shí)引領(lǐng)，營(yíng)造寬松氛圍，使學(xué)生樹立樂學(xué)敢說(shuō)信心。對(duì)學(xué)生要抱有寬容之心，不要因?yàn)榧m正語(yǔ)言的錯(cuò)誤而挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。對(duì)于勇于實(shí)踐的任何創(chuàng)造，都應(yīng)采取激勵(lì)的態(tài)度，讓學(xué)生懂得錯(cuò)誤是不可避免的，也是獲得成功的前奏。
由于高等教育的進(jìn)一步發(fā)展及普及, 擔(dān)負(fù)培養(yǎng)新型應(yīng)用型人才任務(wù)的高職教育將倍受關(guān)注。而高職院校的外語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)區(qū)別于普通高校的培養(yǎng)模式, 以厚基礎(chǔ)、重技能、寬口徑等主要內(nèi)容為基本指導(dǎo)原則, 全面培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型創(chuàng)新人才。
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